Evaluación del Aprendizaje

Apellidos y nombres: Gomez Salcedo Cindy Yosseling

1. La educación en gestión de riegos implica el desarrollo de una cultura de

prevención. La institución educativa debe desarrollar conocimientos para
reducir los riesgos existentes o responder a los desastres. En este
entender, elija cuál de las siguientes acciones NO es parte de la gestión de
riesgos:
a) Reconocer el entorno, materiales de construcción de la I.E. identificación
de acciones humanas que ponen en riesgo la vulnerabilidad, conocer
actividades productivas de la población y sus costumbres.
b) Organizar el comité ambiental, la comisión de gestión de riesgos, o
brigadas de defensa civil, para prevenir riesgos.
c) Evaluar, por única vez, algunos eventos que ocasionan daños, nuestro
entorno, vulnerabilidad y aprender de experiencias pasadas.
d) Todos los instrumentos de gestión educativa deben incorporar acciones
de gestión de riesgos.

Esta alternativa no va por que el educar es acompañar a una persona a

generar estructuras propias para que logren el máximo de sus
potencialidades, con el pleno respeto a la diversidad de identidades
socioculturales y ambientales por lo que la evaluación de gestión de
riesgos se realiza en todo el proceso y no por única vez.

2. Cuáles de las siguientes afirmaciones se consideran como buen

aprovechamiento de tiempo, en aula, que contribuyan a mejorar los
aprendizajes.
I. La profesora María desea crear el hábito de la lectura diaria, para ello
planifica rutinas a seguir, que se realizaran en un tiempo específico.
II. El profesor Pedro no realiza actividades que promueven el desarrollo
multidimensional de la persona humana que demanden tiempo efectivo
de clases.
 III. El profesor Fredy considera que las tareas, ejercicios y la memorización
son actividades académicas o de aprendizaje que requieren uso del
tiempo en el aula.

La elección de estas alternativas es porque en nuestros días, la tarea

de educar enfrenta nuevos desafíos por tanto la lectura y la escritura
es muy importante nos ayuda a desarrollar destrezas y habilidades, así
como la ayuda del docente a los estudiantes en clases. la
memorización si bien es cierto no es recomendable pero no en toto los
aspectos hay situaciones que favorecen ese criterio.

Seleccione la alternativa correcta:

a) I y II
b) II y III
c) I y III
d) I, II y III

3. Escribe verdadero o falso según consideres a los desempeños básicos de

uso de material educativo:
a) Explicar a los estudiantes los aprendizajes esperados y como utilizar los
materiales educativos. (V)
b) Los materiales deben ser utilizados según su finalidad, la adecuación de
os mismos a otras situaciones de aprendizaje no es recomendable. (V)
c) El material educativo está destinado a los docentes y el material
didáctico va directamente a manos de Los estudiantes. (F)
d) La selección de materiales educativos debe corresponder a la calidad y
al análisis de aspectos curriculares. (V)
Si bien es cierto que para tener una orientación es precisos saber
hacia donde vamos que es lo que queremos lograr y el cómo, por lo
tanto, esas técnicas tienen que estar adecuadamente planificadas al
contexto a la materia. Porque hay estrategias o métodos que no
favorecen tanto a estudiantes como a los docentes por ellos fijarse los
materiales con las que vamos a enseñar es se suma importancia.
4. ¿Qué estrategias utilizarías para generar conflictos cognitivos acerca de los
programas de TV. con más rating?
a) Leer una noticia
b) Estudio dirigido
c) Presentar una situación real
d) Hacer una exposición
Las noticias están ligados a todos los temas y ello da una gran ventaja en
este caso are uso de las noticias de los políticos con los temas de los
valores estos abren la calificación de muchos criterios que el docente vea
por conveniente.
5. . ¿Cómo se pueden generar las estrategias metacognitivas?
a) Con el conocimiento de métodos y técnicas
b) A partir de las operaciones mentales
c) A partir de las capacidades específicas clasificas del DCN
d) A partir de los contenidos seleccionados
Este aspecto está relacionado con todas las áreas ya que todo lo
aprendido lo tiene que poner en práctica para resolver problemas por lo
que se necesitara que los alumnos realicen los contenidos dentro del
currículo logrando las competencias dentro de ello varias capacidades.
6. Cuando el estudiante con lo aprendido en el aula, contextualiza su saber y
busca evidencias en su comunidad, y con los datos obtenidos infiere de
manera consciente y regula su propio aprendizaje, genera alternativas para
resolver situaciones diferentes a las del aula; hace uso de estrategias:
a) metacognitivas
b) cognitivas
c) instruccionales
d) analíticas
Las estrategias metacognitivas son procedimientos que desarrollamos
sistemática y conscientemente para influir en las actividades de
procesamiento de información como buscar y evaluar información,
almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y
autoregular nuestro aprendizaje.
7. El punto de partida que se debe considerar al momento de realizar la
diversificación curricular es:

a) diagnóstico de las necesidades pedagógicas

 b) contenido y capacidades básicas
c) Proyecto Educativo Regional
d) lineamiento sobre el desarrollo del adolescente
Primero se tiene que observar el lugar en cual se va desarrollar las
competencias y luego ver los contenidos y capacidades de acuerdo a su
cultura, lengua y geografía para que el currículo este acorde con la
realidad.
8 Planificar un currículo significa:
.
a) Decidir qué elementos se ha de considerar para la correcta concreción
de los postulados del DCN
b) Considerar las opiniones y los ideales de quienes ejecutan la labor de
diversificar elementos
c) Reflexionar, debatir y decidir sobre todas las demandas que se le
presentan a la educación y al proceso de enseñanza aprendizaje
d) Reflexionar, debatir y decidir sobre todos y cada uno de los elementos
que intervienen en la educación de nuestros alumnos
La planificación es el acto de reflexionar sobre aquello que queremos
que nuestros alumnos logren de acuerdo a la demanda de la sociedad,
anticipando posibles actividades que nos llevarían alcanzar un
aprendizaje.
9. Si es útil lo que se enseña actualmente en relación con el presente y futuro;
y tiene que ver con los intereses de los alumnos, con los ejemplos usados,
las proyecciones hacia la vida cotidiana, la adaptación a los estilos
cognitivos de los alumnos; nos referimos al criterio de selección curricular
de:
a) anticipación
b) identificación
c) relevancia
d) participación
Porque se está haciendo una visión a futuro y como cumplir con los
requisitos de la sociedad, y si las competencias están adecuados o ya
están muy fuera de la época estos análisis tienen que ser constantes ya
que la tecnología avanza y con ello cada generación.
10.Cuando planificamos nuestra programación de largo y corto alcance y se
observa el éxito probable que tendrá una situación de enseñanza
aprendizaje en relación con uno o un conjunto de capacidades
fundamentales y específicas del currículo; nos referimos a que tiene:
a) equidad
b) participación
c) relevante
d) factibilidad
Por que esta mostrando resultados, quiere decir que esta adecuado a la
realidad las capacidades tanto las competencias
11.Al concluir la educación básica el alumno posee ciertas características,
entonces, cuando hace uso permanente del pensamiento divergente,
entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y
argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas;
corresponde:
a) ético y moral
b) crítico y reflexivo
c) sensible y solidario
d) investigador e informado
Al finalizar el colegio lo que se espera de un estudiante es que tenga la
facultad de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propósito especifico en una situación determinada, ser competente es
analizar las combinaciones mas pertinentes a la situación y propósito
para luego tomar decisiones y proponer acciones.
12.Natalia ha programado una sesión de clase para que sus estudiantes
dialoguen, escuchan, realicen preguntas y compartan acerca de cómo
celebran sus familias y/o la comunidad la fiesta de Todos los Santos. Con
esta experiencia la maestra permite:
a) Evaluar la celebración de nuestras costumbres.
b) Valorar las prácticas religiosas
c) Concretizar el enfoque intercultural que sustenta el DCN.
d) Respeten sus tradiciones.
En este ejemplo se muestra que se esta logrando con el enfoque
transversal de interculturalidad que el currículo pide que se logre y esta
en las competencias tanto en sus capacidades.
13.El director de la I.E. “Amigos de siempre” verifica los procesos pedagógicos
en un aula, y manifiesta que no son satisfactorio los resultados de
aprendizaje. Frente a esto el director decide:
a) Amonestar por escrito al docente.
b) Realizar monitoreo esporádico.
c) Desarrollar acciones de acompañamiento pedagógico.
d) Bridar servicio de supervisión.
Primero para esto se tiene que hacer llegar un comunicado al docente de
las decisiones que se está tomando y el por que para que no se genere
molestias a los docentes.
14.El proceso de recojo y análisis de información de los procesos pedagógicos
en el aula y la I. E. recibe el nombre de:
a) Planificación.
b) Monitoreo.
c) Evaluación
d) Asesoramiento.
Las evaluaciones no solamente sirven para medir los aprendizajes de los
estudiantes. También se pueden utilizar para revisar y mejorar los
procesos de enseñanza. La evaluación es una parte integral del proceso
de enseñanza y aprendizaje ya que determina si se cumplen o no los
objetivos de aprendizaje y poder hacer mejoras en el momento.
15.El profesor Juan prepara sus clases considerando elementos del mundo
social, familiar y afectivo de los estudiantes. El docente ¿Qué principio
psicopedagógico toma en cuenta?:
a) Principio de evaluación de los aprendizajes.
b) Principio de significatividad de los aprendizajes.
c) Principio de organización de los aprendizajes.
d) Principio de construcción de los propios aprendizajes
El docente les esta permitiendo que relacionen sus aprendizajes previos
de acuerdo a sus realidades con lo que se les hace conocido para que la
enseñanza no se le complique.
16.Analiza la pertinencia entre las programaciones de los docentes y las
necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
Los contenidos que quiere desarrollar el docente tiene que ir de acuerdo
a las exigencias del niño por que si hay un desequilibrio no va ser
efectivo lo que pretende lograr el docente por la falta de interés de los
estudiantes.
17.La diversificación es un proceso realizado por la institución educativa que
consiste en enriquecer el Diseño Curricular Nacional, adecuándolo a las
características y necesidades del contexto local y a las potencialidades,
necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. En este
proceso ¿qué es importante tomar en cuenta además?

