NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

BANCO DE PREGUNTAS
1. Un niño recibe un diploma por sus logros en el desarrollo a. Juego de roles.
del Plan Lector. Al llegar a casa lo muestra con emoción a b. Mapa conceptual.
todos sus familiares y amigos esperando un reconocimiento de c. Analogías.
todos. De acuerdo al desarrollo moral se encuentra en la d. Dramatización.
fase:
a. Afectiva. 8. En la hora de recreo un grupo de niños de 3º grado jugando a
b. Formal. correr han pisado las plantas de la huerta que habían sembrado
c. Autónoma. los chicos de 6º grado. El docente que está a cargo del recreo
d. Heterónoma. actúa formativamente cuando:
a. Comunica lo ocurrido al coordinador y director del colegio
2. La docente de cuarto grado ha planificado trabajar con sus b. Conversa con los niños de 3º, les hace reflexionar y reparar
estudiantes el proyecto “Construyendo un Electroimán”. Para las parcelas dañadas
ello utilizará imanes, cables, batería, interruptores, focos, c. Castiga a los niños de 3º sin dejarlos salir al recreo
entre otros. Dichos materiales están siendo utilizados como d. Les avisa a los niños de 6º para vuelvan a sembrar las
recursos: parcelas dañadas
a. Matemáticos.
b. Informáticos. 9. Se ha producido un conflicto en el aula entre dos compañeros.
c. Didácticos. Pedro se cierra en su punto de vista y no quiere dialogar
d. Digitales. mientras que Miguel propone conciliar para que los dos
acuerden una solución.¿Cómo está actuando Miguel?
3. La docente de sexto grado ha programado desarrollar la a. Interesadamente
capacidad referida a la interpelación de diversos tipos de b. Astutamente
representación espacial, para ello debe utilizar: c. Indiferentemente
a. Un croquis. d. Asertivamente
b. Un cronometro.
c. Una bitácora. 10. Luego de una evaluación de matemáticas el profesor se da
d. Una línea de tiempo cuenta que el 80% de sus alumnos no ha respondido
adecuadamente el tema de proporcionalidad y porcentajes ¿Qué
4. Dos niños juegan en el recreo a las canicas. Víctor gana el deberá hacer el profesor?
juego y toma todas las canicas de Paulino quien molesto por a. Emplear metodologías alternativas para explicar nuevamente
haber perdido, patea a su compañero. El docente a cargo de el tema
la supervisión del recreo actúa formativamente cuando: b. Seguir avanzando porque no hay tiempo para retroceder
a. Ignora a los niños porque es la hora del recreo. c. Replantear los indicadores de logro y bajar el nivel
b. Conversa con ambos niños y les ayuda a reflexionar d. Comunicar a los padres para que nivelen a sus hijos
sobre lo ocurrido.
c. Les quita las canicas y les dice que la salida las 11. En una asamblea de aula se ha establecido como acuerdo “Nos
entregará. llamaremos por nuestro nombre” para evitar los apodos que
d. Reporta al director de la Institución Educativa. fastidian a muchos compañeros. Pasada una semana ha
disminuido la conducta negativa pero Carlos sigue poniendo
5. Josefa de nueve años llega a su casa y le muestra a sus apodos. ¿Qué debe hacer la maestra como primera medida?
padres la nota de felicitación que ha mandado la docente a. Acusar a Carlos con el director
por su buen desempeño. Ella espera por su esfuerzo el b. Colocarle un castigo sin escucharlo
reconocimiento de sus padres. Su comportamiento se somete c. Volver a hacer una asamblea para conversar el tema
a exigencias determinadas por: d. Mandarle una nota a sus padres para que ellos lo sancionen.
a. La cognición positiva.
b. La influencia de sus amigos. 12. Pedro observa cerca a su casa como sus vecinos van tirando
c. Los intereses materiales. desperdicios y deshechos al rio sin ningún cuidado. Entonces
d. Los estímulos de orden social. piensa que todos debemos cuidar el medio ambiente porque es
nuestra casa y que si la ensuciamos es una falta de respeto a
6. Karina, docente de aula, le pregunta a una niña de siete años los demás. Según este ejemplo la conservación del medio
lo siguiente ¿Qué debemos hacer si Juan desobedeció a su ambiente está asociada a:
papá? La niña contesta que debe ser castigado. La fase de a. La educación para la equidad de género.
desarrollo moral en que se encuentra la niña es: b. La capacidad para comunicarse.
a. Autónoma. c. La distancia que hay entre vecinos y el rio.
b. Post convencional. d. La educación para la convivencia y la ciudadanía
c. Heterónoma.
d. Formal. 13. Ana ha sacado un 07 en sus notas y no es la primera vez que
7. Jorge, docente de cuarto grado, conversa con los niños sale jalada. Al enterarse de la situación los padres le envían una
sobre la estructura de la célula y sus partículas comparándola nota a la maestra pidiéndole que le tome nuevamente el
con un huevo. La estrategia que utiliza es:
 examen. Ana ya no quiere volver a dar el examen ¿Qué debe d. Asume su responsabilidad y se compromete con el
hacer la maestra? aprendizaje de los estudiantes
a. Llamar a los padres de Ana para conversar y llegar a algunos
acuerdos. 19. La profesora Constanza antes de concluir la sesión de
b. Tomar nuevamente el examen así los padres de Ana estarán aprendizaje les pide a sus alumnos que opinen libremente y
tranquilos señalen los aspectos positivos y las situaciones a superar de la
c. Decirle a Ana que la próxima vez no le enseñe las notas a sus sesión. Esta práctica de evaluar la clase le permite:
padres a. Identificar qué estudiantes estuvieron atentos.
d. Ponerle unos puntos adicionales a Ana para que apruebe b. Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
c. Reconocer a los estudiantes inconformes.
14. Para celebrar las Fiesta Patrias la maestra les ha pedido a los d. Cumplir con la programación establecida.
niños que elaboren un mural cuyo título sea “La diversidad de
nuestro Perú”. Uno de los niños dice: “Muchos de nuestros 20. Docente Gutiérrez ha planificado que sus estudiantes
padres y abuelos son de provincia” y otro dice: “podemos aprendan a resolver problemas ampliando su campo de
preguntarles y que nos cuenten sobre su pueblo y sus experiencias, para ello ha seleccionado la técnica de juego de
costumbres y traer información para el mural”. La actividad que roles. ¿Cuál de las siguientes acciones NO corresponde a
piensan desarrollar los niños con su familia contribuye a: esta estrategia?
a. Trabajar el mural de manera original y creativa a. Discutir un tema desde diferentes tipos de roles.
b. Conocer los mitos y leyendas del pueblo b. Exponer los resultados o las conclusiones de una
c. La valoración de las costumbres y raíces familiares actividad.
d. Traer mucha información para el mural c. Promover la empatia en el grupo de estudiantes.
d. Generar en los estudiantes conciencia sobre la
15. Todos los días antes de llegar al colegio los alumnos observan importancia de interdependencia grupal.
basura tirada en la calle. Los chicos le han propuesto a la
maestra realizar algunas actividades en el curso de Ciencia y 21. Cinthia, mamá de una niña que cursa el quinto grado quiere
Ambiente para mejorar el ornato del barrio ¿Qué debe hacer la saber a que área corresponde la capacidad “que los niños y
maestra? las niñas muestren una actitud indagatoria y anticipada”
