DISEÑO DE PROPUESTA EDUCATIVA

Apropiación de las TIC por parte de los Docentes

León Oidor Diego Rafael

Rincón Santana Erika

Rincón Santana Oscar Javier

Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales

Aplicados a la Educación, Universidad de Cartagena

Gestión de Recursos Educativos Digitales

Jorge Eliecer Castro Mendoza

Abril 11 de 2021
 PLAN DE GESTIÓN DE TIC E INNOVACIÓN:
“CAPACITACIÓN DOCENTE TIC ”
Propuesta de Capacitación docente institucional en temas de TIC, Innovación
Educativa, uso y manejo de recursos educativos digitales RED.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROBERTO VELANDIA DEL

MUNICIPIO DE MOSQUERA CUNDINAMARCA

CUNDINAMARCA – COLOMBIA
 2021

TABLA DE CONTENIDO

Introducción 4
1. Caracterización de la Institución Educativa 6,9
2. Conformación del Equipo de Gestión en TIC e Innovación. 10
3. Diagnóstico 11
3.1 Análisis de los Resultados 12,15
3.2 Priorización de la incorporación. 116,17
4. Direccionamiento Estratégico 18
4.1 Misión TIC e Innovación 18
4.2 Visión TIC e Innovación 18
4.3 Objetivos Estratégicos y Metas TIC e Innovación. 19 ,22
5. Plan de Acción 23
6. Plan de Seguimiento y Evaluación 24
6.1 Objetivo Estratégico 1 25
6.2 Objetivo Estratégico 2 25
7.conclusiones 26

Referencias 27
 Introducción

Teniendo en cuenta que el avanzado desarrollo de la tecnología ha

desatado una nueva gestión frente a las TIC y la  innovación,  y donde gran parte

de las entidades educativas se han preocupado por el cumplimientos de sus

objetivos, haciéndolos más competitivos frente al mercado educativo de estos

tiempos; donde la tecnología es primordial ya que por la situación de virtualidad se

hace necesaria, la práctica de esta actividades donde se fomenta en el educando

la aceptación de estas nuevas prácticas educativas en el desarrollo cotidiano

frentes a su comunidad, de una manera responsable y critica.

Dentro de estas nuevas políticas de virtualidad se deben invertir recursos

en cuanto la adquisición elementos, herramientas, que faciliten la capacitación y

adecuación de las instituciones educativas. Ya que si se desea implementar la

virtualidad en los establecimientos educativos, de acuerdo a lo propuesto por el

ministerio en cuanto la aplicación de las TIC, sin tener claro si de solución o de los

resultados esperados (DACCACH, 2012) implementando las tecnologías de la

infamación y comunicaciones partiendo de las necesidades que se presenten a

corto plazo, teniendo en cuenta tanto la misión, visión y estrategias que se desean

implementar en la institución educativa, desde el docente fomentando las

diferentes expectativas implementando la educación desde las TIC`S

generando las diferentes beneficios a los educandos integrando las tecnologías a

la educación siendo de esta manera una forma de fortalecer la educación, en la

los educandos

Para ello los docentes debemos capacitarnos en las diferentes áreas

tecnológicas generando capacidades en los educando, siendo de esta manera

una forma de fomentar la educación en los recurso educativos, la cual desarrollara

un rendimiento durante los proceso de enseñanza y aprendizaje estableciendo los

factores críticos que soporte el rendimiento durante el proceso académico;

fortaleciendo las estrategias de las instituciones las cuales son justificables

teniendo en cuenta las diferentes necesidades tanto de la comunidad como de la

parte social.

La implementación estratégica de la informática ha tomado gran auge en

las organizaciones, las cuales han empezado a implementar este tipo de proyecto

dentro de sus estrategias institucionales.

 1. Caracterización de la Institución Educativa

El presente proyecto tendrá lugar en el Municipio de Mosquera

Cundinamarca, en la Institución Educativa Roberto Velandia donde pretendemos

adentrarnos en el contexto e indagar frente a la situación de las diferentes

habilidades que debe adquirir el docente, en cuanto a los diversos manejos de los

recursos educativos digitales y plataformas educativas.

