Preuniversitario UNAP.

Profesora: Karina Torres Durán

Sede Victoria Asignatura: Lenguaje y Comunicación

GUÍA Nº11: COMPRENSIÓN DE TEXTOS NO LITERARIOS.

Nombre del (la) estudiante: ___________________________________

PERIODO II SEMESTRE 2018

SECCIÓN: Comprensión de Lectura.
TIPO DE ÍTEM: Comprensión de textos.
CONTENIDO - Lectura comprensiva frecuente de variados textos, en los que se encuentren,
predominantemente, argumentaciones formadas por tesis y argumentos, en
(SEGÚN situaciones públicas o privadas, para identificar propósitos, puntos de vista,
TEMARIO efectos y recursos utilizados, apoyándose en las marcas textuales
correspondientes.
DEMRE)

LA ARGUMENTACIÓN
Argumentar es aportar razones para defender una opinión, un punto de vista.
Argumentamos cuando creemos que debemos apoyar o refutar un hecho o asunto – Alaska
naturaleza virgen o petróleo?. Al argumentar pretendemos que el otro cambie de opinión, se
convenza, se ponga del lado del punto de vista que defendemos. Para conseguir el efecto
perlocutivo de la argumentación, es decir, que el destinatario resulte persuadido, el productor
del texto persuasivo deberá reunir argumentos – pruebas, razones con los que dar
credibilidad a su discurso y presentarlos coherentemente de manera que conformen un
conjunto semántico y lingüístico capaz de modificar las convicciones de quien nos escucha;
ofrecer una sucesión de pruebas clara y ordenada es, sin duda, una de las tareas más complejas
del texto argumentativo, pero no la única ni la más importante.

De lo que verdaderamente depende que un texto realice su función persuasiva es de que esos
argumentos sean los adecuados a los destinatarios y a la situación de comunicación en
relación con el asunto a tratar; son los elementos pragmáticos de la comunicación –productor,
destinatarios, contexto los que verdaderamente condicionan la tarea argumentativopersuasiva,
de los que depende que el acto de habla que representa el texto argumentativo culmine
felizmente su cometido o fracase en su tarea de incidir en el receptor. La argumentación es, en
consecuencia, una tarea compleja, que exige dominar mecanismos lógicos y psicológicos pero
también aspectos estrictamente comunicativos y contextodependientes pues es ahí donde la
argumentación encuentra su verdadero sentido discursivo.

CARACTERÍSTICAS DE LA ARGUMENTACIÓN
Partiendo de lo dicho anteriormente, podemos señalar cuatro componentes básicos de la
argumentación (Cuenca, 1995: 26):
1. Objeto: Cualquier tema controvertido, dudoso, problemático que se puede tratar de diferentes
maneras. Por ejemplo, la experimentación con animales en el laboratorio, Las virtudes de la soja o
Por qué hay que mejorar las máquinas de café.
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2. Locutor: Es quien manifiesta un determinado punto de vista sobre la realidad, quien toma una
determinada posición. Una revista o un grupo de presión, una marca comercial, un consumidor
preocupado.
3. Carácter: Polémico, pues se basa en la contraposición de dos o más posturas. Los enunciados
están todos relacionados unos con otros por oposición, contraste, etc. – crueldad de los métodos
de experimentación animal e inutilidad de los resultados; ventajas de la soja frente a otras
legumbres; razones para elección de un tipo de producto (una tarifa plana) algo más cara que sus
competidores o para pagar menos por un producto mejor.
4. Objetivo: Es provocar adhesión, persuadir, convencer al interlocutor de la
aceptabilidad de una idea o de un punto de vista.

