Módulo II

FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD

Y DESARROLLO Y SU APRENDIZAJE
NOTA DE GÉNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada términos tales como alumnas, alumnos,
maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la
lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el protagonismo de las
mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestión cultural.
 ÍNDICE
TEMA PÁG.
Unidad 3 4
Conceptos básicos, metodología y proyectos de
emprendimiento del área de Productividad y Desarrollo
1. Conceptos básicos del área de Productividad y 5
Desarrollo
Productividad 5

Desarrollo, desarrollo humano y desarrollo sostenible 6

Calidad y calidad de vida 7

Tecnología 8

Trabajo 8

Emprendimiento 8

2. Metodología del área de Productividad y Desarrollo 9

3. Proyectos de emprendimiento del área 9

4. Actividades sugeridas 10

5. Herramientas 11

Unidad 4 17
Sistema didáctico
1. La materia que se enseña, el saber pedagógico y la 18
didáctica especial

2. El conocimiento que se enseña 20

3. Transposición didáctica Ciudadanía 20

 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

Unidad 3
Conceptos básicos, metodología y
proyectos de emprendimiento del área de
Productividad y Desarrollo

1. Conceptos básicos del área de

Productividad y Desarrollo

El enfoque que orienta la productividad en el campo educativo está

centrado en el desarrollo de las capacidades y potencialidades humanas
que permitan la formación de competencias ciudadanas, enmarcadas
dentro de un contexto democrático, como base de la convivencia
armónica.

El desarrollo de la productividad debe enfocarse desde los campos

formativos que se relacionen con la exploración y conocimiento del
mundo y el desarrollo personal y social. Este abordaje persigue que los
niños aprovechen racionalmente los recursos naturales y aprendan a
cuidar el ambiente.

La productividad enfocada hacia el desarrollo de estas capacidades y

competencias, la convierte en un tema relevante y transversal en los

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contenidos del Currículum Nacional Base. Por ello su articulación al
CNB, desde el segundo ciclo del nivel básico hasta el nivel medio.

En el CNB, se plantea un modelo educativo por competencias que

responda al desarrollo educativo del país y que permita preparar
integralmente a cada individuo, para que sea capaz de ejercer la
ciudadanía, la participación activa en la vida económica, social y cultural,
con una actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a
cualquier situación que enfrente. Esta es una de las razones por las
que se han unido en este curso las áreas de Formación Ciudadana y
Productividad y Desarrollo.

En el campo del desarrollo personal y social, el enfoque del área de

Productividad y Desarrollo se refiere a las actitudes y capacidades
que están relacionadas con el proceso de construcción de la identidad
personal y las competencias sociales y emocionales. Además, la
comprensión y regulación de las emociones, y de las capacidades para
establecer relaciones interpersonales como procesos estrechamente
vinculados, con los que los niños obtienen poco a poco, un dominio
gradual que forma parte de su desarrollo social y personal.

4
 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

La productividad, por ende, debe enseñarse como parte de la vida y

del quehacer cotidiano, en contraposición con el enfoque de que ser Capacidad analítica y
productivos implica solamente la voluntad de las personas para generar juicio crítico
más o mejores productos.
En debate, expliquen ¿cuál es
la relación entre las áreas de
De los planteamientos anteriores, se deriva la importancia de promover
Formación Ciudadana y la de
la cultura de la productividad en el ámbito cotidiano de la comunidad Productividad y Desarrollo, según
escolar desde los primeros niveles de formación, para promover en la siguiente propuesta?
los alumnos competencias que les permitan desarrollarse como seres ¿Cuál es el enfoque de la
humanos integrales, elevar su calidad de vida y favorecer el progreso propuesta?
del país. Son, en esencia, planteamientos derivados de los modelos ¿En qué metodología se centra?
educativos constructivistas.
El enfoque de la productividad
en el CNB pretende desarrollar
El constructivismo señala la importancia de pasar del plano informativo al las competencias que reconocer
formativo en el que el hacer para aprender adquiere mayor importancia. la productividad como un valor,
El aprendizaje significativo en temas de productividad requiere de un derecho, como elemento de
los alumnos una vinculación estrecha con su vida, sus planes sus producción y progreso en la vida
convicciones, y con lo que hacen con sus familias y su comunidad. de las personas, proporcionando
bienestar y satisfacción a sus
Los docentes, en este sentido, deben plantear escenarios en los que necesidades, al logro de metas
personales, familiares y sociales.
los niños puedan practicar y fortalecer las competencias para la vida
Se expresa mediante el aprender
relacionadas con la productividad. haciendo, observando, probando,
construyendo o recreando,
A continuación se desarrollarán algunos conceptos básicos que poniendo en juego el desarrollo de
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fundamentan el área y que están estrechamente ligados entre sí. las capacidades.