Mosquera Cundinamarca (sabana occidente) se encuentra ubicado al norte

limita con Funza y Madrid, al sur con bosa y Soacha, al oriente con localidad de

Fontibón y parte de Funza y al occidente Bojacá y Madrid cuenta con un área total

de 107 km2. Área urbana 9,21%, área rural 90.79% en la actualidad tiene 84.841

habitantes donde la mayoría de la población Mosqueruna se encuentra en un

rango de edad entre 15 y 19 años (alcaldía municipio de Mosquera, 2019)

Imagen N° 3. Pirámide poblacional, (proyección poblacional, 2019)

 Como se observa en la gráfica, la mayoría de la población oscila entre los

20 y 1 año de edad por la tanto se evidencia que existe una necesidad de tener

instituciones educativas ya sea básica primario o secundaria básica en el

Municipio de Mosquera cuenta con 47 colegios privados y 22 instituciones

públicas.

La Institución Educativa Roberto Velandia de Mosquera, está ubicada en

este municipio, en el barrio el Poblado, vereda siete Trojes, en la calle 10 # 15-10.

Esta Institución funciona desde el año 2002; inicialmente con un grado por nivel

tanto en Primaria como en Secundaria, con jornada única; llegando en la

actualidad a tener cuatro sedes, jornadas mañana, tarde y nocturna, con más de

4000 estudiantes.

DEPARTAMENTO CUNDINAMARCA

MUNICIPIO MOSQUERA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN DEPARTAMENTAL CAMPESTRE
ROBERTO VELANDIA.

NIT 832007049-0

COD.DANE 125473000650

COD.ICFES 107656-6

CREACIÓN DE LICEO Acuerdo municipal No.004 de febrero 7 de

CAMPESTRE DE MOSQUERA 2002 Resolución No. 000138 de febrero 8
ROBERTO VELANDIA de 2002
INICIO DE LABORES 12 DE FEBRERO DE 2002
Resolución No.003396 del 30 de
septiembre de 2002
Resolución No.001023 de 9 marzo 2005
IED.CAMPESTRE ROBERTO
Resolución No.1645 de 2005 aclaratoria de
VELANDIA
la resolución No.1023
Resolución No.004211 de 9 de agosto de
2006.
Res.No. 006033 de noviembre 27 de 2002.
APROBACION DE ESTUDIOS
Res.No. 3264 de mayo 02 de 2007
RES. DE APROBACIÓN VIGENTE Res.No.3264 de mayo 02 de 2007
Calle 10 No.15-10 sede Roberto Velandia.
DIRECCIÓN

8292854 sede Roberto Velandia

TELÉFONO

FAX 8292854 sede Roberto Velandia

PRE-ESCOLAR:(Transición)
BÁSICA:(ciclo primario y ciclo secundario).
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA: Academia proyección a carácter
TÉCNICA EDUCACIÓN DE ADULTOS
decreto 3011
ACTUAL: ACADEMICA APROBADA
CARÁCTER EDUCACIÓN MEDIA se presentó de conversión a MEDIA
TÉCNICA.
SENA: Articulación (en proceso).
CONVENIO AESO: Asociación de empresarios de
Sabana Occidente (en proceso)
GÉNERO MIXTO
CALENDARIO A

Mañana y tarde en las dos sedes

JORNADA Fin de semana (viernes y sábado) Educ. de
adultos

Infraestructura: Municipio de Mosquera

PROPIETARIO IED. DEPARTAMENTO DE
CUNDINAMARCA.
RECTOR Lic. Luz Mery Organista González
 Académico: Gladys Alayon
COORDINADORES
Coordinación: Mario Chacón
N. DIRECTIVOS DOCENTES 4(1 rectora y 2 coordinadoras)

No. DE PROFESORES 57 docentes de aula y 2 coordinadores

No. ADMINISTRATIVOS 3 de planta

6 grupos de PREESCOLAR
28 grupos de BÁSICA PRIMARIA
No.CURSOS 14 grupos de BÁSICA SECUNDARIA
3 grupos de MEDIA ACADEMIA
TOTAL... 51 grupos

PRIMERA PROMOCIÓN AÑO 2003 BACHILLERES ACADÉMICOS

AÑO 2020 49 BACHILLERES

ÚLTIMA PROMOCIÓN
ACADÉMICOS

2. Conformación del Equipo de Gestión en TIC e

Innovación.