ESTRUCTURA DE LA ARGUMENTACIÓN
Estos cuatro componentes están al servicio de la construcción del texto argumentativo.
Tradicionalmente se distinguen tres elementos importantes en la argumentación:
a) Tesis: Es la idea fundamental en torno a la cual se reflexiona. La tesis supone el núcleo de la
argumentación de ahí que deba presentarse de forma clara y explícita. La tesis representa el punto
de vista de quien la expone. En ocasiones no se trata de una cuestión simple por lo que la
tesis puede incluir una serie de razonamientos encadenamos.
Ejemplo 1: “Los animales son las primeras víctimas de una práctica que a menudo se ha querido
presentar como la única opción posible. La experimentación con fines sanitarios, cosméticos
industriales y militares, sin embargo, se ha mostrado –además de cruel poco fiable. Y existen
alternativas”.
Ejemplo 2: “Con vía digital puedes llegar a casa y disfrutar de la mejor televisión”.

b) Cuerpo argumentativo: Está formado por el proceso reflexivo que desarrolla, reafirma,
refuta o aplica la idea principal. Es aquí, en el cuerpo argumentativo, donde deben integrarse
todos los argumentos y todas las técnicas que hacen posible la defensa o refutación de una idea o
concepto.
Ejemplo 1: “5 razones para decir «no»”
1. Los animales son anatómicamente diferentes a los seres humanos.
2. No hay un modelo animal que pueda funcionar como réplica del hombre.
3. En una patología entran en juego variables ambientales. Las consecuencias secundarias no se
manifiestan en animales de laboratorio.
4. Hay muchas técnicas alternativas.
5. Evitar el consumo de productos experimentados con animales no nos hace cómplices.
Ejemplo 2:
1. Tienes la mejor oferta de cine
2. Una importante selección de documentales.
3. Una programación especialmente dedicada a la mujer de hoy.

c) Conclusión: En las argumentaciones inductivas, es la tesis hallada tras el

razonamiento. En las deductivas, recoge brevemente las ideas principales expuestas en la
argumentación.
Ejemplo 1:
Mp: Son muchas las organizaciones que abogan por una nueva concepción de la ciencia y
por el respeto a los animales.
Mp: Los grupos con objetivos menos radicales promueven reducir, reemplazar y afinar.
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Mp: Los protectores de animales recuerdan que proteger a los animales también es cuidar del
medio ambiente, del equilibrio del ecosistema y protegerse de un mercado feroz que
produce cada vez más productos con la lógica de la ganancia y crea más riesgos para todas las
especies.”
Ejemplo 2: Abónate a Vía Digital

Las premisas o hipótesis son los fundamentos del razonamiento. Son los objetos de acuerdo
sobre los que se basa la argumentación, en muchas ocasiones no están explícitas pues
se supone que son principios de acuerdo tácitos que harán posible el desarrollo argumentativo. El
orden premisasargumentosconclusión corresponde a un tipo de razonamiento en el que
partiendo de ciertas premisas se llega a la tesis o idea principal que aparece al final como
conclusión, este tipo de discurso argumentativo se denomina progresivo.

En cuanto a los argumentos, Perelman y OlbrechtsTyteca (1988:251594) elaboran una clasificación

que tiene como punto de partida la teoría clásica sobre los lugares comunes. Quintiliano en las
Instituciones oratorias (5, 10, 2430) distingue siete clases de argumentos:
1. Argumentos extraídos de las personas
2. Argumentos extraídos de las cosas
3. Argumentos extraídos de la definición
4. Argumentos extraídos de la semejanza
5. Argumentos extraídos de la comparación
6. Argumentos extraídos de la suposición
7. Argumentos extraídos de la circunstancia.
a rg u m n e ta ti v o