I. Acoger e incorporar las ideas viables a la programación a. Ciencia y ambiente.
II. Decirles que de esas cosas se encarga la alcaldía b. Ciencias sociales.
III. Organizar las ideas de los chicos y darles una secuencia c. Personal social.
metodológica. d. Lógico matemática.
IV. Decirles que la programación ya está hecha y no se puede
cambiar 22. Yolanda, docente de educación primaria, ha considerado
dentro de su programación curricular actividades que permitan
a. I y III dar oportunidades a los niños para que se relacionen
b. Solo la I espontáneamente con los demás compañeros, variar la
c. Solo II estructura física de la clase y la ubicación de los estudiantes.
d. II y IV Estas actividades tienen la finalidad de que cada niño tenga
la oportunidad de relacionarse con TODOS los compañeros,
16. La maestra empezará a trabajar el tema de “Las mascotas y su establecer sistemas de trabajo y juego cooperativos.
cuidado” para ello hace algunas preguntas a los niños como: Yolanda, esta promoviendo:
¿tiene mascotas?¿cuáles?¿qué cuidados necesitan?¿se han a. El desarrollo de la socialización.
enfermado alguna vez?¿qué hicieron?....... ¿alguien quiere decir b. El desarrollo de la identidad.
algo más de cómo cuidar las mascotas? Esta situación de clase c. El desarrollo moral.
corresponde a: d. El desarrollo cognitivo.
a. Una actividad de extensión
b. Un conflicto cognitivo 23. Iván, un niño que cursa el quinto grado de educación
c. Aprendizajes previos primaria vive en el distrito de Villa el Salvador que se
d. Un compromiso con los animales caracteriza por ser una zona industrial y donde la mayoría de
padres de familia trabajan. La comunidad va a organizar las
17. Dentro de su clase la maestra Andrea ha priorizado el diálogo a fiestas de aniversario del distrito y una de las actividades
través de las asambleas de aula donde se conversan temas es una feria en la que todos los pequeños empresarios
relacionados al grupo como problemas, actividades, pondrán en exhibición y venta sus productos.
expectativas, alegrías, etc. Estas asambleas son espacios que En clase, Iván pidió la palabra y comentó este hecho
desarrollan en los alumnos, principalmente: invitando a todos sus compañeros a visitar la feria. La
a. El egocentrismo y el liderazgo docente aprovecho el interés de los niños y niñas y los
b. La convivencia y ciudadanía motivo para hacer su propia exhibición. ¿Qué tipo de
c. La inteligencia y la autocrítica programación seria la más adecuada?
d. La simpatía y el protagonismo a. Unidad de aprendizaje.
18. El profesor Justo dialoga con un colega y le pregunta: b. Modulo de aprendizaje.
- ¿Qué puedo hacer para desarrollar en mis estudiantes sus c. Proyecto de aprendizaje.
capacidades de lectura y escritura? d. Sesión de aprendizaje.
- ¿Cómo puedo ayudar a mis alumnos para que adopten
posturas correctas a la hora de sentarse? 24. Jhony, docente del IV ciclo de educación primaria, muestra
Estas preguntas evidencian que el docente: dos bolas que tienen la misma capacidad, luego alarga una
a. No es un buen profesor de ellas y le da forma de chorizo y le pregunta a los niños:
b. Se queja porque sus alumnos no aprenden y tienen serias ¿Tienen todavía la misma cantidad de barro, o hayas en
dificultades. alguna de las porciones? ¿Cuál de las siguientes capacidades
c. Es consciente de las debilidades personales de sus lógicas NO es esperable en un niño que se encuentra en la
estudiantes. etapa de las operaciones concretas?
 a. Retener mentalmente dos dimensiones al mismo tiempo alumnos de acuerdo al indicador planteado. Estas anotaciones
con el fin de que una compense a la otra. le servirán luego para colocar la calificación final. ¿Qué
b. Elabora una hipótesis y probaría mentalmente o documento debe emplear la profesora para ver el progreso
físicamente. continuo?
c. Incorporar la equivalencia en su justificación. a. Registro oficial
d. Invertir mentalmente una acción física para regresar al b. Anecdotario
objeto a su estado original. c. Registro auxiliar
d. Entrevista
25. El docente Juan ha preparado dos vasos iguales con la
misma cantidad de agua y dos bolas con las misma cantidad 32. La maestra de 3º grado ha tomado una evaluación de lectura al
de plastilina, una de ellas la alarga como una salchicha. empezar el año y se ha dado cuenta que sus alumnos silabean
Presentan todos estos materiales a los niños y les pregunta mucho al leer. ¿Qué debe hacer la maestra?
“si yo sumerjo la plastilina en forma de bola en uno de los a. No volver a tocar el tema y reforzar más bien la escritura
vasos y la plastilina en forma de salchicha en el otro ¿estará b. Realizar actividades diversas para reforzar el área a superar.
el agua al mismo nivel de en el vaso donde se sumerge la c. Pedirle explicaciones de lo sucedido a la maestra anterior
pieza alargada? ¿en que etapa deberían encontrarse los niños d. Enviar una dosis adicional de fichas de trabajo a los niños
para responder adecuadamente a esta pregunta?
a. Etapa pre – operatoria. 33. Las profesoras de primaria están debatiendo sobre las
b. Etapa de las operaciones concretas. diferencias de estatura, peso y contextura que hay entre los
c. Etapa de las operaciones formales. niños que se encuentran al interior de cada grado. ¿A qué
d. Etapa simbólica. factores se deben estas diferencias?
a. Las actividades físicas que realiza, la vivienda y la
26. Carlos es un niño que respeta las reglas y las hace alimentación
respetar, piensa que si alguien viola una regla esta b.La herencia, los medios de comunicación, la nutrición
cometiendo una injusticia y se merece una sanción. ¿En que c. El deporte, la nutrición y los libros que lee
etapa del desarrollo moral se encuentra Carlos? d. La nutrición, antecedentes genéticos y las actividades físicas
a. Moral autónoma. que realiza.
b. Moral heterónoma.
c. Moral pre - convencional. 34. Los niños desean salir de paseo y la maestra aprovecha para
d. Moral post - convencional. que los niños escriban una carta a sus padres comunicando sus
deseos. Luego, les hace escribir por grupos el programa de
27. Este año al aula de 3º grado ha llegado Tato, un niño de la actividades que podrían realizar. ¿Qué organizador del área de
selva. El niño tiene creencias y costumbres de su región lo que comunicación está trabajando la maestra?
hace que el resto del grupo lo vea como un niño extraño. ¿Qué a. Comprensión de textos
debe hacer la maestra? b. Producción de textos
a. Sentar a parte a Tato así no se incomoda con los otros niños. c. Producción de una carta
b. Conocer mejor a Tato y la cultura a la que pertenece. d. Redacción de un programa
c. Decirle a todos los niños que lo acepten porque es extraño.
d. Decirle a Tato que no comente sus costumbres. 35. En qué área de primaria se trabaja que los estudiantes busquen
formar su identidad para que se reconozcan sujetos de derechos
28. La maestra Inés quiere realizar una actividad para reforzar el y responsabilidades y que se sientan partícipes en la
valor del respeto y la tolerancia entre los compañeros del salón. construcción del proceso histórico peruano y en la protección de
