PUD Décimo

Décimo AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
PRIMERA unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO DÉCIMO

Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA La oralidad: pionera de OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD la escritura. O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la
lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a
partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
social y cultural de la humanidad. cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
pertenece.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
recursos literarios. estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
diversos medios y recursos de las TIC. utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
LECTURA
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
ESCRITURA
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y

académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
diferentes tipos de textos entrevistas. proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
 La interculturalidad. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
EJES TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
Texto del estudiante desarrollo y la influencia de la Técnica
LL.4.1.1. escritura en distintos momentos Observación
Anticipación Cuaderno de trabajo del históricos, regiones y culturas del
 Mirar la ilustración de la página del libro. estudiante. mundo, y valora la diversidad Instrumento
 Activar y explorar mediante preguntas: ¿Qué es la expresada en sus textos Escala descriptiva
literatura? ¿Dónde se originó la literatura? Imágenes representativos. (S.2., I.3.)
¿Cuántos tipos de literatura conocen? ¿Qué es una
herramienta prehistórica?  Conoce los aportes culturales
Internet de la humanidad.
Construcción
 Leer información del texto.  Determina cómo influyo al
 Interpretar la lectura. Material bibliográfico. desarrollo histórico, social y
 Observar las ilustraciones. cultural de la humanidad.
 Vocalizar con pausa y entonación.
Consolidación
 Investigar los tipos de literatura: Literatura Maya,
Náhuati, Inca.
 Anotar las principales características y su
localización.
 Utilizar un mapamundi para la ubicación de donde
pertenecen.
 Realizar una breve descripción sobre el tema.
LL.4.1.2.
Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
 Observar y describir imágenes de textos escritos desarrollo y la influencia de la Observación
representativos de las diferentes culturas, en escritura en distintos momentos
diversas épocas históricas. Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
 Conversar sobre la diversidad cultural. mundo, y valora la diversidad Escala descriptiva
 Comentar nuestras reflexiones. Internet expresada en sus textos
 Determinar las condiciones que hicieron posible la representativos. (S.2., I.3.)
aparición de la literatura. Material bibliográfico.
 Definir palabras desconocidas con ayuda del  Valora la importancia de la
diccionario. diversidad cultural de textos
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de escritos.
textos escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
 Elaborar un esquema sobre la literatura
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LITERATURALL.4.5.1. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
 Observar la ilustración y comento. Texto del estudiante a partir de las características del Técnica:
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira género al que pertenecen, y debate Prueba
la cubierta de este libro? Cuaderno de trabajo del críticamente su interpretación
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una estudiante. basándose en indagaciones sobre el Instrumento
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de tema, género y contexto. (J.4., S.4.) Cuestionario
pintura corresponde el dibujo? ¿Qué papel crees Imágenes
desempeñará el gato en la historia? ¿En qué época  Determina el género literario a
estará situado este libro? ¿Por qué crees eso? ¿De Cuento partir de las características de un
qué podría tratar este libro? texto.
 Leer el texto El gato. Internet
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Material bibliográfico.
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del paisaje y
de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura del cuento.
 Conocer los elementos del cuento.
 Definir palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.4. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
Texto del estudiante literarios que adaptan o combinan Técnica:
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para diversas estructuras y recursos, Prueba
producir textos escritos periodísticos y académicos. Cuaderno de trabajo del expresando intenciones
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. estudiante. determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. humor, etc.) mediante el uso Cuestionario
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Imágenes creativo del significado de las
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras y el uso colaborativo de
palabras clave, lluvia de ideas. Cuento diversos medios y recursos de las TIC.
• Escribo: Escritura de los datos de identificación, (I.3., I.4.)
nombre del entrevistado. Internet
Buscar un lenguaje compartido con el lector.  Crea cuentos que adapten o
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, Material bibliográfico. combinen diversas estructuras y
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección recursos literarios.
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Reviso: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo: formular objetivos de escritura: determinar
el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).