Comprensión lectora
Productividad
Lea los siguientes párrafos y
extraiga las ideas principales.
En sentido general, la productividad es la relación entre el producto Elabore una conclusión sobre la
lectura.
obtenido y los insumos empleados, medidos en términos reales. En
otros sentidos, la productividad mide la frecuencia del trabajo humano La productividad, planteada así,
en distintas circunstancias; calcula la eficiencia con que se emplean en tiene sentido en las personas y
la producción los recursos de capital y de mano de obra. sus oportunidades de desarrollo,
no en la riqueza que poseen
El enfoque de este curso se centrará en que la productividad consiste en ni en el ingreso que generan o
realizar todas las actividades diarias con el mayor esfuerzo, para lograr los productos y servicios que
el bienestar personal y de la comunidad, mediante el aprovechamiento consumen.
de los recursos a su alcance.
Desarrollar la cultura de la
productividad desde las etapas
En el área, se pretende enfocar la productividad en que los alumnos formativas contribuye al logro de
desarrollen capacidades analíticas, éticas, prácticas, comprensivas y los planteamientos que rigen la
cívicas para que puedan convivir y vivir mejor con los demás, con el educación básica, mismos que
propósito de que se formen con personas competentes y ciudadanos centran la construcción de una
comprometidos con su comunidad, la sociedad, el ambiente y con el ciudadanía que responda a las
tiempo que les toque vivir. exigencias de la sociedad, en un
mundo global.

5
 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

Desarrollo, desarrollo humano y desarrollo

sostenible

El desarrollo se refiere al progreso, al crecimiento económico, social,

cultural o político de una comunidad, su sociedad, un país. En este
curso, este concepto se relaciona estrechamente con los conceptos
de desarrollo humano y desarrollo sostenible, por las competencias y
componentes del área de Productividad y Desarrollo que se refieren a
la relación entre los seres humanos y el uso que estos hacen de los
recursos naturales.

Según la Organización de las Naciones Unidas, el desarrollo humano

es “la libertad que gozan los individuos para elegir entre distintas
Para ampliar sobre opciones y formas de vida.” Es decir, los factores fundamentales que se
desarrollo sostenible: asocian a la productividad, porque permiten a las personas ser libres y
alcanzar, con diversas posibilidades, una vida larga y saludable, poder
http://goo.gl/OBLd4 adquirir los conocimientos individuales y socialmente valiosos, y tener
la oportunidad de obtener los recursos necesarios para disfrutar un nivel
de vida decoroso.

La productividad, planteada así, tiene sentido en las personas y sus

oportunidades de desarrollo, no en la riqueza que poseen ni en el
ingreso que generan o los productos y servicios que consumen.

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En ese sentido, el desarrollo sostenible se refiere a hacer uso de los
recursos naturales (el ambiente) para satisfacer las necesidades de las
generaciones presentes, sin comprometer las posibilidades de que las
generaciones del futuro puedan atender sus propias necesidades.

En el CNB, el componente desarrollo sostenible permite verificar que

toda actividad humana genera un impacto, esto significa monitorear que
las actividades que se realizan no sean lesivas al medio y representen
beneficio para las personas de esta y de futuras generaciones. Se
centra en la armonía del quehacer de la comunidad con el ambiente y
con las formas deseables de ser, de actuar y de enfrentar desafíos que
garanticen acciones dirigidas a un mejor cuidado y uso racional de los
recursos.

La educación para el desarrollo sostenible debería ser la meta a lograr

en los niños y adolescentes. Exige métodos para alcanzar cambios
de conducta que faciliten adoptar medidas para obtener resultados
sostenibles a largo plazo. Según la UNESCO, la Educación para el
Desarrollo Sostenible (EDS) permite que cada ser humano adquiera los
conocimientos, las competencias, las actitudes y los valores necesarios
para forjar un futuro sostenible.

6
 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

Los principios del desarrollo sostenible según la Declaración de Río son:

• Las personas tienen derecho a una vida saludable y productiva en

armonía con la naturaleza.

• El derecho al desarrollo debe satisfacerse de manera que se respeten

equitativamente las necesidades ambientales y de desarrollo de las
generaciones presentes y futuras.

• La erradicación de la pobreza y la reducción de las disparidades

entre los estándares de vida en las diferentes partes del mundo son
esenciales al desarrollo sostenible.

• La protección ambiental es parte integral del proceso de desarrollo, y

no se puede considerar como un elemento aislado.

• Las acciones internacionales en el campo del medio ambiente y el

desarrollo deben también responder a los intereses y las necesidades
de todos los países.

• Para alcanzar el desarrollo sostenible y una mayor calidad de vida para

todos, los países deben reducir y eliminar los patrones no sostenibles
de producción y consumo, así como promover políticas demográficas
apropiadas.

