TEST N.

os 4 Y 5

MÁO

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y NINA HASTA

LOS 6 AÑOS. DESARROLLO COGNITIVO-LINGÜÍSTICO,
SOCIAL, MOTOR Y AFECTIVO EN ESTA ETAPA.
IMPORTANCIA DE LA FASE DE APEGO

1. La escolarización de los niños en el intervalo de edad de cero a tres años:

.1) I s obligatoria para todos los niños.

Io I s obligatoria sólo para aquellos niños cuyos progenitores trabajen fuera del hogar.
t ) I s voluntaria.
il) Antes de los tres años no es posible escolarizar a los niños.

2, La rama de la Psicología que estudia los procesos de cambio psicológico

y Miniliirativo que ocurren a lo largo del periodo vital, se denomina:

.1) I 'cd agogía.

lii ('sicología evolutiva.
i i I Sicología vital ista.
iU I 'M<:< gerontología.

I I os distintos logros evolutivos que van alcanzando los niños en los pri-
.mus, ocurren:

.o I u H mismo orden y a la misma edad en todos los niños.

¡o I u H distinto orden y a distinta edad según los niños.
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c) En el mismo orden pero puede haber variaciones en la edad. , c) En el momento del nacimiento,
d) Ninguna de las anteriores es correcta. d) A las 48 horas de nacer.

4. El desarrollo es un proceso global, esto quiere decir que: 10. La sensibilidad al tacto, presión, dolor y temperatura:

a) Está bien desarrollada desde antes del nacimiento tanto desde el punto de vista
a) Para un óptimo desarrollo es mejor educar a los niños en grupo que de forma
funcional como estructural.
individualizada.
b) Está bien desarrollada desde el punto de vista funcional, pero no desde el punto
b) Las distintas áreas de desarrollo siguen una evolución paralela.
de vista estructural.
c) El desarrollo ocurre por la interacción de muy variados factores, tanto individua-
c) Está bien desarrollada desde el punto de vista estructural, pero no desde el
les o genéticos, como exógenos o ambientales.
I u mío de vista funcional.
d) b) y c) son correctas.
d) No alcanza un desarrollo óptimo antes de los seis meses de edad.
5. Entre las características generales del desarrollo infantil podemos destacar: 11. El desarrollo de las habilidades motrices depende de:

a) El desarrollo es un proceso adaptativo. ¡i) El nivel de desarrollo moral.

b) El desarrollo es un proceso discontinuo. b) La maduración neurológica.
c) El desarrollo es un proceso uniforme. <;) La madurez de los órganos de los sentidos,
d) Todas son correctas. d) El nivel de desarrollo social.

6. El ritmo de crecimiento físico y muscular en el bebé: 12. El desarrollo de las habilidades motrices pasa por diferentes fases. En
«M>|I> sentido podemos afirmar que:
a) Es más rápido durante el primer año de vida.
.1) Son tres fases: fase de automatismo, fase céfalo-caudal y fase próximo-distal.
b) Es más rápido a lo largo del segundo año.
l>) La fase de automatismo corresponde a los primeros meses.
c) Es más rápido entre el segundo y tercer año.
c) En la fase de automatismo todas las acciones son voluntarias.
d) Sigue un ritmo constante a lo largo de los tres primeros años.
d) o, b y c son correctas.
7. El sentido menos desarrollado en el bebé en el momento del nacimiento es: 13. La ley próximo-distal referida al desarrollo de la motricidad implica que:

a) El oído. . i) Se controlan antes las partes más cercanas al eje corporal y después las más alejadas.
b) La vista. li) Se controlan antes las partes del cuerpo más cercanas a la cabeza y luego las
c) El tacto. ni.i,,ilüjadas.
d) El olfato. i:) Se controlan antes las partes más alejadas del eje corporal y después las más
> • u .ni.is.
8. Los estímulos visuales preferidos por los bebés son: d) Se controlan antes las partes del cuerpo más alejadas de la cabeza y luego las
ni.r, cercanas.
a) Los que muestran figuras complejas.
b) Los que se muestran estáticos. 14. Señale cuál de las siguientes afirmaciones es cierta sobre el control del
c) Los rostros humanos. • iinllo y la cabeza en el bebé:
d) Todas son correctas.
.0 A partir de los dos meses pueden levantar la cabeza estando boca abajo y sos-
i< mi ni lose en los brazos.
9. El niño empieza a percibir sonidos:
10 Cuntido adquiere un control estable de la cabeza estando sentados, puede
• -|ilni,u visualmente en todas direcciones, por lo que no es conveniente cambiar su
a) Desde el momento de la fecundación.
• Himno con frecuencia, necesita mucho tiempo para explorar la habitación en la que
b) Unos cuatro meses antes de nacer, dentro del útero de la madre.
• • iicuenini habitualmente.
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c) El control de la cabeza estando sentado se adquiere a los diez meses. ,c) Confiar en sus posibilidades de movimiento.
d) a y b son correctas. d) Todas son correctas.