Texto del estudiante del literarios que adaptan o combinan Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la Ministerio de Educación. diversas estructuras y recursos, Observación
estrategia preguntas exploratorias. expresando intenciones
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con el Cuaderno de trabajo del determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
uso colaborativo de diversos medios y recursos de estudiante. humor, etc.) mediante el uso Escala descriptiva
las TIC. creativo del significado de las
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y Cuentos de terror palabras y el uso colaborativo de
compañeras qué sentimientos me produjo este diversos medios y recursos de las TIC.
relato, qué me asustó y sorprendió de la lectura, y Internet (I.3., I.4.)
por qué. • Recrea textos literarios leídos o
• Identificar la parte de la narración que corresponde escuchados con el uso
al desenlace y la reescribo en mi cuaderno con mis colaborativo de diversos medios
propias palabras. y recursos de las TIC.
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga
siendo un cuento de terror. Luego, compartimos
nuestra creación con el resto del curso.
LECTURA I.LL.4.5.2. Construye significados
LL.4.3.2. Texto del estudiante implícitos al inferir el tema, el punto Técnica:
de vista del autor, las motivaciones y Prueba
Antes de la lectura Imágenes argumentos de un texto; los valora a
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. partir del contraste con fuentes Instrumento
 Comentar lo observado. Cuaderno de trabajo del adicionales, y elabora criterios Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece estudiante. crítico-valorativos acerca de las
adecuado el título que se colocó? ¿Por qué? ¿Cuál diferentes perspectivas sobre un
es la idea principal? ¿Qué ideas complementarias Prensa mismo tema en dos o más textos.
refuerzan la idea principal o agregan información? (J.2., I.3.)
¿Cuál es la idea final del autor? Internet
 Determina significados implícitos
Lectura Televisión al inferir el tema.
 Leer el texto.
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado Material bibliográfico.
dudoso.
Después de la lectura
 Identificar palabras desconocidas.
 Responder preguntas sobre lo leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
ESCRITURA I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
LL.4.4.2. crónica, reportaje, entrevista, Prueba
Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
• Activar conocimientos previos a través de la lectura estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
de un enunciado. narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias Enunciados argumentativo, entre otros),
e historia de la literatura). combinando diferentes tramas
• Reflexionar acerca de la importancia de los contextos (narrativa, descriptiva, expositiva,
en la literatura. conversacional y argumentativa),
• Analizar el texto literario de un enunciado. tipos de párrafo (de descripción,
• Identificar el enunciado principal de un texto. ampliación, ejemplificación,
• Escribir un enunciado. definición, conclusivo, deductivo,
• Revisar y editar el enunciado. inductivo) y diálogos directos e
• Realizar resúmenes en mapas mentales. indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
• Realiza un análisis literario de

una obra.
LL.4.4.3.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que de textos periodísticos (noticia, Observación
apoyen la escritura de diferentes tipos de enunciados. Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
• Activar conocimientos previos a través de lluvia de estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
ideas. académicos (informe, reseña, ensayo Escala descriptiva
• Reconocer la situación de comunicación en los Prensa narrativo, expositivo, literario y
enunciados. argumentativo, entre otros),
• Distinguir las palabras relevantes de los enunciados. Internet combinando diferentes tramas
• Conocer cómo extraer información del contexto (narrativa, descriptiva, expositiva,
comunicativo. Televisión conversacional y argumentativa),
• Comprender el significado global del mensaje. tipos de párrafo (de descripción,
• Entender las ideas principales. Material bibliográfico. ampliación, ejemplificación,
• Retener la información utilizando los diferentes tipos definición, conclusivo, deductivo,
de memoria. inductivo) y diálogos directos e
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? indirectos, según sean pertinentes;
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre los enunciados. elabora preguntas indagatorias;
(J.2., I.4.)
 Aplicar estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
enunciados.

