UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

UASD

NOMBRES: Mayoli Rosiris Núñez Hernández

Rayli Núñez Clase
Carmen Martínez Santos

MATRICULAS: 100527984
100519406
100465692

SECCION: N1
ASIGNATURA: Didáctica General
PROFESORA: Alejandrina German

Los Contenidos:
1-En qué consisten los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Los contenidos conceptuales se refieren al saber que o conocimiento declarativo definen el
saber qué, como aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y
principios. Estos conocimientos han sido llamados declarativos, porque es un saber que se dice,
que se declara.
Los contenidos procedimentales se refieren a habilidades, destrezas, estrategias, técnicas y
métodos. El saber procedimental es un saber práctico que está basado en la realización de
varias acciones ordenadas dirigidas al logro de una meta.
Los contenidos actitudinales están orientados hacia acciones deseables, necesarias para el logro
de los fines educativos. Las actitudes implican una cierta disposición o carga afectiva de
naturaleza positiva o negativa hacia un objeto, situaciones o instituciones sociales.

2-Describa cada uno de los niveles de asimilación de los contenidos.

Nivel de producción es el nivel donde los alumnos reproducen lo dicho o hecho por el docente.
En el mismo puede darse cierto grado de comprensión. Las habilidades, los hábitos y los modos
de actuación, son adquiridos en este nivel.
Nivel de aplicación en el nivel de aplicación los estudiantes son capaces de usar los
conocimientos y habilidades, ya adquiridos, en situaciones nuevas. En este nivel los alumnos
pueden resolver situaciones mediante el uso de habilidades y teorías que ya conocen.
Nivel de creación el momento de la creación supone la capacidad de resolver situaciones
nuevas, paralas que no son suficientes los conocimientos adquiridos. En este nivel los alumnos
desarrollan una actitud independiente de búsqueda y solución de problemas.

3-Cuáles criterios deben tomarse en cuenta para seleccionar y organizar los contenidos.

 Significatividad social que contribuyan a mejorarla calidad de vida.

 Relativización de la extensión y profundidad de los contenidos, que obliga a priorizar
unos, e incluir otros.
 Integración e interrelación entre ellos, la transferencia a diferentes contextos y la
consideración de situaciones reales como punto de partida para la construcción de los
conocimientos.
 Articulación horizontal y vertical, tendiendo a evitar reiteraciones y superposiciones
innecesarias, garantizando coherencia en la práctica pedagógica.
 Garantizar la permanente revisión y actualización de estos.

4-Cuáles son las diferencias entre los Ejes Temáticos y los Transversales.
Los ejes transversales son considerados como contenidos, informaciones, hechos,
procedimientos, conceptos, valores, actitudes y normas que deben ser desarrollados a lo largo
de toda la escolaridad.
Los ejes temáticos se generan de las mismas áreas, lenguaje, matemática, ciencias sociales, etc.
Articulan los contenidos de manera que permiten a los educandos tener una visión global e
integradora del tema estudiado.

5-Escriba un concepto de Cultura desde el punto de vista Pedagógico.

Desde el punto de vista pedagógico, se analiza la cultura como un conjunto de procesos de la
actividad material y espiritual, elaborada por la humanidad, y que, asimilada por el hombre,
puede convertirse en su patrimonio.

Los Medios Didácticos

6-Escriba un concepto de Medios Didácticos.
Son varios los términos que la didáctica, y los maestros utilizan para referirse a los medios
didácticos: recursos, materiales didácticos, ayudas didácticas, medios instruccionales, medios
tecnológicos y, más recientemente, materiales curriculares.

7-Cuál es la importancia de los medios didácticos cuando son bien utilizados.

Los medios didácticos adquieren cada vez más importancia en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, ya que pueden ser empleados en las distintas fases o momentos de la clase. Se
utilizan para introducir un tema o contenido, para fijar dicho contenido, para retroalimentar el
proceso de aprendizaje, o para controlar los conocimientos y capacidades adquiridas por los
estudiantes.

