SECUENCIA DIDÁCTIC5 La Bruja Mon

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LENGUA
Por medio del trabajo áulico se pretende que los estudiantes adquieran herramientas para :
 Reconstruir el sentido global del texto y apropiarse de las características distintivas

más notables.
 Promover la formación de su competencia enfocada en textos literarios.
 Reconocer nociones de estructura, temporalidad, voces, personajes y acciones
involucradas en la trama narrativa.
 Producir exposiciones orales que den cuenta de un uso reflexivo de la lengua.
 Producir textos escritos con el propósito de profundizar el proceso de aproximación a
las convenciones de la lengua escrita.
 Reflexionar sobre el uso de sinonimia y antonimia para evitar repeticiones en
producciones orales y escritas.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
 Reflexionar –en el marco de situaciones de lectura y escritura- sobre algunos
criterios de organización estructural de narraciones ( situación inicial-
problema- resolución) y descripciones (tema, partes, cualidades)
 Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados –
palabras y frases para nombrar, palabras y frases para calificar, atribuir
características.
 Reflexión sobre las relaciones de sinonimia y antonimia entre las palabras en
situaciones de interpretaciones de textos.
 Exploración de los usos de sinonimia para evitar repeticiones.
Prioridades pedagógicas:
-Mejoras en los aprendizajes de lengua.
-Mejor tiempo en la escuela y en el aula en situaciones de aprendizaje.
-Más confianza en sus posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.
Capacidades fundamentales:
-Pensamiento creativo.
-Pensamiento crítico.
-Toma de decisiones.
-Solución de problemas.
Capacidades específicas: Anticipa - reflexiona- imagina- proyecta
Actividades iniciales:
Preguntas orientadoras por parte de la docente:
¿Los cuentos se parecen a las coplas? ¿Por qué?

¿Se parecen a las adivinanzas? ¿Por qué?
¿Se parecen a las historietas? ¿Por qué?
A través de un cuento podemos conocer una historia. ¿Cómo llamamos a los
intervienen en esa historia?
Exploración de los saberes previos
El trabajo de la exploración de los saberes sobre el tipo de texto ya está trabajado en
la sistematización previa. El trabajo se continuará con el paratexto del cuento. Esto
conducirá lógicamente al tema de las brujas, lo cual suele despertar curiosidad a los
niños.
Actividad 2:
EXPLORANDO, EXPLORANDO VAMOS CONOCIENDO.
Observa la tapa de uno de los libros del cuento: LA BRUJA MON. Cada niño tendrá su
copia con el fin de que puedan hacer lectura de la misma. (se explorarán otras)
Identificamos título, autor, colección y anotamos en la agenda del aula.
Actividad 3
-Lectura del cuento: LA BRUJA MON

La docente propone leer el cuento.
Actividades de consolidación de la lectura

¿Por qué la Bruja Mon convirtió a la nena en una rana?
PORQUE ESTABA EMBOBADA CON EL VIDEO MUSICAL.

PORQUE LA NENA LE DIO UN PISOTÓN.
PORQUE LA NENA NO PIDIÓ DISCULPAS.
PORQUE LA NENA NO QUERÍA.
¿En qué lugar no le permiten tener la rana?
EN LA CALLE
EN EL AUTOBUS
EN EL ZAPATO
¿Qué quiere decir “La Bruja Mon se puso una fiera”

QUE SE ENOJÓ MUCHO
QUE SE HIZO LA DISTRAÍDA
QUE SE TRANSFORMÓ EN UN ANIMAL
QUE SE PUSO MUY CONTENTA.
¿En qué lugar la rana se transformó otra vez en nena?
EN LA CALLE.
EN EL NEGOCIO DE ALQUILER DE VIDEOS.
EN LA CASA DE LA BRUJA MON
EN EL AUTOBÚS
ACTIVIDAD 4:
En las siguientes palabras hay algunas que no tienen relación con el cuento de la Bruja
Mon. Descúbrela y táchalas.
JAMÓN - PATÍN - MULTA - PISOTÓN

CARAMELOS - AHORROS - VARITA - GATO
POLICÍA - VIDEO
-Leerán las palabras tachadas.

