Educación en la época colonial (1516-1810)

La Época colonial, en nuestro país, es aquella época que está comprendida entre el siglo XVI y
principios del siglo XIX, más específicamente desde la colonización española (1516) hasta el
movimiento revolucionario de 1810.

Dato a tener en cuenta: El último periodo de la administración española es el del Virreinato del
Rio de la Plata, creado en 1776. Virreinato: División territorial gobernado por un virrey, en
representación de la Monarquía española.

Con respecto a la educación, en esta época colonial, podemos decir que los españoles trajeron
su concepción educativa, la cual estaba orientada en:

- Obediencia.
- Sumisión, aceptar la autoridad de otra persona sin oponer resistencia.
- Resignación, aceptar una situación y dejar de luchar contra ella o de buscar soluciones
respecto a la problemática que se le plantea.
- La educación se basada en la Evangelización y en el uso del idioma Español Obligatorio.
- La función de la educación se centraba en la formación de ciudadanos cristianos que
contribuyeran a la prosperidad del reino y al mantenimiento del poder monárquico.
- La religión católica se convirtió en la ideología dominante.

Nivel Primario

Hacia principios del s.XVIII, con el aumento de la población se fueron creando escuelas, estas
eran de 3 tipos:

- Conventuales o religiosas, eran las más eficaces, y preparaban para el ingreso a las
universidades.
- Del Rey o del Cabildo: eran sin útiles escolares y muy dependientes de la profundidad
de conocimiento educacional del maestro. Escuelas públicas.
- Particulares o Privadas: los maestros particulares no siempre tenían buena instrucción.
Se beneficiaban los hijos de comerciantes y de la gente acomodada de las ciudades.
Era enseñanza paga. Funcionaban con autorización del Cabildo.

Características:

- Se estudiaba lectura, escritura, cálculo y religión, utilizando el método memorístico y

de repetición.
- Se educaba únicamente a hijos de españoles hasta el año 1723, en donde el Cabildo
dispuso también enseñar a leer y escribir a los indios, pero no a mulatos, mestizos o
negros. Estos permanecerán separados e instruidos sólo en la formación cristiana.
- Las mujeres no recibían una educación formal, solo aprendían a leer, escribir y
manualidades en sus casas.
- Se puede decir que una gran parte de la población permanecía analfabeta, o con la
pobre enseñanza que padres, pocos instruidos, podrían ofrecer a sus hijos.
- Con respecto a esta enseñanza tanto de la lectura como de la escritura, podemos decir
que se realizaba por separado. Solo los que ya sabían leer aprendían a escribir. Debido
a razones prácticas más que pedagógicas:
o El papel era escaso y caro.
o La tinta negra podía manchar y arruinar la ropa.
o Se requería cierta destreza y habilidad manual para el manejo de la pluma.
 o Escribir implicaba una educación más individualizada mientras que la lectura
era más grupal.

Para aprender a leer, se seguía un ritmo, mediante el deletreo y el silabeo. Se comenzaba con
las cartillas o silabarios, para memorizar el abecedario. Estos eran cuadernillos que
presentaban vocales y consonantes, las cuales eran combinadas en sílabas, creando series que
se aprendían de memoria ejercitando el deletreo. Se trataba de que no fueran ejercicios
repetitivos. También aparecen numeraciones del 1 al 9, de 10 en 10, etc.

Una vez memorizadas estas series del silabario se pasaba a libros de lectura, como por
ejemplo el Catón Cristiano y Catecismo de la Doctrina Cristiana, el catecismo de Astete. Se
puede decir que la base del catón cristiano era inculcarles a los estudiantes a través de un
texto basado en preguntas y respuestas concretas, la creencia católica que debían seguir y los
valores, aptitudes y actitudes que tenían que alcanzar. Se basaba en comunicar a los alumnos
quién era Dios, la santísima trinidad, que era la fe, y además este texto explica sobre qué
costumbres y formas de comportarse debían seguir los alumnos a diario por ser parte de la
sociedad.

Las mujeres no recibían una educación formal pero hubo algunas excepciones. Como por
ejemplo el Colegio de Niñas Huérfanas (1755), Buenos Aires, con el nombre de Nuestra Señora
de los Remedios. Se enfoca principalmente en la doctrina cristiana y aprender a leer, escribir,
entre otras habilidades. Otros establecimientos educativos para niñas dentro del Virreinato
fueron: EL Colegio de la Enseñanza en Mendoza (1780) y Colegio de niñas Huérfanas de
Córdoba (1782).

