PLAN INTEGRAL DE

SEGURIDAD ESCOLAR
(PISE)

Colegio San Gabriel Arcángel

- año 2021 -

Fecha de Elaboración: año 2015. Fecha de Actualización: marzo año 2021.

INTRODUCCIÓN

El Colegio san Gabriel preocupado por la seguridad y bienestar físico de los

integrantes de la Unidad Educativa ha actualizado el PLAN DE EMERGENCIA Y
EVACUACIÓN considerando el aforo reducido y las medidas preventivas que se han
dictado por la autoridad para disminuir el riesgo de propagación de COVID-19 entre los
trabajadores. Iimplementando un Plan de Seguridad Escolar para estudiantes, profesores
Asistentes de la Educación padres y apoderados, con el fin de proteger y evitar accidentes,
ya sean por causas naturales o por situaciones de riesgo causadas por el ser humano.

Según la normativa nacional e internacional en materia de prevención y atención

de emergencias, es necesario desarrollar planes de protección y contingencia que
contemplen aspectos de prevención, mitigación, preparación y de alerta temprana ante
desastres como incendios, terremotos, inundaciones, evacuaciones y accidentes dentro de
las instalaciones de los establecimientos educacionales del país.

Chile, por su forma, constitución geográfica e intervención de la mano del hombre

se ha visto constantemente amenazado por fenómenos de la naturaleza que hacen
necesario implementar planes de seguridad con el fin de proteger y salvaguardar la
integridad física emocional y psicológica de los ciudadanos.

En nuestro país la Política de Seguridad Escolar y Parvularia se enmarca en el “Plan

Escuela Segura” impulsado por el Ministerio de Educación, que tiene por objetivo
potenciar y fortalecer un ambiente seguro y protector en todos los establecimientos
educacionales del país, generando una cultura de protección y cuidado hacia los niños,
niñas y adolescentes, tarea que es de responsabilidad de toda la comunidad educativa.
Tiene como objetivo “desarrollar en nuestro país una cultura de autocuidado y prevención
de riesgos”, en el sistema escolar, lo que se constituye en un eje central de la formación
integral de niños, niñas y adolescentes.

Para alcanzar una cultura del autocuidado y Prevención de riesgos la ONEMI

(Oficina Nacional de Emergencias del Ministerio del Interior), indica las directrices a los
colegios y escuelas para crear su propio Plan Integral de Seguridad PISE, el cual tiene por
objetivos los siguientes:

1.- Generar en la comunidad educativa una actitud de autocuidado, teniendo por sustento
una responsabilidad colectiva frente a la seguridad.

2.- Proporcionar a los estudiantes un efectivo ambiente de seguridad integral mientras

cumplen con sus actividades formativas.
3.- Constituir en cada establecimiento educacional, un modelo de protección y seguridad,
replicable en el hogar y el barrio.

OBJETIVO GENERAL PISE COLEGIO SAN GABRIEL

Desarrollar una cultura de prevención y seguridad en la Comunidad Escolar

mediante el conocimiento, práctica y funcionamiento del Plan Integral de Seguridad
Escolar.

Formar el Comité de Seguridad Escolar con representantes de cada estamento a fin

de realizar acciones y tareas en materia de seguridad escolar.

Objetivos específicos del plan PISE y el CSE en nuestro colegio

1.- Recabar información detallada y actualizarla permanentemente y analizarlas para

generar acciones preventivas. El plan específico de seguridad escolar, no puede ser
estático, debe ser dinámico y siempre conocido por toda la comunidad escolar,
especialmente por los niños, niñas y personal que labora en el colegio San Gabriel
Arcángel.

2.- Diseñar estrategias de prevención, de reacción ante algún siniestro y de evaluación que
deben ser conocidas por todos los integrantes de esta comunidad escolar. Estas deberán
señalar claramente, las responsabilidades de cada una de sus integrantes.

3.- Dar a conocer el PISE a todos los integrantes de la Comunidad Escolar usando distintas
estrategias para su apropiación y puesta en práctica (Afiches, dípticos, página WEB
reuniones de Padres y Apoderados

4.- Diseñar y actualizar continuamente el PISE del colegio y programar ejercicios

periódicos de evacuación hacia las zonas de seguridad llevando registro detallado del
mismo en la Pauta de Evaluación de Simulacros.

5.- Designar responsabilidades a los profesionales y Asistentes de la Educación que

apoyarán directamente la labor del Comité de Seguridad escolar, velando porque estas se
cumplan a cabalidad.

6.- Incorporar en conjunto con U.T.P. y Orientación unidades de estudio y trabajo con los
estudiantes para conocer y valorar el objetivo que este Plan de Seguridad Escolar propone
y que se concreta primero que nada en resguardar su vida y asegurar la continuidad de las
actividades educativas propias de nuestro establecimiento.
¿QUÉ ES EL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR?

El Plan integral de Seguridad Escolar es el instrumento articulador de los

programas de seguridad destinados a la comunidad educativa, para el logro de una cultura
nacional inclusiva de autocuidado y prevención de riesgos, a través del desarrollo de
competencias que permitan tomar decisiones fundamentadas para actuar como un
ciudadano comprometido en el abordaje responsable del riesgo y sus variables. Esto con el
propósito de reforzar las condiciones de Seguridad de la Comunidad Educativa de todo el
país, a través de una metodología de trabajo permanente.

ONEMI proporciona el Plan marco, que contiene metodologías de gestión para

elaborar el Plan Específico de Seguridad del establecimiento educacional, tanto en el
ámbito de la prevención como de respuesta.

UBICACIÓN Y ENTORNO DEL COLEGIO SAN GABRIEL

Al momento de comenzar el trabajo de elaboración del Plan realizamos la

verificación de las condiciones de la infraestructura y del entorno.

Nuestro establecimiento se encuentra ubicado en el sector nororiente de la Ciudad

de Los Ángeles, cuya infraestructura es de material antisísmico concreto Preguntar a
Jorge. Cuenta con salas de clases apropiadas para la atención de 2402 estudiantes que se
distribuyen en cuatro cursos por nivel desde 1° básico hasta 4° medio y 8 cursos de
educación Parvularia. Los cursos de tercero básico a cuanto medio están incorporados en
el proyecto JEC cuya jornada comienza a las 08:00 hasta 13:00 y de 13:45 hasta 13:15;
16:15 y 17:00 respectivamente. Durante los recreos los estudiantes utilizan espacios
comunes como: 2 patios, una multicancha, comedor y sala de enfermería.

Identificación del Establecimiento:

 Nombre: Colegio San Gabriel Arcángel

 RBD (Rol de Bases de Datos): 17600 - 1
 Fecha de reconocimiento: 02/08/1993
 Modalidad: Particular Subvencionado
 Dirección y teléfono: Av. Manuel Rioseco 855 Sector Sor Vicenta – 43 2 40 47 00
 Nombre del director: Max Álvaro Miguel Rodríguez Jara
 Año de construcción del edificio: 2014
 Ubicación geográfica: El establecimiento educacional se encuentra ubicado al
nororiente de la ciudad de Los Ángeles. Colindando con calle Laguna Verde y Avenida
Manuel Rioseco.
 Descripción de la infraestructura (tipo de material predominante): El establecimiento
cuenta con infraestructura sólida, 53 salas de clases, 9 salas de integración, 2
laboratorios de computación, 2 bibliocra, 2 laboratorio de química y ciencia, 2 salas
de profesores, 23 espacios utilizados como oficinas para los diferentes estamentos
(Dirección, UTP, Conv. Escolar, Inspectoría General, Orientadoras, Psicólogas y otras)
2 espacio/s destinado al comedor 1 de alumnos y otro para el personal, 106 baños
entre personal y alumnos, 2 cocina, 1 casino concesionado, 4 oficinas para atención
de apoderados, 1 enfermería, 2 oficinas de multicopiado, 4 bodegas. El colegio cuenta
además con un gimnasio con graderías, escenario para actos y duchas para damas y
varones, 1 patio cívico pavimentado, 1 patio de tierra, 1 multicancha y amplio
estacionamiento. El principal material de construcción de cada espacio del
establecimiento es de material sólido.