Actividad 5 y 6
En las siguientes dos actividades se reflexionará sobre sinonimia y antonimia.
Previamente se propone la siguiente sistematización de ambos conceptos.
Observen la imagen
A partir de la imagen se propondrá lo siguiente:
¿Con qué palabras podremos describir a las caritas amarillas?
¿Y a la carita roja?
A partir de las respuestas espontáneas de los niños iré registrando en dos

columnas, en una lo que dicen de las caritas amarillas y en la otra, lo de la carita
roja.
Luego se les explicará que esas palabras que mencionaron, por ejemplo,
contento y alegre, tienen el mismo significado y que a las palabras que tienen
el significado igual o parecido se llaman SINÓNIMOS.
Para terminar la conceptualización se solicita a los alumnos que aporten sus

propios ejemplos de sinónimos.
Para sistematizar los antónimos, se les pedirá a los niños que observen la
segunda columna y que vean cómo describen exactamente lo contrario que la
primera columna, porque las caritas muestran estados de ánimos contrarios.
Se creará un espacio para una puesta en común donde los alumnos expresarán
otros ejemplos.
Luego continuaremos con la siguiente actividad:

3- En el cuento dice:
“AQUÍ NO ESTÁ PERMITIDO LA PRESENCIA DE RANAS- LE DIJO A LA BRUJA

MON.”
¿Cuál de estas palabras significa lo mismo que “permitida”?
PROHIBIDA ACEPTADA OBLIGADA
Estas frases no dicen la verdad sobre lo que sucedió en el cuento:

 A LA BRUJA MON LE ALEGRÓ RECIBIR UN PISOTÓN DE LA NENA
 PARA TRANSFORMAR A LA NENA, LA BRUJA MON USÓ SU NUEVA
VARITA.
 CONVERTIDA EN UNA RANA, LA NENA CROABA UN POQUITO.
 EL VIGILANTE FELICITÓ A LA BRUJA MON POR ESTAR CON UNA RANA EN
EL NEGOCIO.
 CUANDO LA BRUJA SALIÓ A LA CALLE, LA RANA LA PERSEGUÍA DANDO
PEQUEÑOS SALTOS.
 LA RANA SE MONTÓ SOBRE EL ZAPATO IZQUIERDO DE LA BRUJA MON.
Se realiza un espacio de intercambios, donde los niños deberán relacionar con el

cuento escuchado y completar las oraciones correctamente.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
….
PROPÓSITO:
 Ejercitar el procedimiento básico de la descripción, la adjetivación.
A modo de práctica inicial, se les mostrará una imagen como la siguiente.
Luego se les pregunta:
¿Cómo es?
Al proponer el interrogante, surgirán espontáneamente respuestas de los niños,

acordes a lo que observan, se registrará en el pizarrón.
Es probable que los niños propongan adjetivaciones que provienen más de sus
conocimientos previos, que de la información que provee la ilustración ( cariñoso,
juguetón, divertido, etc, que son muy bienvenidas ya que estimulan el trabajo
imaginativo, en este caso es interesante las intervenciones del docente para que esas
adjetivaciones no se desentiendan por completo del anclaje que les da la imagen . Por
ejemplo si algún niño propone “volador” que no encontraría vinculación posible con la
ilustración), para que la descripción no pierda su validez como tal y pase a ser una
mera invención.
Ahora mira con atención a la Bruja Mon:
¿Cómo es su sombrero?
¿Cómo son los ojos de la brujita?
¿Cómo es su pelo?
¿Cómo son sus zapatos?
¿Cómo se su traje?
¿Cómo son sus manos?
Pensá a quién describen estas palabras? A la nena o a la Bruja Mon?
PICARA MALHUMORADA DESOBEDIENTE

Mirá con atención a la ranita y luego elige las palabras que la
describen
Alegre - pequeña - mojada - quieta - sentada - seca
Despierta - solitaria - dormida - enorme – triste - parada.

Actividad de cierre:
En esta actividad se propone ejercitar la competencia más compleja involucrada en

este trabajo, la producción escrita.
Para recordar el inicio de la secuencia, se propone realizar una re narración del cuento
y luego una puesta en común por medio de preguntas orientadoras, como:
¿Cuántos personajes tienen este cuento?
¿Qué cosas les pasan a estos personajes?
¿En qué lugares pasan las cosas que se cuentan?
¿Pasan muchas cosas o poquitas?
¿Cómo termina el cuento?
Esta puesta en común permitirá pautar qué elementos deberá contener la breve
narración que se solicitará.
 Personajes
 Un lugar
 Hechos que les suceden a los personajes y que van ocurriendo uno tras el otro.
 Un final para ver como terminan esos hechos.
Se propone una actividad de producción, para ella pone mucho énfasis en sus
intervenciones.
Intervención docente:
En las siguientes historietas van a conocer a Floripí, una brujita muy especial. Lean con
atención y después seguimos trabajando.
Reflexiones sobre la historieta que leímos.
¿Por qué Floripí es una brujadita?
¿Qué cosas le gusta hacer a Floripí?
¿Cómo es su varita mágica?
Floripí y la Bruja Mon, son parecidas? ¿Les gusta hacer las mismas cosas?
¿Te gustaron las “floripiadas” de Floripí?

Floripí es una brujita muy simpática, porque le gusta ayudar más que hacer travesuras
te gustaría contarnos una de sus historias?
¡ VAMOS A ESCRIBIR UN CUENTO!
En pareja, elijan la historia que más les gustó del Floripí, para convertirla en un cuento,
recuerden usar sinónimos y antónimos, como también adjetivaciones.
Luego sigan estos pasos:
 Vuelvan a leer la historieta y fíjense cuántos personajes va a tener el cuento.