¿Cuál de las siguientes actividades deberá elegir? su medio geográfico.
a. Que cada niño por turno comparta sobre sí mismo para que lo a. Personal Social
conozcan los demás b. Relación con el medio natural y social
b. Que un solo compañero sea el que reparta siempre los c. Relación consigo mismo y el medio
materiales por mesas d. Derechos Humanos
c. Realizar un intercambio deportivo con otro colegio
d. Que solo el delegado tenga la palabra en clase. 36. El profesor Héctor está trabajando el tema: “el Litro como
29. En el colegio 1408 están realizando simulacros de evacuación medida de capacidad”. Realiza conjuntamente actividades como
para prevenir los terremotos y estar preparados. Han averiguado preparación de jugos de fruta y ha aprovechado para que sus
sobre los sismos, sus causas y consecuencias. ¿A qué área alumnos investiguen sobre las frutas nativas del Perú y escriban
curricular pertenecen los contenidos de este tema? sus recetas. ¿Qué áreas curriculares ha integrado en su trabajo
a. Conciencia ambiental el profesor?
b. Ciencia y Ambiente a. Matemáticas, Ciencia y Ambiente y Conocimiento del medio
c. Personal social b. Personal Social, Matemáticas y Comunicación
d. Comunicación c. Ciencia y Ambiente, Matemáticas y Comunicación
d. Comunicación, Educación Artística y Ciencia y Ambiente.
30. La profesora de arte está trabajando la expresión corporal con
sus alumnos. En la clase hace que los alumnos se desplacen y 37. En el aula de 5° grado de educación primaria, el docente
muevan por todo el aula en diferentes direcciones y niveles al comunica a los estudiantes lo que aprenderán en la sesión
ritmo de diferentes melodías. ¿A qué conocimiento del área de denominada: ”Identifiquemos los recursos naturales de nuestra
arte corresponde el trabajo de la profesora? localidad”, activa los saberes previos, brinda un conjunto de
a. Música estrategias y materiales que facilitan al estudiante la elaboración
b. Teatro de los nuevos conocimientos, promueve la metacognición y
c. Artes Visuales siente la preocupación de que sus estudiantes aprendan las
d. Danza capacidades propuestas. En relación al Marco del Buen
Desempeño Docente, se observa que:
31. La maestra Valeria lleva una semana trabajando el tema de las
divisiones y quiere ir anotando cómo va el progreso de sus
 a) El docente está utilizando una estructura lógica con sus corresponde el rol de mediador. ¿Cuál es la acción que
estudiantes a partir de las actividades de inicio, desarrollo y evidencia mejor el rol de mediador?
cierre.
b) El docente se está comprometiendo con el trabajo a) Registrar en sus cuadernos las diferentes actividades que se
pedagógico, despertando el interés y la capacidad. desarrolla para identificar la fiesta patronal.
c) El docente no considera una secuencia lógica en el trabajo b) Mencionar en clase los personajes que son protagonistas
realizado con los estudiantes. principales de la fiesta patronal.
d) El docente cumple con las expectativas de las actividades de c) Establecer acuerdos y responsabilidades con los estudiantes
aprendizaje que promueve. para realizar un trabajo de campo sobre la fiesta patronal
“Santa Rosa de Lima”.
38. Francisco es un docente del 3° grado de primaria, él quiere d) Acordar con los estudiantes sobre el tema para una sesión de
ejecutar una sesión de aprendizaje con el propósito de aprendizaje.
desarrollar capacidades para resolver operaciones de
multiplicación. ¿Cuál sería la secuencia didáctica más adecuada 41. Miriam, es profesora del 4° grado de educación primaria de una
que el docente debe aplicar? institución educativa mixta. En la primera clase tuvo dificultad
a) Proponer una situación problemática, repasar de manera para ubicar a los niños y niñas en una sola mesa; los varones no
grupal la tabla de multiplicar, resolver los problemas querían sentarse junto con las niñas porque no estaban
planteados y socializar los resultados. acostumbrados a compartir entre ellos, era la primera vez que se
b) Repasar la tabla de multiplicación, elaborar material concreto, daba el caso. La docente decide tomar en cuenta esta situación,
resolver los problemas planteados y comunicar los teniendo como experiencia otros casos muy parecidos.
resultados. De la situación presentada: ¿Qué debe hacer la profesora
c) Proponer una situación de aprendizaje, seleccionar y aplicar Miriam?
una estrategia adecuada, manipulación de material concreto, a) Trabajar el juego de roles, analizar los patrones conductuales
representación gráfica, simbólica y abstracta. encontrados y modificar las normas de convivencia.
d) Repasar la tabla de multiplicación, proponer ejercicios b) Proponer una lectura reflexiva, elaborar un cuadro sinóptico
sencillos, utilizar los textos de matemática y resolver de conductas negativas y exponer las conclusiones.
problemas. c) Trabajar un sociodrama, analizar las conductas observadas
utilizando un organizador y proponer juegos individuales.
39. El profesor Arturo que trabaja en una escuela rural muy alejada d) Proponer una lectura reflexiva y aplicar un cuestionario para
de la provincia de Huaura, se siente muy optimista porque tiene identificar el nivel de madurez afectiva de los estudiantes.
una meta muy importante en su vida profesional: “Lograr que
sus niños y niñas aprendan”, pero la realidad de su aula no es la 42. La docente María del Rosario del 4° grado de la I. E. “Ricardo
más favorable, pues tiene niños y niñas con un buen nivel de Palma”, al evaluar a sus estudiantes en la exposición y sustento
rendimiento y otros con diferentes problemas de aprendizaje, él de sus proyectos de FENCYT, observa que algunos de ellos no
tiene en mente superar todas las dificultades, pues sabe que su se involucraron en el trabajo de equipo, y tuvieron dificultad para
labor pedagógica debe estar centrada específicamente en los socializar, enfrentando una problemática de acusaciones y
aprendizajes. El compromiso del profesor está en función de: disgustos. ¿Qué debe hacer la docente para mejorar esta
a) Facilitar el protagonismo de los estudiantes para que éste situación?
pueda jugar un papel diferente en su quehacer diario. a) Plantear un nuevo proyecto y proponer como líderes de grupo
b) Asumir el rol de mediador de la construcción de los a los estudiantes que no se involucraron.
aprendizajes ofreciendo oportunidades y espacios para la b) Dialogar con estos estudiantes y dejar tareas específicas en
discusión y reflexión. proyectos posteriores.
c) Diseñar creativa e intencionalmente actividades generadoras c) Planificar un proyecto con estrategias adecuadas que permita
de acciones y conocimientos. fortalecer el trabajo colaborativo y participativo a nivel de
d) Presentar contenidos que sean culturalmente pertinentes a la equipo.
realidad de los niños y niñas. d) Proponer estrategias en tutoría para desarrollar capacidades
de trabajo colaborativo y de parejas.
40. El profesor Julio Quispe Borda, de la IE N 20173, decide que sus
niños y niñas del 4º grado conozcan las diferentes actividades
que se realizan en la fiesta patronal “Santa Rosa de Lima” del
anexo de Chavín y para ello sostiene que, como docente le