15. Cuando el niño ha adquirido la habilidad de rodar: 20. La habilidad del bebé para ponerse de pie y mantenerse en esta posición:

a) Debemos tener la precaución de no dejarlo ni un momento solo sobre la cama, a) Se desarrolla alrededor de los seis meses.
el sofá, el cambiador, etc. b) Es un logro fundamental para iniciar la marcha.
b) Debemos empezar a sentarlo en la trona, evitando que se desplace por el suelo c) Es un logro imprescindible para el gateo,
de esta forma, ya que de lo contrario la habilidad para el gateo se retrasará. el) a y b son correctas.
c) Debemos limitar este precoz deseo de movimiento, proporcionándole un espa-
cio seguro: en brazos o en la cuna. 21. Los bebes que gatean muy bien pueden tardar más en empezar a ca-
d) Todas son correctas. minar porque:

a) Son bebés más pasivos que muestran escaso interés por su entorno.
16. Sobre la evolución en el uso de las manos podemos decir que:
h) Son niños más tranquilos que prefieren estar en el suelo, mejor que andando.
a) A partir de los seis meses el bebé puede utilizar la pinza para sostener objetos. c) Normalmente crecen en ambientes con escasa estimulación.
b) El niño puede usar correctamente unas tijeras sin punta alrededor de su primer < I) Tienen cubiertas sus necesidades de exploración del medio y les interesa menos andar.
cumpleaños.
22. El control estable de la cabeza estando sentados ocurre alrededor de:
c) La coordinación óculo-manual experimenta un notable perfeccionamiento en
torno a los ocho meses. a) La primera semana de vida,
d) El niño puede comenzar a garabatear con un lápiz sobre un papel aproximada- li) Los dos meses de edad.
mente a los dos años y medio (30 meses). <:) Los seis meses.
d) Los doce meses.
17. Cuando el bebé puede sentarse bien erguido y sin apoyo, esta posición
le facilita: 23. Los niños son capaces de utilizar la pinza (dedos índice y pulgar) para
objetos:
a) La percepción de sonidos.
b) Una alimentación más sana. ,i) Desde el momento del nacimiento.
c) Viajar en el coche en su sillita de seguridad. h) Entre los 4 y 6 meses.
d) La manipulación de objetos. c) Entre los 9 y 12 meses.
d) A los 2 años.
18. Cuando el niño comienza a gatear podemos decir que:
24. El niño es capaz de correr, subir y bajar escaleras de la mano o apoyán-
a) Esto supone el inicio de su desplazamiento real y autónomo. en la barandilla y saltar con los pies juntos:
b) Ha sido un niño poco estimulado. Los niños que reciben una estimulación ade-
cuada empiezan a caminar sin haber gateado. .1) A los 3 años.
c) Es un niño de carácter tranquilo, los más nerviosos no pasan por la etapa del h) A los 2 años,
gateo, sino que empiezan a andar directamente. i O A los 18 meses.
d) Durante un tiempo su deseo de exploración del entorno se verá reducido, ahora 11) A los 12 meses.
se centra exclusivamente en sus posibilidades de movimiento.
25. El niño puede empezar a subir y bajar escaleras sin necesidad de apo-
19. Mediante el gateo el niño puede aprender a: ymno ,i la edad de:

a) Coordinar los movimientos. .1) I año.

b) Afianzar el equilibrio. 11) I' anos.
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c) 3 años. 31. Piaget divide el desarrollo cognitivo en tres estadios, esta división res-
d) 4 años. ponde al hecho de que, según él:

26. Según la escala de desarrollo de Brunet-Lezine el bebé de un mes debe £i) Existen tres tipos de pensamiento diferentes.
ser capaz de: b) Tenemos prácticamente las mismas habilidades de pensamiento desde el na-
i uniente pero se van perfeccionando a través de los distintos estadios. Cada estadio
a) Voltearse a la posición boca arriba estando acostado de lado. Mipone un nivel más avanzado de perfeccionamiento.
b) Apoyarse en los antebrazos en la posición boca abajo. <;) En los primeros años de vida no utilizamos las habilidades cognitivas, en la eta-
c) Reaccionar al sonido de una campanilla. IM .ululta presenta su mayor desarrollo, y en la vejez el pensamiento vuelve a decaer.
d) Todas son correctas. d) El desarrollo cognitivo es un proceso continuo y no está dividido en etapas.

