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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

SEMANA DE ADAPTACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : Carhuaz


1.2 I.E.I. : N°70
1.3 DIRECTORA : Emperatriz Bustamante Bustos.
1.4 PROFESORA : Zurita Santiago Guerrero.
1.5 AULA : Las ardillitas.
1.6 EDAD : 5 Años.
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Me siento feliz en mi Jardincito”
III. DURACIÓN: Del 11 al 15 de marzo.
IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

A la Institución Educativa, llegan niños callados, mostrando inseguridad ya que estuvieron en un


periodo de vacaciones, en el cual fortalecieron el vínculo y apego familiar por lo que les es difícil
nuevamente, separarse de ellos.

V. PRODUCTO:

 Socialización.
 Conocen su Jardincito
 Conocen a su profesora.
 Conocen a sus compañeros
 Verbalizan sus nombres.
 Bailan en la fiesta de Bienvenida.

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM. -Obtiene información del Comenta sobre lo que le gusta
texto oral. o disgusta de personas,
-Infiere e interpreta personajes, hechos o
información del texto situaciones de la vida
oral.
cotidiana dando razones
-Adecua, organiza y
desarrolla el texto de sencillas a partir de sus
SE COMUNICA forma coherente y experiencias y del contexto
ORALMENTE EN SU cohesionada. en que se desenvuelve.
LENGUA MATERNA. -Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
-Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
contexto del texto oral.
PSICM Realiza acciones y juegos de
manera autónoma
combinando habilidades
-Comprende su cuerpo. motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar,
-Se expresa deslizarse, hacer giros y
SE DESENVUELVE DE
corporalmente. volteretas en los que expresa
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
sus emociones explorando
MOTRICIDAD las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos de
estas acciones, muestra
predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo.
PS Busca la compañía y
-Se valora así mismo. consuelo del adulto en
situaciones en que lo
CONSTRUYE SU -Auto regula sus requiere. Utiliza la palabra
IDENTIDAD emociones. para explicar lo que le
sucede. Reconoce los límites
establecidos para su
seguridad y contención.

VIII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


11/03/2019 12/03/2019 13/03/2019 14/03/2019 15/03/2019
Disfrutamos de Conoce y explora Conociendo los Negociación con Nuestras
nuestra fiesta de su aula. ambientes de mi los estudiantes. normas de
Bienvenida. jardín y a las convivencia.
personas que
trabajan en él.

X.EVALUACIÓN:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Fotos, dibujos.
De observación. Exposiciones.
Cuaderno de observación.

X. RECURSOS:

- Materiales de los sectores


- Papelote, plumones, hoja boom, crayolas, lápices, colores,
- Juegos, canciones, disfraces, etc.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Nombre: Disfrutamos de nuestra fiesta de Bienvenida.
Fecha : Lunes 11
1) Propósito de Aprendizaje.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

Realiza acciones y juegos de manera autónoma


combinando habilidades motrices básicas como correr,
SE DESENVUELVE saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas
DE MANERA en los que expresa sus emociones explorando las
AUTÓNOMA A posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
TRAVÉS DE SU tiempo, la superficie y los objetos de estas acciones,
MOTRICIDAD muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.

Evidencia: Fotos ,cuaderno de observación


Materiales: Juegos, canciones, música, etc.
2) Descripción de la actividad

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Rutinas Formación en el patio.
Juego de los sectores
Momentos INTENCIONES PEDAGÓGICAS
Inicio - Recepcionamos a los niños.
- Participamos de la apertura y el Buen
inicio del Año Escolar.
- Damos la bienvenida a los niños y
Padres de Familia.
- Presentación del personal docente.
- Invitamos a los niños a participar de
algunas canciones dirigidas en el
patio:
Desarrollo Fiesta de Bienvenida:
- Compartimos los bocaditos con todos
los presentes.
- Bailamos al ritmo de la música.
- Disfrutamos del show.
Cierre Palabras de agradecimiento de parte
de la directora de la I.E.I por la
participación del buen inicio del año
escolar 2019.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Nombre: Conoce y explora su aula.


Fecha : Martes 12
1) Propósito de Aprendizaje
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en
CONSTRUYE SU que lo requiere. Utiliza la palabra para explicar lo que le
IDENTIDAD sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y
contención.

Evidencia: Fotos ,cuaderno de observación


Materiales: Sectores, papelote, plumones, hoja bond, lápiz, crayolas

2) Descripción de la actividad

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Rutinas
Juego de los sectores
MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS

- Damos la bienvenida a los niños y a sus


papitos
- La docente entrega un solapero con su
nombre a cada niño para poder conocerlos
mejor.
- Jugamos con la siguiente dinámica:
- Conociéndonos unos a otros
- Los niños se sentarán formando un círculo,
la docente actuara de coordinadora por ser
el primer día de clases, proponiendo las
normas de juego.
- Presentará una pelota que representará una
bomba, la pasamos hasta que la maestra de
una señal de explosión y el niño que quede
con la pelota llamada bomba dice su
nombre.
Inicio
- La docente canta la canción:
“ Mi jardincito”
Mi jardincito, mi jardincito,
es muy bonito,
mi jardincito, mi jardincito,
es un hogar,
los niñitos, los niñitos,
hermanitos,
la maestra, la maestra,
Es la mamá.
- Los estudiantes responden a interrogantes
como: ¿A quién le hemos cantado?,
¿Quiénes estamos en el salón?, ¿Qué más
hay en el salón?, ¿Qué haremos con lo que
hay en el salón?, ¿Cómo está nuestro
salón?
- ¿Cómo debemos ordenar nuestra aula?
Desarrollo - La docente les hace conocer el propósito de
la sesión.
- Los estudiantes, recorren el aula con la guía
de la profesora, conociendo los sectores, los
materiales que tienen.
- Juegan libremente en los sectores que los
niños desean.
- Dibuja a sus amiguitos jugando en los
sectores del aula.
- Los niños comen sus alimentos y salen al
recreo.
- Los estudiantes comparten sus experiencias
y producciones.
- Responden a interrogantes como: ¿qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo lo hemos
hecho?, ¿Qué hemos necesitado?, ¿cómo
se han sentido?, etc. docente despide con
mucho cariño a los niños y hace entrega
del souvenirs
- Los estudiantes comparten sus
experiencias y producciones.
- Responden a interrogantes como: ¿qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo lo hemos
Cierre hecho?, ¿Qué hemos necesitado?, ¿cómo
se han sentido?, etc.
- La docente despide con mucho cariño a los
niños y hace entrega del souvenirs
- Salida.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°

PROYECTO:

Duración Aproximada: 09 días

Edad:
1) Situación Significativa:
2) Propósito de Aprendizaje
Competencias Desempeños
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
Construye su identidad como persona
amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
dialogo con las que son cercanas.

3) Enfoque Transversal: Enfoque de orientación al bien común

4) ¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes?:


Evidencias de aprendizaje:
Instrumentos:
5) Proyección de Actividades
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

6) Materiales:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Nombre: Conociendo los ambientes de mi jardín y a las personas que trabajan en
él.
Fecha: Miércoles 13
1) Propósito de Aprendizaje
Competencias Estándares de Aprendizaje Desempeños
CONSTRUYE Construye su identidad al tomar Busca la compañía
SU IDENTIDAD conciencia de los aspectos que lo y consuelo del
hacen único. Se identifica en adulto en
algunas de sus características situaciones en que
físicas, así como sus cualidades e lo requiere. Utiliza la
intereses, gustos y preferencias. palabra para
Se siente miembro de su familia y explicar lo que le
del grupo de aula al que sucede. Reconoce
pertenece. Practica hábitos los límites
saludables reconociendo que son establecidos para su
importantes para el. Actúa de seguridad y
manera autónoma en las contención.
actividades que realiza y es capaz
de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
Evidencia: Títeres, dibujos.
Materiales: Papel, plumones, siluetas, títeres de cono, papelote, ambientes
de la Institución Educativa.

2) Descripción de la Actividad
Momentos Intenciones Pedagógicas
Inicio Actividades permanentes de Entrada:
-Acciones de rutina.
-La docente canta la canción: “ Mi jardincito”
Mi jardincito, mi jardincito,
es muy bonito,
mi jardincito, mi jardincito,
es un hogar,
los niñitos, los niñitos,
hermanitos,
la maestra, la maestra,

es la mamá.
Desarrollo Actividades de Adaptación:
- Realizamos el siguiente juego, para familiarizarnos con el
nombre de nuestro salón:
Juego con el nombre del salón:
- Usamos el nombre o la imagen que identifica a nuestro
salón, para elaborar títeres de cono con ese personaje
- Cada niño irá agarrando la imagen que representa el
nombre de nuestro salón y todos juntos seguirán lo que
dicen los mensajitos (Pistas, por ejemplo: “digo cra ,cra”,
“soy veloz”, etc.). Estas pistas estarán guiadas por flechas
y al llegar al aula descubrirán la identidad del personaje,
en este caso, “La ardillita”.  Una vez adentro del aula,
ofrecer materiales diversos para que cada niño decore su
títere como más le guste. Llevarlo  a pasear por el Jardín,
para que conozcan los diferentes ambientes y las
personas que trabajan en ellos.
- Conocemos al personal directivo, docente, auxiliar y
administrativo.
- Los niños saludan y preguntan cómo se llaman estas
personas y qué hacen en la Institución Educativa.
- Identificamos los lugares peligrosos en donde no debemos
jugar.
- Retornamos al aula.
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina
- Recordamos las diferentes instalaciones que hay en
nuestra institución.
Cierre - Socializamos sobre la actividad y pintan el lugar que les
gustó más de su colegio.
- Exponen sus trabajos.
- Nos despedimos cantando “ Te quiero yo”
Salida.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°

PROYECTO:

Duración Aproximada: 09 días

Edad:
1) Situación Significativa:
2) Propósito de Aprendizaje
Competencias Desempeños
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
Construye su identidad como persona
amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
dialogo con las que son cercanas.

3) Enfoque Transversal: Enfoque de orientación al bien común

4) ¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes?:


Evidencias de aprendizaje:
Instrumentos:
5) Proyección de Actividades
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

6) Materiales:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Nombre: Negociación con los estudiantes.
Fecha : Jueves 14
1) Propósito de Aprendizaje
Competencias Estándares de Aprendizaje Desempeños
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos Comenta
ORALMENTE tipos de textos; identifica información explicita, sobre lo que le
EN SU realiza inferencias sencillas a partir de esta gusta o
LENGUA información e interpreta recursos no verbales y disgusta de
MATERNA. paraverbales de las personas de su entorno. personas,
Opina sobre lo que más o menos le gusto del personajes,
contenido del texto. Se expresa hechos o
espontáneamente a partir de sus situaciones de
conocimientos previos, con el propósito de la vida
interactuar con uno o más interlocutores cotidiana
conocidos en una situación comunicativa. dando razones
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo sencillas a
general en el tema, utiliza vocabulario de uso partir de sus
frecuente y una pronunciación entendible, se experiencias y
apoya en gestos y lenguaje corporal .En un del contexto en
intercambio, generalmente participa y que se
responde en forma pertinente a lo que se dice. desenvuelve.
Evidencia: Expresa su opinión al planificar el proyecto.
Materiales: Sectores, papelote, plumones

2) Descripción de la Actividad
Momentos Intenciones Pedagógicas
Inicio - Recepción de niños
- Uso libre de los sectores del aula.
- Guardan los juguetes utilizados en su lugar.
- Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué pasó
durante el juego.
Los estudiantes repiten la poesía: ¡YA ESTAMOS AQUÍ!!!!!
¡¡¡Ya llegamos todos,
ya llegamos ya!!!!
con ganas de aprender,
con ganas de jugar,
los niños del jardín,
muy temprano hemos
venido,
bañaditos y peinaditos,
con mochila y lonchera.
¡Buenos días a todos,
ya estamos aquí!
Los estudiantes responden a interrogante: ¿qué dice la
poesía?, ¿Quiénes ya han llegado?, ¿en dónde estamos?,
¿Qué hemos hecho para venir al jardín?, ¿Qué han traído?,
¿cómo esta nuestro salón?, ¿qué cosas observan en
nuestra aula?, ¿para qué servirán?, ¿Cómo los
utilizaremos?, ¿los dejaremos tirados?, ¿Qué vamos a
hacer?.
La docente les hace conocer el propósito de la sesión,
pasando a negociar el proyecto con los niños, escribiendo
en un papelote las aportaciones de los niños.
¿QUÉ SABEMOS?
- Que el aula esta desordenado.
- No podemos encontrar los juguetes y materiales en su
lugar.
- Todo se encuentra mezclado y las cajas no tienen
nombres de los materiales que contienen
¿QUÉ QUEREMOS SABER?
- Cómo ordenaremos nuestra aula.
- Qué lugar les corresponde a los materiales y a los
juguetes.
- Qué nombre les pondremos
- Cómo compartiremos los materiales?
¿CÓMO LO HAREMOS?
- Clasificando
Desarrollo - Agrupando
- Ordenando
- Planificando
- Designando los espacios.
- Asumiendo compromisos
- Elaborando rótulos.
- Jugando.
¿QUÉ NECESITAMOS
Latas Vacías, cajas, tijeras, papelotes, papeles de colores,
goma, lápices, crayolas, plumones, cartulinas, cinta de
embalaje, maskingtape, plumones.
¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?
- Formando grupos de trabajo.
- Se trabajará también en forma individual
Cierre Comentan entre sus amiguitos lo que hemos planificado y
responden a interrogantes sobre: ¿Qué hemos realizado
hoy?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Les ha gustado o no?
Actividades Permanentes de Salida
Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN DESCRIPTIVA(MODELO)
ÁREA COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Escribe diversos tipos de textos


COMUNICACIÓN
en su lengua materna.

DESEMPEÑO Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa.


Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
ESTUDIANTES emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

1. AGUILAR TORO, Leonardo Paolo, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Paolo sus letras móviles, además de escribirlo sin soporte en su dibujo.

2. ALTAMIRANO DIONICIO, Dayron, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Dayron Yahir letras móviles.

3. AMASIFUEN CORRO Dhana Dhana, en la actividad demostró un proceso en la escritura del nombre
Sugey de KAZUMY, solicitando apoyo durante la actividad.

4. BALLENA FERNANDEZ, Luz Luz, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de sus
Esther letras móviles, además de escribirlo sin soporte en su dibujo.

5. CALLIRGOS CARHUAJULCA, Marco, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
ÁREA COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Escribe diversos tipos de textos


COMUNICACIÓN
en su lengua materna.

DESEMPEÑO Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa.


Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
ESTUDIANTES emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

Marco Antonio letras móviles sin un soporte, además de la correcta escritura del mismo.

Geraldine, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda


6. CARRANZA TAPULLIMA,
de letras móviles, escribir el nombre de su amiga sin soporte en su
Geraldine Ayelen
dibujo.

7. CORDOVA CAPA, Thiago Miller, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Miller letras móviles y escribir su nombre en su dibujo

8. DE LA CRUZ BURGOS, Sully Sully, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Valeria letras móviles sin un soporte.

9. DIAZ SIESQUEN, Edwin Edwin, en la actividad se encuentra en un proceso al armar y escribir el


Gareth nombre de Kazumy, teniendo la necesidad de tener un soporte.

Stalyn, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con


10. ESQUEN CALDERON,
ayuda de sus letras móviles, además de escribirlo sin soporte en su
Marcos Stalyn
dibujo.
Mathias, en la actividad logró escribir el nombre de KAZUMY, pero
11. GONZALES ROJAS, Mathias
teniendo un poco de dificultad al ordenar correctamente las letras. Al
Fabiano
final lo hizo teniendo en cuenta su propio criterio.

12. GONZALES RUIZ, Yeison Yeison, en la actividad se encuentra en un proceso al armar y escribir el
Geiner nombre de Kazumy, teniendo la necesidad de tener un soporte.

13. INOLOPU VILLANUEVA, Yohao, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Stfano Yohao letras móviles y escribir el nombre, teniendo como apoyo u soporte.

14. LA CHIRA AVALOS, Daphne Daphne, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Belen letras móviles y escribir el nombre de su amiga en su dibujo.

Azael en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de


15. LOLOY ALCA, Johan Azael
sus letras móviles, además de escribirlo sin soporte en su dibujo.

Samy, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de


16. MESTAZA BLAS, Samy
letras móviles. Al momento de la escritura tiene un poco de dificultad,
Yunsu
omitiendo ciertas letras.

17. MONZON LOLOY, Lucia Lucia, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Abihail letras móviles y escribir el nombre, teniendo como apoyo un soporte.

18. MURRIETA PEREZ, Luana Valentina, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda
Valentina Zuzzeth de sus letras móviles, además de escribirlo sin soporte en su dibujo.

19. NAVARRO ALTAMIRANO, Kazumy, escribe correctamente su nombre y lo arma con ayuda de letras
Yami Kazumy móviles. Reconoce en un texto su nombre.

20. NEYRA FRANCO, Celeste Celeste en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Valentina sus letras móviles, además de escribirlo sin soporte en su dibujo.

21. NORIEGA SIMON, Jesus Jesus, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Alejandro letras móviles y escribir el nombre, teniendo como apoyo un soporte.

22. QUISPE TUMBAJULCA, Natali, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Natali Yenifer Antonia letras móviles y escribir el nombre.

23. REVILLA CRISPIN, Zully Zully, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Nadinne sus letras móviles, además de escribirlo sin soporte en su dibujo.

Mahalasaysha, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con


24. REYES ACEVEDO,
ayuda de sus letras móviles, además de escribirlo sin soporte en su
Mahalasaysha Bricsy Anace
dibujo.

Anthony, en la actividad se encuentra en un proceso al armar y escribir


25. SANCHEZ PAREDES, el nombre de Kazumy, teniendo la necesidad de tener un soporte.
Anthony Alessandro Identifica fonemas con ayuda de las letras móviles del nombre de su
amiga.

26. TAPIA BAUTISTA, Milan Milan, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Andre sus letras móviles, además de escribirlo sin soporte en su dibujo.

27. URQUIZO CIEZA, Hendrix Hendrix, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Somyu sus letras móviles, además de escribirlo sin soporte en su dibujo.

28. VASQUEZ SALINAS Thiago Thiago, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de
Snayder sus letras móviles, además de escribirlo sin soporte en su dibujo.

Jessica, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de


29. VELA CALDERON, Jessica
letras móviles y escribir el nombre. Identifica el nombre en el cuadro de
Jhazmin
asistencia por propia iniciativa.

Zoé, en la actividad logró armar el nombre de KAZUMY con ayuda de


30. ZAVALETA GUADALUPE,
letras móviles. Escribe el nombre de su amiga según sivel de escritura
Zoé Nicole
(pre silábico)
EVALUACIÓN DESCRIPTIVA
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que
IDENTIDAD lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
PS autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
DESEMPEÑO Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y
da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y realiza
ESTUDIANTES algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
1. ÁNGELES PÉREZ
YORDI
2. AQUIÑO
REGALADO
JOHONN
3. ARANIBAR
CADILLO
MERLIA
4. BALABARCA
YANAC YERSON
5. COMPONERO
BERROSPI
VALERIANA
6. DIEGO
ANTUYAN
LUCIA
7. HUAMÁN
ROJAS LEONEL
8. HUANSHA
ARMAS
JHIMIEL
9. HUARAC
HUACANCA
MILAGROS
10.JULCA PAREDES
MAYULI
11.MATIAS CRUZ
ZAMIRA LUANA

12.MÉNDEZ JULCA
NEYMAR
13.MÉNDEZ
VALERIO
YAIZA
14.ÑOPE
CERNAQUE
EDUARDO
15.PACHAS
TAMARA
CRISTINA
16.PAUCAR
BERNARDO
ALEXANDER
17.PEÑA GRAZA
LUMI
18.PEREGRINO
MENDOZA
YANCK
19.RODRÍGUEZ
CAUTIVO
ADRIÁN
20.ROSAS
ESPÍRITU
KEYSSI
21.SALAZAR
ZÚÑIGA PAOLA
22.TAMARA
FLORES LUIS
23.TAMARA
REGALADO
MARÍA
24.VINO VICOS
EMERSON
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Nombre:
Fecha:
1) Propósito de Aprendizaje
Competencias Estándares de Desempeños
Aprendizaje

Evidencia:
Materiales:

2) Descripción de la Actividad
Momentos Intenciones Pedagógicas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Considerar
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Nombre: Nuestras normas de convivencia
Fecha: viernes 15
1) Propósito de Aprendizaje
Competencias Estándares de Aprendizaje Desempeños
CONSTRUYE Construye su identidad al tomar conciencia Busca la
SU de los aspectos que lo hacen único. Se compañía y
IDENTIDAD identifica en algunas de sus características consuelo del
físicas, así como sus cualidades e adulto en
intereses, gustos y preferencias. Se siente situaciones
miembro de su familia y del grupo de aula en que lo
al que pertenece. Practica hábitos requiere.
saludables reconociendo que son Utiliza la
importantes para él. Actúa de manera palabra para
autónoma en las actividades que realiza y explicar lo
es capaz de tomar decisiones, desde sus que le
posibilidades y considerando a los demás. sucede.
Expresa sus emociones e identifica el Reconoce los
motivo que las originan. Busca y acepta la límites
compañía de un adulto significativo ante establecidos
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, para su
inseguro, con ira, triste o alegre. seguridad y
contención.
Evidencia:dibujos,carteles,trabajos artísticos.
Materiales: Laminas, fichas, títeres,esponja,temperas ,papeles.

2) Descripción de la Actividad
Momentos Intenciones Pedagógicas
Inicio Actividades permanentes de entrada:
-Acciones de rutina.
Utilización Libre de los Sectores:
Ejecución del Proyecto:
-Mostramos a los niños, diferentes fotografías o
láminas con situaciones de niños y niñas jugando y
otras con niñas y niños con situación de enojo.
-Les preguntamos: ¿De qué manera podemos
llevarnos bien con nuestros compañeros? ¿Qué
podemos hacer para que nuestro salón este siempre
ordenado y limpio? ¿Es importante compartir con
nuestros compañeros? ¿Por qué? Cuando queremos
hablar o participar ¿Cómo debemos hacer para no
interrumpir?
Desarrollo - Previamente la docente pegará en las paredes
tarjetas con Normas de convivencia y los niños al
momento de responder a las preguntas, buscarán su
respuesta y la iremos colocando en nuestro cartel de
Normas de convivencia.
- Jugamos a dramatizar acciones, tanto aquellas que
ayudan a compartir y a convivir tranquilamente con los
demás como también aquellas que interfieren, para
luego realizar la acción de forma correcta.
- Un grupo de niños puede recrear una situación con
ayuda de la docente y el resto indican lo que están
haciendo y si ayuda o no a una sana convivencia.
Niños y niñas jugando y otras con niñas y niños con
situación de enojo.
Dividimos a los niños en grupos y les proporcionamos
un color de tempera diferente o pedazos de esponja y
también papel de colores y goma.
-Preparamos un mural con un dibujo (un jardín o un
payaso o algún otro dibujo que llame la atención de los
niños. El dibujo debe tener la cantidad de elementos
suficientes para que cada grupo de niños pueda pintar
con el color asignado. Por ejemplo, los globos de
payaso serán rojos, los pintaran los niños con tempera
roja, etc.
- Dar las instrucciones para pintar el mural. Por
ejemplo que deben compartir las temperas con sus
compañeros, respetar el espacio de cada uno, etc
Cierre - Repartir tareas entre los grupos para dejar limpio y
ordenado el salón, después de terminar el mural.
- Decoran el borde con papeles de colores
- Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°
PROYECTO: Organicemos nuestra vida escolar.

Duración Aproximada: 09 días

Edad:
1) Situación Significativa:
2) Propósito de Aprendizaje
Competencias Desempeños

3) Enfoque Transversal: Enfoque de orientación al bien común

4) ¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes?:


Evidencias de aprendizaje:
Instrumentos:
5) Proyección de Actividades
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

6) Materiales:
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

AÑO
NOMBRE Organicemos nuestra vida escolar
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. N°70
UGEL Carhuaz
SECCIÓN Las ardillitas Edad 5 Años
DIRECTORA Emperatriz Bustamante bustos
DOCENTE Zurita Santiago Guerrero

2. DURACIÓN APROXIMADA: 9 días.

3. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Se elabora el proyecto de aprendizaje con la finalidad de que niños y niñas participen de las
actividades programadas para la organización del aula asegurando momentos pedagógicos
gratos, interesantes y seguros para ellos, dándoles una buena acogida garantizando la
socialización, el desarrollo de su autonomía emocional y social, el conocimiento de los sectores y
las normas de convivencia que regirá en el aula; frente a esta situación tenemos la necesidad de
desarrollar y fortalecer su autonomía e independencia.

5. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Área COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO


A
CREA 1.1 EXPLORA Y EXPERIMENTA LOS Muestra sus creaciones y observa sus creaciones
PROYECTOS LENGUAJES DEL ARTE. de los otros. Describe lo que a creado. A solicitud
1.2 APLICA PROCESOS de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
CM DESDE LOS CREATIVOS.
LENGUAJES experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
1.3 SOCIALIZA SUS PROCESOS
ARTÍSTICOS otros.
Y PROYECTOS.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos
2.1. CONSTRUYE NORMAS, Y y normas basadas en el respeto y el bienestar de
ASUME ACUERDOS Y todos considerando las situaciones que afectan o
CONVIVE Y LEYES.
PARTICIPA incomodan a todo el grupo. Muestra en las
DEMOCRÁTI actividades que realiza comportamientos de
CAMENTE acuerdo con las normas de convivencia asumida.
PS - Asume responsabilidades en su aula para
EN LA
BÚSQUEDA 2.2. PARTICIPA EN ACCIONES colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
DEL BIEN QUE PROMUEVEN EL todos.
BIENESTAR COMÚN
COMÚN - Propone y colabora en actividades colectivas –en
el nivel de aula e I.E orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios compartidos.

6. ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de orientación al bien común

7. ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?

• Evidencias de aprendizaje: dibujos carteles, producciones artísticas.

•Instrumentos: cuaderno de observación.

8. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22


 Organizando los  Elaboramos  Elaboramos  Elaboramos  Aprendamos a
nuestras normas
sectores y los carteles para los carteles para los registrar nuestra
para una mejor
materiales sectores del aula sectores del aula asistencia”.
convivencia
LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
 Aprendemos a  Aprendemos a  Elaboramos el
•Asumimos  Aprendamos las
usar el cartel del usar nuestro cartel de
responsabilidades palabras mágicas
clima calendario cumpleaños.

8.1. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Organizando los sectores y los materiales
2. FECHA Lunes 18 de Marzo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO
PS 2 CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa Propone y colabora en actividades
DEMOCRÁTICAMENTE democráticamente cuando colectivas –en el nivel de aula e IE–
EN LA BÚSQUEDA DEL interactúa de manera respetuosa orientadas al cuidado de recursos,
BIEN COMÚN con sus compañeros desde su materiales y espacios compartidos.
propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes
costumbres y características de
las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Evidencia: Dibujos.

Materiales: Sectores, papelote, plumones, hojas,cajas,collares.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
Planifican el proyecto.
Organicemos los sectores y el material..
Juego Libre Utilización Libre:
Juegan con rompecabezas. rompecabezas

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


¡Planificamos el Planificación del Proyecto: Papelote
proyecto con los
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
niños!

Inicio Ejecución del Proyecto: láminas


Organicemos los
Nos reunimos en asamblea (se recomienda tener una lámina donde
sectores y el
están los niños en asamblea v cada vez que tenemos una asamblea
material
pegarla en la pizarra y así los niños se colocaran en asamblea.)y
revisamos nuestra planificación, todo lo que debemos hacer..
Desarrollo Problematización:
Preguntamos a los niños ¿les gustaría ordenar nuestros materiales
¿cómo? ¿Qué necesitamos?
Dialogamos que ordenando sabríamos donde están los materiales.
Recordamos que todo tiene su lugar así como en casa la cocina tiene sus
platos ollas cubiertos, etc. Igual en el aula cada material tiene su lugar.
Búsqueda de la Información: Láminas
Les mostramos láminas de los diferentes sectores y los materiales que
hay en cada uno.
Se organizan en pequeños grupos para organizar nuestro material.
A cada grupo se le da un collar del sector y material que debe ordenar. Collar
Organizan el material lo limpian si es necesario, revisan el que está roto
lo desechamos, los organizan en organizadores o cajas y las rotulan cajas
con ayuda de la docente.. organizadores
Terminando de organizar los materiales en los sectores hacemos un
recorrido por el aula observando lo que hicimos.
Colgamos los collares en el sector que corresponde en un gancho de
pared.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo dialogamos sobre
Hojas
lo que hicimos.
Comentamos que debemos mantener el orden de los sectores cada colores
material en su lugar.
En una hoja pinta el sector que más te gustó.
Cierre - Organizamos a los niños en semicírculo y les preguntamos ¿les gusto
ordenar los materiales? ¿Fue fácil ordenar los materiales?
- Damos un fuerte aplauso por lo que hicimos.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Elaboramos nuestras normas para una mejor convivencia
2. FECHA Martes 19 de Marzo del 2019

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS 2 CONVIVE Y Convive y participa
PARTICIPA democráticamente cuando Participa en la construcción
DEMOCRÁTICA interactúa de manera respetuosa colectiva de acuerdos y
MENTE EN LA con sus compañeros desde su normas basadas en el
BÚSQUEDA DEL propia iniciativa, cumple con sus respeto y el bienestar de
BIEN COMÚN deberes y se interesa por todos considerando las
conocer más sobre las diferentes situaciones que afectan o
costumbres y características de incomodan a todo el grupo.
las personas de su entorno Muestra en las actividades
inmediato. Participa y propone que realiza comportamientos
acuerdos y normas de de acuerdo con las normas
convivencia para el bien común. de convivencia asumida.
Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Evidencia:Dibujos,creación artística,
Materiales: Cuento, imágenes de Bono, tarjetas de normas, hoja colores plumones,

4 .Descripción de la Actividad

Momentos Intenciones Pedagógicas


Inicio Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
Utilización Libre de los Sectores:
Acciones de Rutina
Ejecución del Proyecto:
Los niños escuchan el cuento: “Bono en la escuela”
Dialogamos acerca del comportamiento de bono y si algunas
veces nos hemos portado así.

Desarrollo Problematización:
Hacemos una reflexión del comportamiento de bono.
Que podemos hacer para recordar todos los días como
debemos comportarnos en nuestra aula.
Búsqueda de la Información:
Les mostramos algunas tarjetas de normas del aula.
Nos sentamos en asamblea y proponemos cuales pueden ser
nuestras normas y porque.
La docente las escribe en un papelote todas las normas que
proponen los niños. Acuerdo de Toma de Decisiones:
Luego leemos y elegimos cuales normas tendremos en el aula
y porque.
Nos organizamos en pequeños grupos y cada niño elegirá una
norma y la dibujara en una hoja.
Expondrá su norma dibujada y porque es importante esta
norma.
Luego elegimos cuales pegaremos en nuestro cartel de
normas, adornan alrededor y la docente escribe la norma al
lado del dibujo del niño.
Cierre Dialogamos acerca de la importancia de tener normas y de
respetarlas.
Nombramos cada norma que pegamos en nuestro cartel.
Se comprometen a respetar nuestros acuerdos.
Actividades Permanentes de Salida
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Elaboramos carteles para los sectores del aula
2. FECHA Miércoles 20 de Marzo del 2019

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS 2 CONVIVE Y Convive y participa
PARTICIPA democráticamente cuando - Propone y colabora en
DEMOCRÁTICA interactúa de manera respetuosa actividades colectivas –en el
MENTE EN LA con sus compañeros desde su nivel de aula e IE– orientadas
BÚSQUEDA DEL propia iniciativa, cumple con sus al cuidado de recursos,
BIEN COMÚN deberes y se interesa por materiales y espacios
conocer más sobre las diferentes compartidos.
costumbres y características de
las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Evidencia: Creación artística, carteles.
Materiales: Lámina,dibujos,temperas,papel seda, pincel goma, ficha colores.