 Reconoce la intencionalidad del
enunciado.
 Comprende el significado global

de los mensajes.
LL.4.4.5.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para de textos periodísticos (noticia, Prueba
producir párrafos de conclusión. Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
Planificación académicos (informe, reseña, ensayo Cuestionario
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar los Imágenes narrativo, expositivo, literario y
párrafos de conclusión. argumentativo, entre otros),
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. Textos combinando diferentes tramas
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Prensa conversacional y argumentativa),
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, tipos de párrafo (de descripción,
palabras clave, lluvia de ideas. Internet ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
Redacción inductivo) y diálogos directos e
• Conocer cómo se redactan las preguntas. Material bibliográfico. indirectos, según sean pertinentes;
• Escritura de los datos de identificación, nombre del elabora preguntas indagatorias;
texto. maneja las normas de citación e
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. identificación de fuentes más
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de comunes, y utiliza herramientas de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, edición de textos en distintos
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, programas informáticos y de la web.
adecuación y superestructura del texto. (J.2., I.4.)
Revisión  Conocer la estructura de la

• Conocer los estilos directo e indirecto de los párrafos escritura de párrafos de
de conclusión. conclusión.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
que el mensaje sea bien comprendido.  Planificación, redacción y
• Leer y releer. revisión en la escritura de
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en diferentes tipos párrafos de
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, conclusión.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.6. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
Texto del estudiante producción de textos en la escritura Técnica
• Activar conocimientos a través de una lluvia de ideas. de textos periodísticos y académicos Observación
• Responder preguntas ¿Qué beneficio hay en Cuaderno de trabajo del y aplica estrategias que apoyen cada
expresarnos claramente? ¿Qué es la oración? ¿Cómo se estudiante. uno de sus pasos (planificación: Instrumento
forman las oraciones simples? lectura previa, lluvia de ideas,
Escala descriptiva
• Leer un enunciado. Imágenes organizadores gráficos, consultas,
• Observar oraciones e indicar las diferencias entre selección de la tesis, el título que
ellas. Prensa denote el tema, lluvia de ideas con
• Reconocer paratextos de un enunciado. los subtemas, elaboración del plan;
• Definir que es una oración simple. Internet redacción: selección y jerarquización
• Determinar que son las oraciones simples. de los subtemas, selección,
• Construir oraciones simples utilizando imágenes. Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
• Realizar cuadros de resumen. secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Formula oraciones simples.
 Reconoce las oraciones simples.

Texto del estudiante producción de textos en la escritura Técnica:
• Activar conocimientos a través de una lluvia de ideas. de textos periodísticos y académicos Prueba
• Responder preguntas ¿Qué es un adverbio? ¿Cuál es Cuaderno de trabajo del y aplica estrategias que apoyen cada
el beneficio del adverbio en la oración? ¿Cómo se estudiante. uno de sus pasos (planificación: Instrumento
forman las oraciones simples? lectura previa, lluvia de ideas, Cuestionario
• Observar oraciones e indicar las diferencias entre Oraciones organizadores gráficos, consultas,
ellas. selección de la tesis, el título que
• Definir que es un adverbio. Internet denote el tema, lluvia de ideas con
• Determinarlos tipos de adverbios. los subtemas, elaboración del plan;
• Construir oraciones simples utilizando imágenes. Material bibliográfico. redacción: selección y jerarquización
• Comparación de los diferentes elementos de la de los subtemas, selección,
lengua. ampliación, jerarquización,
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y secuenciación, relación causal,
párrafos en función del texto. temporal, analógica, transitiva y
• Resumen en organizadores gráficos. recíproca entre ideas, análisis,
(J.2., I.4.)
• Reconoce en las oraciones el uso

