Plan de Area 2022 - Merged

PLAN DE AREA CIENCIAS
NATURALES EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y MEDIA TÉCNICA
SECRETARÍA DE EDUCACION NORTE DE SANTANDER
INSTITUCION EDUCATIVA CONCENTRACION DE DESARROLLO RURAL LA GABARRA
TIBU N. DE SANTANDER
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO SEGÚN RESOLUCION: 004623 DEL 16 DE NOVIEMBRE DE 2021
DANE: 254810001862 NIT: 900005901-9
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CONCENTRACIÓN DE DESARROLLO
RURAL LA GABARRA
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y MEDIA
TECNICA
2022
TABLA DE CONTENIDO
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DANE: 254810001862 NIT: 900005901-9
1. RESPONSABLES DEL ÁREA EN LOS DIFERENTES GRADOS 4
2. INTRODUCCIÓN 5
3. JUSTIFICACIÓN 6
4. OBJETIVOS 8
5. General 8
6. Específicos 8
7. METAS DEL APRENDIZAJE 9
8. MARCO LEGAL 10
9. MARCO TEÓRICO 12
10. MARCO CONCEPTUAL 13
11. APORTES DEL ÁREA A LOS FINES EDUCATIVOS 16
12. ESTANDARES 17
13. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE 20
14. MEDIA TÉCNICA…………………………………………………………………22
15. DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y
PERIODO 26
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RESPONSABLES
1°
LEDY CARRASCAL
2°
3° LIDIA VILLAMIZAR
4°
LEONARDO MONROY
5°
6° LISSETH ACOSTA
7° MÓNICA MENDOZA
8° LUZ EMITH YAÑEZ
9° BRAYAN DIAZ
JHON JAIRO SARMIENTO SUAREZ
10° Y 11° ERNEY FABIAN CASTRO
WILLIAM ORTEGA MONCADA
Técnica ANA GARCÍA
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INTRODUCCIÓN
Por medio de la enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental se

busca formar un estudiante crítico y creativo protagonista de su propio aprendizaje,
desde la metodología de la investigación donde el docente lo oriente cómo podría
llegar a buscar respuesta a un fenómeno o proceso por medio de diferentes
métodos de investigación, encaminando al estudiante a tomar conciencia del
cuidado y preservación del medio ambiente, creando una cultura de respeto con
sentido de pertenencia hacia la naturaleza y hacia los demás.
Al planear las actividades se debe tener en cuenta que el proceso educativo sea
activo, interactuando como persona en busca de respuestas a los fenómenos o
procesos que suceden en su entorno y en la naturaleza. Las actividades formativas
se planearán según los lineamientos curriculares establecidos en el Ministerio de
Educación Nacional a través del Articulo 148 de la Ley General de Educación.
Con el fin de incentivar un ambiente de empatía en el aula, favoreciendo el

desarrollo humano integral y apropiación de las competencias de pensamiento
científico e investigativo, para ello en la Institución Educativa Concentración de
Desarrollo Rural CDRG se aplicará un modelo de aprendizaje socio constructivista
donde se involucre la implementación de las competencias, los derechos básicos
de aprendizaje y los estándares básicos de competencia junto con los contenidos
curriculares del área con la finalidad de alcanzar y superar las metas de calidad.
Con lo anterior se pretende fomentar el aprendizaje de las Ciencias Naturales y

Educación Ambiental, según la Ley General de Educación, para formar personas
con un espíritu científico, investigativo, analítico y crítico, que aplique los
conocimientos de los procesos físicos, químicos y biológicos del mundo en la
solución de problemas de la vida cotidiana y de las ciencias, para contar con una
teoría integral del universo, los seres vivos, los fenómenos y las leyes naturales;
aplicando para ello diferentes métodos de investigación y sacando conclusiones
adecuadas de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias.
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JUSTIFICACIÓN
Por medio del área de ciencias naturales los estudiantes deben tener acceso a los
procedimientos e ideas centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita
entender y relacionar elementos de su cotidianidad y, por ende, desenvolverse de
una manera más significativa en ella. De acuerdo con lo anterior la intención
fundamental de este plan de área es aportar desde el punto de vista pedagógico
herramientas conceptuales y prácticas que fortalezcan el desarrollo de
competencias y un desarrollo del aprendizaje en pro de alcanzar procesos
educativos idóneos en los estudiantes para que estos se reflejen en el índice
sintético de calidad educativa.
De acuerdo con lo propuesto por las autoras Martínez y Zea (2004), estas definen
que: “las estrategias de enseñanza son el medio o recursos para la ayuda
pedagógica, las herramientas, procedimientos, pensamientos, conjunto de
actividades y operaciones mentales que se utiliza para lograr aprendizajes”
simultáneamente plantean que las estrategias pedagógicas son todos aquellos
procedimientos que el docente y educando utilizan para la construcción conjunta del
aprendizaje significativo.
A partir de lo anterior y en concordancia con el PEI de la institución educativa, se

proponen las siguientes estrategias de enseñanza basadas en el enfoque
constructivista:
ESTRATEGIA FOCAL
INTRODUCTORIA
SISTEMAS DE DISCUSIÓN
ESTRATEGIAS GUIADA
REPRESENTACIÓN
INTERVENCIÓN DESDE
UNA PERSPECTIVA
PRÁCTICA
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Además, se opta por otros tipos de estrategias de enseñanza que tienen relación
con el modelo constructivista:
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
BASADO EN ESTRATEGIAS POR MEDIO DE
PROBLEMAS CASOS
APRENDIZAJE DE
ORGANIZACIÓN
JERÁRQUICA
Por lo anterior la I.E CONCENTRACION DE DESARROLLO RURAL LA GABARRA

busca promover estudiantes que sean BACHILLERES TECNICOS EN SISTEMAS
AGROPECUARIOS ECOLÓGICOS.
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OBJETIVOS
General
Formar seres humanos integrales, con sentido crítico y reflexivo para

desarrollar un pensamiento científico que les permita contar con una teoría
del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano,
equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de
sus relaciones con la sociedad y la naturaleza, armónica con la preservación
de la vida en el planeta.
Específicos
Educación Básica en el ciclo de Primaria.

Incentivar el desarrollo de un pensamiento científico desde los pre-saberes
que le permita un conocimiento propio, indagando y construyendo conceptos
de su entorno social y natural para su buen desempeño como ser integral en
un mundo cambiante.
Educación Básica en el ciclo de Secundaria.
Fomentar en el estudiante el quehacer científico para comprender el mundo
que le rodea y actuar de manera equilibrada construyendo su vida a partir de
los fenómenos que se suceden en su entorno y en el mundo globalizado.
Educación Media Técnica.
Incentivar y propiciar formas de desarrollo del conocimiento científico que les
permita construir conciencia de persona desde los procesos biológicos,
químicos y físicos en un mundo globalizado e independiente consciente de
su compromiso y de las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
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METAS DEL APRENDIZAJE

La evaluación actual fundamenta su resolución en la comprensión lectora, lo que le
imprime a esta un alto grado de dificultad, el cual puede verse acrecentado
considerablemente si se tiene en cuenta el hecho que los estudiantes siguen
apegados al esquema memorístico. Es por ello que el trabajo en el área de ciencias
naturales se ha enfocado gradualmente en el desarrollo de competencias, partiendo
de las de tipo interpretativo y propositivo, para pasar luego a las de tipo
argumentativo.
Para ello se debe trabajar la comprensión de textos en general, haciendo especial

énfasis en los de carácter científico o que estén directamente relacionados con las
ciencias naturales. Lo que se pretende es subir el nivel del área en las pruebas
externas, para ello se plantean las siguientes metas:
METAS
Vivenciar la Implementar
Seguir ciencia como Subir el la
Implementar manejando una actividad puntaje de las comprensión
Realizar
de la preguntas tipo de práctica diferentes de textos de
simulacros
comprensión pruebas Saber constante, asignaturas carácter
previos a las
de lectura en en las mediante la del área en las científico en
pruebas Saber
el área evaluaciones realización de pruebas un alto grado
escritas diferentes externas de
actividades profundización
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MARCO LEGAL
La Constitución Colombiana de 1991 señala las normas generales para regular el

Estado Social de Derecho del pueblo colombiano y asegurar a sus integrantes la
vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y
la paz, dentro de un marco jurídico, democrático y participativo que garantice un
orden político, económico y social justo. En este sentido, la educación a que tienen
derecho todos los niños y las niñas de Colombia se fundamenta legalmente en los
principios de la Constitución en sus artículos 45, 67, 70 y 79, los cuales se enuncian
a continuación:
El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El Estado y

la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos
públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la
juventud.
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una

función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica,
y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano
en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica
del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y
para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables
de la educación, que será obligatoria y que comprenderá como mínimo, un año de
preescolar y nueve de educación básica. Corresponde al Estado regular y ejercer la
suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad,
por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física
de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los
menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema
educativo.
El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los

colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente
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y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del

proceso de creación de la identidad nacional. La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad
y dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la
investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de los valores culturales de la
nación.
Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará
la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber
del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de
especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines.
La Constitución Política establece los principios sobre el derecho a la educación que

tiene toda persona en las libertades de enseñanza, de aprendizaje, de investigación
y de cátedra y en su carácter de servicio público. En este sentido, se fundamenta
La Ley General de Educación, ley 115 de 1994, la cual señala las normas generales
para regular el servicio público de la educación que cumple una función social
acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la
sociedad. Esta ley establece el fin del proceso educativo de un estudiante en el
contexto nacional, el cual se expone a continuación:
Constitución Política de Colombia de 1991. “La educación debe favorecer el pleno

desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del
conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos,
morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil
para el desarrollo socio económico del país” Articulo 92 Articulo 92 (Ley 115, 1994).
Según el PEI y los lineamientos curriculares se enfatizan en el desarrollo de

competencias y habilidades que rigen el área de ciencias naturales por lo tanto se
deben incluir y transversalizar desde la enseñanza de las ciencias naturales y de
sus asignaturas teniendo en cuenta los ciclos de formación y el entorno regional.
(PEI CAPITULO 3.2.7)
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MARCO TEÓRICO
La ciencia se concibe como un sistema inacabado en permanente construcción y
deconstrucción. Con las nuevas teorías nacen conceptos y surgen nuevas
realidades donde las ideas iniciales entran a hacer parte del mundo de las “antiguas
creencias”. El conocimiento en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
se construye en una comunidad académica, y esto es similar a la forma como un
estudiante construye su propio conocimiento, a partir de la confrontación de saberes
adquiridos previamente con experiencias de aula que le llevan al reordenamiento
de su sistema de conocimientos, estableciendo relaciones, para el caso propio de
las ciencias y el desarrollo tecnológico, entre los procesos biológicos, químicos y
físicos (MEN, 1998).
En el proceso infinito de multiplicación de las preguntas que Karl Popper, 1967

(citado por MEN, 2006) llama “búsqueda sin término”, y que parece ser inherente a
la naturaleza de la mente humana, las preguntas emergentes proyectan hacia
nuevos conocimientos, permitiendo el surgimiento de posibles explicaciones que
van elaborando y reestructurando aquellas concepciones que se tienen sobre el
mundo y sus fenómenos. Estas explicaciones no pueden ser concebidas
únicamente como la culminación de un camino hacia la verdad sino, más bien, como
un nodo de una red en continuo crecimiento, donde el estudiante construye hipótesis
que pueden aportar a la consolidación de un cuerpo de saberes o que, por el
contrario, ameritan el surgimiento de nuevos interrogantes.
En esta reestructuración de los saberes es importante destacar el error como un

proceso natural en el marco de la actividad científica. Históricamente, los errores en
ciencias han sido puntos importantes en la búsqueda del conocimiento, por lo que
se convive con él permanentemente y no debe ser asumido como una acción
negativa. Y precisamente en este proceso de construcción y deconstrucción de
conocimientos, el desarrollo de una perspectiva histórica y epistemológica en las
clases de ciencia puede contribuir a ampliar las concepciones de realidad y de
verdad que manejan los estudiantes (concepciones en algunos casos absolutistas
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y totalitarias), para de esta manera atender a las visiones descontextualizadas de la

actividad científica, propuestas por Bachelard (Citado por Villamil, 2008), las cuales
impiden una adecuada construcción del conocimiento científico.
Con la integración de una dimensión histórica y epistemológica, articulada a la

enseñanza de las ciencias, se contribuye a modelar una nueva visión sobre el
trabajo científico, entendiéndolo, así como un producto humano y cultural en el cual
todos pueden participar. De esta forma, el estudiante comprende la estructura del
conocimiento en ciencias y la forma como éste se construye, relacionando los
conceptos propios del área con otras fuentes de saber, trascendiendo de la
memorización de acontecimientos que han marcado la historia de la disciplina
(Alcaldía de Medellín & Secretaría de Educación, 2014).
MARCO CONCEPTUAL
En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente,
personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, su dignidad, derechos y deberes.
En la Constitución Política están los parámetros que definen la naturaleza de la

educación, dejando en claro que es un derecho fundamental y servicio público que
tiene una función social. Es competencia del Estado regular y ejercer la suprema
inspección y vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de velar por su
calidad, cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física
de los educandos. También establece que debe garantizar el adecuado cubrimiento
del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y
permanencia en el sistema educativo.
El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación

preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados),
la educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller), y la educación
superior.
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La educación en Colombia se estructura en tres niveles: la educación preescolar, la

educación básica, que incluye los ciclos primarios y secundarios, la educación
media, y la educación superior.
Preescolar
• El nivel de preescolar comprende los grados de transición, y atiende a niños

de cinco años, de acuerdo con la reglamentación del Decreto 2247 de 1997.
Básica
• El nivel de preescolar comprende los grados de transición, y atiende a niños

de cinco años, de acuerdo con la reglamentación del Decreto 2247 de 1997.
Media
• La educación media comprende los grados décimos y once. Dentro de esta

organización se consideran obligatorios el grado de transición y todos los de
la básica Según lo establecido en la Ley 115 de 1994, y en cumplimiento de
lo dispuesto en los artículos 67 y 68 de la Constitución Nacional..
Las disposiciones actuales sobre el sistema educativo en el país están amparadas

también por la Ley 1098 de 2006, mejor conocida como la ley de la Infancia y la
Adolescencia, en la que se reconoce a niños y adolescentes como sujetos titulares
de derechos. Estos derechos fueron establecidos en la Convención Internacional de
los Derechos del Niño.
La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una

concepción científica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es
decir, que su enseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cúmulo
de conocimientos, sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales
una actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza,
Interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que ésta le
proporciona.
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Teniendo como referentes las tendencias culturales y educativas contemporáneas,

el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental de la Institución Educativa
Concentración de Desarrollo Rural La Gabarra CDRG busca potencializar el
desarrollo del pensamiento, con el propósito de formar seres humanos con
herramientas cognitivas básicas para afrontar los desafíos científicos y tecnológicos
de los nuevos tiempos. Se vislumbra un estudiante con un desempeño personal y
social desde lo conceptual, procedimental y actitudinal.
El área de ciencias naturales y educación ambiental parte del enfoque

constructivista, el cual orienta el aprender a pensar como la posibilidad de manejar
una gama de procesos cognitivos básicos, en lo cual los contenidos organizados en
tres grandes núcleos temáticos (Procesos Físicos, Químicos y Biológicos) que son
herramientas de acceso a la adquisición del conocimiento y las competencias
científicas que desde el área se pretenden a desarrollar.
Teniendo en cuenta lo anterior, se pretende orientar el aprendizaje para el

pensamiento, a través de acciones de corte mental como la observación, la
comparación, la clasificación, la deducción o inferencia, la sistematización, la
resolución de problemas y el planteamiento y verificación de hipótesis. Se resalta el
uso de las diferentes estrategias del aprendizaje expuestas anteriormente, como
herramientas para el desarrollo del simbolismo y el lenguaje propio del área que
permita la expresión y argumentación de las diferentes experiencias desarrolladas
en el área.
Visto nuestro proceso de formación escolar bajo este enfoque, el estudiante se

alejará de tener un papel pasivo; en contraste, se espera una proyección crítica,
propositiva y ética de los futuros egresados de la Institución educativa
Concentración de Desarrollo Rural La Gabarra, en el municipio de Tibú, Norte de
Santander.
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APORTES DEL ÁREA A LOS FINES EDUCATIVOS

Los aportes del área al logro de los fines de la educación son los siguientes:
• La formación en el respeto a la vida dentro del proceso de formación integral
se puede alcanzar desde el área mediante el desarrollo de la sensibilización,
concientización y valoración del derecho que tiene todo ser vivo a la vida, y
a un ambiente digno.
• El área de ciencias naturales y educación ambiental busca desarrollar el
pensamiento científico y crítico en cada uno de sus contenidos, a través de
los siguientes procesos: observar, describir, comprar, clasificar, relacionar,
conceptualizar, formular problemas, hipótesis, experimentar, interpretar,
analizar, razonar de manera deductiva, inductiva, hipotética, compleja,
argumentar y contrastar las diferentes teorías y leyes. Para ello se utiliza se
utilizan diversas estrategias de aprendizaje, junto con la promoción del hábito
de lectura de contenido científicos, la experimentación, apropiación de los
medios tecnológicos y la solución a los problemas del entorno.
• El acceso al conocimiento y fomento de la investigación de manera crítica,
reflexiva y analítica en el campo científico lo potenciamos en el área de
ciencias naturales y educación ambiental, a través de la participación de
manera conjunta con el Semillero de Investigación en Ciencia y Tecnología
Agropecuaria SICTA que promueve la investigación para desarrollar el
conocimiento, la apropiación de este y compartir las experiencias que de él
se derivan.
• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente. Se debe liderar desde el área el Proyecto
Ambiental Escolar PRAE, que permita desarrollar las siguientes actividades:
jornadas ecológicas a nivel institucional y municipal, visitas pedagógicas
parques ecológicos, zonas de desastres, zonas contaminadas, barrios
marginales, zoos criaderos, implementar charlas con la comunidad y
comparación de todas las situaciones para proponer soluciones al respecto.
Mediante la utilización del proyecto del tiempo libre donde se desarrollarán
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subproyectos o formarán grupos de cruz roja, vigía de salud, deportivos,

artísticos, etc. También se programarán charlas con personas calificadas,
visitas a centros de salud, observar videos realización de dramas, etc.
• La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que requiere los procesos de desarrollo de
la región junto con la Media Técnica en Sistemas Agropecuarios y Ecológicos
a través del Servicio Nacional de Aprendizaje.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Los Estándares Básicos de Competencias EBC son criterios claros y públicos que
permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen
derecho los niños, niñas y adolescentes de todas las regiones del país, en todas las
áreas que integran el conocimiento escolar, los cuales son determinados por el
Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2006).
En los estándares básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las

competencias, sin excluir los contenidos temáticos. No hay competencias
totalmente independientes de los contenidos temáticos de un ámbito del saber -qué,
dónde y para qué del saber-, porque cada competencia requiere conocimientos,
habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas para
su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no se puede valorar si la persona
es realmente competente en el ámbito seleccionado. La noción actual de
competencia abre, por tanto, la posibilidad de que quienes aprenden encuentren el
significado en lo que aprenden.
Los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales buscan contribuir

a la formación del pensamiento científico y del pensamiento crítico en los
estudiantes colombianos, con procesos de indagación que conducen a su desarrollo
y las competencias necesarias para realizarlos. Así los estudiantes podrán
desarrollar las habilidades y actitudes científicas necesarias para explorar
fenómenos y eventos y resolver problemas propios de las mismas.
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Teniendo en cuenta que las competencias básicas en ciencias naturales requieren

una serie de actitudes, los estándares pretenden fomentar y desarrollar:
La curiosidad
Reconocer en la
ciencia una La flexibidad
concepción de
ideas que cambian
con el tiempo
La persistencia
Valorar criticamente
las consecuencias de
los descubrimientos
científicos La crítica y la
apertura mental
Disposición para
Honestidad a la trabajar en equipo
hora de presentar
resultados Reflexión sobre el
pasado presente y
futuro
Formar en ciencias nos enfrenta al desafío de desarrollar en los estudiantes a lo

largo de la educación básica y media, las competencias necesarias para que
puedan comprender las ciencias naturales, viendo en ella una herramienta para el
análisis de la realidad y realizar aportes a la construcción y al mejoramiento de su
entorno.
Los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales buscan contribuir

a la formación del pensamiento científico y pensamiento crítico, de manera que los
estudiantes puedan desarrollar las habilidades y actitudes científicas necesarias
para abordar fenómenos y problemáticas en el entorno del estudiante.
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Con el fin de permitir un desarrollo integro y gradual a lo largo de los diversos niveles
de la educación, los estándares se articulan en una secuencia de complejidad
creciente y se agrupan en conjuntos de grados, estableciendo lo que los estudiantes
deben saber y saber hacer al finalizar su paso por ese conjunto de grados, así: de
primero a tercero, de cuarto a quinto, de sexto a séptimo, de octavo a noveno y de
décimo a undécimo.
Al establecer lo que se debe saber y saber hacer en las distintas áreas y niveles,
los estándares se constituyen en herramienta privilegiada para que cada institución
pueda reflexionar en torno a su trabajo, evaluar su desempeño, promover prácticas
pedagógicas creativas que incentiven el aprendizaje de sus estudiantes y diseñar
planes de mejoramiento que permitan, no solo alcanzarlos, sino superarlos.
Los Estándares Básicos de Competencias están estructurados de manera que

dejan esbozado todo aquello que los niños, niñas y adolescentes deben saber y
saber hacer al finalizar un conjunto de grados.
A continuación, esos estándares generales se desglosan en tres columnas para

indicar las acciones de pensamiento y de producción concretas que los estudiantes
deben realizar. En esas columnas, se conectan los conocimientos propios de las
ciencias, naturales, así:
Me aproximo al Manejo Desarrollo

conocimiento como conocimientos compromisos
científico natural propios de las personales y
Se refiere a la ciencias naturales sociales
manera como los Tiene como propósito Indica las
Tercera columna
Segunda columna
Primera columna
estudiantes se crear condiciones de responsabilidades

acercan a los aprendizaje para que como personas y
conocimientos de las que, a partir de como miembros de la
ciencias naturales de acciones concretas sociedad se asumen
la misma forma como de pensamiento y de cuando se conocen y
proceden quienes las producción de valoran críticamente
estudian, utilizan y conocimientos, los los descubrimientos y
contribuyen con ellas estudiantes logren la los avances de las
a construir un mundo apropiación y el ciencias naturales.
mejor. manejo de conceptos
propios de dichas
ciencias.
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Después de conocer la estructura general aparece una columna central (manejo

conocimientos propios de las ciencias naturales) que se divide a su vez en tres
columnas, donde se presentan las acciones de pensamiento para producir el
conocimiento propio de las ciencias naturales, estableciendo una interrelación entre
los tres ejes básicos: entorno vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Derechos Básicos de Aprendizaje DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes
estructurados para un grado y un área particular.
Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos,

habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende.
Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre
las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo. Los DBA se organizan
guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos
de Competencias EBC. Su importancia radica en que plantean elementos para
construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año
a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC
propuestos por cada grupo de grados. Sin embargo, es importante tener en cuenta
que los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular y estos deben ser
articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos en
cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos
Institucionales PEI materializados en los planes de área y de aula o de asignatura.
Los DBA también constituyen un conjunto de conocimientos y habilidades que se

pueden movilizar de un grado a otro, en función de los procesos de aprendizaje de
los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede
trasladarlos de uno a otro en función de las especificidades de los procesos de
aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para
promover la flexibilidad curricular puesto que definen aprendizajes amplios que
requieren de procesos a lo largo del año y no son alcanzables con una o unas
actividades.
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La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos
centrales:
Evidencias del
Enunciado aprendizaje Ejemplo
Referencia el Expresan indicios Concreta y
aprendizaje claves que complementa las
estructurante para muestran a los evidencias de
el área. docentes si se aprendizaje.
está alcanzando el
aprendizaje
expresado en el
enunciado.
Teniendo en cuenta lo anterior los DBA tienen las siguientes características:
1. Buscan ser de fácil comprensión tanto para docentes como para padres de
familia y otros actores claves del ámbito educativo.
2. Están numerados, pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir,
son los aprendizajes que se buscan alcanzar al finalizar el año, de manera que
exigen que a lo largo del año se planeen experiencias para que los estudiantes
los logren.
3. El profesor podrá (según los aprendizajes) desarrollar experiencias que aporten
al alcance de varios de los aprendizajes propuestos por los DBA
simultáneamente.
4. Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el
aprendizaje observable. Algunas de ellas podrán observarse más rápido; otras
exigen un proceso más largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas
adecuadas del aprendizaje expresado en el enunciado.
5. Los ejemplos muestran lo que el niño debe estar en capacidad de hacer al
alcanzar los aprendizajes enunciados según su edad y momento de desarrollo
para dar cuenta de su apropiación del aprendizaje enunciado.
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6. Los ejemplos pueden ser contextualizados de acuerdo con lo que el docente

considere pertinente para sus estudiantes según su región, características
étnicas y demás elementos determinantes.
MEDIA TÉCNICA
Modelo de evaluación
La Institución Educativa, adopta como modelo de evaluación de aprendizajes dentro

del marco de la formación basada en competencias, la evaluación por desempeños,
compatible con la educación por competencias básicas y científicas.
La evaluación por desempeños (resultados esperados) es una estrategia

metodológica gradual que permite describir lo que el estudiante “sabe hacer” cuando
se enfrenta a una tarea o actividad en el alcance de la competencia. Los avances
solo pueden ser constatados a partir de evidencias o pruebas aportadas por el
educando para demostrar su progreso.
La evaluación del aprendizaje en el SENA es parte constitutiva de la Formación, se

asume como un proceso de investigación en donde el aprendiz, participa
activamente para tomar decisiones frente a las competencias de su Aprendizaje. y
utiliza dos valores para expresar ese logro o la carencia de él:
A Aprobado El estudiante alcanza todas las competencias establecidas

en el plan curricular
NA No Aprobado El estudiante no alcanza todas las competencias
Establecidas en el plan curricular
Valores que aplica en toda la formación profesional integral, titulada y

complementaria, tanto en la modalidad presencial, así como las etapas lectivas y
productivas.
Para estudios de nivel superior o de cadenas de formación, siempre y cuando el

estudiante solicite por escrito la constancia ante el coordinador académico se
pueden efectuar las equivalencias cuantitativas, solo por parte del responsable de
Registro y Certificación Académica. Es decir, en ningún caso son de manejo del
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DANE: 254810001862 NIT: 900005901-9
docente las equivalencias cuantitativas, las cuales son valores absolutos y no son
promediarles con tal fin, el SENA establece la siguiente tabla de valoración.
EQUIVALENCIA DE
SENA
PARAMETROS INSTITUCIÓN
Desempeño
Básico 3.0-3.9
A= APROBADO
Alto 4.0-4.5
Superior 4.6-5.0
Bajo 1.0-2.9 N.A. = NO APROBADO
El mínimo aprobatorio para el SENA será el 75% del total de los contenidos de la
formación profesional articulada; en grado 10° hará Control de Calidad y en grado
11° evaluará Proyecto Productivo o Práctica Laboral Agropecuaria.
El estudiante tendrá la oportunidad para nivelar hasta un bloque modular en un

tiempo de cinco (5) días hábiles después de presentada la última evaluación. El
estudiante que no se presente a las evaluaciones de los módulos o a nivelar, sin
causa justificada, debe reiniciar el grado
La evaluación del aprendizaje está dirigida más que a evaluar el conocimiento

teórico, a evaluar la aplicación de dicho conocimiento en prácticas reales con
resultados concretos, en el proceso de formación tanto en la etapa lectiva como en
la productiva. Con este fin, el SENA asume las evidencias del aprendizaje como
referente, a partir de las cuales se pueden identificar las competencias alcanzadas
por los estudiantes.
Los tipos de evidencias de aprendizaje son: Conocimiento y Desempeño (de

proceso y de producto), los cuales se interrelacionan con el saber, el saber hacer y
el saber ser. Estas evidencias se complementan entre sí y, en su conjunto, permiten
juzgar el aprendizaje del estudiante, imprimiéndole el carácter integral a la
evaluación.
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Para recobrar o recoger las evidencias del aprendizaje, el docente – Instructor –

aplica técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser entregados con
anticipación a los alumnos, con el propósito de resolverlos, aprender y, de esa
manera, estar listos para que el instructor realice la evaluación. La condición
necesaria para entregar los instrumentos radica en que vayan más allá del recuerdo
y de la comprensión, haciendo énfasis en la aplicación, el análisis, la síntesis, entre
otros.
Las evidencias de aprendizaje que cumplen con los criterios de calidad establecidos
tanto en la etapa lectiva como productiva son organizadas por el estudiante-
aprendiz al desarrollar las guías de aprendizaje, consignación de compromisos y
realización de prácticas.
Etapa productiva
Basados en los procedimientos de la Formación Profesional Integral orientada por

el SENA, los programas de formación contemplan de manera general dos etapas
durante su ejecución: la etapa lectiva y la etapa productiva. Es la etapa Lectiva, en
la cual el aprendiz adquiere conocimientos, desarrolla habilidades a través del
aprendizaje por proyectos; y la etapa productiva, debe permitirle aplicar los
conocimientos relacionados con el programa de formación que ha adelantado,
demostrar las habilidades, destrezas, resolución de problemas reales del sector
productivo, asumiendo estrategias y metodologías de autogestión.
Las dos etapas son parte del programa de formación profesional integral en el cual
el aprendiz se ha matriculado y, solo hasta cumplir con todos los resultados de
aprendizaje, podrá ser certificado. La concertación del Plan Operativo (POA), la
articulación curricular y planeación pedagógica deben garantizar el cumplimiento de
la etapa productiva ya que es parte integral del programa de formación técnico,
siendo el SENA el único ente regulador de este proceso en el marco del programa
de articulación con la media.
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DANE: 254810001862 NIT: 900005901-9
Las orientaciones sobre la etapa productiva son establecidas a nivel nacional por la
Dirección de Formación Profesional del SENA, en cabeza de su director, y es
responsabilidad de los Centros de Formación aplicar y velar por su cumplimiento.
Dentro de estos lineamientos se establece que es articuladamente entre el Centro
de Formación y el Establecimiento Educativo quienes definen la alternativa y/o el
lugar donde se desarrollara la etapa productiva; también se establece que el inicio,
en las diferentes alternativas aquí autorizadas, es a partir del segundo semestre del
primer año o grado décimo (10) previa gestión de sensibilización al aprendiz; y la
dedicación en tiempo debe planearse de acuerdo con los tiempos en la formación
académica y adicionales a la etapa lectiva. Esta planeación debe quedar establecida
en el plan operativo anual (POA) y desde el inicio de la formación.
El tiempo establecido para la ejecución de la etapa productiva se encuentra en los

diseños curriculares y será contabilizado teniendo en cuenta las horas dedicadas
directamente al cumplimiento del objetivo de la etapa productiva, incluyendo
aquellas horas dedicadas en procesos de sustentación presencial de avances en
las alternativas de los proyectos, ya sea en el Centro de Formación o en el
establecimiento educativo, las cuales deben quedar registradas en el LMS y
deberán ejecutarse adicionalmente a las horas de etapa lectiva y no dentro de ella.
De ninguna manera se puede exigir y/o permitir a los aprendices realizar la etapa
productiva en acciones, actividades o competencias ajenas al programa de
formación en el cual se forma.
Criterios de promoción de la institución educativa
Los estudiantes del grado décimo deben cumplir y aprobar (con una nota
cuantitativa de 3,5) la Prueba de Calidad realizada por el SENA. Al no aprobar la
Prueba de Calidad, el SENA podrá excluir al educando del proceso de la
Integración, pero puede continuar su proceso de formación en la Institución
Educativa.
Los estudiantes del grado undécimo que aprueben todas las áreas y que hayan
cumplido con las exigencias establecidas en los reglamentos internos de la
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DANE: 254810001862 NIT: 900005901-9
Institución Educativa (tales como la presentación y aprobación del anteproyecto del

