Antología Tutorias 6to 2022 - Unlocked

Tutoría Académica 6
Libro de ejercicios
Dirección de Publicaciones Universitarias
Editorial de la Universidad Autónoma del Estado de México
Doctor en Ciencias e Ingeniería Ambientales

Carlos Eduardo Barrera Díaz
Rector
Doctora en Humanidades
María de las Mercedes Portilla Luja
Secretaria de Difusión Cultural
Doctor en Administración
Jorge Eduardo Robles Alvarez
Director de Publicaciones Universitarias
Doctora en Investigación Educativa

Eva Lilia García Escobar
Directora de Estudios de Nivel Medio Superior
Tutoría Académica 6
Libro de ejercicios
María de los Angeles Carmona Zepeda
Leticia Castillón Contreras
Rubén Gutiérrez Gómez
María Magdalena Villegas Carstensen
Vicente González Márquez
Primera edición, enero 2022
TUTORÍA ACADÉMICA 6
Libro de ejercicios
Autores
María de los Angeles Carmona Zepeda
Plantel Cuauhtémoc de la Escuela Preparatoria de la uaem
Leticia Castillón Contreras
Rubén Gutiérrez Gómez
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
María Magdalena Villegas Carstensen
Vicente González Márquez
Plantel Nezahualcóyotl de la Escuela Preparatoria de la uaem
Universidad Autónoma del Estado de México

Av. Instituto Literario 100 Ote.
Toluca, Estado de México
C. P. 50000
Tel: (52) 722 277 38 35 y 36
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El contenido de este material es responsabilidad de los autores, así como el tratamiento basado
en competencias realizado a los libros de texto. Queda prohibida la reproducción o transmisión
total o parcial del contenido de la presente obra, sin el consentimiento previo y por escrito del
editor. La Universidad Autónoma del Estado de México se deslinda de cualquier acción legal
derivada de este material.
® Derechos reservados, 2019
ISBN:
Hecho en México
Responsable del Programa de Diseño y Producción Editorial: L. D. G. Miguel Angel Conzuelo Endeje
Corrección de estilo: L.L.L. Ana Karen Flores Estrada
Portada e interiores: L.D.G. Osvaldo Godínez Farreira
Imágenes: freepik
Mensaje
A través de su historia, la Universidad Autónoma del Estado de México ha
tenido como uno de sus objetivos fundamentales lograr que el estudiantado
reciba una educación basada en el libre pensamiento, apelando a un sentido
científico. La Escuela Preparatoria de la UAEM continuará mostrándose como un
punto de inflexión para la comunidad estudiantil por la calidad de la educación
que se ofrece al tiempo que se enseña a adquirir conocimientos, valores,
habilidades y destrezas que favorezcan el entendimiento de nuestro entorno
social y ambiental.
La responsabilidad de la Universidad Autónoma del Estado de México es

asegurar que la educación que se imparte en la Escuela Preparatoria contribuya
a ampliar el horizonte personal y profesional de los estudiantes. El enfoque para
la apropiación del conocimiento parte de aprovechar la experiencia de vida y
desde la autonomía de pensamiento y la reflexión lograr una comprensión más
amplia de la realidad.
El material educativo que tienes en tus manos ha sido elaborado colegiadamente

entre especialistas de cada una de las áreas del conocimiento. La creatividad, el
pensamiento crítico y reflexivo, así como el espíritu científico del claustro de
docencia e investigación se reúne en esta antología con el fin de que te acerques
al conocimiento con una mirada crítica. Este ejemplar ha sido elaborado con el
fin de establecer un aprendizaje dialógico que estimule tu curiosidad, que te
sirva como guía, y que invariablemente te provoque pasión por el conocimiento.
El objetivo es lograr que recibas una educación integral e incluyente que incida
de manera positiva en tu trayectoria escolar. Por ello es importante que asumas
un compromiso personal, empeño y dedicación que te permita apropiarte del
conocimiento.
Patria, Ciencia y Trabajo

Rector
Índice
Presentación 8
Inicio 12
Módulo 1. Diagnóstico de la situación académica 13
Módulo 2. Hábitos de estudio 23
1. Organización del tiempo 26

2. Lectura 32
3. Uso de las TIC 38
4. Trabajo en equipo 43
5. Control de ansiedad 50
6. Toma de decisiones 53
7. Metacognición 57
Módulo 3. Antividades artísticas, deportivas y culturales 61
1. Desarrollo sustentable, cultura cívica,

responsabilidad social, humanismo y bienestar común 66
2. Responsabilidad 69
Módulo 4. Normatividad y apoyo al estudiante 73
1. Reglamento nivel medio superior 74

2. Apoyo al estudiante 91
Referencias 100
Anexos 101
Presentación
Antecedentes y caracterización de la acción tutorial
La historia de la enseñanza recoge la figura del sujeto responsable de la tutoría
a través de los diferentes momentos de la humanidad. En la antigüedad clásica
la tutoría la realizaba un personaje sabio, de gran prestigio. En la Edad Media
se hacía a través de los monasterios, que intervenían hacia una búsqueda de
virtudes por medio del sentido espiritual. En los siglos xiv y xv el tutor tuvo
protagonismo entre la clase alta, pero a lo largo de los siglos xvii y xviii perdió
ese prestigio debido a que el gobierno comenzó a interesarse por la educación
del pueblo. En el siglo xix surgieron nuevas formas de entender la función de la
tutoría. Para el siglo xx la tutoría quedó en manos de personas con un rol más
técnico, intencional y centrado en el tutorado, cuyo objetivo era formar hombres
y mujeres con educación de calidad.
En sus orígenes la tutoría era entendida como una orientación sabia y digna de
confianza, podía distinguirse de la actividad docente que realizaba un maestro o
profesor. Como apoyo a la enseñanza y como relación personalizada, la tutoría
surge históricamente de las prácticas formativas que se realizaban en los talleres
medievales y de la figura del maestro que tenía bajo su tutela a uno o varios
aprendices en los gremios de la época.
En lo que respecta a los procesos de escolarización, la formación disciplinar

(desarrollo del currículum) no puede disociarse de las relaciones personalizadas
de orientación y apoyo en que se sustentó este tipo de formación emparentada
con la actividad artesanal y los primeros intentos de actividad fabril, esto debido
a que los procesos de transmisión del conocimiento se producían en grupos
pequeños y selectos que estaban orientados a la habilitación específica de
una persona en cierta actividad, en la que están integrados conocimientos,
habilidades y actitudes.
El maestro inculcaba al alumno no solo los conocimientos de los que era

competente, sino también habilidades y valores implicados en el desarrollo de
determinada práctica laboral. Esto dentro de un contexto en donde los procesos
de industrialización, característicos del modo de producción capitalista, son
desconocidos, así como los derechos que hoy consideramos inherentes al
ciudadano común, como la educación obligatoria. Con el paso del tiempo este
modelo educativo en el que se funden la formación y el apoyo tutorial se asienta
en la formación educativa, sobre todo en el nivel medio superior, en donde se
considera a la tutoría de la siguiente manera:
Nivel Medio Superior: la DGB (Dirección General de Bachillerato) define la
tutoría como el proceso de acompañamiento mediante una serie de actividades
organizadas y sistemáticas que guían al estudiante para recibir atención educativa
personalizada e individualizada por parte del docente a cargo. Se estructuran
objetivos y programas organizados por áreas técnicas de enseñanza apropiadas;
además se integran grupos conforme a ciertos criterios y mecanismos de
monitoreo y control para ofrecer una educación compensatoria o enmendadora
a los alumnos que afrontan dificultades académicas.
La tutoría también se ha definido como una tarea que se realiza en las instituciones
educativas para ofrecer una educación compensatoria o remedial para los
alumnos que afrontan dificultades académicas (ANUIES, 2001). La actuación
de un tutor debe estar siempre acotada, no puede transgredir los límites de
su competencia académica. El tutor debe ser capaz de reconocer cuándo es
necesaria la intervención de otros profesionales para que los alumnos reciban el
consejo especializado que requieran según la problemática en cuestión.
Las funciones de los tutores suelen definirse y agruparse de acuerdo con el

propósito de la tutoría, es decir, de acuerdo con el tipo de orientaciones y
apoyos que se brindarán a los alumnos. La actividad de orientación permea
en todas estas funciones y se perfila de manera distinta, dependiendo de los
objetivos establecidos de manera conjunta con el estudiante, en respuesta a las
necesidades identificadas (González, Gómez y Velasco, 2012).
En las instituciones educativas la tutoría se ha convertido en un recurso

ampliamente utilizado para apoyar, de manera directa e individualizada, el
desarrollo académico de los alumnos. Por su naturaleza, la tutoría se ha manejado
con flexibilidad, en algunas instituciones constituye un eje fundamental del
proceso educativo, en otras, se emplea como una herramienta de apoyo en la
formación de los alumnos, en particular cuando estos experimentan dificultades
académicas que afectan su desempeño escolar. El tutor es una persona
especializada, la edad no influye en el tutelo.
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 establece que
• Una educación de calidad debe formar a los alumnos con los niveles de destrezas,
habilidades, conocimientos y técnicas que demanda el mercado de trabajo. Debe
también promover la capacidad de manejar afectos y emociones, y ser formadora en
valores. De esta manera, los niños y los jóvenes tendrán una formación y una fortaleza
personal que les permita enfrentar y no caer en los problemas de fenómenos como las
drogas, las adicciones y la cultura de la violencia (SEP, 2008).
En 2008 se publicó en el Diario Oficial el Acuerdo numero 442 Por el que se

establece el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad,
punto de partida de la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS). Diez años después, en el acuerdo número 01/01/18 del Diario Oficial
de la Federación se establece y regula el Sistema Nacional de Educación Media
Superior, en el cual se señala el Padrón de Calidad del Sistema, este último
contiene una serie de acciones encaminadas a la transformación de un sector
de la educación que se encontraba desarticulado. En el mismo acuerdo se
contemplan los retos que México enfrenta en la Educación Media Superior, que
son: cobertura, calidad y equidad, retos nada fáciles, sin embargo, están en
marcha gracias a la reforma; hoy día la RIEMS avanza a lo largo de todo el país.
La RIEMS persigue una formación integral de los estudiantes. En las diversas

instituciones de nivel medio superior del país actualmente se contempla la
formación académica y se han implementado numerosas acciones encaminadas
a brindar una mejor formación a los alumnos, dentro de estas acciones se
encuentra la acción tutorial; el mismo acuerdo contempla y establece lo siguiente:
• Orientación, tutoría y atención a las necesidades de los alumnos: los cambios en el

currículum, en los términos propuestos, serán una oportunidad para adecuar la
formación que se imparte en las escuelas a las necesidades de los jóvenes y de la
sociedad. Esta medida debe ser acompañada de otras que impacten positivamente
en el desempeño académico de los alumnos. Dos razones justifican la necesidad
de promover decididamente servicios de apoyo estudiantil en la educación media
superior: en primer lugar, la etapa de desarrollo en que se encuentran los estudiantes;
en segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso escolar expresados en altas tasas
de reprobación y deserción, y una pobre eficiencia terminal. La escuela, al reconocerse
como un espacio privilegiado para el desarrollo de los jóvenes en ámbitos más allá de
lo estrictamente académico, puede jugar un papel determinante en la atención integral
a sus necesidades (SEP, 2008: 49).
Como respuesta a estas necesidades, la acción tutorial se establece como un

mecanismo de apoyo para los estudiantes. La orientación y el apoyo mediante
tutorías es un servicio preventivo de suma importancia, ya que la detección
temprana de la vocación, aptitudes, intereses y facilidades de los jóvenes servirá
para conducirlos no solo en su trayectoria académica, sino también en su horizonte
de vida. Si se conoce a dónde se quiere llegar, resulta más sencillo si existe
apoyo y acompañamiento. Invertir en la etapa formativa del humano es de gran
importancia, ya que el apoyo se verá reflejado en la potencialización del capital
humano, con un beneficio para nuestro país y para millones de horizontes vitales.
En la Universidad Autónoma del Estado de México la tutoría académica es

un servicio de acompañamiento que se brinda a los estudiantes; tiene como
objetivos principales:
• Detectar necesidades y problemáticas educativas de los alumnos, y contribuir a su solución.
• Ofrecer acciones preventivas y remediales que mejoren el aprendizaje y fortalezcan el