4 .Descripción de la Actividad

Momentos Intenciones Pedagógicas


Inicio Actividades Permanentes de Entrada:
-Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
-Elaboramos carteles para los sectores del aula
juego libre:
Ejecución del Proyecto:
- Colocamos nuestra lámina de asamblea en la pizarra.
-Nos colocamos en asamblea y les preguntamos ¿qué hicimos
ayer?
-Dialogamos que cada sector debe tener su cartel.
Desarrollo
Problematización:
-Es importante que cada sector tenga su cartel para
diferenciarlos.
-Les preguntamos a los niños ¿les gustaría hacer los carteles
para cada sector?¿cómo lo podemos hacer?
Búsqueda de la Información:
-Dialogamos que cada sector debe tener su cartel para saber
los sectores y el material que podemos encontrar en cada uno
de ellos
-Observan una lámina donde hay sectores y observan los
carteles.
-Les mostramos a los niños dibujos de los carteles identifican
para que sector le corresponde el dibujo.
-En grupos se organizan para pintar el dibujo de un sector
escogen: tempera colores papel seda. Alguna técnica gráfica
sugerida por la docente .el grupo escogerá cual desea.
-Otro grupo se encargará de confeccionar los marcos para los
carteles, escogen cual les gusta y trabajan.
-Otro grupo se encargara de adornar el nombre de cada cartel.
-Terminado el trabajo de los grupos los niños con ayuda de la
docente ubicara cada cartel en su lugar.
-Una vez terminado observamos los carteles terminados y en
su lugar.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
-Dialogamos con los niños como jugaremos en cada sector se
acuerdan de los collares que se les repartió ayer. Estos collares
sirven para determinar cuántos niños jugaran en ese sector.
cuando eligen el sector se colocaran su collar y jugarán en ese
sector y al final guardan el material
-Los niños se comprometen a respetar si no tengo collar no
puedo jugar en ese sector.
-En una ficha dibuja que sector le tocó a tu grupo.
Cierre -Sentados en semicírculo les preguntamos:¿les gusto elaborar
los carteles’?¿fue fácil elaborar los carteles?¿cómo nos quedó
los carteles?
-Nos comprometemos a conservar el orden y cuidar los
carteles que hicimos.
Actividades Permanentes de Salida
-Acciones de rutina.

PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO •Elaboramos carteles para los sectores del aula
2. FECHA Jueves 21 de Marzo del 2019
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS 2 CONVIVE Y Convive y participa
PARTICIPA democráticamente cuando - Propone y colabora en
DEMOCRÁTICA interactúa de manera respetuosa actividades colectivas –en el
MENTE EN LA con sus compañeros desde su nivel de aula e IE– orientadas
BÚSQUEDA DEL propia iniciativa, cumple con sus al cuidado de recursos,
BIEN COMÚN deberes y se interesa por materiales y espacios
conocer más sobre las diferentes compartidos.
costumbres y características de
las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Evidencia: Creación artística, carteles.

Materiales: Lámina,dibujos,temperas,papel seda, pincel goma, ficha colores.

4 .Descripción de la Actividad
Momentos Intenciones Pedagógicas

Inicio Actividades Permanentes de Entrada:


-Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
-Elaboramos carteles para los sectores del aula
juego libre:
Ejecución del Proyecto:
- Colocamos nuestra lámina de asamblea en la pizarra.
-Nos colocamos en asamblea y les preguntamos ¿qué hicimos
ayer?
-Dialogamos que cada sector debe tener su cartel.
Desarrollo
Problematización:
-Es importante que cada sector tenga su cartel para
diferenciarlos.
-Les preguntamos a los niños ¿les gustaría hacer los carteles
para cada sector?¿cómo lo podemos hacer?
Búsqueda de la Información:
-Dialogamos que cada sector debe tener su cartel para saber
los sectores y el material que podemos encontrar en cada uno
de ellos
-Observan una lámina donde hay sectores y observan los
carteles.
-Les mostramos a los niños dibujos de los carteles identifican
para que sector le corresponde el dibujo.
-En grupos se organizan para pintar el dibujo de un sector
escogen: tempera colores papel seda. Alguna técnica gráfica
sugerida por la docente .el grupo escogerá cual desea.
-Otro grupo se encargará de confeccionar los marcos para los
carteles, escogen cual les gusta y trabajan.
-Otro grupo se encargara de adornar el nombre de cada cartel.
-Terminado el trabajo de los grupos los niños con ayuda de la
docente ubicara cada cartel en su lugar.
-Una vez terminado observamos los carteles terminados y en
su lugar.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
-Dialogamos con los niños como jugaremos en cada sector se
acuerdan de los collares que se les repartió ayer. Estos collares
sirven para determinar cuántos niños jugaran en ese sector.
cuando eligen el sector se colocaran su collar y jugarán en ese
sector y al final guardan el material
-Los niños se comprometen a respetar si no tengo collar no
puedo jugar en ese sector.
-En una ficha dibuja que sector le tocó a tu grupo.
Cierre -Sentados en semicírculo les preguntamos:¿les gusto elaborar
los carteles’?¿fue fácil elaborar los carteles?¿cómo nos quedó
los carteles?
-Nos comprometemos a conservar el orden y cuidar los
carteles que hicimos.
Actividades Permanentes de Salida
-Acciones de rutina.

PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Aprendamos a registrar nuestra asistencia.
2. FECHA Viernes 22 de Marzo del 2019

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS 2 CONVIVE Y Convive y participa Asume responsabilidades en
PARTICIPA democráticamente cuando su aula para colaborar con el
DEMOCRÁTICA interactúa de manera respetuosa orden, limpieza y bienestar
MENTE EN LA con sus compañeros desde su de todos.
BÚSQUEDA DEL propia iniciativa, cumple con sus
BIEN COMÚN deberes y se interesa por
conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de
las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Evidencia: registro de asistencia,
Materiales: Lámina, goma, colores,cartulina,plumones.

4 .Descripción de la Actividad

Momentos Intenciones Pedagógicas


Inicio Actividades Permanentes de Entrada:
-Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
-“Aprendamos a registrar nuestra asistencia”.
Utilización Libre de los Sectores:
-Acciones de Rutina
Ejecución del Proyecto:
-Presentamos a los niños el cartel de asistencia graficada en
papelote o en corrospum, con un cuadro de doble entrada en
la que están los días que asistimos al jardín y para poner sus
nombres de los niños y niñas.
Desarrollo Problematización:
-¿Para qué sirve el cartel de asistencia? ¿Es importante? ¿Te
gustaría ayudar a terminar el cartel de asistencia?
-Dialogamos acerca de las respuestas de los niños.
-El cartel de asistencia es importante porque en ella
registraremos la asistencia, la puntualidad, nadie debe faltarse
o llegar tarde.
-Enseguida repartimos los nombres de los niños en cartulina
para que adornen alrededor y hagan un dibujito que será su
código para que se ubiquen rápido.
-Coloca su nombre en el cartel de asistencia.
-luego los niños y niñas y la docente acordaremos como vamos
a registrar nuestra asistencia.
-Anotamos las sugerencias; con puntos, con equis, con
círculos, con cuadrados, etc.
-Elegimos tres colores para registrar la asistencia: color verde,
la falta: color rojo y la tardanza: color amarillo.
-De los códigos que sugirieron los niños utilizaremos todas una
cada semana y así cambiaremos.(los palitos, las equis, etc.)
-Registramos la asistencia de hoy día. Utilizando los colores
acordados.
Cierre --Al final de cada día los niños realizan un conteo cuantos niños
y niñas asistieron, cuantos faltaron y cuantos llegaron tarde.
-Asumen el compromiso de no llegar tarde ni faltar al jardín.
-Compromiso de registrar todos los días su asistencia.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
-Acciones de rutina.
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 6
1. TÍTULO Asumimos responsabilidades.
2. FECHA Lunes 25 de Marzo del 2019

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS 2 CONVIVE Y Convive y participa Asume responsabilidades en
PARTICIPA democráticamente cuando su aula para colaborar con el
DEMOCRÁTICA interactúa de manera respetuosa orden, limpieza y bienestar
MENTE EN LA con sus compañeros desde su de todos.
BÚSQUEDA DEL propia iniciativa, cumple con sus
BIEN COMÚN deberes y se interesa por
conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de
las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Evidencia: Registro de responsabilidades.
Materiales: Lámina, goma, colores,cartulina,plumones,tarjetas,carteles,cuento.

4 .Descripción de la Actividad

Momentos Intenciones Pedagógicas


Inicio Actividades Permanentes de Entrada:
-Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
-Asumimos responsabilidades
Utilización Libre de los Sectores:
-Acciones de Rutina
Ejecución del Proyecto:
- Los niños escuchan el cuento “Una gran lección”
-¿Cómo era Daniel? ¿Cómo eran sus amiguitos? ¿Daniel hacia
bien? ¿Cómo eran sus amiguitos? ¿Hicieron bien en enojarse
con Daniel?
-Anotamos las respuestas de los niños.
Desarrollo -Presentamos a los niños el cartel de responsabilidades.
-Nombramos que responsabilidades tenemos en casa.
-Es importante que los niños tengan responsabilidades en el
aula que ayudemos y colaboremos con algunas obligaciones.
-Observan en tarjetas las responsabilidades que tienen los
niños en el aula.
-Escogemos las responsabilidades que tendremos en nuestro
cartel de responsabilidades las pegamos.
-Nombramos las responsabilidades que elegimos y están en
nuestro cartel.
-Luego repartimos cartulina para que escriban su nombre y
colocarlo al lado de nuestro cartel en un porta nombres
-Luego los niños dibujan en una ficha que responsabilidad les
gustaría asumir.
-Empezaremos por un grupo cada niño colocará su nombre en
la responsabilidad que cumplirá a partir de hoy día.
-Todos cumpliremos responsabilidades en el aula, se cambiará
los nombres constantemente.
-En una ficha reconoce cuando los niños son responsables.

Cierre -Dialogamos acerca de la importancia de ser responsable de


tener responsabilidades en el aula y en la casa también.
-En una ficha que llevan a casa conversaran con la familia que
responsabilidad tiene el niño en casa y la dibuja.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
-Acciones de rutina.

PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 7
1. TÍTULO Aprendamos las palabras mágicas.
2. FECHA Martes 26 de Marzo del 2019

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS 2 CONVIVE Y Convive y participa Participa en la construcción
PARTICIPA democráticamente cuando colectiva de acuerdos y
DEMOCRÁTICA interactúa de manera respetuosa normas basadas en el
MENTE EN LA con sus compañeros desde su respeto y el bienestar de
BÚSQUEDA DEL propia iniciativa, cumple con sus todos considerando las
BIEN COMÚN deberes y se interesa por situaciones que afectan o
conocer más sobre las diferentes incomodan a todo el grupo.
costumbres y características de Muestra en las actividades
las personas de su entorno que realiza comportamientos
inmediato. Participa y propone de acuerdo con las normas
acuerdos y normas de de convivencia asumida.
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Evidencia: Cartel de palabras mágicas.
Materiales: Colores, cartulina, plumones, cartel, cuento, sombrero, tarjetas de palabras
mágicas, ficha.

4 .Descripción de la Actividad
Momentos Intenciones Pedagógicas

Inicio Actividades Permanentes de Entrada:


-Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
-Aprendamos las palabras mágicas
Utilización Libre de los Sectores:
-Acciones de Rutina
Ejecución del Proyecto:
-Los niños el cuento ”las palabras mágicas”
- Comentamos el cuento como era pedrito, ¿porque ninguno
de sus compañeros querían jugar con él?
Desarrollo -Será importante estas palabras mágicas.
-Ustedes deben decir estas palabras mágicas.
-Qué pasa cuando no decimos las palabras mágicas.
-La docente saca de un sombrero mágico las palabras mágicas
y se las entrega a los grupos.
-Cada grupo dice que palabra le toco y cuando la pueden usar.
-Elaboramos nuestro cartel de palabras mágicas.
-Cada grupo adorna y repasa las letras de la palabra mágica
que le toco.
-Otro grupo pinta el nombre de nuestro cartel de palabras
mágicas.
-Una vez terminado colocamos nuestro cartel de palabras
mágicas.
-Nombramos las palabras mágicas de nuestro cartel.
-Nos sentamos en semicírculo y nos comprometemos en decir
las palabras mágicas en el aula y en casa, las diremos como
Pedrito.

Cierre -En fichas colorean las palabras mágicas y se las llevan a casa la
pegan en la pared para que todos en casa practiquen las
palabras mágicas
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
-Acciones de rutina.

PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 8
NOMBRE Aprendemos a usar el cartel del tiempo.
FECHA Miércoles 27 de Marzo del 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS 2 CONVIVE Y Convive y participa - Propone y colabora en
PARTICIPA democráticamente cuando actividades colectivas –en el
DEMOCRÁTICA interactúa de manera respetuosa nivel de aula e I.E orientadas
MENTE EN LA con sus compañeros desde su al cuidado de recursos,
BÚSQUEDA DEL propia iniciativa, cumple con sus materiales y espacios
BIEN COMÚN deberes y se interesa por compartidos.
conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de
las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Evidencia: Cartel del clima, exposición.

Materiales: Colores, cartulina, tijeras, goma, temperas, plumones, cartel.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas experiencias.
Juego Libre en Sectores  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar a
que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo, oralmente,
pintura o modelado, lo que jugaron.
Momentos Intenciones Pedagógicas

Inicio - En asamblea recordamos las normas de convivencia y nos ponemos de


acuerdo para realizar la actividad del día de hoy.

- Entonamos una canción:

COMO ESTÁ EL DÍA”

Como está el día quisiera


saber pregunto a mi ventana

de mi salón

si salió el sol si si no no

talvez la nube blanca ya lo tapo.

- Los niños y las niñas responden a interrogantes: de que trato la canción, Sera
importante conocer el clima? ¿Para qué sirve? ¿El clima siempre es el mismo
nunca cambia?

- Salimos al patio a observar cómo está el día, el sol las nubes.

Desarrollo - En el aula les presentamos a los niños un cartel del clima.

- Elaboramos nuestro cartel del clima.

- Los niños observan tarjetas o láminas de los diferentes climas que hay.

- Nos organizamos en grupos para elaborar nuestro cartel del tiempo.

- Se le reparte a cada grupo un clima para que lo pinte

- Otro grupo adornará el cartel donde se pegará las tarjetas de los climas

- Otro grupo pintara las letras el nombre de nuestro cartel

- Al terminar pegamos los climas y registramos como está el clima hoy día.

- Los niños en asamblea observan el cartel terminado y proponemos como lo


vamos a usar quien registrara todos los días el clima.

- Se registrará por grupos cada niño un día. Cuando termine ese grupo empieza
otro grupo.

Cierre -Los niños se comprometen a cuidar y ser responsable cuando les toque registrar
el clima.

- Dibuja el clima que más te gusta.

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

- Acciones de rutina.
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 9
NOMBRE Aprendemos a usar nuestro calendario.
FECHA Jueves 28 de Marzo del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS 2 CONVIVE Y Convive y participa - Propone y colabora en
PARTICIPA democráticamente cuando actividades colectivas –en el
DEMOCRÁTICA interactúa de manera respetuosa nivel de aula e I.E orientadas
MENTE EN LA con sus compañeros desde su al cuidado de recursos,
BÚSQUEDA DEL propia iniciativa, cumple con sus materiales y espacios
BIEN COMÚN deberes y se interesa por compartidos.
conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de
las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Evidencia: Calendario elaborado por los niños y niñas.
Materiales: Almanaque, calendario del aula, fechas para recortar, tijeras, goma, meses, días,
años.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas experiencias.
Juego Libre en Sectores  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar a
que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo, oralmente,
pintura o modelado, lo que jugaron.
Momentos Intenciones Pedagógicas

Inicio

- Les mostramos a los niños un almanaque grande y les preguntamos ¿qué es?
¿Para qué sirve? ¿Será importante?

- Comentamos sobre la importancia del calendario. Así vamos a saber qué día es,
cuando es nuestro cumpleaños. ¿Ustedes saben cuándo es su cumpleaños?

Desarrollo

- Observamos diferentes calendarios.


- La docente les muestra uno y les propone su ayuda para terminarlo.
- ¿Qué le faltaría ?las fechas.
- Cada grupo recortara una fecha.

- Otro grupo cortara los días, el año, los meses


- Elaboramos nuestro calendario
- Pegamos armando el mes de marzo, registramos el día de hoy.
Cierre

- Se sientan en asamblea y observan el calendario.


- Se comprometen a cuidar el calendario y se registrara todos los días será
rotativo, la docente indicara quien será el niño que salga a registrar el día.
- En una ficha colorean el mes de marzo y registran pintando hasta el día de hoy.
Los niños observan y dicen faltan muchos días para acabar este mes o faltan
pocos, contamos.

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:


PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 10
NOMBRE Elaboramos el cartel de cumpleaños y religión.
FECHA Viernes 29 de Marzo del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS 2 CONVIVE Y Convive y participa Propone y colabora en
PARTICIPA democráticamente cuando actividades colectivas –en el
DEMOCRÁTICA interactúa de manera respetuosa nivel de aula e I.E orientadas
MENTE EN LA con sus compañeros desde su al cuidado de recursos,
BÚSQUEDA DEL propia iniciativa, cumple con sus materiales y espacios
BIEN COMÚN deberes y se interesa por compartidos.
conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de
las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Evidencia: Cartel de cumpleaños, y de JESUS elaborado por los niños y niñas.
Materiales: Tijeras, colores, plumones, goma, papel crepe y decorativo.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas experiencias.
Juego Libre en Sectores  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar a
que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo, oralmente,
pintura o modelado, lo que jugaron.
Momentos Intenciones Pedagógicas
Inicio Ejecución del Proyecto:

- Se acuerdan que hicimos ayer, el calendario nos dice cuando es muestro


cumpleaños, que les parece que en el aula tener un cartel de los cumpleaños y
también un cartel para nuestro rinconcito de Dios.

Problematización:

- Comentamos sobre la importancia de tener un cartel de cumpleaños para no


olvidarnos de ningún cumpleaños y poderles cantar feliz cumpleaños y darles el
abrazo.

- comentamos también lo importante que es tener un rinconcito para Dios y


poderle rezar y agradecerle.

Desarrollo Búsqueda de la Información:


- les presentamos el cartel de cumpleaños. y de religión
- Se organizan en grupos para elaborar estos dos carteles.
- Un grupo adornara pegando bolitas alrededor de los globos de cada mes.
- Otro grupo pintara el cartel de religión
- Otro grupo se encargara de pintar el nombre de estos carteles.
- Luego armamos los carteles y los pegamos en su sitio designado.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Cada niño saca su fecha de cumpleaños.
- Con ayuda de la docente lo ubicaremos en el mes que le corresponde.
- Observamos en que mes hay más niños y en cuales menos.
- Observamos en este mes de marzo quienes están de cumpleaños.
- En una ficha registra su cumpleaños.
Cierre Nos comprometemos a cuidar estos dos carteles y colaborar con una biblia y
flores para nuestra virgencita.
- Nos comprometemos a rezar todos los días antes de empezar nuestras
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2

AÑO
NOMBRE Con una buena alimentación le decimos” NO A LA ANEMIA”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. N°70
UGEL Carhuaz
SECCIÓN Las ardillitas Edad 5 Años
DIRECTORA Emperatriz Bustamante Bustos
DOCENTE Zurita Santiago Guerrero

2. DURACIÓN APROXIMADA: 5 días.

3. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Como docentes sabemos que la anemia es un problema que afecta a nuestra población infantil y
teniendo información del(hospital) que un gran porcentaje de nuestros niños presentan cuadros de
desnutrición y tiene efectos graves en el desarrollo de los niños y niñas afectando su desarrollo
motor, cognitivo y emocional así como su capacidad de aprender, partiendo de esta situación
problemática nos proponemos desarrollar acciones de sensibilización a nivel de institución y aula,
sobre la importancia de una buena nutrición para lo cual se ha programado diversas actividades
involucrando a especialistas de salud, padres de familia y niños para promover el consumo de
alimentos saludables a fin de contribuir a la reducción de la anemia y desnutrición infantil.

5. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Área COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO


A
Expresa sus necesidades, emociones
intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
SE familiar, escolar o local. Utiliza palabras
COMUNICA de uso frecuente y, estratégicamente,
1.1 INTERACTUA
ORALMENTE sonrisas miradas, señas gestos,
CM ESTRATEGICAMENTE CON DISTINTOS
CON SU INTERLOCUTORES movimientos corporales y diversos
LENGUA volúmenes de voz según su interlocutor y
MATERNA propósito: Informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
- Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de manera autónoma y da
CONSTRUYE
razón sobre las decisiones que toma. Se
PS SU 1.2 SE VALORA A SÍ MISMO.
organiza con sus compañeros y realiza algunas
IDENTIDAD
actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.

6. ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de orientación al bien común

7. ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?

• Evidencias de aprendizaje: Exposición, fotos, platos nutritivos, loncheras nutritivas, papelotes.

•Instrumentos: cuaderno de observación.

8. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 1 MARTES 2 MIÉRCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5
 Socio drama a
 Planificación del  Paredes que  I Festival de  II Festival de
cargo de las
proyecto hablan platos nutritivos platos nutritivos
profesoras
8.2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 1
NOMBRE Planificación del proyecto
FECHA Lunes 1 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

ÁRE COMPETEN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
A CIA
CM SE Se comunica oralmente mediante diversos Expresa sus necesidades,
COMUNICA tipos de textos; identifica información emociones intereses y da
ORALMENT explicita, realiza inferencias sencillas a partir cuenta de sus experiencias al
E CON SU de esta información e interpreta recursos no interactuar con personas de su
LENGUA verbales y para verbales de las personas de su entorno familiar, escolar o
MATERNA entorno. Opina sobre lo que más o menos le local. Utiliza palabras de uso
gusto del contenido del texto. Se expresa frecuente y, estratégicamente,
espontáneamente a partir de sus sonrisas miradas, señas
conocimientos previos, con el propósito de gestos, movimientos
interactuar con uno o más interlocutores corporales y diversos
conocidos en una situación comunicativa. volúmenes de voz según su
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo interlocutor y propósito:
general en el tema, utiliza vocabulario de uso Informar, pedir, convencer,
frecuente y una pronunciación entendible, se agradecer. Desarrolla sus ideas
apoya en gestos y lenguaje corporal .En un en torno a un tema, aunque
intercambio, generalmente participa y en ocasiones puede salirse de
responde en forma pertinente a lo que se este.
dice.
Evidencia: Expresa su opinión al planificar el proyecto.

Materiales: Colores, plumones, goma, papelote.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar a
que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo, oralmente,
pintura o modelado, lo que jugaron.
Momentos Intenciones Pedagógicas

Inicio Los alimentos


Los alimentos que rico son
 Cantamos una canción los alimentos: Tienen vitaminas
Tienen proteínas
Para crecer y no quedar como un enano

 Les preguntamos a los niños ¿De qué se trata la canción? ¿Qué se llama la
canción?
 ¿Qué alimentos tienen vitaminas?
 ¿Qué alimentos tienen proteínas?
Desarrollo - La docente les hace conocer el propósito de la sesión, pasando a negociar el
proyecto con los niños, escribiendo en un papelote las aportaciones de los
niños.
¿QUÉ ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS
SABEMOS? QUEREMOS HAREMOS? NECESITAMOS?
ORGANIZ
SABER? AMOS?

 Que hay  Cómo saber  Preguntando  Alimentos  Formand


niños con si tenemos  Clasificando nutritivos o grupos
anemia anemia.  Planificando de
 Qué debemos  Designando trabajo.
 Apoyo de los
hacer para responsabilidad  Se
 Que es padres de
combatir la es. trabajar
una familia
anemia  Asumiendo á
enfermed  Utensilios de
 Que compromisos también
ad cosina
alimentos son  Elaborando en forma
 Papelotes
ayudan a rótulos. individual
 Papeles de
combatir la  Preparando .
colores.
 Muchos anemia. platos
 Goma.
no se  Cómo nutritivos.
 Lápices.
alimentan prepararlos  Participando de
 Crayolas.
de de manera las
 Plumones.
manera adecuada exposiciones de
 Cartulinas.
adecuada.  Que cantidad platos
 Cinta de
debemos nutritivos
embalaje
consumir
 Maskingtape
 Plumones.
 Muchos
comen
comida
chatarra

Comentan entre sus amiguitos lo que hemos planificado y responden a interrogantes


sobre: ¿Qué hemos realizado hoy?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Les ha gustado o no?
Cierre Comentan entre sus amiguitos lo que hemos planificado y responden a interrogantes
sobre: ¿Qué hemos realizado hoy?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Les ha gustado o no?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

TALLER DE EXPRESIÓN LECTORA


Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica

Inicio Antes de la  Invitamos a los niños y niña para que se Láminas del
lectura ubiquen en media luna para escuchar un cuento
cuento
 ¿De qué tratara el cuento?
Desarrollo Durante la La nube y la flor
lectura Un día muy soleado una flor empezó a sentir
mucho calor.
Tanto calor que empezó a debilitarse y
sentirse muy cansada.
Pero de pronto miro una nube gris y dijo: Le
voy a pedir unas gotitas de agua porque me
muero de sed.
Amiga nube me puede por favor unas gotitas
de agua, tengo mucha sed.
La nube respondió, no puedo, no tengo
tiempo, después te doy.
Entonces la pobre florcita empezó a
marchitarse porque no comió nada, no tomo
agua y había mucho calor.
Y de pronto la nube arrepentida regreso en
busca de la flor.
Pero ella ya había muerto y la nube se puso a
llorar tanto que otras flores que estaban cerca
empezaron a brotar y crecer saludables, más
la pobre florcita ya no pudo revivir.
Cierre Después de la  Les preguntamos a los niños y niñas.
lectura  ¿Cómo se llama el cuento?
 ¿De qué trata el cuento?
 ¿Qué le pidió la flor a la nube?
 ¿Qué pasa con la flor?
Cartulina
 ¿y la nube que hizo? Crayolas
 ¿florecieron otras plantas, por qué?
 ¿Por qué la flor ya no puedo revivir?
 Dibujan las escenas de cuento y crean otro
cuento.
 Dialogan en casa con los padres el cuento e
investigan sobre loncheras nutritivas.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 2
NOMBRE Paredes que hablan
FECHA Martes 2 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁRE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
A
PS CONSTRUYE Construye su identidad al tomar conciencia de Toma la iniciativa para
SU IDENTIDAD los aspectos que lo hacen único. Se identifica en realizar acciones de
algunas de sus características físicas, así como cuidado personal, de
sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. manera autónoma y da
Se siente miembro de su familia y del grupo de razón sobre las
aula al que pertenece. Practica hábitos decisiones que toma. Se
saludables reconociendo que son importantes organiza con sus
para el. Actúa de manera autónoma en las compañeros y realiza
actividades que realiza y es capaz de tomar algunas actividades
decisiones, desde sus posibilidades y cotidianas y juegos
considerando a los demás. Expresa sus según sus intereses.
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Evidencia: trabajos artísticos elaborados por los niños.

Materiales: Colores, plumones, Libros, pirámide de alimentos, imágenes, tempera, cartulina.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar a
que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo, oralmente,
pintura o modelado, lo que jugaron.
Momentos Intenciones Pedagógicas

Inicio Los invitamos a los niños y niñas a que salgan al patio y jugamos a ritmo a gogo

Les decimos a los niños y niñas que recuerden las comidas de su comunidad.

Les decimos que jugaremos al ritmo a gogo

Al ritmo a gogo

Diga usted

Nombres de comidas

Por ejemplo churrasco

Al ritmo a gogo

Diga usted

Nombres de comiditas

Vamos cantando acompañando con palmadas

Seguimos cantando nombrando otras comidas por los niños y niñas.

- Preguntamos a los niños

- ¿De qué trata la canción?

- ¿Qué comidas nombramos?

- ¿Qué comidas les gusta más?

- ¿Por qué?

- ¿Saben con qué ingredientes se preparan los platos que les gusta?
- ¿Los alimentos que les gusta son nutritivos? ¿Por qué?

- ¿Los dulces que les gusta son o no son nutritivos?

Recojo de datos y análisis de resultados


Desarrollo - Buscan información en los libros sobre los alimentos nutritivos y no
nutritivos.

- Los niños y niñas dan a conocer sobre los alimentos

Estructuración del saber construido

- ¿les gustaría conocer sobre los alimentos nutritivos o no nutritivos?

- Pegamos la pirámide con los alimentos nutritivos y no nutritivos.

- Luego les preguntamos:

- ¿Qué observan?

- ¿Qué alimentos hay?

- ¿Cuáles son nutritivos?

- ¿Cuáles no son nutritivos?

- Escuchamos con atención sus opiniones y absorben sus dudas.

- Los niños en fichas agrupan los alimentos nutritivos y no nutritivos.

- Dan a conocer ¿Cuáles son nutritivos y no nutritivos?

- la profesora les indica que es muy importante consumir alimentos


nutritivos para crecer sanos.

- Dibujan los alimentos nutritivos y no nutritivos

- Lo ubican en el mural.
Cierre - Evaluación y comunicación:
- ¿Qué aprendimos el día de hoy?
- ¿Cuáles son los alimentos nutritivos y no nutritivos?
- ¿Qué problemas tuvieron a identificarlos?
¿Cómo lo superaron?
- Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
- Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer,
colocan los cubiertos, sacan los alimentos.
- Agradecen a Dios por los alimentos que se van ha servir.
Prac - Practican hábitos de higiene.
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 3
NOMBRE I Festival de platos nutritivos
FECHA Miércoles 3 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁRE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
A
CM SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos .Expresa sus necesidades,
ORALMENTE tipos de textos; identifica información emociones intereses y da
CON SU explicita, realiza inferencias sencillas a partir cuenta de sus experiencias
LENGUA de esta información e interpreta recursos no al interactuar con personas
MATERN verbales y paraverbales de las personas de su de su entorno familiar,
entorno. Opina sobre lo que más o menos le escolar o local. Utiliza
gusto del contenido del texto. Se expresa palabras de uso frecuente
espontáneamente a partir de sus y, estratégicamente,
conocimientos previos, con el propósito de sonrisas miradas, señas
interactuar con uno o más interlocutores gestos, movimientos
conocidos en una situación comunicativa. corporales y diversos
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo volúmenes de voz según su
general en el tema, utiliza vocabulario de uso interlocutor y propósito:
frecuente y una pronunciación entendible, se Informar, pedir, convencer,
apoya en gestos y lenguaje corporal .En un agradecer. Desarrolla sus
intercambio, generalmente participa y ideas en torno a un tema,
responde en forma pertinente a lo que se aunque en ocasiones
dice. puede salirse de este.
Evidencia: Exposición de platos.

Materiales: Papelote plumones, imágenes, alimentos participación de padres de familia.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar a
que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo, oralmente,
pintura o modelado, lo que jugaron.
Momentos Intenciones Pedagógicas

Inicio PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré?

Desarrollo de la sesión: preparemos una receta con alimentos nutritivos.

EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

Planteamiento del problema:

- ¿Cómo se prepara el saltado de brócoli con hígado?

- ¿Qué alimentos se necesita para preparar el saltado de brócoli?

- Iniciamos jugando con los niños y niñas.

A RITMO

Al ritmo

diga usted

nombres de comidas

por ejemplo brócoli saltado

al ritmo

diga usted

nombres de verduras

por ejemplo ZANAHORIA

al ritmo

diga usted

nombres de alimentos

por ejemplo tomate

- Todos los niños participan nombrando recetas, alimentos, verduras, etc.

- Ingresan al aula, y les preguntamos:

- ¿Qué comidas nombramos?

- ¿con que ingredientes se prepara el brócoli saltado?

Presentación del tema:


- Preparemos una receta sencilla con alimentos nutritivos

Elaboración del plan de acción


Desarrollo - Ustedes saben ¿Cómo se hace el saltado de brócoli con hígado?

- ¿Dónde lo cultivan? ¿Quién lo cultivan? ¿Cómo es el brócoli?

Análisis de información.

- Los niños buscan información

- Preguntan a la señora ¿cómo se hace el saltado de brócoli?

Recojo de datos y análisis de resultados

- La señora les explica cómo preparar el saltado de brócoli..

- Como respuesta al problema

- La señora les explica la receta sobe el saltado de brócoli.

Estructuración del saber construido

- Como respuesta al problema

- La señora les responde

- Luego les explica ¿Cómo van a preparar el saltado de brócoli?

Saltado de brócoli con hígado

1 taza de arroz

1 kg de hígado

1 kg de brócoli

2 papas

1 cebolla picada, ajos, ají, sal, aceite.

- Les preguntamos a los niños y niñas.

- ¿Qué ingredientes necesitamos para preparar el saltado de brócoli?

- ¿Quién va picar?

- ¿Quién va pelar?

- Los niños y niñas se organizan y apoyan en pelar, picar los alimentos.

- La señora les dice ahora vamos a preparar el saltado de brócoli.

- Les preguntamos a los niños y niñas ¿En qué vamos a preparar?

- Los niños y niñas en un tazón agregan los siguientes alimentos: brócoli,


ajos, ají la cebolla.
- Mezclan bien los ingredientes.

- Sazonan con aceite, sal, pimienta

- Los niños prueban el saltado de brócoli con hígado.

- se instalan en el patio para la presentación de su plato nutrivo

- exponen el plato nutritivo para combatir la anemia

Cierre - Evaluación y comunicación:


- - ¿Qué tal nos ha salido?
- - ¿Está bien de sal? ¿les gusto lo que han preparado?
- - ¿con que ingredientes prepararon el saltado de bocoli?
- - Se lavan las manos
- - Sirven
- - Comen el saltado de brocoli todos los niños y niñas.
- - Agradecen a la señora que les ha enseñado ¿Cómo preparar.
- - Se despiden.
- Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
- - Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer,
colocan los cubiertos, sacan los alimentos.
- - Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir
Practican hábitos de higiene.

PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 4
NOMBRE II Festival de platos nutritivos
FECHA Jueves 4 de abril del 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁRE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
A
CM SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos .Expresa sus necesidades,
ORALMENTE tipos de textos; identifica información emociones intereses y da
CON SU explicita, realiza inferencias sencillas a partir cuenta de sus experiencias
LENGUA de esta información e interpreta recursos no al interactuar con personas
MATERNA verbales y paraverbales de las personas de su de su entorno familiar,
entorno. Opina sobre lo que más o menos le escolar o local. Utiliza
gusto del contenido del texto. Se expresa palabras de uso frecuente
espontáneamente a partir de sus y, estratégicamente,
conocimientos previos, con el propósito de sonrisas miradas, señas
interactuar con uno o más interlocutores gestos, movimientos
conocidos en una situación comunicativa. corporales y diversos
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo volúmenes de voz según su
general en el tema, utiliza vocabulario de uso interlocutor y propósito:
frecuente y una pronunciación entendible, se Informar, pedir, convencer,
apoya en gestos y lenguaje corporal .En un agradecer. Desarrolla sus
intercambio, generalmente participa y ideas en torno a un tema,
responde en forma pertinente a lo que se aunque en ocasiones
dice. puede salirse de este.
Evidencia: Dibujos de la exposición de los platos típicos.

Materiales: hojas bon, colores lápiz.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar a
que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo, oralmente,
pintura o modelado, lo que jugaron.
Momentos Intenciones Pedagógicas

Inicio - Los invitamos a los niños y niñas a que salgan al patio y jugamos a ritmo a
gogo
- Les decimos a los niños y niñas que recuerden las comidas de su comunidad.
- Les decimos que jugaremos al ritmo a gogo
Canción al ritmo al gogo
Al ritmo a gogo
Diga usted
Nombres de comidas
Por ejemplo churrasco

Al ritmo a gogo
Diga usted
Nombres de comiditas
Por ejemplo….. -

Vamos cantando acompañando con palmadas


Seguimos cantando nombrando otras comidas con los niños y niñas

Elaboración del plan de acción


- Preguntamos a los niños
Desarrollo
- ¿De qué trata la canción?
- ¿Qué comidas nombramos?
- ¿Qué comidas les gusta más?
- ¿Por qué?
- ¿Saben con qué ingredientes se preparan los platos que les gusta?
- ¿Los alimentos que les gusta son nutritivos? ¿Por qué?
- ¿Los dulces que les gusta son o no son nutritivos?
Recojo de datos y análisis de resultados
- los invitamos a pasar al patio para la exposición de platos para combatir
la anemia.

Cierre Dib
- Dibujan lo que más les agrado de la exposición
- Evaluación y comunicación:
- ¿Qué aprendimos el día de hoy?
- ¿Cuáles son los alimentos nutritivos y no nutritivos
- ¿Qué problemas tuvieron a identificarlos?
- Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer,
colocan los cubiertos, sacan los alimentos.
Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir.
Practican hábitos de higiene.

TALLER DE EXPRESIÓN LITERARIA


Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica

Inicio Antes del Les invitamos a los niños y niña que busquen
discurso por toda la clase una cajita de chocolates
Los niños encuentran la caja de chocolates
Les preguntamos: ¿qué son? ¿Cómo son?
Todos los días debemos comer chocolates Papelote
¿Por qué?
¿Qué alimento es? Plumones
Ahora vamos a aprender una poesía al
chocolate. chocolate

Desarrollo Durante el La docente lee la poesía


discurso
Chocolate
Chocolate, chocolate
Chocolate con maní
Tienen pasas
Tiene almendras
Chocolate para mí
Choco, choco
Chocolate
¿Si me dieran uno a
mí?
Les gusta la poesía
Yo repito el primer párrafo
Ahora ustedes repiten
Volvemos a pronunciar
El primer párrafo
Y después lo hacen los niños hasta aprender
Luego repetimos el segundo párrafo
Los niños repiten
Los niños repiten los 2 párrafos
Recitan solos
Recitan acompañados con gestos corporales
Cierre Después del Les preguntamos a los niños y niñas. -
discurso ¿De qué he tratado la poesía?
¿Cómo se llama la poesía?
¿Qué había dentro del chocolate?
¿Cuántas veces debemos comer chocolate?
- Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 5
NOMBRE Socio drama a cargo de las profesoras
FECHA Viernes 5 de abril del 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

ÁRE COMPETEN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
A CIA
CM SE Se comunica oralmente mediante diversos .Expresa sus necesidades,
COMUNICA tipos de textos; identifica información emociones intereses y da
ORALMENT explicita, realiza inferencias sencillas a partir cuenta de sus experiencias al
E CON SU de esta información e interpreta recursos no interactuar con personas de su
LENGUA verbales y paraverbales de las personas de su entorno familiar, escolar o
MATERNA entorno. Opina sobre lo que más o menos le local. Utiliza palabras de uso
gusto del contenido del texto. Se expresa frecuente y, estratégicamente,
espontáneamente a partir de sus sonrisas miradas, señas
conocimientos previos, con el propósito de gestos, movimientos
interactuar con uno o más interlocutores corporales y diversos
conocidos en una situación comunicativa. volúmenes de voz según su
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo interlocutor y propósito:
general en el tema, utiliza vocabulario de uso Informar, pedir, convencer,
frecuente y una pronunciación entendible, se agradecer. Desarrolla sus ideas
apoya en gestos y lenguaje corporal .En un en torno a un tema, aunque
intercambio, generalmente participa y en ocasiones puede salirse de
responde en forma pertinente a lo que se este.
dice.
Evidencia: Dramatizacion,dibujos
Materiales: hojas bon, colores lápiz.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar a
que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo, oralmente,
pintura o modelado, lo que jugaron.
Momentos Intenciones Pedagógicas
Inicio - Ejecución del Proyecto:
- Recuerdan con los niños y niñas lo que comen en su casa. Les preguntamos a
los niños ¿Qué comida comen en su casa? ¿Qué plato más les gusta?
-Se les entrega a los niños imágenes para identificar: ¿reconocen alguna de
estas comidas?, ¿Cómo se llaman?
-Cuando hayan conocido: ¿cuál es su comida favorita?, ¿les gustaría conocer las
comidas favoritas de sus amiguitos?
-Escuchamos y escribimos en un papelote la lista de comidas favoritas.
Elaboración del plan de acción
- Los niños y niñas cogen sus loncheras y colocan todos los alimentos que han
traído sobre las mesas.
Desarrollo - ¿Qué alimentos han traído?
Recojo de datos y análisis de resultados
- Los niños dan información de lo que han investigado en casa sobre la lonchera
nutritiva.
- Identifican los alimentos que han traído.
- Les preguntamos:
- ¿son alimentos saludables?
- ¿son nutritivos?
- ¿son alimentos chatarra?
- Los niños agrupan los alimentos saludables.
- Agrupan los alimentos chatarra.
- Les preguntamos:
- ¿Qué alimentos deben comer? ¿Por qué?
- ¿Qué alimentos no debemos comer todos los días? ¿Por qué?
- ¿Qué alimentos los regresamos a casa?
- Dibujan los alimentos saludables y exponen.
Cierre Evaluación y comunicación
- Les preguntamos ¿Por qué estos alimentos son saludables?
- ¿nos sirve para crecer?
- Escuchamos sus respuestas.
- Les pregunta:
- ¿Qué aprendimos el día de hoy?
- Dialogan con los padres sobre los alimentos que degustaron .
- Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
- Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer,
colocan los cubiertos, sacan los alimentos.
- Agradecen a Dios por los alimentos que se dan a seguir.
- Se sirven los alimentos.
Practican los saludos de cortesía.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3

AÑO
NOMBRE “SOY ÚNICO CONOCIENDO MIS CARACTERÍSTICAS”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. N°70
UGEL Carhuaz
SECCIÓN Las ardillitas Edad 5 Años
DIRECTORA Emperatriz Bautista Bustos
DOCENTE Zurita Santiago Guerrero
2. DURACIÓN APROXIMADA: 8 días.
3. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El presente proyecto parte de la situación de contexto que los niños y niñas de cinco
años de edad no identifican sus características físicas, así como sus cualidades,
intereses, gustos y preferencias, no dan a conocer sus nombres propios.

5. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


Área COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO
CIA
-Reconoce sus intereses,
- Se valora a sí mismo preferencias, características físicas
Construye
PS - Autorregula sus y cualidades, las diferencia de las
su identidad.
emociones de los otros a través de palabras o
acciones.
- Obtiene información del - Expresa sus necesidades,
texto oral emociones intereses y da cuenta
- Infiere e interpreta de sus experiencias al interactuar
información del texto oral con personas de su entorno
- Adecua, organiza y familiar, escolar o local. Utiliza
desarrolla el texto de palabras de uso frecuente y,
forma coherente y estratégicamente, sonrisas
Se comunica
cohesionada miradas, señas gestos,
oralmente en
CM - Utiliza recursos no movimientos corporales y diversos
su lengua
verbales de forma volúmenes de voz según su
materna.
estratégica interlocutor y propósito: Informar,
- Interactúa pedir, convencer, agradecer.
estratégicamente con Desarrolla sus ideas en torno a un
distintos interlocutores tema, aunque en ocasiones puede
- Reflexiona y evalúa la salirse de este.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

6. ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

7. ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?


• Evidencias de aprendizaje:

- Construye su identidad al reconocer su nombre y sus características, cualidades,


gustos y preferencias.
- Diferencia y reconoce sus características físicas con libertad.
- Elabora un álbum desde que nací.

• Instrumentos: cuaderno de observación.

8. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

Planificación del - Tenemos un - Conociendo mis - Conociendo mis - Conozcamos


proyecto nombre que nos datos características nuestros gustos
diferencia de los personales según mi sexo y preferencias
demás.
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

Feriado Feriado
8.1 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 1
NOMBRE Planificación del proyecto
“soy único conociendo mis características”
FECHA Lunes 8 de abril del 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO


CM Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos - Expresa sus necesidades,
oralmente en tipos de textos; identifica información emociones intereses y da
su lengua explicita, realiza inferencias sencillas a partir cuenta de sus experiencias
materna de esta información e interpreta recursos no al interactuar con personas
verbales y paraverbales de las personas de de su entorno familiar,
su entorno. Opina sobre lo que más o escolar o local. Utiliza
menos le gusto del contenido del texto. Se palabras de uso frecuente
expresa espontáneamente a partir de sus y, estratégicamente,
conocimientos previos, con el propósito de sonrisas miradas, señas
interactuar con uno o más interlocutores gestos, movimientos
conocidos en una situación comunicativa. corporales y diversos
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo volúmenes de voz según su
general en el tema, utiliza vocabulario de interlocutor y propósito:
uso frecuente y una pronunciación Informar, pedir, convencer,
entendible, se apoya en gestos y lenguaje agradecer. Desarrolla sus
corporal .En un intercambio, generalmente ideas en torno a un tema,
participa y responde en forma pertinente a aunque en ocasiones
lo que se dice. puede salirse de este.
Evidencia: Identifica su nombre, sus características, cualidades, gustos y preferencias con autonomía

Materiales: Lámina, plumón, papelote, espejo.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar a
que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo, oralmente,
pintura o modelado, lo que jugaron.
MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS

Inicio PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:


- ¿Qué hare?
- Trabajar “Proyecto”.
“soy único conociendo mis características”
- Problematización:
- Los niños y niñas toman asiento y les indicamos que observen la lámina.
- Presentamos al grupo parte de la lámina,donde observan los niños y niñas, la
otra parte está cubierta con papel.
- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Cómo son? ¿Qué hacen los niños y niñas? ¿Todos
los niños y niñas son iguales? ¿Cómo es su cuerpo del niño y de la niña? ¿Qué
es el cuerpo humano? ¿Cuáles son las partes del cuerpo? ¿Cuál será su
nombre? ¿Dónde más podemos encontrar a otros niños?
Análisis de información.
- Los niños y niñas buscan información en los libros sobre lo que observan en la
lámina.
- Comenten lo que han encontrado sobre el cuerpo.
- Les preguntamos ¿se han mirado en un espejo? ¿Qué vieron? ¿Cómo son?
¿Ustedes son iguales a otros niños y niñas? ¿A quiénes se parecen? ¿Cómo son
ustedes? ¿Cuáles son las partes de su cuerpo?
Desarrollo - Se llaman a dos niños y dan a conocer sus características físicas, explicando
que no son iguales que cada niño o niña es único y que son diferentes.
- Se les entrega a cada niño o niña un espejo y miran su imagen dan a conocer
sus características como el color de sus ojos, la forma de su cabello, el color de
su piel.
- Se les pide que se toquen alguna parte de su cuerpo y les preguntamos ¿Qué
parte de su cuerpo se han tocado? ¿Qué parte de su cuerpo pueden tocase?
¿Cuáles son las partes del cuerpo?
- En parejas observan a sus amigos y expresan sus características físicas y dan a
conocer que no son iguales.
- Se les entrega hojas de papel y grafican su imagen ¿Cómo soy yo? Exponen
sus trabajos.
- La docente les hace recordar que somos diferentes por que Dios nos ha
creado así y debemos respetarnos entre nosotros.
Cierre Meta cognición:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Identificamos nuestras características como
somos y de nuestros amigos? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué fue lo que más les gusto hacer? ¿Cómo nos sentimos en el grupo? ¿Qué les
gustaría trabajar el día de mañana?
Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer, colocan
los cubiertos, sacan los alimentos.
Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir.
Se sirven los alimentos.
Practican hábitos.

TALLER GRAFICO PLÁSTICO

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica

Inicio Motivación Planificación: Actividad decorando con arena.


Los niños y niñas conversan sobre el
desarrollo de la actividad
Recuerdan los acuerdos, el uso y cuidado de
los materiales.
Exploración Eligen el material a utilizar, exploran
del Material libremente.

Desarrollo Ejecución Los niños realizan su propuesta con el Arena


material elegido. Témperas
Lo maestra les enseña la técnica: Decorando Cola sintética
con arena.
Les entregamos una silueta de base. Muñeco
Los niños, vierten cola sintética sobre la
silueta, luego rosean arena sobre la silueta y
lo hacen secar.
Cierre Verbalización En asambleas, los niños que desean
comentan lo que han realizado.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 2
NOMBRE Tenemos un nombre que nos diferencia de los demás.
FECHA Martes 9 de abril del 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los - Reconoce sus
identidad. aspectos que lo hacen único. Se identifica en intereses,
algunas de sus características físicas, así como sus preferencias,
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se características
siente miembro de su familia y del grupo de aula físicas y cualidades,
al que pertenece. Practica hábitos saludables las diferencia de
reconociendo que son importantes para el. Actúa las de los otros a
de manera autónoma en las actividades que través de palabras
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus o acciones
posibilidades y considerando a los demás. Expresa
sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Evidencia: Conoce su nombre.
Materiales: Sillas, tarjetas, siluetas de personas, caja hoja crayola, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas - Recepción de niños, niñas.
- La asistencia,
- Registro del clima y el tiempo
- Cartel del calendario.
- Cartel de acuerdos
- cartel de responsabilidades
Juego Libre en - Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Los niños y niñas deciden en qué gustan jugar.
- Les preguntamos: ¿Dónde quieren jugar?
- Organización:
- Los niños y niñas se agrupan de 5 a 6 niños.
- Se organizan sus juegos ¿Dónde quieren jugar? ¿A que quieren jugar? ¿A qué
jugaran?
- Ejecución o desarrollo:
- Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que se ha pensado.
- Orden:
- Se le comunica ¡Ya se terminó el juego! Guarden todo en su lugar.
- Socialización:
- Les preguntamos ¿Pueden contarme a que han jugado?
- Representación:
- Dibujan lo que han jugado, exponen sus trabajos lo que desean exponen los niños
que deseen

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
Problematización:
- Se invita a los niños y niña que se ubiquen en media luna y les preguntamos
¿Todos tenemos un nombre?
- ¿Quién se los puso?
- ¿Creen que es obligatorio tener un nombre?
- ¿Por qué?
Análisis de información.
- Los niños y niñas buscan e identifican los nombres de sus
- Compañeros en tarjetas.
- Comentan sobre los nombres
Desarrollo Presentación del tema:
- Les damos a conocer a los niños y niñas que el día de hoy vamos a conocer
nuestros nombres que nos identifican de los demás.
- Los invitamos a salir al patio y les decimos que se cojan de las manos y cantamos la
ronda.
La ronda de los nombres
que salga María, que salga María
que la quiero ver bailar
volar por los aires
volar por los aires
una ronda y nada mas
El Pedrito se perdió
y no sé si se escapó
Este ojito no lo vio.
- Después conversamos y les preguntamos:
- ¿Quién bailo?
- ¿Cuál era su nombre?
- ¿Quién se perdió?
- Y nosotros ¿Cómo nos llamamos?
- ¿Cuál es nuestro nombre?
- ¿Cuáles son nuestros apellidos?
- Los niños y niñas dan a conocer sus nombres y apellidos, todos deben participar.
- La maestra les comenta porque es importante que los niños y niñas conozcan y
valoren sus nombres.
- Reconocen que tener su nombre es importante porque nos identifica que somos
únicos y están registrados en el documento del DNI.
- Ahora les decimos que busquen en toda el aula sus nombres y apellidos que
están en unas tarjetas.
- Toma de decisiones y reflexión :
- ¿Qué hemos realizado? ¿Qué dice en las tarjetas? ¿Cómo te llamas? ¿Todos
tienen sus nombres? ¿En qué otro lugar podemos encontrar nuestro nombre?
- Quieren escribir su nombre.
- Les entregamos las tarjetas y les dejamos que libremente escriban su nombre.
- Ahora coloquen las tarjetas con sus nombres en esta caja.
- Ahora los revuelvo y volvemos a leer nombres.
- Los niños reconocen sus nombres y la docente les pregunta ¿Qué dice aquí?
- Los niños y niñas al reconocer sus nombres leen.
- Los niños se dibujan y escriben sus nombres y exponen sus trabajos.
- Ahora vamos a casa y ‘preguntamos a nuestros padres la historia de nuestro
nombre. ¿Quién se lo puso y porque?
Cierre Meta cognición:
¿Qué aprendí hoy? ¿Es importante nuestro nombre? ¿Que hicimos para conocer
nuestro nombre? ¿Qué dificultades tuvimos para escribir nuestro nombre? ¿Cómo
lo superamos? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Cómo nos hemos sentido en grupo?
Dialogan con sus papás sobres sus apellidos.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
- Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer, colocan
los cubiertos, sacan los alimentos.
- Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir
- Practican hábitos.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
Taller de música.
Fecha: Martes 9 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Representa ideas acerca de sus vivencias personales
Crea proyectos
y del contexto en el que se desenvuelve usando
desde los Canta canciones con
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
lenguajes emoción.
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
artísticos.
títeres, etc.).

Organización del espacio y materiales


SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Se invita a los niños y niñas a ubicarse en media luna y conversamos con ellos y les
preguntamos.
- ¿Quién quiere cantar?
- Escuchamos sus canciones.
- ¿De qué se trata la canción?
- ¿Quién le ha enseñado?
- Les gustaría aprender otra canción.
- La maestra les da a conocer que van aprender la canción: “Los pollitos”
- Ustedes conocen a los pollitos.
- ¿Quién es su mamá?
- ¿Quién es su papá?
Desarrollo:-Ahora escucharemos la canción los pollitos.
Los pollitos
Vengan mis pollitos
vamos a escarbar
dijo la gallina
Tac, tac, tac.
Yo no tengo hambre
yo me quedo aquí
dijo el gallo
ki ki ki ri ki
Aquí hay un gusano
que gordito está
dijo la gallina
tac tac tac tac tac
Mitad del gusano
quiero yo comer
dijo el gallo
ki ki ki ri ki
A los perezosos
nada se les da
dijo la gallina
tac, tac, tac.

- Se lee pausadamente el texto a los niños.


- Releen nuevamente hasta que aprenden la canción.
- Cantan la canción.
- Cantan acompañando con palmadas
- Cantan acompañados con instrumentos.
- Cantan solo la canción.
Cierre:
- Después que han cantado les preguntamos:
- ¿Les gusto la canción?
- ¿Quiénes participaran en la canción?
- ¿Quién no quiso ayudar a la gallina?
- ¿Por qué?
- ¿Y nosotros debemos de ayudar a nuestros padres? ¿Cómo?
OBSERVACIONES DEL TALLER:

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3

AÑO
NOMBRE “SOY ÚNICO CONOCIENDO MIS CARACTERÍSTICAS”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. N°70
UGEL Carhuaz
SECCIÓN Las ardillitas Edad 5 Años
DIRECTORA Emperatriz Bautista Bustos
DOCENTE Zurita Santiago Guerrero
2. DURACIÓN APROXIMADA: 8 días.
3. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
• Se observa que en nuestra aula Los niños de 5 años de edad no reconocen sus nombres
completos, sus características, no se reconocen como persona única, no identifican los datos de
su DNI.
Para lo cual en este proyecto se ha programado actividades para desarrollar capacidades que
contribuyan al conocimiento de la construcción de su identidad y que identifique algunas
características físicas,
• Para superar esta problemática se planificará diversas situaciones en la que los niños y niñas
tendrán la oportunidad de participar en diferentes actividades, planteando retos con las
siguientes preguntas
• ¿Hay niños o niñas que sean iguales a Ustedes?
• ¿Cómo son ustedes?
• ¿Tienen su DNI?

5. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


Área COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO
CIA
-Reconoce sus intereses,
- Se valora a sí mismo preferencias, características físicas
Construye
PS - Autorregula sus y cualidades, las diferencia de las
su identidad.
emociones de los otros a través de palabras o
acciones.
- Obtiene información del - Expresa sus necesidades,
texto oral emociones intereses y da cuenta
- Infiere e interpreta de sus experiencias al interactuar
información del texto oral con personas de su entorno
- Adecua, organiza y familiar, escolar o local. Utiliza
desarrolla el texto de palabras de uso frecuente y,
forma coherente y estratégicamente, sonrisas
Se comunica
cohesionada miradas, señas gestos,
oralmente en
CM - Utiliza recursos no movimientos corporales y diversos
su lengua
verbales de forma volúmenes de voz según su
materna.
estratégica interlocutor y propósito: Informar,
- Interactúa pedir, convencer, agradecer.
estratégicamente con Desarrolla sus ideas en torno a un
distintos interlocutores tema, aunque en ocasiones puede
- Reflexiona y evalúa la salirse de este.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

6. ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

7. ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?


• Evidencias de aprendizaje:
Construye su identidad al reconocer su nombre y sus características, cualidades, gustos y
preferencias.
Diferencia y reconoce sus características físicas con libertad.
Elabora un álbum desde que nací.
• Instrumentos: cuaderno de observación.

8. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
-Conociendo mis Conociendo mis - Conozcamos
Validación del - Negociación
datos características nuestros gustos
proyecto del proyecto
personales según mi sexo y preferencias
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
Feriado Feriado

8.2 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 1
NOMBRE Validación del proyecto
FECHA Lunes 8 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁR
EA
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
CM Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos - Expresa sus necesidades,
oralmente en tipos de textos; identifica información emociones intereses y da
su lengua explicita, realiza inferencias sencillas a cuenta de sus experiencias
materna partir de esta información e interpreta al interactuar con personas
recursos no verbales y paraverbales de las de su entorno familiar,
personas de su entorno. Opina sobre lo escolar o local. Utiliza
que más o menos le gusto del contenido palabras de uso frecuente y,
del texto. Se expresa espontáneamente a estratégicamente, sonrisas
partir de sus conocimientos previos, con el miradas, señas gestos,
propósito de interactuar con uno o más movimientos corporales y
interlocutores conocidos en una situación diversos volúmenes de voz
comunicativa. Desarrolla sus ideas según su interlocutor y
manteniéndose por lo general en el tema, propósito: Informar, pedir,
utiliza vocabulario de uso frecuente y una convencer, agradecer.
pronunciación entendible, se apoya en Desarrolla sus ideas en torno
gestos y lenguaje corporal .En un a un tema, aunque en
intercambio, generalmente participa y ocasiones puede salirse de
responde en forma pertinente a lo que se este.
dice.
Evidencia: Fotos, cuadernos de observación.
Materiales: Lámina, plumón, papelote, espejo.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio Los niños y niñas toman asiento y les indicamos que observen la lámina.
Presentamos al grupo parte de la lámina, donde observan los niños y niñas.
Preguntamos ¿Qué ven? ¿Cómo son? ¿Qué hacen los niños y niñas? ¿Todos los
niños y niñas son iguales? ¿Cómo es su cuerpo del niño y de la niña? ¿Qué es
el cuerpo humano? ¿Cuál será su nombre?
Les comunicamos el propósito de nuestra actividad, el día de hoy vamos a
dialogar sobre ustedes y sus características, sus gustos y preferencias para
conocernos mejor ¿Les parece bien ejecutar este proyecto? ¿Acusa de que
esta partiendo este proyecto? ¿Qué actividades trabajaremos para este
proyecto?
Les preguntamos ¿se han mirado en un espejo? ¿Qué vieron? ¿Cómo son?
¿Ustedes son iguales a otros niños y niñas? ¿A quiénes se parecen? ¿Cómo
son ustedes?
Se les entrega a cada niño o niña un espejo y miran su imagen dan a conocer sus
características como el color de sus ojos, la forma de su cabello, el color de su
piel.
En parejas observan a sus amigos y expresan sus características físicas y dan a
conocer que no son iguales.
Desarrollo Se les entrega hojas de papel y grafican su imagen ¿Cómo soy yo? Exponen sus
trabajos.
La docente les hace recordar que somos diferentes por que Dios nos ha creado
así y debemos respetarnos entre nosotros.
Luego de todo lo realizado los niños dan su aprobación sobre el proyecto.
Los niños dialogan sobre lo importante que es conocerse y conocer también a sus
compañeros ya que desconocen sus apellidos, dirección y otros datos que son
importantes en su desarrollo personal
Los niños dialogan: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Identificamos nuestras
características como somos y de nuestros amigos? ¿Qué fue lo que más les
gusto hacer? ¿Cómo nos sentimos en el grupo? ¿Qué les gustaría trabajar el
día de mañana?
Cierre
Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer,
colocan los cubiertos, sacan los alimentos.
Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir.
Se sirven los alimentos.
Practican hábitos.

PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES


TALLER GRAFICO PLÁSTICO
Fecha: Lunes 8 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Representa ideas acerca de sus vivencias
Crea proyectos
personales y del contexto en el que se desenvuelve
desde los Crea proyectos artísticos
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
lenguajes utilizando arena.
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
artísticos.
música, los títeres, etc.).

Organización del espacio y materiales: Arena, temperas, cola sintética, muñeco.


SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
Planificación: Actividad decorando con arena.
Los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad
Recuerdan los acuerdos, el uso y cuidado de los materiales.
Eligen el material a utilizar, exploran libremente.
Desarrollo:
Los niños realizan su propuesta con el material elegido.
Lo maestra les enseña la técnica: Decorando con arena.
Les entregamos un muñeco desarmado y una base.
Los niños arman el muñeco y pegan en la base sobre el muñeco, vierten cola sintética sobre el
muñeco, luego rosean arena sobre la imagen y lo hacen secar, pintan al muñeco con temperas.
Cierre:
En asambleas, los niños que desean comentan lo que han realizado.
Actividades Permanentes de Salida
Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER:
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 2
NOMBRE Negociación del proyecto
FECHA Martes 9 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁR
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
EA
CM Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos Expresa sus necesidades,
oralmente en su tipos de textos; identifica información emociones intereses y da cuenta
lengua materna explicita, realiza inferencias sencillas a de sus experiencias al interactuar
partir de esta información e interpreta con personas de su entorno
recursos no verbales y paraverbales de las familiar, escolar o local. Utiliza
personas de su entorno. Opina sobre lo palabras de uso frecuente y,
que más o menos le gusto del contenido estratégicamente, sonrisas
del texto. Se expresa espontáneamente a miradas, señas gestos,
partir de sus conocimientos previos, con el movimientos corporales y diversos
propósito de interactuar con uno o más volúmenes de voz según su
interlocutores conocidos en una situación interlocutor y propósito: Informar,
comunicativa. Desarrolla sus ideas pedir, convencer, agradecer.
manteniéndose por lo general en el tema, Desarrolla sus ideas en torno a un
utiliza vocabulario de uso frecuente y una tema, aunque en ocasiones puede
pronunciación entendible, se apoya en salirse de este.
gestos y lenguaje corporal .En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que se
dice.
Evidencia:
Materiales: Sillas, tarjetas, siluetas de personas, caja hoja crayola, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas - Recepción de niños, niñas.
- La asistencia,
- Registro del clima y el tiempo
- Cartel del calendario.
- Cartel de acuerdos
- cartel de responsabilidades
Juego Libre en - Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Los niños y niñas deciden en qué gustan jugar.
- Les preguntamos: ¿Dónde quieren jugar?
- Organización:
- Los niños y niñas se agrupan de 5 a 6 niños.
- Se organizan sus juegos ¿Dónde quieren jugar? ¿A que quieren jugar? ¿A qué
jugaran?
- Ejecución o desarrollo:
- Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que se ha pensado.
- Orden:
- Se le comunica ¡Ya se terminó el juego! Guarden todo en su lugar.
- Socialización:
- Les preguntamos ¿Pueden contarme a que han jugado?
- Representación:
- Dibujan lo que han jugado, exponen sus trabajos lo que desean exponen los
niños que deseen

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
Problematización:
- Se invita a los niños y niña que se ubiquen en media luna y les preguntamos ¿Se
acuerdan que el día anterior nos vimos en el espejo?
- ¿Dialogamos que características tienen cada uno?
- ¿Creen que es necesario conocernos más?
- ¿Por qué?
- Seles da a conocer el propósito de nuestra actividad, el día de hoy vamos asignar
un nombre a nuestro proyecto y vamos a establecer que temas se va trabajar,
¿para que debemos de planificar este proyecto? ¿Aprenderemos algo?
¿Aprenderemos algo? ¿Nos servirá para algo?

Desarrollo - Los niños observan los dibujos realizados del día anterior
- Con los trabajos socializados, los niños proponen posibles nombres para asignar a
nuestro proyecto, se elige por votación el nombre que más les agrado.
- Los niños manifiestan de qué manera se puede conocer sus datos y
características, la docente escribe en un papelote los aportes d los niños sobre los
temas que se desea aprender en el proyecto.
¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Qué necesitaré?
Que conozcan sus características Identificando sus características Papelotes
físicas. físicas en un espejo Plumones
Que valoren su cuerpo. Completando sus datos en una Papel de colores
Que elaboren su álbum desde que fotocopia de DNI. Tijeras, goma
nací. Cantando una canción nombra su Utensilios
nombre
Alimentos
Orientando en su elaboración del
Disfraces
álbum con los niños y niñas.
Espejos.
-Junto a los niños revisamos todo lo planificado en este proyecto sobre Soy único conociendo mis
características y aprueban los temas a trabajar.
Cierre -Los niños dialogan sobre lo importante que es para ellos tratar este tema de “soy
único conociendo mis características “porque son ellos los protagonistas que se
encargaran de investigar dialogando preguntando de esa manera se construirán su
conocimiento.
- Los niños dialogan:
¿Qué aprendí hoy? ¿Es importante lo que aprendí? ¿Que hicimos para aprender?
¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿Qué fue lo que más les gusto?
Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
- Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer, colocan
los cubiertos, sacan los alimentos.
- Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir
- Practican hábitos.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
Taller de música.
Fecha: Martes 9 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Representa ideas acerca de sus vivencias personales
Crea proyectos
y del contexto en el que se desenvuelve usando
desde los Canta canciones con
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
lenguajes emoción.
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
artísticos.
títeres, etc.).

Organización del espacio y materiales


SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Se invita a los niños y niñas a ubicarse en media luna y conversamos con ellos y les
preguntamos.
- ¿Quién quiere cantar?
- Escuchamos sus canciones.
- ¿De qué se trata la canción?
- ¿Quién le ha enseñado?
- Les gustaría aprender otra canción.
- La maestra les da a conocer que van aprender la canción: “Los pollitos”
- Ustedes conocen a los pollitos.
- ¿Quién es su mamá?
- ¿Quién es su papá?
Desarrollo:-Ahora escucharemos la canción los pollitos.
Los pollitos
Vengan mis pollitos
vamos a escarbar
dijo la gallina
Tac, tac, tac.
Yo no tengo hambre
yo me quedo aquí
dijo el gallo
ki ki ki ri ki
Aquí hay un gusano
que gordito está
dijo la gallina
tac tac tac tac tac
Mitad del gusano
quiero yo comer
dijo el gallo
ki ki ki ri ki
A los perezosos
nada se les da
dijo la gallina
tac, tac, tac.

- Se lee pausadamente el texto a los niños.