27. En cuanto al desarrollo de las habilidades motrices, podemos decir que: 32. En la teoría de Piaget el periodo sensoriomotor recibe este nombre porque:

.1) En esta etapa no existe pensamiento alguno, tan sólo motricidad.

a) El desarrollo de la motricidad gruesa está más influenciado por la maduración,
h) l'n esta etapa la inteligencia es fundamentalmente práctica, unida a lo sensorial
mientras que el desarrollo de la motricidad fina está más determinado por el aprendizaje.
v ii l.i ¡icción motriz.
b) El desarrollo de la motricidad gruesa está más influenciado por el aprendizaje, <;) r.n la teoría de Piaget no existe ninguna etapa con este nombre, aunque sí en
mientras que el desarrollo de la motricidad fina está más determinado por la maduración.
i-1 11'Dií: i de Vigotsky.
c) Tanto la motricidad gruesa como la motricidad fina están determinadas única- i|) Ls la etapa en la que el bebé necesita una mayor sensibilidad a sus necesidades
mente por la maduración.
i-'i | MI lo del adulto.
d) Tanto la motricidad gruesa como la motricidad fina están determinadas única-
mente por el aprendizaje. 33. El reflejo de Moro:

28. El niño es capaz de trepar, andar de puntillas y mantenerse en equilibrio ,0 I s un reflejo innato que irá desapareciendo progresivamente del repertorio de
sobre un pie a la edad de: • "tuludas innatas del bebé.
lo I;, oí reflejo por el que el niño busca el pezón de la madre y succiona.
a) 3 años. O í s un reflejo de búsqueda de la figura de apego,
b) 4 años. il) ,i y b son correctas.
c) 5 años.
d) 6 años. 14. Las primeras adaptaciones se denominan circulares primarias porque:
.o ' ¡i; líala de movimientos circulares que hace el bebé con sus brazos, tendiéndo-
29. Durante los primeros tres años el desarrollo cognitivo está muy ligado al:
ln'i 11, M Í , 1 1 , 1 madre cuando quiere comer. Es el deseo y la necesidad de satisfacer una
a) Proceso madurativo. ni • • -.h l.id primaria: el hambre.
b) Desarrollo motor. lo ' .un ¡icciones que el niño repite una y otra vez, la primera de las cuales fue de-
c) Desarrollo del lenguaje. i'M.i .il .i/¡iry además son acciones que se centran en su propio cuerpo.
d) Todas son correctas. ti) Son ¡ H ¡dones que le resultan agradables al niño y además las realiza por primera vez.
• i ) ' .1 u i; u ¡dones orientadas a satisfacer las necesidades primarias: hambre, sed, sueño...
30. El autor que dividió en periodos el desarrollo de la inteligencia (periodo i'. I ii til subestadio 3 del periodo sensoriomotor comienza la conservación
sensoriomotor, de las operaciones concretas y de las operaciones formales), es: ili.i ni.|Ho Esto significa que:
a) Vigotsky. • ii i I niño empieza a ser consciente de que debe cuidar los objetos o juguetes. Esto
b) Freud. " muí.i, -.e Id ensoñemos o no. Se trata de una etapa evolutiva universal.
c) Ausubel. IH I I nliii) empieza a ser consciente do que debe cuidar los objetos o juguetes,
d) Piatfot. IIMH < l i liriiui'. ensenarlo, en caso contrario n<> será posible.
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c) El niño toma conciencia de que, si un objeto desaparece de su vista, este sigue 41- La comprensión de la causalidad consiste en que:
existiendo.
d) El niño comienza a esconder el objeto con el que juega si piensa que otra per- ,i) El niño es consciente de que tiene que actuar para que algo suceda.
sona quiere quitárselo. h) El niño piensa que todas las cosas suceden por azar o casualidad.
<:) El niño es consciente de que algunas de las cosas que hace han sucedido por
36. La imitación de movimientos con partes de su cuerpo que no ve, como i .r,nulidad y no por su esfuerzo.
la boca o los ojos, ocurre a la edad de: (I) Ninguna de las anteriores.