Ideas educativas anteriores a 1810, según Manuel Belgrano, funcionario español:

- La educación buscaba levantar al humilde, para disminuir así la desigualdad y la

diferencia de oportunidades.
- La educación debía ser gratuita y dirigida por el estado.
- Se debía tener escuelas gratuitas para las niñas donde se les enseñara la doctrina
cristiana, leer, escribir, bordar, etc. Inspirarles amor al trabajo para que puedan
colaborar en las tareas del hogar.

Nivel Secundario

Los primeros establecimientos fueron los de gramática, y funcionaron en conventos.

En Córdoba estaba:

- El Colegio Máximo (1610) (conocido también como de Loreto o del Rey), para la
formación de religiosos y posteriormente de civiles. Fue la base de lo que
posteriormente sería la Universidad de Córdoba.
- Real Convictorio de Nuestra Señora de Monserrat (1687), se enseñaba latín, teología y
filosofía.

En Buenos Aires:

- Los jesuitas son los que abren el Colegio San Ignacio (p s.XVIII), el cual estuvo
funcionando un cierto tiempo pero bueno con la expulsión de los jesuitas se utiliza la
sede para la creación del Colegio de San Carlos (1783), escuela de letras con varias
cátedras, gramática, teología, filosofía. Una característica de este colegio es que no
realizaba entrega de títulos, por lo que los estudiantes debían terminar sus estudios en
 Universidades (de Córdoba o Chuquisaca). Y además que por ese colegio pasaron
varios protagonistas de la Revolución de Mayo, Belgrano, Moreno y Saavedra.

Nivel Universitario

Eran 2 las Universidades del Virreinatos:

- Universidad de Córdoba (1613):

o Era la más antigua de las dos. Anteriormente tenía el nombre de Colegio
Máximo. Es una Universidad privada.
o Tenía como objetivo formar al alto clero y a la burocracia colonial.
o Funcionó con 2 facultades: de Artes, la cual otorgaba títulos de bachiller,
licenciado y maestro en artes. Y una facultad de Teología la cual entregaba
títulos de bachiller, licenciado y doctor en Teología.
o A finales del s.XVIII, deja de ser exclusivamente teológica.

- Universidad de Chuquisaca(1624):
o Localizada en Alto Perú (hoy Bolivia).
o Con estudios de preferencia eclesiásticos, y de carácter más liberal que la
Universidad de Córdoba.
o Contaba con una de las bibliotecas más importantes de la América hispana.
o Contaba con una facultad de derecho.
o Por esta Universidad pasaron Mariano Moreno y Juan José Castelli.

Otros Estudios

En esta época colonial se contaba también con establecimientos educativos orientados no

tanto a las ciencias sagradas sino más bien a oficios de carácter más práctico y utilitario, como
por ejemplo relacionado con la agricultura, el comercio, la marina, etc.

- Escuela de Dibujo: con una enseñanza destinada a la geometría, arquitectura,

perspectiva, entre otras.
- Escuela Náutica: con una enseñanza destinada a la matemática, geografía, dibujo,
entre otras.
- Escuela de Medicina: La cual contaba con poco material didáctico e instrumentos.

Educación en el periodo independiente (1810-1852)

La Revolución de Mayo fue una serie de acontecimientos ocurridos en mayo de 1810 en la

ciudad de Buenos Aires, capital del Virreinato del Río de la Plata, dependiente del rey de
España, y que tuvieron como consecuencia la caída del virrey Baltasar Hidalgo de Cisneros y su
reemplazo por la Primera Junta de gobierno, integrada por criollos.

Nivel Primario

Tanto los métodos y contenidos de enseñanza como así también las normas disciplinarias y las
costumbres escolares fueron cambiando lentamente durante todo el s.XIX. Estos cambios
comienzan a notarse por ejemplo cuando la Asamblea General Constituyente decide abolir los
métodos de tortura en las escuelas, (palmeta, buche de agua, el cepo).
Se quería lograr una modernización educativa similar a la europea y norteamericana. Había
nuevas ideas y propuestas en cuanto a la educación.

Primer Gobierno Patrio: La 1ra Junta, Saavedra de presidente. (25 de mayo a 18 de diciembre)

- Crea la Escuela Militar de Matemáticas, a pedido de Belgrano.

