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Tema n.° 4
Planificación curricular para el Sistema Nacional de Educación y
Reforma Educativa
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Índice
Pág.
4. Planificación curricular Subnivel Preparatoria
de Educación General Básica y Nivel Inicial 3
4.1. Componentes de la planificación 4
4.2. Elementos curriculares: 5
4.2.1. perfiles 5
4.2.2. objetivos 7
4.2.3. competencias 10
4.2.4. contenidos 11
4.2.5. estrategias didácticas 13
4.2.6. estrategias de evaluación 15
6. Reforma Educativa
6.1. Marco para el análisis de los ajustes y reformas
curriculares en sistema educativo del Ecuador 33
Recursos complementarios 37
Referencias 37
Autoevaluación 39
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4.2.1. Perfiles
Perfil de ingreso:
Es una descripción de aquellas características, conocimientos previos,
habilidades, destrezas, actitudes, recursos personales o atributos mínimos que debe
presentar el estudiante al momento de ingresar a un Programa de esyuktudios
determinados.
Perfil de salida:
Art. 7.- Perfiles de salida del Currículo Nacional por Competencias. -
Los perfiles de salida son el conjunto de atributos que cada estudiante construye a
lo largo de su trayectoria escolar, contienen los aprendizajes esperados como
resultado del proceso educativo describen de forma integral y sistemática las
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4.2.2. Objetivos
Los objetivos son el punto de partida para iniciar la acción, es decir las
actividades y tareas que serán necesarias realizar para que le permita relacionar
la situación problemática de partida con los elementos de solución cumple con las
siguientes funciones:
Figura 1
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Objetivo General:
Figura 2
SITUACIÓN A CAMBIAR
Incluye la situación problemática de Tecnología, ¿QUÉ CAMBIAR?
gestión inversión, capacitación que se desea cambiar.
POBLACIÓN-OBJETIVO ¿PARA QUIÉN?
Incluye la persona o grupo social a la cual se dirige el
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Ejemplo:
Determinar estadísticamente la existencia de diferencias significativas en el
neurodesarrollo infantil de niños que asistieron a programas de educación inicial
formal y preescolar con relación a los que solo asistieron a educación preescolar.
Objetivos Específicos:
Los objetivos específicos son las metas a corto plazo que se deben realizar
para alcanzar el objetivo central o principal, identificado como objetivo general.
Características:
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Ejemplos:
• Objetivo general:
• Objetivos específicos:
4.2.3. Competencias
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4.2.4. Contenidos
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cuya asimilación no puede realizarse de forma plena y correcta sin una ayuda
específica. Por esta razón, los contenidos pueden considerarse un ámbito de toma
de decisiones que afectarán el diseño y el desarrollo curricular, resultado de
complejos procesos de selección, secuenciación y organización por los cuales se
transforma un conocimiento producido en contextos sociales especializados. En los
diseños curriculares se identifican tres tipos de contenidos:
Figura 3
Tipos de contenidos
Contenidos Conceptuales
•Información, conceptos, principios teorías
•Enfatizan el conocimiento del mundo, conjunto de datos y sistemas
conceptuales que los clasifican y organizan.
Contenidos Procedimentales
•Destrezas, habilidades, técnicas, procedimientos, metodologías.
•Enfatiza la capacidad de actuación sobre el mundo. Abarca sencillas
habilidades motrices hasta complejos dispositivos de actuación.
Contenidos Actitudinales
•Actitudes, disposiciones.
•Enfatizan una orientación hacia el mundo y hacia determinadas
maneras de actuar sobre él.
Ejemplo de contenidos:
Contenido Conceptual:
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Contenido Procedimental:
Contenido Actitudinal:
Las estrategias didácticas son herramientas que los docentes utilizan para
facilitar la comprensión y el aprendizaje de los estudiantes. Esto puede incluir
desde técnicas de enseñanza específicas hasta herramientas de evaluación para
medir el conocimiento adquirido. Estos métodos pueden ser muy variados, al
aplicar diferentes tipos de estrategias didácticas y ejemplos en el aula, los
docentes pueden mejorar el rendimiento académico de sus estudiantes
y contribuir a su éxito en el futuro.
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Podemos dividir en tres fases o etapas el proceso de evaluación en infantil. Las tres
etapas son claves para el correcto desarrollo de cada niño.
