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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”
I.2. Ciclo : VI
I.3. Área : CIENCIAS SOCIALES
I.4. Grado y Sección : 2°A, B, C, D, E, F, G, H
I.5. Docente : Lic. Ana Arango Cuadros
Lic. Felipe Aybar Morales.
Lic. Nancy Quispe Paucar
Lic. Renan Quispe Najarro
Lic. Leonidas Palomino Torres
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: PROYECTANDONOS AL FUTURO COMO PERSONAS DE BIEN
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS/ EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DEL GRADO DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
GESTIONA  Explica los cambios y permanencias en  Utiliza información y
RESPONSA- las ocho y regiones naturales del Perú y herramientas cartográficas
BLEMENTE EL los grandes espacios en América para ubicar y orientar diversas  Organizadores
considerando la influencia de las diversos elementos naturales y visuales
ESPACIO Y EL
actividades económicas en la sociales del espacio geográfico Lista de cotejo
AMBIENTE.  Mapas semánticos
conservación del ambiente y en las incluyéndose en este.
condiciones de vida de la población. Mediante el conocimiento de  Mapas
 Comprende las Representaciones conceptuales
 Utiliza información y herramientas
relaciones entre cartográficas para ubicar y orientar Cartográficas, Orientación y
los elementos diversas diversos elementos naturales y localización absoluta.  Exposiciones
naturales y sociales del espacio geográfico Líneas imaginarias husos individuales
sociales. incluyéndose en este. horarios y Zonas climáticas.
 Maneja fuentes  Explica las causas y consecuencias de  Explica los cambios y  Exposiciones
los conflictos socioambientales permanencias en las ocho y grupales
de información
relacionados con la gestión de los regiones naturales del Perú y
para los grandes espacios en Ficha de
recursos naturales, calidad ambiental y  Análisis y
comprender el contaminación, manejo de los recursos América considerando la descripción de observación
espacio forestales de las áreas agrícolas, gestión influencia de las actividades mapas
geográfico y el de cuencas hidrográficas, entre otros; y económicas en la conservación
ambiente. reconoce sus dimensiones políticas, del ambiente y en las  Elaboración de
económicas y sociales. condiciones de vida de la afiches
 Genera
 Participa en actividades orientadas al población.
acciones para Desarrollando los temas los
cuidado del ambiente, y a la mitigación
conservar el
ambiente local y adaptación al cambio climático de su temas: La configuración del
y global. localidad, desde la escuela, considerando territorio peruano, cuencas
el cuidado del planeta y desarrollo hidrográficas, las ocho regiones
sostenible. naturales.
 Compara las causas y consecuencias de
diversas situaciones de riesgo de
desastre ocurridas a diferentes escalas
(local, nacional o mundial), y propone
alternativas para mejorar la gestión de Rubrica
riesgo escolar.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos
SE DESENVUELVE
virtuales.
EN ENTORNOS
GENERADOS
VIRTUALES
 Gestiona información del  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra

entorno virtual. X X X X X X distintas actividades, actitudes y conocimientos de
 Interactúa en entornos diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
virtuales personal
 Crea objetos virtuales en
diversos formato
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse

cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
GESTIONA SU APRENDIZAJE
complejo de una tarea, y por ende define metas

DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de
aprendizaje personales respaldándose en sus potencialidades.
 Organiza acciones X X X X X X  Comprende que debe organizarse lo más
estratégicas para alcanzar específicamente posible y que lo planteado incluya las
metas mejores estrategias, Monitorea y ajusta su desempeño
 Monitorea y ajusta su durante el proceso de aprendizaje. Procedimientos,
desempeño durante el recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
proceso de aprendizaje experiencias.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUD EJEMPLO DE ACTITUD
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes y que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
Enfoque
equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Ambiental cuidado del planeta inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
integracional
X capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
- Reconoce y valora las emociones y necesidades Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Empatía afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
Enfoque de
ante ellas al identificar situaciones de hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
igualdad de X desigualdad
genero capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de género, evidenciando así la capacidad de matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
comprender o acompañar a las personas en capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
dichas emociones o necesidades afectivas. el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
IV. VINCULO CON OTRAS AREAS

AREA CURRICULAR CONPETENCIA DE ÁREA
CIENCIAS SOCIALES Gestiona responsablemente el tiempo y el espacio
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna
ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E “Nuestra Señora de las Mercedes” se observa que las estudiantes muestran una escasa práctica de valores éticos en su comportamiento escolar
diario, expresándolos con faltas de respeto entre compañeras, dejando sucias las aulas, pérdida de objetos personales, incumplimientos de las normas de
convivencia, entre otras faltas al reglamento. Ante esta problemática nos plantemos: ¿Cómo podemos promover la practica de valores en las
estudiantes de nuestra institución educativa? Los docentes y estudiantes nos proponemos revertir esta situación negativa desarrollando habilidades
sociales, convivencia escolar, cultura de paz, derechos humanos y valores entre los estudiantes, docentes y padres de familia dentro y fuera de la IE
elaborando eslogans, afiches, trípticos que promuevan las practica de volores.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión N°01 Sesión N°02
Título: Representaciones Cartográficas Título: Orientación y localización absoluta
Descripción: Descripción:
Analizan como se elaboran los mapas a diferentes escalas, resolviendo Explican la importancia de la localización haciendo uso de los paralelos, meridianos,
ejercicios propuestos en su cuaderno de trabajo. la latitud y longitud.
Título: Las líneas imaginarias: Husos horarios y zonas climáticas Título: La configuración del territorio peruano
Descripción: Descripción:
Conocen como se establecen los husos horarios en diferentes partes del Conocen los factores climáticos a partir de la configuración del territorio peruano
mundo.
Título: Cuencas hidrográficas Título: Las ocho regiones naturales
Identifican las diferentes cuencas hidrográficas de nuestro territorio Reconocen las características de las ocho regiones naturales del Perú elaborando un
elaborando un cuadro comparativo álbum
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Una evaluación formativa enfocada en competencias busca:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en
juego, integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias (Estándares) con el fin de ayudarlos a avanzar hacia
niveles más altos.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
VIII. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS Espacios de
aprendizaje
 Textos de lectura, Cuadernos de trabajo, Laptop, Proyector  Papelotes , Plumones, Colores, Hojas impresas Aula
Ayacucho, marzo 2019
…………………………. ………………………….. …………………………. ………………………….. ………………………………

Lic. Ana Arango Cuadros Lic. Felipe Aybar Morales. Lic. Nancy Quispe Paucar Lic. Renan Quispe Najarro Lic. Leonidas Palomino Torres

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: PROYECTANDONOS AL FUTURO COMO PERSONAS DE BIEN

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

 Gestiona información del  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse

complejo de una tarea, y por ende define metas

IV. VINCULO CON OTRAS AREAS

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

VIII. RECURSOS Y MATERIALES:

Ayacucho, marzo 2019

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