Las vías de accesos y señaléticas se encuentran en buen estado lo que facilita la

accesibilidad que es de alto tráfico al inicio y finalización de la jornada.

Este establecimiento cuenta con los siguientes proyectos: Proyecto de integración

y proyecto SEP.

Contamos con estudiantes, apoderados y funcionarios en situación de discapacidad

por las siguientes condiciones: movilidad reducida, dificultades sensoriales (auditivas,
visuales, táctiles entre otras). Tanto en su infraestructura interna y externa contamos con
rampas de acceso.

Datos de población del Establecimiento:

Niveles de Enseñanza (marcar con “X”) Jornadas de Trabajo (marcar con “X”)
Parvularia Básica Media Completa Matutina Vespertina
X X X X

Número Asistentes de la
Número Docentes Número de Estudiantes
Educación
Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino
92 23 64 15 1194 1239

Detalle Estudiantes
Sala cuna Parvularia Nivel medio Parvularia Transición
 Transición Transición
Sala cuna Sala cuna Nivel medio Nivel medio
menor o mayor o
menor mayor menor mayor
Pre kínder Kínder

Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino

140 149

1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico

F M F M F M F M F M F M F M F M
71 105 88 92 82 96 94 86 90 88 84 94 89 91 89 90
176 180 178 180 178 178 180 179

1° medio 2° medio 3° medio 4° medio

F M F M F M F M
88 92 82 98 92 88 93 82
180 180 180 175

Este Plan incluye los resultados de la aplicación de las metodologías AIDEP y

ACCEDER, que permiten tomar todas aquellas características y necesidades de nuestro
contexto educativo consideradas a la hora elaborar nuestro plan.

El Plan Integral de Seguridad Escolar consta de dos metodologías de trabajo para

desarrollar en el establecimiento educacional, la primera, AIDEP, es una metodología para
diagnosticar las distintas variables de riesgo a las que están expuestas las personas, los
bienes, el medio ambiente del establecimiento y su entorno.

La segunda, ACCEDER, es la metodología para elaborar los planes operativos y/o

protocolos de actuación como respuesta ante emergencias.

Análisis histórico Alerta /alarma

Investigación en terreno Comunicación e información
Discusión de prioridades Coordinación (Roles)
Elaboración del mapa Evaluación primaria
Planificación Decisiones
Evaluación secundaria
Readecuación del Plan
 La forma de trabajo del Plan Integral de Seguridad Escolar se lleva a cabo sobre la
base de la aplicación de dichas metodologías y sus procedimientos, donde cada unidad
educativa genera su propio “Plan Específico de Seguridad Escolar”, según los riesgos
(amenaza y vulnerabilidad) detectados, tanto al interior como en el entorno inmediato del
establecimiento educacional.
¿Cómo verificar estas situaciones?
 Mediante encuestas a los apoderados.
 Asambleas con participación de instituciones y organismos de ayuda a la
comunidad.
 Realizando simulacros, con evaluaciones propias y ministros de fe: Prevencionista
experto en Seguridad Sr. Jorge Ruiz.

CONSTITUCION DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

La primera acción que corresponde efectuar en el proceso de elaboración del Plan

Específico es la Constitución del Comité de Seguridad Escolar con el fin de coordinar y
posibilitar el desarrollo de programas y protocolos necesarios para actuar con eficiencia y
eficacia ante emergencias y desastres en coordinación con redes de apoyo externas como,
asimismo. Este Comité deberá participar en la elaboración y constante actualización del
plan de Específico de Seguridad Escolar.

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

Es responsabilidad del Director conformar el Comité de Seguridad Escolar y dar

continuidad a su funcionamiento. En la elaboración y constante actualización del Plan
Específico deberán participar además estudiantes, apoderados, directivos, docentes y
asistentes de la educación, apoyados por profesionales de las Unidades de Salud,
Carabineros y Bomberos más cercanos, entre otros.

Planilla Comité de Seguridad Escolar

NOMBRE ESTAMENTO GÉNERO CARGO CURSO ROL/ROLES

(directivo, (caso de (en la gestión
docente, funcionarios) preventiva y de
administrativ primera atención)
o, estudiantil,
padre/apode
rado)
Max Álvaro Directivo M Director Supervisión
Miguel general
Rodríguez
Jara
Marcelo Directivo M Inspector Coordinador
Cerda General Enseñanza Media
Espinoza Enseñanza
Media
Oscar Directivo M Inspector Coordinador
Guerrero General Enseñanza Básica
Cuevas Enseñanza
Básica
Karla Roca Equipo de F Coordinadora Coordinadora PIE
Bustamant Gestión PIE Enseñanza Básica
e
Jenny Equipo de F Coordinadora Kinder Coordinadora de
Arroyo Gestión Jardín Infantil Jardín Infantil
Campos
Felipe Administrati M Represéntate Coordinador
Manríquez vo asistente de la actividades extra
Quezada educación escolares y
deportivas.
Juan Carlos Administrati M Representante Inspector
Barrueto vo asistente de la educacional
educación
inspector
Cristóbal Docente M Representante 8° a 4° Docente
Garretón docente medio
Munita Enseñanza
Media
Claudia Docente M Representante 5° y 6° Docente
Gómez docente Básicos
Martínez Enseñanza
Básica
Carmen Apoderado F Representante Apoderado
Claudia centro general
Acuña de padres y
apoderados
Joaquín Alumno M Representante 4D alumno
Lepe Centro de
Arteaga alumnos
Jorge Moya Carabineros M Representante Carabineros de
de Chile. de Carabineros Chile.
de Chile.
Cristian Administrati M Encargado de Asistente de la
Valenzuela vo Mantención del Educación
Yáñez Colegio
Firma del Director/a Firma del Coordinador de Seguridad Escolar
INVESTIGACIÓN EN TERRENO:

ESTUDIANTES CON MOVILIDAD REDUCIDA Y APOYO EN EL DESPLAZAMIENTO

Curso Cantidad de estudiantes Detalle

2° básico A 1 Discapacidades Múltiples
Mielomeningocele (paraplejia flácida)
Pie Bot
Hidrocefalia
Discapacidad Intelectual Leve
Discapacidad Física de un 80%, utiliza Ortesis,
canaletas de bipedestación en su
rehabilitación y Silla de ruedas de forma
permanente.

8° básico B 1 Discapacidad Motora Grave

Mielomeningocele (paraplejia flácida)
Vejiga Nurogénica
Utiliza canaletas de bipedestación en su
rehabilitación y Silla de ruedas de forma
permanente

3° medio D 1 Discapacidades Múltiples

Mielomeningocele dorsal
Parálisis Cerebral Tipo Hemiparesia
Espática
Vejiga e Intestino Nurogénica
Trastornos del Lenguaje
Discapacidad Intelectual Moderado
Utiliza Silla de ruedas de forma permanente

4° medio A 1 Síndrome De Robinow

 Patología de origen genético que se
caracteriza por un retraso
generalizado del desarrollo físico,
dando lugar a la presencia de una
estatura baja o reducida,
malformaciones craneoaciales y otras
alteraciones musculo-esqueléticas.
Requiere de mobiliario especial y adecuado
para su estatura.
Recomendaciones en caso de Emergencia para estudiantes con movilidad
reducida y apoyo en el desplazamiento

 Identificarse inmediatamente y ofrecer ayuda.