Tesis
te xto

Argumentación

Conclusión
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RECURSOS PROPIOS DE LA ARGUMENTACIÓN

a) Marcas de orden que introducen los párrafos: Uso de titulares resaltados
tipográficamente y en los que las microproposiciones también están resaltadas:
Mp: “Las alternativas existen”
mp1: Modelos computacionales
mp: Bases de datos
mp: Técnicas in vitro
b) Comillas y citas: “Según Kepa Tamames, de la Asociación por un Trato Ético de los Animales, de
Vitoria: «el primer error que suele cometer el gran público consiste en creer que la
experimentación con animales tiene lugar única y exclusivamente en el área de la medicina y la
farmacología”
c) Interrogaciones retóricas: “¿Quién probaría un medicamento para bebés en un anciano?”
d) Guiones: “si la penicilina hubiera sido probada en la cobaya –para la que es tóxica en vez del
ratón, se habría descartado.”
e) Nexos que expresan causa o consecuencia: “en cambio”, “por el contario”, “en consecuencia”,
“por tanto”.
f) Recursos retóricos. Metáforas, perífrasis, anticipaciones, repeticiones, antítesis, paralelismo,
amplificaciones, citas, apóstrofes.

PRAGMÁTICA DE LA ARGUMENTACIÓN
Toda la construcción lógica del discurso argumentativo está, como hemos señalado al principio,
condicionada por los elementos pragmáticos de la comunicación. Es finalmente la
definición de una comunidad interpretativa y el establecimiento de una finalidad clara para el
discurso lo que condiciona las elecciones semánticas y expresivas que el productor del
texto argumentativo debe realizar.
En la actualidad la argumentación está presente en tres tipos fundamentales de textos:
1. Los de los medios de comunicación: géneros periodísticos de opinión como: revistas
temáticas; los textos del ámbito político – la propaganda o los discursos electorales
especialmente y la publicidad en la que la argumentación encuentra en la actualidad sus más
sofisticadas manifestaciones.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN: GÉNEROS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN.

Dentro del género periodístico de opinión tenemos la columna, el artículo y el editorial.

La columna
La columna es un escrito periodístico que bajo un mismo título, firmado siempre por el mismo
autor, presentado en igual forma y generalmente en un mismo lugar de la publicación, tiene por
objeto entregar informaciones varias redactadas brevemente, comentarios breves o
informaciones sin comentarios. La columna aparece periódicamente en la publicación.
-La columna puede ser de juicio o crítica o especializada.
-La columna es un género más liberal, no en su esencia sino en su estructura, por lo que
demandará en principio inventiva y creatividad.
-La columna requiere el manejo de los adjetivos que se consideran como neologismos o adjetivos
de moda, para propiciar una más sencilla o modesta comunicación con los lectores.
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El artículo
El artículo es el juicio presentado por una persona identificada, acerca de un hecho que puede ser
de actualidad o no.
Se trata, por lo general, de un artículo de fondo, no necesariamente de actualidad.
Algunas otras definiciones técnico-académicas, conforme a las ciencias de la comunicación nos
dicen lo siguiente:
a) Artículo es la corrección de formas y expedición de ideas para despertar la atención de los
lectores (Martín Alonso).
b) Artículo es un trabajo breve y fugaz que llena una o dos columnas del diario; emociona, hace
pensar al momento del desayuno, pero a la tarde se ha desvanecido como el humo de un cigarrillo
(Manuel Becerra Acosta).
c) Por su parte, la Sociedad Interamericana de Prensa, nos marca como condiciones de un buen
artículo: que despierte el interés desde la primera palabra, ya que la vida moderna nos obliga a
ahorrar nuestra atención. No existe motivo justificado para redactar un artículo de lo que todo el
mundo conoce, por lo que el lector lo espera ligero y dotado de algunos asuntos en cierta forma
nuevos, pues lo pasado interesa en función de lo actual.
d) En su modernidad, el artículo ha de ser ágil e impresionable. No faltan escritores que lo
prefieran aparentemente arbitrario y un poco desconcertante (anónimo).
e) Artículo es lo que está fuera de lo usual, lo que supone contraste de fuerzas y pasiones o
incertidumbre y misterio en el desenlace; lo patético, sin extremos de cursilería, aquello que nos
toca más de cerca por nacionalidad o reciprocidad de sentimientos (Academia de la Lengua).