- Releen nuevamente hasta que aprenden la canción.
- Cantan la canción.
- Cantan acompañando con palmadas
- Cantan acompañados con instrumentos.
-- Cantan solo la canción.
Cierre:
- Después que han cantado les preguntamos:
- ¿Les gusto la canción?
- ¿Quiénes participaran en la canción?
- ¿Quién no quiso ayudar a la gallina?
- ¿Por qué?
¿Y nosotros debemos de ayudar a nuestros padres? ¿Cómo?
OBSERVACIONES DEL TALLER:

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3
AÑO
NOMBRE “SOY ÚNICO CONOCIENDO MIS CARACTERÍSTICAS”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. N°70
UGEL Carhuaz
SECCIÓN Las ardillitas Edad 5 Años
DIRECTORA Emperatriz Bautista Bustos
DOCENTE Zurita Santiago Guerrero
2. DURACIÓN APROXIMADA: 8 días.
3. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
• Se observa que en nuestra aula Los niños de 5 años de edad no reconocen sus nombres
completos, sus características, no se reconocen como persona única, no identifican los datos de
su DNI.
Para lo cual en este proyecto se ha programado actividades para desarrollar capacidades que
contribuyan al conocimiento de la construcción de su identidad y que identifique algunas
características físicas,
• Para superar esta problemática se planificará diversas situaciones en la que los niños y niñas
tendrán la oportunidad de participar en diferentes actividades, planteando retos con las
siguientes preguntas
• ¿Hay niños o niñas que sean iguales a Ustedes?
• ¿Cómo son ustedes?
• ¿Tienen su DNI?

5. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


Área COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO
CIA
-Reconoce sus intereses,
- Se valora a sí mismo preferencias, características físicas
Construye
PS - Autorregula sus y cualidades, las diferencia de las
su identidad.
emociones de los otros a través de palabras o
acciones.
- Obtiene información del - Expresa sus necesidades,
texto oral emociones intereses y da cuenta
- Infiere e interpreta de sus experiencias al interactuar
información del texto oral con personas de su entorno
- Adecua, organiza y familiar, escolar o local. Utiliza
desarrolla el texto de palabras de uso frecuente y,
forma coherente y estratégicamente, sonrisas
Se comunica
cohesionada miradas, señas gestos,
oralmente en
CM - Utiliza recursos no movimientos corporales y diversos
su lengua
verbales de forma volúmenes de voz según su
materna.
estratégica interlocutor y propósito: Informar,
- Interactúa pedir, convencer, agradecer.
estratégicamente con Desarrolla sus ideas en torno a un
distintos interlocutores tema, aunque en ocasiones puede
- Reflexiona y evalúa la salirse de este.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

6. ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

7. ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?


• Evidencias de aprendizaje:
Construye su identidad al reconocer su nombre y sus características, cualidades, gustos y
preferencias.
Diferencia y reconoce sus características físicas con libertad.
Elabora un álbum desde que nací.
• Instrumentos: cuaderno de observación.

8. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
-Conociendo mis Conociendo mis - Conozcamos
Validación del - Negociación
datos características nuestros gustos
proyecto del proyecto
personales según mi sexo y preferencias
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
Feriado Feriado

8.3 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 1
NOMBRE Validación del proyecto
FECHA Lunes 8 de abril del 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁR
EA
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
CM Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos - Expresa sus necesidades,
oralmente en tipos de textos; identifica información emociones intereses y da
su lengua explicita, realiza inferencias sencillas a cuenta de sus experiencias
materna partir de esta información e interpreta al interactuar con personas
recursos no verbales y paraverbales de las de su entorno familiar,
personas de su entorno. Opina sobre lo escolar o local. Utiliza
que más o menos le gusto del contenido palabras de uso frecuente y,
del texto. Se expresa espontáneamente a estratégicamente, sonrisas
partir de sus conocimientos previos, con el miradas, señas gestos,
propósito de interactuar con uno o más movimientos corporales y
interlocutores conocidos en una situación diversos volúmenes de voz
comunicativa. Desarrolla sus ideas según su interlocutor y
manteniéndose por lo general en el tema, propósito: Informar, pedir,
utiliza vocabulario de uso frecuente y una convencer, agradecer.
pronunciación entendible, se apoya en Desarrolla sus ideas en torno
gestos y lenguaje corporal .En un a un tema, aunque en
intercambio, generalmente participa y ocasiones puede salirse de
responde en forma pertinente a lo que se este.
dice.
Evidencia: Fotos, cuadernos de observación.
Materiales: Lámina, plumón, papelote, espejo.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Los niños y niñas toman asiento y les indicamos que observen la lámina.
Presentamos al grupo parte de la lámina, donde observan los niños y niñas.
Preguntamos ¿Qué ven? ¿Cómo son? ¿Qué hacen los niños y niñas? ¿Todos los
niños y niñas son iguales? ¿Cómo es su cuerpo del niño y de la niña? ¿Qué es
el cuerpo humano? ¿Cuál será su nombre?
Inicio
Les comunicamos el propósito de nuestra actividad, el día de hoy vamos a
dialogar sobre ustedes y sus características, sus gustos y preferencias para
conocernos mejor ¿Les parece bien ejecutar este proyecto? ¿Acusa de que
esta partiendo este proyecto? ¿Qué actividades trabajaremos para este
proyecto?
Les preguntamos ¿se han mirado en un espejo? ¿Qué vieron? ¿Cómo son?
¿Ustedes son iguales a otros niños y niñas? ¿A quiénes se parecen? ¿Cómo
son ustedes?
Se les entrega a cada niño o niña un espejo y miran su imagen dan a conocer sus
características como el color de sus ojos, la forma de su cabello, el color de su
piel.
En parejas observan a sus amigos y expresan sus características físicas y dan a
conocer que no son iguales.
Desarrollo Se les entrega hojas de papel y grafican su imagen ¿Cómo soy yo? Exponen sus
trabajos.
La docente les hace recordar que somos diferentes por que Dios nos ha creado
así y debemos respetarnos entre nosotros.
Luego de todo lo realizado los niños dan su aprobación sobre el proyecto.
Los niños dialogan sobre lo importante que es conocerse y conocer también a sus
compañeros ya que desconocen sus apellidos, dirección y otros datos que son
importantes en su desarrollo personal
Los niños dialogan: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Identificamos nuestras
características como somos y de nuestros amigos? ¿Qué fue lo que más les
gusto hacer? ¿Cómo nos sentimos en el grupo? ¿Qué les gustaría trabajar el
día de mañana?
Cierre
Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer,
colocan los cubiertos, sacan los alimentos.
Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir.
Se sirven los alimentos.
Practican hábitos.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
TALLER GRAFICO PLÁSTICO
Fecha: Lunes 8 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Representa ideas acerca de sus vivencias
Crea proyectos
personales y del contexto en el que se desenvuelve
desde los Crea proyectos artísticos
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
lenguajes utilizando arena.
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
artísticos.
música, los títeres, etc.).

Organización del espacio y materiales: Arena, temperas, cola sintética, muñeco.


SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
Planificación: Actividad decorando con arena.
Los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad
Recuerdan los acuerdos, el uso y cuidado de los materiales.
Eligen el material a utilizar, exploran libremente.
Desarrollo:
Los niños realizan su propuesta con el material elegido.
Lo maestra les enseña la técnica: Decorando con arena.
Les entregamos un muñeco desarmado y una base.
Los niños arman el muñeco y pegan en la base sobre el muñeco, vierten cola sintética sobre el
muñeco, luego rosean arena sobre la imagen y lo hacen secar, pintan al muñeco con temperas.
Cierre:
En asambleas, los niños que desean comentan lo que han realizado.
Actividades Permanentes de Salida
Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER:
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 2
NOMBRE Negociación del proyecto
FECHA Martes 9 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁR
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
EA
CM Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos Expresa sus necesidades,
oralmente en su tipos de textos; identifica información emociones intereses y da cuenta
lengua materna explicita, realiza inferencias sencillas a de sus experiencias al interactuar
partir de esta información e interpreta con personas de su entorno
recursos no verbales y paraverbales de las familiar, escolar o local. Utiliza
personas de su entorno. Opina sobre lo palabras de uso frecuente y,
que más o menos le gusto del contenido estratégicamente, sonrisas
del texto. Se expresa espontáneamente a miradas, señas gestos,
partir de sus conocimientos previos, con el movimientos corporales y diversos
propósito de interactuar con uno o más volúmenes de voz según su
interlocutores conocidos en una situación interlocutor y propósito: Informar,
comunicativa. Desarrolla sus ideas pedir, convencer, agradecer.
manteniéndose por lo general en el tema, Desarrolla sus ideas en torno a un
utiliza vocabulario de uso frecuente y una tema, aunque en ocasiones puede
pronunciación entendible, se apoya en salirse de este.
gestos y lenguaje corporal .En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que se
dice.
Evidencia:
Materiales: Sillas, tarjetas, siluetas de personas, caja hoja crayola, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas - Recepción de niños, niñas.
- La asistencia,
- Registro del clima y el tiempo
- Cartel del calendario.
- Cartel de acuerdos
- cartel de responsabilidades
Juego Libre en - Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Los niños y niñas deciden en qué gustan jugar.
- Les preguntamos: ¿Dónde quieren jugar?
- Organización:
- Los niños y niñas se agrupan de 5 a 6 niños.
- Se organizan sus juegos ¿Dónde quieren jugar? ¿A que quieren jugar? ¿A qué
jugaran?
- Ejecución o desarrollo:
- Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que se ha pensado.
- Orden:
- Se le comunica ¡Ya se terminó el juego! Guarden todo en su lugar.
- Socialización:
- Les preguntamos ¿Pueden contarme a que han jugado?
- Representación:
- Dibujan lo que han jugado, exponen sus trabajos lo que desean exponen los
niños que deseen

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
Problematización:
- Se invita a los niños y niña que se ubiquen en media luna y les preguntamos ¿Se
acuerdan que el día anterior nos vimos en el espejo?
- ¿Dialogamos que características tienen cada uno?
- ¿Creen que es necesario conocernos más?
- ¿Por qué?
- Seles da a conocer el propósito de nuestra actividad, el día de hoy vamos asignar
un nombre a nuestro proyecto y vamos a establecer que temas se va trabajar,
¿para que debemos de planificar este proyecto? ¿Aprenderemos algo?
¿Aprenderemos algo? ¿Nos servirá para algo?

Desarrollo - Los niños observan los dibujos realizados del día anterior
- Con los trabajos socializados, los niños proponen posibles nombres para asignar a
nuestro proyecto, se elige por votación el nombre que más les agrado.
- Los niños manifiestan de qué manera se puede conocer sus datos y
características, la docente escribe en un papelote los aportes d los niños sobre los
temas que se desea aprender en el proyecto.
¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Qué necesitaré?
Que conozcan sus características Identificando sus características Papelotes
físicas. físicas en un espejo Plumones
Que valoren su cuerpo. Completando sus datos en una Papel de colores
Que elaboren su álbum desde que fotocopia de DNI. Tijeras, goma
nací. Cantando una canción nombra su Utensilios
nombre
Alimentos
Orientando en su elaboración del
Disfraces
álbum con los niños y niñas.
Espejos.
-Junto a los niños revisamos todo lo planificado en este proyecto sobre Soy único conociendo mis
características y aprueban los temas a trabajar.
Cierre -Los niños dialogan sobre lo importante que es para ellos tratar este tema de “soy
único conociendo mis características “porque son ellos los protagonistas que se
encargaran de investigar dialogando preguntando de esa manera se construirán su
conocimiento.
- Los niños dialogan:
¿Qué aprendí hoy? ¿Es importante lo que aprendí? ¿Que hicimos para aprender?
¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿Qué fue lo que más les gusto?
Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
- Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer, colocan
los cubiertos, sacan los alimentos.
- Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir
- Practican hábitos.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
Taller de música.
Fecha: Martes 9 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Representa ideas acerca de sus vivencias personales
Crea proyectos
y del contexto en el que se desenvuelve usando
desde los Canta canciones con
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
lenguajes emoción.
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
artísticos.
títeres, etc.).

Organización del espacio y materiales


SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Se invita a los niños y niñas a ubicarse en media luna y conversamos con ellos y les
preguntamos.
- ¿Quién quiere cantar?
- Escuchamos sus canciones.
- ¿De qué se trata la canción?
- ¿Quién le ha enseñado?
- Les gustaría aprender otra canción.
- La maestra les da a conocer que van aprender la canción: “Los pollitos”
- Ustedes conocen a los pollitos.
- ¿Quién es su mamá?
- ¿Quién es su papá?
Desarrollo:-Ahora escucharemos la canción los pollitos.
Los pollitos
Vengan mis pollitos
vamos a escarbar
dijo la gallina
Tac, tac, tac.
Yo no tengo hambre
yo me quedo aquí
dijo el gallo
ki ki ki ri ki
Aquí hay un gusano
que gordito está
dijo la gallina
tac tac tac tac tac
Mitad del gusano
quiero yo comer
dijo el gallo
ki ki ki ri ki
A los perezosos
nada se les da
dijo la gallina
tac, tac, tac.

- Se lee pausadamente el texto a los niños.


- Releen nuevamente hasta que aprenden la canción.
- Cantan la canción.
- Cantan acompañando con palmadas
- Cantan acompañados con instrumentos.
-- Cantan solo la canción.
Cierre:
- Después que han cantado les preguntamos:
- ¿Les gusto la canción?
- ¿Quiénes participaran en la canción?
- ¿Quién no quiso ayudar a la gallina?
- ¿Por qué?
¿Y nosotros debemos de ayudar a nuestros padres? ¿Cómo?
OBSERVACIONES DEL TALLER:
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 3
NOMBRE Conociendo mis datos personales
FECHA Miércoles 10 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los - Reconoce sus
identidad. aspectos que lo hacen único. Se identifica en intereses,
algunas de sus características físicas, así como sus preferencias,
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se características
siente miembro de su familia y del grupo de aula físicas y cualidades,
al que pertenece. Practica hábitos saludables las diferencia de
reconociendo que son importantes para el. Actúa las de los otros a
de manera autónoma en las actividades que través de palabras
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus o acciones
posibilidades y considerando a los demás. Expresa
sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Evidencia: Conoce su nombre.
Materiales: Sillas, tarjetas, siluetas de personas, caja hoja crayola, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas - Recepción de niños, niñas.
- La asistencia,
- Registro del clima y el tiempo
- Cartel del calendario.
- Cartel de acuerdos
- cartel de responsabilidades
Juego Libre en - Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Los niños y niñas deciden en qué gustan jugar.
- Les preguntamos: ¿Dónde quieren jugar?
- Organización:
- Los niños y niñas se agrupan de 5 a 6 niños.
- Se organizan sus juegos ¿Dónde quieren jugar? ¿A que quieren jugar? ¿A qué
jugaran?
- Ejecución o desarrollo:
- Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que se ha pensado.
- Orden:
- Se le comunica ¡Ya se terminó el juego! Guarden todo en su lugar.
- Socialización:
- Les preguntamos ¿Pueden contarme a que han jugado?
- Representación:
- Dibujan lo que han jugado, exponen sus trabajos lo que desean exponen los niños
que deseen

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Nos sentamos en asamblea, recordamos que hicimos ayer aprendimos a
escribir nuestro nombre.
- ¿Pero solo tenemos un nombre?
- Cogemos nuestra cartera y les preguntamos adivinen que cosas hay.
- Les contamos que dentro de nuestra cartera tenemos un objeto muy
importante que todas las personas deben tener. Les preguntamos: ¿Se
imaginan qué será? ¿Quién puede adivinar qué objeto es? En estos
momentos surgirán muchas respuestas, las acogemos y las repetimos con
asombro. Por ejemplo, pueden decir: “Es un peine”; podemos responder:
“Hum… un peine no es.” Y así, sucesivamente, con todas las posibles
respuestas.
- Es algo pequeño; para los niños es de color amarillo y se lo dan cuando son
pequeños; lo usan cuando van al centro de salud, cuando su papá o mamá lo
matricula en el jardín; el de los adultos es de color celeste
- Por ultimo sacamos nuestro DNI
- ¿Para qué sirve el DNI?
- ¿ustedes tienen DNI?
- ¿Ustedes creen que es importante?
- ¿Qué pasaría si no tenemos DNI?
- Hoy conoceremos nuestros datos personales que están en el DNI
Desarrollo - Problematización
- Dialogamos con los niños que nuestro DNI que es un documento que nos
identifica como única persona, diferente a todas las otras personas del
mundo
- Análisis de la información
- Sacamos DNI de la maestra y si es posible lo ampliamos para que puedan ver
los niños.
- Les explicamos que en el documento de identidad están nuestros nombres y
apellidos, la fecha en la que hemos nacido, nuestro estado civil y nuestro
sexo.
- También sacamos un DNI amarillo de un niño y también leemos sus datos
- Conversamos sobre nuestros dos apellidos: el primero es de Papá y el
segundo es de mamá.
- Invitamos a los niños para que digan sus nombres y apellidos.
- También que digan que se llaman sus padres sus nombres y apellidos
- Se les entrega un DNI impreso en hoja de color amarillo
- Les damos a los niños y se dibujan y llenan algunos datos y luego se lo llevan
a casa para que complete con sus padres.
- Acuerdo y toma de decisiones
- Los niños en asamblea dialogan sobre la importancia de nuestro DNI porque
nos hace únicos.
- Los niños se comprometen a aprender sus nombres y apellidos su
cumpleaños y la dirección de su casa porque es importante que lo sepan.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
Cierre - Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
- Actividades de aseo, refrigero y recreo
- Acciones de rutina.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Fecha: Lunes 6 de mayo del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas: Los niños se muestran interesados por actividades
de psicomotricidad.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Realiza acciones y juegos de manera Realiza movimientos
Se desenvuelve
autónoma combinando habilidades libremente.
de manera
motrices básicas como correr, saltar,
autónoma a
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
través de su
volteretas en los que expresa sus
motricidad
emociones explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación del espacio, el
tiempo,lasuperficie y los objetos de estas
acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
Organización del espacio y materiales: Patio de la IE. colchonetas cojines conos .etc
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
ANTES DE LA ACTIVIDAD
- Preparar el espacio y materiales creando un circuito con los sólidos por donde los niños y
niñas van a transitar.
- La maestra se sienta con todos los niños en círculo dialoga sobre el ambiente provocado
(preparado).
- Espacio: Amplio y libre de obstáculos
- Sólidos
- Colchoneta
- Establecen normas y delimita el espacio de juego
- Corremos libremente por el patio, saltamos movemos los brazos avanzamos retrocedemos
etc.
- Los niños y niñas exploran los materiales libremente.
Desarrollo:
- Desplazándose por el circuito provocado. Luego los niños podrán crear otros circuitos
libremente y recorrerlos.
- Nos paramos formando un círculo y la maestra cuenta la historia de un heladito que fue a la
playa y como hacía mucho calor se fue derritiendo poco a poco hasta derramarse en la arena.
Cierre:
- Guardan el material utilizado
- Representan libremente la actividad la actividad con los materiales dispuestos para este
momento (plastilina, crayones, hojas)
OBSERVACIONES DEL TALLER:
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 4
NOMBRE Conociendo mis características según mi sexo
FECHA Jueves 11 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los - Reconoce sus
identidad. aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas intereses,
de sus características físicas, así como sus cualidades e preferencias,
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de características
su familia y del grupo de aula al que pertenece. físicas y
Practica hábitos saludables reconociendo que son cualidades, las
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las diferencia de
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, las de los
desde sus posibilidades y considerando a los demás. otros a través
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las de palabras o
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto acciones
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Evidencia: dibujos ,fotos,
Materiales: Siluetas de niños y niñas, siluetas de popas, hojas, lápiz borrador, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas - Recepción de niños, niñas.
- La asistencia,
- Registro del clima y el tiempo
- Cartel del calendario.
- Cartel de acuerdos
- cartel de responsabilidades
Juego Libre en - Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Los niños y niñas deciden en qué gustan jugar.
- Les preguntamos: ¿Dónde quieren jugar?
- Organización:
- Los niños y niñas se agrupan de 5 a 6 niños.
- Se organizan sus juegos ¿Dónde quieren jugar? ¿A que quieren jugar? ¿A qué
jugaran?
- Ejecución o desarrollo:
- Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que se ha pensado.
- Orden:
- Se le comunica ¡Ya se terminó el juego! Guarden todo en su lugar.
- Socialización:
- Les preguntamos ¿Pueden contarme a que han jugado?
- Representación:
- Dibujan lo que han jugado, exponen sus trabajos lo que desean exponen los niños
que deseen

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Presentamos siluetas de vestimenta de hombre y mujer
- ¿Les preguntamos que observan?
- ¿A quién pertenece?
- Luego sacamos una silueta de un niño y de niña.
- Y luego con ayuda de los niños ubicamos la vestimenta para el niño y para la
niña.
- Les pedimos que cuando termine de contar 1, 2, y 3 todos se ubican delante
los niños donde está el niño y las niñas donde está la niña.
- Preguntamos ¿Por qué se colocaron acá delante del niño y no delante de la
niña? ¿Qué pasaría si todos son niños y no existiera las niñas? ¿es
importante saber si soy niño o niña?
- Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy vamos a conocer
nuestras características según mi sexo.
- Preguntamos ¿Cómo saben que son niños o niñas? ¿Por qué son diferentes
los niños y niñas?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿somos niños por qué? ¿somos niñas por qué?
Análisis de la Información:
- Explicamos a los niños que desde que nacemos el doctor mira nuestro sexo
y dice a los padres es una niña si tiene vagina y si tiene pene les dice es un
niño
- Entonces los padres le ponen un nombre de niño o niña.
- También los padres compran ropa de niño si nació niño, ropa de niña si
nació niña.

- Y asi van creciendo,cada uno con sus caracteristicas:niño pelo corto,juega


futbol,etc la niña pelo largo ,se viste con vestidos.ropa de niñas, juega con
muñecas,la cocinita,etc.
- Cuando son más grandes el hombre es más fuerte tiene la voz gruesa usa
corbata, etc. Y la mujer es delicada usa maquillaje, vestidos, tacos y tiene la voz
aguda.
- En una ficha se reconoce como niña o niño.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- En asamblea dialogamos acerca de algunas actividades compartida como
por ejemplo futbol también juegan las mujeres y no son hombres. Igual los hombres
juegan vóley pero son hombres.
- Y así como esas actividades hay muchas que las hacen tanto el hombre
como la mujer,
- Después de lo aprendido nos comprometemos a respetarnos como niños o
niñas.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron
durante ellas.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES


TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Fecha: Jueves 11 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas:
A la hora del juego libre los niños muestran interés y preferencia por el sector de arte.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Crea proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias Identifica colores
desde los personales y del contexto en el que se apropiados a los objetos
lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes y prendas según
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el corresponda.
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula, Tijera, plumones, goma, fichas.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Motivamos a vestir a los niños con la ropa que le corresponde a cada uno y les vamos a
poner nombres según su sexo.
- Decimos que ropas hay, que color las puedo pintar
- Presentamos los materiales con los que trabajaremos: ficha tijera plumones goma
- Manipulan y proponen sus posibles usos.
Desarrollo:
- Entregamos a los niños una ficha con los niños que tienen que vestir.
- Pintan los niños y las ropas.
- Recortan y pegan vistiendo a los niños.
- Le ponen nombre según su sexo. Y se lo dictan a la maestra para que lo escriba
Cuelgan sus trabajos
Cierre:
Dialogamos sobre la actividad que realizamos y expresan cómo se sintieron durante ella.
Actividades Permanentes de Salida
Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitamos a los papás que envíen a sus niños con su juguete favorito
Salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER:

PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 5
NOMBRE Conozcamos nuestros gustos y preferencias
FECHA Lunes 15 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los - Reconoce sus
identidad. aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas intereses,
de sus características físicas, así como sus cualidades e preferencias,
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de características
su familia y del grupo de aula al que pertenece. físicas y
Practica hábitos saludables reconociendo que son cualidades, las
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las diferencia de
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, las de los
desde sus posibilidades y considerando a los demás. otros a través
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las de palabras o
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto acciones
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Evidencia: dibujos ,fotos,
Materiales: Papelote, plumones, juguetes, ficha, lápiz borrador, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas - Recepción de niños, niñas.
- La asistencia,
- Registro del clima y el tiempo
- Cartel del calendario.
- Cartel de acuerdos
- cartel de responsabilidades
Juego Libre en - Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Los niños y niñas deciden en qué gustan jugar.
- Les preguntamos: ¿Dónde quieren jugar?
- Organización:
- Los niños y niñas se agrupan de 5 a 6 niños.
- Se organizan sus juegos ¿Dónde quieren jugar? ¿A que quieren jugar? ¿A qué
jugaran?
- Ejecución o desarrollo:
- Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que se ha pensado.
- Orden:
- Se le comunica ¡Ya se terminó el juego! Guarden todo en su lugar.
- Socialización:
- Les preguntamos ¿Pueden contarme a que han jugado?
- Representación:
- Dibujan lo que han jugado, exponen sus trabajos lo que desean exponen los niños
que deseen.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Cantamos una canción
- Dialogamos acerca de la canción de que se trata,
- Todos somos diferentes tenemos gustos diferentes.
- Preguntamos ¿Qué pasaría si a todos nos gusta lo mismo? ¿todos nos vestiríamos
igual, comeríamos lo mismo? ¿nos gustaría las mismas cosas? ¿Sería posible esto
que piensan?
- Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy conoceremos los gustos
y preferencias de cada uno de ustedes.
- Preguntamos ¿creen ustedes que todos tenemos los mismos gustos?
- Dialogamos acerca de algunos gustos y preferencias personales recordando
- La canción.
Desarrollo Problematización:
Preguntamos ¿Por qué tenemos gustos, preferencias y diferencias? ¿Estos gustos
creen que cambiaran a medida que crecemos?
Análisis de la Información:
- Explicamos a los niños que todos somos diferentes físicamente a ver observemos
este compañerito es igual a este no todos somos diferentes, igual también
tenemos diferentes gustos y preferencias
- Pedimos a los niños que saquen su juguete favorito que y trajeron de casa.
- En grupo observan sus juguetes de sus compañeros.
- Invitamos a los niños que salgan adelante para que muestren su juguete favorito y
digan porque es su favorito.
- Dialogamos acerca de que todos tenemos un juguete favorito diferente, algunos
son grandes o pequeños, otros son de muchos colores y pocos colores.
- Contamos los juguetes y tratamos de agrupar los que se parecen un poco ejem: los
carros, los robots, las muñecas, las pelotas, etc.
- Ahora que ya sabemos nuestros juguetes favoritos los vamos a colocar en el centro
de sus mesas.
- Vamos a cerrar los ojos y pensemos en cuál es su color favorito. En su fruta, en su
comida, en su mascota, en su dibujito,etc
- La docente en un papelote tienen los nombres de todos como un cuadro de doble
entrada donde registrara el gusto y preferencias de los niños.
COLOR COMIDA MASCOTA
JUAN
MARÍA
- Al final la docente lee lo que los niños dijeron sobre sus gustos y preferencias.
- Descubrimos que en algunos gustos coinciden.
- En una ficha el niño dibujara sus gustos y preferencias ficha pag 41 del cuaderno
de trabajo del MED.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- En asamblea dialogamos acerca de que podemos coincidir en algunos gustos y
preferencias pero no en todo.
- Nos comprometemos a respetar los gustos y preferencias de nuestros compañeros.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante
ellas.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES


TALLER GRAFICO PLÁSTICO
Fecha: Lunes 15 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas:
Algunos niños y niñas comentaron que tendrían visitas de sus familiares por los feriados.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Crea proyectos - Representa ideas acerca de sus vivencias - Se siente parte de la
desde los personales y del contexto en el que se celebración de la
lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes semana santa.
artísticos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el Ambientando su aula
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). con ofrendas alusivas a
la fecha.
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula, Tijera, plumones, goma, fichas,
tempera, papel crepe.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Los invitamos a los niños que se acerquen alrededor de las mesas.
- Les comunicamos que el día de hoy vamos a hacer las palmas del domingo de ramos y para
esto les traemos colores, témperas, plumones, papel crepe, imágenes para que decoren el
marco.
- preguntamos:
- ¿Con qué material quieren trabajar?
- ¿debemos de compartir los materiales?
- Los niños y niñas eligen el material.
- Exploran libremente el material.
Desarrollo:
- Con el material escogido los niños decoran las palmas del domingo de ramos.
- Exponen su trabajo indicando como lo elaboraron y el material utilizado.
- Decoran el aula con las palmas del domingo de ramos.
Cierre:
- Comentan ¿Qué tal le ha quedado?
- ¿Qué han aprendido el día de hoy?
- ¿Qué problemas tuvimos? ¿Cómo lo solucionaron?
- Arreglan todo en su lugar
- Limpiar el aula.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER:

PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 6
NOMBRE Elaboramos mi álbum desde que nací.
FECHA Martes 16 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los - Reconoce sus
identidad. aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas intereses,
de sus características físicas, así como sus cualidades e preferencias,
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de características
su familia y del grupo de aula al que pertenece. físicas y
Practica hábitos saludables reconociendo que son cualidades, las
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las diferencia de
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, las de los
desde sus posibilidades y considerando a los demás. otros a través
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las de palabras o
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto acciones
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Evidencia: Comparte hechos importantes de su historia elaborando su álbum desde que nació.
Materiales: Papelote, lamina, plumones, papel bon, goma, fotos,

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas - Recepción de niños, niñas.
- La asistencia,
- Registro del clima y el tiempo
- Cartel del calendario.
- Cartel de acuerdos
- cartel de responsabilidades
Juego Libre en - Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Los niños y niñas deciden en qué gustan jugar.
- Les preguntamos: ¿Dónde quieren jugar?
- Organización:
- Los niños y niñas se agrupan de 5 a 6 niños.
- Se organizan sus juegos ¿Dónde quieren jugar? ¿A que quieren jugar? ¿A qué
jugaran?
- Ejecución o desarrollo:
- Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que se ha pensado.
- Orden:
- Se le comunica ¡Ya se terminó el juego! Guarden todo en su lugar.
- Socialización:
- Les preguntamos ¿Pueden contarme a que han jugado?
- Representación:
- Dibujan lo que han jugado, exponen sus trabajos lo que desean exponen los niños
que deseen.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Les invitamos a los niños y niñas que se sienten cómodos para observar una lámina
sobre el crecimiento de un bebe
- Después de que vieron la lámina les preguntamos: ¿qué vemos?
- ¿Él bebe ha crecido? ¿Qué está haciendo él bebe?
- ¿Dónde podemos ver a otros bebes?
Análisis de información.
- Ustedes fueron bebes, ¿Qué se acuerdan cuando eran bebes? ¿Quién les daba de
comer? ¿Quién los atendía cuando eran pequeños? ¿Ustedes se bañaban solos?
Presentación del tema:
- Elaboremos mi álbum desde que nací.
- Toma de decisiones y reflexión.
Desarrollo - Observan libros sobre el crecimiento de los bebes
- Comentan lo que observaron.
- La maestra les comunica: El día de hoy vamos a elaborar nuestro álbum desde que
nací.
- Se presenta en un papelote la gráfica de un bebe y un niño de su edad y les
preguntamos:
- ¿Qué ha pasado durante el cambio del bebe a un niño de su edad?
- En la pizarra ordenan la secuencia del crecimiento del niño o niña.
- Luego les entregamos el álbum y las fotografías que trajeron sus papás.
- Los ordenan y pegan en su álbum respondiendo a las siguientes interrogantes:
¿Qué fotografía va primero? ¿Cuál después?
- En forma oral comenta lo que han elaborado.
- La docente comenta que todos los niños y niñas crecen desde que nacen, son
únicas y que son importantes para sus padres y que los quieren mucho.
Cierre
- Les preguntamos a los niños y niñas ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué han
descubierto en él bebe? ¿Tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo lo superamos? ¿Para
mañana que quieren hacer?
Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
- Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer, colocan
los cubiertos, sacan los alimentos.
- Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir.
- Se sirven sus alimentos.
- Practican hábitos

PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES


TALLER GRAFICO PLÁSTICO
Fecha: Martes 16 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas:
Se muestran interesados por el trabajo artístico.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Crea proyectos - Explora de manera individual y/o grupal diversos - Crea proyectos
desde los materiales de acuerdo con sus necesidades e artísticos utilizando
lenguajes intereses. Descubre los efectos que se producen al papel platino.
artísticos. combinar un material con otro.
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula, Tijera, plumones, goma, papel
platinado, papel periódico.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Invitamos a los niños y niñas a que se acerquen alrededor de las mesas y conversamos que
vamos a trabajar el decorado del álbum y para esto les traemos papel platinado, y recortes
de periódico
- Recordamos los acuerdos en el uso del material que vamos a usar.
- Les preguntamos ¿Con qué quieren trabajar con el papel periódico o el papel platinado?
- Los dejamos que exploren libremente con el material que deseen trabajar.