 Ayudar a la evacuación de manera ordenada y segura comprobando si hay
obstáculos en el camino.
 Movilizar a la persona con discapacidad física guiándola cuidadosamente, no
empuje a otras personas que transitan por la ruta de evacuación.
 Emplear técnicas de apoyo al evacuar a la persona con discapacidad de acuerdo
al siguiente criterio:

Si usa silla de ruedas:

 Solicitar apoyo de otras personas en el caso de subir o bajar gradas (manejo de
silla de ruedas).
 Sujetar y bajar de espaldas a la persona con discapacidad física que utilice silla
de ruedas, garantizando su seguridad.
 Utilizar una linterna en la silla de ruedas en caso de suspensión del fluido
eléctrico.
 En caso de no poder movilizar a la persona en su silla de ruedas, puede realizar
un levantamiento con ayuda de otra persona (técnica de levantamiento con ‘silla
de brazos’).

Si usa muletas, prótesis u otras ayudas técnicas:

 No tocar sus muletas pues son su punto de apoyo al evacuar a una zona segura.
 En caso de quedarse atrapado utilice un silbato o algún implemento que genere
sonido.
 Procurar ser descriptivo acerca de lo que esté sucediendo.

De requerir atención médica se debe pedir ayuda inmediata a las instituciones de

emergencia.
ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD SENSORIAL Y/O MENTAL

Kinder C 1 estudiante Síndrome de Down

1° básico A 2 estudiantes Síndrome de Down

(Discapacidad Intelectual Moderado)
Trastorno de Desarrollo
(Síndrome de Turner)
1° básico D 2 estudiantes Discapacidad Intelectual Leve

2° básico D 1 estudiante Discapacidad Intelectual Leve

5° básico A 1 estudiante Síndrome de Down

(Discapacidad Intelectual Moderada)
8° básico C 1 estudiante Síndrome de Down
(Discapacidad Intelectual Moderada)
4° básico A 1 estudiante Discapacidad Intelectual Leve

5° básico A 1 estudiante Discapacidad Intelectual Leve

7° básico C 2 estudiante Discapacidad Intelectual Leve

8° básico D 1 estudiante Discapacidad Intelectual Leve

4° medio A 1 estudiante Discapacidad Intelectual Leve

4° medio C 1 estudiante Discapacidad Intelectual Leve

Recomendaciones en caso de Emergencia para Estudiantes con Discapacidad
Sensorial e Intelectual.

 Explicar lo que está sucediendo, de la manera más sencilla posible, llamar a la

calma y ofrecer ayuda.
 Dar instrucciones cortas, claras y sencillas, tanto a la persona con discapacidad
como a su acompañante.
 Abrazarlos de ser posible con la finalidad de transmitir seguridad.
 Tener mucha paciencia, para comprender lo que dice y lo que necesita.
 Es fundamental mostrarles las zonas de seguridad con anticipación para que
puedan acudir de ser necesario.
 Ubicarse en áreas seguras libres de caídas de objetos que representen peligro
con el apoyo de su cuidador o responsable.
 Evacuar de manera ordenada y segura.
 Evitar los movimientos bruscos durante el transporte o movilización al evacuar
a una zona segura.

Usualmente estas personas caminan despacio, de modo que si se requiere una

caminata rápida, hágalo sin necesidad de empujarle.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES DE APOYO VISUAL

Curso Cantidad de estudiantes Detalle
Discapacidades Múltiples (Nistagmos
mixto)
1° básico  Movimiento ocular involuntario,
1
C regular y repetitivo que tiene una
dirección, una amplitud y una
frecuencia variables.
Recomendaciones en caso de Emergencia para estudiantes con apoyo Visual.

 Identifíquese con claridad y ofrezca su ayuda.

 Ofrecer su brazo u hombro. No tomarle de su brazo a la persona con
discapacidad ni del bastón ya que él se guía por los movimientos de su cuerpo.
 Si necesita usar una escalera, ubicar la mano de la persona con discapacidad en el
pasamano.
 Utilizar palabras claras como izquierda, derecha, adelante, atrás, arriba, abajo.
 Es fundamental describir previamente el lugar en el que se encuentra la
estudiante con énfasis en las salidas, baños, lugares de comida, entre otros de
importancia.
 ESTUDIANTES CON NECESIDADES DE APOYO AUDITIVO Y/O TÁCTIL
Curso Cantidad de estudiantes Detalle

6° básico A 1 Hipoacusia Severa

Recomendaciones en caso de Emergencia para estudiantes con apoyo Auditivo y/o

Táctil.

 Informar a la persona con discapacidad auditiva sobre la emergencia con un leve

toque en el hombro o por un sistema de alerta con (banderas, tarjetas por
colores o imágenes) previamente informado.
 Utilizar una linterna para señalar donde se encuentra y facilitar la lectura de
labios en caso de suspensión del fluido eléctrico.
 Ofrecer ayuda y esperar que sea aceptada.
 Situarse frente a la persona y establecer contacto visual, hablar en forma clara y
sencilla, despacio, articulando cada palabra para una mejor comprensión.
 Si la persona no entiende, intentar escribir lo que quiere decir con letras
grandes, de imprenta y claras.
 Si resulta difícil entender lo que la persona quiere decir, pedirle que lo repita o
lo escriba.
 Verifique si el dispositivo de audición se encuentra en buenas condiciones.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EN LA COMUNICACIÓN (¿CUÁLES?)

Curso Cantidad de estudiantes Detalle
KINDER B 1 Trastorno del Espectro Autista
KINDER C 1 Trastorno del Espectro Autista
KINDER E 1 Trastorno del Espectro Autista
1° básico A 2 Trastorno del Espectro Autista
1° básico B 2 Trastorno del Espectro Autista
1° básico C 1 Trastorno del Espectro Autista
1° básico D 3 Trastorno del Espectro Autista
2° básico A 1 Trastorno del Espectro Autista
2° básico C 1 Trastorno del Espectro Autista
3° básico C 1 Trastorno del Espectro Autista
3° básico C 1 Trastorno del Espectro Autista
4° básico A 1 Trastorno del Espectro Autista
4° básico B 2 Trastorno del Espectro Autista
5° básico B 1 Trastorno del Espectro Autista
6° básico A 1 Trastorno del Espectro Autista
6° básico B 2 Trastorno del Espectro Autista
6° básico C 1 Trastorno del Espectro Autista
7° básico A 2 Trastorno del Espectro Autista
7° básico C 1 Trastorno del Espectro Autista
7° básico D 1 Trastorno del Espectro Autista
8° básico A 1 Trastorno del Espectro Autista
8° básico C 1 Trastorno del Espectro Autista
1° medio A 2 Trastorno del Espectro Autista
1° medio C 1 Trastorno del Espectro Autista
2° medio D 2 Trastorno del Espectro Autista
4° medio A 1 Trastorno del Espectro Autista
4° medio B 1 Trastorno del Espectro Autista
4° medio D 1 Trastorno del Espectro Autista
Trastorno del Espectro Autista: Es un Trastorno Generalizado del Desarrollo. Hace
referencia a las personas que desarrollan alteraciones en aspectos tales como la
interacción social recíproca y la comunicación verbal y no verbal, aunque tienen una
inteligencia normal o superior. Presentan también falta de flexibilidad mental, y en
ocasiones, un repertorio restringido de conductas, que pueden afectar a su vida social y
rendimiento académico durante sus estudios universitarios.

Recomendaciones en caso de Emergencia para estudiantes con Necesidades en la

Comunicación.

 Garantizar la seguridad e integridad del estudiante y del resto de personas.