Nombre Formación Rol en la I.E. Funciones

Gladys Alayon Licenciada en Coordinadora Coordinación de
lenguas. académica las agendas de
Maestra en trabajo del equipo,
 Administración enlace con
Educativa rectoría.
James Romero Ingeniero de Docente y Jefe deCoordinación de
Sistemas las
área de Informática actividades
relacionadas con
capacitación de
innovación, nuevas
tecnologías y uso
de recursos
educativos
digitales.
Diego León Licenciado en Docente área de Creadores de plan
Educación Educación Física de gestión
Física, Coordinación gru-
Maestrante po 
de estudio docente
RED
en uso y manejo
de recursos educa-
tivos digitales

Oscar Rincón Licenciado en Docente de primaria Creadores de plan

Santana educación de gestión
física, Coordinador grupo
especialización de planeación,
logística y
en didáctica,
promoción de las
maestrante actividades
RED propuestas
Erika Rincon Licenciado en Docente de primaria Creadores de plan
Santana ciencias del de gestión
deporte , Coordinación del
maestrante grupo de
producción de
RED
productos digitales
 3. Diagnóstico

3.1 Análisis de los Resultados

A continuación, podemos observar las diferentes falencias que presenta la

institución con la aplicación del tic en el aula virtual, este análisis es construido el

día 7 de marzo y se va a realizar una comparación hasta la fecha sobre el

proceso.
COMPARACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
DE LA INSTITUCIÓN

ANALISIS DE LOS
ANTES RESULTADOS 1
En las distintas reuniones que realiza la institución educativa para la gestión de la

plataforma, se evidencia la falta de planeación, esto se debe a la gran cantidad de participantes

y el plan no está organizado como una capacitación, si no más una charla informativa No

cumple con el objetivo original y esto va pie a que no se genere más conocimiento de cómo se

utilizan adecuadamente las diferentes, tic educativas.

COMPARACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
DE LA INSTITUCIÓN

Ni la secretaría de educación municipal ni la institución educativa han dotado a los docentes con los elementos

mínimos necesarios para la prestación efectiva del servicio. Siendo esto una limitante elemental para el desarrollo de la

actividad laboral pedagógica y educativa virtual. La falta de una red informática (internet) ha generado dificultades de

conectividad obligando a los docentes a adquirir estos medios bajo su propio costo convirtiéndose en un gasto adicional

los altos costos educativos son una limitante para que el docente se cualifique en temas relacionados con

educación digital y uso de recursos educativos digitales. “En las instituciones educativas públicas, parte de los docentes

han tenido que capacitarse de forma apresurada en el manejo de las TIC, así como también, hacer uso de sus propios

recursos personales
 COMPARACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
DE LA INSTITUCIÓN

ANALISIS DE LOS

RESULTADOS 2
ACTUAL En las actuales reuniones que se realizan en la institución podemos evidenciar una

notoria mejoría en el proceso de enseñanza a los docentes con respecto al uso del tic.
IDAD
Se han realizado algunas capacitaciones con respecto al uso de la plataforma del colegio

todavía falta profundización.

Se evidencia que los docentes ya tienen más apropiación de las TIC en su proceso de

enseñanza y aprendizaje por lo tanto podemos decir que ha existido más interés por parte de

los docentes para ofrecer una educación alternativa.

COMPARACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
DE LA INSTITUCIÓN

El costo limita el acceso de los docentes a más herramientas innovadoras ya que algunos presentan algún

costo adicional ninguna identidad publica se hace encargo de dichos costos.

Ha pasado un año desde que se inició la emergencia sanitaria utilizó y comenzaron las clases virtualmente en

las instituciones educativas públicas, los docentes ya tienen más capacidades y reconocen otras herramientas TIC

brindando así clases más didácticas.

3.2 Priorización de la incorporación.

Procesos de la Gestión Escolar

Los procesos que maneja el colegio actualmente es por medio de guías

virtuales donde va cumplimiento a al PEI institucional esto vasado en las

competencias que se adquieren para aprobar cada uno de los cursos buscando

así fortalecer los propósitos de los recurso educativos digitales abiertos (REDA)

como medio educativo, los cuales contribuyen a la formación integral de los

estudiantes por medio de las diferentes estrategias pedagógicas y didácticas

basados en los lineamientos del ministerio de educación nacional(MEN).

