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    Carlino. Resumen

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    JavierAguilera
    Este documento define la alfabetización académica como el conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas universitarias y producir textos para aprender. Señala que la alfabetización no termina al ingresar a la universidad, sino que implica continuar aprendiendo formas específicas de lectura, escritura y razonamiento en cada disciplina. Además, destaca que no existe una cultura académica homogénea, sino diferentes culturas en cada campo que son difíciles de apropiar

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    Carlino. Resumen

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    Este documento define la alfabetización académica como el conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas universitarias y producir textos para aprender. Señala que la alfabetización no termina al ingresar a la universidad, sino que implica continuar aprendiendo formas específicas de lectura, escritura y razonamiento en cada disciplina. Además, destaca que no existe una cultura académica homogénea, sino diferentes culturas en cada campo que son difíciles de apropiar

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    resumen de alfabetizacion academica

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    FUENTE: Carlino, Paula (2003).

    Alfabetización académica: Un cambio necesario, algunas


    alternativas posibles. Educere, Revista Venezolana de Educación, 6 (20), 409-420.

    ¿Qué es la Alfabetización Académica?


    “El concepto de alfabetización académica se viene desarrollando desde hace una década. Señala
    el conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las
    disciplinas así como en las actividades de producción y análisis de textos requeridos para
    aprender en la universidad. Apunta, de esta manera, a las prácticas de lenguaje y pensamiento
    propias del ámbito académico. Designa también el proceso por el cual se llega a pertenecer a una
    comunidad científica y/o profesional (Radloff y de la Harpe, 2000), precisamente en virtud de
    haberse apropiado de sus formas de razonamiento instituidas a través de ciertas convenciones del
    discurso. En la bibliografía, suelen aparecer otros términos sinónimos: alfabetización terciaria o
    alfabetización superior” (Carlino, 2003, p.410)

    El concepto:
    “pone de manifiesto que los modos de leer y escribir -de buscar, adquirir, elaborar y comunicar
    conocimiento- no son iguales en todos los ámbitos. Advierte contra la tendencia a considerar que
    la alfabetización es una habilidad básica que se logra de una vez y para siempre. Cuestiona la
    idea de que aprender a producir e interpretar lenguaje escrito es un asunto concluido al ingresar
    en la educación superior. Objeta que la adquisición de la lectura y escritura se completen en algún
    momento. Por el contrario: la diversidad de temas, clases de textos, propósitos, destinatarios,
    reflexión implicada y contextos en los que se lee y escribe plantean siempre a quien se inicia en
    ellos nuevos desafíos y exigen continuar aprendiendo a leer y a escribir.” (Carlino, 2003, p.410)

    Alfabetizaciones:
    “…es necesario comenzar a hablar en plural: de las alfabetizaciones (Stevenson, 2000). Existen
    distintas culturas en torno de lo escrito y la cultura académica es una ellas. Se trata de una cultura
    especialmente compleja…” (Carlino, 2003, p. 410)
    Diferencias significativas entre las tareas de lectura y escritura demandadas en el nivel
    universitario respecto del secundario:
    - la universidad suele esperar que los alumnos encuentren información por sí mismos,
    - El nivel superior requiere que los estudiantes analicen y apliquen el conocimiento impartido
    - En la universidad se proponen distintas perspectivas acerca de un mismo fenómeno
    - Para la universidad, el conocimiento tiene autores e historia;
    Estas diferencias en la naturaleza atribuida al saber y en los usos que se exigen de éste
    configuran culturas particulares que se traslucen en métodos y prototipos de pensar y escribir.
    (Carlino, 2003, p.410)
    Problema con la cultura académica: NO es homogénea. Porque: la especialización de cada
    campo de estudios ha llevado a que los esquemas de pensamiento, que adquieren forma a través
    de lo escrito, sean distintos de un dominio a otro. (Carlino, 2003, p.410)
    Además, las “disciplinas están compuestas de ciertos usos del lenguaje, que involucran
    determinados modos de comprensión y organización de los fenómenos estudiados. Este hecho,
    que mantiene implícito lo que ha de ser aprendido, convierte en más difícil todavía su apropiación
    por parte de los alumnos (Bode, 2001).” (Carlino, 2003, p.410)

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