proyecto productivo, las horas – prácticas del Proyecto Pedagógico Productivo
según la Integración SENA – Institución Educativa y del Servicio Social Estudiantil
Obligatorio), que estén a paz y salvo (académicamente) y que cumplan con las
normas legales, podrán recibir el Título de Bachiller Técnico en Sistemas
Agropecuarios Ecológicos
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO
26
PRIMARIA
Grado: PRIMERO Periodo: UNO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Meta por grado: Reconocer las características generales de los seres vivos, identificar sus ciclos de vida, así como las partes de su cuerpo y las funciones
que se establecen entre sus sentidos
Desempeño: Identificar características generales de los seres vivos
Ejes Competencias Contenidos
Estándares DBA Conceptuales Procedimentales Actitudinales
temáticos específicas temáticos
Característi Interpretación Comprende que los Comprende que Qué son los seres Diferenciación Comparación de las Valora la
cas de los seres vivos (plantas y los seres vivos vivos: de las características importancia de
seres vivos animales) tienen (plantas y características características generales de los conocer los
características animales) tienen generales. generales de los seres vivos. seres vivos que
comunes (se características seres vivos. hacen parte del
alimentan, respiran, comunes (se Tipos de seres ambiente.
tienen un ciclo de alimentan, vivos y su relación Identifica los
vida, responden al respiran, tienen con el entorno. seres de la
entorno) y la un ciclo de vida, naturaleza.
diferencia de los responden al
objetos inertes. entorno) y los Reconoce seres
Identifico patrones diferencia de los vivos y seres no
comunes a los seres objetos inertes. vivos.
vivos
Característi Argumentación Comprende que los Clasifica seres Características de Comprende que Demuestra interés Demuestra
cas de los seres vivos (plantas y vivos (plantas y los seres vivos. los seres vivos por diferenciar los interés por
seres vivos Proposición animales) tienen animales) de su habitan en objetos que lo diferenciar los
características entorno, según ¿Qué son los diferentes rodean. objetos que lo
comunes (se sus seres inertes? medios. rodean
alimentan, respiran, características
tienen un ciclo de observables Características y Cuida y protege
vida, responden al (tamaño, cubierta diferencias con los los seres vivos y
entorno) y la corporal, cantidad seres vivos. su medio.
diferencia de los y tipo de
objetos inertes miembros, forma
de raíz, tallo,
hojas, flores y
frutos) y la
diferencia de los
objetos inertes, a
partir de criterios
que tienen que ver
con las
características
básicas de los
seres vivos
Grado: PRIMERO Periodo: DOS IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Meta por grado: Identificar sus ciclos de vida, así como las partes de su cuerpo y las funciones que se establecen entre sus sentidos.
Desempeño: Establecer relaciones entre las funciones de los sentidos y su importancia. Identificar las principales características de los objetos a través de los
sentidos
Relación Interpretación Me identifico como un Comprende que Los órganos de Reconoce los Describe y registra Establece
funciones ser vivo que los sentidos le los sentidos. órganos de los similitudes y relaciones entre
de los Argumentación comparte algunas permiten percibir sentidos y sus diferencias físicas las funciones de
sentidos en algunas Así cuido mis funciones. que observa entre los cinco
los seres Características con características de sentidos. Establece niños y niñas de su sentidos.
vivos. otros seres vivos y los objetos que relaciones entre grado
que se relaciona con nos rodean Como debes de las funciones de reconociéndose y
ellos en un entorno (temperatura, cuidar tu cuerpo los cinco reconociendo al otro.
en el que todos nos sabor, sonidos, sentidos.
desarrollamos. olor, color, Como cambia tu Percibe las
texturas y cuerpo características
formas). de los objetos a
Como se mueve través de los
tu cuerpo. sentidos.
Identifica los
órganos de los
sentidos como
parte
fundamental de
nuestro cuerpo
para conocer el
mundo que nos
rodea.
Cuidado de Proposición Comprende que los Comprende que Que sentidos Plantea la Utilización de los Aprecia la
los órganos sentidos le permiten su cuerpo utilizo para necesidad del sentidos para función de los
de los percibir algunas experimenta explorar mi cuidado de los determinar algunas órganos de los
sentidos. características de los constantes entorno. órganos de los propiedades de los sentidos para
objetos que nos cambios a lo largo sentidos. objetos que le identificar
rodean (temperatura, del tiempo y rodean. algunas
sabor, sonidos, olor, reconoce a partir propiedades de
color, texturas y de su los objetos.
formas). comparación que
tiene
características
similares y
diferentes a las de
sus padres y
compañeros.
Grado: PRIMERO Periodo: TRES IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Meta por grado: reconocer las características generales de los seres vivos e identificar sus ciclos de vida.
Desempeño: Describir y verificar los diferentes ciclos de vida de los seres vivos
Ejes Competencias Procedimen Actitudinale
Estándares DBA Contenidos temáticos Conceptuales
temáticos específicas tales s
Ciclos de la Interpretación Me identifico Comprende La naturaleza Diferenciación de las Comparación Siente
vida. como un ser vivo que los seres características generales de las curiosidad
Argumentación que comparte vivos Los seres de la de los seres vivos. característica por entender
algunas. (plantas y naturaleza. s generales los diferentes
animales) Identifica los seres de la de los seres ciclos de vida
Características tienen Características que naturaleza. vivos. de los seres
con otros seres característica identifican a los seres no vivos.
vivos y que se s comunes vivos. Reconoce seres vivos y
relaciona con (se seres no vivos.
ellos en un alimentan, Características que
entorno en el que respiran, identifican a los seres Clasifica a los seres vivos
todos nos tienen un vivos. en plantas y animales.
desarrollamos. ciclo de vida,
responden al Infografía. Así son los Explica las necesidades
entorno) y la seres vivos. de las plantas y de los
diferencia de animales.
los objetos Así son las plantas.
inertes. Explica algunos beneficios
Necesidades de las que obtenemos de las
plantas. plantas.
Hábitat de los Proposición Comprende que ASÍ SON LOS Comprende que los seres Descripción
seres vivos. los seres vivos ANIMALES vivos habitan en por medio de
(plantas y Necesidades de los diferentes medios. imágenes los
animales) tienen animales. Cuida y protege los seres desplazamie
características Beneficios que obtenemos vivos y su medio. ntos
comunes (se de las plantas y los observados
alimentan, animales. en la
respiran, tienen ASÍ SON LOS naturaleza
un ciclo de vida, ANIMALES EN EL
responden al MEDIO
entorno) y la La vivienda de los seres
diferencia de los vivos.
objetos inertes El hábitat de los animales
acuáticos y terrestres.
Grado: PRIMERO Periodo: CUARTO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Meta por grado: El sol, la luna y los cuerpos celestes ¿Cómo se producen el día y la noche?
Desempeño: Reconocer los diferentes tipos de adaptaciones que se presentan, según el medio Reconocer la importancia de las dinámicas terrestres y de los
astros.
Ejes Competencias Contenidos Procedimenta
Estándares DBA Conceptuales Actitudinales
temáticos específicas temáticos les
Adaptaciones Interpretación Identifico Comprende que los Los objetos que te Identifica lo seres Reconocimient Admira los
de los seres diferentes tipos de sentidos le permiten rodea. de la naturaleza o en sus procesos que se
vivos con el Argumentación movimiento en percibir algunas que requiere de la actividades llevan a cabo
medio seres vivos y características de los ¿Que son los luz y del calor del cotidianas los para que ocurra
ambiente objetos, y las objetos que nos objetos? sol. diferentes un cambio físico
fuerzas que los rodean (Temperatura, estados de la en la materia.
producen. sabor, sonidos, olor, Los estados de los Nombra algunas materia.
color, texturas y objetos. características de Valora la
Identifico y formas. la luna, como su Descripción de importancia del
comparo fuentes Los cambios de ubicación, su características Sol y la Luna
de luz, calor y Comprende que existe estados. forma, su color y del Sol, la Luna para la Tierra y
sonido y su efecto una gran variedad de su tamaño, entre y la Tierra y su para los seres
sobre diferentes materiales y qué estos LA ENERGÍA otras. relación con vivos.
seres vivos. se utilizan para fenómenos
distintos fines, según ¿Qué es la Elabora dibujos naturales.
sus características energía? que muestran
(longitud, dureza, claramente
flexibilidad, La energía se cuándo es de día
permeabilidad al agua, manifiesta en forma y cuando es de
solubilidad, ductilidad, de movimiento. noche.
maleabilidad, color,
sabor y textura). ¿Qué es el
movimiento?
Clasificación Interpretación Diferencio objetos Clasifica materiales de LUZ Definir qué es el Clasificación Valora la utilidad
de objetos naturales de uso cotidiano a partir sonido y de los objetos de objetos
según el Argumentación objetos creados de características que ¿Qué es la luz? diferenciar de acuerdo con naturales y de
origen natural por el ser humano percibe con los sonidos de ruidos. su origen los creados por
Preposición sentidos, incluyendo EL SONIDO natural o el hombre en las
materiales sólidos Asume el artificial. actividades
como madera, plástico, ¿Qué es el sonido? compromiso de diarias
vidrio, metal, roca y ahorrar energía
líquidos como opacos, para contribuir a
incoloros, conservar nuestro
transparentes, así planeta
como algunas
propiedades
(flexibilidad, dureza,
permeabilidad al agua,
color, sabor y textura).
Grado: SEGUNDO Periodo: PRIMERO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Meta por grado: Finalizado el año los estudiantes del grado 2, estarán en capacidad de reconocer las funciones necesarias que se dan entre los seres vivos.
Desempeño: Definir las funciones necesarias que presentan los seres vivos. Identificar la importancia del agua, el aire y los alimentos en la vida de los seres
vivos. Comprender las distintas deformaciones que producen las fuerzas sobre los objetos y de acuerdo con el material del que están hechos.
Función Comprende las Me identifico Explica los DIAGNOSTICO Resuelve Representa con Valora la
necesaria de instrucciones en la como un ser vivo procesos de correctamente dibujos los cambios Importancia que
los seres solución de que comparte cambios físicos que Los cambios en actividades en el desarrollo de tienen los
vivos ejercicios en forma algunas ocurren en el ciclo los seres vivos. propuestas para plantas y animales alimentos para
individual y grupal características de vida de plantas y definir fortalezas identificando los seres vivos.
(Interpretativa). con otros seres animales de su Los cambios en y debilidades. procesos como la
vivos y que se entorno, en un las plantas. germinación, la Comparte ideas
Explica la relaciona con período de tiempo Identifica que los floración y la sobre las
importancia de los ellos en un determinado. Cambios en los seres vivos aparición de frutos. necesidades de
procesos entorno en el seres humanos tienen cambios los seres vivos.
biológicos que todos nos durante su vida. Representa con
(Argumentativa). desarrollamos. Características dibujos los cambios
que heredan los Reconoce los en el desarrollo de
Plantea hijos de sus cambios que los animales en un
alternativas padres. tienen los seres período de tiempo,
(Propositiva). humanos identificando
Observo el ciclo durante su ciclo procesos como el
Comprendo que la de vida de un de vida. crecimiento y la
discusión insecto. reproducción.
constructiva Identifica
contribuye al algunas
progreso del grupo características
(Ciudadanas y que pueden
laboral). heredar los hijos
de sus padres.
Grado: SEGUNDO Periodo: SEGUNDO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Meta por grado: Finalizado el año los estudiantes del grado 2, estarán en capacidad de reconocer las funciones necesarias que se dan entre los seres vivos.
Objetivo del período: Nombrar las funciones de los seres vivos con aparatos que cumplan funciones semejantes. Relacionar los diferentes climas con las
costumbres y cultivos. Diferenciar los distintos estados que presentan las sustancias en la naturaleza.
Función Comprende las Me identifico Comprende que los Mi cuerpo Identifica Describo mi cuerpo y Comprende que
necesaria de instrucciones en como un ser vivo sistemas del cuerpo algunas partes el de mis las
los seres la solución de que comparte humano están El interior de mi del interior de mi compañeros y adaptaciones se
vivos ejercicios en algunas formados por cuerpo. cuerpo. compañeras. presentan
forma individual y Características órganos, tejidos y según las
grupal con otros seres células y que la Sistemas: Identifica la Establezco condiciones del
(Interpretativa). vivos y que se estructura de cada digestivo, función y los relaciones entre las medio en que
relaciona con tipo de célula está respiratorio, órganos del funciones de los habitan los
Explica la ellos en un relacionada con la circulatorio, sistema cinco sentidos. seres vivos.
importancia de entorno en el función del tejido que locomotor. digestivo,
los procesos que todos nos forman. circulatorio y Cumplo mi función y
biológicos. desarrollamos. Los cuidados de locomotor. respeto la de otras
(Argumentativa) mi cuerpo. personas en el
Plantea Valora la trabajo en grupo.
alternativas. Elaboro un importancia del
(Propositiva). modelo cuidado del
Comprendo que articulado del cuerpo.
la discusión cuero humano.
constructiva
contribuye al
progreso del
grupo.
(Ciudadanas y
laboral)
Grado: SEGUNDO Periodo: TERCERO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Meta por grado: Finalizado el año los estudiantes del grado 2, estarán en capacidad de explicar sus necesidades y sus adaptaciones, además la importancia
de los recursos naturales, la relación de los diferentes climas con las costumbres de las personas.
Objetivo del período: Describir las adaptaciones que los seres vivos presentan para relacionarse con el medio.
Identificar la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas.
Relación del Comprende las Me identifico Comprende la El medio Identifica los Describe y clasifica Contempla y
medio instrucciones en la como un ser vivo relación entre las ambiente. factores que plantas y animales valora la
ambiente con solución de que comparte características forman el medio de su entorno, según diversidad de
el ser vivo ejercicios en forma algunas físicas de plantas y Los factores ambiente. su tipo de hábitats de los
individual y grupal características animales con los bióticos. desplazamiento, seres vivos.
(Interpretativa). con otros seres ambientes en Explica la dieta y protección.
vivos y que se donde viven, El hábitat de los importancia de Establece
Explica la relaciona con teniendo en cuenta seres vivos. las adaptaciones Explica cómo las relaciones entre
importancia de los ellos en un sus necesidades en los seres características las características
procesos entorno en el básicas (luz, agua, Las adaptaciones vivos. físicas de un animal de las plantas y
biológicos. que todos nos aire, suelo, de las plantas. o planta le ayudan a de los animales
(Argumentativa). desarrollamos. nutrientes, Reconoce vivir en un cierto
desplazamiento y Las adaptaciones algunos hábitats ambiente.
Plantea protección). de los animales. de los medios
alternativas. acuáticos y Establece relaciones
(Propositiva). La tierra y sus terrestres. entre las
movimientos. características de los
Comprendo que la Identifica los seres vivos y el
discusión Las estaciones. movimientos de ambiente donde
constructiva la tierra y sus habitan.
contribuye al El sistema solar. consecuencias.
progreso del grupo
(Ciudadanas y Los objetos que Reconoce los
Laborales). me rodean. astros del
sistema solar.
Grado: SEGUNDO Periodo: CUARTO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Meta por grado: Finalizado el año los estudiantes del grado 2, estarán en capacidad de reconocer elementos para medir sustancias sólidas y líquidas,
características de la luz, el sonido y el movimiento y cómo está organizado el sistema solar
Objetivo del período: Reconocer la importancia de los componentes del medio natural y sus interrelaciones para la conservación de la vida.
El medio Comprende las Reconozco en Comprende que las Los estados de la Reconoce Clasifica materiales Demuestra
ambiente y la instrucciones en la el entorno sustancias pueden materia. diferentes de su entorno según preocupación
conservación solución de fenómenos encontrarse en materiales d los su estado (sólidos, porque las
de la vida ejercicios en forma físicos que me distintos estados Los cambios de que están líquidos o gases) a plantas,
individual y grupal afectan y (sólido, líquido y estado. hechos los partir de sus animales y
(Interpretativa). desarrollo gaseoso). objetos. propiedades básicas recursos de su
habilidades Como son los (si tienen forma entorno reciban
Explica la para Comprende que una objetos. Identifica los propia o adoptan la buen trato.
importancia de los aproximarme a acción mecánica estados de la del recipiente que los
procesos ellos. (fuerza) puede Los cambios materia y sus contiene, si fluyen, Observa y
biológicos producir distintas físicos de los cambios. entre otros). valora los
(Argumentativa). Valoro la deformaciones en un objetos. cambios físicos
utilidad de objeto, y que este Describe las Compara las que ocurren en
Plantea algunos objetos resiste a las fuerzas El movimiento y características características el ciclo de vida
alternativas y técnicas de diferente modo, la rapidez. de los objetos. físicas observables de plantas y
(Propositiva). desarrollados de acuerdo con el (fluidez, viscosidad, animales de su
por el ser material del que está El sonido. Explica que el transparencia) de un entorno.
Comprendo que la humano y hecho. sonido y el calor conjunto de líquidos
discusión reconozco que El calor. son formas de (agua, aceite, miel).
constructiva somos agentes energía.
contribuye al de cambio en el Identifico
progreso del grupo entorno y en la características de
(Ciudadanas y sociedad. mis útiles de
Laborales). estudio.
Grado: TERCERO Periodo: PRIMERO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Meta por grado: Finalizando el grado tercero, los estudiantes estarán en capacidad de clasificar los seres vivos de acuerdo con el reino al que pertenecen,
identificar grupos de animales según sus características, así como las principales características de las plantas. Reconocer características que se heredan y
comprender la importancia de una alimentación balanceada. Participar además de campañas de reciclaje en su institución y comunidad
Objetivo del período: Clasificar los seres vivos de acuerdo con el reino al que pertenecen. Poner en práctica algunos hábitos que permiten evitar enfermedades.
Comprender la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales y los diferentes tipos de fuerza
Posición Interpretación Describo características Comprende las Generalidades Determinación Clasificación de Valora la
del ser vivo de los seres vivos y relaciones de los seres de los reinos de las los seres vivos de importancia de
en el medio Argumentación establezco semejanzas vivos con otros de la características acuerdo con sus clasificar los
ambiente y diferencias entre ellos. organismos de su naturaleza: de cada reino de características. seres vivos.
Proposición entorno (intra e animal y la naturaleza.
interespecíficas) y las vegetal.
explica cómo esenciales
para su supervivencia en Generalidades
un ambiente de los hongos,
determinado. las bacterias y
los protistas.
Comprende la influencia
de la variación de la
temperatura en los
cambios de estado de la
materia, considerando
como ejemplo el caso.
El ser Disposición para Identifico hábitos Muestra interés en el Hábitos de Identificación de Establecimiento Practica
humano y reconocer la adecuados de higiene logro de las metas higiene para algunas de algunos hábitos de
sus dimensión social para evitar comunes en el salón y evitar enfermedades hábitos higiénicos higiene para
métodos del enfermedades en los reconoce la importancia enfermedades causadas por para evitar evitar
de higiene conocimiento. humanos. que tienen las normas Virus, falta de higiene. enfermedades. enfermedades.
para lograr esas metas. propagación
Trabajo en Comprende la forma en de virus Comprensión de Comprobación de Propone
equipo. que se propaga la luz a la forma en que algunas formas de algunas
Comunicación. través de diferentes La luz, objetos se propaga la luz propagación de la formas de
materiales (opacos, opacos, a través de luz en diferentes experimentaci
transparentes como el transparentes, diferentes materiales ón con la luz.
aire, translúcidos como translúcidos y materiales
el papel y reflectivos reflectivos Comparación de Reconoce la
como el espejo). Identificación de los efectos de importancia de
Movimiento y los diferentes diferentes fuerzas las fuerzas en
Identifico las fuerzas que fuerzas: halar, tipos de fuerza al ser aplicadas el desarrollo de
producen diferentes empujar, sobre distintos las actividades
tipos. levantar, etc. objetos. diarias
Grado: TERCERO Periodo: SEGUNDO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Objetivo del período: Identificar los grupos de animales según sus características morfológicas y tipo de alimentación Comprender la importancia de una
alimentación balanceada como forma de sostenimiento de la vida. Comprender el concepto de energía, reconociendo sus diferentes clases
La Interpretación Describo Comprende que los Clasificación y Identificación de Comparación entre Demuestra
alimentación Argumentación. características de seres vivos (plantas diferenciación de los grupos de los animales respeto por los
del ser vivo en Proposición. los seres vivos y y animales) tienen los animales animales según vertebrados e animales.
el medio los clasifico. características (vertebrados e sus invertebrados.
ambiente comunes (se invertebrados) características Manifiesta
Propongo y alimentan, respiran, morfológicas. Clasificación de los interés por
verifico tienen un ciclo de Alimentación de animales según su complementar
necesidades de vida, responden al los animales: Reconocimiento alimentación. sus
los seres vivos. entorno) y los herbívoros, de los animales conocimientos.
diferencia de los carnívoros, según su Selección de los
objetos inertes. omnívoros. alimentación. alimentos según su Valora la
clasificación. importancia de
Clasificación de Clasificación de una buena
los alimentos los alimentos con alimentación.
(energéticos base en los
nutrientes.
Grado: TERCERO Periodo: TERCERO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Objetivo del período: Reconocer las principales partes de las plantas, sus funciones y principales características Describir de forma general cómo las plantas
obtienen su propio alimento. Identificar las características del sonido y su propagación en diferentes medios
La Interpretación. Explico Explica la influencia de Tipos de Identificación de cada Identificación de las Valora la
alimentación características los factores abióticos plantas, una de las partes de las plantas importancia del
del ser vivo Argumentación. de los seres (luz, temperatura, característica características de las con su respectiva suelo, el agua,
en el medio Proposición. vivos: las suelo y aire) en el s y plantas. función. el aire y la luz
ambiente plantas. desarrollo de los necesidades. para las plantas.
Disposición para factores bióticos (fauna Establecimiento de Explicación de la
aceptar la Comprende la y flora) de un Generalidade algunos pasos para manera como las Demuestra
naturaleza naturaleza ecosistema. s de la que se dé el proceso plantas fabrican su preocupación
cambiante del (fenómeno de la fotosíntesis. de la fotosíntesis. alimento. por que las
conocimiento vibración) y las Diferencia los factores plantas reciban
características bióticos (plantas y Materiales Identificación de las Verificación de la buen trato.
Comunicación. del sonido animales) de los aislantes y características del forma como se
(altura, timbre, abióticos (luz, agua, conductores. sonido y su propaga el sonido en Explica la forma
Disposición para intensidad) y temperatura, suelo y propagación en diferentes medios. como se
reconocer la que este se aire) de un ecosistema Cuidados diferentes medios propaga el
dimensión social propaga en propio de su región. q para tener un Construcción de sonido en
del distintos medios Interpreta el cuerpo sano. Reconocimiento circuitos eléctricos diferentes
conocimiento (sólidos, ecosistema de su cuándo un elemento sencillos. medios.
líquidos, región describiendo Aplicación de es aislante o Explicación de
Trabajo en gaseosos). relaciones entre preguntas conductor. hábitos saludables Manifiesta
equipo. factores bióticos tipo saber para la salud como interés por el
Identifico (plantas y animales) y Reconocimiento alimentarse, hacer conocimiento de
Desarrolla algunos abióticos (luz, agua, cuándo un elemento deporte y asearse. los circuitos
habilidades en la componentes de temperatura, suelo y es aislante o eléctricos.
solución de un circuito aire). conductor. Análisis de formas
preguntas tipo eléctrico. Predice los efectos que de resolver Valora y procura
pruebas saber. ocurren en los Identificación de los preguntas tipo mantener un
Prepara pruebas organismos al alterarse hábitos más Pruebas Saber cuerpo
Saber. un factor abiótico en un importantes para saludable.
ecosistema. tener un cuerpo sano.
Aplicación de Aplica
Preguntas sobre los preguntas tipo saber instrucciones
temas presentados en para resolver
pruebas saber. preguntas tipo
Pruebas Saber.
Grado: TERCERO Periodo: CUARTO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Objetivo del período: Reconocer características que se heredan entre los miembros de una misma especie Describir la forma correcta de reciclar y realiza
campañas en su comunidad escolar Reconocer el papel que cumple la temperatura en las variaciones de estado de la materia
El ser vivo y la Disposición Identifico diferentes Constructores, Identificación de Verificación de Comprueba que
herencia para aceptar la estados físicos de la reguladores) los cambios de cambios de estado la materia
naturaleza materia y verifico estado de la de la materia. cambia de
cambiante del causas para Cambios de materia. estado.
conocimiento. cambios de estado. estado de la Observación de
materia de Reconocimiento diferentes Usa
Identifico acuerdo con sus del concepto de fenómenos que se apropiadamente
situaciones en las características energía. presentan en la los conceptos
que ocurre naturaleza. de energía.
transferencia de Definición de Identificación de
energía y realizo energía Fuentes diferentes Caracterización de Valora la
experiencias para de energía: fuentes de fuentes de energía importancia de
verificar el renovables y no energía. renovables y no las fuentes de
fenómeno. renovables renovables. energía no
Diferencia las renovables.
Comprende la forma Formas de formas de Determina la
en que se produce energía: energía del importancia de las Reconoce la
la sombra y la mecánica, entorno. diferentes formas de importancia, uso
relación de su eléctrica, energía. adecuado y
tamaño con las química, térmica. Identificación de conservación de
distancias entre la la forma en que Experimentación de la energía.
fuente de luz, el Fuentes de luz, la se producen las diferentes formas de
objeto interpuesto y sombra y sus sombras producir sombras. Propone
el lugar donde se características diferentes
produce la sombra. Identificación de Descripción de maneras para
Aparatos que aparatos que aparatos eléctricos comprobar sus
Identifico circuitos requieren requieren hipótesis.
eléctricos en mi energía eléctrica energía eléctrica
entorno. para su Demuestra
funcionamiento. responsabilidad
en el manejo de
aparatos
eléctricos.
El ser vivo y la Proposición. Identifico Describe y registra Efectos de la Reconocimiento Características que Muestra interés
energía que situaciones en las las relaciones intra temperatura y la de los efectos se heredan. por los procesos
necesita Disposición que ocurre e interespecíficas presión en los que producen la en los cuales se
para aceptar la transferencia de que le permiten cambios de temperatura y la Clasificación de los manifiesta un
naturaleza energía en los sobrevivir como estado. presión en los diferentes procesos cambio de
cambiante del cambios de estado y ser humano en un cambios de que presentan los estado cuando
conocimiento. realizo experiencias ecosistema. Procesos que se estado. cambios de estado se varía la
para verificar el presentan en los de la materia. temperatura o la
Comunicación. fenómeno. cambios de Reconocimiento presión de una
estado: fusión, del papel que Comprobación del sustancia.
Disposición Comprende la congelación, cumple la papel que cumple la
para reconocer influencia de la vaporización, temperatura en temperatura en la Demuestra
la dimensión variación de la condensación, las variaciones variación de estado agrado por el
social del temperatura en los sublimación. de estado de la de la materia. trabajo práctico
conocimiento. cambios de estado materia. mediante el cual
de la materia, Cambios de Observación del comprueba sus
Trabajo en considerando como estado del agua Reconocimiento comportamiento de conocimientos.
equipo. ejemplo el caso del según la de la importancia los imanes con
agua. variación en la de los imanes y diferentes Manifiesta
temperatura su uso. elementos. interés por llevar
Verifico las fuerzas a la práctica los
generadas por Materiales Identificación de Clasificación de los conceptos
imanes sobre magnéticos y no los tipos de residuos en adquiridos.
diferentes objetos a magnéticos. desechos que se reciclables y no
distintas distancias. producen reciclables. Realiza
Residuos acciones y
Clasifico y comparo reciclables y no participa en
objetos según su reciclables. campañas de
uso reciclaje.
Residuos no
reciclables.
Grado: CUARTO Periodo: PRIMERO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Meta por grado: Al finalizar el grado cuarto las estudiantes deben estar en capacidad de Identificar los niveles de organización interna de los organismos,
identificar los diversos sistemas de órganos de los seres vivos, identificar los componentes de un ecosistema y los factores que lo contaminan, reconocer los
diferentes tipos de mezclas, identificar el estado de movimiento o de reposo de los objetos, reconocer los conceptos de masa, volumen y densidad de algunas
sustancias de uso cotidiano e identificar el calor como una forma de energía y la temperatura como la cantidad de calor que tiene un cuerpo.
Objetivo del período: Identificar la célula como la unidad funcional y estructural de todo ser vivo. Identificar los diferentes cambios físicos y químicos que sufre
la materia y clasificar los movimientos de acuerdo con su trayectoria y con su rapidez.
El ser Interpretación Explico la Comprendo Definición de la Comprensión del Explicación de la Disfruta el trabajo
humano importancia de que la célula y de los concepto de célula importancia de la manual y práctico.
como eje Argumentación la célula como magnitud y la organelos e identifica los célula en la
celular unidad básica de dirección en celulares. componentes organización de los Realiza actividades
Proposición los seres vivos. que se aplica celulares. seres vivos. grupales con
una fuerza Célula animal responsabilidad.
Disposición para Describo efectos pueden Identificación de Construcción de
reconocer la de la producir Célula vegetal. algunas manera innovadora Describe diferentes
dimensión social transferencia cambios en propiedades de la réplicas de células estados físicos de la
del térmica en los la forma Cambios de materia en animales y vegetales. materia y sus causas
conocimiento. cambios de como se estado de la situaciones
estado de mueve un materia por la específicas. Descripción de Reconoce en su
Trabajo en algunas objeto temperatura. diferentes estados entorno los diferentes
equipo. sustancias. (dirección y Reconocimiento de físicos de la materia y tipos de movimiento.
rapidez). Movimiento: los diferentes tipos sus causas.
Comunicación. Comparo Rectilíneo y de movimiento. Reconoce la
movimientos y curvilíneo. Verificación con importancia de cocinar
desplazamiento Identificación de los experiencias sencillas algunos alimentos
s de seres vivos Rapidez, cambios físicos y la clasificación del para su mejor
y objetos. velocidad y químicos de los movimiento. digestión.
aceleración. alimentos.
Verifico que la Realización de Comprende que la
cocción de los Cambios Comprensión de experimentos donde magnitud y la dirección
alimentos fisicoquímicos en que la magnitud y la observa los cambios en que se aplica una
genera cambios la cocción de dirección en que se que se producen en los fuerza pueden
físicos y alimentos aplica una fuerza alimentos con la producir cambios en la
químicos. pueden producir cocción. forma como se mueve
Fuerza, dirección, cambios en la forma un objeto (dirección y
rapidez. como se mueve un Comprensión de que la rapidez).
objeto (dirección y magnitud y la dirección
rapidez). en que se aplica una
fuerza pueden producir
cambios en la forma
como se mueve un
objeto (dirección y
rapidez).
Grado: CUARTO Periodo: SEGUNDO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Objetivo del período: Identificar los niveles de organización interna de los organismos. Reconocer los diferentes tipos de mezclas de acuerdo con las
propiedades que estas poseen e identificar el estado de movimiento o de reposo de los objetos como consecuencia de la acción de fuerzas.
Niveles de organización Interpretación Identifico los niveles Relaciono el Niveles de Diferenciación de Descripción de
complejidad interna de los de complejidad estado de reposo complejidad organismos los niveles de
del ser vivo seres vivos celular de los seres o movimiento de celular (célula, unicelulares y organización
vivos. un objeto con las tejido, órgano, pluricelulares. interna de los
fuerzas aplicadas sistema y seres vivos.
sobre este. organismo).
Establezco
relaciones entre
microorganismos
y la salud
Grado: CUARTO Periodo: TERCERO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Objetivo del período: Identificar los diversos sistemas de órganos de los seres vivos. Reconocer los diferentes tipos de mezclas y algunos métodos para
separarlas e identificar las máquinas simples en su entorno
El ser vivo y Interpretación. Represento Comprendo que los Sistema Análisis del proceso Análisis de cada Aprecia la
sus sistemas los diversos efectos y las ventajas digestivo en los de la digestión. órgano del sistema complejidad de los
sistemas de de utilizar máquinas seres vivos. digestivo y excretor seres vivos.
órganos de simples en diferentes Descripción de la con su función.
los seres tareas que requieren Sistema importancia de la Valora el trabajo
vivos y la aplicación de una excretor en los circulación y la Explicación del experimental.
explico su fuerza seres vivos. respiración en los proceso de la
función. seres vivos. circulación y la Explica el proceso
Sistema respiración en los de la circulación
Propongo circulatorio en Reconocimiento de seres vivos. respiración en los
diferentes los seres vivos. los métodos que se seres vivos.
métodos de emplean para la Explicación de los
separación de Sistema separación de métodos empleados Asocia el
mezclas. respiratorio en mezclas. para separar funcionamiento de
los seres vivos. mezclas. diferentes partes
Describo Identificación de del cuerpo con el
fuerzas y Métodos de una fuerza produce Aplicación de los de máquinas
torques en separación de un torque y cuándo diferentes tipos de simples.
máquinas mezclas: no. máquinas en
simples. evaporación, situaciones reales. Comprende que el
filtración, Reconocimiento de uso de las
Identifico magnetismo y las máquinas Clasificación de máquinas ha
máquinas destilación. simples en su diferentes objetos facilitado el
simples en cuerpo y su cotidianos de desarrollo de las
objetos Máquinas entorno. acuerdo con el tipo actividades
cotidianos y simples de máquina que humanas y ha
describo su fuerzas. Comprensión de los emplean en su llevado al
utilidad efectos y las funcionamiento. desarrollo
ventajas de utilizar tecnológico.
máquinas simples Comprensión de los
en diferentes tareas efectos y las ventajas Comprende los
que requieren la de utilizar máquinas efectos y las
aplicación de una simples en diferentes ventajas de utilizar
fuerza. tareas que requieren máquinas simples.
la aplicación de una
fuerza.
Grado: CUARTO Periodo: CUARTO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Objetivo del período: Identificar los componentes de un ecosistema y los factores que lo contaminan. Reconocer los conceptos de masa, volumen y densidad
de algunas sustancias de uso cotidiano e identificar el calor como una forma de energía y la temperatura como la cantidad de calor que tiene un cuerpo.
El ser vivo y Interpretación. Analizo el Comprende que Definición de Descripción de las Identificación por sus Propone acciones
los ecosistema los organismos ecosistema y características de características que llevan a
ecosistemas. Argumentación. que me rodea. cumplen distintas sus los ecosistemas. ecosistemas del conservar
funciones en cada componentes: entorno y de otros ecosistemas del
Proposición. Comprendo uno de los niveles biótico y Comprensión de lugares. entorno.
que existen tróficos y que las abiótico. que los organismos
Disposición para distintos tipos relaciones entre cumplen distintas Comprensión de que Comprende que los
reconocer la de ellos pueden Cadenas y funciones en cada los organismos organismos cumplen
dimensión social ecosistemas representarse en redes uno de los niveles cumplen distintas distintas funciones en
del (terrestres y cadenas y redes alimenticias tróficos y que las funciones en cada cada uno de los
conocimiento. acuáticos) y alimenticias. relaciones entre uno de los niveles niveles tróficos y que
que sus Ecosistemas ellos pueden tróficos y que las las relaciones entre
Trabajo en características Comprendo que el terrestres y representarse en relaciones entre ellos ellos pueden
equipo. físicas fenómeno del día acuáticos, cadenas y redes pueden representarse en
Comunicación. (temperatura, y la noche se debe factores alimenticias. representarse en cadenas y redes
humedad, a que la tierra rota bióticos y cadenas y redes alimenticias.
tipos de suelo, sobre su eje y en abióticos. Reconocimiento a alimenticias.
altitud) consecuencia el partir de la Expresa su opinión
permiten que sol sólo ilumina la Adaptaciones densidad qué Descripción del acerca de los
habiten en mitad de su de animales sustancias pueden fenómeno de cambios que puede
ellos diferentes superficie. para vivir en flotar en otras. flotabilidad de tener el agua en su
seres vivos. diferentes tipos algunas sustancias a densidad cuando se
Comprende que de Comprensión de partir de la relación le adiciona otra
Establezco las fases de la ecosistemas. que existen que existe entre sustancia.
relaciones luna se deben a la distintos tipos de masa, volumen y
entre masa, posición relativa Adaptaciones ecosistemas densidad. Comprende que
volumen y del sol, la luna y la de plantas (terrestres y existen distintos tipos
densidad. tierra a lo largo del para vivir en acuáticos) y que Comprensión de que de ecosistemas
Verifico en mes. diferentes tipos sus características existen distintos tipos (terrestres y
materiales la de físicas de ecosistemas acuáticos) y que sus
conducción de ecosistemas. (temperatura, (terrestres y características físicas
electricidad o humedad, tipos de acuáticos) y que sus (temperatura,
calor. Conceptos: suelo, altitud) características físicas humedad, tipos de
masa, volumen permiten que (temperatura, suelo, altitud)
Analizo y densidad. habiten en ellos humedad, tipos de permiten que habiten
características diferentes seres suelo, altitud) en ellos.
ambientales de Calor y vivos. permiten que habiten
mi entorno y temperatura: Reconocimiento de en ellos diferentes Organiza en tablas
peligros que lo propagación y la diferencia entre seres vivos. datos de temperatura.
amenazan. efectos del los conceptos de
calor. calor y temperatura. Comparación entre Demuestra, a través
Establezco la calor y temperatura. de actitudes,
posibilidad de Fuentes de Identificación de compromiso y
mezclar contaminación causas y Participación en responsabilidad con
diversos ambiental consecuencias de campañas de aseo y el ambiente.
líquidos, Movimiento de algunas reciclaje.
sólidos y la Tierra. alteraciones en el Comprende que el
gases. ambiente. Comprensión de que fenómeno del día y la
Mezclas el fenómeno del día y noche se debe a que
Comprendo homogéneas Reconocimiento de la noche se debe a la tierra rota sobre su
que existen los diferentes tipos que la Tierra rota eje y en consecuencia
distintos tipos Mezclas de mezclas. sobre su eje y en el sol sólo ilumina la
de mezclas heterogéneas consecuencia el sol mitad de su
(homogéneas Mezclas y Comprensión de sólo ilumina la mitad superficie.
y métodos de que existen de su superficie.
heterogéneas) separación de distintos tipos de Comprende que las
que de mezclas mezclas Comprensión de que fases de la luna se
acuerdo con (homogéneas y las fases de la Luna deben a la posición
los materiales Dinámica. heterogéneas) que se deben a la relativa del sol, la luna
que las Fuerzas y de acuerdo con los posición relativa del y la tierra a lo largo del
componen movimiento materiales que las Sol, la Luna y la mes.
pueden Cuidados de componen pueden Tierra a lo largo del
separarse los diferentes separarse mediante mes. Comprende que
mediante órganos del diferentes técnicas existen distintos tipos
diferentes cuerpo y (filtración, Clasificación de las de mezclas
técnicas prevención de tamizado, mezclas según sus (homogéneas y
(filtración, enfermedades. decantación, características. heterogéneas) que de
tamizado, evaporación). acuerdo con los
decantación, Reconocimiento y Comprensión de que materiales que las
evaporación). diferenciación de existen distintos tipos componen pueden
los estados de de mezclas separarse mediante
movimiento y de (homogéneas y diferentes técnicas
reposo. heterogéneas) que (filtración, tamizado,
de acuerdo con los decantación,
Identificación y materiales que las evaporación).
aplicación de las componen pueden
medidas de separarse mediante Reconoce la
prevención para diferentes técnicas importancia del
evitar (filtración, tamizado, concepto de fuerza en
enfermedades. decantación, el desarrollo de las
evaporación). actividades humanas.
Grado: QUINTO Periodo: PRIMERO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Meta por grado: Finalizado el año los estudiantes del grado 5, estarán en capacidad de reconocer elementos para medir un entorno que rodean al ser vivo
Objetivo del período: Identificar estructuras de los seres vivos y sus funciones a nivel sistémico que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan
como criterios de clasificación. Describir las características de la Tierra e identificar características de la materia y algunos métodos de separación. Identificar
transformaciones del entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías...
El medio Reconocer la Identifico en mi Comprende que los Características Observo el Explico la Escucho
ambiente y la importancia de entorno seres que sistemas del cuerpo de los seres mundo en el que importancia de la activamente a
conservación las funciones cumplen humano están vivos. vivo. célula como unidad mis compañeros
de la vida. vitales como funciones formados por básica de los seres y compañeras,
mecanismo similares a las de órganos, tejidos y Niveles de Formulo vivos. reconozco
para sobre vivir mis órganos y células y que la organización de preguntas a puntos de vista
y utilizar estos realizo estructura de cada los seres vivos. partir de una Identifico los niveles diferentes y los
conocimientos comparaciones. tipo de célula está observación o de organización comparo con los
para cuidar, relacionada con la La célula. experiencia y celular de los seres míos.
respetar y exigir Explico la función del tejido que escojo algunas vivos.
respeto por importancia de la forman Clasificación de de ellas para Valoro y utilizo
todos los seres célula como las células. buscar posibles Identifico en mi el conocimiento
vivos. unidad básica de Comprende que en respuestas. entorno objetos que de diferentes
los seres vivos. los seres humanos Nutrición en cumplen funciones personas de mi
(y en muchos otros plantas. Registro mis similares a las de mis entorno.
animales) la observaciones, órganos y sustento la
nutrición involucra el Nutrición en datos y comparación. Cumplo mi
funcionamiento animales. resultados de función cuando
integrado de un manera trabajo en
conjunto de sistemas Digestión en el organizada y grupo, respeto
de órganos: hombre. rigurosa, en las funciones de
digestivo, forma escrita y otros y
respiratorio y Circulación. utilizando contribuyo a
circulatorio. esquemas, lograr productos
gráficos y tablas. comunes
Busco
información en
diversas fuentes.
Grado: QUINTO Periodo: SEGUNDO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Objetivo del período: Estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de clasificación. Describir las
características del universo e identificar fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. Identificar transformación del entorno y algunas
aplicaciones tecnológicas.
el medio Determinar la Explico la Comprende que los Respiración en Observo el Identifico los niveles Escucho
ambiente y la importancia del dinámica de un sistemas del cuerpo plantas, animales mundo en el que de organización activamente a
conservación equilibrio ecosistema humano están y el hombre. vivo. celular de los seres mis compañeros
de la vida ecológico en los teniendo en formados por vivos. y compañeras,
ecosistemas y cuenta las órganos, tejidos y Excreción en Formulo reconozco
proponer necesidades de células y que la plantas animales preguntas a Represento los puntos de vista
estrategias para energía y estructura de cada y el hombre. partir de una diversos sistemas de diferentes y los
su conservación nutrientes de los tipo de célula está observación o órganos del ser comparo con los
seres vivos. relacionada con la Reproducción en experiencia y humano y explico su míos.
función del tejido que plantas, animales escojo algunas función.
Represento forman y reproducción de ellas para Valoro y utilizo
distintos sistemas humana. buscar posibles el conocimiento
de órganos del Comprende que en respuestas. de diferentes
cuerpo humano y los seres humanos La fecundación el personas de mi
explico su función. (y en muchos otros embarazo y el Registro mis entorno.
animales) la parto. observaciones,
nutrición involucra el datos y Cumplo mi
funcionamiento resultados de función cuando
integrado de un manera trabajo en
conjunto de sistemas organizada y grupo, respeto
de órganos: rigurosa, en las funciones de
digestivo, forma escrita y otros y
respiratorio y utilizando contribuyo a
circulatorio. esquemas, lograr productos
gráficos y tablas. comunes.
Busco Propongo
información en alternativas para
diversas fuentes. cuidar mi
entorno y evitar
Comunico peligros que lo
oralmente y por amenazan.
escrito, el
proceso de
indagación y los
resultados que
obtengo.
Grado: QUINTO Periodo: TERCERO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Objetivo del período: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de clasificación.
Describir las características del universo e identificar fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. Identificar transformación del entorno y
algunas aplicaciones tecnológicas.
el medio Identifico Me ubico en el Comprende que Función de relación Observo el mundo Verifico la posibilidad de Identifico y
ambiente y la estructuras de universo y en un circuito en plantas, en el que vivo. mezclar diversos acepto
conservación los seres vivos la tierra e eléctrico básico animales y el líquidos, sólidos y diferencias en
de la vida que les identifico está formado por hombre. Busco gases y los diferentes las formas de
permiten características un generador o información en métodos de separación. vida y de
desarrollarse de la materia, fuente (pila), Propiedades y diversas fuentes. pensar.
en un entorno y fenómenos conductores clases de materia. Verifico la conducción
que puedo físicos y (cables) y uno o Establezco de electricidad o calor Valoro y utilizo
utilizar como manifestacion más dispositivos Constitución del relaciones entre la en materiales. el conocimiento
criterio de es de la (bombillos, material. información y los de diferentes
clasificación. energía en el motores, timbres), datos recopilados. Establezco relaciones personas de mi
entorno. que deben estar Las moléculas y los entre objetos que tienen entorno.
conectados estados de la Saco masas iguales y
apropiadamente materia. conclusiones de volúmenes diferentes o Propongo
(por sus dos mis experimentos, viceversa y su alternativas para
polos) para que Cambios de estado aunque no posibilidad de flotar. cuidar mi
funcionen y de la materia. obtenga los entorno y evitar
produzcan resultados Establezco relaciones peligros que lo
diferentes efectos. esperados. entre el efecto amenazan.
invernadero, la lluvia
Comunico ácida con la Respeto y cuido
oralmente y por contaminación los seres vivos
escrito, el proceso atmosférica. del entorno.
de indagación.
Asocio el clima y otras
características del
entorno con los
materiales de
construcción, los
aparatos eléctricos más
utilizados, los recursos
naturales y las
costumbres de
diferentes
comunidades.
Grado: QUINTO Periodo: CUARTO IHS: 4 HORAS Área: NATURALES
Objetivo del período: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de clasificación.
Describir las características del universo e identificar fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. Identificar transformación del entorno y
algunas aplicaciones tecnológicas.
el medio Reconocer Me ubico en el Comprende que Cualidades de la Observo el mundo Relaciono el Identifico y acepto
ambiente y la cuales son las universo y en la algunos energía. en el que vivo. estado de reposo diferencias en las
conservación fuerzas tierra y explico la materiales son o movimiento de formas de vida y
de la vida fundamentales importancia de las buenos Formas de Busco información un objeto con las de pensar.
que rigen el fuerzas conductores de la energía. en diversas fuerzas aplicadas
universo y fundamentales, corriente fuentes. sobre éste. Valoro y utilizo el
explicar cómo fenómenos físicos eléctrica y otros Fuentes de conocimiento de
dichas fuerzas y químicos que no (denominados energía. Establezco Describo fuerzas diferentes
inciden en la suceden en ella aislantes) y que relaciones entre la en máquinas personas de mi
vida diaria. el paso de la Manifestaciones información y los simples. entorno.
corriente siempre de la energía. datos recopilados.
genera calor Identifico las Propongo
Constitución del Saco conclusiones funciones de los alternativas para
universo. de mis componentes de cuidar mi entorno y
experimentos, un circuito evitar peligros que
Origen del aunque no obtenga eléctrico. lo amenazan.
universo. los resultados
esperados. Describo los Respeto y cuido
principales los seres vivos y
Comunico elementos del los objetos de mi
oralmente y por sistema solar y entorno
escrito, el proceso establezco
de indagación y los relaciones de
resultados que tamaño,
obtengo. movimiento y
posición.
Describo las
características
físicas de la Tierra
y su atmósfera.
BIOLOGÍA
6° - 11°
Grado: SEXTO Período: PRIMERO ITH: 3 HORAS Área BIOLOGÍA
Al finalizar el grado en curso el 90% de los estudiantes explicará la estructura de la célula y sus organelos; Organizará a los seres vivos de acuerdo con su
Meta por grado:
categoría taxonómica e identificará la funcionalidad de las moléculas orgánicas y su importancia para la supervivencia de los seres vivos.
Reconoce las teorías que explican cómo se originaron las primeras formas de vida y la manera en que estas evolucionaron para el surgimiento de las células e
Desempeño:
identifica los organelos celulares y sus funciones.
Competencias Contenidos
Ejes Temáticos Estándares DBA Conceptuales Procedimentales Actitudinales
específicas temáticos
La célula USO COMPRENSIVO Explico la estructura Comprende algunas de Teoría celular Identifica las Relaciona las Muestra respeto
DEL CONOCIMIENTO de la célula y las las funciones básicas partes de la funciones hacia la vida en
Reproducción CIENTÍFICO. funciones básicas de de la célula (transporte Estructura celular célula y relaciona celulares con todas sus
celular. sus componentes. de membrana, sus procesos con vivencias manifestaciones.
Comprendo y uso obtención de energía y Funcionamiento los demás cotidianas y el
conceptos, teorías y Verifico y explico los división celular) a partir celular órganos de su cuerpo humano.
modelos de las procesos de ósmosis y del análisis de su cuerpo. Interpreta
ciencias en la solución difusión. estructura. Clases de células modelos sobre
de problemas. los procesos de
Clasifico membranas Mitosis división celular,
EXPLICACIÓN DE de los seres vivos de como
FENÓMENOS. acuerdo con su Meiosis mecanismos que
permeabilidad frente a permiten explicar
Construyo y diversas sustancias. la regeneración
comprendo de tejidos y el
argumentos, crecimiento de
representaciones o los organismos.
modelos científicos
que den razón de
fenómenos.
INDAGACIÓN.
Planteo preguntas y
procedimientos
adecuados para
buscar, seleccionar,
organizar e interpretar
información relevante
para dar respuesta a
esas preguntas.
Grado: SEXTO Período: SEGUNDO ITH: 3 HORAS Área BIOLOGÍA
Desempeño: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos en los ecosistemas.
Competencias Estándares básicos
Ejes Temáticos DBA Contenidos temáticos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
específicas de competencia
Niveles de USO COMPRENSIVO Caracterizo Comprende que en las Cadenas tróficas. Clasifica en orden Analiza los Manifiesta
organización DEL CONOCIMIENTO ecosistemas y analizo cadenas y redes de importancia y niveles tróficos y interés en la
ecológica. CIENTÍFICO el equilibrio dinámico tróficas existen flujos Flujo de energía en la función los niveles explica las profundización
entre sus poblaciones. de materia y energía, y naturaleza. de organización de relaciones entre de las
Comprendo y uso los relaciona con los seres vivos. los organismos: temáticas.
conceptos, teorías y procesos de nutrición, Los organismos y su prelación,
modelos de las ciencias fotosíntesis y entorno. Reconoce los competencia, Sostiene una
en la solución de respiración celular. diferentes niveles simbiosis y actitud positiva
problemas. de organización de mutualismo. hacia el
un ser vivo. conocimiento
EXPLICACIÓN DE expresado por
FENÓMENOS la ciencia
Construyo y comprendo
argumentos,
representaciones o
modelos científicos que
den razón de
fenómenos.
INDAGACIÓN
Planteo preguntas y
procedimientos
adecuados para buscar,
seleccionar, organizar e
interpretar información
relevante para dar
respuesta a esas
preguntas.
Grado: SEXTO Período: TERCERO ITH: 3 HORAS Área BIOLOGÍA
Desempeño: Identifica la funcionalidad de las moléculas orgánicas y su importancia en la estructuración y funcionamiento a nivel celular.
Ejes Temáticos Estándares DBA Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Biomoléculas USO COMPRENSIVO Reconozco en Relaciona Carbohidratos Establece Indaga sobre las Se informa para
DEL CONOCIMIENTO diversos grupos adecuadamente las relaciones entre funciones que participar en
CIENTÍFICO taxonómicos la moléculas, su forma Lípidos composición, cumplen los debates sobre
presencia de las de obtención y la metabolismo y carbohidratos, temas de interés
Comprendo y uso mismas moléculas función que cumple a Proteínas reacciones lípidos y proteínas, general en
conceptos, teorías y orgánicas. nivel celular y químicas de explicando su ciencias.
modelos de las ciencias estructural de los Ácidos nucleicos carbohidratos, importancia en los
en la solución de Explico las funciones seres vivos. proteínas, lípidos y seres vivos.
problemas. de los seres vivos a enzimas.
partir de las relaciones Analiza la
EXPLICACIÓN DE entre diferentes importancia del
FENÓMENOS sistemas de órganos. sistema digestivo en
el desarrollo de las
Construyo y comprendo funciones vitales del
argumentos, organismo.
representaciones o
modelos científicos que
den razón de
fenómenos.
INDAGACIÓN
Planteo preguntas y
procedimientos
adecuados para buscar,
seleccionar, organizar e
interpretar información
relevante para dar
respuesta a esas
preguntas.
Grado: SEPTIMO Periodo: PRIMERO IHS: 3 Área: BIOLOGIA
Meta por grado: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Desempeño: Compara las diferentes teorías e hipótesis que hablan sobre el origen de la vida y la teoría de la evolución.
Establece las características que determinan la evolución de los organismos, según la teoría científica de la que se trate.
Demuestra interés por aprender en las diferentes actividades propuestas para el aprendizaje de las teorías del origen de la vida.
Origen de la INDAGACION Explico el origen Analiza teorías Teoría Compara las Establece las Demuestra
vida y el Formulo preguntas del universo y de la científicas sobre creacionista. diferentes características interés por
universo a específicas sobre vida a partir de el origen de las teorías e que determinan aprender en
partir de una observación o varias teorías. especies Teoría de la hipótesis que la evolución de las diferentes
varias una experiencia y (selección natural generación hablan sobre los organismos, actividades
teorías. escojo una para y ancestro espontánea. el origen de la según la teoría propuestas
indagar y encontrar común) como vida y la teoría científica de la para el
posibles modelos Teoría de la de la que se trate. aprendizaje
respuestas. científicos que panspermia. evolución. de las teorías
sustentan sus del origen de
USO explicaciones Biogénesis. la vida.
COMPRENSVO desde diferentes
DEL evidencias y Teoría de la
CONOCIMIENTO argumentaciones. evolución.
CIENTIFICO
Sustento mis Teoría de
respuestas con Lamarck.
diversos
argumentos.
EXPLICACION DE
FENOMENOS
Formulo
explicaciones
posibles, con base
en el conocimiento
cotidiano, teorías y
para contestar
preguntas.
Placas INDAGACION Propongo Explica los Movimientos y Reconoce y Diferencia se interesa por
tectónicas y Formulo explicaciones fenómenos de características diferencia conceptos participar y el
biodiversidad preguntas sobre la formación del de las placas conceptos referentes a placas desarrollo de
específicas sobre diversidad suelo y los tectónicas. referentes a tectónicas. las actividades
una observación biológica movimientos placas propuesta para
o una teniendo en de las placas tectónicas. Relaciona los el aprendizaje
experiencia y cuenta el componentes de la
tectónicas. de los temas
escojo una para movimiento de biodiversidad con
indagar y placas su entorno. en el aula de
encontrar tectónicas y las clase.
posibles características
respuestas. climáticas.
USO
COMPRENSVO
DEL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
Sustento mis
respuestas con
diversos
argumentos.
EXPLICACION
DE
FENOMENOS
Formulo
explicaciones
posibles, con
base en el
conocimiento
cotidiano, teorías
y modelos
científicos para
contestar
preguntas.
Grado: SÉPTIMO Periodo: SEGUNDO IHS: 3 Área: BIOLOGIA
Meta por grado: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Desempeño: Establece y explica relaciones entre los ciclos biogeoquímicos con el mantenimiento de los suelos en el ecosistema.
Reconoce las relaciones que existen entre los ciclos biogeoquímicos con el mantenimiento de los suelos en el ecosistema.
Participa con agrado en las actividades propuestas para el aprendizaje del tema.
Desarrolla en su totalidad las actividades propuestas para el aprendizaje del tema.
Ejes temáticos Estándares DBA Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Tipos de INDAGACION Describo y Comprende Ecosistemas Establece y Reconoce las Participa con
ecosistemas y Formulo preguntas relaciono los que existen terrestres, explica relaciones que agrado en las
su importancia. específicas sobre ciclos del distintos tipos acuáticos, relaciones existen entre los actividades
una observación o agua, de de aeroterrestres. entre los ciclos ciclos propuestas
una experiencia y algunos ecosistemas biogeoquímicos biogeoquímicos para el
escojo una para elementos y (terrestres y Tipos de con el con el aprendizaje de
indagar y encontrar de la energía acuáticos) y ecosistemas. mantenimiento mantenimiento de los tipos de
posibles en los que sus de los suelos los suelos en el ecosistemas y
respuestas. ecosistemas. características en el ecosistema. su importancia.
físicas ecosistema.
USO (temperatura, Desarrolla en
COMPRENSVO humedad, su totalidad las
DEL tipos de suelo, actividades
CONOCIMIENTO altitud) propuestas
CIENTIFICO permiten que para el
Sustento mis habiten en aprendizaje del
respuestas con ellos diferentes tema.
diversos seres vivos.
argumentos.
EXPLICACION DE
FENOMENOS
Formulo
explicaciones
posibles, con base
en el conocimiento
para contestar
preguntas.
Ciclos INDAGACION Describo y Comprende la Ciclo del Establece Reconoce las Demuestra
biogeoquímicos Formulo relaciono los relación entre carbono. relaciones entre principales interés por
preguntas ciclos del los ciclos del los ciclos características de aprender en las
específicas sobre agua, de carbono, el Ciclo del biogeoquímicos los ciclos diferentes
una observación o algunos nitrógeno y el nitrógeno. con el biogeoquímicos. actividades
una experiencia y elementos y agua mantenimiento propuestas para
escojo una para Ciclo del agua. de los suelos.
de la energía explicando su el aprendizaje
indagar y
encontrar posibles en los importancia en Ciclo del de los ciclos
respuestas. ecosistemas. el fosforo. biogeoquímicos.
mantenimiento
USO de los
COMPRENSVO ecosistemas.
DEL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
Sustento mis
respuestas con
diversos
argumentos.
EXPLICACION
DE FENOMENOS
Formulo
explicaciones
posibles, con
base en el
conocimiento
cotidiano, teorías
y modelos
científicos para
contestar
preguntas.
Grado: SÉPTIMO Periodo: TERCERO IHS: 3 Área: BIOLOGIA
Meta por grado: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos, en los ecosistemas y sistemas circulatorio, respiratorio y
digestivo en plantas, animales, vertebrados e invertebrados.
Desempeño: Identifica y representa las especies endémicas de Colombia y sus respectivas adaptaciones.
Identifica las especies endémicas de Colombia.
Participa con agrado en las actividades propuestas para el aprendizaje del tema.
Adaptaciones de INDAGACION Establezco las Describe el Conceptos Identifica y Identifica las Participa con
especies Formulo adaptaciones tipo de generales representa las especies agrado en las
endémicas de preguntas de algunos adaptación en (especie, especies endémicas de actividades
Colombia. específicas sobre seres vivos en las diferentes endémica, endémicas de Colombia. propuestas
una observación o ecosistemas especies adaptaciones). Colombia y para el
una experiencia y de Colombia. endémicas de sus aprendizaje
escojo una para Colombia. Tipos de respectivas del tema.
indagar y adaptaciones adaptaciones.
encontrar posibles de las Desarrolla en
respuestas. especies su totalidad
endémicas de las
USO Colombia. actividades
COMPRENSVO propuestas
DEL para el
CONOCIMIENTO aprendizaje
CIENTIFICO del tema.
Sustento mis
respuestas con
diversos
argumentos.
EXPLICACION
DE FENOMENOS
Formulo
explicaciones
posibles, con base
en el conocimiento
cotidiano, teorías
y modelos
científicos para
contestar
preguntas.
Sistema circulatorio INDAGACION Represento Comprende Sistema Interpreta y Interpreta la Demuestra
en plantas a Formulo los diversos que en los circulatorio en explica la función e interés por
animales, preguntas sistemas en seres plantas, función e importancia de aprender en
vertebrados e específicas sobre plantas y humanos (y en animales, importancia de los sistemas las diferentes
invertebrados, una observación o animales y muchos otros vertebrados e los sistemas circulatorio, actividades
sistema digestivo, una experiencia y explico su organismos) la invertebrados. circulatorio, digestivo, propuestas
sistema escojo una para función. nutrición digestivo, respiratorio en para el
respiratorio. indagar y involucra el Sistema respiratorio en animales, aprendizaje
encontrar posibles funcionamiento digestivo animales, plantas, de los
respuestas. integrado de plantas, vertebrados e sistemas
un conjunto de Sistema vertebrados e invertebrados. circulatorio,
USO sistemas de respiratorio en invertebrados. digestivo,
COMPRENSVO órganos: plantas, respiratorio
DEL digestivo, animales, en animales,
CONOCIMIENTO circulatorio, vertebrados e plantas,
CIENTIFICO respiratorio, invertebrados. vertebrados e
Sustento mis entre otros. invertebrados.
respuestas con
diversos
argumentos.
EXPLICACION
DE FENOMENOS
Formulo
explicaciones
posibles, con base
en el conocimiento
cotidiano, teorías
y modelos
científicos para
contestar
preguntas.
Grado: OCTAVO Periodo: PRIMERO IHS: 3 Área: BIOLOGÍA
Meta por grado: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y
selección natural.
Desempeño: Comprender las bases, los conceptos y el funcionamiento de la doble hélice.
ADN INDAGACIÓN Reconozco la Explica la forma Ubicación Identifica la Comprende y explica Asume con
Formulo importancia del como se expresa utilidad del ADN cómo actúa el ADN y responsabilidad y
preguntas modelo de la la información Estructura y ARN como ARN en el compromiso el
específicas sobre doble hélice para genética herramienta de trabajo de equipo.
almacenamiento y
una observación o la explicación del contenida en el – Funcionamiento análisis
experiencia y almacenamiento y ADN–, genético. transmisión del
Manifiesta
escojo una para transmisión del relacionando su Transmisión material hereditario. respeto por sí
indagar y material expresión con los Argumenta las mismo y por los
encontrar posibles hereditario. fenotipos de los Ácidos Nucleicos ventajas y Reconoce la
demás
respuestas. organismos y desventajas de importancia del ADN propiciando un
Establezco reconoce su ADN Y ARN la manipulación en la Biotecnología y ambiente de sana
USO relaciones entre capacidad de genética. la clonación. convivencia.
COMPRENSIVO los genes, las modificación a lo Tipos de ARN
DEL proteínas y las largo del tiempo
CONOCIMIENTO funciones (por mutaciones y Enzimas
CIENTÍFICO. celulares. otros cambios), mensajeros
Sustento mis como un factor
respuestas con determinante en Biotecnología y la
diversos la generación de clonación.
argumentos. diversidad del
planeta y en la
EXPLICACIÓN evolución de las
DE FENÓMENOS especies.
Formulo
explicaciones
posibles, con
base en el
conocimiento
cotidiano, teorías
y modelos
científicos, para
contestar
preguntas.
Grado: OCTAVO Periodo: SEGUNDO IHS: 3 Área: BIOLOGÍA
selección natural.
Desempeño: Comprender los tipos de reproducción en plantas y animales vertebrados e invertebrados.
Reproducción en INDAGACIÓN Comparo Analiza la Reproducción en Diferencia los Realiza búsqueda Asume con
animales y plantas Formulo preguntas diferentes reproducción plantas tipos de de información en responsabilidad
específicas sobre sistemas de (asexual, reproducción múltiples fuentes y y compromiso
una observación o reproducción. sexual) de Reproducción en en plantas y usa el trabajo de
experiencia y distintos animales propone su apropiadamente el equipo.
escojo una para justifico la grupos de vertebrados e aplicación de lenguaje científico.
indagar y encontrar importancia de seres vivos y invertebrados acuerdo con las Manifiesta
posibles la reproducción su condiciones del Explica los períodos respeto por sí
respuestas. sexual en el importancia La importancia de medio donde se de tiempo de mismo y por los
mantenimiento para la la reproducción en realiza. reproducción de los demás
USO de la preservación la variabilidad animales propiciando un
COMPRENSIVO variabilidad. de la vida en Indaga acerca vertebrados e ambiente de
DEL el planeta. de los ciclos invertebrados y las sana
CONOCIMIENTO reproductivos plantas. convivencia.
CIENTÍFICO de las hembras
Sustento mis de algunas
respuestas con especies de
diversos mamíferos.
argumentos.
Reconoce los
EXPLICACIÓN DE procesos de
FENÓMENOS reproducción
Formulo de los seres
explicaciones vivos.
posibles, con base
en el conocimiento
modelos científicos,
para contestar
preguntas.
Grado: OCTAVO Periodo: TERCERO IHS: 3 Área: BIOLOGÍA
selección natural.
Desempeño: Comprender la reproducción humana y la importancia de una reproducción sexual con responsabilidad.
Reproducción INDAGACIÓN Establezco la Analiza la Aparato Analiza las Realiza búsqueda Asume con
humana Formulo preguntas relación entre el reproducción reproductor implicaciones y de información en responsabilidad
específicas sobre ciclo menstrual y (asexual, femenino y responsabilidad múltiples fuentes y y compromiso
una observación o la reproducción sexual) de masculino el trabajo de
es de la usa
experiencia y humana. distintos equipo.
escojo una para grupos de sexualidad y la apropiadamente el
indagar y encontrar Analizo las seres vivos y Reproducción reproducción lenguaje científico. Manifiesta
posibles consecuencias su humana para el respeto por sí
respuestas. del control de la importancia (espermatogénesis individuo y para Explica los mismo y por los
natalidad en las para la y ovogénesis) su comunidad. procesos que demás
USO poblaciones. preservación intervienen en la propiciando un
COMPRENSIVO de la vida en Haploide (gametos) ambiente de
reproducción
DEL el planeta. Diploide (células sana
CONOCIMIENTO humana.
somáticas) convivencia.
CIENTÍFICO
Sustento mis Relaciona la
respuestas con La reproducción y reproducción
diversos el desarrollo humana con una
argumentos. humano (Parto, sexualidad
lactancia y responsable.
EXPLICACIÓN DE Métodos
FENÓMENOS anticonceptivos).
Formulo
explicaciones
posibles, con base
en el conocimiento
modelos científicos,
para contestar
preguntas.
Grado: OCTAVO Periodo: CUARTO IHS: 3 Área: BIOLOGÍA
Meta por grado: Explico el manejo de semillas, la producción de abono orgánico, las operaciones para la alimentación de pollos de engorde y la importancia
de la alimentación para la preservación de la lombriz.
Desempeño: Comprender la producción lombrices, germinados y pollos de en gorde desde el punto de vista de la técnica ambiental.
LOMBRICULTURA Indagación. Identifica el Comprende que Manejo de Conoce el Promueve la Asume con
Formulo manejo de la biotecnología semillas y la manejo y la producción y el uso responsabilidad
GERMINADOS preguntas semillas para la conlleva el uso y adecuación de adecuación de de semillas y compromiso
específicas sobre producción de manipulación de germinadores semillas que certificadas de el trabajo de
EL POLLO DE una observación o especies la información garanticen la varias especies con equipo.
ENGORDE experiencia y vegetales y la genética a Abonos producción y fines de explotación
escojo una para adecuación de través de orgánicos rentabilidad en agrícola. Manifiesta
indagar y almácigos distintas los campos respeto por sí
encontrar posibles germinadores. técnicas Elementos y instalados por Desarrolla mismo y por los
respuestas. (fertilización construcciones los agricultores competencias demás
asistida, necesarias de toda la generales laborales propiciando un
Uso comprensivo Implementa la clonación para los región. con la obtención de ambiente de
del conocimiento producción de reproductiva y preparativos abono orgánico. sana
científico. abono orgánico, terapéutica, del galpón Identifica las convivencia.
Sustento mis que permita el modificación clases de Brinda información
respuestas con desarrollo de genética, Manejo del abonos sobre las diferentes
diversos competencias terapias pollo en cada naturales y etapas del proceso
argumentos. laborales génicas), y que semana orgánicos productivo de la
generales para el tiene lombricultora.
Explicación de mejoramiento de implicaciones Alimentación y Conoce la
fenómenos. la calidad de vida. sociales, sanidad instalación de la Explica las
Formulo bioéticas y crianza de diferentes técnicas
explicaciones Conoce las ambientales. Costos de diferentes tipos de manejo de pollos
posibles, con operaciones para producción de animales de de engorde según
base en el la instalación, granja. categorías, fase
conocimiento alimentación y productiva,
cotidiano, teorías producción de Identifica las características
y modelos pollos de engorde. características raciales y tipo de
científicos, para ah tener en explotación.
contestar cuenta en la
preguntas. Imparte la producción de
importancia de la pollos de
alimentación para engorde a su
contribuir a la manejo,
preservación de la cuidado, cría y
lombriz. engorde.
Grado: NOVENO Periodo: PRIMERO IHS: 3 Área: BIOLOGÍA
Meta por grado: Al finalizar el primer periodo, el estudiante logrará comprender la evolución que ha tenido el universo y el planeta durante su origen.
Desempeño: Conoce las teorías sobre el origen de la vida, las eras geológicas y la forma como ha evolucionado la tierra.
Teorías sobre el EXPLICACIÓN Formulo Analiza teorías Origen del Comprende que las Formula Presenta con
origen de la vida DE hipótesis acerca científicas sobre universo teorías sobre el preguntas responsabilidad
FENÓMENOS del origen y el origen de las origen de la vida específicas en los implementos
Eras geológicas evolución de un especies Origen y son estrategias relación de las y herramientas
Comprender la grupo de (selección natural evolución de la utilizadas por teorías sobre el necesarias para
Teorías función de la organismos. y ancestro tierra diferentes origen de la vida. el desarrollo de
evolutivas reproducción en común) como organismos en todo las clases.
la conservación Establezco modelos Origen de las el mundo, así como Analiza esquemas
de las especies y relaciones entre científicos que biomoléculas las causas y los que representa las Asiste con
los mecanismos el clima en las sustentan sus resultados de la diferentes eras puntualidad y
a través de los diferentes eras explicaciones Origen de la vida variación en sus geológicas. muestra actitud
cuales se geológicas y las desde diferentes ciclos de vida. positiva frente los
heredan algunas adaptaciones de evidencias y Eon Compara las compromisos
características y los seres vivos. argumentaciones. Analiza que Las diversas formas propuestos en
se modifican Eras eras geológicas son en que se clase.
otras. Comparo una de las relaciona los seres
diferentes Periodos divisiones mayores vivos teniendo en Desarrolla los
teorías sobre el del tiempo en la cuenta las teorías compromisos
origen de las La evolución evolución, son evolutivas. escolares
especies. subdivisiones de los propuestos para
Teoría evolutiva eones y se dividen a Presenta la casa en forma
de Charles su vez en períodos. opiniones en los responsable y
Darwin diferentes temas, puntual.
Confirma que la como parte de su
Evolución evolución de conocimiento. Muestra actitud
después de Darwin se define de estudio y
Darwin como preparación para
"descendencia con los quiz,
modificación", y que evaluaciones de
la idea de que las contenido y de
especies cambian a periodo.
lo largo del tiempo,
dan origen a
nuevas especies
que comparten un
ancestro común
(evolución,
selección natural).
Grado: NOVENO Periodo: SEGUNDO IHS: 3 Área: BIOLOGÍA
Meta por grado: Al finalizar el segundo periodo el estudiante deberá clasificar organismo en los grupos taxonómicos de acuerdo con sus características dentro
de una misma especie.
Desempeño: Reconoce la importancia de clasificar los organismos en grupos taxonómicos, para que sean relacionados como parentesco entre ellos.
Taxonomía ENTORNO VIVO Clasifico Comprende la Origen de los Observa que el Identifica el origen Presenta con
organismos en clasificación de sistemas de sistema natural de los sistemas de responsabilidad
Analizar el grupos los organismos clasificación debe estar clasificación. los implementos
funcionamiento taxonómicos de en grupos contenidos en y herramientas
de los seres acuerdo con sus taxonómicos, de Sistema datos Establece necesarias para
vivos en términos características acuerdo con el taxonómico de específicos, que diferencia en los el desarrollo de
de sus celulares. tipo de células los cinco reinos son de vital sistemas las clases.
estructuras y que poseen y importancia para taxonómico de los
procesos. Propongo reconoce la Sistema dar un estudio cinco reinos Asiste con
alternativas de diversidad de taxonómico de más detallado y puntualidad y
Comprender la clasificación de especies que tres dominios completo acerca Crea su propio muestra actitud
función de la algunos constituyen de la clasificación concepto en la positiva frente los
reproducción en organismos de nuestro planeta y Concepto de los seres biología de compromisos
la conservación difícil ubicación las relaciones de biología de vivos. especies. propuestos en
de las especies y taxonómica. parentesco entre especie clase.
los mecanismos ellas. Presenta desde
a través de los Identifico la perspectiva Desarrolla los
cuales se criterios para nominalista, una compromisos
heredan algunas clasificar clasificación, de escolares
características y individuos dentro los seres vivos es propuestos para
se modifican de una misma natural en tanto la casa en forma
otras. especie. en cuanto refleja responsable y
el patrón de puntual.
similitudes que
observamos en Muestra actitud
la naturaleza. La de estudio y
"naturalidad". preparación.
Grado: NOVENO Periodo: TERCERO IHS: 3 Área: BIOLOGÍA
Meta por grado: Al finalizar el tercer periodo los estudiantes deberán identificar los criterios de extinción de las especies en sus diferentes formas y como afecta
al planeta, también reconocerá que la buena función de la fisiología humana y animal de pende del cuidado de esta.
Desempeño: Identifica y diferencia las causas de la extinción de las especies por varios factores, que afecta el orden creando caos a nivel mundial y explico la
implico la importancia de los órganos para el buen funcionamiento del cuerpo.
Especies en EXPLICACIÓN Identifico criterios Analiza teorías Extinción Crea conciencia Indica las causas Presenta con
vías de DE FENÓMENOS para clasificar científicas sobre el sobre la por la cual se responsabilidad
extinción individuos dentro de origen de las Extinciones extinción como extingue las los
Comprender la una misma especie. especies (selección naturales. la desaparición especies. implementos y
Fisiología función de la natural y ancestro definitiva de herramientas
humana y reproducción en la Comparo diferentes común) como Extinciones alguna especie Crea conciencia necesarias
animal conservación de teorías sobre el modelos científicos masivas. animal o vegetal para ayudar a para el
las especies y los origen de las que sustentan sus sobre nuestro salvar las desarrollo de
mecanismos a especies. explicaciones Las planeta. espacies que se las clases.
través de los desde diferentes extinciones encuentran envía
cuales se heredan Formulo hipótesis evidencias y producidas por Registra que de extinción. Asiste con
algunas acerca del origen y argumentaciones la actividad hace millones y puntualidad y
características y evolución de un humana. miles de años se Crea ideas y las muestra actitud
se modifican otras. grupo de organismos. Analiza relaciones produjeron plasma en positiva frente
entre sistemas de ¿Cómo se extinciones por carteleras y los
Reconoce que la Establezco órganos (excretor, dieron cuenta causas expone la forma compromisos
reproducción es relaciones entre el inmune, nervioso, que las naturales, pero más correcta de propuestos en
necesaria para la clima en las endocrino, óseo y especies se en las últimas proteger las clase.
continuación de diferentes eras muscular) con los extinguía? centurias se han especies.
los seres vivos y geológicas y las procesos de acelerado por la Desarrolla los
que las especies adaptaciones de los regulación de las Sistemas acción directa o Tomo decisiones compromisos
están aisladas seres vivos. funciones en los indirecta del sobre escolares
reproductivamente seres vivos. Sistema hombre. alimentación y propuestos
por barreras Explico la importancia nervioso práctica de para la casa en
físicas o de las hormonas en la (Humana y Establezco ejercicio que forma
biológicas. regulación de las animal) relaciones entre favorezcan mi responsable y
funciones en el ser el deporte y la salud. puntual.
USO DE humano. Sistema salud física y
CONCEPTOS endocrino mental. Respeta y cuido Muestra actitud
Comparo y explico los seres vivos y de estudio y
Analizar el los sistemas de Sistema Reconozco los los objetos de mi preparación
funcionamiento de defensa y ataque de inmune efectos nocivos entorno. para los quiz,
los seres vivos en algunos animales y (Humana y del exceso en el evaluaciones
términos de sus plantas en el aspecto animal, consumo de de contenido y
estructuras y morfológico y vertebrados) cafeína, tabaco, de periodo.
procesos. fisiológico. drogas y licores.
Grado: DECIMO Periodo: PRIMERO IHS: 2 Área: BIOLOGÍA
Meta por grado: Al finalizar el grado décimo el estudiante debe tener la capacidad de reconocer los diferentes ecosistemas y las interacciones de estos.
Desempeño: Reconoce que los bioelementos son una serie de elementos químicos que se consideran esenciales para la vida o para la subsistencia de los
seres vivos.
BIOELEMENTOS Y INDAGACIÓN Relaciono la No aplica ¿Que son los Logra Formula hipótesis Cumple mi
BIOCOMPUESTOS estructura del bioelementos? diferenciar las con base en el función cuando
BIOELEMENTOS Derivar carbono con la estructuras conocimiento trabajo en grupo
conclusiones formación de ¿Como se moleculares de cotidiano, teorías y y respeto las
BIOMOLECULAS para algunos moléculas clasifican los las modelos funciones de
fenómenos de orgánicas. bioelementos? biomoléculas. científicos. otras personas.
la naturaleza
basándose en Relaciono grupos Características Presenta un Establece Se informa para
conocimientos funcionales con las de algunos dominio del diferencias entre participar en
científicos y en propiedades físicas bioelementos tema. descripción, debates sobre
la evidencia de y químicas de las primarios. explicación y temas de interés
su propia sustancias. Indica evidencia. general en
investigación y Que son adecuadamente ciencias.
de la de otros. Explico algunos biomoléculas las estructuras Busca información
cambios químicos de los seres en diferentes Toma
que ocurren en el Como se vivos donde fuentes, escojo la decisiones
ser humano. clasifican las están presentes pertinente y doy el sobre
biomoléculas. en las crédito alimentación y
biomoléculas. correspondiente. práctica de
Clasificación de ejercicio que
las Relaciono la favorezcan la
biomoléculas. información salud física.
recopilada con los
Biomoléculas datos de mis
en funciones experimentos y
nerviosas, simulaciones.
reguladora, y
energética. Relaciono mis
conclusiones con
las presentadas
por otros autores y
formulo nuevas
preguntas.
Grado: DECIMO Periodo: SEGUNDO IHS: 2 Área: BIOLOGÍA
Desempeño: Identifica y diferencia los factores bióticos y abióticos de un ecosistema.
Diferencia e interpreta los diversos tipos de interacciones interespecíficas e intraespecíficas que ocurren en un ecosistema.
ESTRUCTURA DE USO DE Relaciono los ciclos Analiza Factores Identifica Observa y formula Escucha
UN ECOSISTEMA CONCEPTOS del agua y de los cuestiones abióticos adecuadamente preguntas activamente a
elementos con la ambientales (individuo, la estructura de específicas sobre sus compañeros
INTERACCIONES Asociar energía de los actuales, como población, un ecosistema. aplicaciones de y compañeras,
EN UN fenómenos ecosistemas. el comunidad). teorías científicas. reconociendo
ECOSISTEMA naturales con calentamiento Logra relacionar otros puntos de
conceptos Explico diversos tipos global, Factores las diferentes Identifica variables vista, los
propios del de relaciones entre contaminación, abióticos interacciones que influyen en los compara con los
conocimiento especies en los tala de (la luz solar, la que existen en resultados de un propios y puedo
científico. ecosistemas. bosques y temperatura, el un ecosistema. experimento. modificar lo que
minería, desde agua, el aire, el piensa ante
Identifica Establezco una visión suelo). Diferencia de Registra las argumentos más
características relaciones entre sistémica manera clara los observaciones y sólidos.
de algunos individuo, población, (económico, Interacciones factores resultados
procesos que comunidad y social, intraespecíficas abióticos y utilizando Reconoce y
se dan al ecosistema. ambiental y (gregarismo, bióticos esquemas, gráficos acepta el
interior de los cultural). (DBA competencia, presentes en el y tablas. escepticismo de
ecosistemas Explico y comparo 11.5) territorialidad) entorno. sus compañeros
para algunas Interacciones Establece y compañeras
comprender adaptaciones de intraespecíficas. relaciones ante la
sus dinámicas. seres vivos en causales y información que
ecosistemas del multicausales entre presenta.
Identifica mundo y de los datos
características Colombia. recopilados.
de algunos
procesos que
se dan en los
organismos
para
comprender la
dinámica de lo
vivo.
Grado: DECIMO Periodo: TERCERO IHS: 2 Área: BIOLOGÍA
Desempeño: Comprende como fluye la energía a través de las redes, pirámides y cadenas tróficas de un ecosistema.
FLUJO DE EXPLICACIÓN DE Explico las Analiza Tipos de Analiza de Registro mis Reconoce y
MATERIA Y FENÓMENOS relaciones entre cuestiones nutrición manera correcta observaciones y acepta el
ENERGÍA EN materia y ambientales como fluye la resultados escepticismo de
LOS Modelar fenómenos energía en las actuales, como Flujo de energía energía a través utilizando sus compañeros
ECOSISTEMAS. de la naturaleza cadenas el en los de los esquemas, gráficos y compañeras
basado en el análisis alimentarias. calentamiento ecosistemas. ecosistemas. y tablas. ante la
de variables, la global, información que
relación entre dos o Busco ejemplos contaminación, Cadenas Diferencia entre Establece presenta.
más conceptos del de principios tala de tróficas. cadenas y redes relaciones
conocimiento termodinámicos bosques y tróficas causales y Reconoce que los
científico y de la en algunos minería, desde Redes tróficas. adecuadamente. multicausales entre modelos de la
evidencia derivada de ecosistemas. una visión los datos ciencia cambian
investigaciones sistémica Pirámides Tiene la recopilados. con el tiempo y
científicas. (económico, tróficas. capacidad de que varios
social, elaborar una Persiste en la pueden ser
Analiza aspectos de ambiental y pirámide trófica. búsqueda de válidos
los ecosistemas y da cultural). (DBA respuestas a las simultáneamente.
razón de cómo 11.5) preguntas.
funcionan, de sus
interrelaciones con los Comunica el
factores bióticos y proceso de
abióticos y de sus indagación y los
efectos al modificarse resultados,
alguna variable al utilizando gráficas,
interior. tablas, ecuaciones
aritméticas y
Analiza la dinámica algebraicas.
interna de los
organismos y da
razón de cómo
funcionan sus
componentes por
separado y en
conjunto para
mantener la vida en el
organismo.
Grado: DECIMO Periodo: CUARTO IHS: 2 Área: BIOLOGÍA
Desempeño: Logra identificar los diferentes recursos y energía renovables, que encuentra en su medio.
RECURSOS Relaciona los Analizo el No aplica Recursos Tiene la Observa y formula Reconoce y
NATURALES tipos de energía potencial de los naturales, capacidad de preguntas acepto el
presentes en un recursos renovales y no identificar en el específicas sobre escepticismo de
ENERGÍAS objeto con las naturales en la renovables. entorno los aplicaciones de sus compañeros
interacciones obtención de recursos teorías científicas. y compañeras
que presenta el energía para Energías naturales ante la
sistema con su diferentes usos. renovables. presentes. Registra las información que
entorno. observaciones y presenta.
Energías Les da la resultados
Reconoce limpias. relevancia utilizando Reconoce los
posibles cambios adecuada a los esquemas, gráficos aportes de
en el entorno por diferentes y tablas. conocimientos
la explotación de recursos diferentes al
un recurso o el disponibles en la Establece científico.
uso de una región. relaciones
tecnología. causales y Reconoce que los
Plantea multicausales entre modelos de la
estrategias para los datos ciencia cambian
la conservación recopilados. con el tiempo y
del medio que varios
ambiente. Comunica el pueden ser
proceso de válidos
indagación y los simultáneamente.
resultados,
utilizando gráficas, Se informa sobre
tablas, ecuaciones avances
aritméticas y tecnológicos para
algebraicas. discutir y asumir
posturas
fundamentadas
sobre sus
implicaciones
éticas.
Grado: UNDECIMO Periodo: PRIMERO IHS: 2 Área: BIOLOGÍA
Meta por grado: Al finalizar el grado undécimo el estudiante logra comprender los procesos importantes para la vida como la reproducción celular y la
fotosíntesis, permitiendo el análisis del medio ambiente que lo rodea.
Desempeño: Conoce los procesos de osmosis y difusión en el transporte de alimento dentro de la célula.
ORGANIZACIÓN EXPLICACIÓN Identifico y No aplica Estructura de la Logra identificar Identifica variables Escucha
CELULAR DE explico ejemplos célula. las diferentes que influyen en los activamente a
FENÓMENOS del modelo de micro y resultados de un sus compañeros
DIFERENCIACION mecánica de Interacción de la macroestructura experimento. y compañeras,
CELULAR Explicar cómo fluidos en los célula con el s en la reconociendo
ocurren algunos seres vivos. medio: Osmosis- organización Comunico el otros puntos de
FUNCIONES VITALES fenómenos de la Difusión. celular. proceso de vista, los
naturaleza Explico el indagación y los compara con los
basado en funcionamiento Eucariotas y Diferencia entre resultados, propios y puede
observaciones, de neuronas a procariotas. los procesos de utilizando gráficas, modificar lo que
en patrones y en partir de trasporte a tablas, ecuaciones piensa ante
conceptos modelos Circulación, través de la aritméticas y argumentos más
propios del químicos y respiración, membrana algebraicas. sólidos.
conocimiento eléctricos. excreción, celular.
científico. secreción, Se informa sobre
reproducción de Expone avances
la célula. correctamente tecnológicos
las diferencias para discutir y
entre células asumir posturas
procariotas y fundamentadas
eucariotas. sobre sus
implicaciones
éticas.
Grado: UNDECIMO Periodo: SEGUNDO IHS: 2 Área: BIOLOGÍA
Desempeño: Reconoce las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual.
Reconoce y comprende las funciones que ejerce el ADN dentro de la célula especialmente contener transmitir la información hereditaria.
REPRODUCCION EXPLICACIÓN Explico la relación No aplica Tipos de Analiza e Observa y formula Reconoce y
CELULAR DE entre el ADN, el reproducción identifica los preguntas acepto el
FENÓMENOS ambiente y la diferentes tipos específicas sobre escepticismo de
LA HERENCIA diversidad de los Reproducción a de reproducción. aplicaciones de mis compañeros
Analiza y usa seres vivos. nivel celular teorías científicas. y compañeras
modelos Relaciona la ante la
biológicos para Establezco Los información Identifica variables información que
comprender la relaciones entre cromosomas genética con las que influyen en los presento.
dinámica que se mutación, selección características resultados de un
da en lo vivo y natural y herencia. ADN Y ARN fenotípicas. experimento. Se informa para
en el entorno. participar en
Comparo casos en Leyes de Medel Idéntica las Establece debates sobre
especies actuales mutaciones que diferencias entre temas de interés
que ilustren Mutación se pueden llegar modelos, teorías, general en
diferentes acciones a producir en los leyes e hipótesis. ciencias.
de la selección Enfermedades procesos de
natural. cromosómicas transcripción y Establece
traducción. relaciones causales
y multicausales
entre los datos
recopilados.
Grado: UNDECIMO Periodo: TERCERO IHS: 2 Área: BIOLOGÍA
Desempeño: Reconoce la importancia del proceso de la fotosíntesis en organismos autótrofos como las plantas.
Identifica los diversos factores naturales que intervienen para que el proceso de la fotosíntesis ocurra en óptimas condiciones.
Comprende las dos fases que se llevan a cabo durante el proceso de la fotosíntesis.
LA FOTOSINTESIS INDAGACIÓN Argumento la No aplica ¿Qué es la Comprende de Registra las Reconoce que los
importancia de la fotosíntesis? manera observaciones y modelos de la
Comprender fotosíntesis como adecuada el resultados ciencia cambian
que a partir de un proceso de Fases de la proceso de utilizando con el tiempo y
la investigación conversión de fotosíntesis. fotosíntesis. esquemas, que varios
científica se energía necesaria gráficos y tablas. pueden ser
construyen para organismos Factores que Identifica las válidos
explicaciones aerobios. condicionan la diferentes fases Saca conclusiones simultáneamente.
sobre el mundo fotosíntesis. que ocurren en de los
natural. el proceso de experimentos que Cumple su
Como se fotosíntesis. realiza, aunque no función cuando
produce la obtenga los trabaja en grupo y
fotosíntesis Analiza la resultados respeta las
importancia de esperados. funciones de
Importancia de la fotosíntesis otras personas.
la fotosíntesis. dentro de su Comunico el
entorno. proceso de
Ciclo de Calvin indagación y los
y ciclo de Krebs resultados,
utilizando gráficas,
tablas, ecuaciones
aritméticas y
algebraicas.
Grado: UNDECIMO Periodo: CUARTO IHS: 2 Área: BIOLOGÍA
Meta por grado: Al finalizar el grado undécimo el estudiante logra comprender los procesos importantes para la vida como la reproducción celular y la fotosíntesis,
permitiendo el análisis del medio ambiente que lo rodea.
Desempeño: Analiza el ecosistema que me rodea y compararlo con otros.
Propone alternativas para cuidar el entorno y evitar los peligros que lo amenazan.
LA USO DE Identifico cambios Analiza La Explica de Observa y formula Escucha
CONSERVACIÓN CONCEPTOS químicos en la cuestiones contaminación manera clara los preguntas activamente a
AMBIENTAL Y vida cotidiana y ambientales diferentes específicas sobre sus compañeros
EL Identificar las en el ambiente. actuales, como el Clases de procesos que aplicaciones de y compañeras,
DESARROLLO características de calentamiento contaminación. generan la teorías científicas. reconociendo
SOSTENIBLE algunos Analizo el global, contaminación. otros puntos de
fenómenos de la potencial de los contaminación, Problemas Registra las vista, los
naturaleza basado recursos tala de bosques y medio Dentro de su observaciones y compara con los
en el análisis de naturales en la minería, desde ambientales región logra resultados propios y puede
información y obtención de una visión identificar utilizando modificar lo que
conceptos propios energía para sistémica procesos que esquemas, gráficos piensa ante
del conocimiento diferentes usos. (económico, generan un gran y tablas. argumentos más
científico. social, ambiental daño ambiental. sólidos.
Explico cambios y cultural). (DBA Establece
Reconoce posibles químicos en la 11.5) Propone diferencias entre Reconoce y
cambios en el cocina, la alternativas de modelos, teorías, acepta el
entorno por la industria y el conservación de leyes e hipótesis. escepticismo de
explotación de un ambiente. medio ambiente sus compañeros
recurso o el uso de para mejorar la Establece y compañeras
una tecnología. calidad de vida relaciones ante la
dentro del causales y información que
EXPLICACIÓN DE contexto rural. multicausales entre presenta.
FENÓMENOS los datos
recopilados. Diseña y aplica
Explica cómo la estrategias para
explotación de un el manejo de
recurso o el uso de basuras en el
una tecnología colegio.
tiene efectos
positivos y/o
negativos en las
personas y en el
entorno.
FÍSICA
6° - 11°
Grado: Sexto Período: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el grado los estudiantes deberán identificar, comprender y aplicar conceptos básicos de la física como energía, peso, masa, movimiento, fuerza en la solución
de situaciones problemáticas de su realidad inmediata.
Objetivo del período: Comprender y analizar acerca de la importancia de la física en el desarrollo tecnológico, cultural, económico y social de los seres humanos.
Ejes Competencias Estándares DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Temáticos
Específicas Temáticos
1. Uso comprensivo 1. Comprende ✓ Conoce y✓ Construye ✓ Tolera y valora los aportes de
del conocimiento 1. Explico el modelo que los cuerpos 1. INTRODU comprende el una línea de los demás en las diferentes
científico. Sustento mis planetario desde pueden ser CCION objetivo principal de tiempo de la actividades académicas.
respuestas con diversos las fuerzas cargados A LA FISICA la física historia de la
argumentos. gravitacionales. eléctricamente ✓ Conoce y diferencia física desde ✓ Comparte de forma asertiva
ME 2. Explicación de asociando esta 1. Objetivo de la las teorías actuales sus inicios las experiencias de
APROXIMO AL fenómenos. 2. Relaciono masa, carga a efectos de física del origen del hasta la aprendizaje significativo y
CONOCIMIENT Formulo explicaciones peso y densidad atracción y 2. Historia de la universo física respeta las intervenciones de
O COMO posibles, con base en con la aceleración repulsión física ✓ Conoce los moderna de los demás.
CIENTÍFICO(A) las teorías existentes y de la gravedad en 3. Origen del principales cuerpos hoy en día.
NATURAL el conocimiento distintos puntos del universo celestes de nuestro ✓ Investiga y
cotidiano, para contestar sistema solar 3.1 Teorías de universo debate
UNIVERSO preguntas. origen del
acerca de las
3. Indagación. universo
diferentes
Formulo preguntas 4. La vía láctea y
teorías del
específicas sobre una el sistema solar
observación o 5. La luna origen del
experiencia y escojo una 5.1 movimientos universo
para indagar y encontrar de la luna
posibles respuestas. 6. El sol ✓ Construye y
representa
modelos a
escala de
nuestro
sistema solar
Grado: sexto Período: Dos IHS: 1
Objetivo del período: Comprender y explicar los fenómenos físicos más relevantes del planeta tierra.
Ejes Temáticos Competencias Estándares DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