Editorial: el pensamiento del medio de comunicación.

El editorial aborda hechos de actualidad. Es un juicio acerca de un hecho de actualidad donde se
presenta el pensamiento del periódico, que generalmente se relaciona con la nota principal del
periódico o publicación.
Para calibrar la importancia del editorial, se ha insistido en que el periodista ayuda a los lectores a
saber , mientras que el editorialista los ayuda a entender .
El editorial posee tantos vestuarios como rangos de noticia existen en la práctica del periodismo.
Así, el editorialista asumirá un tono aleccionador, contextualizador, reflexivo o de denuncia, según
lo dicta el carácter de la noticia.

PUBLICIDAD Y PROPAGANDA

Es necesario que distingas entre publicidad y propaganda, pues ambas tienen propósitos

distintos. Las dos pueden apelar a la emotividad del receptor (provocan el mismo efecto), pero
podemos reconocer una diferencia importante:

Publicidad: su objetivo es la promoción de productos para su venta, arriendo o transacción

comercial.
Propaganda: se encarga de difundir una idea, valor o forma de ver el mundo. 

No es lo mismo un comercial de zapatos que una campaña en contra del consumo de drogas, pues
el propósito del primero es que compres los zapatos, mientras la segunda espera que asumas una
determinada opinión acerca de las drogas.
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EJERCICIOS TIPO PSU

TEXTO 1:
Va con esta indefinible situación denominada subdesarrollo cierto tenaz desdén por todo lo que
signifique excelencia. A los pueblos atrapados en esa condición que casi parece sin salida, les
suena ese calificativo a clase alta, a privilegio de rico, a lujo de poderosos, a ostentación vana de
falsas superioridades. Con sentimiento se aferran, como un desafío, a su condición de minusvalía y
casi terminan por hacer de ella una orgullosa afirmación de identidad.
2. Es una formulación, casi siempre tácita pero profundamente negativa y casi suicida. La
naturaleza no hizo una especie distinta a los habitantes de los países subdesarrollados en
comparación con los ciudadanos de los países prósperos y poderosos. Las razones y explicaciones
hay que buscarlas en ciertas circunstancias históricas y mentales, ir al fondo de ellas si se quiere
realmente ir más allá de la aparatosa y estéril ayuda exterior y de los ineficaces planes de
desarrollo. Acaso la más poderosa raíz de esta mentalidad y las concepciones que ha formado
inmemorialmente la peculiaridad cultural, sea el encierro dentro de sí mismo y la tendencia a
tomar por patrimonio oral lo que no debería ser sino circunstancias superables de una situación.
3. Sin embargo, no hay ninguna fatalidad que impida a los pueblos llamados subdesarrollados
alcanzar los altos niveles de excelencia, llegar a ser tan eficaces y útiles individualmente como lo
han tenido que ser los protagonistas del adelanto y del crecimiento enriquecedor. La excelencia no
es un privilegio de las naciones prósperas, sino de un estado de ánimo que todos los hombres
pueden llegar a alcanzar. Se trata de llegar a comprender que todos los seres humanos, en todos
los quehaceres de la vida, pueden aspirar a alcanzar la excelencia.
4. Los pueblos llamados subdesarrollados han sido capaces de dar tan grandes figuras históricas
como los pueblos poderosos y, a veces, mayores, como es el caso de Bolívar, de Gandhi, de Ho Chi
Min, los premios Nobel latinoamericanos, o alcanzados por los numerosos científicos que por
necesidad han ido a dar sus frutos en los grandes centros de los países industrializados.
5. El problema no es de individualidades sino de formas colectivas de actuar y pensar. Los pueblos
que han tenido una actitud general y compartida de alcanzar la más alta realización posible, lo han
logrado en gran parte. Los hombres del Renacimiento, no sólo los grandes genios, sino los
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ignorantes artesanos, labradores y gente ordinaria sintieron un llamado a superarse cada uno en
su tarea. Invocaron, de manera casi supersticiosa, a las grandes figuras de la antigüedad para
tomarlas como modelo y para tratar de igualarlas y aún de superarlas.
6. Entre las mayores necesidades de los pueblos subdesarrollados está la de hacer popular el ideal
de excelencia, en despertar el deseo y el orgullo de hacer más y de ser mejores y más capaces. La
historia pasada y presente lo revela de modo innegable.
7. Implantar una pedagogía del estímulo, de la exigencia, de la inconformidad con lo fácil, de la
activa voluntad de dar más por la vía del propio esfuerzo. Sería una revolución más profunda y
valedera que las que generalmente perturban su paz y de consecuencias más eficaces para salir de
la cárcel del subdesarrollo que, a veces, es otro nombre de la cárcel de la autocomplacencia y de la
perezosa resignación‖.
Arturo Uslar Pietri, La cárcel del subdesarrollo (fragmento).