de los adverbios.
COMUNICACIÓN ORAL
Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica:
LL.4.2.1. soluciona problemas, utilizando los Prueba
Cuaderno de trabajo del recursos del discurso oral
Antes de comunicarnos estudiante (entonación, volumen, gestos, Instrumento
 Leer y analizar un artículo periodístico. movimientos corporales y postura), Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué sentido Imágenes de manera selectiva y crítica, y
da el periodista da a las palabras? ¿De qué se trata? evalúa su impacto en la audiencia.
¿se puede interpretar el sentido de las palaras en Conversatorio (J.3., I.3.)
una lectura?
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado Prensa • Determina que es un artículo
dudoso y defínelas. periodístico.
Internet
Al comunicarnos • Determina la situación de
 Determinar los elementos de la comunicación. Televisión comunicación de un artículo
 Utilizar palabras precisas de acuerdo al contexto de periodístico.
la conversación. Material bibliográfico.
 Hablar con orden y claridad. • Retiene información de palabras
 Modular el volumen y la entonación. relevantes en un artículo
 Mirar al receptor o receptores. periodístico.
 Entender el significado global.
 Dar la palabra.
Después de comunicarnos
 Autoevaluación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
Décimo AÑO O GRADO

LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

2016-2017

Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA Realidades y opiniones OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
2. PLANIFICACIÓN

LENGUA Y LITERATURA
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
estilo, temas y contextos socioculturales, en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LECTURA CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos

tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones y identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
ambigüedades. identificando contradicciones y ambigüedades.
ESCRITURA
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y

académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
diferentes tipos de textos entrevistas. proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
variadas técnicas y recursos. producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
objetos, complementos y signos de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e
individual.
COMUNICACIÓN ORAL
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
comunicación. reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.
 Respeto a las variedades lingüísticas. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:

EJES TRANSVERSALES
LL.4.1.2. Texto del estudiante desarrollo y la influencia de la Técnica:
escritura en distintos momentos Observación
 Observar y describir imágenes de textos escritos Cuaderno de trabajo del históricos, regiones y culturas del
representativos de las diferentes culturas, en estudiante mundo, y valora la diversidad Instrumento
diversas épocas históricas. expresada en sus textos Escala descriptiva
 Conversar sobre la diversidad cultural. Imágenes representativos. (S.2., I.3.)
 Comentar nuestras reflexiones.
 Determinar las condiciones que hicieron posible la Internet  Valora la importancia de la
aparición de la literatura. diversidad cultural de textos
 Definir palabras desconocidas con ayuda del Material bibliográfico. escritos.
diccionario.
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de
LITERATURA I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
LL.4.5.3. Texto del estudiante de sus preferencias personales de Técnica:
autor, género, estilo, temas y Prueba
Antes de la lectura Cuaderno de trabajo del contextos socioculturales; maneja
 Observar textos y sus ilustraciones. estudiante diversos soportes, y debate Instrumento
 Comentar lo observado. críticamente su interpretación Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece Imágenes basándose en indagaciones sobre el
adecuado el título que se colocó? ¿Por qué? ¿Cuál tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
es la idea principal? ¿Qué ideas complementarias Poemas
refuerzan la idea principal o agregan información?  Elige textos literarios basándose
¿Cuál es la idea final del autor? ¿Hasta qué punto Internet en el interés.
un autor puede inventar?
Material bibliográfico.
Lectura
 Leer el texto.
dudoso.
de vista del autor, las motivaciones y Prueba
Antes de la lectura Cuaderno de trabajo del argumentos de un texto; los valora a
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. estudiante partir del contraste con fuentes Instrumento
 Comentar lo observado. adicionales, y elabora criterios Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece crítico-valorativos acerca de las
adecuado el título que se colocó? ¿Por qué? ¿Cuál Imágenes diferentes perspectivas sobre un
es la idea principal? ¿Qué ideas complementarias mismo tema en dos o más textos.
refuerzan la idea principal o agregan información? Lectura (J.2., I.3.)
¿Cuál es la idea final del autor?
Internet  Determina significados implícitos
Lectura al inferir el tema.
 Leer el texto. Material bibliográfico.
dudoso.
LL.4.3.9. Texto del estudiante I.LL.4.5.2. Construye significados Técnica:

implícitos al inferir el tema, el punto Prueba
• Usar estrategias y procesos de pensamiento. Cuaderno de trabajo del de vista del autor, las motivaciones y
• Activar conocimientos previos a través de preguntas. estudiante argumentos de un texto; los valora a Instrumento
• Conocer cómo extraer información del contexto partir del contraste con fuentes Cuestionario
comunicativo. Imágenes adicionales, y elabora criterios
• Comprender el significado global del mensaje. crítico-valorativos acerca de las
• Entender las ideas principales. Lectura diferentes perspectivas sobre un
• Aprecia el contenido explícito de un texto al mismo tema en dos o más textos.
identificar contradicciones y ambigüedades. Internet (J.2., I.3.)
• Retener la información utilizando los diferentes tipos • Aprecia el contenido e identifica
de memoria. Material bibliográfico. contradicciones y ambigüedades.
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo?
¿Qué no veo? ¿Qué infiero?
LL.4.4.2. crónica, reportaje, entrevista, Prueba
Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
• Activar conocimientos previos a través de la lectura estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
de una columna de opinión. Enunciados narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
• Determinar que es una columna del lector. argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
• Identifica los pasos de una columna del lector: (narrativa, descriptiva, expositiva,
introducción, argumentación, conclusión. conversacional y argumentativa),
• Escribir una columna del lector. tipos de párrafo (de descripción,
• Revisar y editar la columna del lector. ampliación, ejemplificación,
• Realizar resúmenes en mapas mentales. definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
(J.2., I.4.)
 Realiza una columna del lector.
 Reconoce las partes de una

columna del lector.
LL.4.4.3. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos

• Usar estrategias y procesos de pensamiento que crónica, reportaje, entrevista, Observación
apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
• Activar conocimientos previos a través de la estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el Revistas argumentativo, entre otros),
propósito de los personajes de esta historieta? ¿Cómo combinando diferentes tramas
debería ser ese texto para despertar el interés de los Comercio (narrativa, descriptiva, expositiva,
lectores? conversacional y argumentativa),
• Reconocer la situación de comunicación en las cartas Internet tipos de párrafo (de descripción,
de lector. ampliación, ejemplificación,
• Distinguir las palabras relevantes de las cartas de Programas televisivos definición, conclusivo, deductivo,
lector. inductivo) y diálogos directos e
• Conocer cómo extraer información del contexto Folletos indirectos, según sean pertinentes;
comunicativo. elabora preguntas indagatorias;
• Comprender el significado global del mensaje. Volantes maneja las normas de citación e
• Entender las ideas principales. identificación de fuentes más
• Retener la información utilizando los diferentes tipos comunes, y utiliza herramientas de
de memoria. edición de textos en distintos
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? programas informáticos y de la web.
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector. (J.2., I.4.)
 Aplicar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura de
diferentes tipos de cartas de
lector.
 Reconoce la intencionalidad
de las cartas de lector.
 Comprende el significado
global de los mensajes.
LL.4.4.4. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos

Texto del estudiante gramaticales en la producción de Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la textos periodísticos y académicos Prueba
estrategia preguntas exploratorias sobre el uso de los Cuaderno de trabajo del (oraciones compuestas coordinadas,
apuntes y las notas. estudiante subordinadas, yuxtapuestas; Instrumento
• Definir que son los apuntes, notas y sus pautas. conectores lógicos: de énfasis, Cuestionario
Notas Material bibliográfico. ilustración, cambio de perspectiva,
• Escribir lo más importante de manera clara y precisa. condición y conclusión; puntuación
• Jerarquizar y organizar la información. en oraciones compuestas –dos
Apuntes puntos, coma, punto y coma–;
• Escribir fecha y título del tema. modos verbales, tiempos verbales
• Escribir lo más importante de manera clara y precisa. complejos y verboides; voz activa y
• Reconocer las partes de la exposición para voz pasiva; conjunciones propias e
jerarquizarlas. impropias; frases nominales,
• Comparar los apuntes con los del compañero. adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales; guion,
comillas, dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-mente” y
en palabras compuestas), en función
de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
 Elabora apuntes o notas.
 Reconoce las pautas de las