1. Uso comprensivo del 2. Comprende ✓ Conoce y✓Diseña y realiza ✓ Comunica
conocimiento científico. 1. Explico las que los cuerpos 2. LA TIERRA comprende el experiencias asertivamente con sus
Sustento mis respuestas consecuencias pueden ser funcionamiento de didácticas para compañeros las
con diversos argumentos. del movimiento cargados 1.La vida en la la biosfera del comprender las experiencias en el
2. Explicación de de las placas eléctricamente biosfera paneta tierra partes del aula desarrolladas en
ME APROXIMO AL fenómenos. tectónicas asociando esta 2.Fenomenos planeta tierra cada tema.
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones sobre la corteza carga a efectos tectónicos ✓ Comprende los usando fichas ✓ Cumple
COMO posibles, con base en las de la Tierra de atracción y 3.Fenomenos fenómenos mnemotécnicas. responsablemente
CIENTÍFICO(A) teorías existentes y el repulsión. sísmicos tectónicos ocurridos ✓ Realiza cuando trabaja en
NATURAL conocimiento cotidiano, 2. Explico el 4.Fenomenos en la tierra. representaciones grupo y respeta las
para contestar preguntas. origen de los volcánicos tridimensionales funciones de cada
fenómenos 5.Constitucion ✓ Comprende la de los compañero.
TIERRA 3. Indagación. sísmicos de la interna de la tierra naturaleza de los
fenómenos
Formulo preguntas tierra fenómenos sísmicos
volcánicos para
específicas sobre una ocurridos en la
comprender su
observación o tierra.
experiencia y escojo una ✓ Comprende la naturaleza
para indagar y encontrar constitución interna
posibles respuestas. de la tierra
Grado: sexto Período: tres IHS: 1
Objetivo del período: Comprender y explicar los diferentes tipos de movimientos físicos, así como las causas generadoras de tales movimiento en los cuerpos.