1. TENAZ 2. MENTALIDAD
A) rotundo A) actitud
B) reiterado B) predisposición
C) afanoso C) idiosincrasia
D) intenso D) percepción
E) persistente E) opinión

3. ¿Cuál es la tesis fundamental que el emisor propone en el fragmento anterior?

A) La inexistencia de impedimentos para que los pueblos subdesarrollados dejen de serlo.
B) La prosperidad es un privilegio que los países desarrollados han arrebatado a las naciones
pobres.
C) La condición de minusvalía de los países pobres es la base en que afirman su identidad.
D) Se debe implantar una educación basada en la exigencia y en el desarrollo de la voluntad y el
esfuerzo.
E) La excelencia no es un problema de individualidades, como lo demuestran las figuras históricas
de los países pobres.

4. A partir de la lectura del párrafo cinco se infiere que

A) los pueblos subdesarrollados necesitan tomar como modelo al Renacimiento.
B) los pueblos deben eliminar la mentalidad supersticiosa para alcanzar la excelencia.
C) los países desarrollados superaron a los modelos en los que se inspiraron.
D) los países subdesarrollados, individualmente, han alcanzado la excelencia.
E) los hombres del Renacimiento buscaron colectivamente la excelencia.

5. La finalidad comunicativa del emisor es

A) influir en las ideas del receptor, mediante una persuasión afectiva.
B) convencer al receptor razonadamente para que cambie de ideas y conductas.
C) contraponer sus argumentos con ideas generalizadas.
D) plantear argumentos de autoridad a fin de difundir una doctrina.
E) persuadir al receptor mediante la reiteración de eslóganes sobre la excelencia.
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6. A partir de lo expresado en el fragmento se infiere que

A) la excelencia solo se logrará cuando los países ricos entreguen el apoyo necesario a los países
subdesarrollados.
B) la falta de excelencia de ciertas naciones ha sido provocada por determinadas circunstancias
históricas.
C) la mala educación ha promovido la idea de que la excelencia es imposible de alcanzar en los
países pobres.
D) el logro de la excelencia implica una transformación colectiva de mentalidad y conducta.
E) las grandes figuras históricas de los países pobres no han contribuido al logro de la excelencia
de sus países.

TEXTO 2

7. REPITA 8. INTEGRAL 9. APARTADO

A) reanude A) especial A) depósito
B) reitere B) pertinente B) dirección
C) replique C) básica C) casilla
D) insista D) adecuada D) destino
E) reincida E) global E) remitente
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10. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del aviso anterior?

A) Difundir un proyecto educativo.
B) Promover un ideal socioeconómico.
C) Denunciar un problema.
D) Fomentar la adhesión a una causa justa.
E) Informar acerca de un tema de importancia.