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BANCO DE PREGUNTAS
1. La maestra Isabel trabajara con los niños de cuarto grado los
números primos y ha decidido empezar su clase dándoles a los 8. El profesor Fermín formula preguntas y sus estudiantes participan
niños puñados de fréjoles para que los coloquen en filas y dando respuestas, que establecen relaciones lógicas. Fermín tiene
columnas, luego de un rato de exploración los niños se dan cuenta presente que una parte importante en el aprendizaje es que este
que en algunas ocasiones faltan o sobran fréjoles para tener filas y es un proceso interno, activo, individual. Él está considerando el
columnas completas. La maestra les da una hoja donde los niños principio pedagógico de:
van registrando la cantidad de fréjoles que cumplen o no con a) Organización de los aprendizajes.
completar las filas y columnas y los que sí y les pregunta ¿por qué b) Significatividad de los aprendizajes.
se dará eso? Qué tipo de aprendizaje ha empleado la maestra c)Construcción de los propios aprendizajes.
a. Aprendizaje memorístico d) Evaluación de los aprendizajes.
b. Aprendizaje por descubrimiento
c. Aprendizaje condicionado 9. Pedro, es un maestro del 3° grado de la I. E. “San Cristóbal”, que
d. Aprendizaje espacial al concluir su unidad de aprendizaje observa que todavía hay
2. Renato es un niño muy creativo, luego de tomarse su tiempo para estudiantes que tienen dificultad para el logro de los aprendizajes
reflexionar sobre el tema o problema empieza a transmitir ideas de las capacidades seleccionadas en las áreas de Matemática y
nuevas y diferentes para cada situación que se presenta. Renato Comunicación. El maestro comunica a los padres de familia los
tiene desarrollado el proceso cognitivo de: resultados de las evaluaciones y solicita su apoyo permanente
a. Memoria para superar estos problemas. ¿Qué debe hacer el docente?
b. Atención a) Identificar los indicadores no logrados por los estudiantes y
c. Pensamiento proponer un módulo de aprendizaje.
d. Percepción b) Identificar estrategias para superar las dificultades y desarrollar
3. La profesora se ha dado cuenta que Álvaro, un niño de cuarto las capacidades con actividades para los estudiantes.
grado, tiene dificultades para identificar las operaciones requeridas c) Planificar una evaluación de recuperación para dar la
en la solución de problemas sencillos y que comete errores en el oportunidad a los estudiantes con dificultades.
cálculo a pesar de su esfuerzo y dedicación en el curso. Esta d) Reprogramar la unidad de aprendizaje y proponer estrategias
situación es un indicio de un posible problema de: para lograr los aprendizajes esperados de los estudiantes.
a. Dificultades aritméticas
b. Discalculia 10. El maestro Luis de la I.E. “Colegio Moderno” del 2° grado,
c. Amnesia numérica desarrolla la actividad “Visitando la tiendita de Don Pepe” con el
d. Lento aprendizaje propósito que sus estudiantes resuelvan problemas aditivos de
cambio y frente a esta situación se propone evaluar. ¿Qué debe
4. La profesora Irene se encuentra trabajando en una comunidad de entender por evaluación, el maestro Luis, a partir del enfoque
la Selva y ve que sus estudiantes hablan bien el shipibo y muy por competencias?
poco el castellano, por lo que ella empezará sus clases en la a) Es una herramienta pedagógica que forma parte intrínseca de
lengua que conocen los estudiantes para conocer un poco más de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
ellos y de la realidad. Posteriormente podrá hacer uso del b) Permite valorar los procesos y los resultados alcanzados por
castellano. A qué propósito de la EBR al 2021 corresponde: los estudiantes en términos de aprendizaje.
a. Preservar su lengua materna y promover su desarrollo y c) Es un proceso de reflexión y análisis sobre el avance y logro
práctica de los aprendizajes de los estudiantes.
b. Conocimiento del Inglés como lengua internacional d) Aportar información cuyo uso es relevante para saber qué y
c. Dominio del castellano para promover la comunicación cómo mejorar los aprendizajes.
d. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental
5. En el aula “C” la maestra ha decidido apoyar la campaña “Unidos 11. La maestra Zoila destina un tiempo a la semana para leer a los
por nuestros hermanos” para lo cual reflexiona con sus niños, y ellos también pueden leer a sus compañeros. Uno de
estudiantes sobre el hecho y los motiva a recolectar víveres, ropa estos días dedicados a la lectura, Jonathan, un niño de 2°
y enseres de limpieza para enviarlos al norte donde se ha grado, lee el cuento ”Chimoc, el perro calato”.
producido la pérdida de viviendas de muchas familias debido a las Sus compañeros se emocionaron con el personaje del cuento y
inundaciones. ¿Qué valor está trabajando la maestra? la maestra aprovechando esta situación aplica estrategias para
a. Respeto y tolerancia el desarrollo de capacidades de expresión oral. La estrategia
b. Solidaridad más adecuada, es:
c. Justicia a) Lograr que los niños expresen sus ideas con espontaneidad y
d. Prevención demuestren su agrado o desagrado hacia un determinado
6. En clase la maestra luego de que sus alumnos han terminado de tipo de texto.
exponer sobre los temas que han trabajado alrededor de la b) Debatir sobre la protección de animales, tomando en cuenta
contaminación. Le hace las siguientes preguntas ¿Qué es lo que que la mayoría de los niños y niñas tienen sus mascotas.