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esenciales para saber los puntos fuertes y ejes de mejora de cada niño y saber la
evolución de cada uno de ellos a través de estas posibles técnicas de evaluación:
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos son un soporte físico que los educadores emplean para tener
registrada la información sobre todo el proceso de aprendizaje, a continuación, se
cita los más utilizados:
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• Agenda. Contar con una agenda individual para cada niño para
registrar su comportamiento, comentarios individuales, progreso sobre
su conducta y sus capacidades cognitivas. Además, las agendas
individuales contribuyen a la hora de hacer las evaluaciones
trimestrales. Es un instrumento de evaluación que sirve como
comunicación bidireccional con los padres.
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Figura 4
1. Lingüística
2. Espacial bj
3. Lógica-Matemática
4. Musical
5. Corporal
6. Intrapersonal
7. Interpersonal
8. Naturalista
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Los desafíos educativos son un gran paso de los gobiernos seccionales, que
están en busca de ofrecer un espacio de debate y reflexión científica para compartir
enfoques innovadores, prácticas exitosas y desafíos relacionados con el desarrollo y
fortalecimiento de la competencia investigadora entre los y las profesionales de la
educación, tanto desde la formación inicial como desde la formación.
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4. Corrientes pedagógicas
Figura 5
CORRIENTES
PEDAGÓGICAS/ POSTULADOS PRINCIPALES PRINCIPALES
EXPONENTES: CARACTERÍSTICAS APORTACIONES
ESCUELA NUEVA Propone una actitud El niño es el centro de Metodologías activas
1889-1920 pedagógica de respeto la educación y los como los proyectos,
ROUSSEAU a las necesidades e temas deben ser de los centros de interés.
(SUIZO) intereses del niño, por completo interés. Incorporación de
TOLSTÓI (RUSO) medio de una Individualización en la contenidos
PESTALOZZI metodología activa de enseñanza. procedimentales y
(SUIZO) acción y reflexión. El juego es el medio actitudinales.
FRÖEBEL educativo de primer Incorporación
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actitudinales y valores,
para enfrentar y
resolver situaciones y
problemas en un
contexto determinado.
PEDAGOGÍA POR El desarrollo de Proporcionan la Permiten integrar y
COMPETENCIAS competencias nos capacidad de saber, relacionar los
P. PERRENAUD demanda saber hacer, y saber aprendizajes con
(SUIZO) identificar con claridad ser. distintos tipos de
C. COLL cuáles son los Preparan al alumno contenidos.
(ESPAÑOL) conocimientos, para enfrentar nuevos Promueven el
capacidades y desafíos. aprendizaje a lo largo
actitudes de Promueven procesos de toda la vida.
los que deben de aprendizajes Definición de
apropiarse nuestros autónomos. Competencias
estudiantes para poder La educación basada básicas para la vida.
explicar y resolver los en competencias, lejos Enfoque en el
problemas de la de ser una educación desarrollo de
realidad. atomizada, de corte habilidades prácticas.
conductual y
El aprendizaje por fragmentada, tiene Integración de
competencias es un ventajas que inciden diferentes áreas del
enfoque de enseñanza significativamente en conocimiento.
y aprendizaje que se diferentes áreas del
centra en el desarrollo proceso educativo, Evaluación del
de habilidades y abriendo perspectivas desempeño basada en
conocimientos más dinámicas, resultados medibles y
prácticos que se integrales y críticas. observables.
pueden aplicar en Aprendizaje activo y
situaciones reales. participativo.
En lugar de enfocarse Flexibilidad y
exclusivamente en la adaptabilidad.
memorización de Orientación hacia el
datos y conceptos mundo laboral y la vida
teóricos, el real.
aprendizaje por
competencias se
enfoca en el desarrollo
de habilidades
prácticas que se
pueden utilizar en
situaciones cotidianas.
Nota. Fuente: Guerrero, 2019. Descripción de las Corrientes pedagógicas,
exponentes, características y aportes.
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1. Modelo Tradicional
2. Modelo Conductista
3. Modelo Experiencial-Romántico
4. Modelo Cognitivista-Desarrollista
5. Modelo Constructivista
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Figura 3
Modelos Pedagógicos
El aprendizaje se manifiesta
cuando existe un cambio de
conducta observable
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Características básicas:
• Sencillez de uso
• Sistema multimedia (texto, audio, video, imagen)
• Desaparecen las distancias entre emisor y receptor
• Económico para el alumnado
• Es interactivo y accesible
• Las metodologías de aprendizaje se adaptan a los procesos de enseñanza
Existen una serie de ventajas del e-Learning, entre ellas se cita las siguientes:
• Reducción del costo de la formación: se requiere inversión inicial y de
mantenimiento
Evitando gastos de traslado, alojamiento o material didáctico que se requiere
cuando la formación es presencial.