• Las mujeres tienen un rol esencial en la gestión y desarrollo ambientales.

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Su participación completa es pues esencial para lograr el desarrollo

sostenible.

• La guerra es inherentemente destructiva del desarrollo sostenible. La

paz, el desarrollo y la protección ambiental son interdependientes e
indivisibles.

Calidad y calidad de vida

La calidad es el grado en que un conjunto de características inherentes

a un objeto o servicio satisface necesidades implícitas o explícitas. Mide
los atributos, propiedades o características que deben tener los bienes y
servicios para satisfacer los requerimientos del producto.

En el CNB, el componente de calidad incluye el conjunto de condiciones

físicas, intelectuales y emocionales del ser humano que favorecen su
desarrollo integral en busca de la excelencia. Propicia oportunidades
para que los niños apliquen en su vida cotidiana, normas o criterios
relacionados con las características mínimas que deben tener los
productos y servicios. Se centra en el desarrollo de la conciencia que
persigue la mejora continua en todos los ámbitos de la vida.

7
 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

Se relaciona estrechamente con la calidad de vida porque es el

bienestar, felicidad, satisfacción de la persona que le permite actuar o
funcionar en un momento dado de la vida. Es un concepto subjetivo,
propio de cada individuo, que está muy influenciado por el entorno en
el que vive como la sociedad, la cultura, las escalas de valores. Es difícil
de medir porque, además del bienestar material, incluye componentes
intangibles como la calidad del medio ambiente, la seguridad nacional,
la seguridad personal y las libertades políticas y económicas. La calidad
de vida está íntimamente relacionada con el desarrollo.

Tecnología

La tecnología es el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados

en forma lógica y ordenada, permite al ser humano modificar su entorno
con la finalidad de satisfacer racionalmente sus necesidades.

En el CNB, el componente Tecnología presenta el conjunto de medios

intelectuales y materiales utilizados para facilitar las actividades
del ser humano, bienes y servicios, procedimientos y sistemas. Es
decir, tecnología material, intelectual y pertinente. Este componente
redescubre y revaloriza los saberes propios del contexto para encontrar
respuesta a las necesidades de la familia y la comunidad.

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Trabajo

En el CNB, el trabajo se plantea desde la óptica de la comunidad,

estableciendo el vínculo práctico entre la propuesta curricular y el
desarrollo de la comunidad, mediante la acción sistemática y reflexiva
de los estudiantes, considerando que el trabajo es un medio de
dignificación y desarrollo personal, familiar, comunitario, nacional y
universal. Integra las acciones de docentes, estudiantes, padres de
familia y organizaciones de la comunidad para contribuir al desarrollo
de las capacidades socio laborales y al desarrollo de la productividad
de la escuela y la comunidad.

Emprendimiento

El emprendimiento, como actividad de experimentación, permite en

los niños el desarrollo de competencias como trabajo individual y de
equipo, esfuerzo y responsabilidad en el estudio, además de actitudes
que aumenten su creatividad. Influye en el conocimiento y valoración
del entorno tanto social, cultural y natural y las posibilidades de
mejoramiento y cuidado del mismo.

8
 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

El emprendimiento implica más que la creación y puesta en marcha de

un negocio, conlleva el surgimiento de competencias y habilidades que
respondan a las necesidades que se presenten a lo largo de la vida, y
que contribuyen a alcanzar beneficios personales y colectivos.

2. Metodología del área de Productividad

y Desarrollo

Según el CNB, el área de Productividad y Desarrollo planteada en el

currículo, ha sido diseñada para facilitar el conocimiento a los alumnos, a
partir de las realidades culturales, económicas, laborales, productivas y
tecnológicas de su entorno. Contribuye a incentivar una actitud positiva
hacia el trabajo, el respeto y el aprender de los mayores sus experiencias
en relación con el trabajo.

El área responde a planteamientos acordes con las sugerencias

de UNESCO acerca de trabajar el área mediante la formulación de
proyectos en la esfera educativa, lo cual permite a los estudiantes tener
la oportunidad de vivir en un ambiente de productividad, calidad y
tecnología.

El área promueve el desarrollo de competencias de emprendimiento lo

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cual se enriquece integrando los conocimientos construidos en las otras

áreas y ejes del currículo.

3. Proyectos de emprendimiento del área

El CNB contempla el desarrollo de proyectos en el marco del área de

Productividad y Desarrollo. Entre ellos:

• La tienda escolar

• La refacción escolar

• Elecciones escolares

• El gobierno escolar

• Las comisiones de limpieza, orden, celebraciones

• Viveros, huertos escolares

Estas actividades convertidas en proyectos se presentan a la comunidad.

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 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

Fuera del ámbito escolar, se realizan excursiones, actividades de

reforestación, ambientales, comunitarias y se convierten en proyectos
de aprendizaje.