I. Las características del sector productivo

II. Las demandas de los padres de familia que exigen una preparación
para el ingreso a la universidad
III. Las condiciones reales de la institución educativa donde se desarrolla
el proceso educativo.

Seleccione la opción que considere correcta:

a) I y II
b) II y III
c) I y III
d) I, II y III

Para desarrollar los recursos de conocimientos, habilidades y actitudes

para afrontar una situación determinada es preciso que los estudiantes
estén relacionados con su ambiente partir con ejemplos de sus
realidades para una mejor efectividad en el logro de las competencias.

18.Tomando en consideración los niveles de concreción de la taxonomía de

Bloom. ¿Cuál de las siguientes habilidades pueden considerar los docentes
para el nivel de conocimiento al realizar la programación curricular?
 a) Describir
b) Identificar
c) Producir
d) Aplicar

Por que se hace del uso del conocimiento nuevo. Resolver problemas en
nuevas situaciones aplicando el conocimiento adquirido como los
hechos, técnicas y reglas de un modo diferente.

19.Llevar a cabo el proceso de planificación curricular supone para el docente

de aula hacer que el currículo prescrito (oficial) sea accesible a:

a) la elaboración del diagnóstico, el cual recoge la problemática y las

potencialidades que ofrece la realidad en la que se ubica la IE
b) las necesidades e intereses de los niños y niñas de la institución
educativa.
c) los lineamientos para la gestión pedagógica e institucional.
d) al conocimiento que el docente debe tener sobre la realidad del
contexto donde se desarrolla la práctica educativa

A qui se responde a la pregunta de ¿a quien se va enseñar? Los

alumnos son nuestra mayor prioridad por lo que se tienen que
adecuarse a sus necesidades adecuar las competencias y
capacidades de acorde a su realidad sin olvidar el propósito talvez
varíen las técnicas los instrumentos.

20.Los docentes al realizar las programaciones ¿de qué aspecto deben partir
para tener en cuenta el contexto socio cultural de los estudiantes en el
desarrollo de aprendizajes de las áreas?
a) Partir de los conocimientos que posee la comunidad o el grupo
sociocultural al que pertenecen los estudiantes.
b) Las demandas educativas de la institución educativa
c) Las características del sector productivo de la localidad
d) Del respeto a la diversidad cultural
Para que la enseñanza sea efectiva y factible es fundamental que este los
contenidos de acuerdo al contexto a la realidad para que le sea más fácil
el aprendizaje y dinámico sin llegar al aburrimiento que es lo que no se
quiere con los estudiantes.

21.¿Cuál es la base para que el docente planifique todo su trabajo educativo

respondiendo a las particularidades culturales, lingüísticas, educativas de
sus estudiantes y del contexto en el que viven?
a) La contextualización del Diseño Curricular Nacional
b) Trabajo previo de acercamiento y consenso con las autoridades
comunales y los padres de familia de las instituciones educativas.
c) Emplear de manera pertinente los saberes de su cultura y otros que
provienen de otras culturas y de las ciencias.
d) Ejercer su ciudadanía desde una perspectiva intercultural.

Si bien es cierto que el currículo plantea conjunto de competencias a

lograr en un país unitario para que sea una educación inclusiva es
fundamental que el docente lleve a la realidad el currículo de acuerdo a
las vivencias.

22.La caracterización del contexto socio cultural y lingüístico de la comunidad

y los estudiantes, son entre otros:

I. El recojo de los saberes y prácticas de la comunidad a través del

calendario comunal.
II. Identificación de potencialidades y problemas de la comunidad.
III.Las demandas de los padres y madres de familia
IV. Las necesidades e intereses de los niños, niñas y adolescentes.

Seleccione la opción que considere correcta y marque una alternativa:

a) I, III, IV

b) I, II, IV
c) I, II, III, IV
d) II. III y IV
Con todo ello se busca que ellos se acepten y se quieran, como a su
cultura también que valoren los legados ancestrales saber de donde
vienen les ayudara el hacia donde se quieren dirigir en la sociedad, al
docente le favorecerá en el mejor logro de su objetivo en el área con
las competencias y el logro de los criterios establecidos por este.