han aprendido de estas exposiciones? y ¿Qué nota creen que c) Dialogar sobre los cuentos favoritos de los niños pero que no
merecen? ¿Por qué? Estas preguntas corresponden a las técnicas todos lo pueden leer.
de: d) Elegir el tema de conversación conjuntamente con los niños
a. Examen oral comunicativo para que ellos puedan expresar sus ideas, partiendo de la
b. Evaluación sobre las exposiciones lectura de un texto.
c. Autoevaluación y heteroevaluación
d. Metacognición y autoevaluación 12. Juanita, es una niña de 7 años que en el aula muestra poca
predisposición para la lectura, participa solo cuando la profesora
7. Los cambios en el pensamiento del niño de primaria le permiten ir lo exige y cuando le hace preguntas sobre lo leído, responde:
“autorregulando” su propio aprendizaje es decir: “parece que sí”, “creo que no”. Para la profesora RufinaDíaz,
a. Emplear estrategias y mecanismos según su propio ritmo y Juanita no es una buena estudiante y decide conversar con su
estilo de aprendizaje mamá. La señora, muestra su extrañeza y le informa que en
b. Aprender de manera regular los contenidos que se le presentan casa, Juanita lee por iniciativa propia los textos de
c. aprende de manera autodidacta todas las materias Comunicación, que su hermana usó el año anterior. “No solo lee,
d. Reconocer las estrategias de aprendizaje que usa su maestra sino que comparte lo que lee con su papá, le pregunta por
 significados de palabras que no conoce y comenta las actitudes c) Leer el cuento por párrafos, mostrar los dibujos, hacer
de los personajes”. La profesora Rufina comprende que algo no comentarios y plantear hipótesis al final de la lectura.
está funcionando bien en su clase. ¿Qué debería hacer la d) Presentar el cuento, plantear preguntas de hipótesis, leer por
profesora para cambiar esta situación? párrafos, formular preguntas en cada uno de ellos, anotar las
a) Hablar nuevamente con Juanita y explicarle las ventajas de la respuestas y contrastar hipótesis.
lectura.
b) Juntar a Juanita con una niña que lee bien para que se sienta 17. La docente María Julia del sexto grado, cuyos estudiantes
motivada. provienen en su mayoría del Asentamiento Humano “Fernando
c) Revisar los textos que Juanita lee en casa para compararlos Belaunde” cerca al mercadillo “La Oferta”, quiere desarrollar
con los que ella usa en el aula. capacidades para la resolución de problemas; según el enfoque
d) Pedir que Juanita lleve sus lecturas a la escuela y trabajar la planteado en el área de Matemática, ella debe:
expresión oral con todas las niñas de su aula. a) Elaborar material educativo pertinente y aplicar el método
heurístico.
13. José, es un docente del 2° grado de educación primaria, está b) Plantear una situación problemática del entorno y aplicar el
trabajando producción de textos narrativos, en la etapa de método heurístico.
textualización observa que los trabajos de los estudiantes tienen c) Planificar una visita al mercadillo y plantear problemas
muchos errores ortográficos. ¿Qué debe hacer el docente de algorítmicos.
aula frente a esta situación? d) Aplicar el método heurístico planteando algoritmos.
a) Interrumpir la etapa de textualización y corregir las
observaciones de manera grupal. 18. Terry es docente del 4º grado, trabaja en una institución
b) Terminar la etapa de textualización y proponer estrategias educativa de la provincia de Oyón, donde existen cantidades de
para la revisión y corrección grupal de las producciones. extensiones de terrenos de cultivo, entre ellos, uno está libre, el
c) Regresar a la etapa de planificación y proponer el uso del mismo que la comunidad hizo entrega a la I.E. para que utilicen
diccionario. en lo que fuera necesario, el director decide cultivarlo, y divide el
d) Concluir la etapa de textualización y publicar las producciones terreno entre las aulas; al 4º grado le tocó la sexta parte. El
docente con sus estudiantes visita el terreno de cultivo e
14. Keyla, docente del 4° grado, ha planificado trabajar la identifica el área que les corresponde. Después de la visita el
producción de textos instructivos a partir del proyecto “Feria docente plantea situaciones problemáticas relacionadas a las
gastronómica”, dentro de las actividades planificadas por fiestas fracciones. A partir del enfoque centrado en la resolución de
patrias. Estos textos serán publicados en este evento. problemas, es importante que el profesor Terry considere:
Considerando el trabajo a realizar, la docente debe aplicar las a) Iniciar con las preguntas para introducir el tema: ¿cuantas
siguientes estrategias: aulas existen en la I.E? ¿cuánto mide el terreno? ¿cuánto le
a) Búsqueda de los textos a escribir, ejecución del plan de toca a cada aula? Para que los niños y niñas felices
escritura, revisión de los trabajos, edición y evaluación. responden verificando INSITU.
b) Redacción de los textos, revisión de los trabajos y publicación b) Comprender el problema, diseñar y adaptar una estrategia,
de los textos escritos por los estudiantes en la feria. ejecutar la estrategia y reflexionar sobre el proceso.
c) Redacción de los trabajos, corrección de los errores c) Desarrollar la clase, solo utilizando el texto distribuido por el
cometidos por los estudiantes, la evaluación y publicación de MINEDU.
los textos en la feria. d) Entregarles una ficha de clase conteniendo problemas sobre
d) Planificación de las actividades, textualización, revisión de los fracciones, desarrollar ejemplos y pedirles que desarrollen
trabajos, edición y publicación de los textos en la feria. los problemas planteados.