Sólo sabemos el nombre de la Brujadita, por eso Ustedes deben inventar los
nombres de los que no conocemos.
 Antes de escribir deben fijarse en otras cosas en las historietas, tales como
dónde y cuándo ocurren los hechos. ¿Será de día o de noche?
 Traten de recordar todas las cosas que pasan en la historieta que eligieron y en
qué orden van sucediendo.
 Luego empiecen a escribir el cuento. (Les recuerda todo lo que debe contener
el cuento: al comienzo deben contar dónde se encuentra Floripí, qué momento
del día es, qué otros personajes aparecen después y cómo son cada uno de
ellos. Luego contar qué problemas tienen los personajes que conoce Floripí.
Finalmente cuenten cómo Floripí solucionó el problema)
Con mucha paciencia y ayuda de la seño, escribirán un cuento hermoso!
Actividades finales:
Una vez finalizadas las producciones se irán tomando al azar para realizar en
forma colectiva, las correcciones pertinentes.
-Cada uno armará su propio librito con el cuento creado.
OBSERVACIÓN: SE MODIFICAN LAS ACTIVIDADES FINALES. EN VEZ DE

REALIZAR UN LIBRO EN FORMATO PAPEL, LOS NIÑOS UTILIZARÁN LAS
COMPUTADORAS, TELÉFONOS, YA QUE SE CONFECCIONARÁ UN AUDIO-LIBRO.
PARA ELLO NECESITARÁN ESTAS HERRAMIENTAS PARA GRABAR VOCES,
SONIDOS PRODUCIDOS POR DIFERENTES ELEMENTOS, ESCRIBIRÁN EN LAS
COMPUTADORAS, ENTRE OTRAS ACTIVIDADES.

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 Reconstruir el sentido global del texto y apropiarse de las características distintivas

Preguntas orientadoras por parte de la docente:

¿Los cuentos se parecen a las coplas? ¿Por qué?

Identificamos título, autor, colección y anotamos en la agenda del aula.

-Lectura del cuento: LA BRUJA MON

Actividades de consolidación de la lectura

PORQUE ESTABA EMBOBADA CON EL VIDEO MUSICAL.

¿En qué lugar no le permiten tener la rana?

¿Qué quiere decir “La Bruja Mon se puso una fiera”

¿En qué lugar la rana se transformó otra vez en nena?

JAMÓN - PATÍN - MULTA - PISOTÓN

-Leerán las palabras tachadas.

A partir de las respuestas espontáneas de los niños iré registrando en dos

Para terminar la conceptualización se solicita a los alumnos que aporten sus

Luego continuaremos con la siguiente actividad:

“AQUÍ NO ESTÁ PERMITIDO LA PRESENCIA DE RANAS- LE DIJO A LA BRUJA

¿Cuál de estas palabras significa lo mismo que “permitida”?

PROHIBIDA ACEPTADA OBLIGADA

Estas frases no dicen la verdad sobre lo que sucedió en el cuento:

Se realiza un espacio de intercambios, donde los niños deberán relacionar con el

 Ejercitar el procedimiento básico de la descripción, la adjetivación.

A modo de práctica inicial, se les mostrará una imagen como la siguiente.

Luego se les pregunta:

Al proponer el interrogante, surgirán espontáneamente respuestas de los niños,

Ahora mira con atención a la Bruja Mon:

¿Cómo son los ojos de la brujita?

¿Cómo son sus zapatos?

¿Cómo son sus manos?

Pensá a quién describen estas palabras? A la nena o a la Bruja Mon?

PICARA MALHUMORADA DESOBEDIENTE

Alegre - pequeña - mojada - quieta - sentada - seca

Despierta - solitaria - dormida - enorme – triste - parada.

En esta actividad se propone ejercitar la competencia más compleja involucrada en

¿Cuántos personajes tienen este cuento?

¿Qué cosas les pasan a estos personajes?

¿En qué lugares pasan las cosas que se cuentan?

¿Pasan muchas cosas o poquitas?

¿Cómo termina el cuento?

Reflexiones sobre la historieta que leímos.

¿Por qué Floripí es una brujadita?

¿Qué cosas le gusta hacer a Floripí?

¿Cómo es su varita mágica?

¿Te gustaron las “floripiadas” de Floripí?

¡ VAMOS A ESCRIBIR UN CUENTO!

Luego sigan estos pasos:

 Vuelvan a leer la historieta y fíjense cuántos personajes va a tener el cuento.

Con mucha paciencia y ayuda de la seño, escribirán un cuento hermoso!

OBSERVACIÓN: SE MODIFICAN LAS ACTIVIDADES FINALES. EN VEZ DE

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