 Buscar un lugar tranquilo, libre de objetos peligrosos, con poco ruido y poca gente.
 Es importante, en un primer momento intentar calmar al estudiante con una
actitud comunicativa por parte del docente y del resto de los profesionales del
establecimiento e intentar hacer comprensible y predecible el entorno. La
información debe ser neutra y clara, las personas con TEA tienen dificultades para
interpretar el tono de voz y los gestos de la cara, pero pueden entender frases
sencillas como por ejemplo: ‘no duele’ o ‘estarás bien’.
 Intentar hacerle alguna pregunta para que pueda sentirse escuchado y permitir
que se comunique con objetos, dibujos, fotos o palabras.
 Facilitar el autocontrol, la relajación a través del cuidado de condiciones del
entorno, tono de voz, cercanía de persona de referencia, tiempo para relajarse,
disponer de objetos que le aporten seguridad, no excesiva cercanía física del
personal sanitario, tiempos de descanso, etc.
 Las personas con TEA presentan agitación motora porque no comprenden el
entorno. Las medidas de contención mecánica pueden convertir la situación de
urgencias en una situación todavía más hostil, de modo que deberán evitarse
siempre que existan alternativas.
  Medidas de contención física como la inmovilización no deben utilizarse en
pacientes con autismo, percibirán esta experiencia como una agresión y
aumentara su ansiedad durante todo el proceso.

Etapa de Diagnóstico: Metodología AIDEP.

Análisis histórico, ¿QUE NOS HA PASADO?

FECHA ¿QUÉ SUCEDIÓ? CONSECUENCIAS ¿COMO SE ACTUÓ

2005 Aviso telefónico Cese de Aviso inmediato a Carabineros,
informando la actividades quién envía a especialistas en
existencia de pedagógicas. desactivación de estos artefactos.
una bomba en Pánico en la Toque de campanas para indicar
el colegio. Comunidad evacuación hacia la zona de
Escolar y su seguridad.
entorno. Entrega de alumnos a sus Padres y
Apoderados.

2009 – Serie de robos Inseguridad en Información a la Fundación y

2011 nocturnos en quienes usaban organismos competentes:
oficinas de la dichas carabineros y PDI
dirección y dependencias Postura de cámaras de vigilancia en
recaudación. sectores estratégicos
Instalación de rejas en ventanas de
zonas afectadas.

28/02/2010 Réplicas del Miedo e Revisión de estructuras en el

terremoto de 27 inseguridad por pabellón central.
de febrero los daños Evaluación de daños por expertos
causados por el en el Edificio JEC
gran sismo. Suspensión de actividades para los
trabajadores hasta nuevo aviso.
Reestructuración de horarios y
cambio de funcionamiento del
colegio en otro edificio.
Mayor preocupación por ensayos
de la operación Deyse.
Habilitación de otra salida de
evacuación al costado del colegio
(potrero)

2006 Anegamiento de Sorpresa por la Suspensión de clases por parte del

las calles y cantidad de agua DEPROE
estero Quilque que se visualiza Revisión y limpieza de techos y
 en las calles y el canaletas del piso en patio techado.
canal Quilque Postura de piso de goma en pasillo
aledaño al interior para aminorar caídas de
colegio niños, trabajadores y apoderados.

Nov 2016 Atropello de Molestia y dolor Aviso inmediato a carabineros y

alumna en calle por el accidente solicitud de ambulancia.
Laguna Verde Entrega de primeros auxilios por
parte del colegio.
Educación a los alumnos para
prevenir futuros accidentes
2016 – Robos en patio Preocupación y Contratación de guardia de
2017 de Sicosis colectiva seguridad diurno y nocturno.
estacionamiento por repetición de Instalación de Caseta en altura para
e interior del robos el guardia.
colegio.
2018 – Robos en patio Preocupación y Portón automático controlado por
2019 de Sicosis colectiva Inspectoria a través de cámara de
estacionamiento por repetición de vigilancia.
e interior del robos
colegio.

Investigación en terreno, ¿Dónde y cómo podría pasar?

INVESTIGACIÓN EN TERRENO

CONDICIONES DE RIESGO
UBICACIÓN EXACTA DAÑO PROBABLE
(físicas u organizacionales)
FALTA DE LUZ
DE Escaleras hacia el Caídas o accidentes mayores
EMERGENCIA segundo piso de ambos
pabellones
ACCIDENTES U Estacionamiento a la Daños físicos o psicológicos
ATROPELLOS EN PATIO entrada del colegio en las personas afectadas
ESTACIONAMIENTO Daños materiales en
vehículos o propiedades
CIERRE PERIMETRAL DEL Cierre con malla Acma Intoxicación por venta de
COLEGIO o Planchas de zinc alimentos sin control sanitario
acanalado en torno al a través de las rejas.
colegio Traspaso de sustancias
dañinas para los estudiantes.
POSTURA DE LOMO DE CALLE LAGUNA VERDE Atropello u accidentes por
TORO EN CALLE LAGUNA exceso de velocidad o poca
VERDE precaución por parte de
peatones y conductores.
PATIOS DE TERRA Y Patio en pabellón de Accidentes en dichos patios,
PIEDRAS. básica y cancha de por deslizamiento y
pasto sintético lanzamiento de piedras.
PRIORIZACION DE RIESGOS

COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR: Colegio San Gabriel Arcángel

DIRECTOR/A: COORDINADOR/A DE SEGURIDAD ESCOLAR:

Max Álvaro Miguel Rodríguez Jara Marcelo Cerda Espinoza
Oscar Guerrero Cuevas

Firma Director Establecimiento Fecha Constitución del Comité: 15/05/2017

Riesgo detectado Interno/ Ubicación Exacta Daño probable Soluciones Posibles Recursos Necesarios
Externo

Falta de luz de emergencia Escaleras hacia el Caídas o Postura de Focos de Recursos humanos y
I segundo piso de accidentes emergencia materiales
ambos mayores
pabellones
Accidentes u atropellos en Patio Daños físicos o Postura de letrero con Demarcación en el
patio Estacionamiento E Estacionamiento psicológicos en reducción de piso y en altura de
las personas velocidad. velocidad máxima para
afectadas Educación a los los vehículos
Daños estudiantes para el
materiales en uso correcto de vía
vehículos o para peatones (paso
propiedades de cebra)
Tratar en reuniones
 de apoderados el
tema que dice
relación con la
reducción de
velocidad. (Hrs PIC)
Cierre perimetral del Entorno del Intoxicación por Reforzar el cierre Solicitar aumento de
colegio colegio venta de perimetral con presupuesto para la
E alimentos sin planchas de zinc compra de materiales y
control sanitario acanalado. Al mismo mano de obra.
a través de las tiempo dar mayor
rejas. altura a este cierre.
Traspaso de
sustancias
dañinas para los
estudiantes.
Exceso de calor en el Gimnasio del Desmayos y Instalación de Sistema Recursos económicos
gimnasio I colegio malestares de Ventilación y humanos
físicos
Mayor seguridad en Oficina de Alto Riesgo de Reestructuración de la Recursos monetarios y
Oficina de recaudación. I Recaudación robo y daños a oficina para que el mano de obra
la recaudadora público sea atendido
e por ventanilla
infraestructura
del lugar.
Mejorar iluminación focos Pasillos del Riesgo de no ver Reestructuración de la Recursos económicos
de salida colegio la indicación de oficina para que el y humanos
I salida hacia las público sea atendido
zonas de por ventanilla
seguridad

Robos de especies al Pasillos y Patio de Mejorar resolución de

interior y exterior del Estacionamiento cámaras al interior del
colegio IyE colegio.
Instalación de
Cámaras hacia el
patio de
estacionamiento
Alumnos sobre el techo Techo del Caídas desde Poner malla o tapa de Recursos económicos
del gimnasio I gimnasio gran altura seguridad en la parte y mano de
inferior del acceso al
techo del gimnasio
Atropello de alumna fuera Calle Laguna Accidentes de Instalación de lomo Gestionar postura de
del colegio E Verde tránsito y de toro. lomo de toro y letreros
atropellos Instalación de letrero al Departamento del
con Reducción de Tránsito de la
Velocidad. Zona de Municipalidad
Escuela
 CAPACIDADES Y RECURSOS

Recursos y/o Capacidades ¿Cómo los vamos a mantener efectivos?