Desarrollo:
- Los niños realizan su propuesta con el material elegido.
- La maestra les comenta:
- Yo les voy a enseñar.
- ¿Cómo vamos a trabajar con papel platinado?
- Ahora ustedes van a recortar el papel platinado en trocitos que pueden ser cuadrados.
- Modelamos los trocitos de papel utilizando los dedos pulgar e índice para darles formas
ovaladas, largos.
- Ahora pegamos sobre el dibujo utilizando la cola sintética tratando de combinar los colores.
Cierre:
- Terminado el trabajo.
- En Asamblea, los niños y niñas si desean comentan lo que han realizado.
- ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Les gusto lo que hicieron? ¿Tuvieron problemas? ¿Cómo
los solucionaron?
- Limpian las mesas
- Guardan todo en su lugar, se lavan las manos.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER:

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4

NOMBRE “CONOCIENDO MI CUERPO” AÑO


2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. N°70
UGEL Carhuaz
SECCIÓN Las ardillitas Edad 5 Años
DIRECTORA Emperatriz Bautista Bustos
DOCENTE Zurita Santiago Guerrero
2. DURACIÓN APROXIMADA: 10 días.
3. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
El presente proyecto parte de la situación de contexto al observar en los niños y niñas de cinco
años de edad del aula ardillitas.
Un gran número de niños no identifican las partes de su cuerpo, asimismo no conocen sus
órganos y funcionamiento de su cuerpo por dentro, ni toman conciencia de sí mismos.
Para lo cual el proyecto de aprendizaje se programa a partir de la valoración que debe tener
todo niño en la primera infancia sobre la maravilla de su cuerpo en tal sentido por lo que se
hace necesario desarrollaran una serie de actividades orientadas a conocer su cuerpo
asumiendo una postura de cuidado, protección y respeto.
Para lo cual en este proyecto se ha programado actividades para el logro de aprendizajes en
los educandos, buscando superar esta problemática se planificará diversas situaciones en la
que los niños y niñas tendrán la oportunidad de participar en diferentes actividades.
5. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
-Reconoce sus intereses,
- Se valora a sí mismo preferencias, características físicas y
Construye su
PS - Autorregula sus cualidades, las diferencia de las de
identidad.
emociones los otros a través de palabras o
acciones.
- Obtiene información del - Expresa sus necesidades,
texto oral emociones intereses y da cuenta de
- Infiere e interpreta sus experiencias al interactuar con
información del texto personas de su entorno familiar,
oral escolar o local. Utiliza palabras de
- Adecua, organiza y uso frecuente y, estratégicamente,
Se comunica desarrolla el texto de sonrisas miradas, señas gestos,
oralmente en su forma coherente y movimientos corporales y diversos
lengua materna. cohesionada volúmenes de voz según su
- Utiliza recursos no interlocutor y propósito: Informar,
verbales de forma pedir, convencer, agradecer.
estratégica Desarrolla sus ideas en torno a un
CM - Interactúa tema, aunque en ocasiones puede
estratégicamente con salirse de este.
distintos interlocutores - Muestra sus creaciones y observa
Crea proyectos - Reflexiona y evalúa la las creaciones de otros. Describe lo
desde los forma, el contenido y que a creado. Solicitud de la
lenguajes contexto del texto oral. docente, manifiesta lo que le gusta
artísticos - Explora y experimenta de la experiencia, o de su proyecto
los lenguajes del arte y del proyecto de otros.
- Aplica procesos
creativos
- Socializa sus procesos
y proyectos
Se desenvuelve - Comprende su cuerpo. - Reconoce sus sensaciones
de manera - Se expresa corporales, e identifica las
autónoma a corporalmente necesidades y cambios en el estado
través de su de su cuerpo, como la respiración y
motricidad. sudoración. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
PSIC
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).

Indaga - Problematiza Obtiene información sobre las


mediante situaciones para características de los objetos, seres
métodos - hacer indagación. vivos, hechos y fenómenos de la
científicos para - Diseña estrategias para naturaleza, y establece relaciones
construir sus hacer indagación entre ellos a través de la
- Genera y registra datos observación, experimentación y otras
conocimientos.
o información fuentes proporcionadas (libros,
CA noticias, videos, imágenes,
- Evalúa y comunica el
proceso y resultado de entrevistas).Describe sus
su indagación. características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en
su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos modelado, o de
6. ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

7. ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?


• Evidencias de aprendizaje:
 Reconocen las partes de su cuerpo.
 Arman su muñeco articulado
 Aprenden adivinanzas sobre algunas partes del cuerpo
 Elaboramos caritas con expresiones
 Reconocen algunos órganos internos de su cuerpo.
• Instrumentos: cuaderno de observación.

8. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
Reconociendo las Conociendo mí
Reconociendo cuerpo por dentro
Validación del Negociación partes de mi cabeza y
las partes de mi
proyecto del proyecto las expresiones de mi ¿Cómo
cuerpo
cara respiramos?
LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 1 JUEVES 2 VIERNES 3
Aprendo a Socialización del
Identifico mis cuidar mi Conoceremos las proyecto.
Feriado
articulaciones sistema etapas de la vida. Lecto matemática.
digestivo

8.1 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 1
NOMBRE Validación del proyecto
FECHA Lunes 22 de abril del 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁR
EA
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
CM Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos - Expresa sus necesidades,
oralmente en tipos de textos; identifica información emociones intereses y da
su lengua explicita, realiza inferencias sencillas a cuenta de sus experiencias
materna partir de esta información e interpreta al interactuar con personas
recursos no verbales y para verbales de las de su entorno familiar,
personas de su entorno. Opina sobre lo escolar o local. Utiliza
que más o menos le gusto del contenido palabras de uso frecuente y,
del texto. Se expresa espontáneamente a estratégicamente, sonrisas
partir de sus conocimientos previos, con el miradas, señas gestos,
propósito de interactuar con uno o más movimientos corporales y
interlocutores conocidos en una situación diversos volúmenes de voz
comunicativa. Desarrolla sus ideas según su interlocutor y
manteniéndose por lo general en el tema, propósito: Informar, pedir,
utiliza vocabulario de uso frecuente y una convencer, agradecer.
pronunciación entendible, se apoya en Desarrolla sus ideas en torno
gestos y lenguaje corporal .En un a un tema, aunque en
intercambio, generalmente participa y ocasiones puede salirse de
responde en forma pertinente a lo que se este.
dice.
Evidencia: Fotos, cuadernos de observación.
Materiales: Lámina, plumón, papelote,

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS

- Invitamos a los niños se ubiquen en media luna y les preguntamos ¿alguna vez
se han preguntado cómo son? ¿Qué les gusta de ustedes? ¿Cómo es su
cuerpo? ¿Todos los cuerpos son iguales? ¿Qué parte tiene su cuerpo?
¿Podemos identificar las partes del cuerpo humano? ¿Les gustaría conocer las
Inicio partes de su cuerpo? ¿Les gustaría descubrir cómo es nuestro cuerpo por
dentro?
La profesora les comunica que el día de hoy vamos a dialogar de cómo
podemos conocer las características de su cuerpo y descubrir cómo funciona
por dentro ¿Les parece bien ejecutar este proyecto? ¿Por qué se ejecutaría
este proyecto? ¿Qué actividades trabajaremos para este proyecto?
Les comunica, hoy he recibido la visita de un muñeco y me dijo que le
ayudaríamos a buscar a su amiguito., les preguntamos a los niños y niñas
- ¿Cómo podríamos ayudarlo?
- ¿Ustedes lo conocen?
- ¿Cómo podrá encontrarlo?
- Escuchamos sus respuestas de los niños y niñas.
- La docente presenta a su amigo el muñeco, y él les dice ¿Ayúdenme a busca a
mi amigo?
- Los niños le preguntan ¿Cómo es su amigo?
- El amigo de la profesora les contesta: mi amigo tiene 5 años, se llama Pepe, es
gordito, tiene pelo ondulado, ojos negros, mejillas rosadas.
- Para que ayuden a buscarlo les voy a dejar una foto.
- La docente le dice busquemos en los libros.
Desarrollo - Les preguntamos a los niños y niñas
- ¿Encontraron al amigo del señor muñeco?
- Presentamos la silueta del cuerpo humano y la comparamos con la foto del
amigo del muñeco
- ¿Se parecen tienen las mismas características?
- La docente propone a los niños investigar las partes del cuerpo y su
funcionamiento y ser trabajado en el proyecto.
- Luego de todo lo realizado los niños dan su aprobación sobre el proyecto
conociendo mi cuerpo.
- Grafican lo que más les agrado de la actividad y lo comparten con sus
compañeros.
- Les preguntamos: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué han descubierto en su cuerpo? ¿Qué fue lo que más les gusto hacer?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Podemos conocer las
características de otras personas?
Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
- Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer,
Cierre colocan los cubiertos, sacan los alimentos.
- Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir
- Practican hábitos.

PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES

TALLER GRAFICO PLÁSTICO

Fecha: Lunes 22 de abril del 2019


Intereses y necesidades de los niños y niñas:
Se interesa por seleccionar la basura en el aula.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Indaga mediante - Hace preguntas que expresan su curiosidad - Elaboran carteles y los
métodos sobre los objetos, seres vivos ,hechos o difunden alrededor de
científicos para fenómenos que acontece en su ambiente ,da a su I.E sobre la
construir sus conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca contaminación al
conocimientos en su ambiente da a cocer lo que sabe y las ideas planeta tierra
que tiene acerca de ellos ,planta posibles
explicaciones y/o alternativas de solución frente a
una pregunta o situación problemática
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula, cartulina, plumones, lápiz,
borrador, colores. Goma.

SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Presentamos un video sobre la Tierra a los niños y niñas
- Observan una lamina
- Les preguntamos ¿Qué vemos? ¿La basura contamina la tierra?
¿Las personas donde botan la basura?
- ¿De qué manera se contamina la tierra donde vivimos?
- ¿Por qué es importante la tierra para nosotros?
- ¿Cómo podemos evitar el arrojo de basura en las calles?

Desarrollo:
Conozcamos el Planeta Tierra
- En día de hoy vamos a conocer ¿Qué está pasando con la Tierra?
- Les explicamos que el suelo de la tierra está contaminado con la basura, con residuos que
botan de las fábricas, con bolsas de plástico, tapas de botellas, con el humo que botan los
carros, los arboles están contaminados, no crecen, les peguntamos ¿Qué vamos hacer?
- Se les indica a los niños de que, manera debemos cuidar la tierra.
- Los niños elaboran láminas para el cuidado del suelo.
- Pegan las láminas en los árboles, parques, para cuidar la tierra., no botar la basura en las
calles, esperar a la baja policía para el recojo de la basura.
Cierre:
Evaluación y comunicación
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo debemos cuidar el planeta? ¿Dónde debemos de botar la basura?
- ¿En qué tuvieron dificultad?
- Dialogan con los padres sobre el cuidado de la tierra.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES DEL TALLER


PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 2
NOMBRE Negociación del proyecto
FECHA Martes 23 de abril del 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCI
ÁREA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
A
CM Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos - Expresa sus necesidades,
oralmente en tipos de textos; identifica información emociones intereses y da
su lengua explicita, realiza inferencias sencillas a cuenta de sus experiencias
materna partir de esta información e interpreta al interactuar con personas
recursos no verbales y para verbales de las de su entorno familiar,
personas de su entorno. Opina sobre lo escolar o local. Utiliza
que más o menos le gusto del contenido palabras de uso frecuente y,
del texto. Se expresa espontáneamente a estratégicamente, sonrisas
partir de sus conocimientos previos, con el miradas, señas gestos,
propósito de interactuar con uno o más movimientos corporales y
interlocutores conocidos en una situación diversos volúmenes de voz
comunicativa. Desarrolla sus ideas según su interlocutor y
manteniéndose por lo general en el tema, propósito: Informar, pedir,
utiliza vocabulario de uso frecuente y una convencer, agradecer.
pronunciación entendible, se apoya en Desarrolla sus ideas en torno
gestos y lenguaje corporal .En un a un tema, aunque en
intercambio, generalmente participa y ocasiones puede salirse de
responde en forma pertinente a lo que se este.
dice.
Evidencia: Fotos, cuadernos de observación.
Materiales: Lámina, plumón, papelote,
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS

- Recordamos la clase del día anterior y se les muestra las imágenes del
cuerpo humano con sus partes que lo integra
- Dialogamos ¿Qué observan en las imágenes? ¿Saben cómo se llaman las
partes del cuerpo humano? ¿Y qué función tienen?
Inicio
- Se les da a conocer el propósito de nuestra actividad, el día de hoy vamos a
asignar un nombre a nuestro proyecto y vamos a establecer que temas se va
a trabajar, ¿Para qué debemos de planificar este proyecto? ¿Aprenderemos
algo? ¿Nos servirá para algo? ¿Según lo observado conocemos las partes del
cuerpo y las funciones de cada órgano?
- Los niños observan los trabajos de sus compañeros realizados el día anterior
donde se puede ver el cuerpo humano deforme o de algunos solo con tres
dedos en la mano, caras sin cejas, sin orejas, pies sin dedos, cabezas sin
cabellos,
- Con los trabajos socializados, los niños proponen posibles nombres para
asignar a nuestro proyecto, se elige por votación el nombre que más les
agrado.
- Los niños manifiestan de qué manera vamos a averiguar los nombres del
cuerpo humano y como sabremos el funcionamiento de los órganos del
cuerpo humano; La docente escribe en un papelote los aportes de los niños
sobre los temas que desean aprender sobre el proyecto.
¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Qué necesitamos?
- Validar el proyecto - Mirando - Cartulina
- Negociar el proyecto - Pintando - Siluetas
- Reconocer las partes del - Recortando - video
cuerpo humano. - escuchando - tijera
- Armar un muñeco - Pegando - chinches
articulado - Elaborando - Tarjetas
Desarrollo - Conos
- Partes de mi cabeza
- Globos
- Conociendo las emociones
- Sorbetes
- Mi cuerpo por dentro - Lana.
- Reconocer algunos
órganos y funcionamiento
en su cuerpo.
- Elaborar maquetas de los
sistemas del cuerpo
humano
- Aprender adivinanzas
sobre algunas partes del
cuerpo
- Etapas de la vida
- Junto a los niños revisamos todo lo planificado en este proyecto sobre el
cuerpo humano y las funciones de los órganos y se aprueba los temas a
trabajar.
- Los niños dialogan sobre lo importante que es para ellos tratar este tema del
cuerpo humano porque se trata de su cuerpo y de conocerse más de sí mismo
- Los niños dialogan ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué han descubierto en su cuerpo? ¿Qué fue lo que más les gusto hacer?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Podemos conocer las
características de otras personas?
Cierre Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
- Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer,
colocan los cubiertos, sacan los alimentos.
- Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir
- Practican hábitos.
- Dialogan en casa lo realizado.

PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES

TALLER DE EXPRESIÓN LITERARIA


Fecha: Martes 23 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas:
A la hora del juego libre los niños muestran interés y preferencia por el sector de los cuentos

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Crea proyectos - Representa ideas acerca de sus vivencias - Representa
desde los personales y del contexto en el que se gráficamente el cuento
lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos a través del dibujo.
artísticos. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).

Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula, papel bon, lápiz, borrador.

SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Invitamos que los niños se sienten en media luna para que todos puedan verse y escuchar
- Les preguntamos: ¿Quién puede contar un cuento?, los escuchamos.
- Les preguntamos ¿Cómo se llama el cuento que escuchamos?
- Bien ahora vamos a escuchar un cuento:
Desarrollo:
- Les preguntamos a los niño y niñas:
- ¿Cómo era el gallo?
- ¿El gusano que hacia?
El gallo y el gusano eran amigos, pero siempre estaban discutiendo entre ellos
Un día decidieron jugar un partido de fútbol para ver quién era el mejor jugador, y comenzaron a
jugar.
Termino el primer tiempo y salieron empate y siguieron jugando el segundo tiempo todas los
gallos y gusanos hacían barra y ninguno metía gol, se terminó el segundo tiempo y quedaron
empates.
Decidieron jugar una tanda de penales.
Primero, el gallo fue de arquero y el gusano metió un gol.
El gusano pateo la pelota y metió otro gol.
El gallo se paró enojada y el gusano se alegró, y se reía a carcajadas el gallo se lanzó sobe el
gusano y se lo comió.
El gusano gritaba auxilió, auxilió.
Hasta que escucho su mamá y corrió y lo encontró la gallo y le dijo ¿Dónde está mi hijo?
El gallo no contestaba y el gusano volvió a gritar, la mamá lo escucho se subió sobre el gallo y
le dio mordiscos en la cresta y el gusano salió de la boca del gallo.
Su mamá lo abrazo y le dijo que lo quería.
Desde ese momento la gallina y el gusano fueron amigos. Colorín colorado este cuento se ha
acabo.
Cierre:
- Les preguntamos a los niños y niñas.
- ¿De qué se trató el cuento?
- ¿Qué hizo el gallo?
- ¿Y el gusano que le paso?
- ¿Qué hizo la mamá del gusano?
- ¿Cómo quedaron al final el gallo y el gusano?
- Dibujan el cuento y crean su cuento.
Actividades Permanentes de Salida
- Los niños, niñas y docente se preparan para salir, ordenan el aula, se peinan, se asean
cogen sus mochilas, se forman luego les preguntamos. ¿Qué aprendieron el día de hoy?
- Nos despedimos
- Hasta mañana mi señorita hasta mañana mis amigos.
Salida.
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 2
NOMBRE Reconociendo las partes de mi cuerpo
FECHA Miércoles 24 de abril del 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PSIC Se Se desenvuelve de manera autónoma - Reconoce sus sensaciones
desenvuelve atravez de su motricidad cuan do explora corporales, e identifica las
de manera y descubre su lado dominante y sus necesidades y cambios en el
autónoma a posibilidades de movimiento por propia estado de su cuerpo, como
través de su iniciativa en situaciones cotidianas.Raliza
la respiración y sudoración.
motricidad acciones motrices básicas en las que Reconoce las partes de su
coordina movimientos para desplazarse cuerpo al relacionarlas con
con seguridad y utiliza objetos con sus acciones y nombrarlas
precisión, orientándose y regulando sus espontáneamente en
acciones en relación a estos, a las diferentes situaciones
personas, el espacio y el tiempo. Expresacotidianas. Representa su
corporalmente sus sensaciones,
cuerpo (o el de otro) a su
emociones y sentimientos atravez del manera, incorporando más
tono, gesto, posturas, ritmo y movimientodetalles de la figura humana,
en situaciones de juego. e incluyendo algunas
características propias
(cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
Evidencia: Fotos, dibuja su cuerpo, completa con algunas características físicas como la cabeza,
tronco y extremidades y las identifica.
Materiales: Lámina, silueta, tarjeta, figuras, tijeras, goma.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS

- Les mostramos una lámina del cuerpo humano y les decimos que lo
observen .qué creen que estas flechas indican? ¿Les gustaría saber que nos
Inicio indica las flechas? ¿Les gustaría conocer las partes de su cuerpo? ¿Les
gustaría descubrir cómo es nuestro cuerpo por dentro?
- Problematización:
- Nuestro cuerpo se divide en partes, ¿ustedes saben cuáles son esas
partes?
- Búsqueda de la Información:
- Colocamos en la pizarra: una cabeza. Un tronco y las extremidades.
- Les preguntamos que es.
- Empezamos por la cabeza. que tiene por delante y por detrás, invitamos
a un niño adelante y dialogamos sobre el cerebro que lo tenemos dentro
de nuestra cabeza y gracias al cerebro nosotros pensamos, hablamos y
somos muy inteligentes.
- Luego observan el tronco y que partes encontramos .los hombros. El
pecho cintura cadera, ombligo y nuestro sexo luego volteamos el tronco
y tenemos la espalda los glúteos.
- Luego observamos las extremidades superiores: encontramos el codo, la
muñeca, manos, dedos
- Luego observamos las extremidades inferiores las piernas, tobillo, talón,
rodilla, pie, dedos.
- Armamos el cuerpo con ayuda de los niños uniendo las partes cabeza,
tronco y extremidades
- La docente saca tarjetas con los nombres de las partes del cuerpo, lee y
pide un voluntario para que reconozca y pegue en el cuerpo que
armamos.
- Luego repartimos tarjetas departes del cuerpo cada niño saldrá adelante
Desarrollo dice que partes es y la pega.
- Ahora vamos a cantar moviendo las partes de nuestro cuerpo que
hemos aprendido hoy viendo un video y bailando.
Las partes del cuerpo
Preparados estemos listos
Que todo el cuerpo lo vamos a mover
Preparados estemos listos
Que con el ritmo nos vamos a mover
Mueve la cabeza si la tienes tiesa
Arriba las manos y nos animamos
Salta en las dos piernas y así no te duermes
Mueve la cintura sin tanta mesura
Pon la frente en alto como los lagartos
Sube bien los hombros con bastante asombro….

- Nos sentamos y damos un aplauso por el baile que realizamos


reconociendo las partes del cuerpo.
- Les repartimos una ficha en la cual los niños pintan recortan y arman el
rompecabezas del cuerpo y nombra algunas partes.

- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron sobre las
partes del cuerpo
Cierre - Se comprometen a armar el rompecabezas con la familia y les
enseñara las partes del cuerpo que aprendieron.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Fecha: Miércoles 24 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas:
A la hora del juego libre los niños muestran interés y preferencia por el sector de los cuentos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Se desenvuelve - Realiza acciones y juegos de manera autónoma - Identifica las partes de
de manera combinando habilidades motrices básicas como su cuerpo
autónoma a correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros
través de su y volteretas.
motricidad
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del patio,ula ula, papel bon, lápiz,
borrador.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
ANTES DE LA ACTIVIDAD
- Preparar las ulas ulas
- La maestra se sienta con todos los niños en círculo dialoga sobre lo que vamos hacer y
cómo nos vamos a ubicar en el patio
- Establecen normas y delimita el espacio de juego
- Corremos libremente por el patio, saltamos movemos los brazos avanzamos retrocedemos
etc.
- Los niños y niñas exploran los materiales libremente.
Desarrollo:
- Repartimos una ula ula a cada niño. les pedimos que podemos hacer con ellas escuchamos
y realizan lo que su compañero propone
- Luego dejan las ulas ulas y se colocan en una ronda de niños y niñas agarrados de las
manos.se coloca una ula ula entre ellos, les pedimos que la ula ula tiene que dar una vuelta
hasta llegara al mismo sitio que empezó, no vale soltarse las manos cada niño tendrá que pasar
por la ula ula y así hacer que la ula ula de la vuelta.
- A la 1, 2 y 3 empezamos, vemos quien gana si las niñas o los niños.
- Luego con ayuda de los niños elaboramos circuitos con las ulas ulas y hacemos una
competencia de niños y niñas.
- Nos paramos formando un círculo y nos echamos cerramos los ojos y realizamos
respiraciones profundas
Cierre:
- Guardan el material utilizado
- Representan libremente la actividad la actividad con los materiales dispuestos para este
momento (plastilina, crayones, hojas)
Actividades permanentes de salid
- Acciones de rutina
Salida

OBSERVACIONES DEL TALLER:


PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 4
NOMBRE Reconociendo las partes de mi cabeza y las expresiones de mi cara
FECHA Jueves 25 de abril del 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los Reconoce sus
identidad. aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas intereses,
de sus características físicas, así como sus cualidades preferencias,
e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro características
de su familia y del grupo de aula al que pertenece. físicas y
Practica hábitos saludables reconociendo que son cualidades, las
importantes para el. Actúa de manera autónoma en las diferencia de las
actividades que realiza y es capaz de tomar de los otros a
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a través de
los demás. Expresa sus emociones e identifica el palabras o
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía acciones.
de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Evidencia: Reconoce, identifica y valora las partes de su la cara dibujando, exponiendo.
Materiales: Lámina, plumón, papelote, Caritas de expresiones, Dado de las expresiones

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Ejecución del Proyecto:
- Les mostramos un papelote de una poesía.
- Repetimos luego les preguntamos de que se trata la poesía, a que
parte del cuerpo se refiere.

- Búsqueda de la Información:
- Les mostramos una lámina de una cara sin partes invitamos a
algunos niños voluntarios para que completen las partes de la cara:
Ojos nariz. Boca…
- Observamos algunas caritas con expresiones y les preguntamos
porque estas caritas están así
- Deducimos porque los niños se sienten así.
- Se les entrega una ficha en la cual está el dado de las emociones y
les pedimos a los niños pintar recortar y armar, apoyamos a los
niños que tienen dificultad.
- Jugamos con nuestro dado en parejas lanzan el dado y dicen
Desarrollo porque en niño está triste, alegre, etc.
- Guardan el dado y se lo llevan a casa para que jueguen con la
familia
- Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron de las
partes de la cabeza y las expresiones de mis emociones

- Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se


sintieron durante ellas expresándose con sus caritas sin hablar.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
Cierre
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES

TALLER DE MÚSICA

Fecha: Jueves 25 de abril del 2019

Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por cantar.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Crea proyectos - Representa ideas acerca de sus vivencias - Canta canciones
desde los personales y del contexto en el que se identificando las partes
lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos de la cara.
artísticos. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).

Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula, papelote con la canción.

SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Los invitamos a los niños y niñas que ubiquen en media luna y les preguntamos: ¿Qué
canción quieren cantar?
- Escuchamos sus opiniones
- Cantan la canción que ellos eligen
Desarrollo:
- Se les comenta a los niños y niñas, vamos a canta la canción “Mi payasito”
- La profesora canta:
Mi payasito
Yo tengo un payasito
que es muy saltarín
su cara pintada
no hace reír
Cuando le doy cuerda
se pone a saltar
toca los platillos
y da un volantín
chiqui, chiqui,
chiqui, chiqui,
- Los niños repiten frase por frase la canción
- Aprenden la canción
- Cantan la canción
Cierre:
- ¿les gusto la canción?
- ¿Quién se pintaba la cara?
- ¿porque saltaba el payasin?
Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas se preparan para salir, ordenan el aula, guardan los materiales usados.
- Les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
- ¿Qué les gustaría trabajar mañana?
- Oración a Diosito
- Despedida, recomendación del docente
Salida.
OBSERVACIONES DEL TAller

PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 5
NOMBRE Conociendo mi cuerpo por dentro sistema respiratorio.
FECHA Viernes 26 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO


PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los Reconoce sus
identidad. aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas intereses,
de sus características físicas, así como sus cualidades preferencias,
e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro características
de su familia y del grupo de aula al que pertenece. físicas y
Practica hábitos saludables reconociendo que son cualidades, las
importantes para el. Actúa de manera autónoma en las diferencia de las
actividades que realiza y es capaz de tomar de los otros a
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a través de
los demás. Expresa sus emociones e identifica el palabras o
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía acciones.
de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Evidencia: Reconoce, identifica y valora las partes de su la cara dibujando, exponiendo.
Materiales: Lámina, plumón, papelote, Caritas de expresiones, Dado de las expresiones

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.
MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS
Inicio Salimos al patio con los niños y niña a realizar el juego.
El juego del gato y el ratón
- Los invitamos a los niños a que se cojan de las manos formando una ronda que sea la
casita del ratón.
- Uno de los niños imitara al ratón y estar en el centro de la casita y el otro niño hará
de gato estará fuera de la casa.
- El gato dice —ratoncito ratoncito ¿Qué estás haciendo, el gato le dice estoy
comiendo mi quesito, el gato le dice a qué te pesco a ti y a tus amigos, el ratón le
contesta a que no, el gato le dice ratoncito, ratoncito ¿Qué estás haciendo?
- Estoy respirando profundamente y tomando aire, el gato le dice a qué te pesco, el
ratón le dice a que no, y el gato comienza a correr y el ratón y sus amigos se pusieron
a correr por todo el patio, y el gato los perseguirá y logra pescar al ratoncito.
- Finalizando el juego y nos paramos y pedimos que coloquen su mano sobre el pecho.
- Problema:
- Y se les pregunta: ¿Qué sienten? ¿Están agitados
- cansados? ¿Su respiración cómo está?
- Les presentamos dos globos uno inflado y otro no.
- Les preguntamos:
- ¿Qué vemos? ¿De qué color son? ¿A qué se parecen estos globos? ¿En nuestro
cuerpo tendremos algo similar a estos 2 globos?
- Les presentamos a los niños una lámina del sistema respiratorio.

Desarrollo Toma de decisiones y reflexión.


- La docente les da a conocer que el día de hoy vamos a trabajar el sistema respiratorio
y ¿Cómo funciona nuestro cuerpo?
- ¿Por dónde respiramos? ¿Si nos tapamos la nariz que nos pasaría?
- La docente explica acerca del Sistema respiratorio que es donde encontramos
nuestros pulmones que se encargan de respirar el oxígeno por la nariz.
- Gracias a los pulmones, la sangre recibe oxigeno desde el aire que respiramos.
- Cuando entre el aire lo hacer por la nariz pasa por la tráquea y ahí se reparte por los
pulmones.
- El aire se debe inhalar por la nariz y no por la boca, la nariz atrapa las bacterias y deja
que el aire pase limpio a los pulmones.
- Se les entrega los globos y los niños los inflan y colocan en la lámina de sistema
respiratorio.

-
Cierre - Qué aprendimos el día de hoy?
- ¿Cómo aprendimos el sistema respiratorio?
- ¿Qué hicieron para describir?
- ¿Son importantes los pulmones para respirar?
- ¿En que tuvimos problemas?
- ¿Qué más les gustó?
- ¿otras personas también tendrán pulmones?
- ¿Qué abra dentro de nuestro cuerpo para que funcione?

PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES


TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Fecha: viernes 26 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por realizar trabajos
experimentales y artísticos.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Crea proyectos - Representa ideas acerca de sus vivencias - Descubre las funciones
desde los personales y del contexto en el que se de su cuerpo como la
lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos respiración.
artísticos. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula, papelote, globos, sorbetes,
figuras, goma, bolsas, plumones.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:

-Les mostramos a los niños las imágenes del sistema respiratorio para que ellos
escojan cuál de ellos les gustaría trabajar.
-Vamos hacer una maqueta de cómo funciona el sistema respiratorio.

- Les mostramos el material para que lo observen y escojan con cual van a trabajar
- La docente reparte el mandil de papel por grupo para que los niños peguen en el sistema
respiratorio.
Desarrollo:
- Los niños identifican y dibujan los órganos del sistema respiratorio.
- Luego lo recortan y pegan en el mandil que se les da.
- Se los coloca y salen adelante a exponer su trabajo y nos explica que órgano es y cómo
trabaja.

Cierre:
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante ella.
- Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES DEL TALLER:

PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 5
NOMBRE Aprendo a cuidar mi sistema digestivo
FECHA Lunes 29 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los Reconoce sus
identidad. aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas intereses,
de sus características físicas, así como sus cualidades preferencias,
e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro características
de su familia y del grupo de aula al que pertenece. físicas y
Practica hábitos saludables reconociendo que son cualidades, las
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las diferencia de las
actividades que realiza y es capaz de tomar de los otros a
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a través de
los demás. Expresa sus emociones e identifica el palabras o
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía acciones.
de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Evidencia: Reconoce, identifica y valora los órganos del sistema digestivo, dibuja y expone su
trabajo.
Materiales: Video, lamina, hojas lápiz.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Damos la bienvenida a los niños.
 Formación.
 Saludo a Dios.
 Saludo a la bandera.
 Marcha alrededor del patio.
 Entonamos una canción nueva.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Mostramos a los niños y niñas un video del Sistema digestivo. Preguntamos:
¿Por dónde ingresa el alimento a nuestro cuerpo? ¿Qué camino sigue?
- Los niños y niñas responden:
- ¿Por dónde introduces los alimentos a tu cuerpo? ¿A dónde llega ese
alimento?
- Proporcionamos láminas sobre el sistema digestivo a los niños y niñas, les
pedimos que las describan. Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué está
comiendo el niño? ¿Qué está comiendo la niña? ¿Qué alimento es más
nutritivo? ¿Por dónde introducen los niños el alimento al cuerpo?
- En una lámina grande, explicamos el camino que siguen los alimentos por el

interior del cuerpo de la niña.


Pedimos a los niños que coman sus alimentos, los mastiquen, lo pasen y sientan su
recorrido, finalmente se explica que llega al estómago y el cuerpo absorbe los
nutrientes y elimina los desechos por el intestino grueso.
Desarrollo
- Los niños y niñas responden:
- ¿Por dónde introduces los alimentos a tu cuerpo? ¿A dónde llega ese
alimento?
- Búsqueda de la Información
- Proporcionamos láminas sobre el sistema digestivo a los niños y niñas, les
pedimos que las describan. Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué está
comiendo el niño? ¿Qué está comiendo la niña? ¿Qué alimento es más
nutritivo? ¿Por dónde introducen los niños el alimento al cuerpo?
- En una lámina grande, explicamos el camino que siguen los alimentos por el
interior del cuerpo de la niña.
- Pedimos a los niños que coman sus alimentos, los mastiquen, lo pasen y
sientan su recorrido, finalmente se explica que llega al estómago y el cuerpo
absorbe los nutrientes y elimina los desechos por el intestino grueso
Cierre -Nos colocamos en círculo e invitamos a cada uno de los niños y niñas a
responder las siguientes preguntas:
Una vez que el alimento esta en tu boca ¿Qué haces?, ¿Con qué lo masticas?,
¿Con que se mezcla el alimento que masticas? ¿Por dónde va el alimento que
masticaste y pasaste?, ¿Adónde llega ese alimento? , ¿A qué altura de tu
cuerpo está tu estómago? ¿Por qué debes comer alimentos nutritivos?, ¿Has
sufrido de dolor de estómago, alguna vez? ¿Qué lo provocó? ¿Quién te curó?
-Entre todos y todas proponemos acciones para cuidar nuestro sistema
digestivo:
• Comer alimentos sanos

• Lavarse las manos antes de comer

• No comer comida chatarra

• No meter objetos en la boca

• Comer a las horas adecuadas

• Lavarse los dientes 3 veces al día

- Entregamos una hoja para dibujen y coloreen el sistema digestivo.


PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Fecha: Lunes 29 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por actividades de
psicomotricidad.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Se desenvuelve Realiza acciones y juegos de manera autónoma - Reconoce las partes de
de manera combinando habilidades motrices básicas como su cuerpo y descubre
autónoma a correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer girossus habilidades y
través de su y volteretas destrezas.
motricidad
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del patio. Cintas, bolsas con granos, tiza,
papel, lápiz.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:

- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.

- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.

- Para el calentamiento los niños caminan con apoyo de todo el pie, sobre la punta,
sobre el talón con pasos cortos.

- Presentamos los materiales: bolsas de granos.

- Los manipulan y juegan con ellos libremente.

Desarrollo:
- Colocamos sobre el piso cintas de tela haciendo líneas rectas, circulares y zigzag.
- Los niños caminan sobre las líneas manteniendo el equilibrio.
- Luego se colocan sobre la cabeza una bolsa de granos y con ella caminan sobre
las líneas.
- Luego corren por las líneas sin salirse de ellas.
- Corren con la bolsita de granos sobre la cabeza intentando no hacerla caer.
- Con tizas dibujan sus propias líneas y realizan el recorrido haciendo equilibrio.
- Para la relajación entregamos un trozo de papel periódico a cada niño.
- Colocan el papel sobre el piso y soplan llevándolo por el piso sin agarrarlo.
-
Cierre:
-- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan en el piso los recorridos que realizaron.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER:

MOVILIZACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS

NOMBRE Jugando a ordenar las etapas de la vida.


FECHA Viernes 3 de mayo del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO


M Resuelve Resuelve problemas referidos al relacionar objetos Utiliza los
problemas de de su entorno según sus características números
cantidad. perceptuales,agrupar,ordenar hasta el quinto ordinales primero,
lugar,serear hasta 5 objetos, comparar cantidades segundo, tercero,
de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 cuarto y quinto
elementos realizando representaciones con su para establecer el
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la lugar o posición
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias de un objeto o
como el conteo. Usa cuantificadores: muchos persona
pocos, ninguno, y expresiones: más que menos empleando
qué. Expresa el peso de los objetos pesa más, material concreto
pesa menos y el tiempo con nociones temporales o su propio
como antes o después, ayer hoy o mañana. cuerpo.

Evidencia: Identifica y ubica el orden de las etapas de la vida.


Materiales: Tren de ordinalidad, papelote, imágenes de la etapas de la vida .

MOME INTENCIONES PEDAGÓGICAS


NTOS

- Damos la bienvenida a los niños, docentes y padres de familia.

- Los niños y las niñas se presentan dando a conocer la actividad a trabajar.

- Posterior mente Los niños y niñas, muestran el tren donde ubicaran de manera

ordinal las etapa s de la vida.

- Los niños y niñas presentan sus imágenes representativas de cada etapa de la


vida.

- los niños y niñas ubican las imágenes en el tren de manera ordenada de

acuerdo al desarrollo de las etapas de la vida.

- Entre todos y todas proponemos acciones para respetar y valorar las etapas de la

vida.

PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 7
NOMBRE Identifico mis articulaciones
FECHA Martes 30 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los Reconoce sus
identidad. aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas intereses,
de sus características físicas, así como sus cualidades preferencias,
e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro características
de su familia y del grupo de aula al que pertenece. físicas y
Practica hábitos saludables reconociendo que son cualidades, las
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las diferencia de las
actividades que realiza y es capaz de tomar de los otros a
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a través de
los demás. Expresa sus emociones e identifica el palabras o
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía acciones.
de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Evidencia: Reconoce, identifica y valora las sus articulaciones de su cuerpo, dibuja y expone su
trabajo.
Materiales: Video, lamina, hojas lápiz.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Damos la bienvenida a los niños.
 Saludo a Dios.
 Saludo a la bandera.
 Marcha alrededor del patio.
 Entonamos una canción nueva.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Le pedimos a los niños observar el video
- Luego lo vemos otra vez pero ahora nos agarramos lo que nombra. cuello nos
agarramos el cuello, codos nos agarramos los codos. Etc.

Desarrollo
Problematización:
- Qué pasaría si nuestro cuerpo no tendría articulaciones.
Búsqueda de la Información:
-Observamos algunos cuerpos en movimiento y nombramos que
articulación están usando.

Las articulaciones nos sirve para realizar movimientos sino seriamos como
tablas, no podríamos caminar, comer, etc.
- Les proponemos que salga un niño y trate de comer con la cuchara sin usar la
articulación del codo, no podría llevar la cuchara a la boca y así hay muchas
actividades que no se podrían hacer sino tendríamos las articulaciones.
- Entregamos una hoja a para que dibujen el cuerpo humano y reconozcan las
articulaciones haciendo un circulo y pintándolo de color rojo.
- En asamblea dialogamos acerca de lo importante que es nuestras
articulaciones
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron de las articulaciones
Cierre
- Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron
durante ellas expresándose con sus caritas sin hablar.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Fecha: Martes30 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por actividades de
trabajos artísticos.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Construye su - Se reconoce como parte de su familia, grupo de - valoran el trabajo se
identidad aula e IE.comparte hechos y momentos sus padres.
importantes de su historia familiar.

Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula. Papelote, temperas.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:

- Motivamos a los niños y niñas, haciendo una barrita:

Día del Trabajo

Hoy es el gran día


Día del trabajo,
Hay que festejarlo con todita el alma
Porque tú trabajas
Con mucho esfuerzo
Hoy es el gran día
Día del trabajo,
Hay que festejarlo con todita el alma

- Responden: ¿De qué trato la canción? ¿Sera importante trabajar? ¿Por qué?
¿En que trabaja tu mamá?, ¿En que trabaja tu papá?
Desarrollo:
- Reflexionan sobre el Día del trabajo, recalcando que todas las personas trabajan, para
mantener a su familia.

- Pedimos a los niños y niñas, que se reúnan en grupos y les entregamos un papelote con un
trabajador para que coloreen
- Finalmente, pegamos todos los papelotes armando un gran mural, sobre el día del trabajo.

Cierre:
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante ella.
- Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER:

PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 8
NOMBRE Conociendo las etapas de mi vida.
FECHA Jueves 2 de abril del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los Reconoce sus
identidad. aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas intereses,
de sus características físicas, así como sus cualidades preferencias,
e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro características
de su familia y del grupo de aula al que pertenece. físicas y
Practica hábitos saludables reconociendo que son cualidades, las
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las diferencia de las
actividades que realiza y es capaz de tomar de los otros a
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a través de
los demás. Expresa sus emociones e identifica el palabras o
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía acciones.
de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Evidencia: Conoce y valora las etapas de la vida , dibuja y expone su trabajo.
Materiales: Video, imágenes, tren, fichas, tijeras, goma, lápiz.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS

Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores
convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio

- Les voy a presentar a la familia de Luis, vamos pegando en la pizarra

- Los padres de su hermanito menor sus abuelitos, Luis, su hermana mayor.


- Observan y comentamos que tienen diferentes edades.
- Cada uno realiza diferentes actividades el papá trabaja, mamá se queda
encasa y cuida al bebe. Los abuelitos en casa queriendo a sus nietos,
Luis va al colegio, y su hermana mayor a la universidad
Desarrollo - ¿Qué pasaría si toda la vida somos bebes y no crecemos? ¿Qué pasaría si
siempre tenemos 5 años y nunca crecemos?
- Los niños observan un video de las etapas de la vida
- Dialogamos sobre lo observado, las diferentes etapas de la vida.
- Como ya saben las etapas vamos a identificar en qué etapa están cada uno
de la familia de Luis, los padres están en la etapa de la adultez, los abuelitos
están en la etapa de la vejez, el hermanito menor está en la etapa de infante,
y la hermana mayor está estudiando secundaria está en la adolescencia. y
Luis está en la etapa niñez
- ¿Les preguntamos a los niños en qué etapa están? y la maestra ¿en qué
etapa esta?
- Les proporcionamos imágenes en la cual diferencian las etapas de la vida.
- En la pizarra ordenan las figuras en un tren de acuerdo al orden de las etapas
de la vida.
Cierre - En asamblea dialogamos que hay que cuidar, querer y apoyar mucho a
nuestros abuelitos porque están en la etapa que ya no son tan fuertes
como antes.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron sobre las etapas de
la vida del ser humano.

- Verbalizan las actividades que realizamos.


- Comentan cómo se sintieron durante y qué aprendieron sobre las etapas de la
vida.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES


TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Fecha: Jueves 2 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por actividades de
psicomotricidad.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Se desenvuelve - Realiza acciones y juegos de manera autónoma - descubre sus
de manera combinando habilidades motrices básicas como habilidades y destrezas.
autónoma a correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros
través de su y volteretas.
motricidad
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del patio, ula ula,colchonetas.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- La maestra se sienta con todos los niños en círculo dialoga sobre lo que vamos hacer y cómo
nos vamos a ubicar en el patio
- Establecen normas y delimita el espacio de juego
- Corremos libremente por el patio, saltamos movemos los brazos avanzamos retrocedemos etc.
- Los niños y niñas exploran los materiales libremente.
Desarrollo:
- Repartimos una ula ula a cada niño. les pedimos que podemos hacer con ellas escuchamos y
realizan lo que su compañero propone
- Luego dejan las ulas ulas y se colocan en una ronda de niños y niñas agarrados de las
manos.se coloca una ula ula entre ellos, les pedimos que la ula ula tiene que dar una vuelta
hasta llegara al mismo sitio que empezó, no vale soltarse las manos cada niño tendrá que pasar
por la ula ula y así hacer que la ula ula de la vuelta.
- A la 1, 2 y 3 empezamos, vemos quien gana si las niñas o los niños.

-Luego con ayuda de los niños elaboramos circuitos con las ulas ulas y hacemos una
competencia de niños y niñas.
Cierre:
- Nos paramos formando un círculo y nos echamos cerramos los ojos y realizamos
respiraciones profundas
- Guardan el material utilizado
- Representan libremente la actividad la actividad con los materiales dispuestos para este
momento (plastilina, crayones, hojas)
Actividades permanentes de salida
- Acciones de rutina
Salida
OBSERVACIONES DEL TALLER:

MOVILIZACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS

NOMBRE .
FECHA Viernes 3 de mayo del 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETEN
ÁREA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
CIA
MT Resuelve Resuelve problemas referidos al relacionar objetos de -Establece
problemas su entorno según sus características relaciones, entre
de forma, perceptuales,agrupar,ordenar hasta el quinto las formas de los
movimiento lugar,serear hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos que están
y objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos en su entorno y
localización realizando representaciones con su cuerpo, material las formas
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 geométricas que
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa conoce, utilizando
cuantificadores: muchos pocos, ninguno, y material concreto.
expresiones: más que menos qué. Expresa el peso de
los objetos pesa más, pesa menos y el tiempo con
nociones temporales como antes o después, ayer hoy
o mañana.

Evidencia: combinan colores y pintan.


Materiales: temperas, figuras, pinceles.

MOME INTENCIONES PEDAGÓGICAS


NTOS
- Damos la bienvenida a los niños, docentes y padres de familia.
- Los niños y las niñas se presentan dando a conocer la actividad a trabajar.
- Los niños y niñas presentan imágenes de diferentes figuras para ser coloreadas.
- Muestran también los materiales que van a utilizar para colorear.
- Los niños presentan las temperas de color rojo, amarillo, azul, blanco, negro, y
las figuras para colorear: Sol, nuve, una fresa, una oveja, una llanta, una
zanahoria, una hoja, una uva, una flor, un mono, un elefante y un polo.
- Los niños salen a pintar 5 imágenes con los colores respectivos de cada imagen
- Mientras que los otros niños no pueden pintar las otras figuras porque no tienen
el color necesario.
- Luego los niños y niñas que quedaron se pintan las palmas de la mano de color
rojo: el otro grupo se pinta de color amarillo salen en parejas frotan sus manos y
sorpresa se formó el color anaranjado para que pinten la zanahoria
- Luego de hacer la combinación dejan sus huellas en un papelote.
- El siguiente grupo rojo y blanco en parejas se unen y frotan sus manos para
combinar los colores y sorpresa salió el color rosado para que pinten la flor,
colocan sus huellas en un papelote.
- Las siguientes parejas del otro grupo rojo y azul frotan sus palmas y combinan los
colore oh sorpresa que color salió el color verde el color de las plantas
- Luego las siguientes parejas azules y rojas frotan sus palmas para combinar oh
sorpresa salió el color violeta. Dejan sus huellas en el papelote
- A ver si combinamos el anaranjado, azul, verde y rojo oh sorpresa que color salió.
el color marrón.
- Invitamos a los niños que realicen las combinaciones que deseen se les reparte
platitos descartables, hisopos y temperas para que saquen solo gotitas.
- Al final los niños agradecen la participación de los expectantes.
- Guardamos el material y nos lavamos las manos.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 5

AÑO
NOMBRE “ ”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. N°70
UGEL Carhuaz
SECCIÓN Las ardillitas Edad 5 Años
DIRECTORA Emperatriz Bautista Bustos
DOCENTE Zurita Santiago Guerrero
2. DURACIÓN APROXIMADA: 10 días.
3. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
El presente proyecto parte de la situación de contexto al observar en los niños y niñas de cinco
años de edad del aula ardillitas.
Un gran número de niños no identifican las partes de su cuerpo, asimismo no conocen sus
órganos y funcionamiento de su cuerpo por dentro, ni toman conciencia de sí mismos.
Para lo cual el proyecto de aprendizaje se programa a partir de la valoración que debe tener
todo niño en la primera infancia sobre la maravilla de su cuerpo en tal sentido por lo que se
hace necesario desarrollaran una serie de actividades orientadas a conocer su cuerpo
asumiendo una postura de cuidado, protección y respeto.
Para lo cual en este proyecto se ha programado actividades para el logro de aprendizajes en
los educandos, buscando superar esta problemática se planificará diversas situaciones en la
que los niños y niñas tendrán la oportunidad de participar en diferentes actividades.
5. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
-Reconoce sus intereses,
- Se valora a sí mismo preferencias, características físicas y
Construye su
PS - Autorregula sus cualidades, las diferencia de las de
identidad.
emociones los otros a través de palabras o
acciones.
- Obtiene información del - Expresa sus necesidades,
texto oral emociones intereses y da cuenta de
- Infiere e interpreta sus experiencias al interactuar con
información del texto personas de su entorno familiar,
oral escolar o local. Utiliza palabras de
- Adecua, organiza y uso frecuente y, estratégicamente,
Se comunica desarrolla el texto de sonrisas miradas, señas gestos,
oralmente en su forma coherente y movimientos corporales y diversos
lengua materna. cohesionada volúmenes de voz según su
- Utiliza recursos no interlocutor y propósito: Informar,
verbales de forma pedir, convencer, agradecer.
estratégica Desarrolla sus ideas en torno a un
CM - Interactúa tema, aunque en ocasiones puede
estratégicamente con salirse de este.
distintos interlocutores - Muestra sus creaciones y observa
Crea proyectos - Reflexiona y evalúa la las creaciones de otros. Describe lo
desde los forma, el contenido y que a creado. Solicitud de la
lenguajes contexto del texto oral. docente, manifiesta lo que le gusta
artísticos - Explora y experimenta de la experiencia, o de su proyecto
los lenguajes del arte y del proyecto de otros.
- Aplica procesos
creativos
- Socializa sus procesos
y proyectos
Se desenvuelve - Comprende su cuerpo. - Reconoce sus sensaciones
de manera - Se expresa corporales, e identifica las
autónoma a corporalmente necesidades y cambios en el estado
través de su de su cuerpo, como la respiración y
motricidad. sudoración. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
PSIC
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).

Indaga - Problematiza Obtiene información sobre las


mediante situaciones para características de los objetos, seres
métodos - hacer indagación. vivos, hechos y fenómenos de la
científicos para - Diseña estrategias para naturaleza, y establece relaciones
construir sus hacer indagación entre ellos a través de la
- Genera y registra datos observación, experimentación y otras
conocimientos.
o información fuentes proporcionadas (libros,
CA noticias, videos, imágenes,
- Evalúa y comunica el
proceso y resultado de entrevistas).Describe sus
su indagación. características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en
su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos modelado, o de
6. ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

7. ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?


• Evidencias de aprendizaje:
 Reconocen las partes de su cuerpo.
 Arman su muñeco articulado
 Aprenden adivinanzas sobre algunas partes del cuerpo
 Elaboramos caritas con expresiones
 Reconocen algunos órganos internos de su cuerpo.
• Instrumentos: cuaderno de observación.

8. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
Reconociendo las Conociendo mí
Reconociendo cuerpo por dentro
Validación del Negociación partes de mi cabeza y
las partes de mi
proyecto del proyecto las expresiones de mi ¿Cómo
cuerpo
cara respiramos?
LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 1 JUEVES 2 VIERNES 3
Aprendo a Socialización del
Identifico mis cuidar mi Conoceremos las proyecto.
Feriado
articulaciones sistema etapas de la vida. Lecto matemática.
digestivo

8.2 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 1
NOMBRE Validación del proyecto
FECHA Lunes 22 de abril del 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁR
EA
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
CM Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos - Expresa sus necesidades,
oralmente en tipos de textos; identifica información emociones intereses y da
su lengua explicita, realiza inferencias sencillas a cuenta de sus experiencias
materna partir de esta información e interpreta al interactuar con personas
recursos no verbales y para verbales de las de su entorno familiar,
personas de su entorno. Opina sobre lo escolar o local. Utiliza
que más o menos le gusto del contenido palabras de uso frecuente y,
del texto. Se expresa espontáneamente a estratégicamente, sonrisas
partir de sus conocimientos previos, con el miradas, señas gestos,
propósito de interactuar con uno o más movimientos corporales y
interlocutores conocidos en una situación diversos volúmenes de voz
comunicativa. Desarrolla sus ideas según su interlocutor y
manteniéndose por lo general en el tema, propósito: Informar, pedir,
utiliza vocabulario de uso frecuente y una convencer, agradecer.
pronunciación entendible, se apoya en Desarrolla sus ideas en torno
gestos y lenguaje corporal .En un a un tema, aunque en
intercambio, generalmente participa y ocasiones puede salirse de
responde en forma pertinente a lo que se este.
dice.
Evidencia: Fotos, cuadernos de observación.
Materiales: Lámina, plumón, papelote,

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS

- Invitamos a los niños se ubiquen en media luna y les preguntamos ¿alguna vez
se han preguntado cómo son? ¿Qué les gusta de ustedes? ¿Cómo es su
cuerpo? ¿Todos los cuerpos son iguales? ¿Qué parte tiene su cuerpo?
¿Podemos identificar las partes del cuerpo humano? ¿Les gustaría conocer las
Inicio partes de su cuerpo? ¿Les gustaría descubrir cómo es nuestro cuerpo por
dentro?
La profesora les comunica que el día de hoy vamos a dialogar de cómo
podemos conocer las características de su cuerpo y descubrir cómo funciona
por dentro ¿Les parece bien ejecutar este proyecto? ¿Por qué se ejecutaría
este proyecto? ¿Qué actividades trabajaremos para este proyecto?
Les comunica, hoy he recibido la visita de un muñeco y me dijo que le
ayudaríamos a buscar a su amiguito., les preguntamos a los niños y niñas
- ¿Cómo podríamos ayudarlo?
- ¿Ustedes lo conocen?
- ¿Cómo podrá encontrarlo?
- Escuchamos sus respuestas de los niños y niñas.
- La docente presenta a su amigo el muñeco, y él les dice ¿Ayúdenme a busca a
mi amigo?
- Los niños le preguntan ¿Cómo es su amigo?
- El amigo de la profesora les contesta: mi amigo tiene 5 años, se llama Pepe, es
gordito, tiene pelo ondulado, ojos negros, mejillas rosadas.
- Para que ayuden a buscarlo les voy a dejar una foto.
- La docente le dice busquemos en los libros.
Desarrollo - Les preguntamos a los niños y niñas
- ¿Encontraron al amigo del señor muñeco?
- Presentamos la silueta del cuerpo humano y la comparamos con la foto del
amigo del muñeco
- ¿Se parecen tienen las mismas características?
- La docente propone a los niños investigar las partes del cuerpo y su
funcionamiento y ser trabajado en el proyecto.
- Luego de todo lo realizado los niños dan su aprobación sobre el proyecto
conociendo mi cuerpo.
- Grafican lo que más les agrado de la actividad y lo comparten con sus
compañeros.
- Les preguntamos: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué han descubierto en su cuerpo? ¿Qué fue lo que más les gusto hacer?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Podemos conocer las
características de otras personas?
Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
- Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer,
Cierre colocan los cubiertos, sacan los alimentos.
- Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir
- Practican hábitos.

PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES


TALLER GRAFICO PLÁSTICO
Fecha: Lunes 22 de abril del 2019
Intereses y necesidades de los niños y niñas:
Se interesa por seleccionar la basura en el aula.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Indaga mediante - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los - Elaboran carteles y los
métodos objetos, seres vivos ,hechos o fenómenos que difunden alrededor de su
científicos para acontece en su ambiente ,da a conocer lo que sabe y I.E sobre la contaminación
construir sus las ideas que tiene acerca en su ambiente da a cocer al planeta tierra
conocimientos lo que sabe y las ideas que tiene acerca de
ellos ,planta posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación
problemática
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula, cartulina, plumones, lápiz, borrador,
colores. Goma.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Presentamos un video sobre la Tierra a los niños y niñas
- Observan una lamina
- Les preguntamos ¿Qué vemos? ¿La basura contamina la tierra?
¿Las personas donde botan la basura?
- ¿De qué manera se contamina la tierra donde vivimos?
- ¿Por qué es importante la tierra para nosotros?
- ¿Cómo podemos evitar el arrojo de basura en las calles?

Desarrollo:
Conozcamos el Planeta Tierra
- En día de hoy vamos a conocer ¿Qué está pasando con la Tierra?
- Les explicamos que el suelo de la tierra está contaminado con la basura, con residuos que botan de
las fábricas, con bolsas de plástico, tapas de botellas, con el humo que botan los carros, los arboles
están contaminados, no crecen, les peguntamos ¿Qué vamos hacer?
- Se les indica a los niños de que, manera debemos cuidar la tierra.
- Los niños elaboran láminas para el cuidado del suelo.
- Pegan las láminas en los árboles, parques, para cuidar la tierra., no botar la basura en las calles,
esperar a la baja policía para el recojo de la basura.
Cierre:
Evaluación y comunicación
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo debemos cuidar el planeta? ¿Dónde debemos de botar la basura?
- ¿En qué tuvieron dificultad?
- Dialogan con los padres sobre el cuidado de la tierra.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER

VALIDACIÓN DEL PROYECTO

Lunes 6 de mayo del 2019.

IDENTIFICACIÓN DE UN INTERÉS, NECESIDAD Y/O PROBLEMA

De las observaciones realizadas en el transcurso de los días se observó a los niños que mostraban
interés por la celebración del día de la madre en sus juegos comentando lo que habían visto en las
tiendas, en los medios de comunicación, dada esta situación puse a disposición diversos objetos
diferentes a la celebración del día de la madre en el aula observando que persistía el interés de los
niño les propuse a los niños y niñas desarrollar el proyecto sobre la celebración del día de la madre

Proyecto que se hace para enseñarles a los niños y niñas la importancia de la familia y el valor de
la unidad familiar el rol que desempeñan los miembros de la familia. Además como respetar a
cada miembro de esta y valorar sus funciones. Es importante que los niños y niñas valoren el
esfuerzo que realiza mamá en casa o en cada uno de sus trabajos y para que se sienta feliz hay que
obedecerla respetarla y decirle lo mucho que la amamos. Y por todo ese amor que nos da
festejaremos el día de la madre fecha muy importante para agradecer a todas las madres de
nuestra institución educativa.

COMPETENCIAS:

- Construye su identidad

- Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.

- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.


- Se comunica oralmente en su lengua materna

¿La situación pone en ¿Qué recursos y ¿El interés, Para atender este interés,
evidencia un problema, materiales problema, o necesidad, problema:
un interés, o una necesitaría? ¿Están necesidad propicia ¿Podría desarrollar un
necesidad de los niños disponibles en mi el desarrollo de proyecto de indagación? ¿Un
que puede ser entendida contexto? competencias en proyecto que involucra un
a través de un proyecto? los niños? ¿Cuáles? producto o la resolución de
un problema?

UN INTERÉS Necesitamos Si se desarrolla las Se desarrollara un PROYECTO


siguientes QUE INVOLUCRA LA UNIDAD
Lamina
competencias: FAMILIAR.
Imágenes
- CONSTRUYE SU
Papelote IDENTIDAD

Plumones - SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD

¿Que sabemos acerca de la familia?

¿Qué les gustaría saber? ¿Cómo podríamos averiguarlo?

¿Qué hare? Voy a comparar si el nivel del interés de los niños puede dar lugar a un proyecto que
promueve el desarrollo de sus competencias. Para ello, en la pizarra se colocara una lámina de la
familia, una madre abrasando a su bebe, para que los niños y niñas lo observen.

Se observa sus reacciones y comentarios de los niños, a partir de ello hare algunas preguntas que
me permitan recoger por donde van sus intereses. ¿Quiénes son?, ¿Por qué están juntos?, ¿Qué
podemos hacer para demostrarle que la respetamos y queremos?

Estoy atenta a los juegos y diálogos que surgen de los niños y registro los resultados obtenidos.
Pregunto que les gustaría investigar acerca de la familia.
¿QUE QUEREMOS INVESTIGAR?

¿Que sabemos acerca de ¿Qué les gustaría saber?


la familia?

¿Cómo podríamos
averiguarlo?

Actividades propuestas por los estudiantes:

ACTIVIDADES MARCO DE INTERVENCIÓN SEGÚN ÁREA

01 Formamos parte de una Personal social. Construye su identidad


gran familia

02 Mi árbol genealógico Personal social. Construye su identidad

03 En que trabaja mi Mamá?- Comunicación. Crea proyectos desde los lenguajes


Elaboro una tarjeta para artísticos.
mamita.

04 Festejamos a nuestras Comunicación. Crea proyectos desde los lenguajes


madres. artísticos.

05 Reconoce a María como Personal social. Construye su identidad, como persona


madre .rezamos el ave humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
María. comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.

06 Dónde vivo con mi familia? Personal social. Construye su identidad


parte de mi casa

07 En familia compartimos Personal social. Construye su identidad


responsabilidades

08 Visitamos a la familia de Personal social. Construye su identidad


uno de los niños.

09 Socialización del proyecto Comunicación. Se comunica oralmente en su lengua


materna.

10

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 5
PROYECTO: Mi linda familia y yo somos felices
Duración Aproximada: 9 días
Edad: 5 años
1) Situación Significativa:
De las observaciones realizadas en el transcurso de los días se observó a los niños que
mostraban interés por la celebración del día de la madre en sus juegos comentando lo
que habían visto en las tiendas, en los medios de comunicación, dada esta situación puse
a disposición diversos objetos diferentes a la celebración del día de la madre en el aula
observando que persistía el interés de los niño les propuse a los niños y niñas desarrollar
el proyecto sobre la celebración del día de la madre
Proyecto que se hace para enseñarles a los niños y niñas la importancia de la familia y el
valor de la unidad familiar el rol que desempeñan los miembros de la familia. Además
como respetar a cada miembro de esta y valorar sus funciones. Es importante que los
niños y niñas valoren el esfuerzo que realiza mamá en casa o en cada uno de sus
trabajos y para que se sienta feliz hay que obedecerla respetarla y decirle lo mucho que la
amamos. Y por todo ese amor que nos da festejaremos el día de la madre fecha muy
importante para agradecer a todas las madres de nuestra institución educativa. Para
desarrollar este proyecto se planificará diversas situaciones en la que los niños y niñas
tendrán la oportunidad de participar en diferentes actividades, planteando retos con las
siguientes preguntas
• ¿Cómo es?
• ¿Qué hace y porque?
• ¿Qué podemos hacer para demostrarle que la respetamos y la queremos?
2) Propósito de Aprendizaje
Competencias Desempeños
CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se reconoce como parte de su familia,
- Se valora a sí mismo. grupo de aula e IE. Comparte hechos y
- Auto regula sus emociones. momentos importantes de su historia
familiar.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO - Participa en las prácticas de la confesión
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, religiosa de sus padres o comunidad –
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, como rituales y fiestas–, y lo comparte con
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE sus compañeros.
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
- Conoce a Dios y asuma su identidad,
cómo persona humana, amada por Dios,
combina las siguientes capacidades.
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Representa ideas acerca de sus
LENGUAJES ARTÍSTICOS. vivencias personales y del contexto en el
-Explora y experimenta los lenguajes del arte. que se desenvuelve usando diferentes
-Aplica procesos creativos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
-Socializa sus procesos y proyectos. danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU - Expresa sus necesidades, emociones
LENGUA MATERNA intereses y da cuenta de sus experiencias
- Obtiene información del texto oral al interactuar con personas de su entorno
- Infiere e interpreta información del texto familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
oral Se comunica oralmente en su lengua
- Adecua, organiza y desarrolla el texto de materna uso frecuente y,
forma coherente y cohesionada estratégicamente, sonrisas miradas, señas
- Utiliza recursos no verbales de forma gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
estratégica
propósito: Informar, pedir, convencer,
- Interactúa estratégicamente con distintos
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
interlocutores un tema, aunque en ocasiones puede
- Reflexiona y evalúa la forma, el salirse de este.
contenido y contexto del texto oral.
3) Enfoque Transversal: Enfoque de orientación al bien común
4) ¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes?:
Evidencias de aprendizaje:
- Sentirse parte de su familia.
- Elaboran su árbol genealógico
- Elaborar un regalito para mamita.
- bailamos para mamita
Instrumentos:
-Cuaderno de observación
5) Proyección de Actividades
Lunes 06 Martes 07 Miércoles 08 Jueves 09 Viernes 10
Validación del Formamos Mi árbol En que Festejamos a
proyecto parte de una genealógico. trabaja mi nuestras
gran familia Mamá?- madres.
Elaboro una
tarjeta para
mamita.
Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17
Reconoce a Dónde vivo En familia Visitamos a Socialización
María como con mi compartimos la familia de del proyecto
madre .rezam familia? parte responsabilidades uno de los
os el ave de mi casa niños.
María.