Los proyectos sugeridos se enmarcan en:

• Proyecto de vida personal. Que los niños construyan este proyecto

ayuda a que empiecen a soñar y trazarse metas y objetivos de vida.

• Proyecto de vida profesional. Incentiva en los niños el deseo de

qué deseo ser cuando sea mayor y qué herramientas utilizarán para
lograrlo.

• Proyecto de vida comunitaria. Se incentiva a los alumnos para que

desarrollen proyectos sobre cómo quieren que sea su comunidad en
el futuro y cómo imaginan que pueden lograrlo. Este tipo de proyecto
se sugiere.

4. Actividades sugeridas

De acuerdo con el CNB, se sugieren actividades que propicien:

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• Formar equipos de trabajo mixtos para promover la construcción
social del conocimiento y desarrollar competencias socio-afectivas
de solidaridad, cooperación, compañerismo.

• Promover la construcción del conocimiento, mediante el aporte

individual y colectivo, para el desarrollo de potencialidades y
características que incentiven la conformación de la identidad
personal y cultural de los alumnos.

• Promover la investigación sobre las actividades productivas de la

comunidad, el país y el mundo, enfatizando el conocimiento de la
comunidad en contraste con los diferentes momentos históricos del
país y la región.

• Recopilar fuentes históricas sobre las formas y modos de producir

desde los orígenes de la comunidad.

• Propiciar la observación del entorno familiar y comunitario para

identificar las actividades productivas de la comunidad, así como
los recursos naturales disponibles en su entorno, incluyendo el
aprendizaje del concepto de desarrollo sostenible.

• Promover las técnicas de entrevista para recoger la historia de la

comunidad.

10
 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

• Investigar acerca de cuáles son los idiomas que se utilizan en las

transacciones comerciales.

• Estimular la creación de proyectos, de acuerdo con las recomendaciones

del CNB.

• Debe contemplarse la creación de espacios que propicien reuniones

periódicas con los comités organizadores de cada proyecto y miembros
de la comunidad educativa (eventualmente), para intercambiar
experiencias, demandas, dudas y retroalimentarse con estas.

• Propiciar el diseño y la ejecución de concursos y exposiciones

relacionadas con la innovación y la creatividad de elementos de la
comunidad, la tecnología regional y extranjera.
Glosario
• Organizar actividades que propicien el diálogo y el debate, mediante
el desarrollo y realización de mesas redondas, paneles, conferencias,
etcétera. Para complementar, recuerden
los siguientes conceptos y sus
definiciones:

5. Herramientas La identidad es el conjunto de

circunstancias que distinguen a
una persona de las demás.
Las competencias que deben desarrollarse por grado en el área de La identidad personal es la
Productividad y Desarrollo son cinco por grado: conciencia de cada uno de quiénes
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somos, a pesar de los cambios

que puedan surgir en nosotros por
# Cuarto Quinto Sexto el paso del tiempo.

1 Utiliza información, Relaciona hechos Plantea opciones La identidad cultural es el

de diferentes históricos con la de solución a conjunto de valores, costumbres,
fuentes, que le situación actual de la problemas que tradiciones, símbolos y creencias
facilita encontrar vida de la comunidad inciden en las que cohesionan a un grupo y
permiten a los individuos formar
respuesta s a su atendiendo situaciones un sentido de pertenencia.
curiosidad natural y los aspectos críticas de la
a la comprensión de socioculturales, comunidad, a partir La multiculturalidad se refiere a
su entorno. económicos y de la información la existencia de distintas culturas
naturales. disponible. dentro de un mismo territorio.

2 Utiliza la Utiliza Establece la relación La interculturalidad es el

comunicación sistemáticamente entre la aplicación reconocimiento de las diferencias
como elemento controles en el de medios de y aprovechamiento de las
facilitador del logro proceso permanente investigación social convergencias y los puntos en
comunes. Implica la promoción de
de calidad en sus de mejora de la y los métodos espacios y proceso de interacción
producciones calidad en los de resolución de positiva, que vayan abriendo
personales. resultados de problemas para la y generalizando relaciones de
sus actividades mejora permanente confianza, reconocimiento mutuo,
productivas. de su entorno. diálogo y debate, aprendizaje
e intercambio, cooperación y
convivencia.