Extintores Una vez al año se deben recargar con el fin de
que se encuentren operativos en caso de
emergencia.
Red Húmeda Revisión periódica de las cajas para que estén
habilitadas en caso necesario.
Megáfonos Ubicación estratégica de los megáfonos en
cada pabellón y cambio de pilas en caso de
ser necesarios.
Señalética Señales claras visibles para salidas expeditas
hacia las zonas de seguridad
Pasillos interiores Mantención de los pasillos habilitados y
despejados para ensayos de evacuación u
emergencias
Radios Intercomunicadores Intercomunicadores cargados y de fácil
acceso.
MAPA DE RIESGOS, RECURSOS Y CAPACIDADES
MAPA DE EVACUACIÓN
 APLICACIÓN DEL PLAN ACCEDER EN EL COLEGIO SAN GABRIEL

El Comité de Seguridad Escolar deberá tener establecida y reconocida la metodología del

Plan ACCEDER, que indica los procedimientos a realizar, durante alguna crisis o evento
dañino, antes de que estos sucedan:

A Alerta y Alarma, la primera (alerta), actúa con la información que se tenga con
anterioridad o se dé en el momento por los medios de comunicación, y la segunda activa
el dispositivo interno de lo que va a suceder, haciendo que los integrantes del Comité de
Seguridad Escolar, actúen conforme a los procedimientos establecidos con anterioridad.

Se utilizarán como medio sonoro tres megáfonos estratégicamente ubicables y sentidos

por todos los integrantes de la comunidad escolar indicando con ello que es necesario salir
hacia las zonas de seguridad debidamente señalizadas

Comunicación e Información: Esta debe ser entendible y reconocida por el emisor y

receptor; como también, conocida por toda la comunidad escolar. Podrán ser receptores
los servicios de emergencia aledaños. Se debe manejar un listado con los nombres,
teléfonos de todos los integrantes del sistema de seguridad escolar, alumnos y los
servicios de emergencia.

C Coordinación: es lo más importante durante una situación de emergencia, en donde

todos los integrantes deben tener definido sus roles de actuación ante un peligro o
emergencia inminente.

E Evaluación: La cual, en primer lugar, determinaremos que fue lo que sucedió,

dimensionar los daños y los lesionados, la ayuda que se necesita, etc. Clasificada la
emergencia, se determinarán las acciones y recursos a utilizar, para disminuir los efectos
que podrían producir en la comunidad escolar, en la infraestructura, las necesidades de
ayuda externa y la solicitud de los servicios de emergencia ante situaciones de primeros
auxilios y rescate.

D Decisiones: La dirección del Comité de Seguridad Escolar, se abocará a designar las

tareas a realizar por el personal, asignar recursos, coordinación con los entes externos,
educacionales y de emergencia, etc.

E Evaluación Secundaria: Se efectuará cada vez que se realice un ensayo de evacuación o

con ocurrencia de una emergencia ya que nos permite medir el tiempo de respuesta ante
la emergencia, y verificar si las medidas adoptadas están funcionado, como asimismo
evaluar por quién corresponda una vista rápida de daños en infraestructura y adoptar las
medidas si corresponde, como por ejemplo suspensión de labores u otra situación de la
comunidad escolar en general, etc.
R Readecuación del Plan: Cualquier cambio o readecuación será de responsabilidad del
Comité o Dirección del Plan de Emergencia, la que tomará nota de la situación y verá lo
que haya que readecuar, corregir, implementar, mejorar para no repetir errores.
El C.S.E. hará un análisis de la situación que los afectó, y realizará acciones para mejorar u
optimizar las medidas de su Plan de Emergencia ya establecido. Considerará,
recomendaciones o acciones propuestas por otros entes externos, como los servicios de
emergencia (bomberos, salud, etc.), para darle solidez al plan propio adoptado.
Los procedimientos del Plan de Seguridad Escolar del Colegio San Gabriel, deberán ser
sometidos a evaluaciones y seguimientos, para verificar el cumplimiento de los objetivos y
la participación niños y niñas, la recepción de estos y la percepción por parte de los
apoderados de las políticas implementadas por la dirección del establecimiento.

LAS EMERGENCIAS.

Las Emergencias se producen con ocasión del tipo de riesgos presentes en nuestro
medio ambiente o lugar de trabajo; como también, los producidos por efectos de la
naturaleza. Estos pueden ocasionar lesiones o algún grado de invalidez a las personas, y
daños de diversos tipos a los materiales y a la infraestructura. Por lo tanto, debemos
entender y conocer algunos conceptos de lo que hoy conocemos como POLÍTICAS DE
PREVENCIÓN DE RIESGOS, las cuales, nos llevan a adoptar acciones y aptitudes en nuestro
propio beneficio, ya sea este en el plano educacional, laboral, personal, social, mental, etc.

PRE-EMERGENCIA.

Durante esta fase, que es antes de que ocurra cualquier tipo accidente, se deben
propiciar hábitos y actitudes favorables hacia la Prevención de Riesgos, como lo es,
mantener un Plan de Emergencia para conocimiento de toda la comunidad escolar,
señalética para la emergencia y evacuación, charlas de inducción, simulacros, campañas
educativas, etc. Evitar situaciones de riesgos, mediante inspecciones visuales y correctivas,
programas de mantención preventiva, etc.

EMERGENCIA

Durante esta fase, se deberá tomar en consideración y cumplir las siguientes

reglas:
· Detectada una anormalidad, averigüe y analice de que se trata.
· Evaluar rápidamente la magnitud del problema y comuníquela inmediatamente al
encargado General de la Emergencia, para que se dé la alarma.
· La alarma debe ser entendible para todos.
· Interrumpir toda actividad, apagar equipos, abrir puertas y dirigirse a la zona de
seguridad establecida.
· Siga todos los procedimientos establecidos por los supervisores de la emergencia y
evacuación.
· Ayudar a dirigirse a la zona de seguridad, a todas las personas que tengan algún
impedimento físico, alumnos, visitas, apoderados, etc.
· Cerrar llaves de paso de sistemas de calefacción, calefón, estufas, cocinas, tableros
eléctricos, en caso de fugas de gases.
· Mantener a la vista y en diferentes lugares del establecimiento, plano de la edificación y
que en él se encuentre consignado, las vías de evacuación y las zonas de seguridad.
· Todos deben seguir las disposiciones establecidas en el Plan de Emergencia y Evacuación
Escolar. Una vez ubicados en la zona de seguridad, pasar lista o verificar que todos se
encuentren presente. Si por algún motivo faltara alguien, dar aviso en forma inmediata a
los líderes de la emergencia y buscar a la persona, con las debidas medidas de seguridad,
solicitando el apoyo externo si fuese necesario (Bomberos, Carabineros, Samu, etc.).
 Primer paso: Identificación de acciones para reducir las
Vulnerabilidades

Para cada vulnerabilidad, es importante buscar soluciones, identificando las acciones posibles y los recursos requeridos.