1. Uso comprensivo del 1. Comprende las Movimiento ✓ Explica las causas ✓ Diseña y ✓ Tolera y valora los
conocimiento científico.1. Verifico formas y las de los movimientos realiza aportes de los demás
Sustento mis respuestas con relaciones transformaciones 1.Causas del de los cuerpos, experiencias en las diferentes
diversos argumentos. entre distancia de energía en un movimiento además diferencia didácticas actividades
2. Explicación de recorrida, sistema mecánico 2.Tipos de los distintos tipos de para académicas.
ME APROXIMO AL fenómenos. velocidad y y la manera como, movimiento movimientos. comprender ✓ Asume con
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones fuerza en los casos 3. Gravedad ✓ Conoce y los tipos y las responsabilidad las
COMO posibles, con base en el involucrada en reales, la energía 4. Fuerza comprende el causas de labores escolares que
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, diferentes tipos se disipa en el 5. Equilibrio principio físico movimiento se le asignan y se
NATURAL teorías y modelos de movimiento medio (calor, actual de la usando fichas solidariza con la de
científicos, para contestar sonido). gravedad. mnemotécnic los demás.
CINEMÁTICA preguntas. ✓ Comprende el as.
concepto físico de
✓ Realiza
3. Indagación. fuerza y equilibrio
representacio
Formulo preguntas
nes
específicas sobre una
observación o experiencia y tridimensional
escojo una para indagar y es de los
encontrar posibles efectos y
respuestas. propiedades
de la
gravedad.
✓ Realiza
representacio
nes
tridimensional
es de
vectores
representand
o la fuerza
Grado: sexto Período: cuatro IHS: 1
Objetivo del período: Comprender y explicar los principios físicos de energía y calor.

1. Uso comprensivo del 1. Relaciono 1. 2. Energía y ✓ Explica y comprende el ✓Diseña y ✓ Tolera y valora los
conocimiento científico. energía y Comprende Calor concepto de energía y realiza aportes de los
Sustento mis respuestas con movimiento las formas y trabajo mecánico experiencias demás en las
diversos argumentos. las 1.Energía ✓ Conoce y explica el didácticas para diferentes
transformacio 2. Trabajo proceso de conservación comprender las actividades
2.
ME APROXIMO AL Explicación de nes de mecánico de la energía variables académicas.
CONOCIMIENTOfenómenos. energía en 3. Conservación ✓ Explica y comprende el físicas que ✓ Asume con
COMO Formulo explicaciones un sistema de la energía concepto de calor y sus están responsabilidad las
posibles, con base en el
CIENTÍFICO(A) mecánico 4.Máquinas medios de transferencia presentes en el labores escolares
NATURAL conocimiento cotidiano, y la manera 5.Calor y joule trabajo que se le asignan y
teorías y modelos como, en los 5. Transferencia mecánico se solidariza con la
TERMODINÁMIC científicos, para contestar casos reales, de calor por usando fichas de los demás.
A preguntas. la energía se conducción,
mnemotécnicas
disipa en el convección y
.
3. Indagación. medio (calor, radiación
✓ Realiza
Formulo preguntas sonido).
específicas sobre una representacion
observación o experiencia y es
escojo una para indagar y tridimensionale
encontrar posibles s de los
respuestas. procesos de
conducción,
convección y
radiación
Grado: séptimo Período: uno IHS: 1
Meta por grado: Al terminar el año escolar los estudiantes estarán en la capacidad de identificar, analizar y resolver problemáticas de su realidad inmediata concernientes a sistemas de
medidas, magnetismo, electrostáticos y teoría de circuitos.
Objetivo del período: Analizar y explicar los conceptos básicos de los sistemas de medidas.
1. Uso comprensivo del 1. Comparo masa, 1. 1. Medidas ✓ Conoce y comprende los ✓ Construye ✓ Se interesa por su
conocimiento científico. peso y densidad Comprende conceptos básicos de las una línea del proceso formativo y
Sustento mis respuestas con de diferentes las formas y 1. Unidades unidades tiempo de la cumple de forma
diversos argumentos. materiales las 2.Herramientas de ✓ Identifica y explica los historia de la responsable con las
2. Explicación de mediante transformaci medidas diferentes sistemas de física desde diferentes
ME APROXIMO AL fenómenos. experimentos. ones de 3.Sistemas de medidas que existen. el punto de actividades
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones energía en medida ✓ Comprende y explica las vista de los académicas.
COMO posibles, con base en el un sistema 3.1 Sistema conversiones de las sistemas de ✓ Comparte de forma
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, mecánico Internacional escalas térmicas. medidas asertiva las
NATURAL teorías y modelos y la manera 3.2 Sistema Inglés haciendo uso experiencias de
científicos, para contestar como, en los 4.Escalas de gráficos, trabajo y respeta las
MAGNITUDES preguntas. casos Térmicas cuadros intervenciones de los
BÁSICAS reales, la demás.
sinópticos,
3. Indagación. energía se mapas
Formulo preguntas disipa en el conceptuales
específicas sobre una medio (calor,
observación o experiencia y y mentales.
sonido) ✓ Aplica los
escojo una para indagar y
encontrar posibles pasos del
respuestas. método
científico para
resolver
problemas de
conversiones
de unidades
Grado: séptimo Período: dos IHS: 1
Objetivo del período: Comprender, analizar y explicar los principios físicos del magnetismo.

1. Uso comprensivo del 1. Clasifico y 1. Comprende 2. Magnetismo ✓ Conoce y compara ✓ Demuestra ✓ Coopera en la
conocimiento científico. verifico las que la 1.Imanes las diferentes mediantes construcción de los
Sustento mis respuestas con propiedades de interacción de 2.Campo propiedades experimentos momentos de
diversos argumentos. la materia. las cargas en magnético magnéticas que se prácticos las aprendizaje de sí
2. Explicación de reposo genera 2.2 Fuerza le atañen a la propiedades mismo y de los
ME APROXIMO AL fenómenos. fuerzas magnética sobre materia. magnéticas de los demás.
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones 2. Verifico la eléctricas y un conductor ✓ Explica y describe cuerpos. ✓ Tolera y valora los
COMO posibles, con base en el acción de que cuando portador de el comportamiento aportes de los
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, fuerzas las cargas corriente de la fuerza ✓ Realiza diferentes demás en las
NATURAL teorías y modelos electrostáticas y están en 3. Movimiento de magnética experimentos diferentes
científicos, para contestar magnéticas y movimiento una carga ✓ Explica y describe prácticos que actividades
preguntas. explico su genera eléctrica dentro de el comportamiento permiten entender académicas.
MAGNETISMO relación con la fuerzas un campo de una carga ✓ Asume con
el movimiento de
3. Indagación. carga eléctrica. magnéticas magnética eléctrica dentro de responsabilidad las
una carga dentro de
Formulo preguntas 4.Campos un campo labores escolares
un campo
específicas sobre una magnéticos de magnético. que se le asignan y
observación o experiencia y espiras de ✓ Comprende y magnético. se solidariza con la
escojo una para indagar y corrientes y describe el de los demás.
encontrar posibles solenoides comportamiento de ✓ Aplica los pasos del
respuestas. la corriente dentro método científico
de solenoides para describir la
corriente dentro de
un solenoide
Grado: séptimo Período: tres IHS: 1
Objetivo del período: Comprender, analizar y explicar los principios físicos de la electrostática.

1. Uso comprensivo del 1. Verifico la 1. Comprende 3. Electrostática ✓ Comprende y✓ Comenta y ✓ Se interesa en la
conocimiento científico. acción de que la describe las debate las construcción del
Sustento mis respuestas con fuerzas interacción de 1.Carga y campo diferentes primeras conocimiento y
diversos argumentos. electrostáticas y las cargasen eléctrico propiedades de clasificaciones valora los aportes de
2. Explicación de magnéticas y reposo genera 2.Conductores,aislado una carga eléctrica de las cargas los demás.
ME APROXIMO AL fenómenos. explico su fuerzas res y semiconductores Y un campo eléctricas y sus ✓ Acepta y asume una
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones relación con la eléctricas y que 3.Ley de Coulomb eléctrico propiedades postura responsable
COMO posibles, con base en el carga eléctrica. cuando las 4.Campo eléctrico ✓ Comprende y eléctricas y frente a las labores
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, 2. Clasifico y cargas están en 5.Lineas de campo describe las magnéticas académicas que se
NATURAL teorías y modelos verifico las movimiento eléctrico diferentes ✓ Diseña y le asignan.
científicos, para contestar propiedades de genera fuerzas propiedades de los produce un ✓ Participa
preguntas. la materia. magnéticas conductores, modelo activamente en las
ELECTROSTÁTI aisladores y actividades grupales,
tridimensional
CA 3. Indagación. 3. Verifico la semiconductores respetando y
de una carga
Formulo preguntas ✓ Comprende y tolerando las
acción de eléctrica bajo la
específicas sobre una fuerzas describe la ley de opiniones de los
observación o experiencia y Coulomb acción de un demás.
electrostáticas y campo
escojo una para indagar y ✓ Comprende y
magnéticas y eléctrico.
encontrar posibles describe las
explico su
respuestas. propiedades de un
relación con la
campo eléctrico
carga eléctrica.
Grado: séptimo Período: cuatro IHS: 1
Objetivo del período: Comprender y explicar los principios físicos de la ley de OHM y de Kirchhoff para así identificar, analizar y resolver problemas de esta naturaleza.
1. Uso comprensivo del 4. Verifico la acción 1. Comprende 1. Corriente ✓ Conoce y✓ Investiga y ✓ Se interesa por su
conocimiento científico. de fuerzas que la eléctrica comprende el debate sobre proceso formativo y
Sustento mis respuestas con electrostáticas y interacción de concepto de las cumple de forma
diversos argumentos. magnéticas y las cargasen 1.Corriente y resistencia corriente y propiedades responsable con las
2. Explicación de explico su reposo genera 2.Ley de ohm resistencia de la corriente diferentes
ME APROXIMO AL fenómenos. relación con la fuerzas 3. Leyes de kirchhoff eléctrica. eléctrica actividades
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones carga eléctrica. eléctricas y 4.Circuito Series ✓ Conoce y académicas.
COMO posibles, con base en el que cuando 5.Circuito Paralelo comprende el ✓ Investiga y ✓ Comparte de forma
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, las cargas 6.Circuito mixto concepto de ley de debate sobre asertiva las
NATURAL teorías y modelos están en ohm . las normas de experiencias de
científicos, para contestar movimiento ✓ Conoce y seguridad que trabajo y respeta las
preguntas. genera comprende las se deben de intervenciones de los
ELECTROSTÁTI fuerzas leyes de Kirchhoff. demás.
tener a la
CA 3. Indagación. magnéticas ✓ Reconoce, ✓ Se interesa por el
hora de
Formulo preguntas comprende y bienestar de sí
implementar
específicas sobre una explica las mismo y de sus
observación o experiencia y diferencias de un circuito compañeros a la
escojo una para indagar y circuito serie, eléctrico ya hora de realizar
encontrar posibles paralelo y mixto. sea con experimentos
respuestas. corriente prácticos.
directa y con
corriente
alterna.
✓ Realiza
montajes de
circuitos serie,
paralelo y
mixto
Grado: octavo Período: uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el grado los estudiantes estarán en la capacidad de identificar, analizar y resolver problemáticas de su realidad inmediata concernientes a procesos térmicos,
transferencia de energía, leyes de la termodinámica y eficiencia en la conversión de energía.
Objetivo del período: Explicar y profundizar en las leyes de la termodinámica, ley cero y expansión térmica de los sólidos.
1. Uso comprensivo del 1. Establezco 1. 1. PROCESOS ✓ Analiza e interpreta el ✓ Investiga y ✓ Coopera en la
conocimiento científico. relaciones entre Comprende TERMODINÁMICO concepto de debate las construcción de los
Sustento mis respuestas con las variables de el S termodinámica y leyes de la momentos de
diversos argumentos. estado en un funcionamien energía. termodinámica aprendizaje de sí
2. Explicación de sistema to de las 1. Termodinámica y ✓ Comprende el y la energía mismo y de los
ME APROXIMO AL fenómenos. termodinámico máquinas energía principio de la ley ✓Investiga y demás.
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones para predecir térmicas 2.Temperatura y ley cero y el concepto de debate el ✓ Tolera y valora los
COMO posibles, con base en el cambios físicos y (motores de cero de la temperatura. concepto de aportes de los
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, químicos y las combustión, termodinámica temperatura y demás en las
NATURAL teorías y modelos expreso refrigeración) 3.Termómetro y ✓ Comprende y explica ley cero. diferentes
científicos, para contestar matemáticamente por medio de Escalas de el concepto de ✓ Desarrolla actividades
preguntas. . las leyes de temperatura expansión térmico en prácticas de académicas.
TERMODINÁMIC 2. Establezco la 4.Expansion térmica sólidos ✓ Asume con
laboratorio
A 3. Indagación. relaciones entre termodinámi de sólidos responsabilidad las
concernientes
Formulo preguntas 5. Calor Latente y ✓ Reconoce y diferencia labores escolares
energía interna ca(primera y a escalas
específicas sobre una de un sistema segunda ley) cambios de fase del los conceptos de que se le asignan y
observación o experiencia y calor latente y térmicas y se solidariza con la
termodinámico, agua
escojo una para indagar y cambios de fase termómetros de los demás.
trabajo y ✓ Desarrolla
encontrar posibles
transferencia de prácticas de
respuestas.
energía térmica; laboratorio para
las expreso determinar la
matemáticamente expansión
. térmicas de los
sólidos y su
dependencia
con el
incremento de
calor absorbido
Grado: octavo Período: dos IHS: 1
Objetivo del período: Comprender los principios físicos de transferencia de energía en procesos térmicos para así identificar, analizar y resolver situaciones de esta índole en su
contexto cotidiano.

1. Uso comprensivo del 1. Establezco 2. 2. Energía y ✓ Conoce y explica ✓ Investiga y analiza ✓ Se interesa en la
conocimiento científico. relaciones entre Comprend transferencia de El concepto de calor acerca de del calor construcción del
Sustento mis respuestas con energía interna e el energía en y energía interna específico de las conocimiento y
diversos argumentos. de un sistema funcionami procesos sustancias y valora los aportes de
2. Explicación de termodinámico, ento de las térmicos ✓ Analiza y determinación a los demás.
ME APROXIMO AL fenómenos. trabajo y máquinas comprende el través de la práctica ✓ Acepta y asume una
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones transferencia de térmicas 1.Calor y energía concepto de calor postura responsable
COMO posibles, con base en el energía térmica; (motores interna específico de las ✓ Desarrolla frente a las labores
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, las expreso de 2.Calor específico sustancias diferentes prácticas académicas que se
NATURAL teorías y modelos matemáticament combustió 3.Calor latente y experimentales que le asignan.
científicos, para contestar e. n, cambio de fase ✓ Explica y entiende permiten determinar ✓ Participa
TERMODINÁMIC preguntas. 2. Relaciono las refrigeració 4.Transferencia de los procesos de el calor necesario
activamente en las
A diversas formas n) por energía en procesos transferencia de actividades grupales,
para producirse un
3. Indagación. de transferencia medio de térmicos energía en los respetando y
cambio de fase en
Formulo preguntas de energía las leyes procesos térmicos tolerando las
una sustancia.
específicas sobre una opiniones de los
térmica con la de la
observación o experiencia y demás.
formación de termodiná
vientos. mica(prime
encontrar posibles
ra y
respuestas.
segunda
ley)
Grado: octavo Período: tres IHS: 1
Objetivo del período: Comprender las leyes básicas de la termodinámica para identificar, analizar y resolver este tipo de problemas.
1. Uso comprensivo del 1. Establezco 3. Comprende 3. LEYES DE LA ✓ Conoce y explica los ✓ Desarrolla ✓ Se interesa por su
conocimiento científico. relaciones entre el TERMODINÁMIC conceptos de calor diferentes proceso formativo y
Sustento mis respuestas con energía interna funcionamient A latente y específico. prácticas cumple de forma
diversos argumentos. de un sistema o de las experimentale responsable con las
2. Explicación de termodinámico, máquinas 1. Calor latente ✓ Analiza y comprende s para diferentes
ME APROXIMO AL fenómenos. trabajo y térmicas 2. Calor específico los principios de entender el actividades
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones transferencia de (motores de 3. Energía interna energía interna y calor latente académicas.
COMO posibles, con base en el energía térmica; combustión, 4.Trabajo en procesos trabajo en procesos de los ✓ Comparte de forma
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, las expreso refrigeración) termodinámicos termodinámicos cuerpos. asertiva las
NATURAL teorías y modelos matemáticament por medio de 5.Primera ley de la ✓ Diseña experiencias de
científicos, para contestar e las leyes de la termodinámica ✓ Analiza y comprende experimentos trabajo y respeta las
preguntas. 2. Establezco termodinámic 6.Procesos térmicos la primera ley de la intervenciones de los
donde se
TERMODINÁMIC relaciones entre a(primera y termodinámica demás.
analiza el
A 3. Indagación. las variables de segunda ley) ✓ Se interesa por el
trabajo en
Formulo preguntas ✓ Analiza y comprende bienestar de sí
estado en un procesos
específicas sobre una los procesos térmicos mismo y de sus
sistema termodinámic
observación o experiencia y compañeros a la
termodinámico os.
escojo una para indagar y hora de realizar
para predecir
encontrar posibles experimentos
cambios físicos y
respuestas. prácticos.
químicos y las
expreso
matemáticament
e.
Grado: octavo Período: cuatro IHS: 1
Objetivo del período: Comprender los principios básicos de eficiencia y conversión de energía en los sistemas mecánicos y eléctricos.
1. Uso comprensivo del 1. 4. Eficiencia en la ✓ Conoce y explica los ✓ Realizan ✓ Asume con
conocimiento científico.1. Establezco Comprende conversión de conceptos de eficiencia prácticas de responsabilidad las
Sustento mis respuestas con relaciones entre el energía de los sistemas laboratorio labores escolares
diversos argumentos. energía interna de funcionamient mecánicos. para analizar que se le asignan y
2. Explicación de un sistema o de las 1. Eficiencia en los la eficiencia se solidariza con la
ME APROXIMO AL fenómenos. termodinámico, máquinas sistemas ✓ Conoce y explica los de un sistema de los demás.
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones trabajo y térmicas mecánicos conceptos de eficiencia mecánico ✓ Se interesa por el
COMO posibles, con base en el transferencia de (motores de 2.Eficiencia en los de los sistemas ✓ Realizan bienestar de sí
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, energía térmica; combustión, sistemas eléctricos eléctricos. prácticas de mismo y de sus
NATURAL teorías y modelos las expreso. refrigeración) 3. Energía y laboratorio compañeros a la
científicos, para contestar por medio de ambiente ✓ Conoce y analiza el para analizar hora de realizar
CONSERCACIÓ preguntas. 2. Relaciono las las leyes de 3.1 Efecto funcionamiento de los la eficiencia experimentos
N DE LA diversas formas la invernadero paneles solares prácticos.
de un sistema
ENERGÍA 3. Indagación. de transferencia termodinámic 3.2 Paneles ✓ Participa
eléctrico.
Formulo preguntas de energía térmica Solares ✓ Conoce y explica las activamente en las
a(primera y ✓ Diseña e
específicas sobre una con la formación segunda ley) 3.3 Energía Eólica bases del efecto actividades grupales,
observación o experiencia y implementa respetando y
de vientos. invernadero
escojo una para indagar y prototipos de tolerando las
encontrar posibles ✓ Conoce y analiza los mecanismos opiniones de los
3. Identifico las de uso de
respuestas. principios de energía demás.
nuevas formas de energía eólica
eólica
Energías
Renovables.
Grado: noveno Período: uno IHS: 1
Meta por grado: Al terminar el año los estudiantes deberán estar en la capacidad de identificar, analizar y resolver situaciones problemáticas de su realidad inmediata
concernientes a hidrostática, hidrodinámica, ondas estacionarias y teoría de la luz.
Objetivo del período: Comprender los principios físicos de la hidrostática para identificar, analizar y resolver problemas concernientes a este tema.

1. Uso comprensivo del 1. Comparo masa, 1. 1. ✓ Analiza y✓ Realiza prácticas ✓ Se interesa por su
conocimiento científico. peso, cantidad de Comprende HIDROSTÁTICA comprende los de laboratorio para proceso formativo y
Sustento mis respuestas con sustancia y la conceptos de entender los cumple de forma
diversos argumentos. densidad de conservación 1. Presión, presión, densidad y conceptos de responsable con las
2. Explicación de diferentes de la energía densidad, peso peso específico presión. diferentes
ME APROXIMO AL fenómenos. materiales. mecánica específico ✓ ✓ Realiza un prototipo actividades
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones 2. Comparo sólidos, como 2.Variacion de la Comprende y mecánico de académicas.
COMO posibles, con base en el líquidos y gases un principio presión con la relaciona los transporte que use ✓ Comparte de forma
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, teniendo en que permite profundidad conceptos de el principio de asertiva las
NATURAL teorías y modelos cuenta el cuantificar y 4.Principio de presión con pascal para su experiencias de
científicos, para contestar movimiento de explicar pascal manometría desplazamiento trabajo y respeta las
MECÁNICA DE preguntas. sus moléculas y diferentes 5.Fuerza de ✓ Realiza prácticas intervenciones de los
FLUIDOS las fuerzas fenómenos empuje y Principio✓ Comprende y
de laboratorio para
demás.
3. Indagación. electroestáticas mecánicos. de Arquímedes explica el principio ✓ Asume con
entender el
Formulo preguntas de pascal responsabilidad las
principio de
específicas sobre una labores escolares
arquímides
observación o experiencia y ✓ Comprende y que se le asignan y
escojo una para indagar y explica el principio se solidariza con la
encontrar posibles de Arquímedes de los demás.
respuestas.
Grado: noveno Período: dos IHS: 1
Objetivo del período: Comprender los principios físicos de hidrodinámica para identificar, analizar y resolver este tipo de problemas físicos.
1. Uso comprensivo del 1. Explico el 1. 2. HIDRODINAMICA ✓ Comprende y✓ Realiza prácticas ✓ Asume con
conocimiento científico. comportamiento Compren explica el teorema de laboratorio para responsabilidad las
Sustento mis respuestas con de fluidos en de la 1.Teorema de de continuidad. comprender el labores escolares
diversos argumentos. movimiento y en conserva continuidad ✓ Comprende y teorema de que se le asignan y
2. Explicación de reposo cion de 2.Principio de explica el principio continuidad. se solidariza con la
ME APROXIMO AL fenómenos. la Bernoulli de Bernoulli ✓ Desarrolla de los demás.
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones 2. Utilizo lasenergía 3. Gasto ✓ Analiza y explica el diferentes prácticas ✓ Participa
COMO posibles, con base en el matemáticas para mecánic 4.Teorema de teorema de gasto experimentales activamente en las
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, modelar, analizar y a como Torricelli para comprobar el actividades grupales,
NATURAL teorías y modelos presentar datos y un ✓ Comprende y principio de respetando y
científicos, para contestar modelos en forma de principio explica el concepto Bernoulli. tolerando las
MECÁNICA DE preguntas. ecuaciones,funciones y que del teorema de ✓ Desarrolla opiniones de los
FLUIDOS conversiones. permite Torricelli demás.
diferentes prácticas
3. Indagación. ✓ Se interesa por el
cuantific experimentales
Formulo preguntas ar y bienestar de sí
para comprobar el
específicas sobre una explicar mismo y de sus
observación o experiencia y principio de compañeros a la
diferente Torricelli.
s
fenómen
os
mecánic
os
Grado: noveno Período: tres IHS: 1
Objetivo del período: Comprender los principios físicos de las ondas mecánicas para identificar, analizar y resolver problemas de este tipo.

1. Uso comprensivo del 1. Establezco 1. 3. ONDAS ✓ Conoce y explica ✓ Diseña y ejecuta ✓ Se interesa por su
conocimiento científico. relaciones entre Comprend MECÁNICAS el concepto de experimentos proceso formativo y
Sustento mis respuestas con frecuencia, e la 1.Qué es una Onda onda mecánica. prácticos que cumple de forma
diversos argumentos. amplitud, naturaleza 2.Tipos de Onda ✓ Analiza y distingue permiten responsable con las
2. Explicación de velocidad de de la 3.Frecuencia,Amplitud,l las diferentes tipos observar las diferentes
ME APROXIMO AL fenómenos. propagación y propagació on-gitud de Onda de ondas. propiedades de actividades
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones longitud de onda n del 4. Interferencia de ✓ Comprende los una onda académicas.
COMO posibles, con base en el en diversos tipos sonido y Ondas principios de mecánica. ✓ Comparte de forma
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, de ondas de la luz 5. Reflexión de Ondas interferencia, ✓ Diseña y ejecuta asertiva las
NATURAL teorías y modelos mecánicas. como 6.Principio de reflexión y experimentos experiencias de
científicos, para contestar fenomenos superposición superposición de prácticos que trabajo y respeta las
preguntas. 2. Explico el principio ondulatorio 7.Ondas estacionarias ondas. permiten intervenciones de los
ONDAS de conservación de s (ondas sobre una cuerda ✓ Conoce y explica demás.
observar las
3. Indagación. la energía en ondas mecánicas los principios de ✓ Se interesa por el
propiedades de
Formulo preguntas que cambian de y ondas bienestar de sí
interferencia de
específicas sobre una medio de electromag estacionarias mismo y de sus
observación o experiencia y sobre una cuerda. las ondas. compañeros a la
propagación. néticas,res
pectivame ✓ Se realizan las
nte) prácticas de
laboratorio para
entender el
principio de
superposición de
ondas
estacionarias
sobre cuerdas.
Grado: noveno Período: cuatro IHS: 1
Objetivo del período: Comprender los principios físicos del comportamiento de la luz, para identificar, analizar y resolver situaciones problemáticas de nuestra realidad inmediata.

1. Uso comprensivo del 1. Reconozco y 1. 3. MODELOS Y ✓ Reconoce y✓ Desarrolla ✓ Participa
conocimiento científico. diferencio Comprende COMPORTAMI describe las experimentos activamente en las
Sustento mis respuestas con modelos para la naturaleza ENTO DE LA propiedades de la prácticos que actividades grupales,
diversos argumentos. explicarla de la LUZ luz. permiten entender respetando y
2. Explicación de naturaleza y el propagación 1. Naturaleza de la✓ Identifica y explica el cómo se transmite tolerando las
ME APROXIMO AL fenómenos. comportamient del sonido y luz fenómeno de la luz opiniones de los
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones o de la luz. de la luz 2. Teorías sobre la propagación de la demás.
COMO posibles, con base en el como naturaleza de la luz luz. ✓ Mediante
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, 2. Identifico fenomenos 3.Propagación de la✓ Analiza y explica el experimentos ✓ Asume con
NATURAL teorías y modelos aplicaciones ondulatorios luz fenómeno de prácticos identifica responsabilidad las
científicos, para contestar de los (ondas 4. La reflexión y la reflexión y refracción y comprende los labores escolares
preguntas. diferentes mecánicas refracción de la luz. principios de que se le asignan y
modelos de la y 5.La ley de refracción ✓ Reconoce y
reflexión y
se solidariza con la
ÓPTICA 3. Indagación. luz. electromagné 6.Dispersión y describe las de los demás.
refracción de la luz.
Formulo preguntas ticas,respecti prismas propiedades del
✓ Mediante
específicas sobre una 7.Principio de principio de ✓ Comparte de forma
vamente) experimentos
observación o experiencia y Huygens Huygens asertiva las
escojo una para indagar y prácticos
8.Reflexion interna experiencias de
encontrar posibles comprende el trabajo y respeta las
total
respuestas. principio de intervenciones de los
Huygens demás.
Grado: Décimo Período: uno IHS: 3
Meta por grado: Al finalizar el grado los estudiantes deberán de estar en la capacidad de identificar, analizar y resolver problemas de la cotidianidad usando el
campo de la física concerniente a los temas de cinemática, energía y trabajo.
Objetivo del período: Identificar y explicar ciertos elementos matemáticos del campo de la física.
1. Uso comprensivo del 1. Establezco 1. 1. ✓ Reconoce y✓ Utiliza ✓ Coopera en la
conocimiento científico. relaciones entre Comprende INTRODUCCIO relaciona los diferentes construcción de los
Sustento mis respuestas con las diferentes que el reposo N A LA FÍSICA diferentes métodos instrumentos momentos de
diversos argumentos. fuerzas que o el de medición, para realizar aprendizaje de sí
2. Explicación de actúan sobre movimiento 1. Generalidades de la haciendo uso del medición de mismo y de los
ME APROXIMO AL fenómenos. los cuerpos en rectilíneo física sistema un cuerpo en demás.
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones reposo o en uniforme, se 2. Unidades de medidas internacional de diferentes ✓ Acepta y asume una
COMO posibles, con base en el movimiento presentan 3. Notación científica unidades. sistemas de postura responsable
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, rectilíneo cuando las 4. Vectores ✓ Identifica y medidas frente a las labores
NATURAL teorías y modelos uniforme y fuerzas 5. Movimiento rectilíneo diferencia las ✓ Realiza académicas que se
científicos, para contestar establezco aplicadas uniforme (M.R.U). propiedades de las diferentes le asignan.
preguntas. condiciones para sobre el magnitudes básicas ✓ Se interesa por el
experimentos
MAGNITUDES conservar la sistema se y derivadas de la bienestar de sí
prácticos que
BÁSICAS 3. Indagación. energía anulan entre física. mismo y de sus
permiten el
Formulo preguntas ✓ Expreso mediciones compañeros a la
mecánica. ellas, y que manejo de
específicas sobre una a través de la hora de realizar
en cantidades
observación o experiencia y notación científica. experimentos
2. Utilizo las presencia de con cifras
escojo una para indagar y ✓ Comprende la prácticos.
matemáticas para fuerzas significativas.
encontrar posibles cinemática que
modelar, analizar y resultantes no
respuestas. describe un cuerpo
presentar datos y nulas se en un MRU
modelos en forma de producen ✓ Realiza
ecuaciones, cambios de prácticas de
funciones y velocidad laboratorio
conversiones. para
comprender
la naturaleza
de una
cantidad
escalar y una
vectorial
Grado: Décimo Período: Dos IHS: 3
Objetivo del período: Comprender los principios físicos de la cinemática para identificar, reconocer y matematizar la diferencia entre movimiento uniforme y acelerado.