- Crea una Biblioteca Pública.
- Las anteriores Escuelas del Rey pasaron a llamarse Escuelas de la Patria.

Belgrano fue el único propagador de escuelas. Entre ellas hay cuatro escuelas públicas de
primeras letras que hasta el día todavía existen y que se encuentran en funcionamiento,
(Tucumán, S. del Estero, Jujuy, Tarija-Alto Perú).

En cuanto a lo que se refiere a organización escolar, en 1817 se crea el cargo de Director

General de Escuelas. Y un año más tarde se dictó el primer reglamento para las escuelas en
donde se establecía una junta destinada a asegurar la educación en cada pueblo.

La ciudad de Mercedes, en aquellos tiempos, era conocida con el nombre la Guardia de Luján,
y dependía del Cabildo de Luján, este Cabildo es quien decide ante el grado de analfabetismo
existente, instalar, en cada pueblo, una Escuela de Primeras Letras. Según el texto no se sabe si
la escuela fue instalada en nuestra ciudad, lo que sí sabe es que para 1824, la ciudad ya
contaba con una escuela primaria para varones únicamente, (las mujeres no recibían
educación formal). Esta escuela funcionaba en la calle 26 e/29 y 31, hoy es la escuela N°2.
Recién en 1854 comienza a funcionar una escuela de niñas pero no duró mucho.

En cuanto a la Metodología de Enseñanza

- Continúa el aprendizaje memorístico y repetitivo.

- Hacia 1821, se comienza a aplicar el método Lancasteriano, en el nivel primario. Este
método utilizaba a los alumnos más avanzados como monitores de sus compañeros,
debido a la falta de maestros.

Textos utilizados:

- Cartillas o Silabarios para enseñar a leer o escribir.

- El Catón Cristiano, el catecismo de Astete, y se agregaría el Tratado de las Obligaciones
del Hombre.
o El tratado de la Obligaciones del Hombre:
1. El cabildo lo establece como enseñanza obligatoria.
2. Sus fundamentos eran de unificar la educación y organizar un método
sistemático, que se adopte y siga en todas las escuelas.
3. Se repartió entre todos los niños pobres de la ciudad. Y con la
obligación de compra, en la imprenta, para aquellos padres que
contaban con la posibilidad de comprarlo.
4. En cuanto al contenido temático que debían aprender los niños, tienen
que ver con el conocimiento de nuestras obligaciones para con Dios,
para con los demás y respecto de nosotros mismos. Los cuidados que
debemos tener con respecto al alma, al cuerpo. Medios de conseguir
la felicidad. Comportamientos dentro y fuera de la casa.
5. Se les enseñaba a los niños una forma de comportarse, para que aquel
que lo llevase a cabo pudiera alcanzar la felicidad en este mundo y en
el devenir.
En 1821, durante el gobierno de Martin Rodríguez, teniendo como ministro de gobierno a
Rivadavia, se funda la Universidad de Buenos Aires (UBA). Con la supresión de los cabildos, las
escuelas primarias pasan a ser administradas por la universidad hasta 1828.

Durante el Gobierno de Martin Rodríguez, se crea la Sociedad de Beneficencia (1823) integrada

por mujeres y con la finalidad de dirigir e inspeccionar las escuelas de niñas. Comenzaba a
tener en cuenta la educación de la mujer.

Resto del País

No todos aprobaron esta modernización educativa. Aparecen 2 ideologías pedagógicas

opuestas:

- Tradicionalista: Sostenían la estructura educativa colonial. Representantes Facundo

Quiroga (La Rioja) y J.M. de Rosas (gobernador de Bs As y jefe de la Confederación
Argentina, 1829-1852).
o Quiroga defendía la vieja cultura y la educación tradicional bajo el lema
“Religión o Muerte”.
o Pedagogía similar a la de Quiroga y además con una educación basada en el
pensamiento federal.
- Liberal: Sistema educativo estatal. Artigas (Región Uruguaya), López (Santa Fe),
Urquiza (Entre Ríos), entre otros.
o La enseñanza siguió siendo religiosa. Aún no se daba esto del Laicismo pero
como que la Iglesia Católica comienza a perder poder sobre el Estado. Debido
a los avances sobre el monopolio educativo eclesiástico se desarrolla la
instrucción pública.
o Se adopta el método Lancasteriano.
o Educación Pública, Obligatoria y Gratuita.