potencial del estudiante.
• Favorecer la eficiencia terminal y el rendimiento académico de los alumnos.
• Conducir una correcta trayectoria académica, detectar las condiciones de riesgo

académico a través del Sistema de Control Escolar y del Sistema de Información de
Tutoría Académica y Asesoría (SITAA) y atender a indicadores institucionales de calidad
y aprovechamiento académico.
Para lograr resultados favorables en cada semestre, los alumnos contarán con
un tutor que se ocupe de propiciar la mejor comunicación posible, la más sana
integración a su ambiente, una óptima adaptación académica, el mejoramiento
sustantivo del aprendizaje y las más acertadas elecciones, tanto curriculares como
personales. Por lo anterior, es necesaria una atención individualizada con cada
tutorado, más ahora que se construye un perfil de polifuncionalidad (Rodríguez,
2012). Esta atención individualizada se da a través de tutoría grupal e individual,
puede ser presencial o a distancia.
Con la intención de mejorar este servicio se ha elaborado este libro que servirá de
apoyo para dar seguimiento a la trayectoria académica del estudiante. El manual
trata diferentes temáticas que permitirán favorecer su rendimiento académico
y el desarrollo de competencias, además contribuye a evitar la reprobación y la
deserción escolar.
Inicio
La tutoría académica es un servicio de acompañamiento, el tutor(a) te brindará
apoyo y trabajará diferentes temáticas con la finalidad de que tengas un mejor
desempeño en el nivel medio superior. Si bien, no es una materia, es obligatorio
asistir a las tutorías.
El contenido del libro se trabajará en sesiones, pueden ser individuales o grupales,

según lo determine tu tutor(a); la elección de las actividades dependerá de las
necesidades que se detecten en los alumnos.
Te invitamos a que llenes el siguiente cuadro para que lleves un control de

este semestre.
Nombre del tutor(a)
Horarios de las tutorías
Nombre del orientador
Horario de servicio
En el siguiente espacio coloca una copia del calendario escolar que corresponde
a este semestre.
MÓDUL
O1
DIAGNÓSTICO
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SITUACIÓN ACADÉMICA
Universidad Autónoma del Estado de México Nivel Medio Superior
M
1 DIAGNÓSTICO
Basado en
Competencias
SITUACIÓN ACADÉMICA
Facilitar la plena integración escolar y promover el uso

Factor de programas y servicios.
Identificar alumnos en condiciones vulnerables y facilitar
Actividad su participación en programas de apoyo institucional.
Analiza información sobre su desempeño como
Objetivo estudiante que le permita la toma de decisiones, para
evitar la reprobación y el abandono escolar.
Orientación Educativa. Control Escolar. Programa Yo no
Áreas de vinculación abandono.
Competencias 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas

y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
• Elige alternativas y cursos de acción con base en
criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
Atributos de las vida.
competencias • Analiza críticamente los factores que influyen en su
toma de decisiones.
• Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones.
14
Tutoría: Diagnóstico situación académica
INTRODUCCIÓN
El diagnóstico, registro y análisis de la trayectoria académica del alumno permite

tener claras las necesidades y áreas de oportunidad que se le presentan como
estudiante de nivel medio superior; al tutor le da la oportunidad de conocer las
distintas situaciones en que se encuentre, para predecir, detectar y, en su caso,
brindar la ayuda necesaria para remediarlo, favoreciendo su permanencia en la
escuela a través de canalizaciones a los servicios de: asesoría disciplinar, asesoría
de alumnos mentores, becas, control escolar, orientación educativa, entre otras
que ofrece el plantel. Para poder brindar la orientación y el apoyo oportuno es
indispensable participar en las sesiones, realizar los ejercicios y solicitar ayuda al
tutor. De esta forma se pueden solucionar situaciones académicas.
EJERCICIO 1. Análisis. Actitudes hacia el estudio
Te invitamos a que analices y reflexiones qué actitudes presentas ante cada materia,
ya sean positivas que llevan al éxito, o negativas que llevan al fracaso.
Escribe las áreas de oportunidad para mejorar.
Materia Actitudes Materia Actitudes Áreas de

positivas negativas oportunidad
15
M EJERCICIO 2. Trayectoria académica del bachillerato
1
Basado en
Competencias
Es importante que describas y analices los resultados obtenidos desde el
primer semestre, esto te permitirá tener el control sobre aquellas materias
que se te dificultan o las que son de tu agrado o se te facilitan, para ello llena
el siguiente cuadro:
Materia Promedio Regular/ Nombre y firma

irregular / del tutor
reciclar
Primer semestre
Aritmética y Lenguaje
matemático
Salud Adolescente
Antropología
Lógica
Expresión oral y escrita
Programación y Cómputo
Desarrollo Personal
Orientación Educativa
Cultura y Activación física
Segundo semestre
Álgebra
Biología
Historia Universal
Filosofía
Lenguaje y Comunicación
Inglés 1
Desarrollo Social del
Adolescente
Orientación Educativa II
Cultura y Activación Física II
16
Tercer semestre
Trigonometría
Química
Historia de México
Ética
Lenguaje y Comunicación II
Inglés 2
Metodología de la
Investigación
Orientación Educativa III
Cultura y Activación Física III
Cuarto semestre
Geometría Analítica
Química II
Física I
Geografía
Literatura
Inglés 1
Metodología de la
Investigación II
Orientación Educativa IV
Cultura y Activación Física IV
Quinto semestre
Cálculo Diferencial
Física II
Cultura Ambiental y
Desarrollo Sustentable
Nociones de Derecho
Apreciación y Expresión del
Arte
Inglés 4
Optativa I
Optativa II

17
M
1
Realiza un análisis de los resultados obtenidos en el semestre anterior, para ello
responde las siguientes preguntas:
Basado en
Competencias ¿Los resultados obtenidos fueron los que esperabas? Sí_____ No____
Anota las dificultades que hayas tenido para entender y trabajar en una o más
materias.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Describe las dificultades

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Escribe qué opciones tienes para solucionar esas dificultades y que no se vuelvan
a presentar en este semestre
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Comenta estas opciones con tutor para que pueda apoyarte con canalizaciones a
otros servicios en el Plantel.
18
EJERCICIO 3. Condición académica
¿Tu situación académica durante el semestre, en dónde te ubica? Marca con un X

la que corresponda.
Condición Situación actual

Alumno sin riesgo: en esta condición no
presentas exámenes reprobados y no vas
a recusar ninguna materia.
Alumno en riesgo bajo: tienes de 1 a 5

exámenes reprobados, de 1 a 2 periodos
de ausencia o tienes un rezago.
Alumno en riesgo medio: tienes de 6 a 10

exámenes reprobados o tienes de 3 a 4
periodos de ausencia.
Alumno en riesgo alto: tienes de 11 a 20

exámenes reprobados, tienes 5 periodos
de ausencia o tienes un rezago por tiempo
de permanencia menor a 40%.
Nombre y firma del tutor:

Fecha:
Nota: es importante recordar que esta situación puede variar durante los semestres
por la acumulación de exámenes reprobados, por eso es necesario que identifiques
tu situación cada semestre.
EJERCICIO 4. Detección de necesidades especiales

y grupos vulnerables
Existen condiciones familiares, personales, sociales y económicas que hacen que

algunos alumnos sean considerados vulnerables, estas características favorecen
a la no acreditación de las asignaturas o a que se deje de estudiar; para evitar
esta situación y poder brindar la ayuda necesaria a través de la canalización
debes llenar, durante cada semestre, el siguiente cuadro y marcar con una X si te
encuentras en alguna de las siguientes situaciones.
Es importante que seas honesto para poder ayudarte.
19
M Condición/semestre Sexto semestre

1 Perteneces a algún grupo indígena
Basado en
Competencias
Padeces alguna discapacidad
Eres madre o padre soltero
Estas embarazada
Problemas en la economía familiar
Vives solo(a)
Nombre y firma del tutor:
Fecha:

Si te encuentras en alguna de estas situaciones acude con tu tutor para que
te brinde la información necesaria y te canalice a la instancia correspondiente
(Orientación Educativa, Becas, Servicio Médico, o a Programas de la Dirección
de Apoyo Académico a Estudiantes y Egresados).
EJERCICIO 5. Análisis de situación académica
Analiza los resultados obtenidos en cada evaluación para detectar posibles

problemas académicos y resolverlos, de esta manera evitas rezagos o deserción
escolar; te pedimos que después de cada evaluación parcial llenes este cuadro,
no olvides incluir las materias que estas reciclando.
Materia Resultados Resultados Promedio de Resultados de Resultados

de la de la evaluaciones la evaluación de la
primera segunda parciales extraordinaria evaluación
evaluación evaluación a título de
parcial parcial suficiencia
Sociología
Psicología
Desarrollo
Emprendedor
Estadística
Ciudadanía
en el Mundo
Globalizado
Apreciación y
Expresión del
Arte II
20
Optativa III
Optativa IV
En caso de obtener resultados negativos en tus evaluaciones describe el motivo:

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
De las siguientes alternativas elige cuál o cuáles pueden ayudarte a solucionar

tu situación académica. Coméntalo con tu tutor para que dé seguimiento y te
pueda apoyar:
a) Solicitar canalización a Asesoría disciplinar

b) Solicitar canalización a Asesoría con mentores académicos
c) Solicitar canalización a Orientación Educativa
d) Estudio independiente a través las TIC
e) Otras _________________________________________________________
21
MÓDUL
O2
HÁBITOS DE ESTUDIO
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M INTRODUCCIÓN
2 Los hábitos de estudio son conductas que los estudiantes practican

regularmente para incorporar saberes a su estructura cognitiva; pueden ser
Basado en
Competencias
buenos o malos, con consecuencias positivas o negativas de acuerdo con
sus resultados. Estos hábitos se incorporan con la práctica continua y luego
se vuelven naturales. Para contar con hábitos de estudio adecuados es
necesario ponerlos en práctica, ya que favorecen el desempeño académico
a través del desarrollo de competencias y habilidades.
Este capítulo está estructurado con temáticas que se abordarán en conjunto

con tu tutor y se refuerzan mediante ejercicios.
EJERCICIO 1. Análisis de resultados.

Diagnóstico Hábitos de estudio
Comparación de hábitos de estudio
En semestres anteriores respondiste un cuestionario de hábitos de estudio y

un análisis; a continuación te invitamos a describir en cada una de las áreas las
actividades que realizaste para mejorar como estudiante, anota tus avances y, en
caso necesario, establece nuevas estrategias.
Si por alguna situación no respondiste el cuestionario, busca en el apartado de

Anexos y contéstalo.
Estudio independiente:___________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Habilidades de lectura: ___________________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Administración de tiempo: ________________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
24
Tutoría: Hábitos de estudio
Concentración: __________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Lugar de estudio: ________________________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Habilidades para procesar información:_____________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Control de la ansiedad:___________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
En caso de tener dificultades para controlar tu ansiedad coméntalo con tu

tutor para que te canalice, de esta manera recibes ayuda y mejoras como
estudiante.

25
M
2 ORGANIZACIÓN
Basado en
Competencias
DEL TIEMPO
Factor Desarrollar capacidades que contribuyan a la

empleabilidad pertinente y oportuna.
Actividad Reforzar la capacidad de los estudiantes para

planificar y administrar el tiempo y los recursos
humanos y materiales.
Objetivo Desarrollar la capacidad de los estudiantes para

planificar y administrar el tiempo y recursos
humanos y materiales.
Áreas de vinculación Programa Yo no abandono. Orientación

Educativa.
Competencias 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributos de las • Administra los recursos disponibles teniendo

competencias en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
26
EJERCICIO 1. Mi tiempo diario
En el siguiente cuadro escribe qué actividades realizas de manera cotidiana

durante la semana e indica el tiempo que les destinas.
Una vez completado el ejercicio anterior responde lo siguiente:

1. ¿A qué actividades dedicas más tiempo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. La selección de tu tiempo ¿cumple con las necesidades de estudiante que

se requieren para tener éxito en tus estudios? (recuerda que en este semestre
estarás presentando tu examen de admisión a la Universidad).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Debes cambiar algunas actividades? ______________________________
Enlista cuáles
1._________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
27
M 3._________________________________________________________________
2 4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________
Basado en
Competencias
6._________________________________________________________________
7._________________________________________________________________
8._________________________________________________________________
Organizar el tiempo no significa que debas dejar las actividades que te gustan y
te brindan entretenimiento, se trata de distribuir el día para que puedas cumplir
tus metas y objetivos en las diferentes áreas de tu vida, sin sacrificar ninguna,
pero dando la debida importancia a cada una.
EJERCICIO 2. Planeación de actividades
Análisis del semestre anterior
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿El semestre anterior lograste cumplir con la organización que planteaste?