1. Uso comprensivo del 1. Establezco 1. 2. CINEMÁTICA. ✓ Comprende y✓ Desarrolla ✓ Tolera y valora los
conocimiento científico. relaciones entre Comprende explica las diferentes aportes de los
Sustento mis respuestas con las diferentes que el 1. Movimiento propiedades del prácticas demás en las
diversos argumentos. fuerzas que reposo o el rectilíneo movimiento experimentales diferentes
2. Explicación de actúan sobre movimiento uniformemente uniformemente que permiten la actividades
ME APROXIMO AL fenómenos. los cuerpos en rectilíneo acelerado (M.R.U.A.). acelerado de los comprobación académicas.
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones reposo o en uniforme, 2. Caída libre y cuerpos. del movimiento ✓ Participa de forma
COMO posibles, con base en el movimiento se lanzamiento vertical. ✓ Comprende y rectilíneo activa en la
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, rectilíneo presentan 3. Movimiento explica las uniformemente construcción de
NATURAL teorías y modelos uniforme y cuando las parabólico propiedades de acelerado de un espacios de
científicos, para contestar establezco fuerzas 4. Movimiento caída libre de los cuerpo aprendizaje.
preguntas. condiciones aplicadas cuerpos ✓ Asume posturas de
semiparabólico ✓ Desarrolla
CINEMÁTICA para sobre el 5. Movimiento circular líder cuando se trata
prácticas de
3. Indagación. conservar la sistema se ✓ Explica y de actividades
uniforme laboratorio para
Formulo preguntas energía anulan comprende las grupales.
analizar el
específicas sobre una mecánica. propiedades del
entre ellas, comportamiento
observación o experiencia y movimiento
y que en de caída libre,
escojo una para indagar y 2. Establezco parabólico y
presencia movimiento
encontrar posibles relaciones entre semiparabólico de
de fuerzas parabólico,
respuestas. el modelo del los cuerpos
resultantes semiparabólico
campo ✓ Analiza y
gravitacional y no nulas se comprende las y centrípeto de
la ley de producen propiedades del los cuerpos.
gravitación cambios de movimiento circular
universal. velocidad. uniforme de los ✓
cuerpos
Grado: Décimo Período: Tres IHS: 3
Objetivo del período: Comprender los principios físicos de la estática y la dinámica para Identificar, Analizar y resolver este tipo de problemas.

1. Uso comprensivo del 1. 3. DINÁMICA Y ✓ Reconoce y describe ✓ Utiliza los ✓ Se interesa en la
conocimiento científico.1. Modelo Compren ESTÁTICA los conceptos de fuerza conceptos de construcción del
Sustento mis respuestas con matemáticamente de la fuerza para conocimiento y
diversos argumentos. el conserva ✓ Analiza y relaciona los resolver valora los aportes de
2. Explicación de movimiento de ción de 1. Concepto de conceptos de las leyes problemas de los demás.
ME APROXIMO AL fenómenos. objetos cotidianos la fuerza, de newton. aplicación de las ✓ Participa
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones a partir de las energía Leyes de leyes de newton. activamente en las
COMO posibles, con base en el fuerzas que actúan mecánic Newton; ✓ Identifica y analiza la actividades grupales,
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, sobre ellos. a como Primera, ley de la gravitación respetando y
NATURAL teorías y modelos un segunda y universal ✓ Desarrolla tolerando las
científicos, para contestar 2. Establezco principio tercera Ley de experimentos opiniones de los
preguntas. relaciones entre que Newton ✓ Comprende y analiza demás.
prácticos que
ESTÁTICA Y estabilidad y permite 2. Aplicaciones de el torque y momento de ✓ Respeta las
permiten la
DINÁMICA 3. Indagación. centro de masa de cuantific las leyes de los cuerpos opiniones de los
comprobación de
Formulo preguntas un objeto. ar y demás frente a las
Newton las leyes de
específicas sobre una ✓ Analiza e interpreta el actividades de
explicar 3. Equilibrio de Newton
observación o experiencia y equilibrio de los debate
3. Relaciono masa, diferente cuerpos rígidos
escojo una para indagar y cuerpos rígidos
distancia y fuerza de s 4. Torque y ✓ Desarrolla
encontrar posibles
atracción fenómen momento de experimentos
respuestas.
gravitacional entre os Torsión prácticos que
objetos. mecánic 5. Palancas permiten la
os: comprobación
choques del torque en los
entre cuerpos
cuerpos,
movimie ✓ Aplica los
nto conceptos de
pendular, equilibrio para
caida analizar los
libre, cuerpos rígidos
deformac
ión de un
sistema
masa-
resorte.
Grado: Décimo Período: Cuatro IHS: 3
Objetivo del periodo: Comprender los principios físicos del trabajo y la energía para Identificar, analizar y resolver problemas donde sea necesario aplicar estos conocimientos.

1. Uso comprensivo del 1. Establezco 1. Comprende la 4. TRABAJO Y ✓ Reconoce y✓ Realiza prácticas ✓ Se interesa por su
conocimiento científico. relaciones entre conservación de ENERGÍA explica las de laboratorio que proceso formativo y
Sustento mis respuestas con la conservación la energía diferentes permiten identificar cumple de forma
diversos argumentos. del momento mecánica como 1. Energía propiedades de las propiedades de responsable con las
2. Explicación de lineal y el un principio que cinética energía cinética la energía cinética diferentes
ME APROXIMO AL fenómenos. impulso en permite 2. Energía y potencial. en los cuerpos. actividades
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones sistemas de cuantificar y potencial académicas.
COMO posibles, con base en el objetos. explicar (gravitacion ✓ Explica y✓ Realiza prácticas
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, 2. Modelo diferentes al y analiza las de laboratorio para ✓ Comparte de forma
NATURAL teorías y modelos matemáticamen fenómenos elástica) propiedades de entender las asertiva las
científicos, para contestar -te el mecánicos: 3. Trabajo trabajo propiedades del experiencias de
CONSERVACIÓ preguntas. movimiento de choques entre mecánico mecánico. trabajo mecánico trabajo y respeta las
N DE LA objetos cuerpos, 4. Energía intervenciones de los
ENERGÍA 3. Indagación. cotidianos a movimiento mecánica ✓ Identifica y demás.
Formulo preguntas analiza las
partir de las pendular, caida 5. Teorema ✓ Diseña y desarrolla
específicas sobre una propiedades de ✓ Tolera y valora los
fuerzas que libre, deformación de diferentes
observación o experiencia y conservación de aportes de los
actúan sobre de un conservaci situaciones
escojo una para indagar y la energía. demás en las
ellos. sistema masa- ón de la problemáticas que
encontrar posibles diferentes
resorte. energía permiten la
respuestas. actividades
6. Potencia comprobación de la
3. Explico la 7. Cantidad conservación de la
transformación de energía.
de energía movimiento
mecánica en y colisiones
energía térmica.
Grado: Undécimo Período: Uno IHS: 3
Meta por grado: Al finalizar el año los estudiantes estarán en la capacidad de identificar, analizar y solucionar problemas de la vida cotidiana usando los conocimientos del campo
de la física concernientes a hidrostática, hidrodinámica, termodinámica, ondas, óptica y electrostática.
Objetivo del periodo: Comprender los principios físicos de los fluidos estáticos y en movimiento y de la termodinámica para así comprender y reflexionar sobre los fenómenos de
naturales de nuestro ambiente.

1. Uso comprensivo del 1. Explico el 1. Comprende la 1. ✓ Analiza y✓ Aplica los ✓ Coopera en la
conocimiento científico. comportamiento conservación de la HIDROSTÁTI compara las conceptos de construcción de los
Sustento mis respuestas con de energía mecánica CA variables físicas presión momentos de
diversos argumentos. Fluidos en como de presión y hidrostática aprendizaje de sí
2. Explicación de movimiento y en un principio que 1. Presión hidrostática densidad para desarrollar mismo y de los
ME APROXIMO AL fenómenos. reposo permite cuantificar2. Principio de Pascal las prácticas de demás.
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones y explicar3. Principio de ✓ Comprende y laboratorio. ✓ Tolera y valora los
COMO posibles, con base en el2. Explico la diferentes Arquímedes explica el✓ Elabora aportes de los
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, transformación de fenómenos principio de sistemas demás en las
NATURAL teorías y modelos energía mecánica mecánicos. 4. HIDRODINAMICA pascal, físicos para diferentes
científicos, para contestar en energía 4.1 Ecuación de Arquímede. comprobar el actividades
MECÁNICA DE preguntas. térmica. continuidad ✓ Diferencia y académicas.
principio de
FLUIDOS Y 4.2 Teorema de explica los ✓ Asume con
Arquímedes y
TERMODINÁMIC 3. Indagación. Bernoulli conceptos de
el principio de
responsabilidad las
A Formulo preguntas hidrodinámica. labores escolares
Pascal
específicas sobre una 7. TERMODINÁMICA que se le asignan y
observación o experiencia y 7.1 Temperatura y ✓ Analiza y se solidariza con la
escojo una para indagar y calor explica los ✓ Aplica los de los demás.
encontrar posibles conceptos de conceptos de
7.3 Ley cero
respuestas. termodinámica. termodinámica
7.4 Escalas de
temperatura para realizar
7.2 Dilatación térmica experimentos
7.6 Calor especifico y que permitan la
calor latente comprobación
7.9 Procesos de dichos
Termodinámicos principios.
reversibles e
irreversibles
Grado: Undécimo Período: Dos IHS: 3
Objetivo del periodo: Comprender los principios físicos del movimiento armónico simple para usar este conocimiento en la resolución de problemas cotidianos.

1. Uso comprensivo del 1. Modelo 1. Comprende 2. ✓ Diferencia y explica los ✓ Aplica los ✓ Se interesa en la
conocimiento científico. matemáticamen la naturaleza MOVIMIENTO conceptos de conceptos de construcción del
Sustento mis respuestas con -te el de la ARMÓNICO movimiento armónico movimiento conocimiento y
diversos argumentos. movimiento de propagación SIMPLE simple armónico simple valora los aportes de
2. Explicación de objetos del sonido y los demás.
ME APROXIMO AL fenómenos. cotidianos a de la luz como 1. Ecuaciones ✓ Analiza y compara los ✓ Realiza prácticas ✓ Acepta y asume una
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones partir de las fenómenos del M.A.S. fenómenos físicos de experimentales postura responsable
COMO posibles, con base en el fuerzas que ondulatorios 2. Energía en el formación de ondas donde se analiza frente a las labores
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, actúan sobre (ondas M.A.S. mecánicas. los principios del académicas que se
NATURAL teorías y modelos ellos. mecánicas 2.1 El péndulo ✓ Distingue y explica los movimiento le asignan.
científicos, para contestar 2. Establezco y simple diferentes tipos de armónico simple. ✓ Participa
preguntas. relaciones entre electromagnétic fenómenos ✓ Aplica los activamente en las
ONDAS frecuencia, as,respectivame 3. Formación de ondulatorios. actividades grupales,
conceptos
3. Indagación. nte) ondas respetando y
amplitud, formación de
Formulo preguntas tolerando las
velocidad de 3.1 Clasificación ondas
específicas sobre una opiniones de los
propagación y de las ondas mecánicas para
observación o experiencia y demás.
longitud de 3.2 Ondas realizar
encontrar posibles onda en transversales y experimentos
respuestas. diversos tipos longitudinales que permitan su
de ondas análisis e
mecánicas. identificación.
3. Explico el
principio de 3. SONIDO
conservación de
la energía en 1. Característic
ondas que as del
cambian de sonido
medio de 2. Efecto
propagación. Doppler
4. Explico 3. Vibración en
diferencia entre cuerdas
intensidad, tono Y en Tubos
y timbre. sonoros
Identifico las
cualidades del
sonido. Indago
sobre los
efectos del
sonido en los
seres vivos y los
procesos
biológicos y
físicos.
Grado: Undécimo Período: Tres IHS: 3
Objetivo del periodo: Comprender los principios físicos de la óptica geométrica para usar este conocimiento en la resolución de problemas cotidianos.

1. Uso comprensivo del 1. Reconozco y 1. Comprende la 4. ÓPTICA ✓ Comprende y✓ Aplica los ✓ Se interesa por su
conocimiento científico. diferencio naturaleza de la GEOMÉTRICA explica el concepto conceptos de proceso formativo y
Sustento mis respuestas con modelos para propagación del de la luz, así como reflexión de la cumple de forma
diversos argumentos. explicar la sonido y 1. Reflexión de la sus respectivas luz para la responsable con las
2. Explicación de naturaleza y el de la luz como luz propiedades. resolución de diferentes
ME APROXIMO AL fenómenos. comportamiento fenomenos 2. Leyes de la ✓ Analiza y compara situaciones actividades
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones de la luz. ondulatorios reflexión las propiedades problemáticas académicas.
COMO posibles, con base en el2. Identifico (ondas 3. Imágenes en del fenómeno de cotidianas. ✓ Comparte de forma
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, aplicaciones de mecánicas espejos planos reflexión de la luz. asertiva las
NATURAL teorías y modelos los diferentes y 4. Imágenes en ✓ Identifica y✓ Desarrolla experiencias de
científicos, para contestar modelos de la electromagnétic- espejos cóncavos diferencia las experimentos trabajo y respeta las
preguntas. luz. as,respectivame 5. Imágenes en propiedades de las que permiten intervenciones de los
ÓPTICA nte) espejos convexos imágenes demás.
identificar las
3. Indagación. formadas en ✓ Se interesa por el
propiedades
Formulo preguntas espejos cóncavos bienestar de sí
6. Refracción de la de las
específicas sobre una y convexos mismo y de sus
luz imágenes.
observación o experiencia y ✓ Analiza y explica compañeros a la
7. Leyes de la
escojo una para indagar y los conceptos de ✓ Desarrolla hora de realizar
refracción experimentos
encontrar posibles refracción de la luz experimentos
respuestas. 8. Índice de ✓ Conoce y explica para analizar prácticos.
refracción los conceptos de y comprobar
9. Refracción en imágenes las leyes de
lentes formadas por refracción
10. Imágenes dadas lentes ✓ Desarrolla
por lentes convergentes y experimentos
convergentes divergentes para analizar
11. Imágenes dadas y comprobar
por lentes las imágenes
divergentes formadas por
lentes
Grado: Undécimo Período: Cuatro IHS: 3
Objetivo del periodo: Entender los principios físicos de la electrostática así como las leyes de Kirchhof para identificar, analizar y resolver problemas que implican la aplicación de
estos principios.
1. Uso comprensivo del 1. Relaciono voltaje 1. 5. ✓ Reconoce y✓ Desarrolla ✓ Comparte de forma
conocimiento científico. y corriente con Comprende ELECTROSTÁTIC diferencia los experimentos asertiva las
Sustento mis respuestas con los diferentes que la A conceptos de carga que permiten experiencias de
diversos argumentos. elementos de un interacción eléctrica, identificar las trabajo y respeta las
2. Explicación de circuito eléctrico de las 1. La carga electrización por propiedades de intervenciones de los
ME APROXIMO AL fenómenos. complejo y para cargas en eléctrica inducción y los campos demás.
CONOCIMIENTO Formulo explicaciones todo el sistema. reposo 2. Electrización polarización eléctricos ✓ Acepta y asume una
COMO posibles, con base en el genera por inducción y postura responsable
CIENTÍFICO(A) conocimiento cotidiano, 2. Establezco fuerzas polarización ✓ Analiza y compara ✓ Aplica los frente a las labores
NATURAL teorías y modelos relaciones entre eléctricas y 3. Ley de las propiedades de conceptos académicas que se
científicos, para contestar campo que cuando Coulomb campo eléctrico y aprendidos para le asignan.
ELECTROSTÁTI preguntas. gravitacional y las cargas 4. El campo potencial eléctrico. ✓ Se interesa por el
distinguir campo
CA electrostático y están eléctrico bienestar de sí
eléctrico de
3. Indagación. entre campo en ✓ Reconoce y mismo y de sus
5. Potencial, potencial
Formulo preguntas eléctrico y movimiento corriente y diferencia los compañeros a la
eléctrico
específicas sobre una conceptos de hora de realizar
magnético. genera resistencia
observación o experiencia y corriente eléctrica y experimentos
fuerzas eléctrica ✓ Elabora
escojo una para indagar y fuente de voltage prácticos
magnéticas 6. Ley de ohm experimentos
encontrar posibles
3. Establezco 7. Resistencias prácticos que
respuestas.
relaciones entre 2. en serio, permiten la
fuerzas comprende paralelo y identificación y
macroscópicas y las mixto. comprensión de
fuerzas relaciones 8. Leyes de circuitos series,
electrostáticas. entre Kirchhoff. paralelo y mixto.
corriente y
voltaje
en circuitos
resistivos
sencillos en
serie, en
paralelo
y mixtos.
QUÍMICA
6° - 11°
DISTRIBUCIÒN DE LOS ESTANDARES, DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE, METODOLOGIA Y CONTENIDOS TEMATICOS POR GRADOS

Meta por grado: Al finalizar el grado sexto, el 90% de los estudiantes comprenderá, analizará y aplicará los fundamentos básicos de la química como las propiedades
y Estados de la materia así como las pautas a seguir a la hora de realizar experimentos prácticos en el laboratorio.
Objetivo del período: Estudiar y profundizar en la historia de la química como pilar fundamental de los procesos que se llevan a cabo en la naturaleza y la industria.
COMPETENCIAS ESTANDARES D.B.A CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO METODOLOGIA
ESPECIFICAS BASICOS DE TEMATICOS
COMPETENCIAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1. Uso comprensivo del 1. Formulo explicaciones ✓ Comprende la 1. HISTORIA DE ➢ Conoce y ➢ Representa ➢ Demuestra ✓ Lecturas y
conocimiento posibles, con base en el clasificación de los LA QUIMICA comprende los de forma interés y consulta con
científico. Sustento conocimiento cotidiano, materiales a partir ✓ la química en sus modelos atómicos tridimension participa base en
mis respuestas con teorías y modelos de grupos de inicios que se han al cada uno activamente en elementos del
diversos argumentos. científicos, para sustancias desarrollado a lo de los la construcción entorno.
contestar preguntas. (elementos y ✓ La alquimia. largo de la modelos del ✓ Observación de
2. Explicación de compuestos) y historia atómicos que conocimiento y láminas.
fenómenos. Formulo 2. Describo el desarrollo de mezclas ✓ surgimiento de la han surgido a respeta las ✓ Elaboración de
explicaciones posibles, modelos que explican la (homogéneas y química moderna lo largo de la intervenciones trabajos en
con base en el estructura de la materia. heterogéneas).(D ✓ la química en los siglos historia. de los demás material
conocimiento BA 6.3) xix y xx compañeros. reciclable.
cotidiano, teorías y ✓ la Química actual ✓ Explicación del
modelos científicos, ✓ introducción al método docente.
para contestar científico. ✓ Exposición de
preguntas. trabajos.
2. ESTRUCTURA ✓ Teniendo en
3. Indagación. Formulo INTERNA DE LA cuenta lo
preguntas específicas MATERIA anterior, las
sobre una observación ✓ El átomo actividades o
o experiencia y escojo ✓ Modelos atómicos estrategias
una para indagar y ✓ Partículas subatómicas metodológicas
encontrar posibles serán:
respuestas. elaboración de
fichas.
✓ Experimentos y
análisis de las
observaciones.
✓ Carteleras
✓ Trabajos en
grupo.
Objetivo del período: Explicar y profundizar en las diferentes propiedades que presenta la materia, así como las diferentes formas en las que está se puede encontrar
en la naturaleza.
1. Uso comprensivo 1. Realizo mediciones con ✓ Comprende la 3. LA MATERIA Y SUS ➢ Identifica y ➢ Utiliza ➢ Comunica ✓ Lecturas y
del conocimiento instrumentos y equipos clasificación de los PROPIEDADES diferencia las instrumento asertivamente consulta con
científico. adecuados a las materiales a partir ✓ propiedades generales propiedades s para medir con sus base en
Sustento mis características y de grupos de (peso y masa) generales y masa y compañeros las elementos del
respuestas con magnitudes de los sustancias ✓ propiedades especificas específicas de la expresa sus experiencias entorno.
diversos objetos y las expreso en (elementos y (químicas y físicas) materia. resultados en prácticas ✓ Observación de
argumentos. las unidades compuestos) y ✓ estados físicos de la ➢ Identifica los las unidades obtenidas en láminas.
correspondientes. mezclas materia. estados de la de medida cada tema. ✓ Elaboración de
2. Explicación de 2. Clasifico y verifico las (homogéneas y ✓ cambios de los estados materia y indicadas. ➢ Cumple trabajos en
fenómenos. propiedades de la heterogéneas).(D físicos de la materia. relaciona el ➢ Demuestra y responsableme material
Formulo materia. BA 6.3) cambio de estado explica a nte cuando reciclable.
explicaciones 3. Clasifico materiales en 4. CLASES DE correspondiente. través de trabaja en grupo ✓ Explicación del
posibles, con base sustancias puras o MATERIA ➢ Reconoce, objetos y respeta las docente.
en el conocimiento mezclas. ✓ Sustancias puras distingue y tridimension funciones de ✓ Exposición de
cotidiano, teorías 4. Verifico diferentes (elementos y compuestos). clasifica las ales, gráficas cada trabajos.
y modelos métodos de separación ✓ Mezclas (homogéneas y sustancias puras y y videos los compañero. ✓ Teniendo en
científicos, para de mezclas. heterogéneas). las mezclas. estados de la cuenta lo
contestar ✓ Separación de mezclas ➢ Identifica y materia y los anterior, las
preguntas. (métodos). explica la utilidad respectivos actividades o
de los métodos de cambios de estrategias
3. Indagación. separación de estados metodológicas
Formulo mezclas. ➢ Emplea los serán:
preguntas métodos de elaboración de
específicas sobre separación fichas.
una observación o mezclas en ✓ Experimentos y
experiencia y una análisis de las
escojo una para experiencia observaciones.
indagar y practica ✓ Carteleras
encontrar ✓ Trabajos en
posibles grupo.
respuestas.
Objetivo del período: Explicar y analizar los diferentes criterios que permitieron la estructuración de la Tabla Periódica moderna, así como las diferentes propiedades
de los elementos químicos representativos y de transición.
COMPETENCIAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTA ACTITUDINAL
L
1. Uso comprensivo del 1. Explico el desarrollo de ✓ Comprende que la 5. LA TABLA ➢ Identifica y ➢ Realiza ➢ Participa en ✓ Lecturas y
conocimiento modelos de temperatura (T) y PERIÒDICA DE comprende las fichas trabajos consulta con
científico. Sustento organización de los la presión (P) LOS ELEMENTOS primeras mnemotécni grupales en la base en
mis respuestas con elementos químicos influyen en QUÌMICOS clasificaciones de cas de los realización de elementos del
diversos argumentos. algunas los elementos elementos actividades entorno.
propiedades ✓ primeras clasificaciones de químicos a lo químicos didácticas en ✓ Observación de
2. Explicación de 2. Explico y utilizo la tabla fisicoquímicas los elementos químicos. largo de la para clase. láminas.
fenómenos. Formulo periódica como (solubilidad, historia. aprender e ➢ Respeta las ✓ Elaboración de
explicaciones herramienta para viscosidad, ✓ Tabla periódica moderna. ➢ Identifica y identificarlo opiniones y trabajos en
posibles, con base en predecir procesos densidad, puntos compara las s. aportes de los material
el conocimiento químicos de ebullición y tablas periódicas ➢ Reconstruye compañeros en reciclable.
cotidiano, teorías y fusión) de las ✓ propiedades periódicas propuestas y arma la las ✓ Explicación del
modelos científicos, sustancias, y que anteriormente tabla elaboraciones docente.
para contestar estas pueden ser con la tabla mediante de actividades ✓ Exposición de
preguntas. aprovechadas en periódica rompecabez en clases. trabajos.
las técnicas de contemporánea. as con la ✓ Teniendo en
3. Indagación. Formulo separación de ➢ Conoce y ayuda del cuenta lo
preguntas específicas mezclas. (DBA comprende las número anterior, las
sobre una 6.2) propiedades atómico y la actividades o
observación o periódicas de la configuració estrategias
experiencia y escojo tabla periódica. n metodológicas
una para indagar y electrónica. serán:
encontrar posibles ➢ Demuestra y elaboración de
respuestas. explica la fichas.
organización ✓ Experimentos y
de la tabla análisis de las
periódica observaciones.
actual en ✓ Carteleras.
grupos y ✓ Trabajos en
periodos. grupo.
Objetivo del período: Definir y aplicar de forma práctica las normas a seguir en un laboratorio, analizando los principales riesgos biológicos,
físicos y químicos que se pueden presentar, así como la importancia de conocer la simbología de peligrosidad.
1. Uso comprensivo del 1. Realizo mediciones con ✓ Comprende que la 6. NORMAS DE ➢ Conoce las ➢ expone y ➢ Asume con ✓ Lecturas y
conocimiento instrumentos y equipos temperatura (T) y SEGURIDAD E normas de explica y responsabilidad consulta con
científico. Sustento adecuados a las la presión (P) INSTRUMENTOS DE seguridad aplica las y cuidado las base en
mis respuestas con características y influyen en LABORATORIO empleadas en los normas de prácticas de elementos del
diversos argumentos. magnitudes de los algunas UTILIZADOS EN laboratorios de seguridad y laboratorio entorno.
objetos y las expreso en propiedades QUIMICA. ciencias la prevención cuidando su ✓ Observación de
2. Explicación de las unidades fisicoquímicas naturales. de accidente integridad física láminas.
fenómenos. Formulo correspondientes. (solubilidad, ✓ Simbología de peligrosidad ➢ Identifica y en los y la de los ✓ Elaboración de
explicaciones posibles, 2. Comparo masa, peso y viscosidad, ✓ riesgo físico, químico y comprende las laboratorios demás trabajos en
con base en el densidad de diferentes densidad, puntos biológico. normas de de ciencias. compañeros. material
conocimiento materiales mediante de ebullición y ✓ normas de seguridad y seguridad para la ➢ Hace uso de ➢ Participa reciclable.
cotidiano, teorías y experimentos. fusión) de las prevención de accidentes. prevención de los activamente en ✓ Explicación del
modelos científicos, sustancias, y que ✓ conocimiento y manejo de accidentes en el materiales de grupos de docente.
para contestar estas pueden ser material de laboratorio. laboratorio de laboratorio trabajos en cada ✓ Exposición de
preguntas. aprovechadas en química mediante una de las trabajos.
las técnicas de ➢ Identifica y demostracio prácticas de ✓ Teniendo en
3. Indagación. Formulo separación de conoce los nes laboratorio cuenta lo
preguntas específicas mezclas. (DBA instrumentos y prácticas. realizadas. anterior, las
sobre una observación 6.2) materiales ➢ Realiza actividades o
o experiencia y escojo utilizados en el fichas de estrategias
una para indagar y laboratorio de símbolos de metodológicas
encontrar posibles química. peligrosidad serán:
respuestas. y representa elaboración de
los riesgos fichas.
físicos, ✓ Experimentos y
químicos y análisis de las
biológicos. observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Meta por grado: Finalizado el grado séptimo, el 87% de los estudiantes comprenderá la importancia del estudio de la química y su aplicabilidad en las diferentes situaciones
cotidianas, de igual forma clasificarán y analizarán diferentes sustancias y compuestos mediante prácticas experimentales.
Objetivo del período: Estudiar los orígenes y la aplicabilidad de la química en diferentes procesos biológicos así como los diferentes modelos que permitieron estudiar
la composición del átomo.
1. Uso comprensivo del 1. Explico la estructura ✓ Explica cómo ➢ Identifica y explica ➢ Se interesa por ✓ Lecturas y
conocimiento de los átomos a partir las sustancias los pasos del ➢ Elabora líneas de su proceso consulta con
científico. Sustento de diferentes teorías. se forman a 1. ESTRUCTURA método científico. tiempo y formativo y base en
mis respuestas con partir de la INTERNA DE LA representaciones cumple de elementos del
diversos argumentos. 2. Explico la relación interacción de MATERIA ➢ Comprende y tridimensionales forma entorno.
entre la estructura de los elementos y explica el concepto de los diferentes responsable con ✓ Observación de
2. Explicación de los átomos y los que estos se ✓ El átomo de átomo, así como modelos atómicos las diferentes láminas.
fenómenos. Formulo enlaces que realiza. encuentran los diferentes que fueron las actividades ✓ Elaboración de
explicaciones posibles, agrupados en ✓ Modelos atómicos modelos atómicos bases del modelo académicas. trabajos en
con base en el un sistema expuestos a lo largo atómico actual. material
conocimiento periódico ✓ Partículas subatómicas y de la historia. ➢ Comparte de reciclable.
cotidiano, teorías y (DBA 7.2) sus propiedades (número ➢ Aplica los forma asertiva ✓ Explicación del
modelos científicos, atómico, masa atómica, conceptos atómicos las experiencias docente.
para contestar neutrones, isótopos, ➢ Diferencia y explica para representar la de trabajo y ✓ Exposición de
preguntas. isóbaros e isótonos. las partículas que configuración respeta las trabajos.
conforman el electrónica de intervenciones ✓ Teniendo en
3. Indagación. Formulo ✓ Concepto actual de mol y átomo y las diferentes de los demás. cuenta lo
preguntas específicas su relación con la propiedades que elementos de la anterior, las
sobre una observación constante de Avogadro derivan de este. tabla periódica. actividades o
o experiencia y escojo estrategias
una para indagar y ✓ Números cuánticos y ➢ Conoce y diferencia ➢ Formula y metodológicas
encontrar posibles Configuración los conceptos de desarrolla serán:
respuestas. electrónica. número atómico y diferentes cálculos elaboración de
másico para el que permiten fichas.
posterior cálculos determinar la ✓ Experimentos y
de las partículas cantidad de análisis de las
subatómicas. electrones, observaciones.
protones y ✓ Carteleras.
neutrones ✓ Trabajos en
presentes en los grupo.
átomos de diversos
elementos
representativos.
Objetivo del período: Explicar el concepto de materia así como las propiedades que presenta encaminado a la realización de prácticas experimentales con las
diferentes formas en que la materia se presenta en la naturaleza.
1. Uso comprensivo del 1. Clasifico y verifico las ✓ Explica cómo 2. LA MATERIA, SUS ➢ Conoce y compara ➢ Demuestra ➢ Coopera en la ✓ Lecturas y
conocimiento propiedades de la las sustancias PROPIEDADES Y las diferentes mediantes construcción de consulta con
científico. Sustento materia. se forman a CLASIFICACIÓN propiedades que se experimentos los momentos base en
mis respuestas con 2. Describo el partir de la ✓ propiedades generales le atañen a la prácticos las de aprendizaje elementos del
diversos argumentos. desarrollo de interacción de (peso y masa) y materia, así como propiedades de sí mismo y de entorno.
modelos que explican los elementos y propiedades especificas los cambios a los generales y los demás. ✓ Observación de
2. Explicación de la estructura de la que estos se (químicas y físicas). que esta puede específicas de la ➢ Tolera y valora láminas.
fenómenos. Formulo materia. encuentran estar sujeta. materia. los aportes de ✓ Elaboración de
explicaciones posibles, 3. Clasifico materiales agrupados en ✓ estados físicos de la ➢ Construye los demás en las trabajos en
con base en el en sustancias puras o un sistema materia y sus cambios de ➢ Explica y describe representaciones diferentes material
conocimiento mezclas. periódico estado. las diferentes tridimensionales actividades reciclable.
cotidiano, teorías y 4. Verifico diferentes (DBA 7.2) sustancias y de los diferentes académicas. ✓ Explicación del
modelos científicos, métodos de mezclas que existen estados en los que ➢ Asume con docente.
para contestar separación de ✓ Sustancias puras así como los se puede encontrar responsabilidad ✓ Exposición de
preguntas. mezclas. (elementos y diferentes tipos y la materia. las labores trabajos.
5. Explico cómo un compuestos). métodos que se ➢ Realiza diferentes escolares que se ✓ Teniendo en
3. Indagación. Formulo número limitado de llevan a cabo en la experimentos le asignan y se cuenta lo
preguntas específicas elementos hace ✓ Mezclas (homogéneas y separación de prácticos que solidariza con la anterior, las
sobre una observación posible la diversidad heterogéneas). mezclas. permitan la de los demás. actividades o
o experiencia y escojo de la materia elaboración de estrategias
una para indagar y conocida. ✓ Separación de mezclas mezclas metodológicas
encontrar posibles (métodos). homogéneas o serán:
respuestas. heterogéneas. elaboración de
➢ Aplica los fichas.
diferentes métodos ✓ Experimentos y
de separación de análisis de las
mezclas que observaciones.
permitan la ✓ Carteleras.
resolución de ✓ Trabajos en
problemas grupo.
cotidianos.
Objetivo del período: Estudiar y analizar las diferentes propiedades periódicas y características de los diferentes elementos que permitieron la elaboración de la
Tabla Periódica moderna.
1. Uso comprensivo del 1. Explico el desarrollo ✓ Explica cómo 3. TABLA ➢ Comprende y ➢ Comenta y debate ➢ Se interesa en la ✓ Lecturas y
conocimiento de modelos de las sustancias PERIODICA describe las las primeras construcción consulta con
científico. Sustento organización de los se forman a diferentes clasificaciones de del base en
mis respuestas con elementos químicos. partir de la ✓ primeras clasificaciones propiedades los elementos y las conocimiento y elementos del
diversos argumentos. interacción de de los elementos. periódicas que propiedades que valora los entorno.
los elementos y dieron paso a la dieron paso a la aportes de los ✓ Observación de
2. Explicación de 2. Explico y utilizo la que estos se ✓ Tabla periódica moderna. construcción de la construcción de la demás. láminas.
fenómenos. Formulo tabla periódica como encuentran tabla periódica tabla periódica ➢ Acepta y asume ✓ Elaboración de
explicaciones posibles, herramienta para agrupados en ✓ propiedades periódicas. moderna. moderna. una postura trabajos en
con base en el predecir procesos un sistema responsable material
conocimiento químicos periódico ➢ Reconoce y explica ➢ Diseña y Construye frente a las reciclable.
cotidiano, teorías y (DBA 7.2) ✓ Organización de los los aspectos que la tabla periódica a labores ✓ Explicación del
modelos científicos, elementos químicos en la permiten organizar partir de los niveles académicas que docente.
para contestar tabla periódica. los diferentes y subniveles de se le asignan. ✓ Exposición de
preguntas. elementos en la energía y el orden ➢ Participa trabajos.
tabla periódica. creciente de los activamente en ✓ Teniendo en
3. Indagación. Formulo números atómicos. las actividades cuenta lo
preguntas específicas grupales, anterior, las
sobre una observación respetando y actividades o
o experiencia y escojo tolerando las estrategias
una para indagar y opiniones de los metodológicas
encontrar posibles demás. serán:
respuestas. elaboración de
fichas.
✓ Experimentos y
análisis de las
observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Objetivo del período: Identificar, explicar y aplicar las diferentes normativas que se llevan a cabo en el laboratorio, así como la correcta manipulación de los
diferentes complementos que utilizan en las diferentes prácticas.
1. Uso comprensivo del 1. Verifico la acción de ✓ Explica cómo 4. MOLECULA ➢ Conoce el concepto ➢ Desarrolla ➢ Se interesa por ✓ Lecturas y
conocimiento fuerzas las sustancias de molécula y diferentes enlaces su proceso consulta con
científico. Sustento electrostáticas y se forman a ✓ Definición de molécula y explica la ley del químicos haciendo formativo y base en
mis respuestas con magnéticas y explico partir de la ley del octeto. octeto, así como su uso de cumple de elementos del
diversos argumentos. su relación con la interacción de ✓ Enlace químico. importancia en la representaciones forma entorno.
carga eléctrica. los elementos y ✓ Enlace Iónico. formación de tridimensionales y responsable con ✓ Observación de
2. Explicación de 2. Describo el que estos se ✓ Enlace covalente. enlaces. bidimensionales las diferentes láminas.
fenómenos. Formulo desarrollo de encuentran ➢ Reconoce y donde se evidencia actividades ✓ Elaboración de
explicaciones posibles, modelos que explican agrupados en 5. NORMAS DE diferencia los la aplicación de la académicas. trabajos en
con base en el la estructura de la un sistema SEGURIDAD E diversos enlaces ley del octeto. ➢ Comparte de material
conocimiento materia. periódico INSTRUMENTOS que se pueden ➢ Investiga y debate forma asertiva reciclable.
cotidiano, teorías y 3. Explico la formación (DBA 7.2) DE establecer entre los sobre la las experiencias ✓ Explicación del
modelos científicos, de moléculas y los LABORATORIO átomos de uno o importancia de de trabajo y docente.
para contestar estados de la materia UTILIZADOS EN más elementos. prevenir riesgos respeta las ✓ Exposición de
preguntas. a partir de fuerzas QUIMICA. ➢ Conoce y físicos, químicos o intervenciones trabajos.
electrostáticas. ✓ Simbología de comprende las biológicos dentro de los demás. ✓ Teniendo en
3. Indagación. Formulo peligrosidad normas de del laboratorio. ➢ Se interesa por cuenta lo
preguntas específicas ✓ riesgo físico, químico y seguridad y ➢ Utiliza de forma el bienestar de anterior, las
sobre una observación biológico. prevención de apropiada los sí mismo y de actividades o
o experiencia y escojo ✓ normas de seguridad y accidentes, así diferentes sus compañeros estrategias
una para indagar y prevención de accidentes. como los posibles materiales de a la hora de metodológicas
encontrar posibles ✓ conocimiento y manejo riesgos físicos, laboratorio a la realizar serán:
respuestas. de material de químicos o hora de realizar experimentos elaboración de
laboratorio. biológicos. experimentos prácticos. fichas.
➢ Reconoce y explica prácticos. ✓ Experimentos y
la simbología d análisis de las
peligrosidad en un observaciones.
laboratorio. ✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Meta por grado: Al finalizar el grado octavo, el 80% de los estudiantes comprenderá las diferentes propiedades periódicas, así como las diferentes reacciones que se
llevan a cabo a la hora de realizar los diferentes compuestos y sustancias que se presentan en la naturaleza.
Objetivo del período: Explicar y profundizar la formación de compuestos químicos partiendo de los electrones de valencia como los únicos responsables de las
uniones electromagnéticas, siendo uno de los principios de la diversidad de los recursos naturales.
1. Uso comprensivo del 1. Explico la ✓ Comprende 1. MOLÈCULA ➢ Comprende y explica ➢ Diseña y crea ➢ Coopera en la ✓ Lecturas y
conocimiento formación de que en una la importancia de los maquetas construcción de consulta con
científico. Sustento moléculas y los reacción ✓ definición de molécula y conceptos de tridimensionales los momentos base en
mis respuestas con estados de la química se ley del octeto molécula, ley del de los enlaces de aprendizaje elementos del
diversos argumentos. materia a partir de recombinan octeto y estados de químicos a partir de sí mismo y de entorno.
2. Explicación de fuerzas los átomos de ✓ Enlace químico oxidación a la hora de de material los demás. ✓ Observación de
fenómenos. Formulo electrostáticas. las moléculas formar enlaces reciclable. ➢ Tolera y valora láminas.
explicaciones de los reactivos ✓ Enlace Iónico químicos. los aportes de ✓ Elaboración de
posibles, con base en 2. Verifico la acción para generar ➢ Diferencia un los demás en las trabajos en
el conocimiento de fuerzas productos ✓ Enlace covalente ➢ Reconoce y diferencia enlace iónico de un diferentes material
cotidiano, teorías y electrostáticas y nuevos, y que los diversos enlaces enlace covalente actividades reciclable.
modelos científicos, magnéticas y dichos ✓ Estados de oxidación de que se pueden teniendo en cuenta académicas. ✓ Explicación del
para contestar explico su relación productos se los elementos químicos. establecer entre los la conductividad ➢ Asume con docente.
preguntas. con la carga forman a partir átomos de uno o más eléctrica a través de responsabilidad ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo eléctrica. de fuerzas elementos. una experiencia las labores trabajos.
preguntas específicas intermolecular demostrativa en la escolares que se ✓ Teniendo en
sobre una observación es (enlaces clase. le asignan y se cuenta lo
o experiencia y escojo 3. Describo el iónicos y solidariza con la anterior, las
una para indagar y desarrollo de covalentes). de los demás. actividades o
encontrar posibles modelos que (DBA 8.2) estrategias
explican la
respuestas. metodológicas
estructura de la
serán:
materia.
elaboración de
fichas.
✓ Experimentos y
análisis de las
observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Objetivo del período: Estudiar y comparar las diferentes nomenclaturas que permiten dar nombre a los compuestos presentes en la naturaleza, permitiendo el
desarrollo de un lenguaje técnico.
1. Uso comprensivo del 1. Verifico las ✓ Comprende 3. NOMENCLATURA ➢ Conoce y explica la ➢ Utiliza los ➢ Se interesa en la ✓ Lecturas y
conocimiento diferencias entre que en una INORGÀNICA. importancia del diferentes tipos de construcción consulta con
científico. Sustento cambios químicos y reacción lenguaje químico. nomenclatura para del base en
mis respuestas con mezclas. química se ✓ el lenguaje de la química reconocer y conocimiento y elementos del
diversos argumentos. 2. Establezco recombinan los (nomenclatura y ➢ Analiza y compara las nombrar los valora los entorno.
2. Explicación de relaciones átomos de las notación química). diferentes clases de compuestos que se aportes de los ✓ Observación de
fenómenos. Formulo cuantitativas entre moléculas de nomenclatura para utilizan en la vida demás. láminas.
explicaciones los componentes de los reactivos ✓ clases de nomenclatura cada compuesto cotidiana. ➢ Acepta y asume ✓ Elaboración de
posibles, con base en una solución. para generar químico. una postura trabajos en
el conocimiento productos ✓ funciones químicas. ➢ Desarrolla responsable material
cotidiano, teorías y nuevos, y que ➢ Explica y relaciona las diferentes prácticas frente a las reciclable.
modelos científicos, dichos ✓ función óxido funciones de óxido e experimentales que labores ✓ Explicación del
para contestar productos se hidróxido que se permiten la académicas que docente.
preguntas. forman a partir ✓ función hidróxidos pueden evidenciar en formación de se le asignan. ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo de fuerzas la naturaleza. óxidos e hidróxidos ➢ Participa trabajos.
preguntas específicas intermolecular y sus diversos usos. activamente en ✓ Teniendo en
sobre una observación es (enlaces las actividades cuenta lo
o experiencia y escojo iónicos y ➢ Observa y aplica los grupales, anterior, las
una para indagar y covalentes). conocimientos respetando y actividades o
encontrar posibles (DBA 8.2) adquiridos sobre tolerando las estrategias
respuestas. funciones químicas opiniones de los metodológicas
para elaborar demás. serán:
productos. elaboración de
fichas.
✓ Experimentos y
análisis de las
observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Objetivo del período: Explicar y analizar las diferentes funciones inorgánicas, así como las reacciones de síntesis que se presentan y que tienen gran relevancia tanto
en la industria como en el diario vivir.
1. Uso comprensivo del 1. Comparo sólidos, ✓ Comprende 4. NOMENCLATURA ➢ Conoce y explica la ➢ Desarrolla ➢ Se interesa por ✓ Lecturas y
conocimiento líquidos y gases que en una INORGÀNICA. función ácido así diferentes prácticas su proceso consulta con
científico. Sustento teniendo en cuenta reacción como los diferentes experimentales que formativo y base en
mis respuestas con el movimiento de química se ✓ Función ácida (ácidos tipos que se pueden permiten la cumple de elementos del
diversos argumentos. sus moléculas y las recombinan los oxácidos y ácidos evidenciar en la formación de forma entorno.
2. Explicación de fuerzas átomos de las hidrácidos). naturaleza. ácidos, sales, responsable con ✓ Observación de
fenómenos. Formulo electroestáticas. moléculas de hidruros y las diferentes láminas.
explicaciones los reactivos ✓ función sal. ➢ Analiza y relaciona peróxidos. actividades ✓ Elaboración de
posibles, con base en 2. Verifico las para generar las funciones sal, académicas. trabajos en
el conocimiento diferencias entre productos ✓ función hidruro hidruro y peróxido ➢ Observa y aplica los ➢ Comparte de material
cotidiano, teorías y cambios químicos y nuevos, y que así como su conocimientos forma asertiva reciclable.
modelos científicos, mezclas. dichos ✓ función peróxido importancia en los adquiridos sobre las experiencias ✓ Explicación del
para contestar productos se diferentes procesos funciones químicas de trabajo y docente.
preguntas. 3. identifico y uso forman a partir biológicos. para elaborar respeta las ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo adecuadamente el de fuerzas productos. intervenciones trabajos.
preguntas específicas lenguaje propio de intermolecular de los demás. ✓ Teniendo en
sobre una observación las ciencias es (enlaces ➢ Investiga y debate ➢ Se interesa por cuenta lo
o experiencia y escojo iónicos y la importancia de el bienestar de anterior, las
una para indagar y covalentes). las diferentes sí mismo y de actividades o
encontrar posibles (DBA 8.2) funciones químicas sus compañeros estrategias
respuestas. en procesos a la hora de metodológicas
biológicos y físicos. realizar serán:
experimentos elaboración de
prácticos. fichas.
✓ Experimentos y
análisis de las
observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Objetivo del período: Analizar y comparar las diferentes reacciones químicas inorgánicas que se pueden presentar en la naturaleza y la importancia de estas en
procesos biológicos e industriales.
1. Uso comprensivo del 1. Establezco ✓ Comprende 5. REACCIONES Y ➢ Conoce y explica el ➢ Investiga y ➢ Asume con ✓ Lecturas y
conocimiento relaciones que en una ECUACIONES concepto de reacción conversa sobre las responsabilidad consulta con
científico. Sustento cuantitativas entre reacción QUIMICAS química, así como su reacciones que se las labores base en
mis respuestas con los componentes de química se INORGÁNICAS. respectiva presentan en cada escolares que se elementos del
diversos argumentos. una solución. recombinan identificación en uno de los procesos le asignan y se entorno.
2. Explicación de los átomos de ✓ clases de reacciones procesos cotidianos. biológicos del solidariza con la ✓ Observación de
fenómenos. Formulo 2. Comparo los las moléculas químicas. cuerpo humano. de los demás. láminas.
explicaciones modelos que de los reactivos ➢ Analiza y compara ➢ Se interesa por ✓ Elaboración de
posibles, con base en sustentan la para generar ✓ reacciones de síntesis o los diferentes tipos ➢ Diseña y representa el bienestar de trabajos en
el conocimiento definición ácido- productos composición. de reacciones que se mediante sí mismo y de material
cotidiano, teorías y base. nuevos, y que pueden presentar experimentos sus compañeros reciclable.
modelos científicos, dichos ✓ reacciones de entre sustancias. prácticos las a la hora de ✓ Explicación del
para contestar productos se descomposición. diferentes realizar docente.
preguntas. forman a partir reacciones experimentos ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo de fuerzas ✓ reacciones de sustitución ➢ Distingue las químicas que se prácticos. trabajos.
preguntas específicas intermolecular o desplazamiento. posibles reacciones pueden efectuar en ➢ Participa ✓ Teniendo en
sobre una observación es (enlaces que se efectúan en el ambiente. activamente en cuenta lo
o experiencia y escojo iónicos y ✓ reacciones de procesos biológicos y las actividades anterior, las
una para indagar y covalentes). intercambio o doble la cotidianidad del grupales, actividades o
encontrar posibles (DBA 8.2) sustitución. entorno. ➢ Aplica los respetando y estrategias
respuestas. conceptos tolerando las metodológicas
✓ reacciones con y sin aprendidos a la opiniones de los serán:
transferencias de hora de resolver demás. elaboración de
electrones. problemáticas en la fichas.
institución o la ✓ Experimentos y
comunidad. análisis de las
observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Meta por grado: Finalizado el noveno grado, el 85% de los estudiantes analizará la importancia de las diferentes funciones inorgánicas y la respectiva aplicabilidad de los
cálculos estequiométrico en ecuaciones químicas que permitan cuantificar la materia.
Objetivo del período: Explicar y analizar la importancia de los enlaces químicos en la formación de compuestos inorgánicos presentes en el entorno, teniendo en
cuenta que los electrones de valencia son los responsables de las uniones entre los diferentes elementos.
1. Uso comprensivo del 1. Explico la ✓ Analiza las 1. ENLACE ➢ Memoriza y recuerda ➢ Formula y ➢ Se interesa por ✓ Lecturas y
conocimiento formación de relaciones QUIMICO los símbolos de los representa de su proceso consulta con
científico. Sustento moléculas y los cuantitativas elementos químicos forma formativo y base en
mis respuestas con estados de la entre solutos y ✓ Enlace químico. y los estados de tridimensional, cumple de elementos del
diversos argumentos. materia a partir de solventes, así oxidación por medio mediante gráficos o forma entorno.
2. Explicación de fuerzas como los ✓ Tipos de enlace de fichas videos, los responsable con ✓ Observación de
fenómenos. Formulo electrostáticas. factores que mnemotécnicas. diferentes tipos de las diferentes láminas.
explicaciones afectan la ✓ Estados de oxidación de enlace entre actividades ✓ Elaboración de
posibles, con base en 2. Verifico la acción de formación de los elementos químicos. ➢ Comprende y explica átomos académicas. trabajos en
el conocimiento fuerzas soluciones. la importancia de los ➢ Comparte de material
cotidiano, teorías y electrostáticas y (DBA 9.3) conceptos de forma asertiva reciclable.
modelos científicos, magnéticas y molécula, ley del ➢ Realizar y expone las experiencias ✓ Explicación del
para contestar explico su relación octeto y estados de maquetas de trabajo y docente.
preguntas. con la carga oxidación a la hora tridimensionales respeta las ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo eléctrica. de formar enlaces de los diferentes intervenciones trabajos.
preguntas específicas químicos. tipos de enlace en de los demás. ✓ Teniendo en
sobre una observación 3. Describo el material reciclable ➢ Asume con cuenta lo
o experiencia y escojo desarrollo de ➢ Analiza los estados responsabilidad anterior, las
una para indagar y modelos que de oxidación como las labores actividades o
encontrar posibles explican la una manera de escolares que se estrategias
respuestas. estructura de la representar los le asignan y se metodológicas
materia. electrones perdidos, solidariza con la serán:
ganados o de los demás. elaboración de
compartidos de los fichas.
elementos en la ✓ Experimentos y
formación de enlaces análisis de las
o compuestos. observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Objetivo del período: Conocer, explicar y analizar las diferentes funciones inorgánicas, así como las reacciones de síntesis que se presentan y que tienen gran
relevancia tanto en la industria como en la vida cotidiana.
1. Uso comprensivo del 1. Establezco ✓ Analiza las 2. NOMENCLATURA ➢ Conoce, explica y ➢ Utiliza los ➢ Asume con ✓ Lecturas y
conocimiento relaciones relaciones INORGÀNICA. compara las conceptos responsabilidad consulta con
científico. Sustento cuantitativas entre cuantitativas ✓ lenguaje de la química diferentes clases de aprendidos para las labores base en
mis respuestas con los componentes de entre solutos y (nomenclatura y notación nomenclatura para relacionar los escolares que se elementos del
diversos argumentos. una solución. solventes, así química). cada compuesto productos le asignan y se entorno.
2. Explicación de 2. Comparo los como los químico, así como la cotidianos con su solidariza con la ✓ Observación de
fenómenos. Formulo modelos que factores que ✓ clases de nomenclatura importancia de la respectivo nombre de los demás. láminas.
explicaciones sustentan la afectan la implementación de químico. ➢ Participa ✓ Elaboración de
posibles, con base en definición ácido- formación de ✓ funciones químicas. un lenguaje químico. activamente en trabajos en
el conocimiento base. soluciones. ➢ Desarrolla las actividades material
cotidiano, teorías y (DBA 9.3) ✓ función óxido ➢ Explica y relaciona diferentes prácticas grupales, reciclable.
modelos científicos, las funciones experimentales que respetando y ✓ Explicación del
para contestar ✓ función hidróxidos químicas que se permiten tolerando las docente.
preguntas. pueden evidenciar en demostrar la opiniones de los ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo ✓ función ácida (binarios y la naturaleza y el formación de cada demás. trabajos.
preguntas específicas ternarios). entorno. función química ➢ Se interesa por ✓ Teniendo en
sobre una observación estudiada. el bienestar de cuenta lo
o experiencia y escojo ✓ función sal. sí mismo y de anterior, las
una para indagar y ➢ Investiga y debate sus compañeros actividades o
encontrar posibles la importancia de a la hora de estrategias
respuestas. ✓ función hidruro y las diferentes realizar metodológicas
peróxido funciones químicas experimentos serán:
en procesos prácticos. elaboración de
biológicos y físicos fichas.
✓ Experimentos y
análisis de las
observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Objetivo del período: Analizar, comparar y distinguir las diferentes reacciones inorgánicas que se pueden presentar en la naturaleza y la importancia de estas en
los procesos biológicos e industriales.