Uno de los principales propósitos que busca actualmente el colegio es

generar un acercamiento, familiarización y conocimiento de herramientas y

recursos REDA por parte del docente de la Institución Educativa Roberto Velandia

del municipio de Mosquera Cundinamarca así generar una apropiación de unas

clases más dinámicas y asertivas donde el estudiante se sienta más involucrado

en su educación.
 Problemas que se escogerán como prioritarios para incorporar las TIC

Los docentes tienen que asumir nuevos roles y dejar de lado la educación

presencial tradicional, en este tipo de plan todo está planeado para oponerse a la

posibilidad de realizar actividades en un mismo espacio físico bajo la supervisión

directa de docentes y alumnos. Hoy en día, los docentes enfrentan el desafío de

utilizar la tecnología y los medios electrónicos para continuar el proceso educativo,

pero esto se ha convertido en un desafío para algunos docentes que tienen poco

conocimiento en esta área y otros que tienen más conocimientos o habilidades.

Incluir dentro del cronograma institucional una jornada de capacitación

semestral específica en manejo y herramientas de la plataforma educativa digital

institucional; gracias a la actual contingencia sanitaria muestran que importantes

grupos de docentes tienen limitaciones en el conocimiento y manejo de

herramientas digitales, (RED) y plataformas educativas. Esta dificultad está

relacionada con el uso y aplicación de estas herramientas en el proceso educativo,

especialmente en educación remota. (educación virtual)

 4. Direccionamiento Estratégico

4.1 Misión TIC e Innovación

Generar apropiación del uso herramientas digitales y TIC en el entorno

educativo que permita ayudas a los profesores enriqueciendo el proceso de

aprendizaje en el aula y en el entorno digital

4.2 Visión TIC e Innovación

Establecer dentro de la programación académica y en el cronograma

escolar las capacitaciones a docentes frente manejo de plataforma teams y uso de

recursos educativos digitales.

4.3 Objetivos Estratégicos y Metas TIC e Innovación.

Objetivos
Políticas
Estratégicos Metas TIC e
Proyectos Nacionales y
TIC e innovación
Territoriales
innovación
Desarrollar Institucionalizar 1.Presentar la A Nivel
procesos dentro del propuesta al Institucional
institucionales cronograma oficial consejo soportados en el
dirigidos a una o dos académico para PEI capitulo IV
promover jornadas de incluir dentro del Docentes y
espacios de capacitación cronograma directivos docentes
cualificación docente Institucional en lo “articulo 79
docente para la específicamente relacionado a Derechos. Son
apropiación en el dirigida a los capacitación derechos de los
uso de TIC y temas de docente dos docentes y
herramientas Innovación jornadas anuales directivos
educativas educativa, uso y dirigidas docentes: 8.
digitales con manejo de específicamente al Participar de los
base en el recursos uso y manejo de cursos de
derecho a la educativos TIC, recurso mejoramiento,
formación digitales y temas educativos actualización
docente relacionados a digitales RED e profesional que
establecidas en TIC innovación programe la
el PEI de la educativa. institución.
Institución Conformar como Para el año 2021 9. Presentar
Educativa equipo de trabajo el tema para propuestas que
Roberto institucional el abordar estará promuevan el
Velandia. Equipo de Gestión direccionado a la mejoramiento y
TIG, Innovación capacitación en crecimiento de la
Educativa y plataforma Teams comunidad
promoción de uso y uso de sus educativa.
y manejo de herramientas. Por 13. Ser
recursos ser en la asesorados en su
educativos actualidad la deseo de mejorar.
digitales. plataforma de uso Artículo 80.
institucional. Deberes:
13. Aportar ideas,
sugerencias,
2. Presentar la opiniones a través
propuesta al de las instancias
Consejo de participación
Académico para la previstas en la
Conformación del Institución.”
Equipo de Gestión
TIC e Innovación
Educativa de la A nivel de políticas
Institución territoriales la I.E.
Educativa Roberto Roberto Velandia
Velandia. hace parte de los
colegios de la
Secretaría de
Educación de
Mosquera que
dentro de su
Misión y Propósito
persigue promover
la integración del
sistema educativo
formal entre otros
de “la generación
de ambientes de
conocimiento
integrados,
diversos y
adecuados, a
través de
proyectos de
investigación e
innovación
pedagógica, a fin
de garantizar el
acceso,
permanencia y
aprendizaje
efectivo.”