a) Entre 4 y 8 meses. 42. La intencionalidad se inicia en el periodo sensoriomotor. Concretamen-

b) Entre 8 y 12 meses. in <>n el subestadio:
c) Entre 12 y 18 meses.
d) Entre 18 y 24 meses. .1) Subestadio 3: Reacciones circulares secundarias.
h) Subestadio 4: Coordinación de los esquemas secundarios.
37. El subestadio 5 del periodo sensoriomotor se denomina: c) Subestadio 5: Reacciones circulares terciarias.
(I) Subestadio 6: Invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales.
a) Coordinación de los esquemas secundarios.
b) Reacciones circulares primarias. 43. El inicio de la capacidad de simbolización lo sitúa Piaget en el subestadio:
c) Reacciones circulares secundarias.
d) Reacciones circulares terciarias. .0 Subestadio 3: Reacciones circulares secundarias.
I >) Subestadio 4: Coordinación de los esquemas secundarios.
38. Cuando la capacidad de imitación alcanza tal grado que ya no necesita e) Subestadio 5: Reacciones circulares terciarias.
que el modelo esté delante para imitar su conducta, el niño tiene una edad de: il) Subestadio 6: Invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales.

a) Entre 4 y 8 meses. 44. El periodo de las operaciones concretas abarca:

b) Entre 8 y 12 meses.
c) Entre 12 y 18 meses. .i)0 2 años.
d) Entre 18 y 24 meses. 10 .' 7 años.
• ) '} 11 años.
39. El desarrollo del pensamiento en el niño de cero a tres años: • I) 10 15 años.

a) Está muy ligado a su desarrollo perceptivo y motor. 45. El periodo de las reacciones circulares terciarias se denomina así porque:
b) Está muy relacionado con su desarrollo físico.
c) Solo tiene lugar si el niño está escolarizado. .0 lo que el niño repite no es exactamente lo mismo, sino que va introduciendo
d) Todas las opciones son correctas. • H|.I vi v pequeñas variaciones para observar lo que sucede.
10 corresponden al tercer subestadio del periodo sensoriomotor.
40. El pensamiento preoperatorio, que se incluye en el periodo de las ope- o l í niño requiere la presencia de otras dos personas más para jugar, si queremos
raciones concretas, se caracteriza por: I|IH- i-I incito sea realmente educativo.
il) .1 V b son correctas.
a) El niño es capaz de realizar cálculos numéricos.
b) El niño es capaz de realizar sumas sencillas que es la operación matemática 4(1. Para un adecuado desarrollo motor y cognitivo debemos:
más básica.
c) El niño empieza a utilizar una forma de razonamiento muy básica, centrándose .1) l'cmii'lir que el niño explore activamente su entorno inmediato,
orí lo particular y concreto. lo ('oliera su alcance juegos recomendados para edades superiores a las del niño,
d) l'l niño es capa/ de razonar de forma abstracta. ii'.i .iv, u i/i uá más rápidamente.
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c) Procurar que comience a andar a los doce meses como muy tarde, de lo con- 52. La etapa prelingüística se caracteriza por:
trario llevará un retraso considerable rospoclo a sus compañeros durante toda la etapa
preescolar. a) El niño no posee ninguna forma de comunicación.
d) Desde que es capaz de mantenerse sentado, hacer que pase en esta posición b) El niño no es capaz de utilizar correctamente el lenguaje de su entorno, ni de
el mayor tiempo posible, pues así puede realizar actividades y juegos que estimulan sonidos y vocalizaciones.
más la inteligencia que el desplazamiento sin sentido propio de los niños pequeños. c) El niño no es capaz de utilizar correctamente el lenguaje de su entorno, pero sí
i le emitir determinados sonidos y vocalizaciones.
47. El intervalo de edad entre tres y once años, basándonos en la teoría de d) a) y b) son correctas.
Piaget, coincide con el periodo:
53. El balbuceo consiste en:
a) Sensoriomotor.
. i) 1.a emisión de sonidos por parte del niño con los cuales experimenta con sus órganos
b) Preoperatorio.
luí i. iii >i ios y los va controlando, al mismo tiempo se divierten escuchando su propia voz.
c) De las operaciones concretas.
!>) Repetir los sonidos que escuchan a su alrededor.
d) De las operaciones formales.
e) 11 llanto deliberado cuando el niño desea algo y no puede comunicarlo de otra forma.
d) lodas las respuestas son correctas.
48. El razonamiento preconceptual o transductivo se caracteriza porque:
!>4. El vocabulario de un niño de entre dos años y medio y tres años se
a) Va de lo particular a lo particular.
i .impone aproximadamente de:
b) De una ¡dea general se deduce un hecho particular.
c) A partir de casos particulares se elabora una idea general que los engloba. .0 ')() 100 palabras,
d) Tiene en cuenta todos y cada uno de los detalles y aspectos del hecho que observa. lo 100-200 palabras.
<•) :'O()-400 palabras,
49. La función simbólica que se manifiesta en la imitación, el juego y el
lenguaje simbólico aparece: il) -100-1.000 palabras.