Amenaza Vulnerabilidades Acciones para reducir las vulnerabilidades Plazo:

Identificadas Corto (1 mes)
Mediano (1 a 3 meses)
Largo (más de 3 meses)
Sismo Falta de Reunión con el Comité de Seguridad Escolar 1 mes
Incendio Comunicación. Información en consejo de profesores,
Reunión con Asistentes de la Educación para dar a conocer el Plan
de Seguridad del Colegio
Apoderados Dar a conocer el Plan de Seguridad Escolar y publicación en la página 1 mes
Impacientes WEB.
Entrega de alumnos una vez que se hayan retomado las actividades
o que los estudiantes estén en la sala de clases para controlar quien
retira a un alumno.
Sonido de bocina Comprar Bocina de mayor alcance. Instalación de sistema de audio 3 MESES
insuficiente de emergencia general en pasillos y patios exteriores
Mantener las bocinas cargadas y en un lugar visible para su rápida
manipulación
Reacción Docentes Fortalecer las capacidades de respuesta ante un posible sismo Mediano
presentando en Consejo de Profesores los pasos a seguir antes,
durante o después de un sismo destacando el rol de contención que
les corresponde ejercer especialmente los alumnos.
Segundo Paso: Plan de acción

Para cada posible solución, es importante desarrollar un plan de acción.

Acción a tomar ¿Quién se encarga ¿Cuándo se va a ¿Cuáles son los ¿Cuánto nos ¿Qué
del seguimiento de hacer? pasos para la cuesta y como recursos/apoyo
la realización de la realización de la conseguir los técnico vamos a
actividad? actividad? fondos o recursos? necesitar?
Acciones de corto plazo sin financiamiento ni apoyo técnico
1.- Reunión con el Comité de Seguridad Escolar: martes 30 de junio. Responsables Coordinadores Marcelo Cerda – Oscar
Guerrero.
2.- Información en consejo de profesores: Lunes 13 de Julio Marcelo Cerda E. Media Oscar Guerrero E. Básica Cood. Plan PISE

3.- Reunión con Asistentes de la Educación para dar a conocer el Plan de Seguridad del Colegio: 22 de junio Coord. Plan PISE
4.- Publicación del Plan PISE en la Página WEB: 30 de junio Alfredo Robles
5.- Comprar Bocina de mayor alcance: Domingo Inostroza con Recursos Proyecto SEP

6.-Mantener las bocinas cargadas y en un lugar visible para su rápida manipulación: Rodrigo Sanhueza / Juan Donoso / Jeny
Arroyo

Otras acciones
 Plan de emergencia para la amenaza de:

TERREMOTO

INTRODUCCIÓN: Los sismos son fenómenos de desarrollo imprevisible frente a los cuales
se necesita estar preparado para minimizar sus efectos sobre las personas. Esto es
particularmente importante en el caso de los Establecimientos Educacionales, en los
cuales la Dirección debe velar por la seguridad de sus estudiantes y de quienes se
encuentren dentro del recinto. Los profesores y asistentes tienen la responsabilidad de
proteger la vida de los alumnos formando hábitos de orden y limpieza para mantener los
espacios libres de obstáculos.

ANTES DEL SISMO: Los docentes y Asistes de aula deben instruir a los estudiantes para
que mantengan su lugar de trabajo limpio y libre de obstáculos que les impidan
trasladarse con seguridad
. Evitar almacenamiento de objetos grandes y pesados en lugares altos.
. El profesor de curso designará a uno o más alumnos para que ayuden a otros
que tengan dificultad para trasladarse o que usen silla de ruedas, como asimismo
designar a un alumno que abra la puerta de salida desde la sala de clase hacia el lugar
que corresponda.
. Colocar letrero en cada sala de clases con indicaciones de cómo salir y cuando
salir hacia la zona de seguridad-

DURANTE EL SISMO: Suspender cualquier actividad que se esté realizando.

. Conservar la calma para dar seguridad a los niños y jóvenes. Solicitar silencio
para escuchar instrucciones externas que se puedan dar desde el Comité de Seguridad
Escolar.
. Protegerse de la caída de objetos como lámparas tubos, tableros, libros y otros
manteniéndose bajo su mesa. Alejarse de las ventanas ya que la vibración puede
ocasionar la ruptura de vidrios.
Las personas encargadas del casino u otros lugares deben cerrar las llaves del gas,
cortar la luz en los tableros de electricidad.
Durante el sismo NO SE DEBE EVACUAR, esta se realizará solo en casos puntuales
como daños visibles y considerables en la edificación, tales como: caída de muros,
árboles u otros daños estructurales.

DESPUES DEL SISMO: Permanecer en silencio y alerta a la alarma (sonido del megáfono)
que indica la posibilidad de evacuación.
Verificar que las vías de evacuación estén libres de obstáculos que impidan el
normal desplazamiento.
.-Evacuar rápido pero sin correr, manteniendo la calma, el orden y en silencio.
Evitar producir aglomeraciones.
 . Cada profesor se debe asegurar que todos los alumnos salgan de la sala siendo
el último en salir. Nadie debe portar objetos u otros elementos en las manos excepto el
docente que porta el libro de clases. Estando en la zona de seguridad el profesor realiza
un conteo rápido de los alumnos participantes.
Los encargados del conteo de estudiantes y adultos que participaron de la
evacuación y los encargados de tomar el tiempo lo entregarán a los coordinadores para
registrar y completar la información en el libro del Plan de Seguridad Escolar.
. Si queda atrapado procure utilizar una señal visible o sonora.
. Las personas asignadas en la etapa de organización suspenderán la energía
eléctrica y el gas hasta estar seguros que no hay desperfectos.
Observe si hay personas heridas, no mueva a los lesionados a no ser que estén en
peligro de sufrir
. Se debe esperar 20 minutos en la zona de seguridad por posibles replicas.
. Se evaluarán las condiciones del colegio antes de tomar la decisión de volver a
las salas.

ALERTA
¿Cuál o cuáles sería(n) Sonido de megáfonos en el jardín infantil, enseñanza básica y
la(s) alerta(s)? enseñanza media.

¿Qué acciones genera Que los alumnos y el personal a cargo salgan en forma
esta alerta? ordenada y en silencio hacia las zonas de seguridad.

ALARMA
Cuándo, quién y cómo Los auxiliares Juan Donoso, Rodrigo Sanhueza y los inspector
se da la alarma (incluir Pedro Díaz y leontina Cánovas darán la señal de alarma en caso
reemplazante) de evacuación por ensayo o de después de un sismo o
terremoto

Los reemplazantes en estos casos serán Miguel Ángel

Sepúlveda, juan Mendoza, Tania Martínez y Ricardo Coronado.

¿Qué acciones genera La salida rápida y ordenada hacia la zona de seguridad

esta alarma?

¿Cómo comunica el Comunicación interna por radios intercomunicadoras

Comité de Seguridad
Escolar?
Coordinaciones – Ubicación rápida en las zonas de seguridad para coordinar
Procedimientos en ubicación de los cursos. En conjunto con el comité de
caso de evacuación seguridad escolar, llamar a la calma y realizar contención a
Evaluación primaria quienes lo necesiten.
Decisiones Informar a los alumnos e integrantes de la comunidad
 educativa los tiempos de evacuación y evaluación rápida de la
ejecución de los procedimientos conocidos con anterioridad,
como por ejemplo revisión de baños y salas para constatar que
todos llegaron a la zona de seguridad.
. Llamado de atención por parte de los coordinadores de cada
ciclo a las personas que no participan estando en conocimiento
de las normas dadas para este caso.

Evaluación secundaria Reunión con el Comité de Seguridad escolar para remediar

situaciones anómalas si las hubiera

Readecuación del plan Revisión del plan y readecuación del mismo si fuese necesario
para fortalecer las capacidades de respuesta de nuestro
Establecimiento.

Plan de emergencia para la amenaza de:

EMERGENCIA EN CASO DE AVISO DE BOMBA

INTRODUCCIÓN: El presente procedimiento será aplicado en caso de recibir aviso de

bomba en el Colegio San Gabriel, con total independencia del medio a través del cual se
tenga conocimiento de los mismos, sea verbalmente o a través del teléfono o por escrito,
cualquiera sea su soporte o formato. El presente documento trata de ofrecer una
secuencia de acciones a seguir para hacer frente a este tipo de incidencias y decidir una
eventual evacuación.