11
 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

# Cuarto Quinto Sexto

3 Identifica la Aplica los principios Describe los
presencia de de la ciencia y beneficios
tecnología la tecnología generados por el
como alternativa relacionados uso de la tecnología
innovadora para con los saberes para el desarrollo
la solución de de su cultura, de los Pueblos
problemas de su en la realización de Guatemala y
entorno inmediato. de actividades el cuidado del
productivas. ambiente.
4 Utiliza la Desarrolla Ejecuta actividades
comunicación actividades que orienta da s a
como elemento mejora n su innovar procesos
facilitador del logro preparación técnica productivos y
de calidad en sus o académica y de servicio en la
producciones que impulsan el comunidad.
personales. desarrollo de su
comunidad.
5 Participa en Impulsa el desarrollo Participa en
actividades sustentable de equipos
orientadas a la su cultura y de la comunitarios
búsqueda de comunidad. que promueven
Investigue soluciones a el rescate y la

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problemas de su protección de los
Realice la siguiente investigación y entorno inmediato. bienes naturales de
adjúntela a su
su entorno.

Portafolio
Actividades sugeridas
¿Cuál es la relación que tiene la
identidad y diversidad cultural con Competencia: Aplica, con pertinencia, saberes y tecnologías de las
las competencias y contenidos del diferentes culturas en el mejoramiento de la productividad para el
área de Productividad y Desarrollo desarrollo personal, familiar, comunitario y social.
en el CNB?
¿Qué actividades se pueden Para el docente:
realizar para reforzar la identidad Realicen la siguiente actividad:
propia y cultural de sus alumnos?
Formen grupos de trabajo de acuerdo con la afinidad. Pida a cada
¿Qué actividades deben realizarse
integrante que se describa a sí mismo, indicando:
para comprender la diversidad
cultural de Guatemala?
¿Qué valores son necesarios en Sus orígenes, procedencia, costumbres y tradiciones que practican en
los seres humanos para lograr el su comunidad, etc.
desarrollo?
¿Por qué es importante lograr Si tiene alumnos de distintos grupos en el aula.
el desarrollo de una comunidad Si estas diferencias han modificado su planificación de clases. ¿Cómo
manteniendo la identidad cultural? ha solucionado estos inconvenientes? ¿Cómo es la convivencia entre
sus alumnos? ¿Ha habido conflictos?

12
 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

Hagan una síntesis de las características sociales e integren los

conocimientos a la práctica educativa.

Mi historia

Descripción:
Esta es una actividad oral para que los niños logren comunicarse consigo
mismos y con su entorno, comprendan sus orígenes, su identidad y su
comunidad.

Pida a los niños que se sienten formando un círculo. Inicie la actividad

con la frase: “Hoy les voy a contar acerca de mi vida”, y explíqueles que
harán una autobiografía.

Comparta con sus alumnos algo de su propia vida, de su origen, de

su pasado y de su presente. Realice comparaciones para hacer más
entretenida la actividad: cuando yo era como ustedes, en ese entonces
no era como ahora…

Proporcione datos acerca de sus comidas favoritas, sus pasatiempos,

los lugares que más le gustan (si usted da clases en un lugar distinto a su
lugar de origen, hable acerca de sus costumbres, tradiciones, comidas
favoritas, etcétera).
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Mi árbol genealógico - mi identidad personal

Premisas de la ciencia y
Materiales: tecnología
hojas de papel, lápices, crayones, pintura
Pida a sus alumnos relatar su historia. Explíqueles que es un árbol • La ciencia y la tecnología tienen
el poder de crear personas y
genealógico y pídales que investiguen más de sí mismos y su familia,
sociedades más libres. Todo
preguntando a sus familiares y amigos.
depende del uso que se hace
de los avances científico-
Sugiera los temas, comidas favoritas, su vestimenta, lugares preferidos, tecnológicos.
cómo celebran en su familia los días de fiesta.
• El éxito de un determinado
Al día siguiente, pídales que dibujen su árbol genealógico, así como a avance científico-tecnológico
su familia haciendo las cosas que más les gustan. Utilice la pintura para depende de condiciones del
crear una huella de la mano de cada niño y plásmela en la hoja de su entorno. Si no se dan las
condiciones adecuadas, los
árbol genealógico. Pídales que escriba su nombre junto a la huella.
avances desarrollados no
alcanzarán lo inicialmente
Pida a cada uno de sus alumnos que presenten su árbol genealógico esperado. En consecuencia,
y que relaten su historia. Realice preguntas durante el desarrollo de las es indispensable trabajar
presentaciones: Cuando naciste, ¿dónde vivía tu familia? ¿Ha cambiado previamente sobre ciertas
tu casa? ¿Ha cambiado tu familia? ¿Cómo has cambiado? condiciones para asegurar un
desarrollo más adecuado.