________________________________________________________________________
2. Explica cómo lo lograste

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Existe algún aspecto(os) que debes mejorar? Descríbelo(s)

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es tu compromiso durante este semestre al administrar tu tiempo

escolar?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
28
EJERCICIO 3. Llena tu horario de entrega de actividades
Para lograr una óptima organización de tu tiempo es importante que lleves

un registro escrito de aquellas actividades que debes realizar y entregar. A
continuación te presentamos un formato que deberás llenar e ir completando
durante el semestre. Recuerda consultar la agenda del estudiante que se
encuentra en la siguiente liga http://denms.uaemex.mx/sition/
En la columna de la izquierda anota las materias que estás cursando y en la de la

derecha las fechas de cumplimiento que cada docente te solicita.
Primer parcial Segundo parcial

trabajo colaborativo
trabajo colaborativo
Mi fecha límite de
Mi fecha límite de
Mi fecha límite de
Mi fecha límite de
Fecha de entrega
Fecha de entrega
Otras actividades
Otras actividades
trabajo individual
trabajo individual
Fecha de entrega
Fecha de entrega
Materia
elaboración
elaboración
elaboración
elaboración
escolares
escolares
Nombre y firma del tutor

Fecha:
29
M EJERCICIO 4. Uso de agenda

2
Basado en
Competencias
Elabora un calendario que corresponda al semestre e indica las fechas
importantes, por ejemplo: fechas de preinscripción, de exámenes de
admisión, de resultados de exámenes, etcétera.
Mes Fecha Evento Lugar

Fecha:
30
Recomendaciones para organizar tiempo
1 Estudio Estudia en un sitio tranquilo, una biblioteca

por ejemplo, o donde puedas estar libre de
distracciones.
2 Planificación Planifica el tiempo futuro, identifica
prioridades y a dónde quieres llegar. Decidir
o mantener tus propias fechas límite para
realizar el trabajo.
3 Compromiso Cumple con los plazos. Planifica con
antelación los periodos de tiempos con los
que dispones. Utiliza una agenda.
4 No dejar las cosas No dejes todo para el día siguiente cuando
para más tarde las tareas parecen difíciles, confusas o muy
extensas. Termina con tus tareas pequeñas
o asequibles.
5 Realizar trabajo Al comenzar el estudio empieza por tareas
progresivo de dificultad media, sigue con tareas de
dificultad alta y termina con actividades que
exijan un menor nivel de concentración.
6 Archivador Organiza tus apuntes en archivadores o
carpetas. No tengas tus apuntes en hojas
sueltas, sin fechas.
7 Relajación Dormir o descansar. Toma descansos o
planifica los tiempos de relajación.
8 “No” Una palabra que debes aprender a utilizar.
Es bueno decir “no”, a veces hay que
anteponer nuestro tiempo al de los demás.
9 Estudia para tu Revisa cómo gastas el tiempo. Pregúntate:
“Diario de bordo” ¿es efectivo el uso que hago de mi tiempo?
10 Ley de Parkinson “Cualquier trabajo se expande hasta
agotar el tiempo destinado a que se haga”.
Prepara un plan de trabajo diario y realiza
tus tareas necesarias en primer lugar.
11 Recompensas Recompénsate tras un trabajo realizado, da
un paseo, ve tu programa favorito, etcétera.
Fuente: E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp (2017). Organiza tu tiempo de

forma eficaz.
31
M
2 LECTURA
Basado en
Competencias
Factor Promover competencias básicas comunicativas

de aprendizaje, razonamiento, socialización,
autoestima y culturales.
Actividad Capacitar a los alumnos en habilidades de lectura
y escritura, así como en procesos de comunicación
oral y escrita, y de aprendizaje.
Objetivo Promover habilidades de lectoescritura, así como
procesos de comunicación oral y escrita.
Áreas de Programa Yo no abandono, programa institucional
vinculación de fomento a la lectura.
Competencias 5. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos de las • Expresa ideas y conceptos mediante
competencias representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

32
EJERCICIO 1. Lectura semestral
En cada semestre tu tutor solicitará que leas un libro con la finalidad de apoyar
al Programa de Fomento a la Lectura de nuestra Universidad. A continuación te
mostramos propuestas de libros, debes elegir uno por semestre con apoyo de tu
tutor y llenar a mano el Formato de reporte de lectura.
Temática Autores
Lord Byron, Mario Benedetti, Jaime Sabines, Pablo Neruda, Gustavo
Lecturas de amor Adolfo Bécquer, John Green y Nicholas Sparks.
Mary W. Shelley, Virginia Woolf, Gabriela Mistral, Isabel Allende,
Jane Austen, Sor Juana Inés de la Cruz, Emily Brontë, Agatha
Mujeres empoderadas Christie, Anne Rice, Simone de Beauvoir, Flora Tristán y Svetlana
Alexiévich.
Guadalupe Amor, J. K. Rowling, Rosario Castellanos, Elena Garro,
Lectura a toda madre Charlotte Brontë, Emily Dickinson, Ángeles Mastretta, Sylvia Plath,
Laura Esquivel, Toni Morrison, Doris Lessing y Anne Sexton.
Christopher Paolini, Deborah Ellis, Julia Mercedes Castilla, Javier
Malpica, Andrea Ferrari, Chumel Torres, Rius, Philip Pullman, J. R.
Literatura juvenil R. Tolkien, Augusto Monterroso, Veronica Roth, S. E. Hinton, Jarett
Kobek (Odio internet) y Kingsley Amis (Stanley y las mujeres).
Juan Domingo Argüelles, Juan Rulfo, Gabriel García Márquez,
Octavio Paz, Horacio Quiroga, Nikolái Gógol, Fiódor Dostoievski,
Cuentos Anton Chéjov, Alice Munro, Charles Bukowski, Charles Perrault,
Jorge Luis Borges, Elena Favilli y Francesca Cavallo (Cuentos de
buenas noches para niñas rebeldes).
Temática Lecturas
El médico (Noah Gordon), El nombre de la rosa (Umberto Eco),
Los Borgia (Mario Puzo), El código Da Vinci (Dan Brown), Sinuhé
el egipcio (Mika Waltari), Tetralogía: el cementerio de los libros
Novela histórica olvidados (Carlos Ruiz Zafón), Los pilares de la tierra (Ken Follett),
Yo, Claudio (Robert Graves), La columna de hierro (Taylor Caldwell),
Caballo de Troya (J. J. Benítez) y El clan del oso cavernario (Jean
M. Auel).
Azteca (Gary Jennings), El laberinto de la soledad (Octavio Paz),
El libro de los desastres (Fernando Benítez), Arrebatos carnales
(Francisco Martín Moreno), Malinche (Laura Esquivel), Noticias del
México en tinta indeleble Imperio (Fernando del Paso), Los relámpagos de agosto (Jorge
Ibargüengoitia), La sombra del Caudillo (Martín Luis Guzmán),
La feria (Juan José Arreola), Los de abajo (Mariano Azuela) y Las
batallas en el desierto (José Emilio Pacheco).
Misery (Stephen King), El huésped (Guadalupe Nettel), Drácula
(Bram Stoker), Cuentos completos (Edgar Allan Poe), La feria de
las tinieblas (Ray Bradbury), En la noche de los tiempos y otros
relatos (H. P. Lovecraft), Coraline (Neil Gaiman), El evangelio del mal
Terror (Patrick Graham), Horror en Amityville (Jay Anson), Los atacantes
(Alberto Chimal), La leyenda de Sleepy Hollow (Whashington Irving),
Psicópata americano (Bret Easton Ellis), Otra vuelta de tuerca (Henry
James), El wendigo (Algernon Blackwood), Tres (Ted Dekker) y
Demonio de libro (Clive Barker).
33
M
2
Basado en
Competencias
Formato de reporte de lectura
Nombre del alumno: Nombre del tutor:

Semestre:
Grupo:
Fecha de entrega:
Título del libro:
Autor:
Ideas principales del texto:
Este libro me gustó: Sí ____ No____ ¿Por qué?:
Este libro me aportó:
Firma del tutorado Firma del tutor
34
Una vez llenado el formato, te invitamos a que realices los siguientes ejercicios
para dar continuidad a la lectura.
EJERCICIO 2. Descripción
Completa el siguiente esquema con la información del libro que leíste.
Idea central
Aprendizaje
que te dejó
Idea secundaria Idea secundaria
35
M EJERCICIO 3. . Explicación
2
Basado en
Competencias A partir de la lectura del libro escribe la idea principal y justifica tu percepción
de la misma.
36
CONTROL DE LECTURAS
En la tabla coloca algunos datos del libro que estás leyendo este semestre y pide
a tu tutor que te firme la actividad.
Semestre Título del libro Número de Entrega de

actividad reporte
Fecha:
37
M
2
Basado en
Competencias
USO DE LAS TIC

Actividad Habilitar a los estudiantes en el uso de las TIC
para la búsqueda, el análisis y la sistematización
de la información, que les permita la adquisición
de nuevos conocimientos y que favorezca una
empleabilidad pertinente.
Objetivo Promover el uso de las TIC para la búsqueda,
el análisis y la sistematización de la
información, que les permita la adquisición
de nuevos conocimientos y que favorezca una
empleabilidad pertinente.
Áreas de vinculación Programa Yo no abandono.
Competencias 5. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Atributos de las • Maneja las tecnologías de la información y
competencias la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
38
USO DE LAS TIC
En la actualidad podemos conseguir casi cualquier cosa con su simple clic. Nos
encontramos bombardeados de información; sin embargo, en ocasiones, más
que ayudar, entorpece el aprendizaje, por tal razón, en este apartado colocamos
algunas actividades que te ayudarán a utilizar la tecnología de forma positiva
para tus estudios.
EJERCICIO 1. Uso del SITAA
El Sistema de Información de Tutoría Académica y Asesoría Disciplinar (SITAA) es

una plataforma de la Universidad Autónoma del Estado de México en donde se
registra la actividad tutorial, hacen uso de ella tanto tutores como tutorados. El
responsable de asesorarte sobre su uso es tu tutor.
Como primer paso debes ingresar a la página con la liga www.sita.uaemex.mx,

esta se encuentra habilitada 24/7 y puedes acceder desde un ordenador, una
computadora portátil, una tableta e incluso desde un teléfono celular, siempre y
cuando cuentes con acceso a Internet.
Para ingresar por primera vez debes colocar tu número de cuenta en usuario
y contraseña; una vez que ingreses, el sistema te solicitará que cambies tu
contraseña y llenes una pregunta de seguridad para poder restablecerla en caso
necesario.
39
M Tu usuario será siempre tu número de cuenta y la contraseña la que tú elegiste,
2
en caso de no recordarla, en la parte inferior encontrarás la leyenda Restablecer
contraseña, ni tu tutor ni el coordinador del plantel cuentan con ella, si no
Basado en puedes ingresar contacta a tu tutor para que siga el mecanismo de contacto con
Competencias
el coordinador y puedas ingresar.
Es importante que cada semestre actualices los datos de tu estudio

socioeconómico, de esta manera el tutor podrá consultar aspectos importantes
para tu desempeño académico; recuerda validar las tutorías que tengas y que el
tutor las suba al sistema. Realiza una captura de pantalla y muéstrasela a tu tutor
para que pueda firmarte la tabla que se encuentra a continuación:
Semestre Estudio Validación de Consulta de

socioeconómico tutorías calificaciones
Nombre del tutor:

Fecha:
Firma:
EJERCICIO 2. Búsqueda de información
En semestres anteriores realizaste actividades que requerían la búsqueda

de información confiable; para confirmar que usas los recursos sugeridos te
pedimos que llenes la siguiente tabla:
Sitio Sí No Tipo de información

