APRENDO

e o o en la escuela
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PRIMERO Y SEGUNDO
secundaria
Experiencia de Aprendizaje a

PROMOVEMOS EL CUIDADO PREVENTIVO DE NUESTRA SALUD

RESPIRA TORIA EN ARMONIA CON EL AMBIENTE

Datos Genera1es
1. Fecha : Del 18 - al 13 de Mayo del 2022
2. Periodo de ejecución : 4 semanas
3. Ciclo y grado : Ciclo VI (lERO Y 2DO)
4. Área : Comunicación
S. Docente

ituación Significativa
Josefina es una adolescente que participa con compromiso por el bien de su comunidad. Ella ha observado la
preocupación de las familias porque al acercarse el invierno pueden ser más frecuentes las infecciones
respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué. Además, piensa que no solo existe la pandemia, sino que hay
otras enfermedades como la tuberculosis pulmonar, que también afecta a las adolescentes y los adolescentes, y
que pueden aumentar los casos si no se tiene la debida prevención. Josefina ha escuchado, asimismo, que,
además de las bajas temperaturas, otros factores que inciden en el desarrollo de esas enfermedades son la
contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no saludables. Ella quiere que su familia y
comunidad estén saludables para afrontar esta difícil situación que vivimos. Ante ello, se pregunta: ¿De qué
manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia en
relación armoniosa con el ambiente

Propósitos

Competencias Capacidades Desempeños

•:• Obtiene información del •!• Identifica información explícita y relevante en los textos
Lee diversos tipos texto escrito. expositivos que lee.
de textos escritos •!• Infiere e interpreta •!• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de los
en su lengua información del texto. textos expositivos a partir de información de detalle.
•!• Reflexiona y evalúa la forma, •!• Opina sobre el contenido de los textos expositivos que

oralmente en su
el contenido y contexto del
texto .
... lee
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y la validez de la
lengua maternal. información de los textos expositivos que lee
contrastándola con su experiencia.
•!• Adecúa el texto a la situación •!• Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
Escribe diversos
tipos de textos en comunicativa. destinatario tipo textual y a algunas características del
•!• Organiza y desarrolla las género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo,
su lengua
materna ideas de forma coherente y distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando
cohesionada. el formato y soporte, e incorporando un vocabulario
•!• Utiliza convenciones del pertinente que incluye sinónimos y diversos términos
lenguaje escrito de forma propios de los campos del saber.
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pertinente. •!• Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al

•!• Reflexiona y evalúa la forma, propósito comunicativo, ampliando la información de forma
el contenido y contexto del pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y
texto escrito subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de
consecuencia, contraste y comparación) a través de algunos
referentes y conectores, y utilizando recursos gramaticales lea)
•!• Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que
escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si
Se comunica
las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de
oralmente en su
información, así como el uso pertinente de conectores,
lengua materna. referentes y vocabulario, además de los recursos ortográficos

-Obtiene información del texto

oral:
-Infiere e interpreta información
del texto oral
-Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
-Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

Competencia
Competencia Criterio Actividad
Transversal
Gestiona su •!• Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y •!• Se trabaja en
aprendizaje de limitaciones. todas las
manera •!• Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el actividades de
autónoma. tiempo previsto. manera
•!• Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar transversal.
ajustes y mejorar sus recomendaciones
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Enfoques Transversales ...

,/

Enfoques Valores Actitudes Observables

Los estudiantes identifican problemas que afectan a los distintos
Enfoque orientación miembros de la colectividad y elaboran propuestas para superarlos
Solidaridad y empatía en aras del bien común y la dignidad humana.
al bien común

Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre el ejercicio del derecho y

Libertad y
Enfoque de derechos del deber de participar democráticamente en su colectividad.
responsabilidad

Or--2.allización de las actividades

DESCRIPCIÓN DE LA
COMPETENCIAS CRITERIOS ACDVIDADYfflULO
ACTIVIDAD
- Identifica i nformaci ón En esta actividad leeremos y
-Lee diversos típos explícita y relevante reflexionaremos sobre la
de textos escritos importancia del cuidado preventivo
seleccionando el tema, l as
en su lengua de la salud en el presente y lo que
ideas pr i ncipales y
esto significa para nuestra vida
secundar i as en el texto futura. A partir de ello,
exposit i vo que lee. • estableceremos conclusiones,
Infiere e interpreta el texto considerando el propósito
expos i t i vo considerando comunicativo y la intención del
información relevante y autor del texto.
complementaria para
construir su sentido gl oba
-Establece conc l usi o nes
sobre lo comprendido en
el texto expositivo
vincu l ándolo con su
exper i enc i a y l os contextos
sociocultura l es en que se
desenvuelve.