13
 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

Historia de mi comunidad
• La ciencia y la tecnología
deberían adecuarse a las Invite a una persona que viva desde hace mucho tiempo en la comunidad
necesidades de la sociedad, y y que haya participado, de ser posible, en su formación. Puede invitar
no la sociedad a los resultados
a varias.
alcanzados por los avances
científico-tecnológicos.
Pídales que expliquen cómo ha cambiado la comunidad
• Investigar está en manos de ¿Qué actividades productivas se siguen practicando desde su
todas las personas, pero la fundación?
creación de nuevo conocimiento ¿Qué actividades productivas se practican ahora y no se practicaban
debe ser responsabilidad de antes?
todos. ¿Cómo ha cambiado el entorno?
• La ciencia y la tecnología, ¿Cómo era el centro de la comunidad?
además de ser útiles, han de ser Etcétera.
fáciles de utilizar.
Construya con los aportes, un rincón de aprendizaje de la historia
• La ciencia y la tecnología comunitaria y pida que todos consigan documentos, fotografías u otros
requieren de personas capaces materiales que documenten el rincón.
de llevar a cabo sus resultados.

• La ciencia y la tecnología son

motores del bienestar social. Tecnología

Forme grupos de trabajo. Pida a cada grupo que discuta sobre los
aportes tecnológicos de las diferentes culturas que se aplican en la

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comunidad.

Si hay poca información acerca del tema, solicite que cada grupo realice
previamente una investigación sobre el tema.

Al finalizar, solicíteles escribir un informe sobre el tema tratado.

Tecnología en la comunidad

Con los equipos previamente establecidos, realice un recorrido por

la comunidad para observar cómo están estructuradas las zonas de
producción. Pídales que observen la tecnología y la forma en que la
han adoptado y adaptado. Solicite que respondan a las siguientes
interrogantes durante el recorrido:

¿Cuáles son las zonas de producción?

¿Qué tipos de servicios se prestan?
¿Cuáles son los aportes tecnológicos a la productividad en la
comunidad?
¿En qué área de la producción han adoptado más tecnología?

Discuta acerca la situación tecnológica en la comunidad. Permita

contextualizar y valorar a la comunidad y sus habitantes

14
 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

Es imperativo que el docente conozca todas las particularidades de la

comunidad donde se encuentra la escuela.

Tecnología local

Forme grupos y entrégueles una hoja de papel a cada uno de los

estudiantes:

Pídales que describan cómo...

Se cultiva el maíz
Se confecciona la ropa de los diferentes miembros de la familia ¿Qué
centros de comunicación hay en la comunidad?
Acceso a la tecnología

Explique, brevemente sobre la creatividad y la expresión artística en las

diferentes actividades que desarrollan en la comunidad. Concluya con
una síntesis de lo que presentó cada grupo y forma en que se integran
los conocimientos en la práctica.
“La comunicación es un
Competencia: Manifiesta satisfacción por el logro de la calidad en sus fenómeno de carácter social
creaciones y en las actividades productivas en que participa. que permite relacionarse con los
demás, transmitir o intercambiar
información. Es un proceso
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Productividad dinámico, inevitable, irreversible,

que funciona en ambas direcciones
Forme equipos de trabajo. Cada uno deberá realizar un avión de papel y que puede ser verbal y no
y lanzarlo al aire para determinar cuál es el diseño que más tiempo verbal.”
permanece volando y cuál vuela más lejos.

El equipo que haya elaborado el avión que vuela más tiempo y más lejos
describirá el diseño que utilizaron. Luego, producirán la mayor cantidad
posible de aviones con este diseño. El tiempo establecido será de 3
minutos.
¿Qué equipo hizo más aviones en 3 minutos? ¿Qué grupo hizo el avión
que voló más lejos? ¿Existió algún equipo que lograra hacer más aviones
y que volarán mejor?

En grupo, discuta acerca de: ¿Qué es productividad? ¿Qué es calidad?

Redacte un breve informe y preséntelo a la plenaria.

Calidad

Forme equipos de trabajo. Pídales que comenten, sobre las siguientes

preguntas:

¿Cuáles son los productos que se elaboran o generan en la comunidad?

15
 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

¿Cuáles son los servicios que se ofrecen en la comunidad?

¿Dónde se venden estos productos y servicios?
¿Tienen competencia en las comunidades vecinas?

Pida a cada grupo que redacte su informe sobre la discusión.

Competencia: Utiliza la comunicación como elemento facilitador del

logro de calidad en sus producciones personales.

Comunicación

Pregunte a sus estudiantes acerca de los siguientes aspectos:

¿Consideran que hay comunicación efectiva en el salón de clase?

Cuándo hay que retroalimentar, ¿qué prejuicios son más comunes?

Pregúnteles sobre por qué es importante la comunicación y cómo creen

que se práctica en el aula.

Solicite que le digan qué proponen para mejorar e incentivar la

comunicación.

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Ayúdelos a elaborar conclusiones acerca de la comunicación en el aula.
Pídales que escriban un informe sobre la actividad.

Competencia: Incentiva las habilidades, valores y actitudes de los

alumnos para buscar el mejoramiento de la calidad de vida a través del
desarrollo sustentable.

Mejorar mi comunidad

Motive a sus alumnos para que piensen acerca de qué deben hacer para
ser personas útiles a su comunidad. Solicíteles responder las siguientes
preguntas:

• ¿Cómo deseo que sea mi comunidad?

• ¿Qué actitudes debo asumir con los recursos naturales?

• ¿Qué debo hacer para mejorar los recursos naturales de la comunidad?

Al finalizar, realicen una lista de actividades y actitudes propuestas y

consideren aquellas que son de aplicación inmediata.

16
 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

Unidad 4
Sistema didáctico

Un sistema didáctico es la relación entre profesor, alumno y conocimiento

que se enseña, en un contexto social determinado. Se establece para
llevar a cabo un proceso de enseñanza aprendizaje eficaz.

Los alumnos constituyen el centro del proceso educativo, son los agentes
activos de su formación. Los docentes son los mediadores entre los Técnicas de comprensión
estudiantes y el conocimiento nuevo, tienen la labor de formar personas
lectora
libres y responsables. Su esfuerzo está encaminado a desarrollar los
procesos más elevados del razonamiento y a interiorizar los valores que Sugerencia: antes de leer, anote
permiten a sus alumnos, la convivencia armoniosa en una sociedad las ideas que tiene sobre cada
pluricultural. concepto que integra el título.
Luego, destaque las ideas
Aunque puede parecer que el sistema didáctico en el aula es el mismo principales del texto y haga una
y que solo se cambia de área o curso, esto no es completamente comparación entre sus ideas y lo
cierto. La materia que se enseña no es la misma ni se utiliza la misma que se expresa en esta página.
didáctica para su enseñanza. La didáctica empleada para la enseñanza
de la formación ciudadana y la productividad se centra en orientar la
intervención del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
conocimiento científico sobre lo social humano.
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Esquema del sistema didáctico

Piense en un ejemplo de la forma

en que emplea este concepto en
las áreas de Formación Ciudadana
y Productividad y Desarrollo.

17
 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

1. La materia que se enseña, el saber

pedagógico y la didáctica especial

La materia que se enseña está integrada por dos áreas, la de Formación

Ciudadana y la de Productividad y Desarrollo.

El saber pedagógico proporciona algunas leyes y principios de la

enseñanza la formación ciudadana y de la productividad. Algunos
principios pedagógicos basados en el enfoque constructivista son:

Técnicas de comprensión • Solo puede haber aprendizaje significativo si se parte de los

lectora conocimientos previos.

Sugerencia: lea el título de esta • Para que haya nuevo aprendizaje se necesita crear un desequilibrio en
página y anote lo que prevé que se la estructura mental de quien aprende.
comunicara en la misma. Anote sus
ideas, luego lea el contenido de la • Si se quiere que los alumnos retengan por mucho tiempo el aprendizaje
página. es necesario proporcionarles herramientas de esquematización de
ideas porque al emplearlas ordenan y estructuran dicho conocimiento.

Para saber más:

La didáctica especial proporcionará criterios de aplicación específica.
http://goo.gl/OH1fG Por ejemplo, los conocimientos de estas áreas se dosifican y median
aplicando el criterio de ir de lo particular a lo general, de lo simple a lo

Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

En el aula, el docente participa complejo, de lo cercano a lo lejano.
con tres grandes funciones:
proporciona el conocimiento, apoya Una buena forma de estimular el desarrollo de competencias en los
el proceso de aprendizaje y evalúa niños es que participen en actividades de aprendizaje. Por ello, es
resultados. imperativo que los alumnos aprendan desde temprana edad a resolver
las situaciones de la vida cotidiana, a partir de saber y de conocer
cómo ejercer sus derechos y obligaciones con libertad, solidaridad y
responsabilidad.

Esto para que su desarrollo se enfoque en la creatividad, la capacidad

de aprender a aprender, el liderazgo, la resolución de problemas, a tomar
decisiones, a trabajar en equipo y la capacidad de razonamiento, para
adquirir competencias que los hagan ser más productivos a lo largo de
su vida.

De esta manera, es fundamental diseñar y aplicar estrategias didácticas

más pertinentes, eficaces, relevantes y eficientes, lo cual implica el
planteamiento y la ejecución de un modelo pedagógico más dinámico,
que permita a los alumnos interactuar y comprender mejor el mundo, así
como el desarrollo de su capacidad crítica para transformar y mejorar
su realidad.

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 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

Desde este enfoque, los niños aprenderán a desarrollar con éxito una
iniciativa emprendedora, y a cultivar los valores y prácticas sociales
basadas en principios democráticos. Adoptar estos valores implica,
practicar actitudes que favorezcan la productividad, en consonancia con
los beneficios personales, familiares y sociales que se obtienen.