a) Entre los 2-4 años. 85. La finalidad del lenguaje social es:
b) Entre los 4-7 años.
c) Entre los 7-11 años. •o I I control de las propias acciones.
Iii '.i'ivir como instrumento regulador de la conducta.
d) Después de los 11 años.
' i 1 . 1 comunicación.
50. Entre las principales características del pensamiento preoperatorio po- 'li Indas son correctas.
demos citar:
no. La siguiente definición: "proceso por el cual el niño adquiere e interiori-
a) Yuxtaposición de ideas. • .1 lo* v. lloros, normas, costumbres y conductas que son propias de la sociedad
b) Artificialismo. MU in i|iio vive"; corresponde al concepto de:
c) Irreversibilidad.
d) Todas son correctas. u Ali'cllVKlail.
in • iali/ación.
51. La lateralidad o reconocimiento de derecha e izquierda está desarro- ' I Ajll 1 ) 1 ,!).

llada a los: ili < iimuincación social.

a) 4 años. ' • / I ntro los principales agentes de socialización podemos citar:

b) 6 años.
c) 8 años. u I .1 I.lililí!,!.
d) lóanos. I U I I i i ili'l'K).
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c) Los compañeros. 63. El miedo a los extraños surge en torno a los:

d) Todas son correctas.
a) 2 meses.
58. El apego se caracteriza, entre otros aspectos, por: b) 4 meses.
c) 8 meses.
a) Ofrecer protección en momentos de amenaza. d) 2 años.
b) La relación exclusiva con una sola persona, sin que se desee el contacto con otras.
c) La búsqueda de contacto físico sólo con adultos. 64. Sobre el desarrollo del apego, es cierta una de las siguientes afirma-
d) La búsqueda de contacto físico sólo con otros niños. < Iones:

59. Entre las conductas del niño que favorecen el apego, podemos citar: a) Tan perjudicial para el niño es la falta de existencia de una figura de apego, como
la existencia de un apego excesivo debido a actitudes sobreprotectoras de los padres.
a) La evitación del contacto corporal. b) La falta de existencia de una figura de apego, es más perjudicial que la existen-
b) La preferencia perceptiva por los objetos de llamativos colores. < la do un apego excesivo debido a actitudes sobreprotectoras de los padres.
c) La preferencia por la voz humana entre otros estímulos sonoros. c) La existencia de un apego excesivo debido a actitudes sobreprotectoras de los
d) Todas son correctas. 1 1. ii líos, es más perjudicial que la falta de existencia de una figura de apego.
d) El desarrollo normal del niño no se ve afectado ni por la falta de existencia de
60. El reflejo prensor del bebé (apretar fuertemente la mano cuando le po- i ni. i lij'ura de apego, ni por la existencia de un apego excesivo debido a actitudes so-
nemos un dedo sobre la palma): iiM-pioiectoras de los padres.

a) Es un reflejo que tiene lugar cuando el niño está en peligro de caerse. <>!>, Los niños que establecen un tipo de relación basada en el distancia-
b) Es una de las conductas procuradoras de contacto corporal, presentes en el mioiito para evitar el rechazo, han desarrollado un tipo de apego:
recién nacido.
c) Es una de las conductas procuradoras de contacto corporal con la figura de a) Seguro.
apego, que aparece cuando el bebé tiene firmemente establecida su figura de apego. h) Ansioso-ambivalente.
d) a y c son correctas. 11) Ansioso-evitativo.
il) Ansioso-desorganizado.
61. Entre las conductas de los padres que facilitan el apego podemos citar:
06. Los niños que establecen un tipo de relación basada en la falta de se-
a) La tendencia a satisfacer las necesidades básicas del bebé a través de una y comprensión, han desarrollado un tipo de apego:
interacción más global.
b) El mantenimiento de un espacio interpersonal de entre 50 y 75 cm aproximadamente. a) Soguro.
c) El predominio del lenguaje verbal, evitando siempre el gestual. 10 Ansioso-ambivalente.
d) La tendencia a coger al bebé lo menos posible para que no "se acostumbre a i ) Ansioso-evitativo.
los brazos". il) Ansioso-desorganizado.