El laicismo se ocupa principalmente de controlar la religión. Su tarea consiste en definir el lugar

que ocupa en la vida pública y garantizar que no se salga de ahí. Doctrina que defiende la
independencia del hombre o de la sociedad, y más particularmente del Estado, de toda
influencia eclesiástica o religiosa.

Nivel Secundario

Continúan existiendo los colegios secundarios de la época colonial. El Monserrat (Córdoba) y el

San Carlos (Bs As).

- En cuanto al de Monserrat se le agregaría a su plan de estudios materias de

matemática y física, a las teológicas que ya tenía de la época anterior.
- En cuanto al Colegio San Carlos, tuvo cierta decadencia, fue cambiando de nombres, se
cierra en 1830 por Rosas.

En 1843, durante el gobierno de Rosas, se crea:

- Colegio Republicano Federal de Buenos Aires, con la finalidad de formar según el

pensamiento federal y católico. (doctrina cristiana, latín, francés, inglés, física,
matemática, historia).
- Colegio Filantrópico Bonaerense, 1843. Colegio del Plata, 1844, uno de los más
prestigiosos.
En el resto de las provincias:

- Mendoza, se inaugura el Colegio de la Santísima Trinidad funcionando con

intermitencias (1817 a 1861).
- Entre Ríos, el Colegio de Concepción del Uruguay, con programas de estudio muy
sobrecargados.
- Corrientes, el Colegio Argentino.
- Tucumán, el Colegio de San Miguel de Tucumán, con nivel primario y secundario.
- Salta, el Colegio de Latinidad.

Nivel Universitario

- Universidad de Córdoba:
o continúa en funcionamiento desde la época colonial.
o De 1826 a 1853, la Universidad pasa a tener carácter provincial.
- Universidad de Buenos Aires:
o Fundada en 1821. Se hizo cargo de la administración de las escuelas primarias.
o En sus inicios estuvo formado por 6 departamentos, que luego darían origen a
las distintas facultades.
o Durante el gobierno de Rosas, si bien la universidad no cerró, el número de
alumnos disminuyó considerablemente, esto se debe a los costos que
generaba sus estudios y algo similar sucedió con los docentes en relación a la
falta de pago de sueldos.

Gobiernos de 1810 a 1852: Mencionados en los textos trabajados

- Primera Junta (1810) / Junta Grande (1810)

- Primer Triunvirato (1811-1812) / Segundo Triunvirato (1812-1814)
- Directorio (1814-1820) / Gobierno de Martin Rodríguez (1820-1824)
- Gobierno de Rosas (1829-1832) / Gobierno de Rosas (1835-1852)

Gobierno de Rosas

Panorama educativo: El sistema educativo estatal se vio afectado, durante su gobierno, por la
crisis en el sistema político y económico, dando como resultado que el gobierno apoyara a la
educación religiosa la cual venía perdiendo influencia. Esta crisis demostró que el gobierno no
estaba en condiciones de afrontar los gastos que ocasionaba la educación pública.

La enseñanza primaria: En el transcurso de su primer gobierno Rosas declaró obligatoria la

enseñanza del catolicismo en los establecimientos educativos.

Los colegios secundarios: Comienzan a crearse varios colegios secundarios pero de carácter
privado.

La instrucción pública en las provincias:

En Bs. As se habían detenido los avances de la enseñanza pública. Pero en algunas provincias,
se seguía apoyando al sistema educativo estatal, una educación de carácter pública, obligatoria
y gratuita, bajo la protección de caudillos y gobernadores. Hacia 1836 se estableció la sociedad
protectora de la Educación Pública (Salta).
Educación en el período 1852-1880

Con la Batalla de Caseros, finaliza el periodo de gobierno de Rosas, en el año 1853. Quien
asume al poder es Urquiza y es el que da los primeros pasos para la sanción de una
Constitución Nacional, que hasta el día de hoy se encuentra en vigencia con algunas reformas,
la última en 1994. En esta constitución hay artículos en donde se reconoce el derecho de las
provincias de organizar su propio sistema educativo, pero al momento de llevarlo a la práctica
fue difícil de concretar más que nada por cuestiones económicas.

La principal problemática política ocurrida en el país en los inicios del período, fue que el país
se encontraba dividido en dos.