A nivel nacional los

lineamientos que
amparan los temas
de TIC e
innovación
educativa se
encuentran en los
documentos: Guía
30. Orientaciones
generales para la
educación en
tecnología. Ser
competente en
tecnología, una
necesidad para el
desarrollo. MEN
2008.

“La Ley 1955 de

 2019, por la cual
se expide el Plan
Nacional de
Desarrollo 2018-
2022 "Pacto por
Colombia, pacto
por la equidad" es
indispensable para
el cumplimiento del
Plan Nacional
Decenal de
Educación 2016-
2026 "El camino
hacia la calidad y
la equidad" el cual
busca impulsar en
su sexto desafío
estratégico el uso
pertinente,
pedagógico y
generalizado de
las nuevas y
diversas
tecnologías para
apoyar la
enseñanza, la
construcción de
conocimiento, el
aprendizaje, la
investigación y la
innovación,
fortaleciendo el
desarrollo para la
vida.”
Promocionar la Promover la Promover la A Nivel
Producción de producción creación de un Institucional
contenidos intelectual y la banco o archivo soportados en el
digitales en la innovación de actividades PEI: capitulo IV
comunidad educativa en los digitales (inicio de Docentes y
educativa de la docentes un repositorio directivos docentes
Institución animándolos a institucional) “articulo 79
Educativa utilizar recursos Realizar la Derechos. 9.
Roberto digitales solicitud por medio Presentar
Velandia. educativos RED y del Equipo de propuestas que
 a compartir sus Gestión en TIC e promuevan el
productos Innovación mejoramiento y
académicos Educativa ante crecimiento de la
dentro de la rectoría y Consejo comunidad
comunidad Directivo de la educativa.
educativa. asignación de dos “Artículo 80”
equipos de Deberes:
cómputo (uno 13. Aportar ideas,
para cada sede, sugerencias,
se ubicaría en opiniones a través
salas de de las instancias
profesores) los de participación
cuales previstas en la
funcionarían como Institución
hardware de los
archivos digitales
de los trabajos de
producción en
contenido digital
de la institución
educativa

5. Plan de Acción

Responsable del
Proyecto Actividades Tiempo
proyecto
Propuesta al consejo Equipo de TIC e Elaboración de la propuesta Primer Semestre
académico para incluir Innovación Educativa para incluir dentro de las 2021
dentro del cronograma (provisional) junto a actividades del cronograma
Institucional en lo Coordinadora Gladys escolar una o dos Elaboración
relacionado a Alayon capacitaciones anuales propuesta abril
capacitación docente Coordinación de las dirigidas específicamente al 2021
dos jornadas anuales agendas de trabajo del uso y manejo de TIC,
dirigidas equipo, enlace con recursos educativos digitales Presentación del
específicamente al uso rectoría. RED e innovación educativa. proyecto al Consejo
y manejo de TIC, Y a la creación como grupo Académico mayo
recurso educativos de trabajo institucional de un 2021
digitales RED e Equipo de TIC e Innovación
innovación educativa. Educativa. Planeación y
El documento del proyecto programación de la
será elaborado por el Equipo primera
de TIC e Innovación capacitación
Educativa (provisional) que institucional en uso
presentará la propuesta al y manejo de TIC,
Consejo Académico de la I.E. recursos
Roberto Velandia. educativos digitales
RED e innovación
educativa.
Junio/Julio 2021
Proyecto para Equipo de TIC e Presentar la propuesta e Primer Semestre
promover la creación Innovación Educativa invitación al consejo 2021
de un banco o archivo (provisional) junto a académico para que los
de actividades Lic. Diego León. docentes de la institución se Elaboración
digitales (inicio de un Coordinación grupo de animen a la producción de propuesta abril
repositorio estudio docente en uso materiales educativos 2021
institucional) y manejo de recursos digitales y crear un repositorio
educativos digitales o archivo digital donde pueda Presentación del
este material estar proyecto al Consejo
almacenado para el uso de la Académico mayo
comunidad educativa. 2021
Gestionar ante rectoría y Implementación
consejo académico la según concepto del
asignación de dos consejo académico
computadores que permitan Junio Julio 2021.
el almacenamiento de la
producción académica-
intelectual digital de los
docentes y que estos mismos
equipos permitan el acceso y
manejo de este material a
nivel institucional
 6. Plan de Seguimiento y Evaluación