1.-Recogida de Datos:

Si la amenaza de bomba se produce por vía telefónica, el receptor de la llamada le

comunicará de inmediato al director del colegio a quién esté en su reemplazo.
Con el fin de evitar situaciones de alarma originadas por avisos falsos, el receptor de la
amenaza deberá proporcionar la mayor cantidad de datos posible sobre los términos de la
amenaza: autor de la llamada (si se ha identificado), hora de recepción, contenido del
comunicado u otros antecedentes que considere relevantes.
Cuando sea posible, el director o el coordinador del Comité de Seguridad escolar
completarán el documento de registro adjunto al presente procedimiento, incluyendo la
información aportada por el receptor de la amenaza. (ANEXO I)
2.- Aviso a los servicios de emergencia:

Al recibir la comunicación de la existencia de un aviso de bomba, el director deberá tomar

la decisión de evacuar el colegio, en caso que no se encuentre presente, quién lo
reemplaza, será quién tomará la decisión de evacuar las instalaciones.
Como norma general, las amenazas de bomba se presumirán ciertas por lo tanto se dará
aviso a carabineros.

3.- Evacuación:

* Se procederá a la evacuación inmediata del recinto.

* Durante la evacuación deben dirigirse a la zona de seguridad, una vez ahí se evacuará
hacia una zona más alejada del colegio (potrero)
* La evacuación se realizará rápidamente pero sin correr y en silencio.
* Cada profesor deberá asegurarse que todos los estudiantes salgan de la sala de clases
siendo este último en salir. Si el curso tiene Asistente de Aula será esta la que guie a los
alumnos hacia la zona de seguridad.
* El profesor designará a uno o más alumnos para ayudar a otros que tengan dificultad
para desplazarse.
*No se devuelva por pertenencias olvidadas.
* Si se encuentra en un lugar que no corresponde a su sala, siga la señalización hacia la
zona de seguridad más cercana.

Fin de la Emergencia:

Una vez que las fuerzas especiales de carabineros hayan puesto fin a la situación de
alarma, el director tomará la decisión de ingresar al establecimiento o autorizar el retiro
de los alumnos por parte de los padres y apoderados.
Cada profesor ingresará al establecimiento y se dirigirá con sus alumnos a la sala en que se
encontraba al momento de iniciarse la evacuación.

ALERTA
¿Cuál o cuáles sería(n) Sonido de megáfonos en el jardín infantil, enseñanza básica y
la(s) alerta(s)? enseñanza media.

¿Qué acciones genera Que los alumnos y el personal a cargo salgan en forma
esta alerta? ordenada y en silencio hacia las zonas de seguridad.
ALARMA
Cuándo, quién y cómo se Los auxiliares Juan Donoso, Rodrigo Sanhueza y los inspector
da la alarma (incluir Pedro Díaz y leontina Cánovas darán la señal de alarma en
reemplazante) caso de evacuación por ensayo o de después de un sismo o
terremoto

Los reemplazantes en estos casos serán Miguel Ángel

Sepúlveda, juan Mendoza, Tania Martínez y Ricardo
Coronado.

¿Qué acciones genera La salida rápida y ordenada hacia la zona de seguridad

esta alarma?

¿Cómo comunica el Comunicación interna por radios intercomunicadoras

Comité de Seguridad
Escolar?
Coordinaciones – Ubicación rápida en las zonas de seguridad para coordinar
Procedimientos en caso ubicación de los cursos. En conjunto con el comité de
de evacuación seguridad escolar, llamar a la calma y realizar contención a
Evaluación primaria quienes lo necesiten.
Decisiones En primera instancia todos los integrantes de la comunidad
escolar que se encuentren dentro del recinto deben acudir
hacia la zona de seguridad. Una vez allí esperarán la orden de
evacuación hacia una zona de seguridad externa al colegio
alejada de la zona de peligro.
Evaluación secundaria Reunión con el Comité de Seguridad escolar para evaluar las
fortalezas y debilidades ante la emergencia vivida

Readecuación del plan Revisión del plan y readecuación del mismo si fuese necesario
para fortalecer las capacidades de respuesta de nuestro
Establecimiento.

Hay que recordar que en todo momento se debe utilizar mascarilla, mantener
distanciamiento físico tanto en el tránsito por las vías de evacuación como en la zona de
seguridad.

Plan de emergencia para la amenaza de:

EMERGENCIA EN CASO DE INCENDIO

INTRODUCCIÓN: Al producirse un principio de incendio se debe informar a la dirección, al

coordinador del Comité de Seguridad Escolar y proceder con rapidez a su control
utilizando los extintores o redes húmedas. Tanto los docentes como los asistentes de la
educación en su mayoría han recibido instrucciones por parte de la ACHS en relación al
uso y manejo de extintores.
Junto con la alarma interna de evacuación el personal asignado se dirigirá hacia la zona del
incendio usando los extintores como método de primer ataque al fuego, junto con lo
anterior se procederá a llamar a bomberos si la situación se escapa de control.
Quinta Compañía FONO: 43 2362190 Av. La Torre 471
Recomendaciones Generales:
Mantenga siempre los extintores en buen estado y libres de obstáculos.
 Los equipos de control y combate deben estar debidamente señalizados.
 Si manipula sustancias inflamables manténgalos en recipientes cerrados y en
lugares donde no representen peligro, alejados de fuente de calor.
 El profesor asignará a uno o más alumnos para ayudar a otros que tengan
dificultad para desplazarse.
 Durante el siniestro suspenda inmediatamente cualquier actividad que esté
realizando.
 En el caso de que el fuego se produzca en donde usted se encuentra o aledaño
debe evacuar inmediatamente en forma rápida sin correr y en silencio.
 No se detenga, manténgase en silencio y calmado. No se devuelva a su sala por
algún objeto olvidado. Los adultos a cargo
 Si se encuentra en un lugar con humo salga agachado cubriéndose nariz y boca con
alguna tela, de preferencia húmeda.
 Ubíquese en la zona de Seguridad y espere a que se normalice la situación.
 Si su ropa se incendia no corra, arrójese al suelo de vueltas o pida ayuda.
 Si se encuentra en un lugar que no corresponde a su sala, siga las instrucciones
antes mencionadas siguiendo la señalización hacia la Zona de Seguridad.

ALERTA
¿Cuál o cuáles sería(n) Sonido de megáfonos en el jardín infantil, enseñanza básica y
la(s) alerta(s)? enseñanza media.

¿Qué acciones genera Que los alumnos y el personal a cargo salgan en forma
esta alerta? ordenada y en silencio hacia las zonas de seguridad.
Manteniendo en todo momento el distanciamiento físico y
utilizando mascarilla.

ALARMA
Cuándo, quién y cómo se Los auxiliares Juan Donoso, Rodrigo Sanhueza y los inspector
da la alarma (incluir Pedro Díaz y leontina Cánovas darán la señal de alarma en
reemplazante) caso de evacuación por ensayo o de después de un sismo o
terremoto

Los reemplazantes en estos casos serán Miguel Ángel

 Sepúlveda, juan Mendoza, Tania Martínez y Ricardo
Coronado.

¿Qué acciones genera La salida rápida y ordenada hacia la zona de seguridad

esta alarma?

¿Cómo comunica el Comunicación interna por radios intercomunicadoras

Comité de Seguridad
Escolar?
Coordinaciones – Ubicación rápida en las zonas de seguridad para coordinar
Procedimientos en caso ubicación de los cursos. En conjunto con el comité de
de evacuación seguridad escolar, llamar a la calma y realizar contención a
Evaluación primaria quienes lo necesiten.
Decisiones Informar a los alumnos e integrantes de la comunidad
educativa los tiempos de evacuación y evaluación rápida de
la ejecución de los procedimientos conocidos con
anterioridad, como por ejemplo revisión de baños y salas
para constatar que todos llegaron a la zona de seguridad.
. Llamado de atención por parte de los coordinadores de
cada ciclo a las personas que no participan estando en
conocimiento de las normas dadas para este caso.