- El Estado de Buenos Aires.

- Confederación Argentina (resto de las provincias).

Ambos con diferentes realidades políticas, económicas y educativas. Esta situación se dio entre
los años de 1852 a 1862, finalizando en la Batalla de Pavón con la victoria del Estado de
Buenos Aires. En consecuencia, podemos decir que el control del sistema político, económico y
educativo pasa a estar centralizado en la ciudad Bs As, bajo la presidencia de Bartolomé Mitre
(1861-1868).

● La Confederación Argentina (1852 - 1862):

Nivel Primario

- La instrucción primaria estaba a cargo del Estado y era gratuita.

- Dos clases de escuelas primarias:
o Elementales: Se enseñaba lectura y escritura, doctrina cristiana y
elementos de aritmética. (Enseñanza básica o esencial)
o Normales: Se desarrolla más la instrucción religiosa, comprendiendo el
dogma y los fundamentos de la fe, se enseñaba también historia,
geografía, matemáticas, físicas, entre otros. (Enseñanza más completa).

Nivel Secundario y Universitario

- Siguió funcionando el Colegio de Concepción del Uruguay, en Entre Ríos. Y el

Colegio Argentino en Corrientes. El Colegio San Miguel, en Tucumán.
- En Córdoba se nacionalizaron el Colegio de Monserrat y la Universidad. Como
consecuencia, en 1864 se suprimieron los estudios teológicos y de derecho
canónico.
● El Estado de Buenos Aires (1852-1862):

Nivel Primario

- La educación estaba administrada por el Departamento de Escuelas bajo la

dirección de Sarmiento hasta 1860.
- Para poder promover la educación primaria, Sarmiento propone premiar ya
sea con medallas o libros a los alumnos más destacados.
- Algunos otros aportes por parte de Sarmiento fueron la publicación de
numerosos textos de uso escolar, fundar nuevas escuelas, entre otros.
La Villa y Ciudad de Mercedes

La ciudad de Mercedes era conocida con el nombre de la Guardia de Luján, en 1854 pasa a
llamarse Villa de Mercedes y en 1865 es declarada Ciudad por su progreso e importancia.

Nivel Primario

- Continúa funcionando la Escuela Elemental de Varones, hoy sería la escuela N°2. Y en

1854 inicia la escuela de Niñas, manejada por la Sociedad de Beneficencia. El fondo de
una escuela limitaba con el fondo de la otra.
- Se enseñaba lectura, escritura, catecismo, aritmética y gramática.
- En ese entonces, existían además 4 escuelas particulares.
- Los alumnos al terminar el tercer grado de la Escuela Elemental pasaban a la Escuela
superior

Nivel Superior

- En cuanto a la enseñanza superior, se contaba con pocos alumnos que estudiaban

geografía e historia.
- Se produce la creación de Escuelas Superiores en Mercedes, Chivilcoy, San Nicolás y
Chascomús, en 1868, administradas por el Departamento de Escuelas.

Hacia 1880, tenemos una diferenciación entre la Escuela Superior, como de 1er Categoría y la
Escuela Elemental como de 2da Categoría. Funcionando en edificios separados, la Superior en
la calle 24 y 15, (Esc. N°1) y la Elemental en la 26 e/29 y 31, (Esc. N°2).

También comienzan a crearse otras escuelas públicas en la ciudad entre ellas la N° 4, 7, 8 y 10.
Como así también sucede lo mismo para las escuelas católicas, con niveles primarios y
secundarios, entre ellas San José, Misericordia, San Patricio, San Antonio.

El país unido: Presidencias de Mitre, Sarmiento y Avellaneda (1862 – 1880)

Características

- Tenían la visión organizativa del país centralizado en la ciudad porteña.

- Con Mitre de presidente, Sarmiento estaba de gobernador en San Juan. Luego de
Mitre, Sarmiento asume a la presidencia, teniendo como Ministro de Justicia e
Instrucción Pública a Avellaneda, quien lo sucederá como presidente, continuando la
política educativa de su predecesor.
- Mitre 1862-1868; Sarmiento 1868-1874; Avellaneda 1874-1880.