11. El aviso anterior se basa en la argumentación persuasiva porque

A) entrega información que puede ser comprobada en la realidad.
B) apela emocionalmente al receptor para captar su atención.
C) manipula racionalmente al receptor para lograr su objetivo.
D) tiende a promover ideas que debieran ser compartidas por todos.
E) utiliza distintos recursos verbales dirigidos a la imaginación del receptor.

12. ¿Qué función comunicativa cumple el recuadro de línea punteada del aviso anterior?
A) Dar a conocer el logo oficial de la organización.
B) Ilustrar el aviso con una imagen motivadora.
C) Reforzar la tesis central del anuncio.
D) Señalar la ficha de inscripción para hacerse socio.
E) Indicar al emisor del mensaje.

13. ¿A qué tipo de recurso argumentativo corresponde el dibujo de la silueta del niño, en el
aviso anterior?
A) Verbal
B) Paraverbal
C) Contraargumental
D) Dialógico
E) Icónico

TEXTO 3
1. “Nos hemos pasado la vida buscando modelos. Me acuerdo de la época, todavía reciente, en la
que se hablaba del modelo yugoslavo, el modelo cubano, el modelo chino. ¡Qué peligrosos
modelos! Supongo que en la época de la independencia habremos pretendido seguir otros
modelos: el de la revolución francesa o el del liberalismo a la inglesa. La sola mención del tema
muestra su dificultad, su ambigüedad, su riesgo (…).
2. Antes de la segunda guerra mundial había chilenos que pretendían imitar al conductor nazi, ni
más ni menos, y no falta algún excéntrico actual que insista en este camino (...).
3. Yo quisiera que el país tuviera personalidad, autonomía, y buscara soluciones propias,
inteligentes, realistas, pero somos débiles en la elaboración de ideas nuestras: casi se podría
sostener que tenemos una vocación de sumisión intelectual.
4. Observen ustedes, sin ir más lejos, a nuestros críticos literarios, campeones del lugar común, de
las modas importadas, con muy raras notas originales”.
Jorge Edwards, Modelos, La Segunda.
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14. EXCÉNTRICO
A) maniático
B) antisocial
C) desadaptado
D) ensimismado
E) extravagante

15. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA con relación a la tesis del fragmento anterior?
A) En Chile no existe originalidad en la manera de pensar y actuar.
B) A nuestro país le falta independencia para la creación de modelos.
C) Los críticos literarios chilenos carecen de autonomía para pensar.
D) Los chilenos construimos nuestros propios modelos de pensamiento.
E) A lo largo de su historia, Chile ha copiado modelos extranjeros.

16. ¿Qué relación existe entre el párrafo cuatro y el resto del fragmento? El párrafo cuatro
A) presenta y profundiza la tesis del texto.
B) constituye la conclusión o cierre del texto.
C) es un contraargumento respecto de la tesis.
D) es un ejemplo concreto que afirma la tesis.
E) contiene los datos de los que se deduce la tesis.