Redalyc (Red de Revistas
Científicas de América
Latina y el Caribe,
España y Portugal)
Biblioteca Digital UAEM
Hemeroteca Digital
UAEM
Google scholar
Otros buscadores
40
EJERCICIO 3. Compartiendo experiencia
Cuéntanos si durante tu experiencia con las materias que cuentan con apoyo en
línea has utilizado páginas web, sitios o tutoriales para reforzar el contenido de
la asignatura. Incluye el nombre de la materia y el tipo de recurso, ¿te sirvió?, ¿se
te dificultó?, etcétera.
Redacta tu experiencia

41
M EJERCICIO 4. Detección deEJERCICIO

necesidades especiales y
4. Vinculando
2
grupos vulnerables
Basado en
Competencias Describe cómo has utilizado los recursos tecnológicos para la realización de
tu proyecto integrador.
42
TRABAJO EN EQUIPO

Actividad Conducir al desarrollo de habilidades, destrezas y
actitudes para el trabajo en equipo, promoviendo
la vocación de servicio, el liderazgo, la negociación
y el cumplimiento de metas en los distintos
ámbitos del desempeño.
Objetivo Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para
el trabajo en equipo, promoviendo la vocación
de servicio, el liderazgo, la negociación y el
cumplimiento de metas en los distintos ámbitos
del desempeño.
Áreas de vinculación Programa Yo no abandono. Orientación Educativa.
Competencias 8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos. Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
Atributos de las • Aporta puntos de vista con apertura y considera
competencias los de otras personas de manera reflexiva.
TRABAJO EN EQUIPO
Cuando se nos pide trabajar en equipo pasamos por diversas situaciones:

no nos ponemos de acuerdo, alguien no trabaja, nos dividimos el trabajo,
entre otras cosas; pocos alumnos logran trabajar en equipo. A lo largo del
bachillerato tendrás que realizar trabajos en equipo, razón por la que te
compartimos algunos ejercicios que te ayudarán a mejorar tus habilidades
en el trabajo colaborativo.
43
M EJERCICIO 4. Detección de necesidades

EJERCICIO especiales y
1. Conociendo
2
grupos vulnerables
Basado en
Competencias
Enlista las habilidades que tienes para trabajar en equipo, incluidas las
escolares, por ejemplo: leer rápido, identificar ideas clave en un texto,
escribir rápido en la computadora, usar adecuadamente los programas
Word, Excel, Power Point, traducir del inglés al español y viceversa, etc., y
que pueden ser útiles en el trabajo en equipo:
1.
2.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Reúnete con el equipo que realizarás las actividades integradoras del

presente semestre y en el siguiente cuadro escriban qué habilidades tiene
cada uno.
Nombre Habilidades
44
Describan cómo las habilidades de cada integrante pueden complementar el

trabajo.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
EJERCICIO 2. Normas de trabajo
En el trabajo en equipo cada integrante debe cumplir con lo establecido, por lo

que deben existir lineamientos, normas, reglas o acuerdos para que la convivencia
sea adecuada y cada uno tenga claro cómo se conducirá y lo que debe aportar
al equipo. Reúnete con tu equipo y establezcan estas normas para el semestre.
Normas de trabajo
45
M Contesta las siguientes preguntas:
2 ¿Fue fácil llegar a los acuerdos?, ¿los integrantes participaron en su elaboración?,

¿se presentó alguna dificultad para ponerse de acuerdo?
Basado en
Competencias
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Una vez establecidas las reglas, escribe en el cuadro los compromisos que
hicieron los integrantes del equipo en cada una de las materias que cursan
durante el presente semestre.
Materia Compromiso Nombre
46
EJERCICIO 3. Evaluación
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿El equipo participó activamente?

_______________________________________________________________________
2. ¿El equipo se comunicó adecuadamente?

_______________________________________________________________________
3. ¿Quién fue el líder en el equipo?

_______________________________________________________________________
4. ¿Cada integrante cumplió con sus compromisos?

_______________________________________________________________________
5. ¿Se presentaron conflictos durante la realización de las actividades?, ¿cuáles?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. ¿Se cumplieron los acuerdos establecidos?

_______________________________________________________________________
Autoevaluación
1. ¿Cuáles fueron mis dificultades para trabajar con el equipo?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Describe cómo fue tu desempeño en el equipo

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
47
M Reúnanse en equipo y comenten sus respuestas, establezcan una conclusión de
2
lo ocurrido en el equipo durante el semestre y establezcan estrategias de mejora.

Basado en
Competencias
Conclusión
48
Estrategias

Fecha:
49
M
2
Basado en
Competencias
CONTROL DE ANSIEDAD

Actividad Desarrollar e instrumentar estrategias de
aprendizaje y técnicas de estudios para favorecer
el aprendizaje significativo de los alumnos.
Objetivo Implementar estrategias que mejoren su control
de ansiedad, en beneficio de su desempeño
académico.
Atributos de las • Identifica sus emociones, las maneja de manera
competencias constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.

CONTROL DE ANSIEDAD
¿Alguna vez te ha pasado que te pones tan nervioso que no sabes cómo reaccionar
y todo sale mal? (por ejemplo, cuando hablas con una persona, cuando tienes
que exponer en clase o cuando estás contestando un examen). Este semestre
te enfrentas a retos que probablemente te pongan ansioso(a), pues estás por
terminar el bachillerato, realizarás exámenes de admisión, tendrás que entablar
nuevas relaciones, entre otros aspectos. En esta sección encontrarás algunos
ejercicios que te permitirán controlar tu ansiedad.
50
EJERCICIO 1. Identificación
Lo primero que tienes que hacer para controlar la ansiedad es identificar cómo
reacciona tu cuerpo ante dicha emoción. Piensa en una situación que te ponga
ansioso(a) e identifica, en el listado de abajo, cuáles son las reacciones de tu cuerpo:
( ) Respiración agitada
( ) Dolor de estomago
( ) Dolor de cabeza
( ) Ritmo cardiaco acelerado
( ) Sudoración
( ) Dolor de espalda
( ) Dolor de cuello
( ) Tensión muscular
( ) Enojo o irritación
( ) Pensamientos negativos
( ) Otro _____________________________________________
EJERCICIO 2. Respiración
Lo que funciona en todos los casos de ansiedad es controlar la respiración, tener

el control de esta permite que el cuerpo se relaje. Para ello, sigue los pasos que
te presentamos a continuación:
• Coloca una mano en tu estómago y una en tu pecho.
• Respira inflando tu estómago, pero sin que se mueva tu pecho.
• Inspira lentamente y cuenta, mentalmente, hasta cinco.
• Mantén el aire por tres tiempos.
• Espira lentamente por cinco tiempos más.
• Repite.
Cuéntanos tu experiencia: ¿cómo se sintió tu cuerpo?, ¿qué sensaciones

experimentaste?
51
Basado en
Competencias
2
M
Reconoce las Cambia tu Realiza

cosas que no Realiza ejercicio perspectiva con actividades que
pensamientos
Recomendaciones
puedes cambiar disfrutes

positivos
52
Aprende nuevas Conéctate con tus Aprende a ser
Universidad Autónoma del Estado de México
formas de seres queridos y Duerme lo

asertivo, es
relajarte (como cuéntales lo que suficiente
bueno decir "no"
cantar o dibujar) piensas y sientes
Nivel Medio Superior
Planifica. Da Elimina los

prioridad a lo pensamientos
más importante y negativos
urgente
TOMA DE DECISIONES

Actividad Realizar actividades para desarrollar la creatividad,
toma de decisiones y solución problemas.
Objetivo Desarrollar la creatividad, toma de decisiones y
solución de problemas.
Áreas de vinculación Programa Yo no abandono, programa institucional
de fomento a la lectura.
Competencias 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida.
Atributos de las • Identifica las actividades que le resultan de
competencias menor y mayor interés y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
• Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos
de construcción de conocimiento.
53
M TOMA DE DECISIONES
2 Todos los días tomamos decisiones, muchas veces lo hacemos de forma

Basado en inconsciente, incluso en automático, pero qué pasa con aquellas decisiones
Competencias
difíciles de tomar, por ejemplo, decidir qué estudiar, una decisión así tiene
consecuencias significativas en nuestra vida. En esta sección encontrarás
ejercicios que te permitirán desarrollar algunas habilidades que mejorarán
tu toma de decisiones.
EJERCICIO 4. Detección de necesidades

1. Elección vocacional
grupos vulnerables
Estás por concluir tus estudios de bachillerato y es importante que consideres

diferentes alternativas, para ello completa el siguiente cuadro de elecciones:
Si planeas seguir En caso de no ser aceptado ¿qué opciones tienes?

estudiando anota la
Estudiar en una escuela Trabajar
institución en donde
privada ¿Dónde?
realizarás examen de
¿Cuál?
admisión
1.
2.
3.
4.

Justifica tus elecciones:
1. Instituciones donde presentarás examen

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Estudiar en escuelas privadas
¿Cuál o cuáles has considerado?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
54
Motivo de la elección
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Conoces su Plan de estudios? Sí_______ No_______
¿Tu familia te apoyará en esta elección?, ¿qué opinan al respecto?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Menciona cinco ventajas y cinco desventajas de la(s) escuela(s) privada(s) que has
considerado
Ventajas
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________
Desventajas
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________
¿Conoces la opción que ofrece el Gobierno federal de licenciaturas en línea

gratuitas?
Sí________ No________
Si no la conoces te invitamos a que ingreses a la liga: www.sep.gob.mx
¿Es una opción viable para ti? Anota en qué estás de acuerdo y en qué no:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
55
M ¿Has decidido trabajar? Sí_____ No____

2 ¿Cuáles son tus habilidades?
Basado en
Competencias _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Cuáles son tus opciones laborales?

1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________

Fecha:
56
METACOGNICIÓN

de aprendizaje, racionamiento, socialización,
autoestima y culturales
Actividad Desarrollar e instrumentar estrategias de
aprendizaje y técnicas de estudios para favorecer
el aprendizaje significativo de los alumnos.
Objetivo Analizar los avances que han obtenido en hábitos
de estudio para generar estrategias que les
permitan mejorar su transición al nivel superior.
Competencias 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida.
Atributos de las • Identifica las actividades que le resultan de
competencias menor y mayor interés y dificultad, reconociendo
obstáculos.

57
M METACOGNICIÓN
2 Durante los seis semestres de tu bachillerato has realizado diversas actividades para
Basado en mejorar tus hábitos de estudio, es momento de que analices cómo has mejorado y
Competencias
qué áreas tienes que seguir trabajando en esta nueva etapa que inicias.
EJERCICIO 1. Autoevaluación
Considerando la evaluación diagnóstica de hábitos de estudio que realizaste en

el primer semestre, describe cómo se encontraban tus hábitos de estudio y cómo
han cambiado después del trabajo que has realizado con tus tutores.
Hábitos de estudio Inicio Ahora
Estudio independiente
Habilidades de lectura
Administración de
tiempo
Concentración
Lugar de estudio
Habilidades para
procesar la información
Control de ansiedad
Es importante que seas honesto, ya que el objetivo de esta actividad es que te

des cuenta qué has mejorado y qué tienes que seguir trabajando para mejorarlo.


Fecha:
58
EJERCICIO 2. Estrategia
Ya que has identificado los progresos en tus hábitos de estudios selecciona tres
áreas en las que necesitas trabajar e investiga dos estrategias para que trabajes
en casa.
Hábitos
de estudio
1. ¿Las estrategias que investigaste te sirvieron? Sí _____ No _____
Argumenta tu respuesta:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
59
M
2
2. ¿Utilizarías las estrategias para la nueva etapa que estás a punto de iniciar?
(estudios de licenciatura, trabajo, etc.) Sí _____ No _____
Basado en
Competencias Argumenta tu respuesta:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Comenta tu experiencia al realizar los ejercicios para mejorar tus hábitos de

estudio. ¿Te sirvieron?, ¿los seguirías utilizando?, ¿qué actividades se te hicieron
interesantes?, ¿qué cambiarías?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Fecha:
60
MÓDUL
O3
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS,
DEPORTIVAS Y CULTURALES
M
3 ACTIVIDADES ARTÍSTICAS,
Basado en
Competencias
DEPORTIVAS Y CULTURALES

Actividad Impulsar la participación de los alumnos
en actividades artísticas y culturales como
complemento de su formación integral.
Objetivo Promover la participación en actividades artísticas

y culturales como complemento de su formación
integral.
Áreas de vinculación Programa Yo no abandono. Difusión Cultural.