Adecúa el texto
instructivo a la situación l - - - - - - - - - - - - 1 - - E - n - - - - a-ct
a
l - i_
v_ - - a-n-te
i d-ad - -ri -o-r--,-1
comunicativa reflex i onamos sobre cómo
considerando el podríamos formu l ar
propósito comunicativo, recomendaciones para el
el tipo textual y el cuidado y prevención de la
Escribe diversos formato. salud. Ahora que contamos con
tipos de textos -Organiza y desarrolla el todos esos insumos, ya estamos
en su lengua texto instructivo de listas y li stos para p l anificar y
forma coherente y redactar l as recomendaciones
cohesionada. que presentaremos a través de
Utiliza las un texto instruct i vo para más
convenciones del adelante difundirlas y l ograr
lenguaje escrito de cortar la ruta de transmisión de
forma pertinente para las enfermedades respiratorias.
garantizar la claridad y
el sentido del texto
instructivo. • Evalúa
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corrige de forma
permanente si el texto
instructivo se ajusta a la
situación comunicativa
y si hay coherencia y
cohesión entre las ideas

-Adecúa el guion del teatro En la actividad anterior,

de sombras a la situación elaboramos nuestro texto
comunicativa, de acuerdo instructivo con
con el propósito recomendaciones para el
comunicativo, al dar a cuidado de la salud y la
conocer recomendaciones prevención de enfermedades
sobre el cuidado de la respiratorias. Ahora, vamos a
salud y la prevención de difundir de manera creativa
Se comunica
enfermedades nuestras recomendaciones, por
oralmente en
respiratorias. lo que es importante identificar
su lengua -Expresa oralmente ideas y la estrategia que usaremos para
materna emoc n de forma lograr nuestro propósito.
coherente y cohesionada
en su teatro de sombras. -
Emplea recursos verbales y
no verbales para enfatizar
lo que dice en su teatro de
sombras

Adecúa el guion del teatro Actividad 04 Reflexionar sobre el logro de

de sombras a la situación nuestro aprendizajes de
EFLEXIONAMO.S °
comunicativa, de acuerdo nuestra Experiencia N 02
con el propósito
comunicativo, al dar a
conocer recomendaciones TRAVESDE
sobre el cuidado de la EATRO DE SOMBRA.S
salud y la prevención de
Se comunica
enfermedades
oralmente en
respiratorias.
su lengua
-Expresa oralmente ideas y
materna emociones de forma
coherente y cohesionada
en su teatro de sombras. -
Emplea recursos verbales y
no verbales para enfatizar
lo que dice en su teatro de
sombras

Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación

PRODUCTO
armoniosa con el ambiente.
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Retroalimentación
Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:

./ Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con
los estudiantes los instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas
de actividades .
./ A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea
necesario .
./ Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los
estudiantes. Si es necesario, volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que
ueden esclarecidos ara todos.
Retroalimentaré las roducciones usando ob ·etivamente los criterios de evaluación .
./ Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de
guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar
su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifi uen el ori en de sus conce ciones o de sus errores
./ Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes
producciones, haré énfasis en los aspectos positivos para brindar
retroalimentación, e incluiré acciones concretas realizables ara los estudiantes .
./ Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales
(retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un
ru o de estudiantes con la misma dificultad o error).
Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes
sobre la actuación o roducto ue realizan en función de los criterios de evaluación .
./ Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias
teniendo en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes .
./ Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran
más a o o .
./ Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de
estrate ias recomendaciones ara que me ·oren.
 CRONOGRAMA PARA LA ORGANIZAC1ÓN DEL ACOMPA MIENTO AL ESTUDIANTE SOBRE LA EXPERBENOA DE APRENDIZAIE 02
!l'()NOGRAMA DE LA EXPERIENOA DE APRENDIZAJE N•oi
SEMANAOl SEMANA02 SEMANA 02 AL 06 SEMANA09AL
ACOONESA IMPLEMENTAR ( 18AL22 DE ( 25 AL 29 ABRIL) DE MAYO 130E MAYO
AIBRIL
L M M J V L M M V L M M J V L M M J

Diversificación de la experiencia de aprendizaje W 02 (adecua la

situación, el propósito y las actividades; valida o reajusta el reto y los X X X
criterios de evaluación)
comprensión de la situación y el reto (compartir el propósito de
aprendizaje, explicar cuáles son las producciones y/o actuaciones, X X X
compartir los criterios de evaluación).
Establecer la secuencia de act!Vldades con los estudiantes:
(importancia de la secuencia de actividades) X X X

Seguimiento al desernpeflo del estudiante: (diálogo

para comprender
si sus actuaciones están respondiendo al reto, recepción de X X X X
evidencias y retroalimentación).
delaactlVldadW
X X X X

Presentación y desarrollo de la actMdad N"2

X X X X
Presentación y desarrollo de la actMdad N' 3
X X X X X
Presentación y desarrollo de la actMdad N" 4 X X X X
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Evaluación
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los
mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
Diagnóstica desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
Formativa
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función aJ logro del
Sumativa propósito y de los productos considerados en cada unjdad.
\.

Materiales y Recursos

e
Para el estudiante:
J Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
J Antología literaria

•
J Módulo de comprensión lectora lero y 2do Cuaderno del estudiante. Lima.
J Diccionario
J Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
1 WbatsApp Google Meet, Zoom
1 Celular, Tablee, laptop.
Para el docente:
=i Antología literaria l ero y 2do Primera edici6n. Lima
=i Módulo de comprensión lectora 3 y 4. Manual para el docente. Lima.
1 Ministerio de Educación. Programa curricular de educación secundaria
1 Ministerio de Educación: Guía docente para la planificación curricular de la
experiencia de aprendizaje (Aprendo en Casa)
1 '

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