8-Para qué utilizan los docentes los medios didácticos.

 Fomentar la participación y el esfuerzo creativo.

 Ampliar el marco de experiencia de los alumnos.
 Motivar el aprendizaje.
 Facilitar el aprendizaje por descubrimiento.
 Provocar comportamientos imitativos.
 Ayudar a los alumnos a comprenderse a sí mismos y a su entorno.
9-Cuáles son los criterios para seleccionar los medios didácticos.
Materiales curriculares para los profesores estos orientan al docente en el proceso de
planificación de la enseñanza. Deben permitir la redacción y elaboración de proyectos
curriculares y ofrecer pautas para la selección de objetivos y contenidos, en los aspectos de
conceptos, procedimientos y actitudes; secuenciarlos y establecer las estrategias metodológicas
adecuadas al nivel que se trabaja, para organizar los aprendizajes.
Materiales curriculares para los alumnos el contenido de los materiales impresos, el enfoque, la
extensión, su actualización, la inclusión de cuadros, mapas conceptuales, la distinción de los
contenidos en conceptos, procedimientos y actitudes, deben estar de acuerdo con las
características del contexto social de donde proceden los alumnos.

10-Cuáles son las funciones del video en la enseñanza.

 Llevar información a los alumnos sobre una realidad, lo más objetiva posible.
 Apoyar una exposición del profesor. En esta modalidad se establece una interacción
entre las imágenes y el discurso verbal del docente.
 Para motivar un tema.
 Para evaluar actitudes, destrezas y habilidades de los alumnos captados por la cámara.
 Como expresión artística de los alumnos.
 Como medio de investigación la tecnología del video permite toda clase se
investigaciones, tanto en el medio ambiente natural como el social.

11-Cuál es la importancia de utilizar los recursos del medio en la enseñanza.

La experiencia concreta es el recurso más valioso para los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. El contacto directo con objetos y fenómenos ofrece sensaciones y percepciones
que llegan al cerebro y ofrecen informaciones claras, ricas y completas sobre los objetos y
procesos que se desea conocer.

La Evaluación
12- Escriba un concepto de Evaluación.
Es un proceso que se usa para determinar, de manera sistemática, el mérito, el valor y el
significado de un trabajo, alguna capacidad intelectual, física o de alguien en función a ciertos
criterios respecto a un conjunto de normas.

13- En qué consiste la Evaluación Diagnostica, Formativa y Sumativa.

Evaluación Diagnóstica o Inicial: Se usa con finalidades pronosticas; informa de las capacidades
que un alumno posee al iniciar un curso, un tema, unidad o contenido.
Evaluación formativa o continua: La evaluación continua interna la realiza el docente a través
de la enseñanza-aprendizaje, con carácter de retroalimentación. La externa la realizan sujetos
que están involucrados con el proceso enseñanza-aprendizaje y asume responsabilidad en el
mismo.
Evaluación sumativa: Determina el grado de dominio del aprendizaje en un área para otorgar
una calificación o tomar una decisión final
En síntesis, una buena evaluación debe realizarse en todo momento, como parte integral de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, y debe| utilizar una variedad de técnicas de evaluación
las cuales deben estar de | acuerdo con las características de los objetivos y propósitos que se
persiguen. Esto permitirá diagnosticar a tiempo deficiencias de aprendizajes en los' alumnos y
que estos contacten su propia realidad y reevalúen sus metas aprendizaje.