1. Uso comprensivo del 1. Establezco ➢ Analiza las 3. REACCIONES, ➢ Conoce y explica el ➢ Clasifica las ➢ Asume con ✓ Lecturas y
conocimiento relaciones relaciones ECUACIONES concepto de reacción reacciones acordes responsabilidad consulta con
científico. Sustento cuantitativas entre cuantitativas QUIMICAS química, así como su a la ecuación las labores base en
mis respuestas con los componentes de entre solutos y ✓ clases de reacciones respectiva química planteada escolares que se elementos del
diversos argumentos. una solución. solventes, así químicas. identificación en en una situación le asignan y se entorno.
2. Explicación de 2. Comparo los como los procesos cotidianos. problematizadora. solidariza con la ✓ Observación de
fenómenos. Formulo modelos que factores que ✓ reacciones de síntesis o de los demás. láminas.
explicaciones sustentan la afectan la composición. ➢ Analiza y compara ➢ Practica e ilustra ➢ Participa ✓ Elaboración de
posibles, con base en definición ácido- formación de los diferentes tipos las clases de activamente en trabajos en
el conocimiento base. soluciones. ✓ reacciones de de reacciones que se reacciones las actividades material
cotidiano, teorías y (DBA 9.3) descomposición. pueden presentar inorgánicas a grupales, reciclable.
modelos científicos, entre sustancias. través de app, y/o respetando y ✓ Explicación del
para contestar ✓ reacciones de sustitución algún software tolerando las docente.
preguntas. o desplazamiento. relacionados con el opiniones de los ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo área de demás. trabajos.
preguntas específicas ✓ reacciones de conocimiento. ➢ Se interesa por ✓ Teniendo en
sobre una observación intercambio o doble el bienestar de cuenta lo
o experiencia y escojo sustitución. sí mismo y de anterior, las
una para indagar y sus compañeros actividades o
encontrar posibles ✓ reacciones con y sin a la hora de estrategias
respuestas. transferencias de realizar metodológicas
electrones. experimentos serán:
prácticos. elaboración de
fichas.
✓ Experimentos y
análisis de las
observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Objetivo del período: Analizar y comprobar los cambios de la materia a través de cálculos químicos con la finalidad de verificar que la materia ni se crea ni se
destruye solo se transforma.
1. Uso comprensivo del 1. Verifico las ➢ Analiza las 4 ESTEQUIOMETRI ➢ Comprende los ➢ Formula ➢ Participa ✓ Lecturas y
conocimiento diferencias entre relaciones A diferentes pasos para situaciones que activamente en consulta con
científico. Sustento cambios químicos y cuantitativas la realización de permiten la las actividades base en
mis respuestas con mezclas. entre solutos y ✓ Balanceo de ecuaciones balanceos en aplicación de los grupales, elementos del
diversos argumentos. 2. Comparo masa, solventes, así y sus métodos. ecuaciones químicas procedimientos respetando y entorno.
2. Explicación de peso, cantidad de como los y explica los aprendidos para tolerando las ✓ Observación de
fenómenos. Formulo sustancia y factores que ✓ Cálculos químicos diferentes efectuar cálculos opiniones de los láminas.
explicaciones densidad de afectan la Basados en ecuaciones procedimientos a químicos y demás. ✓ Elaboración de
posibles, con base en formación de químicas. seguir a la hora de balanceo de trabajos en
diferentes
el conocimiento soluciones. efectuar cálculos ecuaciones. ➢ Asume con material
materiales.
cotidiano, teorías y (DBA 9.3) químicos. responsabilidad reciclable.
modelos científicos, las labores ✓ Explicación del
para contestar escolares que se docente.
preguntas. le asignan y se ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo solidariza con la trabajos.
preguntas específicas de los demás. ✓ Teniendo en
sobre una observación cuenta lo
o experiencia y escojo anterior, las
una para indagar y actividades o
encontrar posibles estrategias
respuestas. metodológicas
serán:
elaboración de
fichas.
✓ Experimentos y
análisis de las
observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Meta por grado: al finalizar el grado décimo, el 95% de los estudiantes identificará, comprenderá y analizará la importancia de la química inorgánica desde su estructura,
composición y propiedades que pueden ser empleadas en la industria y la cotidianidad.
Objetivo del periodo: Conocer, Explicar y analizar la química como ciencia, las partículas subatómicas y la organización de los diferentes elementos de la Tabla
Periódica, así como en la formación de los diferentes tipos de enlaces que conforman los diversos compuestos.
1. Uso comprensivo del 1. Explico la ➢ Comprende 1. INTRODUCCION ➢ Reconoce y relaciona ➢ Utiliza diferentes ➢ Coopera en la ✓ Lecturas y
conocimiento estructura de los que los A LA QUIMICA los diferentes instrumentos para construcción de consulta con
científico. Sustento átomos a partir de diferentes métodos de realizar medición los momentos base en
mis respuestas con diferentes teorías. mecanismos de ✓ medición (sistema medición, haciendo de masa, volumen y de aprendizaje elementos del
diversos argumentos. 2. Explico la obtención reacción internacional de uso del sistema temperatura, para de sí mismo y de entorno.
2. Explicación de de energía nuclear a química unidades). internacional de posteriores los demás. ✓ Observación de
fenómenos. Formulo partir de la (oxido- ✓ temperatura y calor. unidades. cálculos. ➢ Acepta y asume láminas.
explicaciones alteración de la reducción, ✓ materia (propiedades y ➢ Identifica y ➢ Realiza diferentes una postura ✓ Elaboración de
posibles, con base en estructura del descomposició transformaciones). diferencia las experimentos responsable trabajos en
el conocimiento átomo. n, ✓ clases de materia. propiedades prácticos que frente a las material
cotidiano, teorías y 3. Identifico cambios neutralización ✓ mezclas y sus métodos de generales y permitan la labores reciclable.
modelos científicos, químicos en la vida y separación. específicas de la elaboración de académicas que ✓ Explicación del
para contestar cotidiana y en el precipitación) materia mezclas se le asignan. docente.
preguntas. ambiente. posibilitan la 2. ESTRUCTURA ➢ Conoce y explica los homogéneas o ➢ Se interesa por ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo 4. Explico los cambios formación de ATÒMICA conceptos de heterogéneas, así el bienestar de sí trabajos.
preguntas específicas químicos desde compuestos sustancia pura y como la separación mismo y de sus ✓ Teniendo en
sobre una observación diferentes modelos. inorgánicos. ✓ definición y propiedades mezcla, así como los de las mismas. compañeros a la cuenta lo
o experiencia y escojo 5. Explico la relación (DBA 10.3) de los átomos. diferentes métodos ➢ Elabora hora de realizar anterior, las
una para indagar y entre la estructura ✓ modelos atómicos. de separación de representaciones experimentos actividades o
encontrar posibles de los átomos y los ✓ Tabla periódica y sus mezclas. tridimensionales de prácticos. estrategias
respuestas. enlaces que realiza. propiedades periódicas. ➢ Comprende y explica los diferentes metodológicas
✓ Enlace químico. el concepto de átomo modelos atómicos serán:
así como los que fueron las elaboración de
diferentes modelos bases del modelo fichas.
atómicos expuestos a atómico actual. ✓ Experimentos y
lo largo de la historia. ➢ Formula y análisis de las
representa de observaciones.
forma ✓ Carteleras.
tridimensional, ✓ Trabajos en
mediante gráficos o grupo.
videos, los
diferentes tipos de
enlace entre
átomos.
Objetivo del período: Analizar, comparar y explicar las diferentes reacciones inorgánicas que se pueden presentar en la naturaleza y la importancia de estas en
los procesos biológicos e industriales.

1. Uso comprensivo del 1. Realizo cálculos ➢ Comprende 3 ➢ Explica y relaciona ➢ Desarrolla ➢ Tolera y valora ✓ Lecturas y
conocimiento cuantitativos en que los NOMENCLATURA las diferentes diferentes prácticas los aportes de consulta con
científico. Sustento cambios químicos. diferentes QUIMICA, funciones químicas experimentales que los demás en las base en
mis respuestas con 2. Identifico mecanismos REACCIONES Y que se pueden permiten la diferentes elementos del
diversos argumentos. condiciones para de reacción ECUACIONES evidenciar en la formación de cada actividades entorno.
2. Explicación de controlar la química QUIMICAS, naturaleza. función química académicas. ✓ Observación de
fenómenos. Formulo velocidad de (oxido- CÀLCULOS ➢ Conoce y explica el estudiada. ➢ Participa de láminas.
explicaciones cambios químicos. reducción, ESTEQUIOMETRI concepto de reacción ➢ Diseña y ejecuta forma activa en ✓ Elaboración de
posibles, con base en descomposició COS Y CINÈTICA química así los experimentos la construcción trabajos en
3. Caracterizo
el conocimiento n, QUIMICA. diferentes tipos de prácticos que de espacios de material
cambios químicos
cotidiano, teorías y neutralización ✓ Estados de oxidación. reacciones que se permiten observar aprendizaje. reciclable.
en condiciones de
modelos científicos, y ✓ Función química y pueden presentar las diferentes ➢ Asume posturas ✓ Explicación del
equilibrio.
para contestar precipitación) grupo funcional. entre sustancias. reacciones de líder cuando docente.
preguntas. posibilitan la ✓ Función óxido, ácidos, ➢ Comprende los químicas que se se trata de ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo formación de hidróxido, hidruros y diferentes pasos para pueden efectuar en actividades trabajos.
preguntas específicas compuestos sales. la realización de el ambiente. grupales. ✓ Teniendo en
sobre una observación inorgánicos. ✓ Clases de reacciones balanceos en ➢ Formula cuenta lo
o experiencia y escojo (DBA 10.3) químicas. ecuaciones químicas situaciones que anterior, las
una para indagar y ✓ Balanceo de ecuaciones y explica los permiten la actividades o
encontrar posibles y sus métodos. diferentes aplicación de los estrategias
respuestas. ✓ Cálculos químicos. procedimientos a procedimientos metodológicas
Basados en ecuaciones seguir a la hora de aprendidos para serán:
químicas.
efectuar cálculos efectuar cálculos elaboración de
✓ Velocidad de reacción.
químicos. químicos y fichas.
✓ Equilibrio químico.
➢ Relaciona los balanceo de ✓ Experimentos y
conceptos de ecuaciones. análisis de las
velocidad de ➢ Diseña situaciones observaciones.
reacción con el de que permiten ✓ Carteleras.
equilibrio químico a predecir la ✓ Trabajos en
la hora de realizar velocidad con que grupo.
diferentes reaccionan
reacciones. determinadas
sustancias y el
alcance del
equilibrio químico.
Grado: Décimo Período: tres IHS: 3
Objetivo del período: reconoce identifica y analiza las soluciones en cuanto a sus componentes, unidades de expresión, factores que afectan la solubilidad y la
aplicabilidad que estas tienen en procesos industriales, naturales y en el diario vivir del ser humano.
1. Uso comprensivo del 1. Realizo cálculos ➢ Comprende 4. LAS SOLUCIONES ➢ Reconoce y describe ➢ Desarrolla ➢ Se interesa en la ✓ Lecturas y
conocimiento cuantitativos en que los los componentes de experimentos construcción consulta con
científico. Sustento cambios químicos. diferentes ✓ Componente de una una solución así prácticos que del base en
mis respuestas con 2. Identifico mecanismos solución. Factores que como los respectivos permiten conocimiento y elementos del
diversos argumentos. condiciones para de reacción afectan la solubilidad. factores que pueden diferencias los valora los entorno.
2. Explicación de controlar la química ✓ clases de soluciones. afectar la solubilidad componentes una aportes de los ✓ Observación de
fenómenos. Formulo velocidad de (oxido- ✓ Concentración. de las sustancias. solución. demás. láminas.
explicaciones cambios químicos. reducción, ✓ Unidades químicas y ➢ Identifica y explica ➢ Mediante ➢ Participa ✓ Elaboración de
posibles, con base en 3. Caracterizo descomposició físicas de concentración. las diferentes clases experimentos activamente en trabajos en
el conocimiento cambios químicos n, ✓ disoluciones. de soluciones que se prácticos identifica las actividades material
cotidiano, teorías y en condiciones de neutralización ✓ propiedades coligativas pueden presentar en los factores que grupales, reciclable.
modelos científicos, equilibrio. y de las soluciones. la naturaleza. afectan la respetando y ✓ Explicación del
para contestar precipitación) ➢ Analiza y relaciona solubilidad y las tolerando las docente.
preguntas. posibilitan la los conceptos de respectivas opiniones de los ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo formación de solución y soluciones que se demás. trabajos.
preguntas específicas compuestos concentración a la pueden formar ➢ Respeta las ✓ Teniendo en
sobre una observación inorgánicos. hora de explicar las entre sustancias. opiniones de los cuenta lo
o experiencia y escojo (DBA 10.3) unidades físicas y ➢ Aplica los demás frente a anterior, las
una para indagar y químicas de conceptos de las actividades actividades o
encontrar posibles concentración en concentración de debate estrategias
respuestas. cualquier sustancia. química a la hora metodológicas
de elaborar serán:
diferentes elaboración de
soluciones y fichas.
productos ✓ Experimentos y
químicos. análisis de las
observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Objetivo del período: reconoce, explica e identifica las teorías y propiedades que comparten y explican los comportamientos y utilidades de los gases en la
naturaleza y la industria.
1. Uso comprensivo del 1. Verifico el efecto de ➢ Comprende 5. GASES ➢ Reconoce y explica ➢ Utiliza diferentes ➢ Se interesa por ✓ Lecturas y
conocimiento presión y que los las diferentes instrumentos que su proceso consulta con
científico. Sustento temperatura en los diferentes ✓ Propiedades de los gases. propiedades que permiten formativo y base en
mis respuestas con cambios químicos. mecanismos de ✓ Teoría cinética de los pueden presentar los identificar las cumple de elementos del
diversos argumentos. 2. Identifico cambios reacción gases. gases. propiedades de los forma entorno.
2. Explicación de químicos en la vida química ✓ Leyes de los gases. gases. responsable con ✓ Observación de
fenómenos. Formulo cotidiana y en el (oxido- ✓ Principio de Avogadro y ➢ Explica y compara las diferentes láminas.
explicaciones ambiente. reducción, ley de los gases ideales. las diferentes teorías ➢ Diseña y desarrolla actividades ✓ Elaboración de
posibles, con base en descomposició ✓ gases reales. que explican el diferentes académicas. trabajos en
el conocimiento n, comportamiento de ejercicios que material
cotidiano, teorías y neutralización los gases. permiten la ➢ Comparte de reciclable.
modelos científicos, y aplicación de las forma asertiva ✓ Explicación del
para contestar precipitación) ➢ Identifica y analizas teorías de los gases. las experiencias docente.
preguntas. posibilitan la las propiedades que de trabajo y ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo formación de comparten los gases ➢ Mediante respeta las trabajos.
preguntas específicas compuestos reales e ideales y sus experimentos intervenciones ✓ Teniendo en
sobre una observación inorgánicos. respectivas prácticos establece de los demás. cuenta lo
o experiencia y escojo (DBA 10.3) diferencias. las diferencias anterior, las
una para indagar y entre los gases ➢ Tolera y valora actividades o
encontrar posibles ideales y los reales. los aportes de estrategias
respuestas. los demás en las metodológicas
diferentes serán:
actividades elaboración de
fichas.
✓ Experimentos y
análisis de las
observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Meta por grado: al finalizar el grado undécimo el 90% de los estudiantes conocerá, comprenderá y explicara los conceptos básicos del carbono como una rama de la química
que se fundamenta en el estudio y aplicación de compuestos orgánicos en la industria y procesos biológicos teniendo en cuenta a la IUPAC como ente regulador de la innovaciones
en esta rama .
Objetivo del período: Conoce, comprende y explica la química del carbono como rama importante en la aplicación, uso en la industria, la vida diaria y el
contexto.
1. Uso comprensivo del 1. Caracterizo ➢ Comprende INTRODUCCION ➢ Conoce y comprende ➢ Construye una ➢ Coopera en la ✓ Lecturas y
conocimiento cambios químicos que los A LA QUIMICA los hechos más línea del tiempo de construcción de consulta con
científico. Sustento en condiciones de diferentes ORGÁNICA relevantes que la historia de la los momentos base en
mis respuestas con equilibrio. mecanismos de ✓ Historia de la química marcaron el química orgánica de aprendizaje elementos del
diversos argumentos. 2. Relaciono la reacción orgánica. surgimiento de la haciendo uso de de sí mismo y de entorno.
2. Explicación de estructura del química ✓ El átomo de carbono Química Orgánica. gráficos, cuadros los demás. ✓ Observación de
fenómenos. Formulo carbono con la (oxido- ✓ Características del átomo ➢ Comprende y explica sinópticos, mapas ➢ Tolera y valora láminas.
explicaciones formación de reducción, de carbono el concepto de átomo conceptuales y los aportes de ✓ Elaboración de
posibles, con base en moléculas homólisis, de carbono así como mentales. los demás en las trabajos en
el conocimiento orgánicas. heterólisis y LOS las características ➢ Elabora diferentes material
cotidiano, teorías y 3. Relaciono grupos pericíclicas) HIDROCARBUROS que se le atañen. representaciones actividades reciclable.
modelos científicos, funcionales con las posibilitan la ➢ Diferencia y explica tridimensionales académicas. ✓ Explicación del
para contestar propiedades físicas formación de ✓ Características de los los diferentes tipos de las diferentes ➢ Asume con docente.
preguntas. y químicas de las distintos tipos hidrocarburos alifáticos de hidrocarburos geometrías que responsabilidad ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo sustancias. de compuestos saturados. presentes en la puede presentar el las labores trabajos.
preguntas específicas 4. Explico algunos orgánicos. naturaleza y la carbón. escolares que se ✓ Teniendo en
sobre una observación cambios químicos (DBA 11.4) ✓ Nomenclatura IUPAC respectiva ➢ Aplica los le asignan y se cuenta lo
o experiencia y escojo que ocurren en el para hidrocarburos nomenclatura. conceptos de solidariza con la anterior, las
una para indagar y ser humano. saturados. ➢ Diferencia y compara hidrocarburos para de los demás. actividades o
encontrar posibles las reacciones de realizar estrategias
respuestas. ✓ Reacciones químicas de síntesis que se experimentos que metodológicas
síntesis de hidrocarburos establecen en los permitan la serán:
alifáticos saturados. diferentes tipos de identificación de elaboración de
hidrocarburos. las características. fichas.
➢ Realiza prácticas ✓ Experimentos y
experimentales análisis de las
donde se aplique observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Objetivo del período: analizar y explicar los hidrocarburos alifáticos, cíclicos y aromáticos en cuanto a su estructura, transformaciones, nomenclatura,
propiedades, uso y aplicaciones relacionadas con la industria y los procesos biológicos.
1. Uso comprensivo del 1. Caracterizo ➢ Comprende LOS HIDROCARBUROS ➢ Diferencia y explica ➢ Aplica los ➢ Se interesa en la ✓ Lecturas y
conocimiento cambios químicos que los los diferentes tipos conceptos de construcción consulta con
científico. Sustento en condiciones de diferentes ✓ Características de los de hidrocarburos hidrocarburos del base en
mis respuestas con equilibrio. mecanismos hidrocarburos alifáticos insaturados y cíclicos insaturados y conocimiento y elementos del
diversos argumentos. 2. Relaciono la de reacción insaturados y cíclicos. presentes en la cíclicos para valora los entorno.
2. Explicación de estructura del química ✓ Nomenclatura IUPAC naturaleza y la realizar aportes de los ✓ Observación de
fenómenos. Formulo carbono con la (oxido- para hidrocarburos respectiva experimentos que demás. láminas.
explicaciones formación de reducción, insaturados y cíclicos. nomenclatura. permitan la ➢ Acepta y asume ✓ Elaboración de
posibles, con base en moléculas homólisis, ✓ Reacciones químicas de ➢ Analiza y compara identificación de una postura trabajos en
el conocimiento orgánicas. heterólisis y síntesis de hidrocarburos las reacciones de las características. responsable material
cotidiano, teorías y 3. Relaciono grupos pericíclicas) alifáticos insaturados y síntesis que se ➢ Realiza prácticas frente a las reciclable.
modelos científicos, funcionales con las posibilitan la cíclicos. establecen en los experimentales labores ✓ Explicación del
para contestar propiedades físicas formación de diferentes tipos de donde se aplique la académicas que docente.
preguntas. y químicas de las distintos tipos HIDROCARBUROS hidrocarburos. síntesis de se le asignan. ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo sustancias. de compuestos AROMÁTCOS ➢ Distingue y explica hidrocarburos ➢ Participa trabajos.
preguntas específicas 4. Explico algunos orgánicos. los diferentes tipos cíclicos. activamente en ✓ Teniendo en
sobre una observación cambios químicos (DBA 11.4) ✓ Características de los de hidrocarburos ➢ Aplica los las actividades cuenta lo
o experiencia y escojo que ocurren en el hidrocarburos aromáticos conceptos de grupales, anterior, las
una para indagar y ser humano. aromáticos (benceno) presentes en la hidrocarburos respetando y actividades o
encontrar posibles naturaleza y la aromáticos para tolerando las estrategias
respuestas. ✓ Nomenclatura IUPAC respectiva realizar opiniones de los metodológicas
para hidrocarburos nomenclatura. experimentos que demás. serán:
aromáticos. permitan la elaboración de
✓ Reacciones químicas de identificación de fichas.
síntesis de hidrocarburos las características. ✓ Experimentos y
aromáticos. ➢ Realiza prácticas análisis de las
experimentales observaciones.
donde se aplique la ✓ Carteleras.
síntesis de ✓ Trabajos en
hidrocarburos grupo.
aromáticos
Objetivo del período: identificar, conocer y explicar las funciones oxigenadas en la química orgánica con respecto a la estructura, propiedades y
transformaciones, así como los usos dados en la industria y los procesos biológicos que se llevan a cabo en los seres vivos.
1. Uso comprensivo del 1. Caracterizo ➢ Comprende FUNCIONES ➢ Conoce y explica el ➢ Aplica los ➢ Se interesa por ✓ Lecturas y
conocimiento cambios químicos que los OXIGENADAS concepto de alcohol, conceptos su proceso consulta con
científico. Sustento en condiciones de diferentes Éter y ester, así como aprendidos para formativo y base en
mis respuestas con equilibrio. mecanismos de ✓ Alcoholes. sus respectivas diferencias cumple de elementos del
diversos argumentos. 2. Relaciono la reacción propiedades. alcoholes de forma entorno.
2. Explicación de estructura del química ✓ Propiedades físicas y ➢ Analiza y compara fenoles de forma responsable con ✓ Observación de
fenómenos. Formulo carbono con la (oxido- químicas de los alcoholes. las propiedades de experimental. las diferentes láminas.
explicaciones formación de reducción, los fenoles con los ➢ Desarrolla actividades ✓ Elaboración de
posibles, con base en moléculas homólisis, ✓ Eter y Ester alcoholes, Éter y experimentos que académicas. trabajos en
el conocimiento orgánicas. heterólisis y esteres. permiten ➢ Comparte de material
cotidiano, teorías y 3. Relaciono grupos pericíclicas) ✓ Propiedades físicas y ➢ Identifica y identificar las forma asertiva reciclable.
modelos científicos, funcionales con las posibilitan la químicas de los Eter y diferencias las propiedades de las experiencias ✓ Explicación del
para contestar propiedades físicas formación de Ester. propiedades de los éteres y estrés. de trabajo y docente.
preguntas. y químicas de las distintos tipos aldehídos y las ➢ Elabora respeta las ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo sustancias. de compuestos ✓ Fenoles cetonas, así como sus experimentos intervenciones trabajos.
preguntas específicas 4. Explico algunos orgánicos. respectivas prácticos que de los demás. ✓ Teniendo en
sobre una observación cambios químicos (DBA 11.4) ✓ Propiedades físicas y reacciones de permiten la ➢ Se interesa por cuenta lo
o experiencia y escojo que ocurren en el químicas de los Fenoles. síntesis. identificación de el bienestar de anterior, las
una para indagar y ser humano. las propiedades de sí mismo y de actividades o
encontrar posibles ✓ Aldehído y Cetona los aldehídos y las sus compañeros estrategias
respuestas. cetonas. a la hora de metodológicas
✓ Propiedades físicas y realizar serán:
químicas de los Aldehídos experimentos elaboración de
y Cetonas prácticos. fichas.
✓ Experimentos y
análisis de las
observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
Objetivo del período: caracterizar, relacionar y explicar las funciones nitrogenadas y los ácidos carboxílicos en cuanto a sus estructuras propiedades físicas y
químicas, y las aplicaciones de tales funciones inorgánicas en la aplicación y uso de las industrias y en los procesos vitales.
1. Uso comprensivo del 1. Caracterizo ➢ Comprende FUNCIONES ➢ Reconoce y ➢ Desarrolla ➢ Comparte de ✓ Lecturas y
conocimiento cambios químicos que los NITROGENADAS diferencia los experimentos que forma asertiva consulta con
científico. Sustento en condiciones de diferentes ✓ Aminas. conceptos de aminas, permiten las experiencias base en
mis respuestas con equilibrio. mecanismos de ✓ Propiedades físicas y amidas y nitrilos, así identificar las de trabajo y elementos del
diversos argumentos. 2. Relaciono la reacción químicas de los alcoholes. como sus respectivas propiedades de las respeta las entorno.
2. Explicación de estructura del química ✓ Amidas. propiedades. aminas, amidas y intervenciones ✓ Observación de
fenómenos. Formulo carbono con la (oxido- ✓ Propiedades físicas y nitrilos. de los demás. láminas.
explicaciones formación de reducción, químicas de los alcoholes. ➢ Analiza y compara ➢ Elabora ➢ Acepta y asume ✓ Elaboración de
posibles, con base en moléculas homólisis, ✓ Nitrilos. las propiedades experimentos una postura trabajos en
el conocimiento orgánicas. heterólisis y ✓ Propiedades físicas y físicas y químicas de prácticos que responsable material
cotidiano, teorías y 3. Relaciono grupos pericíclicas) químicas de los alcoholes. los de aminas, permiten la frente a las reciclable.
modelos científicos, funcionales con las posibilitan la amidas y nitrilos. identificación de labores ✓ Explicación del
para contestar propiedades físicas formación de ACIDOS las propiedades y académicas que docente.
preguntas. y químicas de las distintos tipos CARBOXILICOS ➢ Identifica y analiza la las respectivas se le asignan. ✓ Exposición de
3. Indagación. Formulo sustancias. de compuestos ✓ Estructura. estructura, reacciones que se ➢ Se interesa por trabajos.
preguntas específicas 4. Explico algunos orgánicos. ✓ Clasificación. propiedades y pueden efectuar el bienestar de ✓ Teniendo en
sobre una observación cambios químicos (DBA 11.4) ✓ Nomenclatura. reacciones de los con los diferentes sí mismo y de cuenta lo
o experiencia y escojo que ocurren en el ✓ Propiedades físicas y ácidos carboxílicos ácidos carboxílicos. sus compañeros anterior, las
una para indagar y ser humano. químicas ➢ Aplica los a la hora de actividades o
encontrar posibles ✓ Ácidos di carboxílicos. conceptos realizar estrategias
respuestas. aprendidos para experimentos metodológicas
distinguir las prácticos. serán:
diferentes elaboración de
funciones fichas.
orgánicas. ✓ Experimentos y
análisis de las
observaciones.
✓ Carteleras.
✓ Trabajos en
grupo.
SÍSTEMAS AGROPECUARIOS
ECOLÓGICOS
10°Y 11°
Grado:10 Periodo: 1 IHS: 5 Área: Tecnica
Meta por grado: Demostrar a través de lo teórico-practico, dominio de las competencias y sus respectivas temáticas durante el grado 10
Desempeño: Mejorar la calidad de vida al consumir alimentos sembrados por nosotros mismos bajo la orientación de criterios técnicos
Ejes Competencias Resultados de Contenidos
Estándares Conceptuales Procedimentales Actitudinales
temáticos específicas Aprendizaje temáticos
Inducción Promover la Interactuar con Redimensionar Reglamento del Identificar e Expresar sus Se interesa
Sena interacción el medio que lo permanentemente Aprendiz, integrar los ideas para la en proponer
consigo mismo rodea para el su proyecto de principios, elementos de construcción de alternativas
con los demás desarrollo de vida de acuerdo valores y su contexto su proyecto coherentes
y con la un proyecto con las Simbología que le productivo, según su
naturaleza en el productivo circunstancias del SENA permiten tranversalizando proyecto de
contexto laboral aplicable en la contexto y con proponer su con su proyecto vida
y social vida socio- visión prospectiva Proyecto proyecto de de vida
laboral Productivo vida
Pedagógico
Cultivos Establecer Preparar Elaborar insumos Responsable
cultivos, según suelos para el para la Identificar en el
tipo de establecimiento fertilización de Agroecología: principios, Aplicar desarrollo de
producción. de cultivos, cultivos con -concepto, conceptos y conocimientos actividad
Requerimientos teniendo en criterios técnicos y principios, aplicaciones según agroecológica
Técnicos y cuenta normatividad de la aplicaciones de la principios,
normas de la requerimientos agricultura agroecología, aplicaciones, Toma notas
Agricultura técnicos y ecológica Agroecosistemas agroecosistema normatividad de y sacando
Ecológica agroecológicos -conceptos, y la Agroecología, las ideas
Sembrar cultivos elementos e agricultura agro sistemas y principales
aplicando criterios interrelaciones ecológica. agricultura través de
técnicos y normas ecológica resúmenes
de la Agricultura Agricultura
Ecológicos Ecológica
-Conceptos,
principios y
normatividad
aplicada
Grado:10 Periodo: 1 IHS: 5 Área: Técnica
Cultivos Establecer Preparar Emplear Suelos Clasificar tipos Seleccionar Muestra
cultivos, según suelos para el herramientas y -definiciones de suelo. herramientas interés por
tipo de establecimiento equipos en las clasificación, apropiadas los trabajos
producción. de cultivos, labores de propiedades Identificar para cada labor teóricos y
Requerimientos teniendo en preparación de tipos, propiedades sus
Técnicos y cuenta siembra y manejo preparación del suelo para practicas
normas de la requerimientos de cultivos ecológica, establecimiento
Agricultura técnicos y características, de cultivos. Elaborar una Presenta los
Ecológica agroecológicos Preparar suelos métodos y maqueta de materiales
para el conservación Caracterizar y suelos para la
establecimiento determinar las elaboracion
de cultivos Plan de necesidades de de maqueta
producción la unidad de
Concepto, suelo para Separar
Selecciona componentes y cultivo. materiales
materiales de cronograma según,
propagación de propagación y
cultivos establecimiento
Labranza Realizar toma de especies
-concepto, de muestra de vegetales
Monitorea características, suelos
variables sistemas, Participa en
agronómicas en metodos, Emplear clase con
las fases del técnicas técnicas de orden y
cultivo según plan ecológicas conservación disciplina
de producción y en las labores
mercado con uso de
suelo
Cultivos Establecer Preparar Realiza r
cultivos, según suelos para el distribución de Conservación Trazar Describir los Responsable
tipo de establecimiento material de suelos distancias en componentes en la
producción. de cultivos, vegetativo, según -conceptos, prácticas de del suelo y su preparación
Requerimientos teniendo en tipo de suelo y técnicas y conservación utilidad en la del suelo para
Técnicos y cuenta bajo técnicas prácticas de de suelos producción de los cultivos
normas de la requerimientos orientadas aplicación alimentos agroecológicos
Agricultura técnicos y
Ecológica agroecológicos
Propagación Diferenciar Realizar Aplica las
vegetal tipos de injertos orientaciones
-concepto, injertos con para obtener
tipos y técnicas diferentes injertos,
materiales germinadores
vegetativos
Germinadores Adecuar Preparar