• Inmediatez: La comunicación de cualquier tipo se realiza a la brevedad
posible con agilidad, tanto por parte de los estudiantes, como de los
estudiantes con sus tutores.
• Flexibilidad: Mientras que la formación presencial requiere de calendarios
cerrados, online disfruta de la flexibilidad que otorga conectarse en cualquier
momento, siempre que se cuente con la red de internet disponible.
• Calidad de la formación: todos reciben la misma calidad en su formación, sin
depender de diferentes formadores, con mayores o menores conocimientos y
capacidades pedagógicas.
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Figura n°4
Roles del alumno y docente en e-Learning
Alumno es el centro del proceso de formación
Nota: Descripción del nivel de impacto en los roles del alumno y docente con la
metodología e-Learning.
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Desarrollo de soft skills, se refiere a las habilidades blandas que cada persona
ámbito educativo.
tantas blandas (soft skills) y duras (hard skills) propician un desarrollo integral del
estudiante.
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innatas del ser humano, son adquiridas y desarrolladas desde edades iniciales, con
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Figura 3
Análisis de la Reforma Educativa en el Ecuador
Reforma Análisis de las falencias en los Acciones de Mejora
educativa currículos educativos
1996 Nace la reforma curricular consensuada en El Consejo Nacional de Educación y
la Educación básica, el Consejo Nacional de el Ministerio de Educación y Cultura
Educación y el Ministerio de Educación y estableció 10 años de educación
Cultura pusieron en marcha la mencionada obligatoria. Estructurados a través
reforma con enfoque conceptual; propuesta de las áreas del conocimiento
que recibió fuertes críticas de los docentes Lenguaje y Comunicación,
quienes son parte primordial del accionar Matemática, Entorno Natural y
pedagógico. El diseño de validación tuvo un Social.
proceso de triple enfoque: técnico, disciplinar Al existir una ausencia de un
y pedagógico, participaron expertos sistema de evaluación integral, se
nacionales y extranjeros incluidos docentes propone para la siguiente propuesta
de las instituciones, institutos pedagógicos, un sistema de evaluación integral,
dando una visión de propuesta formativa e innovadora.
consensuada. características de este
enfoque: ausencia del enfoque pedagógico;
la incorporación de la educación preescolar
a la educación básica; introducción de
nociones de destrezas y valores en el
currículo basado en contenidos de corte
conceptual o cognitivo para fortalecer una
educación integral que no solo sea
academicista, sino que se incluya lo
procedimental y actitudinal. Ausencia de un
sistema de evaluación
2010 Imprecisión de los contenidos de enseñanza, Autonomía de instituciones
Dificultad en comprender las destrezas, educativas y docentes en la
Carencia de criterios e indicadores de selección y secuenciación de
evaluación intenciones educativas.
Ausencia de articulación con el nivel de Orientaciones metodológicas que
Bachillerato, la propuesta hace énfasis en pretenden contribuir a la
las áreas del conocimiento: Áreas de competencia profesional docente.
Lenguaje y Comunicación, Matemática, Sistema de indicadores de
Estudios Sociales y Ciencias Naturales. En evaluación por área y año.
el caso del currículo de Educación Física El Buen Vivir, Principio
entre en vigencia a partir del 2012; en constitucional basado en el Sumak
cuanto al currículo de Educación Estética de Kawsay se consideró como el
1997 se mantiene vigente. principio rector de la transversalidad
No existe un sistema de evaluación del currículo; se incorporan 5 ejes
estructurado que abarque los indicadores temáticos: “Interculturalidad”;
más coherentes y pertinentes. “Formación de una ciudadanía
democrática”; Protección del medio
ambiente”; “cuidado de la salud y de
los hábitos de recreación de los
estudiantes”; “Educación sexual en
los jóvenes.
2016 Fortalecer la calidad educativa a través del Esta propuesta de flexibilización se
ajuste curricular y de los estándares de apoya en la clasificación de
aprendizaje, con la colaboración de la contenidos: imprescindibles y
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Nota: Análisis de las reformas educativas del Ecuador desde 1996 a 2023 tomado y
modificado de (Aportes de las reformas curriculares a la educación obligatoria en el
Ecuador, 2020)
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Recursos complementarios
• Video de Mauricio y Rebeca Wild "El Pesta, la escuela que realmente nunca
fue escuela". sobre la creación de la escuela de la filosofía de Pestalozzi en el
Ecuador
Link: https://www.brickclubs.es/mauricio-y-rebeca-wild/
Referencias
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