Hora Del Juego

TEORIAS DEL JUEGO
1. FREUD.
JUEGO COMO VIVENCIAR ACTIVO. En Mas allá del pp., Freud describe el juego de su nieto en
relación al fort-da como una actividad simbólica en el que el niño escenifica el
desprendimiento de la madre, como una tramitación y la renuncia de la satisfacción instintiva
poniendo en evidencia en el juego la desaparición y retorno de los objetos. Freud también va
a plantear el juego como el vivenciar activo de los sentimientos pasivos, y en este vivenciar
activo el niño puede tramitar todos aquellos sentimientos/sucesos frustrantes y penosos para
sí, descargando de esta manera la energía de la misma. Tomando un rol activo al repetir el
suceso. (VER TEXTO NIÑEZ). Además, Hay un deseo de ser grande y poder hacer lo que hace
la gente grande.
Con esta teoría Freud plantea el concepto de pulsión de muerte para explicar los fenómenos
de repetición que se producen en la clínica psicoanalítica. Cumpliendo una función elaborativa
al posibilitar la ligazón de las excitaciones recibidas.
2. MELANIE KLEIN.
EL JUEGO COMO LENGUAJE. En los niños los pensamientos y fantasías se expresan en el juego
y el afecto se manifiesta más intensamente que en los adultos. Su forma de lenguaje es el
acting out en el juego. Klein se detiene en las características del juego como lenguaje y señala
su relación con el juego “el niño expresa sus fantasías, deseos y experiencias de un modo
simbólico por medio de juguetes y juegos”. Al hacerlo utiliza los mismos métodos que en el
sueño. Siendo el juego el mejor medio de expresión del niño.
JUEGO COMO EXPRESION DE FANTASIAS, DESEOS Y ANSIEDADES. Proceso de descarga de

fantasías de masturbación operando en un continuo impulso a jugar. Transforma las
experiencias pasivas en activas y cambian el dolor/ansiedad por placer dando a las
experiencias dolorosas un final feliz. Lo utiliza como descarga mediante un acto simbólico
sobre objetos materiales. La deambulación es utilizada para recuperar objetos y encontrar
nuevos objetos ayudando a superar la posición depresiva. El juego le genera placer para el
cumplimiento de sus deseos y para el dominio de sus ansiedades proyectándolo al mundo
exterior. Juego como puente entre fantasía y realidad.
JUEGO COMO APRENDIZAJE. Las fantasías mantienen el desarrollo e interés por el mundo y el
aprendizaje del mismo y que de ellas se puede reordenar el conocimiento del mundo
(sublimación).
2 meses. Existe un grado de integración a la percepción y conducta con signos de memoria y

anticipación que le permiten al niño adaptarse a la realidad y como medio activo de expresión
de fantasías. Como la expresión simbólica de los objetos externos permite esta elaboración de
las fantasías y le desarrollo de las sublimaciones y la manipulación de los objetos,
construyendo un puente entre lo interno-externo.
3-4 meses. El mundo externo aparece libidinizado por el proceso de formación de símbolos.
JUEGO AL PENSAMIENTO. Crea las primeras formas de pensamiento “como si”, el niño crea los
elementos de situaciones pasadas que involucran su necesidad emocional e intelectual y
adapta eso al juego (evoca el pasado en las situaciones imaginativas, el juego se torna
significativo por los procesos de adaptación y por el dar un sentido a la realidad y el desarrollo
del razonamiento hipotético.
JUEGO COMO ELEMENTO DIAGNOSTICO Y PRONOSTICO. Al ser un medo de expresión en el

niño se deduce como medio diagnóstico. Comprendiendo el juego podemos observar su
capacidad de sublimación y nos permite inferir a través del carácter y desarrollo de las
fantasías de masturbación cómo será su vida sexual adulta.
3. ANNA FREUD. El juego en dos líneas del desarrollo:
Desde el cuerpo hacia los juguetes. Juego como placer erótico, compromete la boca, dedos,
visión, el cuerpo del niño y el de la madre. Aparecen los primeros objetos de juego y es
cargado con libido narcisista y libido objetal (Winnicott objeto transcendental a los que se
trasmiten ambivalencia de sentimientos). Como objetos transicionales facilitan el pasaje del
niño de la acción diurna hasta el retraimiento narcisista para conciliar el sueño. Durante el día
son reemplazados por otros que sirven a las actividades yoicas y las fantasías.
Dese el juego hacia el trabajo. Control de los impulsos utilizado los materiales de forma
constructiva, realizar planes tolerando la falta de placer inmediato, frustraciones, pasaje del
principio de placer al principio de realidad. Fundamental para el desarrollo de la personalidad,
hobbies y juegos estructurados. Antes los deseos eran satisfechos en el juego, ahora en la
imaginación en forma de ensueños, fantasías.
4. WINNICOTT. Situa lo simbolico en un zona intermedia entre lo subjetio y lo obejtivo,

relacionando el objeto transicional, cultura y el juego. Entre el exterior y el interior
aparece la zona transicional produciendo la diferenciación yo-noyo. Es la primera
utilización del símbolo y su primera experiencia de juego.
5. PAG 13

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JUEGO COMO EXPRESION DE FANTASIAS, DESEOS Y ANSIEDADES. Proceso de descarga de

2 meses. Existe un grado de integración a la percepción y conducta con signos de memoria y

JUEGO COMO ELEMENTO DIAGNOSTICO Y PRONOSTICO. Al ser un medo de expresión en el

3. ANNA FREUD. El juego en dos líneas del desarrollo:

4. WINNICOTT. Situa lo simbolico en un zona intermedia entre lo subjetio y lo obejtivo,

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