14- por qué la Evaluación es Integral, Sistemática, Contínua, acumulativa, científica y

cooperativa.
La evaluación Integral es el estudio y análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas (FODA) de una organización, con el fin de detectar oportunidades de mejora, así
como la reducción de costos tanto materiales como humanos.
La evaluación como proceso sistemático incluye determinar lo que funcionará como insumo al
planear y organizar la evaluación, además, determinar lo que funcionará como mecanismo de
conversión o proceso, que tiene que ver con la evaluación formativa.
La evaluación continua permite proporcionar retroalimentación de los conocimientos
adquiridos en un pequeño periodo de tiempo, de manera que el alumno pueda ir centrando su
aprendizaje en las áreas de oportunidad, aumentando la posibilidad de aprobación, aunque
esto también puede general en el estudiante ansiedad.
Evaluación sumativa o acumulativa se refiere a la evaluación que entrega evidencias acerca de
la efectividad del proceso educativo al finalizar una unidad de aprendizaje, curso o
entrenamiento.

15- Escriba un concepto sobre pruebas.

Una prueba es un hecho o evidencia, una razón o argumento, utilizado para demostrar la
verdad o la falsedad de algo, de una acción, una tesis, una teoría. Una prueba puede ser
también aquel experimento o ensayo que se hace para saber cómo va a resultar algo
o para comprobar el funcionamiento de una cosa.
16- Cuales son las características de las pruebas.
Las principales características son la validez, la confiabilidad, y la objetividad.  Menos
considerados, pero también importantes serán el grado de dificultad, de discriminación y la
representatividad de la prueba. Una característica externa a la prueba, pero que debe ser
considerada en nuestra realidad, ya que se relaciona con el costo, es la practicidad del
instrumento.

17- Cuales son las diferencias entre las pruebas objetivas y las de Ensayo.
La primera clase fue acerca de los tipos de pruebas Objetivas y el Examen escrito, la que
describimos a manera de resumen
PRUEBAS: Instrumento de evaluación que permiten recolectar evidencias acerca del
aprendizaje de los estudiantes.
PRUEBAS ESCRITAS
Ensayos: Permiten que el alumno construya con sus propias palabras la respuesta de la
pregunta que se le formula.
Pruebas Objetivas: Permiten que el alumno seleccione una respuesta correcta y precisa entre
una variedad de opciones.
PRUEBAS ORALES Y PRÁCTICAS
Constituyen una forma alternativa de evaluar las competencias del estudiante en actividades
relacionadas con la expresión oral, la lectura, comunicación verbal, vocabulario, fluidez,
pronunciación, razonamiento y la organización del pensamiento.

18- Cuales son los reactivos que corresponden a las pruebas objetivas.
Son propuestas de evaluación que se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y
precisas, que demandan del estudiante una respuesta limitada a una elección entre una serie
de alternativas o, en su caso, una respuesta breve. Las preguntas constituyen una muestra
representativa de los contenidos a evaluar. Pueden ser orales o escritas, la diferencia estriba en
que en las pruebas escritas el estudiante trabaja sobre papel, respondiendo cuestionamientos
previamente establecidos; mientras que en las orales se realiza un intercambio verbal entre
docente y alumno. En el formato oral le corresponde al docente iniciar el diálogo y orientarlo a
partir de una guía de preguntas que también se formularon con anterioridad. Existen diferentes
tipos de preguntas para elaborar pruebas objetivas:
1. Preguntas de opción simple: la pregunta es acompañada por un conjunto de respuestas
donde una es la correcta y el resto son falsas (distractores).
2. Preguntas de opción múltiple: la pregunta es acompañada por un conjunto de respuestas
donde varias son correctas.
3. Preguntas de selección de la mejor respuesta: la pregunta es acompañada por un conjunto
de respuestas correctas y el estudiante deberá seleccionar la mejor. Es una opción compleja
para calificar, debido a que al señalar cualquier respuesta no se comete un error.
4. Preguntas de selección de la respuesta incorrecta: la pregunta es acompañada por un
conjunto de reactivos y el estudiante debe identificar cuál de ellas es errónea.
5. Preguntas de base común (multireactivos): en este tipo de pruebas se formulan una serie de
preguntas a partir de una misma información, generalmente un texto o un recurso gráfico.
6. Preguntas de ordenamiento: proponen una serie de hechos o conceptos que aparecen
desordenados, la tarea es organizarlos de acuerdo con un criterio establecido.
7. Preguntas de identificación de gráficos y localización en mapas.