Promoción deportiva.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación
e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida.
Atributos de las • Elige alternativas y cursos de acción con base
competencias en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
• Es sensible al arte y participa en la apreciación
géneros.
62
Tutoría: Actividades artísticas, deportivas y culturales
ACTIVIDADES ARTÍSTICAS, DEPORTIVAS Y CULTURALES
En ocasiones nos enfocamos solo en estudiar, incluso llegamos a pensar que

es lo más importante y olvidamos que existen actividades que también son
indispensables porque nos permiten relajarnos, generar habilidades cognitivas
y motoras, expresarnos de diversas formas, etcétera; nos referimos a las
actividades artísticas, deportivas y culturales. En este capítulo te exhortamos a
que las experimentes.
EJERCICIO 1. Identidad
Durante tu estancia en la preparatoria has realizado diversas actividades que

promueve la Institución; describe tu experiencia:
Actividad Experiencia ¿La repetirías?

Torneo deportivo
Taller artístico
Protección civil
Kermés
Consejero alumno


Fecha:

63
M EJERCICIO 2. Eventos culturales y deportivos
3
Basado en
Competencias Durante el semestre has participado o asistido a eventos culturales, obras de
teatro, conferencias, exposiciones, actividades deportivas, etcétera. Describe tu
experiencia, como espectador o como participante, de una actividad cultural y
de una deportiva.
Nombre del evento cultural:

Lugar:
Descripción:

Fecha:
64
Nombre del evento deportivo:

Lugar:
Descripción:

Fecha:
65
M DESARROLLO SUSTENTABLE, CULTURA CÍVICA,

3 RESPONSABILIDAD SOCIAL, HUMANISMO
Basado en
Competencias Y BIENESTAR COMÚN

Actividad Organizar actividades en donde los estudiantes
fortalezcan actitudes encaminadas a la práctica de
estilos de vida saludable, al desarrollo sustentable,
a la cultura cívica, a la responsabilidad social, al
humanismo y al bienestar común.
Objetivo Promover actitudes positivas: estilos de vida
saludables, desarrollo sustentable, cultura cívica,
responsabilidad social, humanismo y bienestar
común.
Áreas de vinculación Programa Yo no abandono. Programa ConstruyeT.
Orientación Educativa.

géneros
largo de la vida.
Atributos de las § Elige alternativas y cursos de acción con base
proyecto de vida.
§ Es sensible al arte y participa en la apreciación
géneros.
§ Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor interés y dificultad, reconociendo
obstáculos.
66
EJERCICIO 1. Participando
Durante el semestre tu tutor(a) solicitará que realices actividades relacionadas con

el desarrollo sustentable, la cultura cívica, la responsabilidad social, el humanismo
y el bienestar común, puede ser dentro o fuera de la escuela. Una vez que lo
hayas hecho llena el cuadro que aparece a continuación con la descripción de la
actividad y anota qué aprendiste.
Nombre del evento:

Lugar:
Descripción:

Fecha:
67

2. Compartiendo
3
grupos vulnerables
Basado en
Competencias
En uno de los módulos de la asignatura Liderazgo elaboraste un proyecto
comunitario, te invitamos a que lo compartas en tutoría. Describe en qué consiste:
Nombre del proyecto:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Dónde se llevaría a cabo?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Quiénes participarán?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Descríbelo
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Fecha:
68
RESPONSABILIDAD

Actividad Involucrar a los alumnos en actividades que
desarrollen su sentido de responsabilidad
individual y colectiva, así como la autoestima, el
autocontrol y la sociabilidad.
Objetivo Desarrollar el sentido de responsabilidad
individual y colectiva, la autoestima, el autocontrol
y la sociabilidad.
Áreas de vinculación Programa Yo no abandono. Programa ConstruyeT.
Orientación Educativa. Academia de Desarrollo
Personal.
géneros.
largo de la vida.
proyecto de vida.
• Es sensible al arte y participa en la apreciación
géneros.
• Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor interés y dificultad, reconociendo
obstáculos.

69

1. Participación
3
grupos vulnerables
Basado en
Competencias Estás a punto de cumplir dieciocho años o quizá ya los cumpliste, a esta edad
ya puedes participar de forma activa en diversos proyectos o iniciativas. A
continuación te presentamos la Escalera de la Participación Infantil de Roger
Hart y la Pirámide TYPE de Wong & Zimmerman, revísenlas en equipos de cinco
personas y analicen qué tipo de participación tienen y cuál les gustaría tener.
Pirámide TYPE
Wong & Zimmerman
Control
Compartido
Plural
Los adolescentes tienen
Em
to
voz y un rol activo.

ien
po
Tanto adultos
m
como adolescentes
de
comparten el control.
ra
ra
de
m
po
ien
Simbólico Independiente
Em
to
Los adolescentes tienen Los adolescentes
voz. Los adultos tienen tienen voz y una activa
más control que los participación. Los
jóvenes. adultos le dan más
control.
Buque Autónomo
Falta voz y participación Los adolescentes tienen voz y
adolescente. Los adultos una participación activa. Los
tienen control total. adolescentes tienen control
total.
Control Control
Adulto Joven
70
Escalera de la Participación Infantil

Roger Hart
Iniciada por niñas y

niños, compartiendo
con personas adultas
Iniciada por niñas y niños
Iniciada por adultos/as, pero

niñas y niños luego deciden
Consulta
Información
TRAMO DE LA
PARTICIPACIÓN
Participación simbólica
Decoración
Manipulación TRAMO DE LA NO
PARTICIPACIÓN
71
M
3
¿Están de acuerdo con la Pirámide TYPE? Sí ____ No ____
Argumenten su respuesta:
Basado en
_______________________________________________________________________
Competencias _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿En qué nivel de la Escalera de la Participación se encuentran?

Expliquen por qué:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿En qué nivel de la Escalera de la Participación te gustaría estar?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Qué tienes que hacer para lograrlo?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Cómo pueden participar en la Institución ?

_______________________________________________________________________
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Fecha:
72
MÓDUL
O4
NORMATIVIDAD
Designed by Freepik
Y APOYO AL ESTUDIANTE
M
4 REGLAMENTO
DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
Basado en
Competencias
Factor Facilitar la plena integración escolar y promover

el uso de programas y servicios.
Actividad Divulgar la normatividad relativa a la

permanencia académica.
Objetivo Brindar información sobre la normatividad

relativa a la permanencia académica para evitar
la deserción y reprobación escolar.
Áreas de vinculación Orientación Educativa. Subdirección

Académica. Control Escolar. Defensoría de
Derechos Universitarios.
Atributos de las • Identifica los sistemas y reglas o principios

competencias medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
74
Tutoría: Normatividad y apoyo al estudiante
REGLAMENTO NIVEL MEDIO SUPERIOR
En este apartado se presenta el Capítulo III del Reglamento del Nivel Medio
Superior de la Universidad Autónoma del Estado de México, referente a la
promoción en los estudios del bachillerato.
EJERCICIO 1. Capítulo III
De la promoción en los estudios del bachillerato
Artículo 131. La promoción en los estudios de bachillerato en los estudios de

Educación Media Superior, impartidos en los Planteles de la Escuela preparatoria
de la UAEM, es el acto por medio del cual el alumno avanza en el Plan de
Estudios que está cursando, o termina él mismo cumpliendo con los requisitos y
condiciones de evaluación establecidos.
Artículo 132. Los alumnos serán promovidos al semestre inmediato superior

cuando hayan aprobado todas las asignaturas del semestre anterior.
Artículo 133. Los alumnos que tengan pendientes de aprobar hasta dos
asignaturas, con calificación expresada en escala numérica al término de un
semestre, podrán cursar asignaturas del semestre inmediato superior, debiéndose
observar la seriación respectiva.
Artículo 134. Los alumnos tendrán la calidad de regulares cuando hayan

aprobado las asignaturas correspondientes a semestres precedentes.
Tendrán la calidad de irregulares quienes adeuden una o más de las asignaturas

de semestres anteriores.
Artículo 135. Los alumnos que tengan más de dos asignaturas no aprobadas,
con calificación expresada con escala numérica al término del primer semestre,
no podrán reinscribirse al segundo semestre.
Artículo 136. Para poder reinscribirse al tercer semestre el alumno no podrá tener
pendiente de aprobación más de cuatro asignaturas con calificación asentada en
escala numérica, correspondiendo dos asignaturas del primer semestre y dos del
segundo semestre, incluyendo las que no haya podido cursar por motivos de
seriación.
Artículo 137. Si al concluir un semestre el alumno tiene asignaturas pendientes

de aprobación, con calificación en escala numérica de semestres precedentes,
podrá reinscribirse para cursarlas con alumnos de grado inferior.
75
M
4
Artículo 138. Los alumnos que hayan concluido el segundo año de los estudios
de bachillerato de la Escuela Preparatoria, teniendo pendientes de aprobación
Basado en
alguna asignatura, con calificación expresada en escala numérica del primer
Competencias año, no podrán reinscribirse al tercer año.
¿Cuáles son los riesgos que corres como alumno de nivel medio superior, en
caso de no aprobar las materias del semestre que cursas?
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¿Conoces alumnos o exalumnos que reciclen o recursen materias que no

aprobaron?, ¿qué comentan al respecto?
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Explica qué es una calificación expresada en términos numéricos

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¿Cuáles son las materias que no se expresan en calificación numérica este

semestre?
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76
EJERCICIO 2. Capítulo IV
De la permanencia en los estudios de bachillerato universitario
Artículo 139. La permanencia en los estudios de los alumnos de Educación Media

Superior impartidos en los Planteles de la Escuela Preparatoria de la UAEM es el
acto de conservar la condición, categoría y calidad adquiridos en términos de las
disposiciones aplicables de la Legislación Universitaria.
Artículo 140. El límite de tiempo para ser considerado alumno de educación

Media Superior de la UAEM no podrá exceder del doble del tiempo de la
duración del plan de estudios, contados a partir de la primera inscripción a la
Escuela Preparatoria. Para el cómputo del plazo al que se refiere este artículo, se
considerará solo el tiempo efectivo en que se esté inscrito como alumno.
Artículo 141. Quien haya interrumpido sus estudios de Educación Media

Superior, durante un plazo menor a tres años, tendrá la oportunidad de adquirir
por una sola ocasión la condición de alumno, debiéndose reinscribir al semestre
que le corresponde.
En el caso de que durante la interrupción de estudios se presente cambio de

plan de estudios, el alumno deberá sujetarse a este último, no obstante, se
les otorgará reconocimiento a las asignaturas ya cursadas y se le inscribirá al
semestre que proceda dentro del nuevo plan.
En caso de una interrupción mayor de tres años consecutivos, los estudios

realizados quedarán sin efecto, debiéndose inscribir de manera directa al primer
semestre, previo pago de los derechos escolares correspondientes.
Artículo 143. Únicamente podrán cursarse hasta dos veces cada una de las
asignaturas del plan de estudios de Educación Media Superior de la Escuela
Preparatoria de la UAEM. Se dará de baja del plantel respectivo al alumno que
no apruebe o acredite una asignatura al concluir las evaluaciones en la segunda
oportunidad, perdiendo su condición de alumno de la Universidad.
Artículo 144. En todo caso, cuando un alumno cumpla diecinueve evaluaciones

reprobadas al término del quinto semestre, sean ordinarios, extraordinarios o
a título de suficiencia, causará baja en el Plantel correspondiente perdiendo su
condición de alumno de la Universidad.
Artículo 145. El alumno que haya causado baja automática en términos de

los artículos 143 y 144 de este Reglamento podrá reingresar por otra sola
ocasión a los estudios de Educación Media Superior de la Universidad, previo
el cumplimiento de todos los requisitos, trámites, acreditación de evaluaciones
y demás medios académico-administrativos que se establezcan para ingresar a
la UAEM, adquiriendo los derechos y las obligaciones como alumno de primera
inscripción.
77
M
4
En el caso aquí previsto, la UAEM no reconocerá los estudios cursados y aprobados
con anterioridad a la causa que dio lugar a la baja del Plantel y consecuente
Basado en
pérdida de su condición de alumno de la Universidad.
Competencias
Llena el siguiente cuadro escribiendo los derechos que tienes como estudiante,
el número de artículo y las obligaciones que debes cumplir.
Artículo Derechos Obligaciones
Escribe una conclusión sobre la permanencia en los estudios de bachillerato

universitario.
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78
EJERCICIO 3. Título quinto
Capítulo II. De la evaluación del trabajo académico de los alumnos
Artículo 159. La evaluación del trabajo académico de los alumnos de Educación