-definición, sustratos para materiales de
tipos, germinadores germinación
preparación.
Cultivos Establecer Preparar Conceptualizar Botánica Comprender la Organizar Prepara
cultivos, según suelos para el los Conceptos, importancia y mapas exposición a
tipo de establecimiento fundamentos, fundamentos uso de la conceptuales través de
producción. de cultivos, características de Botánica sobre los mapas
Requerimientos teniendo en las plantas y fundamentos conceptuales
Técnicos y cuenta funciones de sus de la Botánica sobre los
normas de la requerimientos tejidos en la Y especies fundamentos
Agricultura técnicos y nutrición del endémicas de la
Ecológica agroecológicos organismo Botánica
humano
Diferenciar Especies Reconocer Clasificar

especies nativas, nativas y especies especies
según sus endémicas nativas y nativas y
características -concepto, endémicas endémicas
característica y
conservación
Sustratos: Utilizar los Preparar

Concepto, sustratos sustratos para
características adecuados germinadores
y tipos para los
semilleros
Siembra
-concepto,
técnicas,
materiales
Grado:10 Periodo: 2 IHS: 5 Área: Tecnica
Cultivo Establecer Preparar Incorporar Labores Conceptualizar Seleccionar y Eficiente en
cultivos, según suelos para el materiales de Culturales terminología ajustar los trabajos
tipo de establecimiento fertilización del -concepto, tipo, sobre técnicamente prácticos en
producción. de cultivos, suelo y técnicas características fertilización, los elementos equipo
Requerimientos teniendo en de labranza y usos Abonos y para
Técnicos y cuenta arreglos fertilizantes
normas de la requerimientos Fertilización productivos
Agricultura técnicos y Ecológica
Ecológica agroecológicos -Concepto,
tipo, métodos
de aplicación
Realizar el Abonos Organizar Alistar lo Lleva

manejo de los orgánicos labores de concerniente registros de
manejos -Definición, poda, para el para las
productivos del tipos, mantenimiento elaboración de practicas,
agroecosistema características, de los cultivos abonos según la
elaboración temática
Arreglos
productivos
-Definición,
tipo,
características
y criterios
ecológicos
Cultivos Establecer Preparar Incorporar el uso Alelopatía Controlar los Exponer sobre Prepara de
cultivos, según suelos para el de la alelopatía -conceptos, arvenses a concepto, forma
tipo de establecimiento según las tipos, través del uso usos, correcta la
producción. de cultivos, necesidades del aplicaciones de la alelopatía aplicaciones de exposición
Requerimientos teniendo en cultivo. la alelopatía, sobre
Técnicos y cuenta equipos y alelopatía y
normas de la requerimientos herramientas, equipos y
Agricultura técnicos y su utilidad en herramientas
Ecológica agroecológicos la organización
de cultivos
Operar equipos Diferenciar el uso Equipos y Identificar el
Y de herramientas, herramientas y manejo de
herramientas, teniendo en materiales cultivos,
según plan de cuenta las -definiciones, usando
manejo en los técnicas tipos, usos, equipos y
cultivos correctas en el ficha técnica herramientas
manejo de que posibiliten
cultivos el buen manejo
Comprender la Variables Conceptualizar Consulta sobre Demuestra

importancia de Agronómicas según análisis los interés,
las variables de suelo y componentes realizando
agronómicas cultivo las de variables consultas
variables agronómicas sobre
agronómicas y según su uso variables
su importancia agronómicas
Desempeño: Aplicar los principios de entomología y mal herbología en la identificación de poblaciones asociadas a cultivos
Regulación Regular las Identificar Identificar Sistema Conocer los Aplicar los Realiza
de poblaciones poblaciones poblaciones -Concepto riesgos y principios de la resúmenconconceptos
poblaciones asociadas a perjudiciales asociadas a Principios y medidas entomología, sobre riesgos y
asociadas a cultivo y benéficas los cultivos aplicación establecidas microbiología, medidas en regulación
cultivos conforme a de un cultivo establecidos, para el control y de poblaciones
criterios según Entomología de plagas malherbología asociadas a cultivos
técnicos y criterios -Concepto, en la
normas de técnicos principios y identificación
agricultura aplicación de
ecológica poblaciones
Microbiología Definir y asociadas a
agrícola caracterizar la cultivos
-concepto, importancia
principios y de la
aplicación microbiología,
fitopatología,
Fitopatología mal
-concepto, herbología en Conocer los
componentes la regulación principios de la
y de fitopatología
aplicaciones poblaciones. en regulación
de
Mal poblaciones
herbología
-concepto,
principios
Regulación Regular las Identificar Identificar, Poblaciones Argumentar la Realizar Desarrolla
de poblaciones poblaciones residuos y Asociadas importancia de disposición de talleres y
poblaciones asociadas a perjudiciales y poblaciones -concepto, los residuos y residuos guías de
asociadas a cultivo benéficas de asociadas a los tipos, rol, poblaciones generados en trabajo,
cultivos conforme a un cultivo cultivos caracterización, asociadas a las actividades según las
criterios establecidos, regulación cultivos de regulación orientaciones
técnicos y según criterios de especies dadas
normas de técnicos Residuos
agricultura -conceptos,
ecológica tipos,
características
y disposición
Maquinaria, Emplear
Operar equipo y criterios
maquinaria, herramienta técnicos para
herramientas y Definición, el uso de
equipos de tipos, maquinaria
regulación de características, como
plagas con ficha técnica y herramientas
manuales y usos en la
requerimientos regulación de
según el poblaciones
proyecto
desarrollado
Competencias Resultados de Contenidos
Ejes temáticos Estándares Conceptuales Procedimentales Actitudinales
específicas Aprendizaje temáticos
Regulación Regular las Aplicar Utilizar Salud Explicar el uso Elaborar un Busca los
de poblaciones normas de indumentaria e ocupacional y adecuado de traje con materiales
poblaciones asociadas a salud implementos seguridad indumentaria material reciclados
asociadas a cultivo ocupacional y establecidos por industrial, según la reciclado, con Para
cultivos conforme a seguridad la empresa y definición, reglamentación las elaboracion
criterios industrial. exigidos por la principios, en seguridad indicaciones de traje
técnicos y reglamentación indumentaria e industrial para su
normas de de seguridad implementos correcto uso
agricultura industrial y salud
ecológica ocupacional Bioplaguicidas
-concepto, Deducir la Diseñar un Organiza la
Identificar Ejecutar tipos, importancia del plegable sobre información
poblaciones estrategias de características, papel que bioplaguicidas de forma
perjudiciales y regulación de elaboracion y cumplen los y otro de creativa,
benéficas de poblaciones con aplicación bioplaguicidas control sobre el
un cultivo bioplaguicidas y y manejo de biológico tema en
controladores Control control plegables
biológicos de Biológico biológico en
acuerdo con -concepto, poblaciones
procedimientos tipos asociadas a
técnicos, tipo Metodos de cultivos
Formulación Dimensionar Proponer la cultivo y normas manejo
Anteproyecto su proyecto idea a ecológicas -Concepto,
productivo desarrollar tipos, técnicas,
como para Proyecto características,
herramienta productivo Normatividad,
laboral usos
Meta por grado: Desarrollar a través del Proyecto Productivo habilidades y destrezas pertinentes a las competencias de un técnico en Sistemas
Agropecuarios ecológicos
Desempeño: Formular la idea en aras de ser materializada en el desarrollo del proyecto productivo bajo la orientación de criterios técnicos
Competencias Resultados de Contenidos
Ejes temáticos Estándares Conceptuales Procedimentales Actitudinales
específicas Aprendizaje temáticos
Formulación Dimensionar Plantear la Presentar el -Orientación Organizar el Explicar el Se le facilita
Anteproyecto su proyecto idea que se bosquejo del sobre contenido del anteproyecto el trabajo en
productivo va a anteproyecto, Componente anteproyecto, grupo para el
como materializar para revisión Agrícola y teniendo en planteamiento
herramienta como pecuario cuenta el del
laboral proyecto componente y anteproyecto
productivo -Organización su factibilidad
del trabajo
escrito
Orientación del
formato de
Bitácoras
Cosecha Cosechar Manipular los Registrar Precosecha Realizar Exponer en Demuestra

productos productos actividades -concepto, cuadro grupo el tema interés en el
agrícolas, cosechados realizadas en labores y comparativo asignado desarrollo de
ecológicos, de acuerdo a la cosecha y aplicación entre exposiciones
según las técnicas acopio de los precosecha,
criterios establecidas productos Cosecha cosecha y
técnicos y de según -concepto, postcosecha
calidad procedimientos componentes,
exigidos de la empresa aplicación,
normatividad y
planeación,
madurez,
conceptos, tipos,
determinación
Meta por grado: Desarrollar a través del Proyecto Productivo habilidades y destrezas pertinentes a las competencias de un técnico en Sistemas
Agropecuarios ecológicos
Desempeño: Formular la idea en aras de ser materializada en el desarrollo del proyecto productivo bajo la orientación de criterios técnicos
Cosecha Cosechar Reconocer el Postcosecha Explicar Aplicar Asume los

productos conjunto de -concepto, conceptos de conceptos de deberes con
agrícolas, procesos componentes, y fisiología de fisiología de sus
ecológicos, integrados y aplicación, postcosecha en postcosecha compromisos
según criterios secuencial fisiología productos en productos y trabajos
técnicos y de izados desde conceptos, agrícolas agrícolas
calidad la clasificacion principios,
exigidos hasta el normatividad
empacado del
producto
agrícola
Usar
adecuadamente Utensilios de Identificar y Realizar un Comparte
los utensilios de cosecha: tipos, alistar utensilios manual muy material
en las labores características, necesarios para creativo con elaborado
de cosecha usos y manejo. la cosecha de los utensilios para
productos más profundizar
Manipulación de agrícolas predominantes el tema
productos en una
-Concepto, cosecha
técnicas
Resultados
Competencias Contenidos Procedimenta
Ejes temáticos Estándares de Conceptuales Actitudinales
específicas temáticos les
Aprendizaje
Cosecha Cosechar Registrar Llevar Acopio y Analizar los Construir un Demuestra
productos actividades registros de Registro de registros para taller de interés por el
agrícolas, realizadas en la siembra y cosecha llevar un control forma tema al
ecológicos, cosecha y acopio de -Definicion. de cosecha y individual consultar sobre
según criterios acopio de los los Importancia, acopio de el tema
técnicos y de productos, productos empaques; productos
calidad según agrícolas selección, agrícolas
exigidos procedimientos clasificacion s/criterios
adquiridos Técnicos
Consignar
Revisión Examinar Revisar el en la Diligenciamien Anotar las Presentar Asume con
inicial información desarrollo del Bitácora, la to de Bitácora acciones Bitácoras responsabilidad
Proyecto sobre su trabajo escrito practica 1y2 ejecutadas iniciales con la presentación
productivo Proyecto sobre el inicial según el sus de su trabajo
productivo proyecto cronograma del respectivas escrito y
productivo y sus proyecto evidencias bitácoras
bitácoras
Componente Manejar la Ejecutar Interpreta Bienestar Identificar Realizar Cumple con la

Pecuario producción de actividad y la animal: principios y consulta consulta
las especies control de la importancia principios y normatividad del sobre asignada
pecuarias salud animal de del normas. bienestar animal planes
conforme a acuerdo con el bienestar sanitarios
normativa de plan sanitario y animal de con
la agricultura bioseguridad acuerdo con diferentes
ecológica establecido el plan animales
sanitario
Especies Manejar la Ejecutar Interpretar Construcciones Reconocer Explicar las Participa
menores producción de actividad y la importancia del e instalaciones: construcciones características activamente
las especies control de la bienestar animal -concepto, e instalaciones e importancia en clase
menores salud animal de tipos, en el manejo de las
conforme a de acuerdo acuerdo con el características, animal. instalaciones
normativa de la con el plan plan sanitario funciones, pecuarias para
agricultura sanitario y materiales, especies
ecológica bioseguridad normatividad menores
establecido
Etología Componer Explicar la Realiza las
animal: collage de importancia de actividades
principios, etología animal la Etología propuestas
comportamiento como estudio
y conducta, del
anomalías y comportamiento
relaciones de los animales
ecológicas.
Prácticas bio- Analizar Exponer sobre

zootécnicas: practicas las practicas
conceptos, biozootecnicas biozootecnicas
tipos, en las
características, especies
aplicaciones en menores
ganadería
ecológica,
normatividad
Especies Manejar la Ejecutar Interpretar Anatomía y Seleccionar Aplicar Participa
mayores producción de actividad y la importancia fisiología materias conocimientos activamente en
las especies control de la del bienestar animal: primas, de nutrición clase
mayores salud animal animal de conceptos, aditivas y animal en la
conforme a de acuerdo acuerdo con el características, auxiliares elaboración de
normativa de con el plan plan sanitario sistemas y tecnológicas suplementos y
la agricultura sanitario y funciones para la raciones
ecológica bioseguridad nutrición Alimenticias
establecido Nutrición animal según
animal: normatividad
concepto,
características,
métodos
Pastoreo:
definición, tipos,
características
Revisión Examinar Revisar el Consignar en la Diligenciamiento Anotar las Presentar Asume con
Proyecto información desarrollo del Bitácora el de Bitácora 3 y acciones Bitácoras responsabilidad
productivo sobre su trabajo escrito desarrollo de 4 ejecutadas iniciales con la presentación
Proyecto sobre el actividades, según el sus de su trabajo
productivo proyecto según cronograma respectivas escrito y
productivo y cronograma del proyecto evidencias bitácoras
sus bitácoras
DANE: 254810001862 NIT: 900005901-9
BIBLIOGRAFÍA
Alcaldía de Medellín, & Secretaría de Educación. (2014). Plan de área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental.
Martínez, E. y Zea, E. (2004). Estrategias de enseñanza basadas en un enfoque
constructivista. Revista Ciencias de la Educación, 2 (24), 69-90
Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares para Ciencias
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Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias en
ciencias naturales y ciencias sociales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Villamil, L. E. (2008). La noción de obstáculo epistemológico en Gastón Bachelard.
En: Espéculo, Revista de Estudios Literarios. Universidad Complutense de Madrid.
Disponible en: http://www.ucm.es/info/especulo/numero38/obstepis.html
27
DISTRIBUCIÒN DE LOS ESTANDARES, DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE, METODOLOGIA Y CONTENIDOS TEMATICOS POR GRADOS

Meta por grado: Al finalizar el grado sexto, el 90% de los estudiantes comprenderá, analizará y aplicará los fundamentos básicos de la química como las propiedades y estados de la materia, así
como las pautas a seguir a la hora de realizar experimentos prácticos en el laboratorio.
Objetivo del período: Estudiar y profundizar en la historia de la química como pilar fundamental de los procesos que se llevan a cabo en la naturaleza y la industria.
ESTANDARES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS CONTENIDOS
BASICOS DE D.B.A. METODOLOGIA
ESPECIFICAS TEMATICOS
USO COMPRENSIVO Formulo explicaciones Comprende la HISTORIA DE LA Conoce y comprende Representa de forma Demuestra interés Lecturas y consulta con
DEL CONOCIMIENTO posibles, con base en el clasificación de los QUIMICA los modelos tridimensional cada y participa base en elementos del
CIENTÍFICO. conocimiento cotidiano, materiales a partir de La química en sus atómicos que se han uno de los modelos activamente en la entorno.
Sustento mis respuestas teorías y modelos grupos de sustancias inicios desarrollado a lo atómicos que han construcción del
con diversos argumentos. científicos, para contestar (elementos y largo de la historia surgido a lo largo de conocimiento y Observación de láminas.
preguntas. compuestos) y La alquimia. la historia. respeta las
EXPLICACIÓN DE mezclas intervenciones de Elaboración de trabajos
FENÓMENOS. Describo el desarrollo de (homogéneas y Surgimiento de la los demás en material reciclable.
Formulo explicaciones modelos que explican la heterogéneas). (DBA química moderna compañeros.
posibles, con base en el estructura de la materia. 6.3) Explicación del docente.
conocimiento cotidiano, la química en los
teorías y modelos siglos XIX y XX Exposición de trabajos.
científicos, para contestar
preguntas. La Química actual Elaboración de fichas.
Introducción a los
INDAGACIÓN. Experimentos y análisis
métodos científicos.
Formulo preguntas de las observaciones.
ESTRUCTURA
observación o experiencia Carteleras
INTERNA DE LA
y escojo una para indagar
MATERIA
y encontrar posibles Trabajos en grupo.
El átomo
respuestas.
Modelos atómicos
Partículas
subatómicas
Objetivo del período: Explicar y profundizar en las diferentes propiedades que presenta la materia, así como las diferentes formas en las que está se puede encontrar en la naturaleza.
COMPETENCIAS
BASICOS DE D.B.A. CONTENIDOS TEMATICOS METODOLOGIA
ESPECIFICAS
USO COMPRENSIVO Realizo mediciones con Comprende la LA MATERIA Y SUS Identifica y Utiliza instrumentos Comunica Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO instrumentos y equipos clasificación de los PROPIEDADES diferencia las para medir masa y asertivamente con con base en
CIENTÍFICO. adecuados a las materiales a partir de Propiedades generales propiedades expresa sus sus compañeros las elementos del
Sustento mis respuestas características y magnitudes grupos de sustancias (peso y masa) generales y resultados en las experiencias entorno.
con diversos argumentos. de los objetos y las expreso (elementos y específicas de la unidades de prácticas obtenidas
en las unidades compuestos) y Propiedades especificas materia. medida indicadas. en cada tema. Observación de
EXPLICACIÓN DE correspondientes. mezclas (químicas y físicas) láminas.
FENÓMENOS. (homogéneas y Identifica los Demuestra y Cumple
Formulo explicaciones Clasifico y verifico las heterogéneas). (DBA Estados físicos de la estados de la explica a través de responsablemente Elaboración de
posibles, con base en el propiedades de la materia. 6.3) materia. materia y relaciona objetos cuando trabaja en trabajos en material
conocimiento cotidiano, el cambio de estado tridimensionales, grupo y respeta las reciclable.
teorías y modelos Clasifico materiales en Cambios de los estados correspondiente. gráficas y videos funciones de cada
científicos, para contestar sustancias puras o mezclas. físicos de la materia. los estados de la compañero. Explicación del
preguntas. Reconoce, distingue materia y los docente.
Verifico diferentes métodos CLASES DE MATERIA y clasifica las respectivos
INDAGACIÓN. de separación de mezclas. Sustancias puras (elementos y sustancias puras y cambios de Exposición de
Formulo preguntas compuestos). las mezclas. estados trabajos.
observación o experiencia Mezclas (homogéneas y Identifica y explica Emplea los Elaboración de
y escojo una para indagar heterogéneas). la utilidad de los métodos de fichas.
y encontrar posibles métodos de separación
respuestas. Separación de mezclas separación de mezclas en una Experimentos y
(métodos). mezclas. experiencia análisis de las
practica observaciones.
Carteleras
Trabajos en grupo.
Objetivo del período: Explicar y analizar los diferentes criterios que permitieron la estructuración de la Tabla Periódica moderna, así como las diferentes propiedades de los elementos químicos
representativos y de transición.
ESPECIFICAS TEMATICOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIAS
USO COMPRENSIVO Explico el desarrollo de Comprende que la LA TABLA PERIÒDICA Identifica y Realiza fichas Participa en trabajos Lecturas y consulta con
DEL CONOCIMIENTO modelos de organización de temperatura (T) y la DE LOS ELEMENTOS comprende las mnemotécnicas de grupales en la base en elementos del
CIENTÍFICO los elementos químicos presión (P) influyen en QUÌMICOS primeras los elementos realización de entorno.
Sustento mis respuestas algunas propiedades clasificaciones de químicos para actividades
con diversos argumentos. Explico y utilizo la tabla fisicoquímicas Primeras clasificaciones los elementos aprender e didácticas en clase. Observación de láminas.
periódica como herramienta (solubilidad, de los elementos químicos a lo largo identificarlos.
EXPLICACIÓN DE para predecir procesos viscosidad, densidad, químicos. de la historia. Respeta las Elaboración de trabajos
FENÓMENOS. químicos puntos de ebullición y Reconstruye y opiniones y aportes en material reciclable.
Formulo explicaciones fusión) de las Tabla periódica Identifica y arma la tabla de los compañeros
posibles, con base en el sustancias, y que moderna. compara las tablas mediante en las elaboraciones Explicación del docente.
conocimiento cotidiano, estas pueden ser periódicas rompecabezas con de actividades en
teorías y modelos aprovechadas en las Propiedades periódicas propuestas la ayuda del clases. Exposición de trabajos.
científicos, para contestar técnicas de anteriormente con número atómico y
preguntas. separación de la tabla periódica la configuración Elaboración de fichas.
mezclas. (DBA 6.2) contemporánea. electrónica.
INDAGACIÓN. Experimentos y análisis
Formulo preguntas Conoce y Demuestra y de las observaciones.
específicas sobre una comprende las explica la
observación o experiencia propiedades organización de la Carteleras
y escojo una para indagar periódicas de la tabla periódica
y encontrar posibles tabla periódica. actual en grupos y Trabajos en grupo.
respuestas. periodos.
Objetivo del período: Definir y aplicar de forma práctica las normas a seguir en un laboratorio, analizando los principales riesgos biológicos, físicos y químicos que se pueden presentar, así como la
importancia de conocer la simbología de peligrosidad.
COMPETENCIAS
USO COMPRENSIVO Realizo mediciones con Comprende que la NORMAS DE Conoce las normas expone y explica y Asume con Lecturas y consulta con
DEL CONOCIMIENTO instrumentos y equipos temperatura (T) y la SEGURIDAD E de seguridad aplica las normas de responsabilidad y base en elementos del
CIENTÍFICO. adecuados a las presión (P) influyen en INSTRUMENTOS DE empleadas en los seguridad y la cuidado las prácticas entorno.
Sustento mis respuestas características y magnitudes algunas propiedades LABORATORIO laboratorios de prevención de de laboratorio
con diversos argumentos. de los objetos y las expreso fisicoquímicas UTILIZADOS EN ciencias naturales. accidente en los cuidando su Observación de láminas.
en las unidades (solubilidad, QUIMICA. laboratorios de integridad física y la
EXPLICACIÓN DE correspondientes. viscosidad, densidad, Identifica y ciencias. de los demás Elaboración de trabajos en
FENÓMENOS. puntos de ebullición y Simbología de comprende las compañeros. material reciclable.
Formulo explicaciones Comparo masa, peso y fusión) de las peligrosidad, riesgo normas de Hace uso de los
posibles, con base en el densidad de diferentes sustancias, y que físico, químico y seguridad para la materiales de Participa activamente Explicación del docente.
conocimiento cotidiano, materiales mediante estas pueden ser biológico. prevención de laboratorio mediante en grupos de trabajos
teorías y modelos experimentos. aprovechadas en las accidentes en el demostraciones en cada una de las Exposición de trabajos.
científicos, para contestar técnicas de Normas de seguridad laboratorio de prácticas. prácticas de
preguntas. separación de y prevención de química. laboratorio Elaboración de fichas.
mezclas. (DBA 6.2) accidentes. Realiza fichas de realizadas.
INDAGACIÓN. Identifica y conoce símbolos de Experimentos y análisis de
Formulo preguntas Conocimiento y los instrumentos y peligrosidad y las observaciones.
específicas sobre una manejo de material de materiales representa los
observación o experiencia laboratorio. utilizados en el riesgos físicos, Carteleras
y escojo una para indagar laboratorio de químicos y
y encontrar posibles química. biológicos. Trabajos en grupo.
respuestas.
Meta por grado: Finalizado el grado séptimo, el 87% de los estudiantes comprenderá la importancia del estudio de la química y su aplicabilidad en las diferentes situaciones cotidianas, de igual forma clasificarán
y analizarán diferentes sustancias y compuestos mediante prácticas experimentales.
Objetivo del período: Estudiar los orígenes y la aplicabilidad de la química en diferentes procesos biológicos, así como los diferentes modelos que permitieron estudiar la composición del átomo.
USO COMPRENSIVO Explico la estructura de Explica cómo las ESTRUCTURA Identifica y explica los Elabora líneas de Se interesa por su Lecturas y consulta con
DEL CONOCIMIENTO los átomos a partir de sustancias se INTERNA DE LA pasos del método tiempo y proceso formativo y base en elementos del
CIENTÍFICO. diferentes teorías. forman a partir de MATERIA científico. representaciones cumple de forma entorno.
Sustento mis respuestas la interacción de tridimensionales de los responsable con las
con diversos argumentos. Explico la relación entre los elementos y El átomo Comprende y explica el diferentes modelos diferentes Observación de láminas.
la estructura de los que estos se concepto de átomo, así atómicos que fueron actividades
EXPLICACIÓN DE átomos y los enlaces que encuentran Modelos atómicos como los diferentes las bases del modelo académicas. Elaboración de trabajos
FENÓMENOS. realiza. agrupados en un modelos atómicos atómico actual. en material reciclable.
Formulo explicaciones sistema periódico Partículas subatómicas expuestos a lo largo de Comparte de forma
posibles, con base en el (DBA 7.2) y sus propiedades la historia. Aplica los conceptos asertiva las Explicación del docente.
conocimiento cotidiano, (número atómico, masa atómicos para experiencias de
teorías y modelos atómica, neutrones, Diferencia y explica las representar la trabajo y respeta las Exposición de trabajos.
científicos, para contestar isótopos, isóbaros e partículas que configuración intervenciones de los
preguntas. isótonos. conforman el átomo y electrónica de demás. Elaboración de fichas.
las propiedades que diferentes elementos
INDAGACIÓN. Concepto actual de mol derivan de este. de la tabla periódica. Experimentos y análisis
Formulo preguntas y su relación con la de las observaciones.
específicas sobre una constante de Avogadro. Conoce y diferencia los Formula y desarrolla
observación o experiencia conceptos de número diferentes cálculos que Carteleras
y escojo una para indagar Números cuánticos y atómico y másico para el permiten determinar la
y encontrar posibles Configuración posterior cálculo de las cantidad de Trabajos en grupo.
respuestas. electrónica. partículas subatómicas. electrones, protones y
neutrones presentes
en los átomos de
diversos elementos
representativos.
Objetivo del período: Explicar el concepto de materia, así como las propiedades que presenta encaminado a la realización de prácticas experimentales con las diferentes formas en que la materia se
presenta en la naturaleza.
COMPETENCIAS
USO COMPRENSIVO Clasifico y verifico las Explica cómo las LA MATERIA, SUS Conoce y compara las Demuestra mediante Coopera en la Lecturas y consulta con
DEL CONOCIMIENTO propiedades de la sustancias se PROPIEDADES Y diferentes experimentos prácticos construcción de los base en elementos del
CIENTÍFICO. Sustento materia. forman a partir de CLASIFICACIÓN propiedades que se le las propiedades momentos de entorno.
mis respuestas con la interacción de atañen a la materia, generales y específicas aprendizaje de sí
diversos argumentos. Describo el desarrollo de los elementos y Propiedades generales así como los cambios de la materia. mismo y de los demás. Observación de
modelos que explican la que estos se (peso y masa) y a los que esta puede láminas.
EXPLICACIÓN DE estructura de la materia. encuentran propiedades estar sujeta. Construye Tolera y valora los
FENÓMENOS. agrupados en un especificas (químicas y representaciones aportes de los demás Elaboración de trabajos
Formulo explicaciones Clasifico materiales en sistema periódico. físicas). Explica y describe las tridimensionales de los en las diferentes en material reciclable.
posibles, con base en el sustancias puras o (DBA 7.2) diferentes sustancias y diferentes estados en actividades
conocimiento cotidiano, mezclas. Estados físicos de la mezclas que existen, los que se puede académicas. Explicación del docente.
teorías y modelos materia y sus cambios así como los diferentes encontrar la materia.
científicos, para contestar Verifico diferentes de estado. tipos y métodos que se Asume con Exposición de trabajos.
preguntas. métodos de separación llevan a cabo en la Realiza diferentes responsabilidad las
de mezclas. Sustancias puras separación de experimentos prácticos labores escolares que Elaboración de fichas.
INDAGACIÓN. (elementos y mezclas. que permitan la se le asignan y se
Formulo preguntas Explico cómo un número compuestos). elaboración de mezclas solidariza con la de los Experimentos y análisis
específicas sobre una limitado de elementos homogéneas o demás. de las observaciones.
observación o experiencia hace posible la diversidad Mezclas (homogéneas heterogéneas.
y escojo una para indagar de la materia conocida. y heterogéneas). Carteleras
y encontrar posibles Aplica los diferentes
respuestas. Separación de mezclas métodos de separación Trabajos en grupo.
(métodos). de mezclas que
permitan la resolución
de problemas
cotidianos.
Objetivo del período: Estudiar y analizar las diferentes propiedades periódicas y características de los diferentes elementos que permitieron la elaboración de la Tabla Periódica moderna.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
USO COMPRENSIVO Explico el desarrollo de Explica cómo las TABLA PERIODICA Comprende y describe Comenta y debate las Se interesa en la Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO modelos de organización sustancias se las diferentes primeras construcción del con base en
CIENTÍFICO. de los elementos forman a partir de Primeras clasificaciones de propiedades periódicas clasificaciones de los conocimiento y elementos del
Sustento mis respuestas químicos. la interacción de los elementos. que dieron paso a la elementos y las valora los aportes entorno.
con diversos argumentos. los elementos y construcción de la tabla propiedades que dieron de los demás.
Explico y utilizo la tabla que estos se Tabla periódica moderna. periódica moderna. paso a la construcción Observación de
EXPLICACIÓN DE periódica como encuentran de la tabla periódica Acepta y asume una láminas.
FENÓMENOS. herramienta para agrupados en un Propiedades periódicas. Reconoce y explica los moderna. postura
Formulo explicaciones predecir procesos sistema periódico. aspectos que permiten responsable frente a Elaboración de
posibles, con base en el químicos. (DBA 7.2) Organización de los organizar los diferentes Diseña y Construye la las labores trabajos en material
conocimiento cotidiano, elementos químicos en la elementos en la tabla tabla periódica a partir académicas que se reciclable.
teorías y modelos tabla periódica. periódica. de los niveles y le asignan.
científicos, para contestar subniveles de energía y Explicación del
preguntas. el orden creciente de Participa docente.
los números atómicos. activamente en las
INDAGACIÓN. actividades Exposición de
Formulo preguntas grupales, trabajos.
específicas sobre una respetando y
observación o experiencia tolerando las Elaboración de
y escojo una para indagar opiniones de los fichas.
y encontrar posibles demás.
respuestas. Experimentos y
análisis de las
observaciones.
Carteleras
Trabajos en grupo.
Objetivo del período: Identificar, explicar y aplicar las diferentes normativas que se llevan a cabo en el laboratorio, así como la correcta manipulación de los diferentes complementos que utilizan en
las diferentes prácticas.
USO COMPRENSIVO Verifico la acción de Explica cómo las MOLECULA Conoce el concepto de Desarrolla diferentes Se interesa por su Lecturas y consulta con
DEL CONOCIMIENTO fuerzas electrostáticas y sustancias se molécula y explica la ley enlaces químicos proceso formativo y base en elementos del
CIENTÍFICO. magnéticas y explico su forman a partir de Definición de molécula del octeto, así como su haciendo uso de cumple de forma entorno.
Sustento mis respuestas relación con la carga la interacción de y ley del octeto. importancia en la representaciones responsable con las
con diversos argumentos. eléctrica. los elementos y formación de enlaces. tridimensionales y diferentes actividades Observación de láminas.
que estos se Enlace químico. bidimensionales donde académicas.
EXPLICACIÓN DE Describo el desarrollo de encuentran Reconoce y diferencia se evidencia la Elaboración de trabajos
FENÓMENOS. modelos que explican la agrupados en un Enlace Iónico. los diversos enlaces que aplicación de la ley del Comparte de forma en material reciclable.
Formulo explicaciones estructura de la materia. sistema periódico se pueden establecer octeto. asertiva las
posibles, con base en el (DBA 7.2) Enlace covalente. entre los átomos de uno experiencias de trabajo Explicación del docente.
conocimiento cotidiano, Explico la formación de o más elementos. Investiga y debate sobre y respeta las
teorías y modelos moléculas y los estados NORMAS DE la importancia de intervenciones de los Exposición de trabajos.
científicos, para contestar de la materia a partir de SEGURIDAD E Conoce y comprende prevenir riesgos físicos, demás.
preguntas. fuerzas electrostáticas. INSTRUMENTOS DE las normas de seguridad químicos o biológicos Elaboración de fichas.
LABORATORIO y prevención de dentro del laboratorio. Se interesa por el
INDAGACIÓN. UTILIZADOS EN accidentes, así como los bienestar de sí mismo Experimentos y análisis
Formulo preguntas QUIMICA. posibles riesgos físicos, Utiliza de forma y de sus compañeros a de las observaciones.
específicas sobre una químicos o biológicos. apropiada los diferentes la hora de realizar
observación o experiencia Simbología de materiales de experimentos Carteleras
y escojo una para indagar peligrosidad Reconoce y explica la laboratorio a la hora de prácticos.
y encontrar posibles riesgo físico, químico y simbología d realizar experimentos Trabajos en grupo.
respuestas. biológico. peligrosidad en un prácticos.
laboratorio.
Normas de seguridad
y prevención de
accidentes.
Conocimiento y
manejo de material de
laboratorio.
Meta por grado: Al finalizar el grado octavo, el 80% de los estudiantes comprenderá las diferentes propiedades periódicas, así como las diferentes reacciones que se llevan a cabo a la hora de
realizar los diferentes compuestos y sustancias que se presentan en la naturaleza.
Objetivo del período: Explicar y profundizar la formación de compuestos químicos partiendo de los electrones de valencia como los únicos responsables de las uniones electromagnéticas, siendo
uno de los principios de la diversidad de los recursos naturales.
USO COMPRENSIVO Explico la formación de Comprende que en MOLÈCULA Comprende y explica la Diseña y crea Coopera en la Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO moléculas y los estados una reacción importancia de los maquetas construcción de los con base en
CIENTÍFICO. de la materia a partir de química se Definición de molécula y ley conceptos de molécula, tridimensionales de los momentos de elementos del
Sustento mis respuestas fuerzas electrostáticas. recombinan los del octeto ley del octeto y estados de enlaces químicos a aprendizaje de sí entorno.
con diversos argumentos. átomos de las oxidación a la hora de partir de material mismo y de los
Verifico la acción de moléculas de los Enlace químico formar enlaces químicos. reciclable. demás. Observación de
EXPLICACIÓN DE fuerzas electrostáticas reactivos para láminas.
FENÓMENOS. y magnéticas y explico generar productos Enlace Iónico Reconoce y diferencia los Diferencia un enlace Tolera y valora los
Formulo explicaciones su relación con la carga nuevos, y que diversos enlaces que se iónico de un enlace aportes de los Elaboración de
posibles, con base en el eléctrica. dichos productos Enlace covalente pueden establecer entre covalente teniendo en demás en las trabajos en material
conocimiento cotidiano, se forman a partir los átomos de uno o más cuenta la conductividad diferentes reciclable.
teorías y modelos Describo el desarrollo de fuerzas Estados de oxidación de los elementos. eléctrica a través de actividades
científicos, para contestar de modelos que intermoleculares elementos químicos. una experiencia académicas. Explicación del
preguntas. explican la estructura (enlaces iónicos y demostrativa en la docente.
de la materia. covalentes). (DBA clase. Asume con
INDAGACIÓN. 8.2) responsabilidad las Exposición de
Formulo preguntas labores escolares trabajos.
específicas sobre una que se le asignan y
observación o experiencia se solidariza con la Elaboración de
y escojo una para indagar de los demás. fichas.
y encontrar posibles
análisis de las
observaciones.
Carteleras
Trabajos en grupo.
Objetivo del período: Estudiar y comparar las diferentes nomenclaturas que permiten dar nombre a los compuestos presentes en la naturaleza, permitiendo el desarrollo de un lenguaje técnico.
USO COMPRENSIVO Verifico las Comprende que en NOMENCLATURA Conoce y explica la Utiliza los diferentes Se interesa en la Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO diferencias entre una reacción química INORGÀNICA. importancia del lenguaje tipos de nomenclatura construcción del con base en
CIENTÍFICO. cambios químicos y se recombinan los químico. para reconocer y conocimiento y elementos del
Sustento mis respuestas mezclas. átomos de las El lenguaje de la química nombrar los valora los aportes entorno.
con diversos argumentos. moléculas de los (nomenclatura y notación Analiza y compara las compuestos que se de los demás.
Establezco reactivos para química). diferentes clases de utilizan en la vida Observación de
EXPLICACIÓN DE relaciones generar productos nomenclatura para cada cotidiana. Acepta y asume una láminas.
FENÓMENOS. cuantitativas entre nuevos, y que dichos Clases de nomenclatura compuesto químico. postura
Formulo explicaciones los componentes de productos se forman a Desarrolla diferentes responsable frente Elaboración de
posibles, con base en el una solución. partir de fuerzas Funciones químicas. Explica y relaciona las prácticas a las labores trabajos en material
conocimiento cotidiano, intermoleculares funciones de óxido e experimentales que académicas que se reciclable.
teorías y modelos (enlaces iónicos y Función óxido hidróxido que se pueden permiten la formación le asignan.
científicos, para contestar covalentes). (DBA evidenciar en la de óxidos e hidróxidos Explicación del
preguntas. 8.2) Función hidróxidos naturaleza. y sus diversos usos. Participa docente.
activamente en las
INDAGACIÓN. Observa y aplica los actividades Exposición de
Formulo preguntas conocimientos grupales, trabajos.
específicas sobre una adquiridos sobre respetando y
observación o experiencia funciones químicas tolerando las Elaboración de
y escojo una para indagar para elaborar opiniones de los fichas.
y encontrar posibles productos. demás.
análisis de las
observaciones.
Carteleras
Trabajos en grupo.
Objetivo del período: Explicar y analizar las diferentes funciones inorgánicas, así como las reacciones de síntesis que se presentan y que tienen gran relevancia tanto en la industria como en el
diario vivir.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
USO COMPRENSIVO Comparo sólidos, Comprende que en NOMENCLATURA Conoce y explica la Desarrolla diferentes Se interesa por su Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO líquidos y gases una reacción INORGÀNICA. función ácida, así como prácticas proceso formativo y con base en
CIENTÍFICO. teniendo en cuenta el química se los diferentes tipos que experimentales que cumple de forma elementos del
Sustento mis respuestas movimiento de sus recombinan los Función ácida (ácidos, se pueden evidenciar en permiten la formación responsable con las entorno.
con diversos argumentos. moléculas y las fuerzas átomos de las oxácidos e hidrácidos). la naturaleza. de ácidos, sales, diferentes
electroestáticas. moléculas de los hidruros y peróxidos. actividades Observación de
EXPLICACIÓN DE reactivos para Función sal. Analiza y relaciona las académicas. láminas.
FENÓMENOS. Verifico las diferencias generar productos funciones sal, hidruro y Observa y aplica los
Formulo explicaciones entre cambios químicos nuevos, y que Función hidruro peróxido, así como su conocimientos Comparte de forma Elaboración de
posibles, con base en el y mezclas. dichos productos importancia en los adquiridos sobre asertiva las trabajos en material
conocimiento cotidiano, se forman a partir Función peróxido diferentes procesos funciones químicas experiencias de reciclable.
teorías y modelos Identifico y uso de fuerzas biológicos. para elaborar trabajo y respeta las
científicos, para contestar adecuadamente el intermoleculares productos. intervenciones de Explicación del
preguntas. lenguaje propio de las (enlaces iónicos y los demás. docente.
ciencias covalentes). (DBA Investiga y debate la
INDAGACIÓN. 8.2) importancia de las Se interesa por el Exposición de
Formulo preguntas diferentes funciones bienestar de sí trabajos.
específicas sobre una químicas en procesos mismo y de sus
observación o experiencia biológicos y físicos. compañeros a la Elaboración de
y escojo una para indagar hora de realizar fichas.
y encontrar posibles experimentos
respuestas. prácticos. Experimentos y
análisis de las
observaciones.
Carteleras
Trabajos en grupo.
Objetivo del período: Analizar y comparar las diferentes reacciones químicas inorgánicas que se pueden presentar en la naturaleza y la importancia de estas en procesos biológicos e industriales.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
USO COMPRENSIVO Establezco relaciones Comprende que en REACCIONES Y Conoce y explica el Investiga y conversa Asume con Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO cuantitativas entre los una reacción ECUACIONES QUIMICAS concepto de reacción sobre las reacciones responsabilidad las con base en
CIENTÍFICO. componentes de una química se INORGÁNICAS. química, así como su que se presentan en labores escolares elementos del
Sustento mis respuestas solución. recombinan los respectiva identificación cada uno de los que se le asignan y entorno.
con diversos argumentos. átomos de las Clases de reacciones en procesos cotidianos. procesos biológicos del se solidariza con la
Comparo los modelos moléculas de los químicas. cuerpo humano. de los demás. Observación de
EXPLICACIÓN DE que sustentan la reactivos para Analiza y compara los láminas.
FENÓMENOS. definición ácido-base. generar productos Reacciones de síntesis o diferentes tipos de Diseña y representa Se interesa por el
Formulo explicaciones nuevos, y que composición. reacciones que se mediante experimentos bienestar de sí Elaboración de
posibles, con base en el dichos productos pueden presentar entre prácticos las diferentes mismo y de sus trabajos en material
conocimiento cotidiano, se forman a partir Reacciones de sustancias. reacciones químicas compañeros a la reciclable.
teorías y modelos de fuerzas descomposición. que se pueden efectuar hora de realizar
científicos, para contestar intermoleculares Distingue las posibles en el ambiente. experimentos Explicación del
preguntas. (enlaces iónicos y Reacciones de sustitución o reacciones que se prácticos. docente.
covalentes). (DBA desplazamiento. efectúan en procesos Aplica los conceptos
INDAGACIÓN. 8.2) biológicos y la aprendidos a la hora de Participa Exposición de
Formulo preguntas Reacciones de intercambio o cotidianidad del entorno. resolver problemáticas activamente en las trabajos.
específicas sobre una doble sustitución. en la institución o la actividades
observación o experiencia comunidad. grupales, Elaboración de
y escojo una para indagar Reacciones con y sin respetando y fichas.
y encontrar posibles transferencias de electrones. tolerando las
respuestas. opiniones de los Experimentos y
demás. análisis de las
observaciones.
Carteleras
Trabajos en grupo.
Meta por grado: Finalizado el noveno grado, el 85% de los estudiantes analizará la importancia de las diferentes funciones inorgánicas y la respectiva aplicabilidad de los cálculos estequiométrico en ecuaciones
químicas que permitan cuantificar la materia.
Objetivo del período: Explicar y analizar la importancia de los enlaces químicos en la formación de compuestos inorgánicos presentes en el entorno, teniendo en cuenta que los electrones de
valencia son los responsables de las uniones entre los diferentes elementos.
USO COMPRENSIVO Explico la formación de Analiza las ENLACE QUIMICO Memoriza y recuerda los Formula y representa de Se interesa por su Lecturas y consulta con
DEL CONOCIMIENTO moléculas y los estados relaciones símbolos de los forma tridimensional, proceso formativo y base en elementos del
CIENTÍFICO. de la materia a partir de cuantitativas entre Enlace químico. elementos químicos y mediante gráficos o cumple de forma entorno.
Sustento mis respuestas fuerzas electrostáticas. solutos y los estados de oxidación videos, los diferentes responsable con las
con diversos argumentos. solventes, así Tipos de enlace por medio de fichas tipos de enlace entre diferentes actividades Observación de
Verifico la acción de como los factores mnemotécnicas. átomos académicas. láminas.
EXPLICACIÓN DE fuerzas electrostáticas y que afectan la Estados de oxidación
FENÓMENOS. magnéticas y explico su formación de de los elementos Comprende y explica la Realizar y expone Comparte de forma Elaboración de trabajos
Formulo explicaciones relación con la carga soluciones. (DBA químicos. importancia de los maquetas asertiva las experiencias en material reciclable.
posibles, con base en el eléctrica. 9.3) conceptos de molécula, tridimensionales de los de trabajo y respeta las
conocimiento cotidiano, ley del octeto y estados diferentes tipos de intervenciones de los Explicación del
teorías y modelos Describo el desarrollo de oxidación a la hora enlace en material demás. docente.
científicos, para contestar de modelos que de formar enlaces reciclable
preguntas. explican la estructura químicos. Asume con Exposición de trabajos.
de la materia. responsabilidad las
INDAGACIÓN. Analiza los estados de labores escolares que se Elaboración de fichas.
Formulo preguntas oxidación como una le asignan y se solidariza
específicas sobre una manera de representar con la de los demás. Experimentos y análisis
observación o experiencia los electrones perdidos, de las observaciones.
y escojo una para indagar ganados o compartidos
y encontrar posibles de los elementos en la Carteleras
respuestas. formación de enlaces o
compuestos. Trabajos en grupo.
Objetivo del período: Conocer, explicar y analizar las diferentes funciones inorgánicas, así como las reacciones de síntesis que se presentan y que tienen gran relevancia tanto en la industria como
en la vida cotidiana.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
USO COMPRENSIVO Establezco relaciones Analiza las NOMENCLATURA Conoce, explica y Utiliza los conceptos Asume con Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO cuantitativas entre los relaciones INORGÀNICA. compara las diferentes aprendidos para responsabilidad las con base en
CIENTÍFICO. componentes de una cuantitativas entre Lenguaje de la química clases de nomenclatura relacionar los labores escolares elementos del
Sustento mis respuestas solución. solutos y (nomenclatura y notación para cada compuesto productos cotidianos que se le asignan y entorno.
con diversos argumentos. solventes, así química). químico, así como la con su respectivo se solidariza con la
Comparo los modelos como los factores importancia de la nombre químico. de los demás. Observación de
EXPLICACIÓN DE que sustentan la que afectan la Clases de nomenclatura implementación de un láminas.
FENÓMENOS. definición ácido-base. formación de lenguaje químico. Desarrolla diferentes Participa
Formulo explicaciones soluciones. (DBA Funciones químicas. prácticas activamente en las Elaboración de
posibles, con base en el 9.3) Explica y relaciona las experimentales que actividades trabajos en material
conocimiento cotidiano, Función óxido funciones químicas que permiten demostrar la grupales, reciclable.
teorías y modelos se pueden evidenciar en formación de cada respetando y
científicos, para contestar Función hidróxidos la naturaleza y el función química tolerando las Explicación del
preguntas. entorno. estudiada. opiniones de los docente.
Función ácida (binarios y demás.
INDAGACIÓN. ternarios). Investiga y debate la Exposición de
Formulo preguntas importancia de las Se interesa por el trabajos.
específicas sobre una Función sal. diferentes funciones bienestar de sí
observación o experiencia químicas en procesos mismo y de sus Elaboración de
y escojo una para indagar Función hidruro y peróxido biológicos y físicos compañeros a la fichas.
y encontrar posibles hora de realizar
respuestas. experimentos Experimentos y
prácticos. análisis de las
observaciones.
Carteleras
Trabajos en grupo.
Objetivo del período: Analizar, comparar y distinguir las diferentes reacciones inorgánicas que se pueden presentar en la naturaleza y la importancia de estas en los procesos biológicos e
industriales.