19- En qué consiste la Lista de Cotejo.

Es un conjunto de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones,
procesos, habilidades y actitudes que se desean evaluar. La lista de cotejo es considerada un
instrumento de observación y verificación porque permite la revisión de ciertos indicadores
durante el proceso de aprendizaje, su nivel de logro o la ausencia de este.
Generalmente se organiza en una tabla de tres columnas en las que se incluyen los aspectos
más relevantes de un proceso, mismos que se integran en orden, de acuerdo con su secuencia
de realización, como en el siguiente ejemplo.

20- En qué consisten la Observación y la Entrevista.

La Entrevista: Consiste en una relación humana entre dos o más personas, en la cual uno de sus
integrantes debe tratar de saber lo que está pasando en la misma y actuar en función de ese
conocimiento. La regla básica consiste en obtener datos completos del comportamiento del
consultante, aplicando la escucha clínica. Las entrevistas psicológicas son un instrumento
fundamental del enfoque clínico y por tanto una técnica de investigación científica. Hay de dos
grandes clasificaciones fundamentalmente, a saber: • Cerradas: Preguntas ya previstas (orden y
forma de planteo), No puede ser alterada por el entrevistador, Promueve una mejor
comparación sistemática de datos, Son fáciles de cuantificar. 
21- En qué consiste el portafolio.
Es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y
logros. El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de
aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios
durante dicho proceso.

Métodos de Enseñanza
22- Escriba un concepto de Método de Enseñanza.
Un método de enseñanza comprende los principios de la fiscalización y métodos utilizados para
instrucción impartida por maestros para lograr el aprendizaje deseado por los estudiantes.

23- Qué son las técnicas de Enseñanza.

Las técnicas son herramientas metodológicas que desarrollamos a través de actividades que
sirven para conseguir un determinado fin.

24- Escriba un concepto de procedimiento.

Un procedimiento es un conjunto de acciones que tienen que realizarse todas igualmente, para
obtener los mismos resultados bajo los mismos resultados bajo las mismas circunstancias.

25-Qué son las estrategias.

Es un plan para dirigir un asunto. Una estrategia se compone de una serie de acciones
planificadas que ayudan a tomar decisiones y a conseguir los mejores resultados posibles.
26- Qué son las estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
Son procedimientos o recursos organizadores del procedimiento utilizados por el docente, a fin
de promover aprendizajes significativos que a su vez pueden ser desarrollados a partir de los
procesos contenidos en las estrategias cognitivas.

27- Que son los mapas conceptuales.

Son una herramienta que posibilita organizar y representar, de manera gráfica y mediante un
esquema, el conocimiento.
28- Cuales acciones son posibles realizar a través de los mapas conceptuales.
Los mapas conceptuales son una herramienta muy poderosa para organizar, sintetizar y
analizar información y al mismo tiempo, se comparte conocimiento de forma colaborativa en el
proceso de aprendizaje.

29- Qué son los métodos lógicos, describa cada uno.

Al método Lógico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para descubrir la verdad o para que la demuestre al profesor.
Método inductivo: es una forma de razonamiento en que la verdad de las premisas apoya la
conclusión, pero no la garantizan.
Método analítico: es aquel método de investigación que consiste en la desmembración de todo
descomponiendo lo en su parte o elementos para observar las causas, naturaleza y los efectos.
Método sintético: es una forma de razonamiento científico. El cual tiene como objetivo
principal resumir los aspectos más relevantes de un proceso.

30- Cuales son los procedimientos utilizados por cada uno de los métodos lógicos.

 Enunciación de la ley o principios.

 Fijación.
 Demostración.
 Síntesis.
 Sinopsis.
 Aplicación.