Media Superior de la Escuela Preparatoria de la UAEM consiste en medir
resultados y asignar un valor cualitativo o cuantitativo en escala estimativa o
numérica, que permita apreciar o determinar su aprovechamiento respecto de
las asignaturas que se encuentran cursando para su acreditación.
Artículo 160. La calificación mínima para aprobar una asignatura será de 6.0
puntos. Las calificaciones de cada evaluación se expresarán en el sistema
decimal, en la escala de 0 a 10 puntos. Las calificaciones se anotarán en las actas
de exámenes, en términos enteros y con una cifra decimal.
Artículo 161. Cuando un alumno no haya cumplido con alguno de los requisitos
para tener derecho a presentar una evaluación departamental o parcial, se le
anotará la calificación correspondiente a la escala recibida para ello.
Cuando el alumno no cumpla con alguno de los requisitos no podrá tener derecho
a presentar una evaluación extraordinaria o a título de suficiencia, se le anotará
“SD” que significa “Sin derecho”.
En caso de que el alumno no se presente a una evaluación extraordinaria o a

título de suficiencia se le anotará “NP” que significa “No presentó”.
En ambos casos no contará para efectos del número de evaluaciones reprobadas

que causen la baja del alumno en la Escuela Preparatoria de la UAEM.
Artículo 162. Las evaluaciones se efectuarán en los periodos señalados en el

calendario escolar aprobado por el Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria, el cual deberá ser dado a conocer a los alumnos al inicio de cada
semestre.
Artículo 163. Las evaluaciones se realizarán en las instalaciones de cada Plantel

dentro de los horarios asignados y aprobados por el Consejo General Académico
de la Escuela Preparatoria.
Artículo 166. En la realización de las evaluaciones, el alumno deberá identificarse

con su credencial escolar o con otro documento oficial.
Artículo 168. Los profesores deberán revisar, conjuntamente con los alumnos,
las evaluaciones realizadas durante el curso, dentro de los tres días hábiles
siguientes a la fecha de la aplicación de acuerdo al calendario escolar, antes de
que se publiquen las calificaciones correspondientes.
79
M
4
En caso de inconformidad el alumno tiene derecho a solicitar una segunda
revisión en los siguientes términos:
Basado en
Competencias I. Presentará su solicitud por escrito ante el Director del Plantel en un
plazo que no exceda de tres días hábiles siguientes a la publicación de
la calificación.
II. El Director del Plantel designará una Comisión Revisora, integrada

por dos profesores de la asignatura respectiva, quienes en un término
de tres días hábiles contados a partir del día siguiente en que sean
designados, efectuará la revisión y emitirán un dictamen firmado, con
los elementos suficientes que justifiquen y validen el criterio. Cuando se
trate de revisión de evaluación extraordinaria o a título de suficiencia, la
Comisión Revisora nombrada deberá realizar y rendir su dictamen el día
hábil siguiente de su designación.
El dictamen de resolución de la Comisión Revisora será inapelable.
Solo se podrá solicitar un máximo de cinco revisiones durante los estudios de

bachillerato de la Escuela Preparatoria. Las resoluciones favorables al alumno
no contarán para dichos efectos.
Artículo 169. Las calificaciones de cada evaluación serán asentadas en el acta

correspondiente. En caso de error en la notación de alguna se procederá de
la siguiente manera.
I. El profesor deberá comunicar al Director del Plantel la existencia,
debidamente justificada, del error dentro de tres días hábiles siguientes
a la publicación de dicha calificación.
II. Si el error es de tipo administrativo, el Departamento de Control Escolar

procederá inmediatamente a la rectificación.
III. Los casos de error o fuerza mayor que impliquen la modificación del SD
o NP serán de conocimiento de la Secretaría de Docencia, para que,
en coordinación con las instancias correspondientes, se determine su
procedencia e inmediata resolución.
Artículo 171. Los resultados de trabajo académico de los alumnos de la

Escuela Preparatoria de la UAEM se determinarán a través de las siguientes
evaluaciones:
I. Evaluación ordinaria
II. Evaluación extraordinaria
III. Evaluación a título de suficiencia
80
En la primera columna del siguiente cuadro aparece un ejemplo con una

pregunta, léelo y en la siguiente columna anota el artículo al que hace
referencia; en la tercera columna escribe “sí” o “no” de acuerdo a lo que dice
el artículo. Se pueden repetir los artículos.

Ejemplo Artículo Sí / No
Ricardo obtuvo en la materia de Álgebra una
calificación de 5.8 ¿Aprobó?
Carmen no presentó el primer examen
departamental ¿le deben anotar la calificación
de la escala?
Voy a salir de vacaciones con mi familia durante
el periodo de exámanes departamentales,
¿me los pueden aplicar en otra fecha?
¿Debo presentarme a la revisión de mi
evaluación el día y a la hora que el profesor
lo indique?
Maritza no se presentó a la revisión de la
primera evaluación parcial en la materia de
Historia y dice no estar de acuerdo con su
calificación, ¿podrá solicitar una segunda
revisión?
El profesor de Español se equivocó al subir
una calificación y cuando fue publicada me di
cuenta que tenía 7.0 en lugar de 6.0, ¿debo
informarle para que haga la corrección antes
de tres días hábiles?
¿Al no cumplir con los requisitos para una
evaluación ordinaria me deben colocar "SD"?

Fecha:
81
M EJERCICIO 4. Detección deEJERCICIO

necesidades especiales
4. Capítulo III y
4
grupos vulnerables
Basado en
4.1. DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA

Competencias
Artículo 172. La evaluación ordinaria de una asignatura se realizará mediante

cuatro evaluaciones departamentales. Las evaluaciones parciales tendrán
por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los
objetivos fijados en el programa de asignatura. La primera y tercera evaluación
se denominarán internas y serán aplicadas dentro del horario normal de clases
por el profesor de la asignatura, con base en los criterios establecidos en el
programa de estudios de la misma asignatura. La segunda y cuarta evaluaciones
se denominarán departamentales, serán acumulativas y se realizarán conforme
al calendario que al efecto expida y publique la Dirección de Estudios de Nivel
Medio Superior de la Universidad.
Artículo 174. Para tener derecho a presentar la primera evaluación

departamental, el alumno deberá tener un mínimo de 80% de asistencias a clases
efectivas, porcentaje que se definirá con base en el calendario del ciclo escolar
correspondiente.
Artículo 175. Para tener derecho a presentar la segunda evaluación departamental

el alumno deberá tener un mínimo de 80% de asistencias a clases efectivas,
porcentaje que se definirá con base en el calendario del ciclo escolar respectivo
Artículo 176. Para tener derecho a calificación aprobatoria en la evaluación

ordinaria se requiere:
I. Estar inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencia del 80% de clases impartidas durante el

curso, porcentaje que deberá definirse con base en el calendario del ciclo
escolar.
III. Haber obtenido un promedio mínimo de 6.0 puntos en las evaluaciones

parciales.
82
En el siguiente cuadro tacha el ejemplo incorrecto y palomea el ejemplo correcto

para cada artículo. Justifica tu decisión.
Ejemplo Justificación
Martha y Laura decidieron no entrar a

clases de Química, ya que no entendían
la materia y por lo mismo se aburrían.
Antes de la primera evaluación
departamental no acumularon el 80%
de asistencias a clase y ya no tienen
derecho a presentar la evaluación.
Joaquín es un alumno del turno

vespertino, trabaja y constantemente
llega tarde a la clase de la primera
hora, se queda fuera y acumula
inasistencias. No cumple con el 70% de
asistencia requerida para la evaluación
extraordinaria, a pesar de haber tenido
un promedio de 6.0.
Javier tuvo una enfermedad grave y

fue ser hospitalizado dos semanas,
a pesar de haber faltado mucho, sus
padres tramitaron su justificante y no
acumuló el 80% de inasistencias, por
lo que sí puede presentar la segunda
evaluación departamental.

Fecha:
83
M EJERCICIO 5. Capítulo IV
4
Basado en
De la evaluación extraordinaria
Competencias
Artículo 177. Para tener derecho a presentar evaluación extraordinaria se

requiere:
I. Estar inscrito en el Plantel respectivo.

escolar.
III. Haber obtenido una calificación menor a 6.0 puntos en la evaluación
ordinaria o no haber presentado esta.
IV. Pagar los derechos correspondientes, previamente a la evaluación.
Artículo 178. En cada semestre escolar los alumnos tendrán derecho a presentar
evaluación extraordinaria y a título de suficiencia, siempre que hayan aprobado
en evaluación ordinaria al menos cinco asignaturas.
Artículo 179. Los alumnos deberán aprobar por lo menos dos evaluaciones
extraordinarias para tener derecho a presentar las restantes evaluaciones a título
de suficiencia.
Responde las siguientes aseveraciones escribiendo en la columna de la derecha

“V” si es verdadero y “F” si es falso.
Aseveración FoV
De acuerdo al reglamento, debo presentar mi credencial
escolar o algún otro documento oficial como pasaporte o
credencial de elector para presentar un examen.
Al no presentar documento oficial que acredite mi identidad,
pueden negarme el derecho a presentar examen.
El reglamento establece que puedo ingresar a examen sin
identificación.
Cuando hago entrega de un justificante fuera de tiempo y
forma el profesor debe eliminar mis inasistencias para que
pueda cumplir con el requisito.
En caso de cursar ocho materias puedo presentar evaluación
extraordinaria de cuatro.
Al obtener un promedio de 5.8 acredito la asignatura y evito
presentar evaluación extraordinaria.
84
Si no acredité cinco evaluaciones de nueve que cursaba puedo

presentar examen extraordinario.
Me presento al examen extraordinario sin recibo pagado, me
deben dejar presentarlo.
Vivo muy lejos y llego una hora tarde después del horario del
examen, el profesor tiene la obligación de aplicármelo.

Después de haber resuelto el ejercicio anterior, redacta alguna o algunas

experiencias que hayas vivido u observado respecto a estos artículos del
reglamento.

Fecha:
85
M EJERCICIO 6. Capítulo V
4
Basado en
DE LA EVALUACIÓN A TÍTULO DE SUFICIENCIA

Competencias
Artículo 180. Para tener derecho a presentar evaluación a título de suficiencia

se requiere:
I Estar inscrito en el Plantel respectivo.

escolar.
III. Haber reprobado la evaluación extraordinaria, haber quedado sin derecho
a la misma o no haber presentado.
IV. Pagar los derechos correspondientes, previamente a la evaluación.
Artículo 181. En cada semestre escolar los alumnos podrán presentar hasta dos
asignaturas en evaluación a título de suficiencia.
Artículo 182. Podrá concederse al finalizar el sexto semestre de las asignaturas

del plan de estudios cursadas en primera oportunidad, una segunda evaluación a
título de suficiencia al alumno que reúna un mínimo de dos asignaturas del tercer
año, siempre y cuando no sean seriadas.
En caso de que el alumno no apruebe las asignaturas a que se refiere el párrafo

anterior en la segunda evaluación a título de suficiencia podrá cursarlas en el
siguiente ciclo escolar.
Responde las siguientes aseveraciones escribiendo en la columna de la derecha

“V” si es verdadero y “F” si es falso.
Aseveración FoV
De acuerdo con el reglamento debo presentar mi credencial
escolar o algún otro documento oficial como pasaporte o
credencial de elector al presentar examen.
El pago del recibo antes de llegar al examen es obligatorio.
Debí pasar al menos cinco materias en ordinario para poder
presentar examen a título de suficiencia.
Al tener menos del 60% de asistencia a clases puedo presentar
el título de suficiencia.
En cualquier semestre puedo presentar tres materias en
evaluación a título de suficiencia.
El segundo título de suficiencia se puede presentar de cualquier
materia y semestre.
86
Si curso por segunda ocasión una materia y no paso en el título

de suficiencia puedo presentar el segundo título de suficiencia.
Me presento al examen extraordinario sin recibo pagado, me
deben dejar presentarlo.
Al ser aceptado en la Facultad deben otorgarme la oportunidad
de más de dos segundos títulos de suficiencia.

Después de haber resuelto el ejercicio anterior, redacta alguna o algunas

experiencias que hayas vivido u observado respecto a estos artículos del
reglamento.