15. Raúl, es un docente del 4° grado, está ejecutando su sesión de 19. La profesora Lucrecia del 1° grado ha planificado actividades
aprendizaje que tiene como finalidad desarrollar capacidades lúdicas con sus estudiantes para desarrollar la noción de
para la comprensión de textos, para ello utiliza un afiche de la equivalencia y utiliza la estrategia: “Elaborar trenes de igual
Influenza, que la posta médica ha distribuido a todas las tamaño con el uso de diferentes regletas que suman diez”. La
escuelas de la zona. profesora desea desarrollar la siguiente habilidad matemática:
Que secuencia debe seguir el docente para lograr su propósito: a) Comunica situaciones que involucren cantidades diferentes.
a) Observación del afiche, resolución de un cuestionario de b) Utiliza expresiones simbólicas en sus operaciones
compresión lectora y evaluación de los resultados. algorítmicas.
b) Realizar inferencias a partir de las imágenes del afiche, c) Matematiza situaciones de equivalencia en diversos
elaboración de fichas, construcción de un mapa mental y contextos.
exposición de los trabajos. d) Representa situaciones de igualdad numérica y de
c) Organizan la información, elaboran un mapa conceptual operatividad.
utilizando la técnica del subrayado, corrigen sus errores y
publican el afiche. 20. La docente Beatriz de 3° grado, se propone trabajar la
d) Utilizar estrategias para ser trabajadas antes, durante y resolución de problemas, por lo tanto pide apoyo a los padres de
después de la lectura del afiche. familia, que junto con sus hijos visiten el mercado para que
realicen actividades de compra y venta y puedan aprender a
16. Carola, está a cargo del aula de 2° grado de la Institución partir de situaciones reales, tomando como base el enfoque del
Educativa “Juan Pablo. área de Matemática, que precisa que tanto padres como hijos
II”, necesita desarrollar en sus estudiantes capacidades de deben aprender y el docente debe fortalecer. ¿Qué capacidad
compresión de textos a partir de la lectura de un cuento. ¿Qué desarrollan los niños y niñas con esta situación vivencial?
estrategias debe utilizar la maestra? a) Utiliza expresiones simbólicas, técnicas e informales de los
a) Presentar el cuento, leerlo y realizar preguntas sobre el números y las operaciones.
contenido del cuento para verificar el nivel de comprensión b) Argumenta el uso de los números y sus operaciones para
lectora. resolver algoritmos.
b) Leer el cuento poniendo énfasis en las ideas principales y c) Comunica situaciones que involucren cantidades y
aplicar un cuestionario de comprensión lectora. magnitudes de igual contexto.
 d) Representación de situaciones que involucran cantidades y c) Reconoce la importancia de la función socializadora de la
magnitudes en diversos contextos. familia para el ejercicio de los derechos y
responsabilidades ciudadanas.
21. Zoraida enseña en una I.E. ubicada a 5 Kilómetros del distrito d) Reconoce y valora los diversos tipos de familia que existen
donde vive. Normalmente va a la escuela a pie y algunas veces en su localidad.
en microbús. Un día se queda dormida y enfrenta un problema;
¿Cómo llegar a tiempo a la I.E.? Ella evalúa esta situación para 25. En una escuelita rural del distrito de Huancaya trabaja la
buscar una solución: maestra Domitila Guerra. A su cargo tiene niños y niñas del
"Son las 7:30 horas y debo entrar a la escuela a las 8:00horas” 4°grado de primaria. Un día había programado desarrollar
"Si voy caminando llegaré tarde a la escuela" aprendizajes referidos al estudio del ciclo del agua. Al
"Si voy en microbús, llegaré a tiempo a la escuela" averiguar los saberes previos de los niños y niñas decían que
Zoraida se da cuenta que así como ella, los estudiantes también el agua tiene su origen en las nubes, pues de allí se llenaban
enfrentan diariamente situaciones problemáticas. A partir de la los ríos y las aguas terminaban en el mar. Otro niño manifestó
situación planteada, ¿cuál de los enunciados, permite el que su origen empieza en los Andes. Un tercer niño manifestó
desarrollo de capacidades matemáticas en los estudiantes? que su origen provenía de las nubes que se elevaban desde el
a) Que los estudiantes que llegan temprano a clases no tienen mar. Frente a esta concepción de los niños y niñas, ¿qué debe
problemas. hacer el profesor para relacionar los saberes previos con los
b) Que los estudiantes que aprenden matemática son buenos. nuevos saberes?
c) Que la profesora Zoraida debe entrar a la escuela antes de a) Dejar que los niños y niñas mantengan sus ideas hasta que
las 8.00hs. estén en secundaria.
d) Que los estudiantes aprendan a matematizar a partir de b) Realizar prácticas de laboratorio en relación al tema para
situaciones reales. explicar su origen.
c) Realizar experimentos que evidencien el ciclo del agua a
22. Martha presenta a sus estudiantes un anuncio del diario “La través de medios físicos.
República” en donde aparece un gran grupo de personas. Ella d) Demostrar la verdadera realidad a través de la indagación en
les pregunta: ¿Pueden hacer una estimación de cuántas los libros de C.A. del Estado.
personas hay sin contar? ¿Podríamos saber cuántas personas
hay en total? ¿Las podemos representar? 26. El docente Ricardo trabaja en una institución educativa del
Ante esta situación ¿Qué capacidad quiere desarrollar Martha distrito de Barranca. Ha decidido aprovechar las riquezas
en sus estudiantes? naturales de la zona para programar con sus niños y niñas una
a) Representa cantidades, en forma concreta, gráfica y investigación que acopie, organice y actualice información sobre
simbólica, a partir de la información encontrada. las plantas y animales existentes en la localidad. Ha organizado
b) Expresa decimales en forma gráfica y simbólica, a partir de la a los niños y niñas en dos equipos de trabajo, uno se encargará
información encontrada en medios escritos. de los animales y el otro de las plantas. Al cabo de una semana,
b) Explora y describe en situaciones de diversos contextos, las los estudiantes se disponen a realizar una exposición sobre sus
nociones de números naturales a partir de la información investigaciones. Con el desarrollo de esta actividad, ¿qué
encontrada en medios escritos. capacidad quiere desarrollar el docente en sus estudiantes?
d) Busca números en la prensa escrita y explicar su función. a) Identifica plantas y animales de su entorno en sus hábitats.
b) Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su
23. El docente José Luis, tutor del aula de 6° grado de primaria, localidad.
sabe que durante el mes de noviembre, el distrito a donde c) Clasifica animales y plantas de su localidad por sus
pertenece la I. E. “Rosa de América”, estará de aniversario. características.
Para esa fecha, muchos de los nacidos aquí, retornan a su d) Seres vivientes y conservación del medio ambiente
pueblo con sus familias a pasar estas fiestas. En esta fecha se 27. Antonio es un docente que tiene poco tiempo en la escuela de la
realizan ferias gastronómicas donde se presentan diversas comunidad de Chaucha, una institución educativa de la sierra
comidas típicas y criollas. El docente ha propuesto que sus de Yauyos. En el mes de mayo ha planificado trabajar técnicas
estudiantes visiten la feria e identifiquen los platos típicos de prevención sanitaria para la crianza y cuidado de animales
elaborados con productos de la localidad y mayor valor y plantas locales. Antonio por ser de la región tiene la idea de
nutritivo. cómo criar y cuidar a los animales y plantas locales, pero no
¿Qué capacidad se estará desarrollando con esta actividad? maneja con detalle las técnicas de prevención sanitaria para
a) Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres esta actividad. Él ha buscado información acerca del tema y
humanos. todos lo remiten a don Fortunato, una de las personas
b) Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades: para representativas y con más experiencia de la comunidad.
crecer, energéticos ricos en vitaminas, para fortalecer ¿Qué debería hacer Antonio para desarrollar lo planificado en su
huesos y músculos. sesión de aprendizaje?
c) Investiga las condiciones de higiene que deben reunir los a) Buscar a don Fortunato e invitarle a la escuela para compartir
alimentos aptos para el consumo. sus conocimientos con los estudiantes, porque es un “sabio”
d) Identifica los principales productos alimenticios que produce en el tema y su presencia será significativa para los niños y