62. El desarrollo evolutivo del apego antes de los dos meses: 07. Los niños que establecen un tipo de relación basada en la disponibili-
a) Permite al bebé una clara definición de su figura de apego. y oí afecto, han desarrollado un tipo de apego:
b) Hace que el niño manifieste una clara preferencia por el ser humano, distin-
guiendo perfectamente a los conocidos de los que no lo son. a) ',e|',uro.
c) Permite que el niño busque estímulos sociales, pero acepta de igual modo los lo Ansioso-ambivalente.
cuidados de los familiares que de desconocidos. i ) Ansioso-evitativo.
d) Impide que cualquier persona coja al niño en sus brazos, ya que el bebé mues- il) Ansioso-desorganizado.
tra enfado, o incluso llanto, si no conoce a la persona que se lo ncorca.
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68. Los niños que establecen un tipo de relación basada en la inseguridad <;),Felic¡dad.
y descontrol, han desarrollado un tipo de apego: (I) Sorpresa.

a) Seguro. 74. En relación con el conocimiento de los demás, a los 3 años el niño ya
b) Ansioso-ambivalente. • ••• rapaz de:
c) Ansioso-evitativo.
,i) Interpretar algunos sentimientos a través de las expresiones faciales.
d) Ansioso-desorganizado. h) Inferir la intencionalidad de las actividades que realizan los otros.
<:) Interpretar algunos sentimientos a través de la entonación al hablar.
69. El primer logro del niño en el conocimiento de sí mismo es:
il) a y c son correctas.
a) La identificación de sí mismo como ser físico independiente.
75. Con el término "empatia" nos referimos a:
b) La identificación de sí mismo como ser activo, es decir, que realiza actividades.
c) La identificación de sí mismo como ser social, es decir, que se relaciona con otros. .0 la capacidad para percibir los sentimientos de los demás.
d) La identificación de sí mismo como ser psicológico, es decir, con unas determi- 10 Un mecanismo social por el cual intentamos agradar a los demás.
nadas características de personalidad que lo diferencian de los demás. i ) 1.1 capacidad para hacer amigos fácilmente.
• I) 1 1 proceso por el cual nos sentimos atraídos hacia una persona con caracterís-
70. Los niños son capaces de valorarse en sentido positivo o negativo: lli'ii'i '.el nejantes a las nuestras.
a) A los 12 meses, cuando se reconocen a sí mismos en el espejo. /(i. El agente de socialización con más peso en los niños de O a 3 años es:
b) A los 18 meses aproximadamente, cuando toman conciencia de sus propias
capacidades y se enfadan si no logran lo que intentan. ,n los compañeros.
c) A los dos años, cuando su capacidad lingüística les permite expresarse en uno lii I I centro escolar.
u otro sentido. ' ) l . i larnilia.
d) En la adolescencia. ih lodos influyen en el mismo grado.

71. Para ayudar al niño a construir una autoestima positiva es necesario: / / Los dos medios de los que se vale la familia para socializar al niño son:

a) Valorar todos los éxitos del niño por pequeños que parezcan. .11 I '.colnrización y control de conducta.
b) Planificar actividades acordes con sus capacidades y nivel de desarrollo. lo I mpalía e impregnación.
c) Centrarnos en reforzar los logros y no en corregir los errores. • i Impregnación y control de conducta.
d) Todas las opciones son correctas. ili li i i|in !|',nación y escolarización.

72. La capacidad para darse cuenta de que los objetos presentan caracte- ni I a actitud de los padres que mejor se relaciona con la independencia
rísticas físicas diferentes según sea el plano desde el que lo estamos mirando, ili-l niño os:
se desarrolla aproximadamente a los: ¡rancia.
sividad.
a) 12 meses.
b) 18 meses.
c) 3 - 4 años.
d) 5 - 6 años. /u 1 1 orden de nacimiento de los hermanos puede influir en su desarrollo
•MI («inflictivo un el sentido de:
73. En el proceso evolutivo referido al conocimiento de los demás, el niño
reconoce antes las expresiones faciales que muestran: • u I ir, |iiiino|',('!ii¡l;os pueden asumir responsabilidades que sobrepasan sus posibi-
i"' "i" < i u u iH, icionarse principalmente con adultos.
a) Lnfiítlo. IH lim m, r, |)<;i|uüños pueden desarrollar sentimientos de inferioridad respecto al
l>) Iriülo/a.
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c) Los que nacen en segundo lugar suelen aceptar mejor la llegada de un nuevo 8í?. La siguiente definición: "lazo afectivo que una persona o animal forma
hermano que los nacidos en primer lugar. <-ntre él mismo y otro de su especie, un lazo que les impulsa a estar juntos en
d) Todas son correctas. oí espacio y a permanecer juntos en el tiempo"; corresponde al concepto de:

80. Entre los niños de 2 y 3 años las disputas son muy frecuentes. Las agre- a) Socialización.
siones físicas o verbales que originan se caracterizan porque: h) Apego.
c) Afectividad,
a) Están dirigidas a la persona, la finalidad es saber quién es el "jefe" del grupo. el) Empatia.
b) Tienen la finalidad de defender un objeto o actividad deseada para el niño agresor.
c) No tienen ninguna finalidad, agreden por agredir. 86. La capacidad para recordar las palabras oportunas y ordenarlas en una
d) Están dirigidas a comprobar la fuerza física. frnse para exponer una idea se conoce como:
¡i) Lenguaje expresivo.
81. La influencia de la escuela como agente socializador antes de los tres años: h) Lenguaje comprensivo.
c) Lenguaje adulto.
a) Es nula, puesto que antes de los tres años son pocos los niños escolarizados. il) Lenguaje maduro.
b) Es importante en la medida en que la organización del tiempo y el espacio es
más estructurada que en el ámbito familiar. 87. Sobre la teoría psicolingüística de Chomsky es cierta la siguiente afirmación:
c) Es importante porque el niño se acostumbra a recibir una atención no exclusiva,
sino compartida con otros niños. d) Chomsky cree que no existe relación alguna entre lenguaje y pensamiento.
d) b y c son correctas. h) Chomsky cree que lenguaje y pensamiento son procesos dependientes.
<:) Establece que el hombre tiene una tendencia innata para aprender el lenguaje.
82. El juego es importante en el desarrollo social del individuo porque: d) a) y c) son correctas.

K8. La influencia de la deprivación sociocultural en el desarrollo del lengua-

a) A través del juego el niño también ocupa su puesto en la comunidad en la que
vive y aprende a comportarse como un ser social. |o im; estudiada por:
b) Ayuda al niño a resolver sus emociones y a controlar sus sentimientos. ,i) Bruner.
c) El juego influye en el desarrollo motor y cognitivo, pero no en el desarrollo social. li) l'iaget.
d) a y b son correctas. •:-) Vigotsky.
ti) Liernstein.
83. Aunque prefiere la compañía de los demás, el niño es capaz de jugar un
rato solo a la edad de: H9. Entre las características del código lingüístico elaborado podemos citar:

a) 6 meses. .1) I stá orientado hacia significados relativamente independientes del contexto.
b) 10 meses. li) la interacción verbal entre los padres y los niños se centra en el control de su
c) 18 meses. i niiiliu:l¡i y la imposición de normas. Es decir, son más frecuentes las órdenes, que la
d) 24 meses. mil Minación sobre el mundo y la realidad.
i ) I os adultos se dirigen al niño en forma interrogativa solamente el 25% de las veces.
84. A los dos años de edad: t i ) ludas son correctas.

<K). Para favorecer el desarrollo lingüístico del niño es recomendable:

a) Los niños son capaces de jugar juntos en un juego compartido.
b) Los niños son capaces de jugar juntos en un juego paralelo. .1) I >csarrollar aptitudes de observación.
c) Los niños aún no son capaces de jugar juntos, juegan en solitario o con adultos. h| lomar siempre una conducta directiva para que el niño no cometa errores.
d) u y b son correctas. i i Ajuslar nuestro lenguaje simplificándolo.
il) ,i) y c) son correctas.
 Solución al test n.08 4 y 5

1. c) Es voluntaria.

2. h) Psicología evolutiva.

3. <;) En el mismo orden pero puede haber variaciones de edad.

4. I)) b) y c) son correctas.

'», ,i) El desarrollo es un proceso adaptativo.

'i .1) Ls más rápido durante el primer año de vida.

l, h) la vista.

H i:) los rostros humanos.

<> h) Unos cuatro meses antes de nacer, dentro del útero de la madre.

10 .0 I slá bien desarrollada desde antes del nacimiento tanto desde el punto de
Vlftln IHIII iDMiil como estructural.

1 1 lo I;i maduración neurológica.

I J 10 1a laso de automatismo corresponde a los primeros meses.

I » .o ,'i<; controlan antes las partes más cercanas al eje corporal y después las
Mirt" .ikl.idas.
TESTN.OS4Y5 AÍ4D TESTN.OS4Y5

14. a) A partir de los dos meses pueden levantar la cabeza estando boca abajo y 33. a) Es un reflejo innato que irá desapareciendo progresivamente del repertorio
sosteniéndose en los brazos. ili; conductas innatas del bebé.

15. a) Debemos tener la precaución de no dejarlo ni un momento solo sobre la 34. b) Son acciones que el niño repite una y otra vez, la primera de las cuales fue
cama, el sofá, el cambiador, etc. 11» 'hiela al azar y además son acciones que se centran en su propio cuerpo.