notas o apuntes.
LL.4.4.6.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica
• Activar conocimientos a través de una lluvia de ideas. producción de textos en la escritura Observación
• Responder preguntas ¿Para qué sirve la puntuación? Cuaderno de trabajo del de textos periodísticos y académicos
¿Qué función cumple la puntuación en un texto? estudiante y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
¿Cuáles son los usos del punto y coma? uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
• Determinar la función del punto y coma. Imágenes lectura previa, lluvia de ideas,
• Reconocer la importancia del punto y coma n un organizadores gráficos, consultas,
texto. Prensa selección de la tesis, el título que
• Comparación de los diferentes elementos de la denote el tema, lluvia de ideas con
lengua. Internet los subtemas, elaboración del plan;
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y redacción: selección y jerarquización
párrafos en función del texto. Material bibliográfico. de los subtemas, selección,
• Realizar cuadros de resumen. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
recíproca entre ideas, análisis,
(J.2., I.4.)
 Aplica el correcto uso del punto y

coma.
 Reconoce la importancia del

punto y coma en un texto.
• Responder preguntas ¿De qué manera conectamos Cuaderno de trabajo del y aplica estrategias que apoyen cada
nuestras ideas? ¿Qué es la criptografía? ¿Qué función estudiante uno de sus pasos (planificación: Instrumento
cumplen las conjunciones y preposiciones? lectura previa, lluvia de ideas,
Escala descriptiva
• Observar oraciones e indicar las diferencias entre Internet organizadores gráficos, consultas,
ellas. selección de la tesis, el título que
• Definir que es una conjunción. Material bibliográfico. denote el tema, lluvia de ideas con
• Determinar los tipos de conjunciones. los subtemas, elaboración del plan;
• Definir cada tipo de conjunción. redacción: selección y jerarquización
• Comparación de los diferentes elementos de la de los subtemas, selección,
lengua. ampliación, jerarquización,
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y secuenciación, relación causal,
párrafos en función del texto. temporal, analógica, transitiva y
• Realizar cuadros de resumen. recíproca entre ideas, análisis,
(J.2., I.4.)
 Entiende el uso de las

conjunciones en las
oraciones.
LL.4.4.11. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos

Texto del estudiante gramaticales en la producción de Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de preguntas textos periodísticos y académicos Observación
sobre las columnas del lector. Computadora (oraciones compuestas coordinadas,
• Realizar una columna del lector ayudada de la subordinadas, yuxtapuestas; Instrumento
computadora y el internet. Internet conectores lógicos: de énfasis, Escala descriptiva
• Usa los elementos para la creación de una columna ilustración, cambio de perspectiva,
del lector. Fuentes bibliograficas condición y conclusión; puntuación
• Comparación de los diferentes elementos de la en oraciones compuestas –dos
lengua. puntos, coma, punto y coma–;
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y modos verbales, tiempos verbales
párrafos en función del texto. complejos y verboides; voz activa y
• Resumen en organizadores gráficos. voz pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales,
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales; guion,
comillas, dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-mente” y
en palabras compuestas), en función
de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
 Elabora una columna del