su localidad y reconoce su valor nutritivo. niñas.
b) Buscar más información en los libros de la biblioteca del
24. En la I.E. donde trabaja el docente Talavera, viven varias colegio, porque la información que poseen las personas
familias procedentes de diferentes regiones del país. Cuando mayores de la comunidad no es científica ni confiable.
el docente trabaja el tema referido a las familias, aprovecha c) Buscar a don Fortunato y preguntarle sobre el tema, con esa
este contexto para desarrollar capacidades relacionadas a: información preparar la sesión. No es correcto ni necesario
a) Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, que otras personas ingresen al aula, el encargado de la
escolar y comunal. enseñanza, es el profesor.
b) Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco d) Buscar a don Fortunato y luego contarles a los niños y niñas
entre los miembros de una familia. en clase lo que él dijo sobre el tema, explicar a los
estudiantes que son conocimientos que él tiene a partir de su
 experiencia, pero que no puede reemplazar ni competir con 31. En una I.E. Pública existen estudiantes matriculados que
los libros. pertenecen a distintas comunidades de la sierra y selva del
Perú. El profesor Armando, con la finalidad de desarrollar
28. Andrés ha identificado que en la comunidad donde labora son actividades complementarias; ha dispuesto desde varias clases
muy recurrentes las enfermedades como: EDA, en meses anteriores, que sus estudiantes formen equipos de trabajo, pero
calurosos y las IRA en el invierno. nota que siempre se reúnen los mismos estudiantes en un
Estas enfermedades han causado muchas veces el ausentismo equipo y rechazan a un grupo de estudiantes por su procedencia
escolar, por ello el docente ha considerado trabajar en la andina. Para evitar esto adopta la estrategia de formar grupos
Escuela de Padres estrategias de prevención a fin de que ellos por sorteo y pide que los estudiantes que roten por todos los
las practiquen en casa y así evitar y disminuir el índice de grupos. Esta acción desarrollada por el docente evidencia lo
ausentismo escolar. siguiente:
Esta actividad evidencia que: a) Que el docente maneja bien las estrategias para el
a) El docente ha seleccionado bien las estrategias para que los desenvolvimiento individual de los estudiantes en el aula.
estudiantes sigan aprendiendo con saberes locales. b) Que el docente no está de acuerdo con las conductas de los
b) El docente ha incorporado estrategias para que las familias se estudiantes porque se está fomentando la discriminación
involucren en las situaciones de aprendizaje de los en el aula.
estudiantes. c) Que el docente tiene buen dominio del aula y tiene
c) El docente está incorporando estrategias del medio social y concientizado el enfoque comunicativo textual.
territorial para solucionar un mal de la comunidad. d) Que el docente utiliza estrategias adecuadas de integración
d) El docente está garantizando la participación de las familias para evitar la discriminación entre los estudiantes.
en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de los
estudiantes. 32. Carmen Rosa es una docente de Comunicación, natural de
Lima. Ella ha llegado reasignada de la selva a la sierra de
29. María, es docente de una institución educativa unitaria de la Huarochirí. Su relación con los estudiantes es muy buena. Sin
zona rural, ella se ha dado cuenta que en su comunidad existe embargo en la última sesión de aprendizaje relacionada con la
diversos recursos que pueden convertirse en oportunidades para elaboración de textos instructivos tuvo una mala experiencia con
el aprendizaje de sus estudiantes. En tal sentido María hace un sus estudiantes, pues al culminar las actividades quedaron
listado de estos recursos y los relaciona con los temas de sus insatisfechos. La docente partió de una lectura motivadora y
unidades didácticas que tiene programadas para el año, de tal luego pidió a los estudiantes que elaboren un texto instructivo
manera que sepa de antemano con qué recursos cuenta para para la preparación de los juanes.
que ayuden a consolidar los aprendizajes de sus estudiantes. ¿Qué debió realizar la docente para evitar que los estudiantes
Esta estrategia pone de manifiesto que : se queden insatisfechos al culminar la sesión?
a) María ya no invertirá su sueldo en comprar láminas, cuentas y a) Proporcionar a los estudiantes diversos libros de cocina para
otros materiales estructurados para lograr los aprendizajes que conozcan cómo se redacta un texto instructivo de
de sus estudiantes. recetas.
b) María conoce muy bien todos los lugares que le ofrece su b) Trabajar con ellos la redacción de un plato típico de otro lugar
comunidad por que ha vivido allí desde muy niña. para que así participen más en su elaboración.
c) María selecciona y organiza diversos recursos como soporte c) Conocer el contexto de sus estudiantes, averiguar sus
pedagógico para lograr los aprendizajes significativos en sus intereses y determinar con ellos el texto instructivo que van a
estudiantes. producir.
d) María no tiene acceso a los materiales y recursos con que d) Dejar que cada uno elabore el texto instructivo que desee
cuentan los docentes de las instituciones educativas de las para así respetar los estilos de aprendizaje.
zonas urbanas.
33. Marcos Saldaña es un profesor del área de CTA. quien había
30. Prudencia es una docente del área de Comunicación, que llegado como contratado a una escuela primaria de un pueblito
trabaja en un colegio de la zona urbana de Chancay. En ese andino de la provincia de Huaral. Un día, cuando se encontraba
colegio, aún existe la discriminación a los estudiantes en el aula de 6° grado desarrollando el tema de los seres
provenientes de la zona andina, simplemente por su modo de bióticos y no bióticos, el docente pidió a sus estudiantes que den
hablar y de vestir; muchas veces se llega a considerarlos como ejemplos de seres bióticos y no bióticos que puedan identificar
limitados de aprendizajes. Ricardo, uno de los estudiantes en su contexto. La mayoría de sus estudiantes consideró dentro
perdió a sus padres en un accidente, ahora vive con sus tíos. Él de sus ejemplos de seres bióticos a los peces, las aves, la
sabe hablar el Jaqaru y también el castellano, pero con cierto vizcacha, al cerro Maras, entre otros.
“dejo”. Últimamente ya no quiere comunicarse en su lengua ¿Qué debe hacer el profesor Marcos Saldaña, con respecto a la
materna porque algunos compañeros se burlan de él y como respuesta de sus estudiantes?
consecuencia, se siente incomprendido en su forma de hablar. a) Pedir a sus estudiantes que sigan dando ejemplos para poder
¿Qué estrategias debería emplear la docente para que no exista corregirlos hasta que aprendan bien el tema.
discriminación en el aula y Ricardo no se sienta afectado? b) Evaluar en su registro los logros de aprendizajes de sus
a) Debería mostrar videos de cómo se habla el castellano, para estudiantes y tomar en cuenta mejor los ritmos de
evidenciar los errores que comete Ricardo al hablar. aprendizaje de cada uno de ellos.
b) Hacer participar a los estudiantes en la escenificación “Costa, c) Propiciar un diálogo con sus estudiantes para averiguar por
sierra y selva”, donde él represente a la sierra y los demás a qué han colocado al cerro Maras como un ser biótico y luego
la costa y selva. explicarles los fundamentos científicos.
c) Llamar la atención a los que se burlan de su compañero al d) Explicar a los estudiantes qué ejemplos están bien y cuáles
hablar e informar a la dirección para que sancionen a los están mal para que ellos puedan lograr los aprendizajes
estudiantes. progresivamente.
d) Programar un módulo de aprendizaje donde se trabaje la 34. La profesora Isabel trabaja en una Institución Educativa
reflexión sobre la realidad sociocultural peruana, dando Multigrado. Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje
énfasis en la riqueza lingüística y la participación de identificó que los niños y niñas logran un mejor aprendizaje a
personajes andinos en la formación de la patria. través del juego. En este sentido, ella debe:
 a. Solicitar apoyo a los padres para ambientar el aula con
variedad de juguetes.
b. Incorporar más horas pedagógicas en el área de Educación
Física.
c. Solicitar la contratación de un especialista en actividades
lúdicas para el desarrollo de las sesiones.
d. Incorporar el carácter lúdico en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