Fecha:
87
M EJERCICIO 7. Capítulo VII
4
Basado en
Competencias
DE LA RESPONSABILIDAD UNIVERSITARIA
Artículo 42. Faltas a la responsabilidad universitaria, son las acciones u omisiones

que contravengan la normatividad, produzcan menoscabo a la tradición y
prestigio de la Universidad o causen daño o perjuicio a esta o a sus integrantes.
Artículo 43. Son causales graves de faltas a la responsabilidad universitaria:

suspender ilegalmente, en forma pacífica o violenta, en todo o en parte, las
actividades de la Universidad, de un Organismo Académico, Centro Universitario,
Dependencia Académica o Plantel de la Escuela Preparatoria, o apoderarse,
retener, disponer, aprovecharse, destruir o alterar, en forma pacífica o violenta,
en todo o en parte, los bienes o instalaciones del patrimonio de la Institución.
Artículo 44. Son causales de faltas a la responsabilidad universitaria para los

alumnos, las siguientes:
I. Incumplir las responsabilidades y obligaciones establecidas en la legislación

universitaria.
II. Dañar física, moral o patrimonialmente a cualquier integrante de la
comunidad universitaria.
III. Dañar el patrimonio universitario.
IV. Suplantar, ser suplantado o realizar actos fraudulentos en las evaluaciones
académicas.
V. Falsificar o utilizar documentos apócrifos para cualquier fin, en su relación
con la Universidad.
VI. Consumir bebidas alcohólicas, narcóticos, drogas, enervantes o
estupefacientes en las instalaciones de la Universidad o acudir a ellas bajo
sus efectos.
VII. Portar armas de cualquier tipo en las instalaciones de la Universidad. Se
exceptúan aquellas que resulten inherentes a las labores, actividades o
prácticas académicas.
VIII. Realizar actos que suspendan las labores académicas sin causa justificada.
IX. Inducir a terceras personas para dañar, de cualquier forma, a la Universidad
o a sus integrantes.
X. Las demás que establezca la legislación universitaria.
Artículo 45. Son causales de faltas a la responsabilidad universitaria para el

personal académico las siguientes:
I. Incumplir las responsabilidades y obligaciones establecidas en la legislación

universitaria de naturaleza distinta a la laboral.
II. Dañar física, moral o patrimonialmente a cualquier integrante de la
comunidad universitaria.
III. Denostar o menospreciar de palabra u obra el prestigio de la Institución.
88
IV. Abstenerse de participar, intervenir o desempeñar algún cargo o comisión

de gobierno o académico sin causa justificada.
V. Inducir a terceras personas para dañar, de cualquier forma, a la Universidad
o a sus integrantes.
VI. Usar como propios o reproducir por cualquier medio, total o parcialmente,
documentos, información, materiales, instrumentos y otros que sean
recibidos de los alumnos, sin autorización y reconocimiento de estos.
VII. Dañar el patrimonio universitario.
VIII. Realizar actos que suspendan las labores académicas con fines distintos a
los previstos para las mismas.
IX. Utilizar los recursos humanos, financieros o materiales que tenga a su cargo,
en beneficio o aprovechamiento personal o de terceros.
X. Abstenerse de informar a la Autoridad Universitaria cuando tenga
impedimento legal para participar en algún órgano colegiado interno.
XI. Incurrir en desviación o abuso de autoridad, o cometer agravios en perjuicio
de terceros.
XII. Falsificar o utilizar documentos apócrifos para cualquier fin, en su relación
con la Universidad.
XIII. Las demás que establezca la legislación universitaria.
Artículo 46. Los órganos de autoridad de la Universidad, previa garantía de

audiencia, podrán imponer a los alumnos las siguientes sanciones:
I. Amonestación.
II. Nota de demérito.
III. Suspensión hasta por dos ciclos escolares.
IV. Expulsión definitiva de la Universidad.
V. Suspensión o cancelación de derechos escolares, en el caso de que haya
terminado sus estudios y aún no obtenga el certificado, título, diploma o
grado correspondiente.
La amonestación y la nota de demérito podrán ser impuestas por el Director,

informando de su decisión al Consejo de Gobierno.
La suspensión hasta por seis meses será impuesta por el Consejo de Gobierno, la
que rebase este término y hasta por dos ciclos escolares, y las sanciones previstas
en las fracciones IV y V solo podrán ser impuestas por el Consejo Universitario,
previa solicitud del Consejo de Gobierno imponer al personal académico las
siguientes sanciones:
I. Extrañamiento escrito.
II. Suspensión hasta por tres meses.
III. Suspensión hasta por seis meses.
IV. Sanción económica para resarcir el daño causado.
V. Inhabilitación hasta por cuatro años.
El extrañamiento escrito y la suspensión hasta por tres meses serán impuestas

por el Director, previo acuerdo del Consejo de Gobierno correspondiente.
89
M
4
La suspensión hasta por seis meses, la sanción económica y la inhabilitación
solo podrán ser impuestas por el Rector, a solicitud del Consejo de Gobierno
Basado en
correspondiente o por el Consejo Asesor en el caso de la Administración
Competencias Central, independientemente de lo conducente en el ámbito del orden común
o federal.
Escribe cinco ejemplos de causas de responsabilidad universitaria
1.___________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
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2.___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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3.___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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4.___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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5.___________________________________________________________________
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90
APOYO AL ESTUDIANTE
Factor Facilitar la plena integración escolar y promover

el uso de programas y servicios.
Actividad Brindar información sobre procesos y trámites
de las dependencias de apoyo al estudiante.
Objetivo Brindar información sobre procesos y trámites
de las dependencias de apoyo al estudiante.
Áreas de vinculación Extensión y Vinculación. Becas. Orientación
Educativa. DAAEE (Dirección de Apoyo
Académico a Estudiantes y Egresados).
Competencias 1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda
competencias en criterios sustentables y en el marco de un
proyecto de vida.
• Administra los recursos disponibles teniendo
en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.

91
M APOYO AL ESTUDIANTE
4 La Universidad Autónoma del Estado de México cuenta con diversos recursos de

apoyo a sus estudiantes; se dividen en cinco ámbitos: académicos, administrativos,
Basado en
Competencias
salud, psicológicos y económicos. También cuenta con becas federales y estatales
a las que pueden acceder los alumnos. La finalidad es disminuir la deserción
escolar y brindar una educación integral.
EJERCICIO 1. Becas institucionales
La UAEM cuenta con una numerosa cantidad de becas que se encuentran

a disposición de los alumnos. Para el nivel medio superior contamos con las
siguientes becas:
• Aprovechamiento Académico
• Divulgadores de la Cultura y la Ciencia "José Antonio Alzate"
• Deportiva
• Grupos Artísticos
• "Virginia Aguirre Escamilla"
• "Adriana Barraza"
• "Carlos Emilio Olvera Avelar"
• "Maximiliano Ruiz Castañeda"
• Relámpagos
• Jóvenes Ecologistas
• "Mónica Pretelini"
• Hospedaje y/o Transporte
• De Apoyo (exención pago de inscripción)
Para acceder a estas becas es importante cumplir con algunos requisitos:
• Contar con promedio mínimo de 8.0 en el semestre anterior, si eres alumno

de nuevo ingreso requieres un promedio mínimo de 8.0 de tu secundaria.
• Ser alumno regular.
• Requisitos particulares dependiendo de la beca que selecciones y que se
encuentran especificados en las convocatorias que puedes consultar en la
página https://sibecas.uaemex.mx/
Recuerda que el periodo de inscripción de becas institucionales son las primeras

semanas del semestre, así que acude a la jefatura de Extensión y Vinculación de
tu plantel.
Nos gustaría que cada semestre puedas acceder a alguna de las becas
institucionales que se tienen, por lo que te pedimos que realices los siguientes
pasos:
1. Revisa las convocatorias de becas al inicio de cada semestre.

2. Selecciona la beca a la que te gustaría acceder.
92
3. Revisa que cumplas con todos los requisitos.

4. Entrega los papeles en tiempo y forma.
5. Mantente al pendiente de los resultados y a la entrega de cheques.
Con base en la beca que requieras llena el siguiente cuadro:
Beca institucional a la que quieres acceder
Requisitos de la convocatoria
¿Cumples con los requisitos? Sí No

¿Cumpliste con el plan de acción que te Sí No
propusiste el semestre anterior?
Describe a qué te comprometes este semestre para mejorar tu rendimiento
académico y acceder a un beca institucional o mantener a la que accediste este
semestre.

Fecha:
93
M EJERCICIO 2. Becas estatales y federales
4
Basado en
Competencias
Si no cuentas con el promedio necesario para acceder a una beca institucional,
existen otro tipo de becas para alumnos regulares que te pueden servir, nos
referimos las becas estatales y federales. Las puedes consultar en www.
becasmediasuperior.sep.gob.mx; en esta página podrás encontrar las
convocatorias para las diferentes becas que se ofertan, las cuales son:
• Estudiantes sobresalientes y personal académico:

• Beca de Excelencia
• Beca de Movilidad Internacional
• Beca de Movilidad Nacional
• Posgrado:
• Beca para Estudios de Especialidad, Maestría y Doctorado
• Beca para Investigación en Posgrado
• Personal académico:
• Beca para la Profesionalización Docente
• Especiales:
• Beca para la Atención de Contingencias o Planes a Nivel Nacional o Regional
• Becas para integrantes de grupos en contexto de vulnerabilidad:

• Discapacidad Escolarizada
• Discapacidad no Escolarizada
• POETA
• Beca de Apoyo para el Transporte

• Beca de Reinserción
• Beca para Continuación de Estudios
• Beca para Prácticas
• Beca de Excelencia y Talento
• Beca para Hijos de Policías Federales
• Beca de Manutención Contra el Abandono Escolar
• Beca de Capacitación
• Beca para el Desarrollo de Competencias Emprendedoras
• Beca Salario “Formación Dual”
94
En caso de no cumplir con los requisitos de las becas institucionales, y ya que

conoces las becas estatales y federales, contesta las siguientes preguntas:
Beca a la que deseas acceder:
Requisitos:
¿Cuáles son los pasos a seguir para obtener

la beca?
¿Obtuviste la beca deseada? Sí No


Fecha:
95
M EJERCICIO 3. Servicios universitarios
4
Basado en
Competencias

Además de las becas, la Universidad Autónoma del Estado de México brinda
muchos servicios de apoyo a los estudiantes, los cuales les permite tener una
educación integral.
A continuación te presentamos una lista de los diferentes espacios que brindan

servicio al estudiante, revisa cada una y realiza un mapa describiendo qué tipo de
apoyo puedes encontrar en cada espacio:
Secretaría de Extensión Dirección de Infraestructura

y Vinculación Apoyo Académico Académica
de Estudiantes y
Egresados (DAAEE)
Dirección de Educación Dirección de Control Centro Cultural
Continua y a Distancia Escolar Universitario “Casa de
las Diligencias”
Centro Internacional de Centro de Enseñanza de Dirección de
Lengua y Cultura Lenguas (CELe) Aprendizaje de Lenguas
Desarrollo Empresarial Dirección de Identidad Dirección de
Universitaria Cooperación
Internacional
Vinculación Universitaria Fundación UAEMéx, Centro Juvenil
A.C. Universitario
Catálogo de Consultas Centro de Atención al Oficinas del Abogado
Universitario General
Afiliación al IMSS Seguros Universitarios PrevenIMSS-UAEM
Salud Física Salud Psicológica y CICMED
Emocional
Centro de Estudios y Centro de Investigación Familias Humanistas,
Servicios Psicológicos en Estudios Avanzados Hij@s que Transforman
Integrales (CESPI) de Género y Equidad
Orientación Catálogo de Descuentos
Especializada a Universitarios

96
Mapa de servicios universitarios

Fecha:
97
M
4
Acude a Control Escolar de tu plantel y pregunta cómo es el tramite que deberás
realizar para obtener tu certificado de bachillerato. En el recuadro que se te
Basado en
presenta a continuación coloca las fechas, costos y la documentación que debes
Competencias entregar (no olvides preguntar las características de las fotografías). También
incluye información sobre la toma de la fotografía de generación, cuándo y
dónde será la ceremonia de entrega de papeles y los datos de la fiesta.
98
Una vez revisados los diferentes servicios que ofrece la universidad registra
los servicios a los que accediste y si te fueron satisfactorios:
Servicio consultado Describe en qué te puede ayudar como

estudiante de nivel medio
Consultorio Médico
Orientación
Difusión Cultural
Subdirección Académica
Subdirección Administrativa
Sala de Cómputo
Videoteca
Coordinación de Tutoría
Biblioteca
Mentores Académicos
Asesores Disciplinares
Coordinadores de Grado
Control Escolar
Dirección
Fotocopiado
99
Referencias
ANUIES (2000). Programas Institucionales de Tutorías. Una propuesta de la
ANUIES para su organización y funcionamiento en las Instituciones de
Educación Superior, 2ª ed. México. Recuperado de http://www.anuies.
mx/
Diario Oficial de la Federación (2008). Acuerdo Secretarial No. 442 por el

que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad. México: SEP.
E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp (2017). Organiza tu tiempo de

forma eficaz. España: Universidad de Cádiz.
Gobierno de la República (2007). Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012,

México: SEP.
Krichesky, M. (Coord) Molinari, A.; Weisberg, V. y Cappellacci, I. (2008)

Proyectos de orientación y tutoría. Enfoques y propuestas para el cambio
en la escuela. Buenos Aires: Paidós.
Velasco, M.G., Durán, M.M. y Arellano, G. R. (2010). Orientación y Tutoría.