Nivel Secundario

En 1864, durante la presidencia de Bartolomé Mitre, se fundó el Colegio Nacional de Buenos

Aires con dependencia de la Universidad de Buenos Aires (UBA), creada en 1821. Sobre este
modelo institucional crecieron otros colegios nacionales en Catamarca, Tucumán, Mendoza,
San Juan y Salta. También, Durante este período abrió sus puertas la Escuela Normal de
Paraná, con el objetivo de formar maestros.

Ley de Educación Común de la Provincia de Buenos Aires

Sancionada en 1875, durante la presidencia de Avellaneda. Establecía una educación común

(pública), gratuita y obligatoria. De ocho años para los varones y de seis años para las niñas.
Nivel Universitario

Continúa en funcionamiento la Universidad de Córdoba, pero desde 1854 pasa a ser de

carácter provincial. La Universidad de Buenos Aires también continúa en funcionamiento.

Cambio político-administrativo que sucede en el país en 1880, ¿cuál es su intervención

educativa?

Se declara la ciudad de Buenos Aires como la Capital Federal. En consecuencia los

establecimientos y edificios públicos de la ciudad quedan bajo la jurisdicción de la Nación.
Roca, como presidente 1880-1886, decide crear el Consejo Nacional de Educación en donde se
pone de manifiesto la oposición entre “educación religiosa – educación laica”. Se llevó
adelante una intensa lucha por la secularización de la enseñanza y de la formación docente.

Educación en el período 1880-1916

Este periodo es conocido como el periodo fundacional, debido a que durante su transcurso se
sentaron las bases del sistema educativo al que hoy tenemos acceso. Este carácter fundacional
hace referencia, a que se trata de un periodo de fundación de realidades, es decir ideologías
(pedagógicas y escolares), formas de relacionarse con los diferentes sujetos, de construirnos a
nosotros mismos como docentes, de aceptar un conjunto de contenidos, valores, prácticas
como válidos.

En 1883 se lleva a cabo el Primer Congreso Pedagógico, y se dieron las bases para la
promulgación de la Ley 1420 de Educación Común, que se dictó en 1884 y que dispuso una
instrucción primaria de carácter obligatorio, estatal, laico y graduado.

Con respecto a la laicidad, en el texto de Artieda, se menciona que los contenidos de la religión
católica podían ser enseñados en determinados establecimientos pero, fuera de las horas de
clase. En relación a esto, hay un artículo de la Ley 1420, art.8, que favorece a la no
exclusividad de la religión católica, permitiendo su enseñanza fuera de las horas de clase.

Art.8, se anula con el Gob. De Perón del 1946-1955, estableciendo como enseñanza obligatoria
dentro de las horas de clase. La prohibición, se reimplanto con el golpe de estado que derrocó
a Perón en 1955, manteniéndose vigente hasta la fecha.

Muchas leyes sostuvieron la fundación y la expansión del sistema educativo, entre ellas:

- Ley 1420, rigió durante cien años y fue reemplaza en 1993 por la Ley Federal de
Educación N°24.195. La ley 1420 establecía:
o La gratuidad, obligatoriedad, laicidad, gradualidad.
o Objetivos generales de la educación primaria pública.
o Contenidos mínimos obligatorios de enseñanza primaria y su diferenciación
por géneros.
o Creación de bibliotecas populares.
o Creación del Consejo Nacional de Educación, para el control de la calidad
educativa y de los fondos destinados a ella.
o No regía en todo el país. Solo en Capital federal y territorios bajo dependencia
del gobierno nacional.
o Diez años después de la vigencia de la Ley 1420, el analfabetismo se había
reducido en más de un 50%.
 - Ley de Laínez, 1905, permitió la creación de escuelas rurales y elementales en las
provincias que lo solicitasen. Y se fundó debido a la alta tasa de analfabetismo
presente en los niños. Esta ley pudo contribuir notablemente esta la lucha contra el
analfabetismo. Influencia del estado nacional en los sistemas educativos provinciales.

Comienza, a partir del '80 y hasta avanzada la segunda década del siglo XX, la etapa
del positivismo en Argentina, como influencia de los movimientos positivistas
europeos. Este positivismo es una corriente de pensamiento dominante en Europa
durante gran parte del Siglo XIX. Se basa en la idea de que el único medio de
conocimiento posible es la experiencia verificada a través de los sentidos mediante el
método científico.