6) Materiales: Laminas, imágenes, Papelote, Plumones, lápiz, papel, cartulina, goma, temperas.
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 1
NOMBRE Formamos parte de una gran familia
FECHA Martes 8 de mayo del 2019.
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los Se reconoce
identidad. aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas como parte de
de sus características físicas, así como sus cualidades su familia, grupo
e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de aula e IE.
de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Comparte
Practica hábitos saludables reconociendo que son hechos y
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las momentos
actividades que realiza y es capaz de tomar importantes de
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a su historia
los demás. Expresa sus emociones e identifica el familiar.
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Evidencia: Dibujos, exposición.
Materiales: Cuento ,lamina
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Damos la bienvenida a los niños.
 Saludo a Dios.
 Saludo a la bandera.
 Marcha alrededor del patio.
 Entonamos una canción nueva.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Ejecución del Proyecto:
- Les contamos un cuento:
- La familia feliz
- En un pueblo muy lejano vivían Gisell, una niña de cinco años, su hermanito
Daniel de once años, con papá y mamá. ¡ah! Y Copito el gatito juguetón y
Luky el perro comelón que eran las mascotas de la familia.
- Era una familia muy unida, papá trabajaba en una finca, mamá se encargaba
de los cuidados del hogar mientras que Daniel y Gisell estudiaban muy
juiciosos en la escuela, era niños muy obedientes y amaban a papá y mamá.
- Dialogamos acerca del cuento.
- Respondemos a las preguntas: ¿Qué se titula el cuento? ¿quiénes Vivian en
un pueblo lejano?¿qué mascotas tenía la familia?¿cómo era la familia?
Desarrollo - ¿Les preguntamos a los niños todas las familias serán iguales? ¿hay familias
grandes con muchos integrantes? ¿hay familias chicas con pocos
integrantes?
Búsqueda de la Información:
- Los niños observan láminas donde observa las diferentes familias que hay.
- Los niños comentan sobre las familias e identifican como es su familia.
- Invitamos algunos niños que salgan y señalen con que familia se identifican y
nombra los integrantes de su familia con sus nombres de papito, mamita,
abuelitos y hermanos.
- Comentamos sobre como es el trato de papito hacia mamita la trata con
cariño y respeto, como los padres tratan a sus hijos, como los abuelitos tratan
a la familia.
- Debemos tratarnos con respeto y cariño, obedecer a los padres, no pelear con
los hermanos y si papito grita decirle que no lo haga somos una familia que
nos queremos y no debemos tratarnos mal, y así papito entenderá que somos
una familia feliz y unida.
- Dibujan a su familia.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Los niños se comprometen a respetar y querer a su familia.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
-Acciones de rutina.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Fecha: Lunes 13 de mayo del 2019.
Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por actividades de
psicomotricidad.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Se desenvuelve - Realiza acciones y juegos de manera autónoma - Jugando con las ulas
de manera combinando habilidades motrices básicas como ulas
autónoma a correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros
través de su y volteretas –en los que expresa sus emociones–
motricidad explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del patio. Papelote, temperas.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Los niños se sientan en asamblea y dialogamos que hoy jugaremos con las ulas ulas y que
haremos muchas cosas con ellas.
- Salimos al patio y corrernos alrededor del patio
- Lugo hacemos un círculo grande y realizamos algunos ejercicios sugeridos primero la docente
y todos lo hacen luego niños voluntarios que demuestren su ejercicio y todos lo haremos y así
algunos niños que quieran participar.
- Les mostramos el material que vamos a usar las ulas ulas
- Les repartimos y así como cada niño invento un ejercicio igual inventara que puede hacer con
la ula ula usando el brazo, la mano, los pies. la cintura, etc.
Desarrollo:
- Se les reparte la ula ula y cada niño realiza movimientos que desee
- Motivamos a los niños diciéndoles que más se puede hacer.
- Guardamos las sulas ulas nos sentamos en circula y realizamos respiraciones profundas.
Cierre:
- Comentamos lo que hicimos, que les gusto mas
- Dibujan en una hoja lo que hicieron
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER:
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 2
NOMBRE Reconoce a María como madre .rezamos el ave María.
FECHA Lunes 13 de mayo del 2019.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Cconstruye su identidad, Realiza acciones por propia iniciativa Participa en las
como persona humana, para agradecer el amor que reciba de prácticas de la
amada por dios, digna, su familia y de su entorno. Participa en confesión religiosa
libre y trascendente, acciones que muestren su solidaridad y de sus padres o
comprendiendo la generosidad hacia su prójimo como comunidad –como
doctrina de su propia muestra del amor que recibe de Dios. rituales y fiestas, y
religión, abierto al diálogo lo comparte con
con las que le son sus compañeros.
cercanas.
Evidencia: reconoce a María como su madre
Materiales: Ficha, video.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Los niños observan la canción mis dos mamas

- Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trata la canción?


¿Cuáles son esas dos mamás?
Desarrollo
- Le decimos a los niños de que la virgen María es nuestra madre santa que
está en el cielo. Que ella nos ama y nos cuida como nuestra madre.
- Observamos nuestra virgen en el rincón religioso de nuestra aula y le pedimos
que nos cuide mucho a nosotros y toda nuestra familia.
Cierre
- Aprendemos la canción
- Rezamos el ave María la oración de la virgen María nuestra madre
santa.
- Les entregamos una ficha en la cual pintamos a nuestra madre y
decoramos libremente..
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Salida.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Fecha: Martes 8 de mayo del 2019.
Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por actividades de
artísticas.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Crea proyectos - Representa ideas acerca de sus vivencias - una flor para mamita
desde los personales y del contexto en el que se
lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos
artísticos. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula, paliglobo, microporoso silicona,
escarche.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
Los niños observan las flores
Les proponemos hacer las porque ya viene el día de la madre y como la queremos tanto
le haremos esta linda flor para regalarle.
¿Les gustaría hacerla?

Desarrollo:
- les repartimos el material por grupos.
- Lo observan y lo agarran y se escogen el color de su flor.
- Los niños sigues las indicciones. Recortan el molde la flor de micro poroso.
- Luego pegan las hojas en el tallo (pali globo verde).
- Pegan la flor en el tallo
- Luego echan goma escarchada al borde de la flor y dejamos que seque para
mañana todos traen su foto para pegar en su flor.

Cierre:
Finalmente en asamblea dialogan sobre lo que hicieron y lo feliz que se pondrá mamita
con nuestro regalo sorpresa nadie le dirá a su mamita de su regalo.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER:

PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 6
NOMBRE Dónde vivo con mi familia? parte de mi casa
FECHA Martes 14 de mayo del 2019.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los - Se reconoce
identidad aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas como parte de
de sus características físicas, así como sus cualidades e su familia,
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de grupo de aula
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica e IE.
hábitos saludables reconociendo que son importantes Comparte
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades hechos y
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus momentos
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus importantes de
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca su historia
y acepta la compañía de un adulto significativo ante familiar.
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Evidencia: hojas de trabajo, fotos, exposición.
Materiales: Ficha, lamina, papelote, lápiz, colores.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Los niños escuchan una poesía: mi casa.
- Dialogamos acerca de que nos dice la poesía
- ¿Quiénes viven en las casas?
Desarrollo - Preguntamos a los niños y niñas: que pasaría ¿Si no tuviéramos casa, donde
viviríamos con nuestra familia?
- Recordamos las partes de la casa Con ayuda de una lamina
- Invitamos a unos niños voluntarios para que nos diga que partes tiene su
casa.
- En una ficha reconoce las partes de la casa.

Cierre
- Nos reunimos en asamblea y los niños se comprometen a ser
ordenados en casa, no colocar servicio en el dormitorio, no jugar en
los sillones, etc.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Fecha: Martes 14 de mayo del 2019.
Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por actividades
de psicomotricidad.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta
Competencia Desempeños del nivel de logro de la
competencia del niño?
Se - Realiza acciones y juegos de manera descubre sus
desenvuelve de autónoma combinando habilidades motrices habilidades y
manera básicas como correr, saltar, trepar, rodar, destrezas
autónoma a deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
través de su que expresa sus emociones– explorando las
motricidad posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del patio, venda para cubrir los
ojos.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
-En asamblea le proponemos los niños a jugar un juego que se llama la gallinita ciega.

- Los niños salen al patio corren alrededor, luego simula ser mariposas y mueven los
brazos y vuelan en diferentes direcciones, luego mueven los brazos hacia delante como
si fuesen nadadores que están en el mar cada niño en diferentes direcciones.
- Los niños se sientan en círculo observan el material.
Desarrollo:
- Los niños escuchan la indicaciones de la maestra
- Escogemos una gallinita.
- El juego consiste en formar un circulo grande la gallina se coloca en el centro y se le
venda los ojos ,luego se le da una vueltas y se hecha a buscar un
compañero ,cuando lo agarra tiene que adivinar quién es solo con tocarlo sin mirar,
- Luego otra gallinita adivinara que compañero es.
- Al final se echan así en círculo y cierran los ojos y respiran profundamente,
Cierre:
Dialogamos sobre lo que hicimos
-Dibujan lo que jugamos.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER:
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 7
NOMBRE En familia compartimos responsabilidades
FECHA Miércoles 15 de mayo del 2019.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los - Se reconoce
identidad aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas como parte de
de sus características físicas, así como sus cualidades e su familia,
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de grupo de aula
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica e IE.
hábitos saludables reconociendo que son importantes Comparte
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades hechos y
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus momentos
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus importantes de
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca su historia
y acepta la compañía de un adulto significativo ante familiar.
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Evidencia: hojas de trabajo, fotos, exposición.
Materiales: Ficha, lamina, papelote, lápiz, colores.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Repartimos por grupos láminas de las familias realizando diferentes
actividades relacionada con el lugar donde viven.
- Cada grupo observa y sale adelante a decir que actividad realiza la
familia.
Desarrollo - Preguntamos a los niños y niñas: ¿tu familia que actividades realiza? ¿Te
gusta participar en estas actividades? ¿Qué pasaría si la familia no participa de
estas actividades? ¿Cada integrante de la familia tiene obligaciones en casa?
- Dialogamos en grupo, las actividades que realiza las diferentes familias, pero
también hay actividades que se realiza en casa.

- describen la lámina donde toda la familia ayuda a mamita con los quehaceres
de la casa.
- ¿Es importante ayudar en casa todos juntos compartiendo responsabilidades?
¿Por qué?
- Anotamos las respuestas de los niños, luego comentamos estas actividades
en familia hace que la familia este unida y se amen cada uno de los integrantes
y sea una familia muy feliz.
- Ahora vamos a invitar a dos niños de cada grupo para que nos cuente que
actividades realiza con su familia y en que ayuda en casa.
- La docente escribirá en un papelote lo que los niños expresan, al final leemos
y si algún niño aporta algo más lo escribimos.
- cometamos que papito trabaja para los gastos que hay en la casa para la
comida, para la ropa….todos tenemos obligaciones pero debemos ayudar en
casa también.
- Invitamos a un niño que nos cuente contara algún suceso gracioso (anécdota),
que le ha ocurrido con su familia o algún miembro de ella.
- Comentamos que con la familia nos divertimos mucho.
- Entregamos una ficha en la que todos ayudamos encasa.
- En asamblea dialogamos con los niños y niñas, sobre la importancia de
realizar actividades familiares y lo importante que es participar de ellas.
- Nos comprometemos a cumplir con la responsabilidad en casa y si no la
tenemos vamos a asumir una para poder apoyar y participar con toda la familia
en los deberes de la casa
Cierre
-Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES


TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Fecha: Miércoles 15 de mayo del 2019.
Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por actividades
artísticas.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta
Competencia Desempeños del nivel de logro de la
competencia del niño?
Crea proyectos - Representa ideas acerca de sus vivencias descubre sus
desde los personales y del contexto en el que se habilidades y
lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes destrezas
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula, silueta, papel platino,tijera,
goma, ficha.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
-Les mostramos a los niños una silueta de un cuchillo con papel de color plateado.
- Les repartimos el material que se usara para nuestro collage.
- Los niños cogen su ficha.

Desarrollo:
- La docente explica cómo se trabajara, se pica el papel platino con la tijera en
cuadrados pequeños, luego los pega en la parte que corta, al terminar de pegar el papel
pintamos con tempera negra el mango del cuchillo.

Cierre:
-Finalmente en asamblea dialogan sobre lo que hicieron
OBSERVACIONES DEL TALLER:

PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 7
NOMBRE Mi árbol genealógico
FECHA Miércoles 8 de mayo del 2019.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los - Se reconoce
identidad aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas como parte de
de sus características físicas, así como sus cualidades e su familia,
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de grupo de aula
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica e IE.
hábitos saludables reconociendo que son importantes Comparte
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades hechos y
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus momentos
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus importantes de
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca su historia
y acepta la compañía de un adulto significativo ante familiar.
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Evidencia: hojas de trabajo, fotos, exposición.
Materiales: Ficha, lamina, papelote, lápiz, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Cantamos una canción:
- La familia feliz
- Dialogamos acerca de la canción.
- Respondemos a las preguntas: ¿Qué se titula la canción? ¿cómo era la
familia?
Desarrollo - ¿Les preguntamos a los niños todas las familias serán iguales? ¿Hay familias
grandes con muchos integrantes? ¿hay familias chicas con pocos integrantes?
- Los niños observan láminas donde observa las diferentes familias que hay.
- Los niños comentan sobre las familias e identifican como es su familia.
- Invitamos algunos niños que salgan y señalen con que familia se identifican y
nombra los integrantes de su familia con sus nombres de papito, mamita,
abuelitos y hermanos.
- Comentamos sobre como es el trato de papito hacia mamita la trata con cariño
y respeto, como los padres tratan a sus hijos, como los abuelitos tratan a la
familia.
- Los niños comentan sobre sus abuelitos silos quieren ¿Por qué son sus
abuelitos? A porque son padres de mamita y papito.
- Ahora miren este árbol genealógico, donde está mi familia de que familia vino
mamita y papito.
- Invitamos a un niño que nos diga el nombre de sus abuelitos y en papelote
llenamos los nombres de abuelos padres hijos.
- En una ficha reconocen como es su familia
- En asamblea los niños se comprometen a elaborar su árbol genealógico con
ayuda de mamita en casa y lo traerá para exponer y conocer a su familia.
Cierre
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Fecha: Miércoles 8 de mayo del 2019.
Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por actividades
artísticas.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Crea proyectos - Representa ideas acerca de sus vivencias descubre sus
desde los personales y del contexto en el que se habilidades y destrezas
lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula, papel de colores cortado en tiras.
- Goma, ficha con la cara dibujada.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Los niños observan el video.
- Luego les preguntamos sobre si les gusto ,les gustaría hacer lo mismo

- Por grupos les repartimos el material papel de colores cortado en tiras.


- Goma, ficha con la cara dibujada.
- Los niños escogen los colores que les gusta más.
Desarrollo:
- Según el video observado los niños comienzan a enrollar las tiras de papel.
- Luego pegan en la cabeza.
- Respetan a sus compañeros el material es para todos y debo agarrar uno por uno y no agarrar
todas las tiras de papel.
Cierre:
-Los niños y niñas a la indicación de la maestra colocan los materiales en su lugar y exponen
sus trabajos.
- Finalmente en asamblea dialogan sobre lo que hicieron.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
-Finalmente en asamblea dialogan sobre lo que hicieron
OBSERVACIONES DEL TALLER:
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 3
NOMBRE En que trabaja mi Mamá?- Elaboro una tarjeta para mamita.
FECHA Jueves 9 de mayo del 2019.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁRE COMPET
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
A ENCIA
PS Construye Construye su identidad al tomar conciencia de los - Se reconoce
su aspectos que lo hacen único. Se identifica en como parte de
identidad algunas de sus características físicas, así como su familia, grupo
sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. de aula e IE.
Se siente miembro de su familia y del grupo de Comparte
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables hechos y
reconociendo que son importantes para él. Actúa momentos
de manera autónoma en las actividades que importantes de
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus su historia
posibilidades y considerando a los demás. Expresa familiar.
sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Evidencia: hojas de trabajo, fotos, exposición.
Materiales: Ficha, lamina, papelote, lápiz, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las
en Sectores normas de convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan
donde jugar a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los
diferentes sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a
que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el
transcurso del juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Los niños cantan la canción :como mi mamá
- Preguntamos a los niños y niñas, ¿De qué trató la canción?,
¿Qué cosas hace mamá?
- En un papelote escribimos todo lo que dicen los niños.
Desarrollo
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué pasaría si mamá no haría
todo lo que hace en casa por amor a su familia?
- Leemos todo lo que hace mamá según la canción.
- Mamá nos dio la vida, nos cuida, me enseñó a jugar, me lee
cuentos.
- Que cosas más hace mamá por nosotros.
- Escuchamos los aportes de los niños.
- Mostramos láminas de los que haceres de mamá en la casa.
- Todas las mamás trabajan solo en la casa, hay mamitas que
tienen que trabajar para ayudar a papito con los gastos.
- Invitamos a niños voluntarios que nos comenten que hace
mamita.
- Se acuerdan cuando visitamos la casa de nuestro
compañerito .observamos a mamita que estaba cocinando limpiando
la cocina y nos comentó que iba preparar para el almuerzo.
- Haber cerremos los ojos y imaginemos a mamita que estará
haciendo ahora en casa, pedimos a lo niño que nos cuente que creen
que está haciendo mamita en casa.
- Damos un fuerte aplauso a nuestras mamitas trabajadoras que
hacen mucho por nosotros y nos ama.
- En una ficha pinta lo que hace mamita en casa.
- En asamblea, dialogamos sobre la importancia del trabajo delas
mamitas de todo lo que hace por nosotros
- Nos comprometemos a obedecer a mamita y ser cariñosos con
ella, vamos a abrazarla y besarla así ella será muy feliz.
Cierre
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se
sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue
lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Fecha: Jueves 9 de mayo del 2019.
Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por elaborar su
tarjeta para su mama.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Crea proyectos - Representa ideas acerca de sus vivencias descubre sus habilidades
desde los personales y del contexto en el que se y destrezas
lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula, cartulina, plumones.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Les mostramos a los niños una tarjeta en forma de corazón para mamita pintado
con la técnica del puntillismo.
- Vamos a pintar la tarjeta de mamita de su color favorito usando plumones delgados.
- Repartimos los plumones a cada grupo.
- Las tarjetas de corazones.
Desarrollo:
- Les explicamos a los niños que tenemos que hacer puntitos sin apretar mucho sino
se malogra la punta.
- Podemos hacerlo con un solo color o de muchos colores, según como quieren que
sea la tarjeta de mamita.

Cierre:
- Los niños y niñas a la indicación de la maestra colocan los materiales en su lugar y
exponen sus trabajos.
- Finalmente en asamblea dialogan sobre lo que hicieron
Actividades programadas
- Ensayamos la poesía a mamita
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER:
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 4
NOMBRE Festejamos a nuestras madres.
FECHA Viernes 10 de mayo del 2019.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁRE COMPETEN DESEMPEÑ
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
A CIA O
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los - Se
identidad aspectos que lo hacen único. Se identifica en reconoce
algunas de sus características físicas, así como como parte
sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. de su familia,
Se siente miembro de su familia y del grupo de grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables aula e IE.
reconociendo que son importantes para él. Actúa Comparte
de manera autónoma en las actividades que hechos y
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus momentos
posibilidades y considerando a los demás. Expresa importantes
sus emociones e identifica el motivo que las de su historia
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto familiar.
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Evidencia: hojas de trabajo, fotos, exposición.
Materiales: Ficha, lamina, papelote, lápiz, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las
en Sectores normas de convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan
donde jugar a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los
diferentes sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a
que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el
transcurso del juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Los niños y niñas ubicados en asamblea recordamos todo lo que
hace mamita por nosotros y como es su día le vamos a dedicar
un baile para agradecerle y decirle que la queremos mucho y es
la mejor mamita del mundo,
- Observan las vestimentas que van a utilizar para la danza
- La maestra les da un tiempo para que cada niño o niña con
ayuda de su mama puedan vestirse.
Desarrollo - La maestra indica a los niños y niñas que hoy bailaremos para
mamita con mucha alegría.
- Participamos de la Actuación por el Día de la Madre
- Los niños y niñas a la indicación de la maestra presentan la
danza en la actuación.

Cierre
- Los niños y niñas ya en el aula hacen entrega de sus tarjetas a
sus mamitas.
- Finalmente comparten el plato preparado por las mamas del aula,
dialogan sobre lo que hicieron.
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
- Participamos de la Actuación por el Día de la Madre
- Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas se alistan.
- Nos despedimos
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 8
NOMBRE Visitamos a la familia de uno de los niños.
FECHA Jueves 16 de mayo del 2019.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁRE COMPETEN DESEMPEÑ
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
A CIA O
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los - Se
identidad aspectos que lo hacen único. Se identifica en reconoce
algunas de sus características físicas, así como como parte
sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. de su familia,
Se siente miembro de su familia y del grupo de grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables aula e IE.
reconociendo que son importantes para él. Actúa Comparte
de manera autónoma en las actividades que hechos y
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus momentos
posibilidades y considerando a los demás. Expresa importantes
sus emociones e identifica el motivo que las de su historia
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto familiar.
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Evidencia: hojas de trabajo, fotos, exposición.
Materiales: Ficha, lamina, papelote, lápiz, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las
en Sectores normas de convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan
donde jugar a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los
diferentes sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a
que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el
transcurso del juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Los niños escuchan una poesía: mi casa.
- Dialogamos acerca de que nos dice la poesía
- ¿Quiénes viven en las casas?
Desarrollo
- Preguntamos a los niños y niñas: que pasaría ¿Si no tuviéramos
casa, donde viviríamos con nuestra familia?
- Les decimos a los niños que vamos de visita a una casa
- Dialogamos sobre las normas de salida.;
Caminar en pareja agarrado de la mano
- No gritar y saludar a la familia que vamos a visitar.
- No agarrar nada
- Escuchar y observar
- Entrevistamos algunos integrantes de la familia.
- Regresamos al colegio.
- Comentamos sobre las entrevistas que hicimos

Cierre
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se
sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue
lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Fecha: Jueves 16 de mayo del 2019.
Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por actividades
artísticas.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta
Competencia Desempeños del nivel de logro de la
competencia del niño?
Crea proyectos - Representa ideas acerca de sus vivencias descubre sus
desde los personales y del contexto en el que se habilidades y
lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes destrezas
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del aula, papel de colores cortado
en tiras.
- Goma, ficha con la cara dibujada.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Les mostramos a los niños un vestido de mamita pintado con la técnica del
puntillismo.
- Vamos a pintar el vestido de mamita de su color favorito usando plumones
delgados.
- Repartimos los plumones a cada grupo.
- Las fichas de los vestidos.
Desarrollo:
- Les explicamos a los niños que tenemos que hacer puntitos sin apretar mucho
sino se malogra la punta.
- Podemos hacerlo con un solo color o de muchos colores, según como quieren
que sea el vestido de mamita.

Cierre:
- Los niños y niñas a la indicación de la maestra colocan los materiales en su
lugar y exponen sus trabajos.
- Finalmente en asamblea dialogan sobre lo que hicieron
Actividades programadas
- Ensayamos la poesía a mamita
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES DEL TALLER:


PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 9
NOMBRE . Socialización del proyecto
FECHA Viernes 17 de mayo del 2019.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁRE COMPETEN DESEMPEÑ
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
A CIA O
PS Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los - Se
identidad aspectos que lo hacen único. Se identifica en reconoce
algunas de sus características físicas, así como como parte
sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. de su familia,
Se siente miembro de su familia y del grupo de grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables aula e IE.
reconociendo que son importantes para él. Actúa Comparte
de manera autónoma en las actividades que hechos y
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus momentos
posibilidades y considerando a los demás. Expresa importantes
sus emociones e identifica el motivo que las de su historia
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto familiar.
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Evidencia: hojas de trabajo, fotos, exposición.
Materiales: Ficha, lamina, papelote, lápiz, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las
en Sectores normas de convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan
donde jugar a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los
diferentes sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a
que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el
transcurso del juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Les contamos un cuento:
- La familia de luchito.
- Dialogamos acerca del cuento.
- Respondemos a las preguntas: ¿Qué se titula el cuento? ¿quiénes
Vivian en un pueblo lejano? ¿qué mascotas tenía la familia?
¿cómo era la familia?
Desarrollo
Problematización:
- ¿Les preguntamos a los niños todas las familias serán iguales? ¿Hay
familias grandes con muchos integrantes? ¿Hay familias chicas con
pocos integrantes?
- La maestra les comenta a los niños que hoy tendremos la visita de
dos madres de familia para que nos comenten acerca de su familia
- Se presenta a las madres de familia y les pedimos que nos cuenten
todo lo referente a su familia.
- Los niños comentan sobre las familias e identifican como es su
familia.
- Invitamos algunos niños que hagan preguntas
- Comentamos sobre como es el trato de papito hacia mamita la trata
con cariño y respeto, como los padres tratan a sus hijos, como los
abuelitos tratan a la familia.
- Debemos tratarnos con respeto y cariño, obedecer a los padres, no
pelear con los hermanos y si papito grita decirle que no lo haga somos
una familia que nos queremos y no debemos nos, y así papito entenderá
que son una familia feliz y unida.
- Los niños comentan sobre sus abuelitos silos quieren ¿Por qué son
sus abuelitos? A porque son padres de mamita y papito.
- En una ficha reconocen como es su familia y lo pintan
- En asamblea los niños se comprometen a respetar y querer a su
familia.

Cierre
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Fecha: Viernes 17 de mayo del 2019.
Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por actividades
de movimiento y juego.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta
Competencia Desempeños del nivel de logro de la
competencia del niño?
Se - Realiza acciones y juegos de manera descubre sus
desenvuelve de autónoma combinando habilidades motrices habilidades y
manera básicas como correr, saltar, trepar, rodar, destrezas
autónoma a deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
través de su que expresa sus emociones– explorando las
motricidad posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del patio, ula ulas.

SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Los niños se sientan en asamblea y dialogamos que hoy jugaremos con las ulas
ulas y que haremos muchas cosas con ellas.
- Salimos al patio y corrernos alrededor del patio
- Lugo hacemos un círculo grande y realizamos algunos ejercicios sugeridos
primero la docente y todos lo hacen luego niños voluntarios que demuestren su ejercicio
y todos lo haremos y así algunos niños que quieran participar.
- Les mostramos el material que vamos a usar las ulas ulas
- Les repartimos y así como cada niño invento un ejercicio igual inventara que
puede hacer con la ula ula usando el brazo. La mano, los pies,a cintura, etc.

Desarrollo:
- Se les reparte la ula ula y cada niño realiza movimientos que desee
- Motivamos a los niños diciéndoles que más se puede hacer.
- Guardamos las sulas ulas nos sentamos en circula y realizamos respiraciones
profundas.

Cierre: Comentamos lo que hicimos, que les gusto mas


- Dibujan en una hoja lo que hicieron
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES DEL TALLER:


PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 6
PROYECTO: “CELEBRAMOS CON MIS AMIGOS LA SEMANA DE LA EDUCACIÓN INICIAL”.
Duración Aproximada: 4 días
Edad: 5 años
1) Situación Significativa: El presente proyecto tiene por objetivo que los niños y niñas
reconozcan que es importante venir al jardín para aprender jugando, donde se le
brinda amor y que los niños son muy felices asistiendo al jardín. Que los padres
valoren la educación inicial donde se les brinda a sus niños la base donde el niño y
niña se inicia en su vida escolar., donde sus niños aprenden a socializarse y
desenvolverse en el aula donde el establece sus primeras interrelaciones con otros
niño. La educación inicial está dirigida hacia los niños de cero a cinco años, pues es
en esa edad, prioritariamente. Hacerles saber de qué estamos de aniversario y que
vamos a celebrar junto con nuestros padres en diferentes actividades programadas en
esta semana.
Para desarrollar este proyecto se planificará diversas situaciones en la que los niños
y niñas tendrán la oportunidad de participar en diferentes actividades.
2) Propósito de Aprendizaje
Competencias Desempeños
CREA PROYECTOS DESDE - Representa ideas acerca de sus vivencias
LOS LENGUAJES personales y del contexto en el que se
ARTÍSTICOS. desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos
- Explora y experimenta los (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
lenguajes del arte. teatro, la música, los títeres, etc.
- Aplica procesos creativos
- Socializa sus procesos y
proyectos.
SE DESENVUELVE DE - Realiza acciones y juegos de manera autónoma
MANERA AUTÓNOMA A combinando habilidades motrices básicas como
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros
- Comprende su cuerpo. y volteretas –en los que expresa sus emociones–
- Se expresa corporalmente. explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo

3) Enfoque Transversal: Enfoque de orientación al bien común


4) ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?:
Evidencias de aprendizaje:
- Difundir a la comunidad la importancia de la Educación Inicial.
- La participación e integración de los niños y niñas al grupo en las diferentes
actividades de nuestra celebración
Instrumentos:
- Cuaderno de observación
5) PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24
Murales que Audición Juegos Festejamos con
hablan radial tradicionales mis amigos en la
fiesta de mi
jardincito.
6) MATERIALES: Pelotas, latas, yaces, sogas, globos, cartulinas, plumones, temperas.
PROYECTO N° 6
SESIÓN N° 1
NOMBRE Murales que hablan
FECHA Lunes 20 de mayo del 2019.
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
C CREA Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Representa
PROYECTOS libremente diversos medios y materiales para ideas acerca de
DESDE LOS descubrir sus propiedades expresivas.Explora los sus vivencias
LENGUAJES elementos básicos de los lenguajes del arte como el personales y del
ARTÍSTICOS. sonido, los colores y el movimiento. Explora sus contexto en el
propias ideas imaginativas que contribuye a partir de que se
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante desenvuelve
el juego simbolico, el dibujo ,la pintura, la construcción usando
la música y el movimiento creativo.compate diferentes
espontáneamente sus experiencias y creaciones. lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura, la danza
o el movimiento,
el teatro, la
música, los
títeres, etc.
Evidencia: Dibujos, exposición, trabajos artísticos.
Materiales: Cartulina, plumones, lápiz, papel lustre, goma, tijera.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Damos la bienvenida a los niños.
 Saludo a Dios.
 Saludo a la bandera.
 Marcha alrededor del patio.
 Entonamos una canción nueva.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Invitamos a los niños a cantar.
- Entonamos la canción mi jardincito.
- Preguntamos de que trata la canción.

Desarrollo
Problematización:
- ¿Qué pasaría si no hubiera jardines donde los niños puedan ir? ¿Será
importante venir al jardín? ¿Porque te gusta venir al jardín? ¿Qué podemos
hacer para celebrar el aniversario de los jardines?
- Leemos lo que está en nuestro papelote de la planificación y escogemos
algunas actividades.
Búsqueda de la Información:
- Los niños observan afiches pegados en la pizarra dirigidos a la semana delos
jardines.
- Les leemos los mensajes que tienen.
- La docente reparte un afiche por grupo para que lo pinten y decoren
- Luego les repartimos figuras geométricas hechas de las hojas de color del
libro del MED, los niños decoran dejando huellas de su dedo con tempera
blanco de color, luego recortan algunas figuras para pegar en ambos lados de
figura con un mensaje que diga feliz día jardincito.
- Luego con ayuda de la docente las engrapamos en una pita.
- Salimos al patio a colgar nuestras figuras.
- También pegamos los afiches que pintaron cada grupo.
- Observamos lo que hicimos y damos un aplauso y tres irras por nuestro
jardincito.
- En una ficha dibújalo que hicimos.
- En asamblea dialogamos con los niños que todos debemos participar en las
actividades que se programó y que debemos hacer que todo el grupo
participe.
- Nos comprometemos a cumplir con las actividades programadas por nuestro
aniversario y no faltar al jardín.
Cierre
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES


TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Fecha: Martes 21 de mayo del 2019.
Intereses y necesidades de los niños y niñas: los niños muestran interés por actividades de
psicomotricidad.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeños nivel de logro de la
competencia del niño?
Se desenvuelve - Realiza acciones y juegos de manera autónoma - Jugando a la canasta
de manera combinando habilidades motrices básicas como revuelta.
autónoma a correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros
través de su y volteretas –en los que expresa sus emociones–
motricidad explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo
Organización del espacio y materiales: Se hará uso del patio.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio:
- Los niños se sientan en asamblea y dialogamos que hoy jugaremos a la canasta revuelta.
- Salimos al patio y corrernos alrededor del patio
- Lugo hacemos un círculo grande y explicamos en que consiste el juego.
- Les indicamos que necesitamos un vendedor, un comprador, una puerta y muchas frutas para
ser vendidas.
- luego al ser pedido por el comprador tendrán que escapar del comprador y si logran escapar
vuelve a la canasta y se le cambia de nombre.
-En el caso de ser atrapado por el comprador se va al grupo de los vendidos.
Desarrollo:
- De acuerdo a las explicaciones dadas nos organizamos y elegimos a los participantes
- Luego invitamos a los niños y niñas a participar y elegir el nombre de la fruta que deseen ser.
- damos inicio al juego acordado con los niños y niñas. empezamos con el juego

Cierre:
- Comentamos lo que hicimos, que les gusto mas
- Dibujan en una hoja lo que hicieron
Actividades Permanentes de Salida
Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER:

PROYECTO N° 6
SESIÓN N° 1
NOMBRE Audición radial
FECHA Martes 21 de mayo del 2019.
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
C CREA Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Representa ideas
PROYECTOS libremente diversos medios y materiales para acerca de sus
DESDE LOS descubrir sus propiedades expresivas. Explora los vivencias
LENGUAJES elementos básicos de los lenguajes del arte como el personales y del
ARTÍSTICOS. sonido, los colores y el movimiento. Explora sus contexto en el
propias ideas imaginativas que contribuye a partir de que se
sus vivencias y las transforma en algo nuevo desenvuelve
mediante el juego simbólico dibujo, la pintura, la usando diferentes
construcción la música y el movimiento lenguajes
creativo.compate espontáneamente sus experiencias artísticos (el
y creaciones. dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.
Evidencia: Dibujos, exposición.
Materiales: papel bon, colores, lápiz.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Invitamos a los niños a cantar.
- Entonamos la canción mi jardincito.
- Preguntamos de que trata la canción.
- Les recordamos que estamos de fiesta celebrando la semana de educación
inicial y que queremos comunicárselos a todos.
Desarrollo - Les decimos a los niños que vamos de visita a la radio.
- Dialogamos sobre las normas de salida.;
- Caminar en pareja agarrado de la mano
- No gritar y saludar a los trabajadores de la radio.
- No agarrar nada
- Escuchar y observar
- Respondemos a la entrevista
- Cantamos,resitamos
- Agradecemos por el espacio brindado en su emisora.
- Regresamos al colegio.
- Comentamos sobre las entrevistas que nos hicieron.
- Recordamos la participación que tuvieron.
- Invitamos a unos niños voluntarios para que nos cuente la experiencia
que tuvieron.
- En una ficha dibujan lo que más les gusto de la visita a la radio.