Bachillerato. México: Kyron.
100
Anexos
Diagnóstico de hábitos de estudios
El siguiente cuestionario es una guía para detectar cómo son tus hábitos de
estudio. Es importante que seas honesto con tus respuestas. Marca la casilla
que corresponda a tu caso, contabiliza los puntos en cada apartado y elabora
la gráfica final.
Aspecto Nunca Pocas Algunas Muchas Siempre

veces veces veces
0 2 4 6 8
Puedo organizar mi estudio

Se me facilita estudiar de manera
independiente.
Relaciono fácilmente las asignaturas.
Sé lo que debo estudiar para cada
asignatura.
Tengo los materiales de estudio
necesarios.
Soy ordenado en mis espacios y
materiales de estudio.
Siempre termino mis tareas en el
tiempo planeado.
Puedo concentrarme sin dificultad
en la tarea que hago.
Me gusta realizar una evaluación
para saber lo que aprendí.
Si tengo dudas pregunto a las
personas adecuadas.
Habilidades de lectura
Defino o identifico claramente los
objetivos de la lectura.
Trato de comprender el sentido de
la lectura.
Recuerdo muy bien lo que leí.
Anoto comentarios acerca de las
lecturas que realizo.
101
Tomo notas o elaboro algún
organizador gráfico, como mapas
mentales, cuadros sinópticos, etc.,
acerca de la lectura.
Investigo las palabras que
desconozco.
Relaciono las ideas que leo con las
que conozco.
Formulo preguntas guía para
organizar la lectura.
Cuando no entiendo un texto lo leo
varias veces.
Tengo un buen método de lectura.
Administración de tiempo
Organizo mis compromisos con
anticipación.
Programo tiempos para la realización
de mis actividades.
Realizo mis actividades en el tiempo
previsto.
Anticipo materiales que ocuparé en
la realización de algún trabajo.
El tiempo me alcanza perfectamente
para realizar todas mis actividades.
Organizo mis tareas por grado de
complejidad.
Entrego puntualmente mis tareas
escolares.
Establezco metas realistas y las
cumplo
Atiendo imprevistos sin desviar mis
metas.
Tengo un buen método de lectura.
Concentración
Recuerdo sin problemas lo que
estudio.
Puedo centrar mi atención en las
lecturas.
Logro concentrarme a pesar de
los ruidos externos a mi lugar de
estudio.
Puedo concentrarme en mis estudios
a pesar de que tenga problemas o
preocupaciones.
102
Puedo concentrarme a pesar de que
me están distrayendo.
Busco asegurarme que entendí lo
que solicitan mis profesores en las
tareas escolares.
Considero que aprendo de forma
efectiva.
Mi estado físico y nutricional son
buenos para el estudio.
Cuando tengo mucho trabajo tomo
pequeños descansos.
Puedo poner atención en la mayoría
de las clases.
Lugar de estudio
El lugar donde estudio es tranquilo.
El lugar donde estudio está
ventilado.
El lugar donde estudio está
iluminado.
Tengo un espacio para estudiar sin
distracciones.
Cuento con el apoyo de mi familia
para mantener un ambiente
tranquilo.
Evito atender otros estímulos
mientras estudio (TV, videojuegos,
etc.).
Me mantengo bien hidratado.
Alterno los materiales de estudio de
cada materia.
La mesa que utilizo es amplia
Me gusta tener alguna planta en el
lugar de estudio.
Habilidades para procesar información
Busco ordenar la información
que estudié en organizadores
gráficos (cuadros sinópticos, mapas
mentales, mapas conceptuales).
Señalo las ideas que no comprendo.
Realizo resúmenes de los temas
estudiados.
Expongo todas mis dudas al
profesor.
103
Busco mantener un orden en mis
notas.
Explico lo que leí de manera verbal
o por escrito.
Realizo ejercicios hasta comprender
el procedimiento de lo que estudio.
Realizo análisis de la información
Busco mejorar mis métodos y
técnicas de estudio.
En caso de necesitar busco asesoría
de otras personas.
Control de la ansiedad
Cuando estudio normalmente estoy
alegre y de buen humor.
Me siento tranquilo aunque no
comprenda bien los temas de clase.
Mi estómago funciona
perfectamente aún en situaciones de
estrés.
Mantengo la calma ante las
dificultades.
Generalmente tengo pensamientos
positivos.
He notado que aumento mi
atención, concentración y memoria.
Controlo perfectamente mis
métodos de estudio.
Me siento tranquilo aunque se me
dificulta comprender lo que estudio.
Me puedo controlar bien cuando
tengo que exponer frente al grupo.
Puedo hacer exámenes sin mayor
problema.

104
Gráfica de resultados
80
70
60
50
40
30
20
10
1 2 3 4 5 6 7
1. Estudio independiente
2. Habilidades de lectura
3. Administración de tiempo
4. Concentración
5. Lugar de estudio
6. Habilidades para procesar información
7. Control de la ansiedad
Fuente: adaptado. Velasco, M.G., Durán, M.M. y Arellano, G. R. (2010). Orientación

y Tutoría. Bachillerato.
105
Directorio
Rector
Doctora en Ciencias de la Educación

Yolanda Eugenia Ballesteros Sentíes
Secretaria de Docencia
Doctora en Ciencias Sociales

Martha Patricia Zarza Delgado
Secretaria de Investigación y Estudios Avanzados
Doctor en Ciencias de la Educación

Marco Aurelio Cienfuegos Terrón
Secretario de Rectoría
Doctora en Humanidades
María de las Mercedes Portilla Luja
Secretaria de Difusión Cultural
Doctor en Ciencias del Agua

Francisco Zepeda Mondragón
Secretario de Extensión y Vinculación
Doctor en Educación
Octavio Crisóforo Bernal Ramos
Secretario de Finanzas
Doctora en Ciencias Económico Administrativas

Eréndira Fierro Moreno
Secretaria de Administración
Doctor en Ciencias Computacionales

José Raymundo Marcial Romero
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional
Doctora en Derecho
Luz María Consuelo Jaimes Legorreta
Abogada General
Doctor en Ciencias Sociales

Luis Raúl Ortiz Ramírez
Secretario Técnico de la Rectoría
Licenciada en Comunicación
Ginarely Valencia Alcántara
Directora General de Comunicación Universitaria
Doctora en Ciencias de la Educación

Sandra Chávez Marín
Directora General de Centros Universitarios y Unidades Académicas Profesionales
Doctora en Investigación Educativa

Eva Lilia García Escobar
Directora de Estudios de Nivel Medio Superior
107
Planteles dependientes
de la Escuela Preparatoria
Maestro en Derecho
Camerino Juárez Toledo
Plantel “Lic. Adolfo López Mateos”
Doctora en Educación
Asela Monserrat Márquez Ramírez
Plantel “Nezahualcóyotl”
Doctor en Educación
Martín José Chong Campuzano
Plantel “Cuauhtémoc”
Maestra en Estudios para la Paz y el Desarrollo

Ana María Enríquez Escalona
Plantel “Ignacio Ramírez Calzada”
Maestro en Administración de Empresas

Miguel Francisco Gutiérrez Sánchez
Plantel “Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana”
Maestra en Ciencias de la Educación

Sofía Sandoval Trejo
Plantel “Texcoco”
Doctora en Educación Permanente

María de Lourdes Reyes Pérez
Plantel “Sor Juana Inés de la Cruz”
Maestra en Ciencias Ambientales

Janette Jaimes García
Plantel “Dr. Pablo González Casanova”
Doctor en Tecnología e Innovación Educativa

Francisco Octavio Colín Plata
Plantel “Isidro Fabela Alfaro”
Licenciada en Comunicación
Ana Vianey Suárez Castro
Plantel “Mtro. José Ignacio Pichardo Pagaza”
108

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Tutoría Académica 6

Doctor en Ciencias e Ingeniería Ambientales

Doctora en Investigación Educativa

Universidad Autónoma del Estado de México

® Derechos reservados, 2019

La responsabilidad de la Universidad Autónoma del Estado de México es

El material educativo que tienes en tus manos ha sido elaborado colegiadamente

Patria, Ciencia y Trabajo

Doctor en Ciencias e Ingeniería Ambientales

Módulo 1. Diagnóstico de la situación académica 13

Módulo 2. Hábitos de estudio 23

1. Organización del tiempo 26

Módulo 3. Antividades artísticas, deportivas y culturales 61

1. Desarrollo sustentable, cultura cívica,

Módulo 4. Normatividad y apoyo al estudiante 73

1. Reglamento nivel medio superior 74

En lo que respecta a los procesos de escolarización, la formación disciplinar

El maestro inculcaba al alumno no solo los conocimientos de los que era

Las funciones de los tutores suelen definirse y agruparse de acuerdo con el

En las instituciones educativas la tutoría se ha convertido en un recurso

El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 establece que

En 2008 se publicó en el Diario Oficial el Acuerdo numero 442 Por el que se

La RIEMS persigue una formación integral de los estudiantes. En las diversas

• Orientación, tutoría y atención a las necesidades de los alumnos: los cambios en el

Como respuesta a estas necesidades, la acción tutorial se establece como un

En la Universidad Autónoma del Estado de México la tutoría académica es

• Detectar necesidades y problemáticas educativas de los alumnos, y contribuir a su solución.

• Ofrecer acciones preventivas y remediales que mejoren el aprendizaje y fortalezcan el

• Favorecer la eficiencia terminal y el rendimiento académico de los alumnos.

• Conducir una correcta trayectoria académica, detectar las condiciones de riesgo

El contenido del libro se trabajará en sesiones, pueden ser individuales o grupales,

Te invitamos a que llenes el siguiente cuadro para que lleves un control de

Nombre del tutor(a)

Horarios de las tutorías

Nombre del orientador

Facilitar la plena integración escolar y promover el uso

Competencias 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas

El diagnóstico, registro y análisis de la trayectoria académica del alumno permite

EJERCICIO 1. Análisis. Actitudes hacia el estudio

Escribe las áreas de oportunidad para mejorar.

Materia Actitudes Materia Actitudes Áreas de

M EJERCICIO 2. Trayectoria académica del bachillerato

Materia Promedio Regular/ Nombre y firma

Describe las dificultades

EJERCICIO 3. Condición académica

¿Tu situación académica durante el semestre, en dónde te ubica? Marca con un X

Condición Situación actual

Alumno en riesgo bajo: tienes de 1 a 5

Alumno en riesgo medio: tienes de 6 a 10

Alumno en riesgo alto: tienes de 11 a 20

Nombre y firma del tutor:

EJERCICIO 4. Detección de necesidades especiales

Existen condiciones familiares, personales, sociales y económicas que hacen que

Es importante que seas honesto para poder ayudarte.

M Condición/semestre Sexto semestre

EJERCICIO 5. Análisis de situación académica

Analiza los resultados obtenidos en cada evaluación para detectar posibles

Materia Resultados Resultados Promedio de Resultados de Resultados

En caso de obtener resultados negativos en tus evaluaciones describe el motivo:

Este libro me gustó: Sí No ¿Por qué?: