PRIMERA

MATERIAL DE LECTURA
SESIÓN

Aptitud Sobresaliente
Intelectual: Definición,
identificación y evaluación

Material de apoyo para el curso “Identificación, Evaluación y

Atención del Alumnado con Aptitud Sobresaliente Intelectual”
oct-nov. 2021 Dirección de educación Especial. Veracruz.
Elaboró Alma Ruth Livia Herrera Escudero
 DOTACIÓN Y
TALENTO

Proceso de manifestación
de las aptitudes Definir claramente los términos de dotación y talento
desde “La Propuesta de Intervención: Atención educativa
sobresalientes a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes” de la
Secretaría de Educación Pública, resulta fundamental
para entender quienes son los estudiantes con aptitudes
“¿Por qué intervenir en sobresalientes y cuál es nuestro papel como educadores,
este proceso?” para lograr la transformación de los dones naturales que
poseen estas personas (aptitudes sobresalientes
potenciales) en talentos específicos (aptitudes
sobresalientes manifiestas) que coadyuven al desarrollo
de nuestra sociedad y del individuo que las posee.
 El siguiente diagrama adaptado del Modelo Diferenciado
de Superdotación y Talento de Françoys Gagné, explica Para entender el modelo anterior es necesario manejar
claramente cuál es la relación que existe entre dotación de manera formal los términos que lo sustentan:
(aptitudes sobresalientes potenciales) y talento (aptitudes
sobresalientes manifiestas). *DOTACIÓN designa la posesión y uso de capacidades
naturales destacadas (llamadas aptitudes
sobresalientes potenciales o dones), en al menos un
Aptitudes área o dominio de capacidad, en un grado que sitúa al
Aptitudes Sobresalientes individuo dentro del 10% superior de sus pares de edad.
Sobresalientes Contexto Manifiestas
Potenciales Facilitador (Talentos)
(Catalizadores)
TALENTO designa el dominio destacado de capacidades
(Dotación)
Competencias en sistemáticamente desarrolladas, llamadas
Capacidad natural: Características un campo competencias o aptitudes sobresalientes manifiestas
• Intelectual. intrapersonales. específico: (conocimientos y destrezas), en al menos un campo de
• Creativa. • Científico
Condiciones del la actividad humana, en un grado que sitúa al individuo
• Socioafectiva. tecnológico.
contexto: • Humanístico dentro del 10% superior de sus pares de edad que están
• Artística. • Familiar.
• Psicomotriz. social. o han estado activos en ese campo.
• Escolar. • Artístico.
• Social. • Acción motriz De las dos definiciones anteriores podemos extraer una
definición simple para el proceso de desarrollo del
Dones talento: es la transformación progresiva de dones en
Desempeño
presentes de
manera natural
superior en un talentos. Simple, ¿no es así? Recordemos: tu construyes
campo (10% de competencias sobresalientes (talentos) transformando
en el 10% de la
la población).
población. tus aptitudes sobresalientes (dones o capacidades)
Transito entre lo potencial y lo para adaptarte a un campo dado de ocupación (Gagné,
manifiesto 2013).

Adaptado de F: Gadné 2020

Es importante señalar que el contexto facilitador
compuesto por las condiciones propias del alumno, de su
familia, de la escuela a donde asiste y de la sociedad en
que se desarrolla juega un papel fundamental en el
proceso de manifestación de las aptitudes sobresalientes,
ya que si se le ofrecen oportunidades adecuadas y
enriquecedoras al individuo podrá avanzar a niveles de
competencia altos dentro de un campo del quehacer
humano, pero si por el contrario el contexto se torna
desfavorable sus aptitudes sobresalientes potenciales
(dones) se verán estancadas o inhibidas.

Para que las aptitudes puedan transitar desde lo

potencial hasta lo manifiesto, es necesario que las y los
alumnos reúnan condiciones personales tales como la
motivación, perseverancia y autoconcepto positivo;
asimismo, se desataca la necesidad de los contextos
adecuados como facilitadores o catalizadores, en este
sentido el docente debe tener claro quienes son los
alumnos con aptitudes sobresalientes que requerirán de
su apoyo profesional, cuales son los dones o aptitudes
que poseen y de que manera puede intervenir para
favorecer su desarrollo y manifestación en campos
específicos del conocimiento humano.
 DEFINICIÓN Y
La aptitud intelectual es la disposición de un nivel
CARACTERÍSTICAS DEL elevado de recursos cognoscitivos para la
ALUMNADO CON APTITUD adquisición y el manejo de contenidos verbales,
lógicos, numéricos, espaciales, figurativos y
SOBRESALIENTE otros, propios de tareas intelectuales.
INTELECTUAL M. Martínez y A. Castelló, “Los perfiles de la excepcionalidad
intelectual”, en Sandra Castañeda, Figueiras (ed.). Educación,
Aprendizaje y Cognición. Teoría en la Práctica, pp. 251-266.
 

Estos alumnos suelen poseer un alto potencial de

aprendizaje, especialmente en áreas de su interés;
aunque no se descarta la posibilidad de que
puedan tener un rendimiento por debajo de sus
posibilidades debido a la influencia de otros
factores, por ejemplo, la carencia de un
ambiente escolar estimulante y adecuado.
 
 ALGUNOS RASGOS Y Tiene facilidad para afrontar y
resolver problemas
CARACTERÍSTICAS complejos. 

Aprende con gran rapidez y facilidad cuando tiene interés

Prefiere actividades en las que experimenta, descubre,
en el tema.  
investiga, etc.  

Entiende ideas y conceptos abstractos y complejos para

Se aburre en la realización de tareas repetitivas y
su edad. 
mecánicas.

Relaciona fácilmente ideas y establece analogías o

diferencias entre ellas. Termina pronto las tareas encomendadas al grupo clase.

Realiza preguntas y respuestas que sorprenden por ser Prefiere actividades complejas, novedosas y poco
elevadas para su edad. corrientes. 

Memoriza fácilmente la Es perseverante y constante

información que se le en la realización de las tareas
ofrece.  que le agradan.  
Tiende a ser muy exigente
consigo
mismo.

Metas elevadas, afán intelectual y deseo de superación.

Posee un vocabulario avanzado para su edad.

Muestra interés y pasión por una o diversas áreas de

investigación intelectual.

Cuanto más usamos y desarrollamos

Logra una concentración rápida y prolongada en temas nuestras aptitudes actuales, más
de su interés. aptitudes se nos conceden y mayor
es nuestra capacidad.
"El 8vo hábito" (2004), Stephen Covey  
Tiene una gran capacidad de
comprensión general. 
 El proceso de identificación de los alumnos con aptitud
sobresaliente intelectual sigue la misma lógica establecida
desde la Secretaría de Educación Pública (SEP, 2012) para
IDENTIFICACIÓN Y todos los alumnos con aptitudes sobresalientes de primaria y
EVALUACIÓN DEL secundaria, y contempla dos momentos:
a) La detección inicial: Que se realiza cuando empieza un nuevo
ALUMNADO CON APTITUD ciclo escolar para identificar si el alumno presenta aptitudes
sobresalientes, delimitar en que aptitud sobresale y definir las
SOBRESALIENTE necesidades específicas que se deberán atender.
INTELECTUAL b) La evaluación psicopedagógica: Después de la detección
inicial, y únicamente en los siguientes casos, se procede a
realizar este tipo de evaluación:
I. Cuando aún exista duda acerca de la presencia de
aptitudes sobresalientes en el alumno.
II. Cuando se identifiquen otras condiciones que limitan
el aprendizaje y la participación del alumno
(discapacidad, problemas severos de conducta, etc.)

Debido a que la aptitud sobresaliente intelectual

frecuentemente se confunde con la acumulación de
conocimientos académicos adquiridos por una
sobreestimulación del medio familiar o escolar, es
recomendable aplicar alguna prueba psicométrica de
inteligencia, que permita contar con mayores elementos
técnicos para determinar que efectivamente el estudiante
posee las características y habilidades implicadas en este tipo
de aptitud.
Durante el ciclo escolar se debe realizar, además, una
evaluación permanente la cual ha de perseguir un doble
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
propósito: CON APTITUD SOBRESALIENTE
a) Identificar a los alumnos con aptitudes sobresalientes INTELECTUAL
que por diversas circunstancias no fueron detectados al
inicio del ciclo escolar.
b) Dar seguimiento al programa de enriquecimiento o Plan
de Intervención de cada estudiante para realizar los Evaluación Evaluación
ajustes que permitan mejorar la atención que se les inicial Permanente
proporciona o pasar a un programa de aceleración.

Cabe señalar que el modelo de aceleración solo se

implementa en caso de que las estrategias de Identificar nuevos
EVALUACIÓN alumnos.
enriquecimiento resulten insuficientes para atender a los DETECCIÓN INICIAL PSICOPEDA-
alumnos con aptitudes sobresalientes en el área intelectual, GÓGICA Dar seguimiento al
talento lingüístico, talento matemático, y/o talento científico programa de
enriquecimiento
(Consultar lineamientos al respecto emitidos por la SEP). del alumno que se
atiende, para
La detección permanente se realiza mediante los registros ajustarlo o para
Sólo se aplica si se pasar a un
sistemáticos de observación del alumno en el contexto Identificar y definir
tienen dudas sobre programa de
la aptitud aceleración.
escolar. sobresaliente la Aptitud
intelectual, así Sobresaliente o si
como las el alumno presenta
necesidades condiciones que
específicas de limitan su
apoyo del alumno. aprendizaje.
 Referencias
Bibliográficas

• Secretaría de Educación Pública. (2006). Propuesta de

intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con
aptitudes sobresalientes. México. SEP.
• Secretaría de Educación Pública. (2012). Atención educativa a
niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o
talentos específicos, Documento de trabajo. México. SEP.
• Valadez, S. Betancour, M. y Zavala, B. (2013) Alumnos
Superdotados y Talentosos. Identificación, evaluación e
intervención. México. Manual Moderno, 2ª edición.
• Dirección General de Acreditación, Incorporación y
Revalidación, SEP. (2019). Anexo 6 Atención de los alumnos
con discapacidad, aptitudes sobresalientes o con dificultades
severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación,
México. SEP.
• Javier Tourón (2013). Francoys Gagné en my Friends corner.
Recuperado el 20 de septiembre, de
https://www.javiertouron.es/francoys-gagne-en-my-friends-
corner/.