Evaluación secundaria Reunión con el Comité de Seguridad escolar para remediar

situaciones anómalas si las hubiera

Readecuación del plan Revisión del plan y readecuación del mismo si fuese necesario
para fortalecer las capacidades de respuesta de nuestro
Establecimiento.

Hay que recordar que en todo momento se debe utilizar mascarilla, mantener
distanciamiento físico tanto en el tránsito por las vías de evacuación como en la zona de
seguridad.
Plan de emergencia para la amenaza de:
EMERGENCIA EN CASO DE TORNADO

ALERTA
¿Cuál o cuáles sería(n) Sonido de megáfonos en el jardín infantil, enseñanza básica y
la(s) alerta(s)? enseñanza media.
¿Qué acciones genera Que los alumnos y el personal a cargo se ubiquen en muros
esta alerta? alejados de los ventanales, y manteniendo el distanciamiento
físico.

ALARMA
Cuándo, quién y cómo se Los auxiliares Juan Donoso, Rodrigo Sanhueza y los inspector
da la alarma (incluir Pedro Díaz y leontina Cánovas darán la señal de alarma en
reemplazante) caso de evacuación por ensayo o de después de un sismo o
terremoto u o tornado.

Los reemplazantes en estos casos serán Miguel Ángel

Sepúlveda, juan Mendoza, Tania Martínez y Ricardo
Coronado.

¿Qué acciones genera La salida rápida y ordenada hacia la zona de seguridad.

esta alarma?

¿Cómo comunica el Comunicación interna por radios intercomunicadoras

Comité de Seguridad
Escolar?
Coordinaciones – Ubicación rápida en las zonas de seguridad para coordinar
Procedimientos en caso ubicación de los cursos. En conjunto con el comité de
de evacuación seguridad escolar, llamar a la calma y realizar contención a
Evaluación primaria quienes lo necesiten.
Decisiones En primera instancia todos los integrantes de la comunidad
escolar que se encuentren dentro del recinto deben acudir
hacia la zona de seguridad. Una vez allí esperarán la orden de
evacuación hacia una zona de seguridad externa al colegio
alejada de la zona de peligro.
Evaluación secundaria Reunión con el Comité de Seguridad escolar para evaluar las
fortalezas y debilidades ante la emergencia vivida

Readecuación del plan Revisión del plan y readecuación del mismo si fuese necesario
para fortalecer las capacidades de respuesta de nuestro
Establecimiento.
Evacuación
Indique nombre y cursos de estudiantes y/o adultos en situación de discapacidad que
necesitan apoyo u otras medidas a tener en cuenta (en la comunicación, el
desplazamiento, el acceso a alertas, entre otras) en la evacuación.

Amenaza Zona de seguridad interna Cursos Zona de seguridad

externa
Terremoto Multicancha y Patio Cívico Todos -
Bomba Multicancha y Patio Cívico Todos Potrero aledaño
Incendio Multicancha y Patio Cívico Todos Potrero aledaño
Tornado Salas de clases y dependencias Todos -

Nombre Curso Persona(s) de Apoyo

En caso de emergencia sanitaria:

Debido a la contingencia mundial por situación de pandemia, es que se está

al tanto de la gravedad y la poca preparación con que se cuenta al momento de
enfrentar una situación de este tipo. Por ello es fundamental tomar todas las
medidas necesarias para evitar la propagación de virus y enfermedades.
Llevándolo al lugar de trabajo es fundamental evaluar tanto medidas
administrativas, como la toma de medidas sanitarias como lo son el
distanciamiento social, desinfección y lavado de manos, y el uso de protección
facial, como mascarillas.
Objetivos:
- Establecer procedimientos para prevenir contagios
- Reincorporar actividades después de un caso de contagio.
 - Mantener instrucciones al personal sobre el uso delos elementos de
proteccion
Instrucciones en caso de emergencia sanitaria:
 Para facilitar la detección de un posible portador de virus, es fundamental la
transparencia del personal que trabaja en el establecimiento, ya que ante la
posibilidad de percibir cualquier sintomatología cardinal los cuales son 3:
fiebre (≥ 37,8°C), anosmia (perdida del olfato) y ageusia (perdida del gusto),
puedan avisar a supervisión anticipadamente para evaluar un posible caso
de contagio.
 Cabe señalar que también existen otros síntomas sospechosos para
COVID-19, los cuales son: tos, disnea (dificultad al respirar), odinofagia
(dolor al tragar), mialgias (dolor muscular), dolor torácico, calosfríos,
diarrea, cefalea (dolor de cabeza). Además, según la última actualización
se agregan síntomas como congestión nasal, taquipnea (Respiración
anormalmente rápida), debilidad o fatiga, anorexia o nauseas o vómitos.
 Todos quienes hagan ingreso al establecimiento deberán hacerlo
manteniendo su distancia en la portería al momento de marcar, pasando
además por el pediluvio.
 Toda persona que haga ingreso al establecimiento debe realizarlo usando
debidamente su mascarilla, asegurando que cubra tanto la nariz como la
boca.
 Toda persona que haga ingreso al establecimiento se le debe realizar el
debido control de temperatura, ya sea con termómetro manual, como fijo.
 Toda persona que haga ingreso al establecimiento se le debe aplicar
alcohol gel o al 70%, para la desinfección de sus manos.
 El personal será sospechoso de ser portador si presenta al menos uno de
los síntomas cardinales, o dos o más de los otros síntomas descritos.
 En caso de detectarse un caso de contacto estrecho, probable o confirmado
dentro del establecimiento, se debe proceder según lo indica la autoridad
sanitaria.
DIRECTORIO ORGANISMOS DE EMERGENCIA

INSTITUCIÓN EMERGENCIA FONO DIRECCIÓN

BOMBEROS Amago de Incendio o 132
incendio

CARABINEROS Aviso de bomba u 976597986

(Plan Cuadrante) otra necesidad

CARABINEROS 133

AMBULANCIA Accidente escolar 131

SAMU

AMBULANCIA Accidente trabajador 1404

ACHS

Fono MINSAL Caso sospechoso 600-360-7777

COVID
 ANEXOS

PROTOCOLO AVISO DE BOMBA

Organización:

Teléfono de recepción de la amenaza:

Persona que ha recibido la llamada:

¿Preguntaba por alguien en concreto?

Palabras exactas del interlocutor:

¿Cuándo hará explosión?

¿Dónde está el artefacto?

¿Qué aspecto tiene el artefacto?

Voz del Interlocutor:

Hombre: Mujer: Niño:

Edad aproximada: Defectos de pronunciación:

Acento: Otros: (Nerviosismo, duda, lectura del

mensaje…)

Ruido de ambiente:
Música: Niños: Aviones: Conversación:

Tráfico: Maquinaria: Mecanografía: Otros:

 Pautas evaluación Simulacros

Fecha: Hora: Lugar:

Objetivo general: Resumen del evento simulado:

_________________________________________ ________________________________
_________________________________________ _________________________________
_________________________________________ _________________________________

Objetivos específicos: Comentario

_________________________________________ _________________________________
_________________________________________ _________________________________
________________________________________ _________________________________

Roles participantes en gestiones de respuesta Comentario

_________________________________________ _________________________________
_________________________________________ _________________________________
_________________________________________ _________________________________

Roles participantes en afectaciones simuladas Comentario

_________________________________________ _________________________________
_________________________________________ _________________________________
_________________________________________ _________________________________

ASPECTOS ESPECÍFICOS MEDIDOS RESULTADO

Óptimo Aceptable No aceptable

Comentario General:

Evaluador Firma Fecha de entrega de la evaluación