Misión de la educación: sacar a los ciudadanos de la barbarie y alfabetizarlos. Formar

al ciudadano, civilizar. Mejorar su forma de pensar, su comportamiento, sus
costumbres, su cultura, etc.
Actitud de la persona o grupo que actúan fuera de las normas de cultura, en
especial de carácter ético, y son salvajes, crueles o faltos de compasión hacia la
vida o la dignidad de los demás.

Educación en el período 1916 en adelante

Presidencia de Hipólito Yrigoyen (1916-1922):

- Se siguieron abriendo escuelas primarias, y muchas de ellas por medio de la ley Lainez.
- Se produce La Reforma Universitaria Argentina en el año 1918.
o Tuvo sus inicios en la Universidad Nacional de Córdoba.
o Las principales demandas de los estudiantes eran la modificación de los planes
de estudios, la autonomía universitaria y el cogobierno estudiantil.
o Se ampliaron las posibilidades de la clase media de alcanzar la educación
superior.
o Se produce un cambio en la concepción de la educación: ya no se trata de
formar al ciudadano sino formar su personalidad.

Presidencia de Uriburu (1930-1945):

- Encabezó el primer golpe militar en Argentina que derroca a Yrigoyen.

- Disolvió el Congreso, declaró el estado de sitio e intervino todas las provincias.
- Estableció un régimen represivo. Intervino los sindicatos obreros que declaraban
huelgas e intervino las Universidades de las cuales expulsó a profesores y alumnos
disconformes.
- en 1942 se convirtió en obligatorio para todos los establecimientos educativos de
la Argentina, el uso del delantal blanco.

Presidencia de Perón (1945-1955)

- Surge el Estado Benefactor.

- Se promueve la expansión de escuelas públicas. Se produce un gran aumento de la
escolarización.
- En cuanto a la enseñanza, en este periodo, vuelve a formar parte la religión, la cual se
mantuvo durante casi todo el gobierno de Perón, hasta 1954, también se integra el
 respeto al trabajo y al trabajador, y también el respeto a los dirigentes del gobierno y
del partido gobernante.
- Se produce un acceso masivo de sectores medios y bajos a los niveles educativos, que
hasta ese entonces no se les permitía el acceso. Acceso de los hijos de trabajadores a
la Universidad y escuelas secundarias.
- Difusión de ideas y valores tales como trabajo, ahorro, familia.
- Se redactaron nuevos programas educativos.
- Durante su gobierno el número de inscriptos en las escuelas primarias y secundarias
creció bastante. El mayor incremento fue en la secundaria, debido al acceso a la
educación de los hijos de clase media y baja.
- Se comienza a hablar de Derechos Ciudadanos. Que el pobre pueda valer sus derechos
y que cuenta con la ayuda del Gobierno para lograrlo.
- La enseñanza técnica adquirió mucha importancia, ya que garantizaba a los
estudiantes un trabajo futuro.

Revolución Libertadora (1955-1958)

- Se produce la Revolución Libertadora (1955), que es el nombre que recibió la dictadura

militar que gobernó el país al derrocar a Perón, mediante un golpe de estado. En 1958
recibe toma el cargo de la presidencia Frondizi.
- En cuanto a la política educativa, durante la Revolución Libertadora:
o Se prohíbe todo texto o contenido que lleve el nombre de Perón o Eva Duarte.
o Se prohibió nómbralos.
o En cuanto a Universidad, se estableció la prohibición del acceso a las cátedras
de docentes a peronistas o ligados con el peronismo.
o En cuanto a educación primaria y secundaria se reajustaron contenidos y se
estableció un orden represivo en las escuelas.

Presidencia de Frondizi (1958-1962)

- Se veía a la escuela como una empresa económica, formadora de recursos humanos

para el desarrollo. Formadora de sujetos económicamente activos en función del
mercado.
- Se buscaba reformar la educación, para hacerla más moderna y al mismo tiempo,
democratizarla, es decir, facilitar el acceso a todos los ciudadanos que deseen alcanzar
una formación.
- Con el desarrollismo se fortalecieron las escuelas técnicas.
- La política educativa de Frondizi se caracterizó por la sanción de dos grandes leyes: la
que aprobó el Estatuto del Docente y la que habilitó a las universidades privadas a
emitir títulos profesionales.
- En 1962, se produce un golpe de estado que derroca a Frondizi.

Presidencia de Illia (1963-1966)

- La educación tuvo un aporte significativo en el Presupuesto Nacional.