Definir los estándares de calidad de los cursos de formación docente sobre

sistema informáticos.

Establecer dentro de la programación académica y en el cronograma

escolar capacitaciones a los Docente por parte del Jefe de área de Informática

donde deben estar plasmados actividades que cumplan con los estándares de

calidad de la formación docente establecidos.

6.1 Objetivo Estratégico 1

Proyecto No 1

Nombre del Indicador Estándares de calidad de los cursos de formación

docente

Descripción del Indicador Verificar que nivel de apropiación tiene cada uno de los
docentes con respecto al tic y así generar un contenido
adecuado que cumpla con los estándares de calidad que
se desea que tenga plan docente con respecto a la
utilización de las TIC en el aula

¿Con qué frecuencia ha utilizado la pizarra digital y las

nuevas tecnologías en clase?

¿Te ha gustado cómo se han utilizado los medios

digitales en clase?

¿Conoce las herramientas tic que pueda utilizar en sus

clases?
 Instrumentos de Medición ENCUESTA

Frecuencia de Medición SEMESTRAL

Responsable de Seguimiento [James Romero Docente, Jefe de área de Informática ]

6.2 Objetivo Estratégico 2

Proyecto No 2

Nombre del Indicador Capacitaciones a los Docente sobre las tic

Descripción del Indicador Cada uno de los indicadores estará enfocado en las
falencias ya evidenciadas durante el proceso así mismo
se buscará cumplir con un proceso de enseñanza
dinámico y más didáctico para los estudiantes

Uno de estos indicadores puede ser la búsqueda de

recursos abiertos digitales que sean más adecuados
para las temáticas que se están planteando de estudio el
PEI institucional

Instrumentos de Medición LORI

Frecuencia de Medición MENSUAL

Responsable de Seguimiento [James Romero Docente , Jefe de área de Informática ]

 7. Conclusiones

A nivel institucional es primordial la formación profesional continua para el

cuerpo docente la actual contingencia educativa generada por la situación

sanitaria mundial covid-sar ha dejado al descubierto falencias y necesidades en el

uso de plataformas digitales y recursos digitales orientados a la educación y TIC, y

desde esta realidad el requerimiento de conocimientos específicos en este

sentido.

Las políticas gubernamentales a nivel de TIC, Innovación educativa y uso-

manejo de RED aún no tienen articulación para su implementación dinámica que

involucre activamente a la comunidad educativa de las instituciones educativas

públicas donde estas políticas han estado dirigidas a la dotación en equipos y

conectividad de ahí la importancia de la autogestión institucional que permitan

avances en este sentido desde el interior mismo de los colegios.

A nivel de la Secretaría de Educación de Mosquera se presenta alguna

oferta de formación libre académica en uso de herramientas digitales para los

docentes, estas se caracterizan por desarrollarse fuera de su tiempo laboral y es

una alternativa de formación para el profesor que maneje las condiciones de

tiempo al respecto.
 REFERENCIAS

Santacruz, A. (2017). Políticas públicas de educación con integración de

TIC en Colombia (2000–2015). https://repository.eafit.edu.co.

https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/12209/%20YudyAlejandra_S

antacruzArenas_2017.pdf?sequence=2&isAllowed=y

Guía 30. Orientaciones generales para la educación en tecnología. (2008).

https://www.mineducacion.gov.co. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

160915_archivo_pdf.pdf

M.E.N Colombia. (s. f.). Programa conexión total.

https://www.mineducacion.gov.co. Recuperado 6 de abril de 2021, de

https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-institucionales/Conexion-

Total/Programa-Conexion-Total/321608:Programa-Conexion-Total