COMPETENCIAS
ESPECIFICAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIAS
USO COMPRENSIVO Establezco relaciones Analiza las REACCIONES, Conoce y explica el Clasifica las reacciones Asume con Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO cuantitativas entre los relaciones ECUACIONES QUIMICAS concepto de reacción acordes a la ecuación responsabilidad las con base en
CIENTÍFICO. componentes de una cuantitativas entre Clases de reacciones química, así como su química planteada en labores escolares elementos del
Sustento mis respuestas solución. solutos y químicas. respectiva identificación una situación que se le asignan y entorno.
con diversos argumentos. solventes, así en procesos cotidianos. problematizadora. se solidariza con la
Comparo los modelos como los factores Reacciones de síntesis o de los demás. Observación de
EXPLICACIÓN DE que sustentan la que afectan la composición. Analiza y compara los Practica e ilustra las láminas.
FENÓMENOS. definición ácido-base. formación de diferentes tipos de clases de reacciones Participa
Formulo explicaciones soluciones. (DBA Reacciones de reacciones que se inorgánicas a través de activamente en las Elaboración de
posibles, con base en el 9.3) descomposición. pueden presentar entre app, y/o algún software actividades trabajos en material
conocimiento cotidiano, sustancias. relacionado con el área grupales, reciclable.
teorías y modelos Reacciones de sustitución o de conocimiento. respetando y
científicos, para contestar desplazamiento. tolerando las Explicación del
preguntas. opiniones de los docente.
Reacciones de intercambio o demás.
INDAGACIÓN. doble sustitución. Exposición de
Formulo preguntas Se interesa por el trabajos.
específicas sobre una Reacciones con y sin bienestar de sí
observación o experiencia transferencias de electrones. mismo y de sus Elaboración de
y escojo una para indagar compañeros a la fichas.
y encontrar posibles hora de realizar
respuestas. experimentos Experimentos y
prácticos. análisis de las
observaciones.
Carteleras
Trabajos en grupo.
Objetivo del período: Analizar y comprobar los cambios de la materia a través de cálculos químicos con la finalidad de verificar que la materia ni se crea ni se destruye solo se transforma.
USO COMPRENSIVO Verifico las diferencias Analiza las ESTEQUIOMETRIA Comprende los Formula situaciones Participa activamente en Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO entre cambios relaciones Balanceo de ecuaciones diferentes pasos para la que permiten la las actividades grupales, con base en elementos
CIENTÍFICO. químicos y mezclas. cuantitativas entre y sus métodos. realización de aplicación de los respetando y tolerando del entorno.
Sustento mis respuestas solutos y solventes, balanceos en procedimientos las opiniones de los
con diversos argumentos. Comparo masa, peso, así como los Cálculos químicos ecuaciones químicas y aprendidos para demás. Observación de
cantidad de sustancia factores que afectan Basados en ecuaciones explica los diferentes efectuar cálculos láminas.
EXPLICACIÓN DE y densidad de la formación de químicas. procedimientos a seguir químicos y balanceo Asume con
FENÓMENOS. diferentes materiales. soluciones. (DBA a la hora de efectuar de ecuaciones. responsabilidad las Elaboración de
Formulo explicaciones 9.3) cálculos químicos. labores escolares que se trabajos en material
posibles, con base en el le asignan y se solidariza reciclable.
conocimiento cotidiano, con la de los demás.
teorías y modelos Explicación del
científicos, para contestar docente.
preguntas.
Exposición de trabajos.
INDAGACIÓN.
Formulo preguntas Elaboración de fichas.
observación o experiencia Experimentos y
y escojo una para indagar análisis de las
y encontrar posibles observaciones.
respuestas.
Carteleras
Trabajos en grupo.
Meta por grado: al finalizar el grado décimo, el 95% de los estudiantes identificará, comprenderá y analizará la importancia de la química inorgánica desde su estructura, composición y propiedades que pueden
ser empleadas en la industria y la cotidianidad.
Objetivo del periodo: Conocer, Explicar y analizar la química como ciencia, las partículas subatómicas y la organización de los diferentes elementos de la Tabla Periódica, así como en la formación
de los diferentes tipos de enlaces que conforman los diversos compuestos.
USO COMPRENSIVO Explico la estructura de Comprende que INTRODUCCION A LA Reconoce y relaciona Utiliza diferentes Coopera en la Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO los átomos a partir de los diferentes QUIMICA los diferentes métodos instrumentos para realizar construcción de los con base en
CIENTÍFICO. diferentes teorías. mecanismos de Medición (sistema de medición, haciendo medición de masa, momentos de elementos del
Sustento mis respuestas reacción química internacional de uso del sistema volumen y temperatura, aprendizaje de sí mismo entorno.
con diversos argumentos. Explico la obtención de (oxido-reducción, unidades). internacional de para posteriores cálculos. y de los demás.
energía nuclear a partir descomposición, unidades. Observación de
EXPLICACIÓN DE de la alteración de la neutralización y Temperatura y calor. Realiza diferentes Acepta y asume una láminas.
FENÓMENOS. estructura del átomo. precipitación) Identifica y diferencia las experimentos prácticos postura responsable
Formulo explicaciones posibilitan la Materia (propiedades y propiedades generales que permitan la frente a las labores Elaboración de
posibles, con base en el Identifico cambios formación de transformaciones). y específicas de la elaboración de mezclas académicas que se le trabajos en material
conocimiento cotidiano, químicos en la vida compuestos materia. homogéneas o asignan. reciclable.
teorías y modelos cotidiana y en el inorgánicos. (DBA Clases de materia. heterogéneas, así como
científicos, para contestar ambiente. 10.3) Conoce y explica los la separación de estas. Se interesa por el Explicación del
preguntas. Mezclas y sus métodos conceptos de sustancia bienestar de sí mismo y docente.
Explico los cambios de separación. pura y mezcla, así como Elabora representaciones de sus compañeros a la
INDAGACIÓN. químicos desde los diferentes métodos tridimensionales de los hora de realizar Exposición de
Formulo preguntas diferentes modelos. ESTRUCTURA de separación de diferentes modelos experimentos prácticos. trabajos.
específicas sobre una ATÒMICA mezclas. atómicos que fueron las
observación o experiencia Explico la relación entre Definición y bases del modelo atómico Elaboración de
y escojo una para indagar la estructura de los propiedades de los Comprende y explica el actual. fichas.
y encontrar posibles átomos y los enlaces átomos. concepto de átomo, así
respuestas. que realiza. como los diferentes Formula y representa de Experimentos y
Modelos atómicos. modelos atómicos forma tridimensional, análisis de las
expuestos a lo largo de mediante gráficos o observaciones.
Tabla y sus la historia. videos, los diferentes
propiedades tipos de enlace entre Carteleras
periódicas. átomos.
Trabajos en grupo.
Enlace químico.
Objetivo del período: Analizar, comparar y explicar las diferentes reacciones inorgánicas que se pueden presentar en la naturaleza y la importancia de estas en los procesos biológicos e industriales.

USO COMPRENSIVO Realizo cálculos Comprende que NOMENCLATURA Explica y relaciona las Desarrolla diferentes Tolera y valora los Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO cuantitativos en los diferentes QUIMICA, diferentes funciones prácticas aportes de los demás con base en
CIENTÍFICO. cambios químicos. mecanismos de REACCIONES Y químicas que se pueden experimentales que en las diferentes elementos del
Sustento mis respuestas reacción química ECUACIONES evidenciar en la permiten la formación de actividades entorno.
con diversos argumentos. Identifico condiciones (oxido-reducción, QUIMICAS, CÁLCULOS naturaleza. cada función química académicas.
para controlar la descomposición, ESTEQUIOMETRICOS Y estudiada. Observación de
EXPLICACIÓN DE velocidad de cambios neutralización y CINÈTICA QUIMICA. Conoce y explica el Participa de forma láminas.
FENÓMENOS. químicos. precipitación) Estados de oxidación. concepto de reacción Diseña y ejecuta activa en la
Formulo explicaciones posibilitan la química así los diferentes experimentos prácticos construcción de Elaboración de
posibles, con base en el Caracterizo cambios formación de Función química y grupo tipos de reacciones que que permiten observar espacios de trabajos en material
conocimiento cotidiano, químicos en compuestos funcional. se pueden presentar las diferentes aprendizaje. reciclable.
teorías y modelos condiciones de inorgánicos. (DBA entre sustancias. reacciones químicas
científicos, para contestar equilibrio. 10.3) Función óxido, ácidos, que se pueden efectuar Asume posturas de Explicación del
preguntas. hidróxido, hidruros y Comprende los diferentes en el ambiente. líder cuando se trata docente.
sales. pasos para la realización de actividades
INDAGACIÓN. de balanceos en Formula situaciones que grupales. Exposición de
Formulo preguntas Clases de reacciones ecuaciones químicas y permiten la aplicación trabajos.
específicas sobre una químicas. explica los diferentes de los procedimientos
observación o experiencia procedimientos a seguir a aprendidos para Elaboración de
y escojo una para indagar Balanceo de ecuaciones la hora de efectuar efectuar cálculos fichas.
y encontrar posibles y sus métodos. cálculos químicos. químicos y balanceo de
respuestas. ecuaciones. Experimentos y
Cálculos químicos. Relaciona los conceptos análisis de las
Basados en ecuaciones de velocidad de reacción Diseña situaciones que observaciones.
químicas. con el de equilibrio permiten predecir la
químico a la hora de velocidad con que Carteleras
Velocidad de reacción. realizar diferentes reaccionan
reacciones. determinadas Trabajos en grupo.
Equilibrio químico.
sustancias y el alcance
del equilibrio químico.
Grado: Décimo Período: tres IHS: 3
Objetivo del período: reconoce identifica y analiza las soluciones en cuanto a sus componentes, unidades de expresión, factores que afectan la solubilidad y la aplicabilidad que estas tienen en
procesos industriales, naturales y en el diario vivir del ser humano.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
USO COMPRENSIVO Realizo cálculos Comprende que los LAS SOLUCIONES Reconoce y describe los Desarrolla Se interesa en la Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO cuantitativos en diferentes Componente de una solución. componentes de una experimentos prácticos construcción del con base en
CIENTÍFICO. cambios químicos. mecanismos de Factores que afectan la solución, así como los que permiten conocimiento y elementos del
Sustento mis respuestas reacción química solubilidad. respectivos factores que diferencias los valora los aportes entorno.
con diversos argumentos. Identifico condiciones (oxido-reducción, pueden afectar la componentes una de los demás.
para controlar la descomposición, Clases de soluciones. solubilidad de las solución. Observación de
EXPLICACIÓN DE velocidad de cambios neutralización y sustancias. Participa láminas.
FENÓMENOS. químicos. precipitación) Concentración. Mediante experimentos activamente en las
Formulo explicaciones posibilitan la Identifica y explica las prácticos identifica los actividades Elaboración de
posibles, con base en el Caracterizo cambios formación de Unidades químicas y físicas diferentes clases de factores que afectan la grupales, trabajos en material
conocimiento cotidiano, químicos en compuestos de concentración. soluciones que se solubilidad y las respetando y reciclable.
teorías y modelos condiciones de inorgánicos. (DBA pueden presentar en la respectivas soluciones tolerando las
científicos, para contestar equilibrio. 10.3) Disoluciones. naturaleza. que se pueden formar opiniones de los Explicación del
preguntas. entre sustancias. demás. docente.
Propiedades coligativas de Analiza y relaciona los
INDAGACIÓN. las soluciones. conceptos de solución y Aplica los conceptos de Respeta las Exposición de
Formulo preguntas concentración a la hora concentración química opiniones de los trabajos.
específicas sobre una de explicar las unidades a la hora de elaborar demás frente a las
observación o experiencia físicas y químicas de diferentes soluciones y actividades de Elaboración de
y escojo una para indagar concentración en productos químicos. debate fichas.
y encontrar posibles cualquier sustancia.
análisis de las
observaciones.
Carteleras
Trabajos en grupo.
Objetivo del período: reconoce, explica e identifica las teorías y propiedades que comparten y explican los comportamientos y utilidades de los gases en la naturaleza y la industria.
USO COMPRENSIVO Verifico el efecto de Comprende que GASES Reconoce y explica las Utiliza diferentes Se interesa por su Lecturas y consulta con
DEL CONOCIMIENTO presión y temperatura los diferentes Propiedades de los diferentes propiedades instrumentos que proceso formativo y base en elementos del
CIENTÍFICO. en los cambios mecanismos de gases. que pueden presentar los permiten identificar las cumple de forma entorno.
Sustento mis respuestas químicos. reacción química gases. propiedades de los responsable con las
con diversos argumentos. (oxido-reducción, Teoría cinética de gases. diferentes actividades Observación de
Identifico cambios descomposición, los gases. Explica y compara las académicas. láminas.
EXPLICACIÓN DE químicos en la vida neutralización y diferentes teorías que Diseña y desarrolla
FENÓMENOS. cotidiana y en el precipitación) Leyes de los gases. explican el diferentes ejercicios que Comparte de forma Elaboración de trabajos
Formulo explicaciones ambiente. posibilitan la comportamiento de los permiten la aplicación asertiva las experiencias en material reciclable.
posibles, con base en el formación de Principio de gases. de las teorías de los de trabajo y respeta las
conocimiento cotidiano, compuestos Avogadro y ley de gases. intervenciones de los Explicación del docente.
teorías y modelos inorgánicos. (DBA los gases ideales. Identifica y analizas las demás.
científicos, para contestar 10.3) propiedades que Mediante experimentos Exposición de trabajos.
preguntas. Gases reales. comparten los gases prácticos establece las Tolera y valora los
reales e ideales y sus diferencias entre los aportes de los demás en Elaboración de fichas.
INDAGACIÓN. respectivas diferencias. gases ideales y los las diferentes
Formulo preguntas reales. actividades Experimentos y análisis
específicas sobre una de las observaciones.
observación o experiencia
y escojo una para indagar Carteleras
respuestas. Trabajos en grupo.
Meta por grado: al finalizar el grado undécimo el 90% de los estudiantes conocerá, comprenderá y explicará los conceptos básicos del carbono como una rama de la química que se fundamenta en el estudio y
aplicación de compuestos orgánicos en la industria y procesos biológicos teniendo en cuenta a la IUPAC como ente regulador de las innovaciones en esta rama.
Objetivo del período: Conoce, comprende y explica la química del carbono como rama importante en la aplicación, uso en la industria, la vida diaria y el contexto.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIAS
USO COMPRENSIVO Caracterizo cambios Comprende que INTRODUCCION A LA Conoce y comprende los Construye una línea del Coopera en la Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO químicos en los diferentes QUIMICA ORGÁNICA hechos más relevantes tiempo de la historia de construcción de los con base en
CIENTÍFICO. condiciones de mecanismos de Historia de la química que marcaron el la química orgánica momentos de elementos del
Sustento mis respuestas equilibrio. reacción química orgánica. surgimiento de la haciendo uso de aprendizaje de sí entorno.
con diversos argumentos. (oxido-reducción, Química Orgánica. gráficos, cuadros mismo y de los
Relaciono la estructura homólisis, El átomo de carbono sinópticos, mapas demás. Observación de
EXPLICACIÓN DE del carbono con la heterólisis y Comprende y explica el conceptuales y láminas.
FENÓMENOS. formación de moléculas pericíclicas) Características del átomo de concepto de átomo de mentales. Tolera y valora los
Formulo explicaciones orgánicas. posibilitan la carbono carbono, así como las aportes de los Elaboración de
posibles, con base en el formación de características que se le Elabora demás en las trabajos en material
conocimiento cotidiano, Relaciono grupos distintos tipos de LOS HIDROCARBUROS atañen. representaciones diferentes reciclable.
teorías y modelos funcionales con las compuestos tridimensionales de las actividades
científicos, para contestar propiedades físicas y orgánicos. (DBA Características de los Diferencia y explica los diferentes geometrías académicas. Explicación del
preguntas. químicas de las 11.4) hidrocarburos alifáticos diferentes tipos de que puede presentar el docente.
sustancias. saturados. hidrocarburos presentes carbón. Asume con
INDAGACIÓN. en la naturaleza y la responsabilidad las Exposición de
Formulo preguntas Explico algunos Nomenclatura IUPAC para respectiva nomenclatura. Aplica los conceptos de labores escolares trabajos.
específicas sobre una cambios químicos que hidrocarburos saturados. hidrocarburos para que se le asignan y
observación o experiencia ocurren en el ser Diferencia y compara las realizar experimentos se solidariza con la Elaboración de
y escojo una para indagar humano. Reacciones químicas de reacciones de síntesis que permitan la de los demás. fichas.
y encontrar posibles síntesis de hidrocarburos que se establecen en los identificación de las
respuestas. alifáticos saturados. diferentes tipos de características. Experimentos y
hidrocarburos. análisis de las
Realiza prácticas observaciones.
experimentales donde
se aplique Carteleras
Trabajos en grupo.
Objetivo del período: analizar y explicar los hidrocarburos alifáticos, cíclicos y aromáticos en cuanto a su estructura, transformaciones, nomenclatura, propiedades, uso y aplicaciones relacionadas
con la industria y los procesos biológicos.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
USO COMPRENSIVO Caracterizo cambios Comprende que LOS HIDROCARBUROS Diferencia y explica los Aplica los conceptos de Se interesa en la Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO químicos en los diferentes Características de los diferentes tipos de hidrocarburos construcción del con base en
CIENTÍFICO. condiciones de mecanismos de hidrocarburos alifáticos hidrocarburos insaturados y cíclicos conocimiento y elementos del
Sustento mis respuestas equilibrio. reacción química insaturados y cíclicos. insaturados y cíclicos para realizar valora los aportes entorno.
con diversos argumentos. (oxido-reducción, presentes en la experimentos que de los demás.
Relaciono la estructura homólisis, Nomenclatura IUPAC para naturaleza y la permitan la Observación de
EXPLICACIÓN DE del carbono con la heterólisis y hidrocarburos insaturados y respectiva identificación de las Acepta y asume una láminas.
FENÓMENOS. formación de moléculas pericíclicas) cíclicos. nomenclatura. características. postura
Formulo explicaciones orgánicas. posibilitan la responsable frente Elaboración de
posibles, con base en el formación de Reacciones químicas de Analiza y compara las Realiza prácticas a las labores trabajos en material
conocimiento cotidiano, Relaciono grupos distintos tipos de síntesis de hidrocarburos reacciones de síntesis experimentales donde académicas que se reciclable.
teorías y modelos funcionales con las compuestos alifáticos insaturados y que se establecen en los se aplique la síntesis de le asignan.
científicos, para contestar propiedades físicas y orgánicos. (DBA cíclicos. diferentes tipos de hidrocarburos cíclicos. Explicación del
preguntas. químicas de las 11.4) hidrocarburos. Participa docente.
sustancias. HIDROCARBUROS Aplica los conceptos de activamente en las
INDAGACIÓN. AROMÁTCOS Distingue y explica los hidrocarburos actividades Exposición de
Formulo preguntas Explico algunos Características de los diferentes tipos de aromáticos para grupales, trabajos.
específicas sobre una cambios químicos que hidrocarburos aromáticos hidrocarburos realizar experimentos respetando y
observación o experiencia ocurren en el ser (benceno) aromáticos presentes en que permitan la tolerando las Elaboración de
y escojo una para indagar humano. la naturaleza y la identificación de las opiniones de los fichas.
y encontrar posibles Nomenclatura IUPAC para respectiva características. demás.
respuestas. hidrocarburos aromáticos. nomenclatura. Experimentos y
Realiza prácticas análisis de las
Reacciones químicas de experimentales donde observaciones.
síntesis de hidrocarburos se aplique la síntesis de
aromáticos. hidrocarburos Carteleras
aromáticos
Trabajos en grupo.
Objetivo del período: identificar, conocer y explicar las funciones oxigenadas en la química orgánica con respecto a la estructura, propiedades y transformaciones, así como los usos dados en la
industria y los procesos biológicos que se llevan a cabo en los seres vivos.
USO COMPRENSIVO Caracterizo cambios Comprende que FUNCIONES Conoce y explica el Aplica los conceptos Se interesa por su Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO químicos en los diferentes OXIGENADAS concepto de alcohol, Éter aprendidos para proceso formativo y con base en
CIENTÍFICO. condiciones de mecanismos de Alcoholes. y éster, así como sus diferencias alcoholes de cumple de forma elementos del
Sustento mis respuestas equilibrio. reacción química respectivas propiedades. fenoles de forma responsable con las entorno.
con diversos argumentos. (oxido-reducción, Propiedades físicas y experimental. diferentes actividades
Relaciono la estructura homólisis, químicas de los Analiza y compara las académicas. Observación de
EXPLICACIÓN DE del carbono con la heterólisis y alcoholes. propiedades de los Desarrolla experimentos láminas.
FENÓMENOS. formación de moléculas pericíclicas) fenoles con los alcoholes, que permiten identificar Comparte de forma
Formulo explicaciones orgánicas. posibilitan la Éter y Ester éter y esteres. las propiedades de asertiva las Elaboración de
posibles, con base en el formación de éteres y estrés. experiencias de trabajos en material
conocimiento cotidiano, Relaciono grupos distintos tipos de Propiedades físicas y Identifica y diferencias las trabajo y respeta las reciclable.
teorías y modelos funcionales con las compuestos químicas de los éter y propiedades de los Elabora experimentos intervenciones de los
científicos, para contestar propiedades físicas y orgánicos. (DBA Ester. aldehídos y las cetonas, prácticos que permiten demás. Explicación del
preguntas. químicas de las 11.4) así como sus respectivas la identificación de las docente.
sustancias. Fenoles reacciones de síntesis. propiedades de los Se interesa por el
INDAGACIÓN. aldehídos y las cetonas. bienestar de sí mismo Exposición de
Formulo preguntas Explico algunos Propiedades físicas y y de sus compañeros trabajos.
específicas sobre una cambios químicos que químicas de los Fenoles. a la hora de realizar
observación o experiencia ocurren en el ser experimentos Elaboración de
y escojo una para indagar humano. Aldehído y Cetona prácticos. fichas.
respuestas. Propiedades físicas y Experimentos y
químicas de los análisis de las
Aldehídos y Cetonas observaciones.
Carteleras
Trabajos en grupo.
Objetivo del período: caracterizar, relacionar y explicar las funciones nitrogenadas y los ácidos carboxílicos en cuanto a sus estructuras propiedades físicas y químicas, y las aplicaciones de tales
funciones inorgánicas en la aplicación y uso de las industrias y en los procesos vitales.
USO COMPRENSIVO Caracterizo cambios Comprende que FUNCIONES Reconoce y diferencia Desarrolla experimentos Comparte de forma Lecturas y consulta
DEL CONOCIMIENTO químicos en los diferentes NITROGENADAS los conceptos de que permiten identificar asertiva las experiencias con base en
CIENTÍFICO. condiciones de mecanismos de Aminas. aminas, amidas y las propiedades de las de trabajo y respeta las elementos del
Sustento mis respuestas equilibrio. reacción química Propiedades físicas y nitrilos, así como sus aminas, amidas y intervenciones de los entorno.
con diversos argumentos. (oxido-reducción, químicas de los respectivas nitrilos. demás.
Relaciono la estructura homólisis, alcoholes. propiedades. Observación de
EXPLICACIÓN DE del carbono con la heterólisis y Elabora experimentos Acepta y asume una láminas.
FENÓMENOS. formación de moléculas pericíclicas) Amidas. Analiza y compara las prácticos que permiten postura responsable
Formulo explicaciones orgánicas. posibilitan la propiedades físicas y la identificación de las frente a las labores Elaboración de
posibles, con base en el formación de Propiedades físicas y químicas de los de propiedades y las académicas que se le trabajos en material
conocimiento cotidiano, Relaciono grupos distintos tipos de químicas de los aminas, amidas y respectivas reacciones asignan. reciclable.
teorías y modelos funcionales con las compuestos alcoholes. nitrilos. que se pueden efectuar
científicos, para contestar propiedades físicas y orgánicos. (DBA con los diferentes Se interesa por el Explicación del
preguntas. químicas de las 11.4) Nitrilos. Identifica y analiza la ácidos carboxílicos. bienestar de sí mismo y docente.
sustancias. estructura, propiedades de sus compañeros a la
INDAGACIÓN. Propiedades físicas y y reacciones de los Aplica los conceptos hora de realizar Exposición de
Formulo preguntas Explico algunos químicas de los ácidos carboxílicos aprendidos para experimentos prácticos. trabajos.
específicas sobre una cambios químicos que alcoholes. distinguir las diferentes
observación o experiencia ocurren en el ser funciones orgánicas. Elaboración de
y escojo una para indagar humano. ACIDOS fichas.
y encontrar posibles CARBOXILICOS
respuestas. Estructura. Experimentos y
análisis de las
Clasificación. observaciones.
Nomenclatura. Carteleras
Propiedades físicas y Trabajos en grupo.

químicas.
Ácidos di carboxílicos.

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PLAN DE AREA CIENCIAS

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES

1. RESPONSABLES DEL ÁREA EN LOS DIFERENTES GRADOS 4

7. METAS DEL APRENDIZAJE 9

10. MARCO CONCEPTUAL 13

11. APORTES DEL ÁREA A LOS FINES EDUCATIVOS 16

13. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE 20

14. MEDIA TÉCNICA…………………………………………………………………22

15. DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y

8° LUZ EMITH YAÑEZ

WILLIAM ORTEGA MONCADA

Técnica ANA GARCÍA

Por medio de la enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental se

Con el fin de incentivar un ambiente de empatía en el aula, favoreciendo el

Con lo anterior se pretende fomentar el aprendizaje de las Ciencias Naturales y

A partir de lo anterior y en concordancia con el PEI de la institución educativa, se

Por lo anterior la I.E CONCENTRACION DE DESARROLLO RURAL LA GABARRA

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La Constitución Política establece los principios sobre el derecho a la educación que

Constitución Política de Colombia de 1991. “La educación debe favorecer el pleno

Según el PEI y los lineamientos curriculares se enfatizan en el desarrollo de

En el proceso infinito de multiplicación de las preguntas que Karl Popper, 1967

En esta reestructuración de los saberes es importante destacar el error como un

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Las disposiciones actuales sobre el sistema educativo en el país están amparadas

La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una

Teniendo como referentes las tendencias culturales y educativas contemporáneas,

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Teniendo en cuenta lo anterior, se pretende orientar el aprendizaje para el

Visto nuestro proceso de formación escolar bajo este enfoque, el estudiante se

APORTES DEL ÁREA A LOS FINES EDUCATIVOS

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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

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