TEXTO 4
1. "En un cuadro de gran competencia y estrechos márgenes en los niveles de rating, los canales
de televisión abierta luchan por conquistar a audiencias esquivas, difíciles de fidelizar y asiduas al
implacable zapping. Como respuesta, las parrillas programáticas han derivado en entregas
transversales de contenidos difíciles de encasillar en lo que solía denominarse géneros. Uno de los
espacios más representativos de esta transversalidad -aunque no el único- son los matinales,
aquellos espacios televisivos destinados a entretener e informar a quienes tienen acceso a la
pantalla en horario diurno.
2. En estos programas se han consagrado importantes rostros de la televisión chilena y es allí
donde, en la actualidad, los canales libran una importante batalla por ganar en sintonía. Para ello,
las herramientas son variadas, pero hay un marcado énfasis en las noticias policiales, las
denuncias, las situaciones denominadas de abuso, el conflicto y la demanda de prontas soluciones.
No extraña, pues, ver a animadores opinar sobre situaciones técnicas determinadas y emplazar a
la autoridad respectiva a dar explicaciones, comprometer asistencias y reparaciones instantáneas,
en un contexto de inmediatez propio del lenguaje televisivo.
3. Escapando ya del formato periodístico propio de los noticiarios, periodistas, comunicadores,
opinólogos y rostros comparten espacios de conversación en que se da cuenta de la realidad,
entrecruzando la opinión con la información, sin establecer fronteras entre ambas. En un
escenario de tendencia a la farandulización de los contenidos periodísticos, pareciera primordial la
labor de los departamentos de prensa de los respectivos canales, que son los llamados a velar por
que estos contenidos sean entregados con los resguardos propios de la profesión. Muchas veces la
labor de estos se ve relegada sólo a los noticiarios y se deja a otras áreas la responsabilidad de
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programas y espacios que también recurren a la información como base de sus contenidos. El
papel que los departamentos de prensa pueden ejercer en la difusión informativa es crucial, y
debiera recaer en ellos la entrega responsable de la información coyuntural, pues en rutinas
periodísticas rigurosas son exigibles tratamientos éticos, equilibrados, contextualizados y
profesionales.
4. Particularmente sensible es la entrega informativa en un año electoral como el actual, y de allí la
responsabilidad ineludible de los medios por cumplir con entregar información política rigurosa y
equilibrada, en especial por el peso determinante de la televisión abierta en la formación de la
opinión pública. Para la gran mayoría de la ciudadanía, ella sigue siendo el medio más importante
de información. La primordial función informativa que las personas esperan de la televisión abierta
requiere una labor periodística rigurosa, enmarcada en las exigencias éticas propias de su
quehacer -exigencias que, por lo demás, sus rostros en la pantalla están demandando
constantemente a los demás".
Matinales de TV, El Mercurio 16–05–2013.

17. ¿Cuál es el sentido de la palabra ENCASILLAR en el contexto del primer párrafo del texto
leído?
A) ETIQUETAR, porque la mezcla de contenidos imposibilita que los nuevos programas se
caractericen a partir de un género conocido.
B) CLASIFICAR, porque la mezcla de contenidos impide que los programas se inscriban dentro de
los géneros tradicionales.
C) CIRCUNSCRIBIR, porque la mezcla de contenidos dificulta que los programas se ajusten dentro
de géneros reconocidos.
D) CATALOGAR, porque la mezcla de contenidos disminuye la posibilidad de que los programas
sean registrados según los géneros antiguos.
E) NORMAR, porque la mezcla de contenidos restringe la posibilidad de que los programas se
ajusten a los géneros aceptados.

18. PRIMORDIAL
A) trascendental
B) crucial
C) radical
D) fundamental
E) vital

19. Según el emisor del texto anterior, el desafío de los departamentos de prensa radica en
A) evitar la banalización de los contenidos de carácter noticioso.
B) determinar la naturaleza de los géneros periodísticos actuales.
C) utilizar fuentes periodísticas que gocen de confiabilidad.
D) responsabilizarse por la entrega de información éticamente fidedigna.
E) resguardar la objetividad en la difusión de propaganda.

20. De acuerdo al texto anterior, el emisor hace referencia a los matinales con el propósito
comunicativo de
A) destacar los alcances sociales y culturales de este tipo de programa.
B) cuestionar la difusión de contenidos televisivos sensacionalistas.
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C) evidenciar la heterogeneidad de los mensajes periodísticos.

D) caracterizar los intereses de las actuales audiencias televisivas.
E) ejemplificar la transformación que han sufrido los géneros televisivos.
Claves:
Fuentes: 1E
2C
- La Argumentación. Rescatado de 3A
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4023/22/TEMA%209.LA%20 4E
ARGUMENTACI%C3%93N.pdf 5B
6
- Ensayos PSU 2010, 2014, 2015. 7B
8E
9C
10 D
11 B
12 D
13 E
14 E
15 D
16 D
17 B
18 D
19 D
20 C