35. Un profesor decide elaborar una unidad didáctica para el

desarrollo de la programación curricular anual con la
participación activa de los niños en las actividades de
planificación, ejecución y evaluación. ¿Qué tipo de unidad
didáctica estará elaborando?
a. Unidad de aprendizaje.
b. Proyecto de aprendizaje.
c. Proyecto de innovación.
d. Módulo de aprendizaje.

36. Si usted tiene que desarrollar la capacidad: Relaciona el

movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y la
noche, en estudiantes de cuarto grado de primaria, y para
lograrlo ha elaborado una ficha de trabajo, ¿qué material
educativo sería el más adecuado para usar en clases?
a. Una revista sobre el movimiento de rotación de la tierra.
b. Un álbum de fotos acerca del día y de la noche.
c. Un video sobre el movimiento de rotación de la tierra.
d. Un mapa conceptual sobre el movimiento de rotación de la
tierra.
e. Una ficha sobre el sistema planetario.

37. La alumna Pierina cursa el tercer grado y padece de

"hipoacusia". En la clase de Comunicación, la profesora estaba
evaluando en expresión oral y al llamarla, ella se rehusó porque
siente vergüenza. Dado este hecho, la profesora le calificó con
05 en su registro auxiliar. La acción de la profesora se debe
principalmente a que no reconoce que:
a. La alumna tiene una necesidad educativa especial.
b. La alumna tiene un ritmo de aprendizaje diferente.
c. Todos los alumnos merecen una oportunidad.
d. La alumna merecen un mejor trato.
e. Todos los alumnos merecen el mismo trato.

38. Si un niño comprende que un objeto puede cambiar de forma y

conservar su cantidad, esta característica cognitiva se debe a
que ya ha desarrollado el
a. pensamiento abstracto.
b. pensamiento reversible.
c. pensamiento lógico.
d. pensamiento semiótico.
e. pensamiento intuitivo.

39. Una profesora observó que la mayoría de estudiantes dejan los

desechos de sus alimentos en el patio del colegio. ¿Qué deberá
elaborar si decidió involucrar a sus estudiantes en la
planificación, ejecución y evaluación?
A) Sesión de aprendizaje
B) Módulo de aprendizaje
C) Unidad de aprendizaje
D) Proyecto de aprendizaje

40. Si algunos estudiantes del cuarto grado de primaria muestran

conductas de agresión mutua y el docente requiere identificarlas,
lo recomendable es emplear la:

A) ficha de competencias.
B) encuesta estructurada.
C) escala de actitudes.
D) ficha de preferencias.