- Con el objetivo de disminuir la tasa de analfabetismo, se pone en marcha el Plan
Nacional de Alfabetización.
Golpe Militar (1966-1973)

- El golpe liderado por Ongania derroca a Illia.

- Se intentó modificar la estructura del sistema educativo reduciendo a cinco años la
escolaridad obligatoria y creando un nivel intermedio entre la educación elemental y la
escuela media.
- La Universidades Publicas comienzan a ser atacadas, tenemos el caso de la Noche de
los Bastones Largos, donde estudiantes y docentes manifestaban en la Universidad y
fueron reprimidos violentamente.
- El nombre proviene de los bastones largos usados por la policía para golpear con
dureza a las autoridades universitarias, los estudiantes, los profesores y los graduados,
luego de ser detenidos.
- Se destruyeron laboratorios y biblotecas, como resultado de esta política represiva,
muchos científicos e investigadores se exiliaron, "fuga de cerebros".

1970 – 1973

- Las dictaduras educaban para mantener el orden provocando el abandono del estado
en cuanto a lo educativo.
- Surgen teorías críticas de la educación
o Marxista: La educación es un simple aparato ideológico del estado.
o Reproductivista: Señalaba que la educación es la principal reproductora de la
desigualdad social.
o Liberadora: Plantea la necesidad de la transformación de la educación.

1973-1974, Perón

- Educación considerada como derecho social. Reemplazando esa concepción de

educación como formador de Recursos Humanos.
- Ampliación de oportunidades escolares.
- Se estableció el plan Trienal, priorizando la expansión del nivel primario, secundario y
de adultos.
- En el 74, muere Perón y lo sucede Estela de Perón, pero solo dura dos años hasta que
es derrocada por el Golpe de Estado.

1976-1983, Proceso de Reorganización Nacional – Golpe de estado – Dictadura Militar

- La junta militar nombra a Videla como presidente.

- Se inicia un periodo de Educación para el Orden. Caracterizada por la instauración de
un sistema represivo y estático.
- Se busca restablecer el orden y la seguridad.
- La educación se degrada notablemente con el exilio y desaparición de un importante
número de docentes, estudiantes y científicos.
- Caracterizada también por la censura de material bibliográfico y cultural (libros,
revistas, diarios, programas de radio y TV, cine), solo se pude utilizar lo permitido y se
implanta un fuerte control sobre programas y profesores.
1983-1989, Alfonsín.

Durante este periodo:

- Se trabaja mucho en la democratización de las instituciones escolares.

- Reaparecen los centros de estudiantes.
- Se pone en marcha el congreso pedagógico nacional, para la toma de decisiones en
cuanto a las mejoras en lo educativo.
- Se inicia la Etapa de educar para la democracia. Buscando desmantelar el orden
autoritario y represivo instalado por la dictadura en las escuelas.
- Se reformularon programas, curriculum, reglamentos, etc

1989-1995 y 1995-1999

Durante este periodo, Menem:

Comienzan los distintos intentos de reforma educativa, que plantea:

o Descentralización.
o Rediseños curriculares.
o Capacitación Técnica.
o Trabajos por proyectos.
o Nuevas tecnologías en educación.

Esta reforma se lleva a cabo con la Ley Federal de Educación, y se establecen niveles
educativos:

- Educación Inicial
- Educación General Básica 1, EGB 1; 1°, 2° Y 3° AÑO DE LA PRIMARIA
- EGB 2; 4°, 5° Y 6°AÑO DE LA PRIMARIA
- EGB 3; 7°, 8° Y 9° AÑO DE LA SECUNDARIA-(hasta aquí enseñanza obligatoria)
- NIVEL POLIMODAL- 1°, 2° Y 3 ° AÑO CON MODALIDADES
 Se primarisa la educación secundaria.

Periodo caracterizado por:

- Plan de Convertibilidad o 1 a 1 que afectaron negativamente la producción nacional y

los salarios. Reducción notoria.
- El sistema financiero fue más importante que el productivo y para sostener esta
política, el país se endeudo a niveles nunca antes vistos. Este proceso culmina con la
crisis y estallido del 2001 que le cuesta la presidencia a Fernando de la Rúa.

1999-2001, De la Rúa:

- En cuanto a lo educativo, fue la continuidad del gobierno anterior. Hubo un intento de

privatizar la educación a través del sistema de Escuelas Chárter

Un desconcierto creciente – Diciembre 2001