Cierre
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

VALIDACIÓN DEL PROYECTO

Lunes 27 de mayo del 2019.

IDENTIFICACIÓN DE UN INTERÉS, NECESIDAD Y/O PROBLEMA

De las observaciones realizadas en el transcurso de los días se observó a los niños que mostraban
rechazo por el consumo del pescado en el desayuno escolar, haciendo comentarios como que el
pescado les da alergia, que están mal del estómago, o que simplemente no les gusta. Dada esta
situación propuse a los niños y niñas visitar la picigranja de congar.con la finalidad de brindar
información y fomentar el interés por el consumo del pescado y conocer sus excelentes benéficos
y valor nutricional del mismo. Además. Es importante que los niños y niñas conozcan la forma
correcta del consumo del pescado o atún.

COMPETENCIAS:

- Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Construye su identidad.

- Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

¿La situación pone en ¿Qué recursos y ¿El interés, Para atender este interés,
evidencia un problema, materiales problema, o necesidad, problema:
un interés, o una necesitaría? ¿Están necesidad propicia ¿Podría desarrollar un
necesidad de los niños disponibles en mi el desarrollo de proyecto de indagación? ¿Un
que puede ser contexto? competencias en proyecto que involucra un
entendida a través de un los niños? producto o la resolución de
proyecto? ¿Cuáles? un problema?

UN PROBLEMA Necesitamos Si se desarrolla las Se desarrollara un PROYECTO


siguientes DE RESOLUCIÓN DE
Lamina
competencias: PROBLEMAS.
Imágenes
- SE COMUNICA
Papelote ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Plumones
- CONSTRUYE SU
IDENTIDAD

- INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS. .

¿Todos consumen pescado?

¿Sera importante consumir pescado? ¿Cómo podríamos averiguarlo?


¿Qué hare? Voy a provocar el interés de los niños y niñas para ver si puede dar lugar a un proyecto
que promueva el desarrollo de sus competencias. Para ello, visitaremos la picigranja de congar en
compañía de sus padres para poder así fomentar el consumo del pescado

Se observa sus reacciones y comentarios de los niños, a partir de ello hare algunas preguntas que
me permitan recoger por donde van sus intereses. ¿Qué son?, ¿De qué se alimentan?, ¿Para qué
nos sirven los pescados?

Estoy atenta a los juegos y diálogos que surgen de los niños y registro los resultados obtenidos.
Pregunto qué les gustaría investigar acerca del pescado.

¿QUE QUEREMOS INVESTIGAR?

¿Todos consumen ¿Cómo podríamos


pescado? averiguarlo?

¿Sera importante
consumir pescado?
Actividades propuestas por los estudiantes:

ACTIVIDADES MARCO DE INTERVENCIÓN SEGÚN ÁREA

01 Habita y clases de peces Ciencia y tecnología. Indaga mediante métodos


científicos para construir sus conocimientos.

02 De que se alimentan y como Ciencia y tecnología. Indaga mediante métodos


se reproducen los peces científicos para construir sus conocimientos.

03 Partes y selección del Ciencia y tecnología. Indaga mediante métodos


pescado para su consumo científicos para construir sus conocimiento

04 Clasificación de los pescados Ciencia y tecnología. Indaga mediante métodos


con mayor valor nutricional científicos para construir sus conocimiento

05 Reconociendo el pescado Personal social. Construye su identidad


como alimento nutritivo

06 Comer sano para estar sano Personal social. Construye su identidad

Beneficios del pescado

07

08

09

10

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 7
PROYECTO: A comer pescado para estar sanos
Duración Aproximada: 12 días
Edad: 5 años
3) Situación Significativa:
De las observaciones realizadas en el transcurso de los días se observó a los
niños que mostraban rechazo por el consumo del pescado en el desayuno escolar,
haciendo comentarios como que el pescado les da alergia, que están mal del
estómago, o que simplemente no les gusta. Dada esta situación propuse a los
niños y niñas visitar la piscigranja de congar.con la finalidad de brindar información
y fomentar el interés por el consumo del pescado y conocer sus excelentes
benéficos y valor nutricional del mismo. Además. Es importante que los niños y
niñas conozcan la forma correcta del consumo del pescado o atún.
Para desarrollar este proyecto se planificará diversas situaciones en la que los
niños y niñas tendrán la oportunidad de participar en diferentes actividades,
planteando retos con las siguientes preguntas
• ¿Todos consumen pescado?
• ¿Sera importante consumir pescado?
• ¿Cómo podríamos averiguarlo?

4) Propósito de Aprendizaje
Competencias Desempeños
CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Toma la iniciativa para realizar acciones
- Se valora a sí mismo. de cuidado personal, de manera autónoma,
- Auto regula sus emociones. y da razón sobre las decisiones que toma.
Se organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresa su curiosidad
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS sobre los objetos, seres, hechos o
CONOCIMIENTOS fenómenos que acontecen en su ambiente,
-Problematiza situaciones para hacer da a conocer lo que sabe y las ideas que
indagación tiene acerca de ellos. Plantea posibles
-Diseña estrategias para hacer explicaciones y o alternativas de solución
indagación frente a una pregunta o situación
problemática.
-Genera y registra datos o información
-Analiza datos e información
-Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU - Expresa sus necesidades, emociones
LENGUA MATERNA intereses y da cuenta de sus experiencias
- Obtiene información del texto oral al interactuar con personas de su entorno
- Infiere e interpreta información del texto familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
oral Se comunica oralmente en su lengua
- Adecua, organiza y desarrolla el texto de materna uso frecuente y,
forma coherente y cohesionada estratégicamente, sonrisas miradas, señas
- Utiliza recursos no verbales de forma gestos, movimientos corporales y diversos
estratégica volúmenes de voz según su interlocutor y
- Interactúa estratégicamente con distintos propósito: Informar, pedir, convencer,
interlocutores agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
- Reflexiona y evalúa la forma, el un tema, aunque en ocasiones puede
contenido y contexto del texto oral. salirse de este.
3) Enfoque Transversal: Enfoque de orientación al bien común
4) ¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes?:
Evidencias de aprendizaje:
- Reconoce el valor nutricional del pescado
- Reconoce al pescado como alimento nutritivo y beneficioso para su salud.
- Consume el pescado en sus diversas presentaciones.
Instrumentos:
-Cuaderno de observación, fotos videos, exposiciones, dibujos.
5) Proyección de Actividades
Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 31
Validación del Negociación Habita y De que se Partes y
proyecto del proyecto clases de alimentan y selección del
Visita a al peces Como se pescado para
piscigranja de reproducen los su consumo
congar. peces
Lunes 3 Martes 4 Miércoles 5 Jueves 6 Viernes 7
Clasificación Reconociendo Comemos Diversas Higiene y uso
de los el pescado sano para presentaciones adecuado del
pescados con como alimento estar sanos del pescado pescado para
mayor valor nutritivo su consumo
nutricional
Lunes 10 Martes 11
Variados Socialización
potajes del del proyecto
pescado Preparamos
una receta
nutritiva con
pescado

6) Materiales: Laminas, imágenes, Papelote, Plumones, lápiz, papel, cartulina, goma, temperas

PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 1
NOMBRE Negociación del proyecto
FECHA Martes 28 de mayo del 2019.
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
C SE Se comunica oralmente mediante Expresa sus necesidades,
COMUNICA diversos tipos de textos; identifica emociones intereses y da
ORALMENTE información explicita, realiza cuenta de sus experiencias al
EN SU inferencias sencillas a partir de esta interactuar con personas de su
LENGUA información e interpreta recursos no entorno familiar, escolar o local.
MATERNA verbales y para verbales de las Utiliza palabras de Se comunica
personas de su entorno. Opina sobre oralmente en su lengua materna
lo que más o menos le gusto del uso frecuente y,
contenido del texto. Se expresa estratégicamente, sonrisas
espontáneamente a partir de sus miradas, señas gestos,
conocimientos previos, con el movimientos corporales y
propósito de interactuar con uno o más diversos volúmenes de voz
interlocutores conocidos en una según su interlocutor y
situación comunicativa. Desarrolla sus propósito: Informar, pedir,
ideas manteniéndose por lo general en convencer, agradecer.
el tema, utiliza vocabulario de uso Desarrolla sus ideas en torno a
frecuente y una pronunciación un tema, aunque en ocasiones
entendible, se apoya en gestos y puede salirse de este.
lenguaje corporal .En un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que se dice.
Evidencia: Dibujos, exposición.
Materiales: Papelote, plumones, fotos, video.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Ejecución del Proyecto:
- Se les muestra a los niños y niñas las fotos y videos de la visita a la
piscigranja de congar.
- Dialogamos: ¿Les gusto la visita? ¿Qué vimos? ¿Qué aprendimos? ¿para
qué sirve el pescado? ¿En qué nos beneficia el pescado?
- Se les da a conocer el propósito de nuestra actividad el día de hoy van
establecer que es lo que quieren saber sobre el pescado ¿Para qué
debemos de planificar este proyecto? ¿Aprenderemos algo? ¿Nos servirá
para algo? ¿habrá alguien que no conozca el pescado? ¿Qué le dirías?
Desarrollo - Se les entrega a los niños imágenes de comida a base de pescado para
identificar: ¿reconocen alguna de estas comidas?, ¿Cómo se llaman?
- Salen al frente y expresan a sus compañeros sobre las comidas que conocen
y que es lo que les gustaría aprender de ellas
- Los niños manifiestan que plato han comido, que les ha parecido y si les
gustaría prepararlo
- La docente escribe en un papelote los aportes de los niños referentes a
temas de su interés que deseen aprender sobre el consumo, valor
nutricional y beneficio del pescado.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan como se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
- Se comprometen a comer comidas nutritivas como el pescado.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 2
NOMBRE Habita y clases de peces
FECHA Miércoles 29 de mayo del 2019.
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
CTA. INDAGA Explora los objetos, el espacio y Hace preguntas que expresa
MEDIANTE hechos que acontecen en su su curiosidad sobre los
MÉTODOS entorno, hace preguntas con base a objetos, seres, hechos o
CIENTÍFICOS su curiosidad, propone posibles fenómenos que acontecen
PARA CONSTRUIR respuestas, obtiene información al en su ambiente, da a
SUS observar, manipular y describir, conocer lo que sabe y las
CONOCIMIENTOS compara aspectos del objeto o ideas que tiene acerca de
fenómenos para comprobar la ellos. Plantea posibles
respuesta y expresa en forma oral o explicaciones y o alternativas
grafica lo que hizo y aprendió. de solución frente a una
pregunta o situación
problemática.

Evidencia: Dibujos, exposición.


Materiales: siluetas, imágenes, papel, lápiz, colores.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Los niños observan un video sobre el habita y las clases de peces.
- Luego de lo observado se realiza el dialogo con los niños: ¿Cuál es la
diferencia del agua del mar con la del rio? ¿todos los peces podrán vivir en
el mar o en el rio? ¿Qué pasaría si un pez del mar es llevado al rio para que
viva? ¿Todos los peces serán iguales?
- Se les da a conocer el propósito de nuestra actividad el día de hoy vamos a
aprender el habita de los peces y las clases de peces ¿Para qué debemos
de saber dónde viven los peces y si todos son iguales? ¿Aprenderemos
algo? ¿Nos servirá para algo? ¿Según el video observada qué diferencia
hay entre los peces del rio con los peces del mar?
Desarrollo - Se les entrega a los niños imágenes de diferentes peses para identificar si
viven en el mar o en el rio
- Salen al frente y ubican en la imagen del mar, del rio o laguna según
corresponda
- Con los niños identificamos las características de cada pez y mencionamos el
nombre que le corresponde
- La docente invita a los niños a dibujar el pez que más les ha gustado.
- Exponen su dibujo indicando el nombre del pez y donde vive.

Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.


- Comentan como se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
- Se comprometen a comer comidas nutritivas como el pescado.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 3
NOMBRE De que se alimentan y como se reproducen los peces
FECHA Jueves 30 de mayo del 2019.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁRE COMPETE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
A NCIA
CTA INDAGA Construye su identidad al tomar conciencia de los Toma la iniciativa
MEDIANTE aspectos que lo hacen único. Se identifica en para realizar
MÉTODOS algunas de sus características físicas, así como sus acciones de cuidado
CIENTÍFIC cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se personal, de manera
OS PARA siente miembro de su familia y del grupo de aula al autónoma, y da
CONSTRUI que pertenece. Practica hábitos saludables razón sobre las
R SUS reconociendo que son importantes para él. Actúa de decisiones que toma.
CONOCIMI manera autónoma en las actividades que realiza y es Se organiza con sus
ENTOS capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades compañeros y realiza
y considerando a los demás. Expresa sus emociones algunas actividades
e identifica el motivo que las originan. Busca y cotidianas y juegos
acepta la compañía de un adulto significativo ante según sus intereses.
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Evidencia: Dibujos, exposición.
Materiales: Cuento ,lamina

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Se les muestra a los niños y niñas un video de la alimentación y
reproducción de los peces.
- Dialogamos: ¿Les gusto el video? ¿Qué vimos? ¿Qué aprendimos?
Se les da a conocer el propósito de nuestra actividad el día de hoy vamos a
conocer de que se alimentan y como se reproducen los peces ¿Para qué
debemos de aprender cómo se alimentan y como se reproducen?
¿Aprenderemos algo? ¿Nos servirá para algo? ¿Habrá alguien que ya
sabía sobre este tema? ¿Nos pueden comentar?
Desarrollo - Se les entrega a los niños imágenes de los alimentos de los peces como:
algas, peses pequeños, huevos de peces, algas, moluscos, croquetas,
gusanos.
- Los niños y niñas salen al frente y expresan a sus compañeros la imagen
que les toco y lo colocan a los peces ubicados en el mar, piscigranja o rio.
- La docente invita a los niños a dibujar lo que más les ha gustado de la clase.
- Los niños y niñas exponen su dibujo a sus compañeros.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan como se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 4
NOMBRE Partes del pescado y selección de las partes del pescado para su consumo
FECHA Viernes 31 de mayo del 2019.
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETEN
ÁREA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
CIA
PS Construye Construye su identidad al tomar conciencia de los Toma la iniciativa
su aspectos que lo hacen único. Se identifica en para realizar
identidad. algunas de sus características físicas, así como sus acciones de cuidado
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se personal, de manera
siente miembro de su familia y del grupo de aula al autónoma, y da
que pertenece. Practica hábitos saludables razón sobre las
reconociendo que son importantes para él. Actúa de decisiones que toma.
manera autónoma en las actividades que realiza y es Se organiza con sus
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades compañeros y realiza
y considerando a los demás. Expresa sus emociones algunas actividades
e identifica el motivo que las originan. Busca y cotidianas y juegos
acepta la compañía de un adulto significativo ante según sus intereses.
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Evidencia: Dibujos, exposición.
Materiales: Imagen de rompecabezas, siluetas, papel colores borrador goma.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Ejecución del Proyecto:
- Se les muestra a los niños y niñas la imagen de un pescado en piezas
desordenadas en la pizarra la pizarra
- Dialogamos: ¿Qué vemos? ¿Qué hacemos? ¿qué será?
- Se les da a conocer el propósito de nuestra actividad el día de hoy vamos a
conocer las partes del pescado y que parte podemos consumir ¿Para qué
debemos de aprender las partes del pescado? ¿Aprenderemos algo? ¿Nos
servirá para algo?
Desarrollo - Se Arma el rompecabezas del pescado con ayuda de los niños y niñas,
mencionando las partes del pescado.
- Se les entrega a los niños imágenes de comida a base de pescado para
identificar que parte del pescado ven en el plato y que se come
- Dibujan un pescado con sus pares lo pintan y lo recortan
- Los niños y niñas arman su rompecabezas del pescado que han dibujado.
- Salen al frente y expresan a sus compañeros sus trabajos realizados.

Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.


- Comentan como se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
- Se comprometen a comer comidas nutritivas como el pescado.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 5
NOMBRE Clasificación de los pescados con mayor valor nutricional
FECHA Lunes 3 de junio del 2019.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁRE COMPETE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
A NCIA
CTA INDAGA Construye su identidad al tomar conciencia de los Toma la iniciativa
MEDIANTE aspectos que lo hacen único. Se identifica en para realizar
MÉTODOS algunas de sus características físicas, así como sus acciones de cuidado
CIENTÍFIC cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se personal, de manera
OS PARA siente miembro de su familia y del grupo de aula al autónoma, y da
CONSTRUI que pertenece. Practica hábitos saludables razón sobre las
R SUS reconociendo que son importantes para él. Actúa de decisiones que toma.
CONOCIMI manera autónoma en las actividades que realiza y es Se organiza con sus
ENTOS capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades compañeros y realiza
y considerando a los demás. Expresa sus emociones algunas actividades
e identifica el motivo que las originan. Busca y cotidianas y juegos
acepta la compañía de un adulto significativo ante según sus intereses.
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Evidencia: Dibujos, exposición.
Materiales: Video, imágenes, siluetas, papel lápiz, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Damos la bienvenida a los niños.
 Saludo a Dios.
 Saludo a la bandera.
 Marcha alrededor del patio.
 Entonamos una canción nueva.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio -Se les muestra a los niños y niñas un video de Clasificación de los pescados
con mayor valor nutricional.
- Dialogamos: ¿Les gusto el video? ¿Qué vimos? ¿Qué aprendimos?
Se les da a conocer el propósito de nuestra actividad el día de hoy vamos a
conocer la clasificación de los pescados con mayor valor nutricional. ¿Para
qué debemos de aprender la clasificación de los pescados con mayor valor
nutricional? ¿Aprenderemos algo? ¿Nos servirá para algo? ¿Habrá alguien
que ya sabía sobre este tema? ¿Nos pueden comentar?
Desarrollo - Se les presenta a los niños y niñas imágenes de los diferentes peces como:
anchoveta cojinova, lorna, bonito, atún, etc. Para clasificarlos de acuerdo al
valor nutricional y en un cuadro ubicado en la pizarra
- Los niños y niñas salen al frente y ubican la silueta del pescado con mayor
valor nutricional en los platos ubicados de manera ordinal en el que ubicara
el de mayor valor nutricional en el primer plato y así sucesivamente orden.
- La docente invita a los niños a dibujar el pescado que más les agrada comer.
- Los niños y niñas exponen su dibujo a sus compañeros.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan como se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 6
NOMBRE Reconociendo el pescado como alimento nutritivo
FECHA Martes 4 de junio del 2019.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCI
ÁREA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
A
PS CONSTRUYE Construye su identidad al tomar conciencia de Toma la iniciativa
SU los aspectos que lo hacen único. Se identifica para realizar
IDENTIDAD en algunas de sus características físicas, así acciones de cuidado
como sus cualidades e intereses, gustos y personal, de manera
preferencias. Se siente miembro de su familia y autónoma, y da
del grupo de aula al que pertenece. Practica razón sobre las
hábitos saludables reconociendo que son decisiones que toma.
importantes para él. Actúa de manera autónoma Se organiza con sus
en las actividades que realiza y es capaz de compañeros y realiza
tomar decisiones, desde sus posibilidades y algunas actividades
considerando a los demás. Expresa sus cotidianas y juegos
emociones e identifica el motivo que las según sus intereses.
originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste
o alegre.
Evidencia: Dibujos, exposición.
Materiales: Imágenes, papelote, siluetas, papel lápiz, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Damos la bienvenida a los niños.
 Saludo a Dios.
 Saludo a la bandera.
 Marcha alrededor del patio.
 Entonamos una canción nueva.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Los invitamos a los niños y niñas a que salgan al patio y jugamos a ritmo a
gogo
- Les decimos a los niños y niñas que recuerden los nombres de los pescados
que trabajamos el día anterior.
- Les decimos que jugaremos al ritmo a gogo
- Al ritmo a gogo
- Diga usted
- Nombres de pescados
- Por ejemplo, jurel
- Al ritmo a gogo
- Diga usted
- Nombres de pescado que más alimentan.
- Vamos cantando acompañando con palmadas
- Seguimos cantando nombrando que nos proporciona el pescado.
- Preguntamos a los niños
- ¿De qué trata la canción?
- ¿Qué pescados nombramos?
- ¿Qué pescados alimentan más?
- ¿Por qué?
- ¿Saben qué proteínas nos brinda el pescado?
- ¿Los alimentos a base de pescado son nutritivos? ¿Por qué?
- ¿Los dulces que les gusta son o no son nutritivos?
Desarrollo - ¿les gustaría conocer sobre el valor nutricional del pescado
- Pegamos en la pizarra la imagen de los pescados y el papelote con el
cuadro del valor nutricional que nos proporción el pescado.
- Luego les preguntamos:
- ¿Qué observan?
- ¿Qué alimento es?
- ¿Cuáles son más nutritivos?
- ¿Cuáles son menos nutritivos?
- Escuchamos con atención sus opiniones y absorbemos sus dudas.
- Dan a conocer ¿Cuáles son más y menos nutritivos?
- la profesora les indica que es muy importante conocer y consumir pescado
para crecer sanos.
- Dibujan los pescados más nutritivos.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan como se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 7
NOMBRE Comemos sanos para estar sanos
FECHA Jueves 5 de junio del 2019.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCI
ÁREA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
A
PS CONSTRUYE Construye su identidad al tomar conciencia de Toma la iniciativa
SU los aspectos que lo hacen único. Se identifica para realizar
IDENTIDAD en algunas de sus características físicas, así acciones de cuidado
como sus cualidades e intereses, gustos y personal, de manera
preferencias. Se siente miembro de su familia y autónoma, y da
del grupo de aula al que pertenece. Practica razón sobre las
hábitos saludables reconociendo que son decisiones que toma.
importantes para él. Actúa de manera autónoma Se organiza con sus
en las actividades que realiza y es capaz de compañeros y realiza
tomar decisiones, desde sus posibilidades y algunas actividades
considerando a los demás. Expresa sus cotidianas y juegos
emociones e identifica el motivo que las según sus intereses.
originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste
o alegre.
Evidencia: Dibujos, exposición, fotos.
Materiales: Imágenes, siluetas, papel lápiz, colores.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Damos la bienvenida a los niños.
 Saludo a Dios.
 Saludo a la bandera.
 Marcha alrededor del patio.
 Entonamos una canción nueva.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Cantamos una canción los alimentos:
Los pescaditos
Los pescaditos
que rico son
Tienen proteínas
Tienen omega
Para ser inteligente, fuerte y sano y no quedar como un enano
-Les preguntamos a los niños ¿De qué se trata la canción?
-¿Cómo se llama la canción?
-¿Qué alimentos tiene omega?
-¿Qué alimentos tiene proteínas?
Desarrollo - ¿les gustaría conocer que evitaríamos si comiéramos más pescado
- Pegamos en la pizarra las imágenes de algunas enfermedades a falta de
proteínas.
- Luego les preguntamos:
- ¿Qué observan?
- ¿De qué estarán mal?
- ¿Alguna vez te has enfermado?
- ¿De qué?
- Escuchamos con atención sus comentarios y opiniones.
- La profesora les indica que es muy importante conocer las enfermedades
que obtenemos por la falta de proteínas en nuestro cuerpo
- Dibujan a un niño sano y feliz.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan como se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 8
NOMBRE Diversas presentaciones del pescado
FECHA Viernes 7 de junio del 2019.
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
CTA. INDAGA Explora los objetos, el espacio y Hace preguntas que expresa su
MEDIANTE hechos que acontecen en su curiosidad sobre los objetos,
MÉTODOS entorno, hace preguntas con base seres, hechos o fenómenos que
CIENTÍFICOS a su curiosidad, propone posibles acontecen en su ambiente, da a
PARA respuestas, obtiene información al conocer lo que sabe y las ideas
CONSTRUIR observar, manipular y describir, que tiene acerca de ellos.
SUS compara aspectos del objeto o Plantea posibles explicaciones y
CONOCIMIENT fenómenos para comprobar la o alternativas de solución frente
OS respuesta y expresa en forma oral a una pregunta o situación
o grafica lo que hizo y aprendió. problemática.
Evidencia: Dibujos, exposición, fotos.
Materiales: Imágenes, siluetas, papel lápiz, colores.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Damos la bienvenida a los niños.
 Saludo a Dios.
 Saludo a la bandera.
 Marcha alrededor del patio.
 Entonamos una canción nueva.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Se les muestra a los niños y niñas un video de la elaboración del pescado en
diferentes presentaciones.
- Dialogamos: ¿Les gusto el video? ¿Qué vimos? ¿Qué aprendimos?
- Se les da a conocer el propósito de nuestra actividad el día de hoy vamos a
conocer las diversas presentaciones del pescado
- ¿Para qué debemos de aprender las diversas presentaciones del pescado
- clasificación de los pescados con mayor valor nutricional? ¿Aprenderemos
algo? ¿Nos servirá para algo? ¿Habrá alguien que ya sabía sobre este tema?
¿Nos pueden comentar?
Desarrollo - Se les presenta a los niños y niñas imágenes de los diferentes potajes a base
de pescado en sus diferentes presentaciones
- Los niños y niñas salen al frente y relacionan los potajes con el producto
preparado
- La docente invita a los niños a dibujar el potaje que más les agrada comer.
- Los niños y niñas exponen su dibujo a sus compañeros
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan como se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 9
NOMBRE Higiene y uso adecuado para su consumo del pescado.
FECHA Lunes 10 de junio del 2019.
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS CONSTRUYE Construye su identidad al tomar conciencia Toma la iniciativa para
SU IDENTIDAD de los aspectos que lo hacen único. Se realizar acciones de
identifica en algunas de sus características cuidado personal, de
físicas, así como sus cualidades e manera autónoma, y da
intereses, gustos y preferencias. Se siente razón sobre las
miembro de su familia y del grupo de aula decisiones que toma. Se
al que pertenece. Practica hábitos organiza con sus
saludables reconociendo que son compañeros y realiza
importantes para él. Actúa de manera algunas actividades
autónoma en las actividades que realiza y cotidianas y juegos
es capaz de tomar decisiones, desde sus según sus intereses.
posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Evidencia: Dibujos, exposición, fotos.
Materiales: Video, imágenes, siluetas, papel lápiz, colores.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Damos la bienvenida a los niños.
 Saludo a Dios.
 Saludo a la bandera.
 Marcha alrededor del patio.
 Entonamos una canción nueva.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio - Se les muestra a los niños y niñas un video de la preparación de un potaje a
base de pescado con dos realidades: Teniendo en cuenta la higiene y
conservación del alimento e insumos, y el otro video donde no se practica la
higiene y el uso adecuado de los insumos.
- Dialogamos: ¿Les gusto el video? ¿Qué vimos? ¿Qué aprendimos?
- Se les da a conocer el propósito de nuestra actividad el día de hoy vamos a
conocer la higiene y uso adecuado para su consumo del pescado.
- ¿Para qué debemos de aprender la higiene y uso adecuado del pescado para
su consumo?
- ¿Aprenderemos algo? ¿Nos servirá para algo? ¿Habrá alguien que ya sabía
sobre este tema? ¿Nos pueden comentar?
Desarrollo - Se les presenta a los niños imágenes de niños enfermos
- Preguntamos ¿Qué les habrá pasado? ¿Por qué se habrán enfermado? ¿Qué
debemos hacer para evitar enfermarnos con los alimentos?
- Escribimos en la pizarra las aportaciones de los niños con respecto a los
hábitos de higiene que debemos de practicar a la hora de la preparación y el
consumo de los alimentos
- La docente invita a los niños a dibujar una de las acciones de higiene para la
preparación de los alimentos.
- Los niños y niñas exponen su dibujo a sus compañeros
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan como se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 10
NOMBRE Variados potajes del pescado
FECHA Martes 11 de junio del 2019.
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS CONSTRUYE Construye su identidad al tomar conciencia Toma la iniciativa para
SU IDENTIDAD de los aspectos que lo hacen único. Se realizar acciones de
identifica en algunas de sus características cuidado personal, de
físicas, así como sus cualidades e manera autónoma, y da
intereses, gustos y preferencias. Se siente razón sobre las
miembro de su familia y del grupo de aula decisiones que toma. Se
al que pertenece. Practica hábitos organiza con sus
saludables reconociendo que son compañeros y realiza
importantes para él. Actúa de manera algunas actividades
autónoma en las actividades que realiza y cotidianas y juegos
es capaz de tomar decisiones, desde sus según sus intereses.
posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Evidencia: Dibujos, exposición, fotos.
Materiales: Imágenes, papel lápiz, colores.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.

Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

MOMENTOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS


Inicio
Los invitamos a los niños y niñas a que salgan al patio y jugamos a ritmo a
gogo
Les decimos a los niños y niñas que recuerden las comidas a base de pescado.
Les decimos que jugaremos al ritmo a gogo
Al ritmo a gogo
Diga usted
Nombres de comidas con pescado.
Por ejemplo, ceviche
Al ritmo a gogo
Diga usted
Vamos cantando acompañando con palmadas
Seguimos cantando nombrando otras comidas por los niños y niñas.
- Preguntamos a los niños
- ¿De qué trata la canción?
- ¿Qué comidas nombramos?
- ¿Qué comidas les gusta más?
- ¿Por qué?
- ¿Saben con qué ingredientes se preparan los platos que les gusta?
- ¿Los alimentos que les gusta son nutritivos? ¿Por qué?
Desarrollo - ¿les gustaría conocer sobre los alimentos nutritivos o no nutritivos?
- Pegamos algunas imágenes de los platos a base de pescado como el
ceviche.
- Luego les preguntamos:
- ¿Qué observan?
- ¿Qué alimentos hay?
- ¿Sera nutritivo el ceviche?
- Escuchamos con atención sus opiniones y absorben sus dudas.
- la profesora les indica que es muy importante consumir alimentos nutritivos
para crecer sanos.
- Dibujan los ingredientes del ceviche
- Lo ubican en el mural.
- presentamos el plato de ceviche preparado por las mamas
- las madres indican los ingredientes y preparación del ceviche luego degustan
lo preparado.
Cierre - Evaluación y comunicación:
- ¿Qué aprendimos el día de hoy?
- ¿Qué alimento nutritivo comieron hoy?
- ¿Qué problemas tuvieron a identificarlos?
¿Cómo lo superaron?
- Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
- Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer,
colocan los cubiertos, sacan los alimentos.
- Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir.
- Practican hábitos de higiene.
PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 11
NOMBRE Socialización del proyecto –preparamos una receta nutritiva con pescado.
FECHA Miércoles 12 de junio del 2019.
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PS CONSTRUYE Construye su identidad al tomar conciencia Toma la iniciativa para
SU IDENTIDAD de los aspectos que lo hacen único. Se realizar acciones de
identifica en algunas de sus características cuidado personal, de
físicas, así como sus cualidades e manera autónoma, y da
intereses, gustos y preferencias. Se siente razón sobre las
miembro de su familia y del grupo de aula decisiones que toma. Se
al que pertenece. Practica hábitos organiza con sus
saludables reconociendo que son compañeros y realiza
importantes para él. Actúa de manera algunas actividades
autónoma en las actividades que realiza y cotidianas y juegos
es capaz de tomar decisiones, desde sus según sus intereses.
posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Evidencia: Dibujos, exposición, fotos.
Materiales: Imágenes, papel, lápiz, colores.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
Rutinas  Saludo (La docente les da la bienvenida a todos los niños y niñas)
 Revisión del calendario.
 Asistencia.
 Tiempo.
 Noticia del día: los niños comparten con sus compañeros algunas
experiencias.
Juego Libre en  PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas de
Sectores convivencia y deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas por grupos se organizan donde jugar
a que jugar y con quien jugar.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y las niñas juegan en los diferentes
sectores.
 ORDEN: Al contar los niños y las niñas ordenan los juguetes.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semi circulo verbalizan y cuentan a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso del
juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, atravez del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

Inicio
- Recuérdanos con los niños y niñas lo que trabajamos en el proyecto A
comer pescado para estar sanos.
- Les preguntamos a los niños ¿De qué hablamos? ¿Qué dijimos del
pescado? ¿Sera importante y necesario comer pescado?
Desarrollo - ¿han visto a su mama cocinar? ¿Cómo será la preparación de la comida?,
¿creen que en todas las comidas entran los mimos ingredientes.
- Se pregunta a los niños si recuerdan las variedades del pescado y cuál de
los pescados son los más nutritivos.
- Cuáles son los beneficios de comer pescado.
- Se les entrega a los niños imágenes para identificar algunos potajes con
pescado: ¿reconocen alguna de estas comidas?, ¿Cómo se llaman?
- ¿cuál es su comida favorita?, ¿les gustaría degustar algunos de estos
platillos a base de pescado
- Degustan algunos platillos preparados por sus mamas.
- Dibujan el plato que más les gusto
- Exponen su trabajo.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan como se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
- Se comprometen a comer comidas nutritivas como el pescado.
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

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