16. c) La coordinación óculo-manual experimenta un notable perfeccionamiento 35. c) El niño toma conciencia de que, si un objeto desaparece de su vista, este
en torno a los ocho meses. •.II'.MO existiendo.

17. d) La manipulación de objetos. 36. b) Entre 8 y 12 meses.

18. a) Esto supone el inicio de su desplazamiento real y autónomo. 37. d) Reacciones circulares terciarias.

19. d) Todas son correctas. 38. d) Entre 18 y 24 meses.

20. b) Es un logro fundamental para iniciar la marcha. 39. a) Está muy ligado a su desarrollo perceptivo y motor.

21. d) Tienen cubiertas sus necesidades de exploración del medio y les interesa | 40. c) El niño empieza a utilizar una forma de razonamiento muy básica, centrán-
menos andar. '!"•.(• (Mi lo particular y concreto.

22. c) Los seis meses. 41. a) El niño es consciente de que tiene que actuar para que algo suceda.

23. c) Entre los 9 y 12 meses. 42. b) Subestadio 4: Coordinación de los esquemas secundarios.

24. b) A los 2 años. 43. el) Subestadio 6: Invención de nuevos medios a través de combinaciones
Mil HUIOS.

25. c) 3 años.
44. <:) 2-11 años.
26. c) Reaccionar al sonido de una campanilla.
45. a) Lo que el niño repite no es exactamente lo mismo, sino que va introducien-
27. a) El desarrollo de la motricidad gruesa está más influenciado por la madu- Hn i nila vi;/ pequeñas variaciones para observar lo que sucede.
ración mientras que el desarrollo de la motricidad fina está más determinado por el
aprendizaje. 40. ,i) Permitir que el niño explore activamente su entorno inmediato.

28. b) 4 años. •\l <:) De las operaciones concretas.

29. d) Todas son correctas. •IH ,i) Va cíe lo particular a lo particular.

30. d) Piaget. •I'» d) luiré los 4-7 años.

31. a) Existen tres tipos de pensamiento diferentes. tío il) Indas son correctas.

32. b) En esta etapa la inteligencia es fundamentalmente práctica, unida a lo M 10 (i anos.

sensorial y a la acción motriz.
TESTN,as4Y5 TESTN.OS4Y5

52. c) El niño no es capaz do utili/ur correctamente el lenguaje de su entorno, pero 7,0. b) A los 18 meses aproximadamente, cuando toman conciencia de sus pro-
sí de emitir determinados sonidos y vocalizaciones. ,is capacidades y se enfadan si no logran lo que intentan.

53. a) La emisión de sonidos por parte de los niños con los cuales experimenta 71. d) Todas las opciones son correctas.
con sus órganos fonatorios y los va controlando, al mismo tiempo que se divierten
escuchando su propia voz. 72. c) 3 - 4 años.

54. d) 400 - 1.000 palabras. 73. c) Felicidad.

55. c) La comunicación. 74. d) a y c son correctas.

56. b) Socialización. 75. a) La capacidad para percibir los sentimientos de los demás.

57. d) Todas son correctas. 76. c) La familia.

58. a) Ofrecer protección en momentos de amenaza. 77. c) Impregnación y control de conducta.

59. c) La preferencia por la voz humana entre otros estímulos sonoros. /H. a) La tolerancia.

60. b) Es una de las conductas procuradoras de contacto corporal, presentes en 79. d) Todas son correctas.
el recién nacido.
HO. b) Tienen la finalidad de defender un objeto o actividad deseada para el niño agresor.
61. a) La tendencia a satisfacer las necesidades básicas del bebé a través de una
interacción más global. Hl. d) b y c son correctas.

62. c) Permite que el niño busque estímulos sociales, pero acepta de igual modo H2. d) a y b son correctas.
los cuidados de los familiares que de desconocidos.
M.I. l>) 10 meses.
63. c) 8 meses.
•4.1)) Los niños son capaces de jugar juntos en un juego paralelo.
64. a) Tan perjudicial para el niño es la falta de existencia de una figura de apego, como
la existencia de un apego excesivo debido a actitudes sobreprotectoras de los padres. •i',., b) Apego.

65. c) Ansioso-evitativo. MU, ,¡) Lenguaje expresivo.

66. b) Ansioso-ambivalente. • • / . U) a) y c) son correctas.

67. a) Seguro. u» d) líornstein.

68. d) Ansioso-desorganizado. MU, .1) I :,iú orientado hacia significados relativamente independientes del contexto.

69. a) La identificación de sí mismo como ser físico independiente. no d) ,i) y c) son correctas.