Según Vygotsky, un niño o niña aprende cuando reconstruye sus

experiencias personales al interactuar con el medio físico y social. Son
las personas con las que convive un escolar quienes le ayudan a que
razone, recuerde y sienta. Por este motivo es que el contexto social y
cultural es tan importante para el aprendizaje.

De acuerdo con este aporte, el conocimiento es un producto social y

personal, en donde la cultura de la comunidad es fundamental. Cuando
un alumno posee los conocimientos previos que le permiten interpretar
los signos que se le presentan, entonces es capaz de construir su
aprendizaje porque puede interiorizar el nuevo conocimiento y combinarlo
con lo que ya sabe. Aquí el aprendizaje tiene una base social y cultural
porque los conocimientos previos provienen de su realidad cultural y
social y el conocimiento que se le presenta en la escuela también fue
estructurado por un ente social.

Lev Semionovich Vygotsky aportó

Lo que aprendió también tiene componente personal porque al incorpora
un concepto fundamental para el
el conocimiento a sus estructuras mentales lo modifica, no será
aprendizaje: la zona próxima de
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

exactamente igual a los signos y estructura que le fueron presentados. desarrollo.

La relación de los niños con el contexto social les proporciona los

referentes para aprender en la escuela. Estos referentes forman parte de
los conocimientos previos, los cuales también están integrados por el
aprendizaje adquirido en días o años anteriores en el centro educativo.

Cualquier persona aprende sólo lo que puede relacionar con el

conocimiento adquirido. Por esta razón, si se intenta enseñar algo a un
grupo de escolares y esto no tiene ninguna relación con lo que ya saben,
lo ignorará o lo olvidará en muy poco tiempo.

La productividad prioriza, en el campo educativo, el desarrollo de las

potencialidades humanas para formar competencias ciudadanas, El contexto social y cultural son
enmarcadas en principios democráticos que se sustenten en la relevantes, en nuestro país la
convivencia armónica y con equidad. Por sí misma o enfocada solo cultura maya tiene un gran peso,
desde el punto de vista del desarrollo económico, la productividad no es pero aún en el conocimiento
viable para la construcción de la sociedad del presente ni la del futuro. escolar, el enfoque sigue siendo
predominantemente el de la cultura
occidental:

¿Cómo afecta esta situación en la

dinámica social del aula?

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 Módulo II - Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo

Es fundamental que desde las primeras etapas formativas se asegure el

Técnicas de comprensión desarrollo y apropiación de una cultura que conciba a la productividad
lectora como parte de la vida cotidiana, entendiendo que ser productivos no
se refiere solamente a la voluntad de las personas para mejorar lo que
Sugerencia: al leer cada párrafo se hace de manera cotidiana, o a generar más y mejores productos;
subraye una idea y al margen se refiere, fundamentalmente, a desarrollar las capacidades y
coloque un símbolo que tenga potencialidades de los alumnos con sentido ético.
significado para usted. Por ejemplo:

¿ = duda
P = bien 2. El conocimiento que se enseña
+ = de acuerdo
− = en desacuerdo
• = muy importante El conocimiento que se enseña está ligado con los contenidos y las
= Resumir idea competencias que para estas áreas se especifican en el CNB.
= Desarrollar la idea
El conocimiento creado por la comunidad científica de las áreas de
Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo se transforma hasta
que los alumnos lo aprenden y hay transformaciones. A este proceso de
cambios se le denomina transposición didáctica.

3. Transposición didáctica

Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Hacer transposición didáctica significa cambio de orden, estructura y
nivel del conocimiento científico con la finalidad de que los alumnos
se apropien del mismo. De tal manera que cuando el conocimiento
científico llega a los escolares se ha transformado en conocimiento
escolar. Dicho conocimiento se diferencia del científico, pero conserva
su base, tiene alto grado de confiabilidad y puede comprobarse su
veracidad al aplicarlo. La base científica del conocimiento escolar
dependerá de la preparación del docente.

… “Un conjunto de saberes que ha sido designado como saberes a

Si desea leer el libro completo enseñar, sufre a partir de entonces un conjunto de transformaciones
de Yves Chevallard, copie la adaptativas, que van a hacerlo apto para ocupar un lugar entre los
dirección, colóquela en cualquier
objetos de enseñanza. El “trabajo” que transforma de un objeto de saber
buscador y le abrirá un PDF del
libro completo, puede guardan a enseñar en un objeto de enseñanza, es denominado la transposición
una copia en cualquier unidad de didáctica.
almacenamiento.

http://www.uruguayeduca. (…) La transformación de un contenido de saber preciso en una

edu.uy/Userfiles/ versión didáctica de ese objeto de saber, puede denominarse más
P0001%5CFile%5Cchevallard.pdf
apropiadamente “transposición didáctica estricto sensu”. (Yves
Chevallard)

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