lector con ayuda del
internet.
COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.3.1. Valora el contenido
LL.4.2.4. Texto del estudiante explícito de dos o más textos orales, Técnica:
identificando contradicciones, Prueba
Antes de comunicarnos Cuaderno de trabajo del ambigüedades, falacias, distorsiones,
 Observar o leer y analizar un artículo con dos estudiante desviaciones en el discurso; y Instrumento
puntos de vista distintos. reflexiona sobre los efectos de los Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué son las Textos en papelotes estereotipos y prejuicios en la
ideas flexibles? ¿Qué son las ideas rígidas? ¿Por comunicación. (J.3., I.4.)
qué las personas no se ponen de acuerdo? ¿Qué Propagandas
son los estereotipos y prejuicios?  Evita estereotipos en la
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado Mensajes comunicación.
dudoso y defínelas.
 Reconoce los efectos del uso de
Al comunicarnos estereotipos y prejuicios en la
 Determinar los elementos de la comunicación. comunicación.
 Utilizar palabras precisas de acuerdo al contexto de
la conversación.
 Hablar con orden y claridad.
 Modular el volumen y la entonación.
 Mirar al receptor o receptores.
 Entender el significado global.
 Dar la palabra.
 Autoevaluación.
LL.4.2.6. I.LL.4.3.1. Valora el contenido
Texto del estudiante explícito de dos o más textos orales, Técnica:
• Estrategia preguntas exploratorias sobre los identificando contradicciones, Prueba
diferentes puntos de vista. Cuaderno de trabajo del ambigüedades, falacias, distorsiones,
 Analizar el contenido explícito de dos o más textos estudiante desviaciones en el discurso; y Instrumento
orales para comprensión e interpretación de un reflexiona sobre los efectos de los Cuestionario
noticiero radial a través del proceso de leer. Imágenes estereotipos y prejuicios en la
 Identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, comunicación. (J.3., I.4.)
distorsiones y desviaciones en dos puntos de vista. Prensa
 Reconocer el tipo de texto, su función • Aprecia el contenido explícito de
comunicativa. Internet dos o más textos orales e
 Comprender el contenido los puntos de vista. identificar contradicciones,
Televisión ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones de
Material bibliográfico. dos puntos de vista.
forma repetitiva.
20 segundos.
DISLEXIA
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
DÉCIMO AÑO O GRADO
LENGUA Y LITERATURA
TERCERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA La diversidad en la OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD producción literaria O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y LITERATURA CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
pertenece. en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en
indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.7 Recrear textos literarios leídos o escuchados desde
la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
LECTURA CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos

tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
propósito de lectura y las dificultades identificadas. mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
adicionales. identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y
diverso tipo. valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir textos de textos periodísticos y académicos con manejo de su CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
manera jerárquica. proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de
texto, según la intención comunicativa.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
evaluar su impacto en la audiencia. soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
 La formación de una ciudadanía PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
EJES TRANSVERSALES democrática.
LL.4.1.2. Texto del estudiante desarrollo y la influencia de la Técnica:
escritura en distintos momentos Observación
 Observar y describir imágenes de textos escritos Cuaderno de trabajo del históricos, regiones y culturas del
representativos de las diferentes culturas, en estudiante mundo, y valora la diversidad Instrumento
diversas épocas históricas. expresada en sus textos Escala descriptiva
 Conversar sobre la diversidad cultural. Imágenes representativos. (S.2., I.3.)
 Comentar nuestras reflexiones.
 Determinar las condiciones que hicieron posible la Internet  Valora la importancia de la
aparición de la literatura. diversidad cultural de textos
 Definir palabras desconocidas con ayuda del Material bibliográfico. escritos.
diccionario.
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de
LITERATURA I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
LL.4.5.1. Texto del estudiante a partir de las características del Técnica:
género al que pertenecen, y debate Prueba
 Activar conocimientos a través de preguntas: ¿Qué Cuaderno de trabajo del críticamente su interpretación
son las novelas? ¿Qué tipos de novelas conoces? estudiante basándose en indagaciones sobre el Instrumento
¿Qué elementos tiene una novela? tema, género y contexto. (J.4., S.4.) Cuestionario
 Definir que es una novela. Imágenes
 Determinar los elementos de una novela y los  Determina el género literario a
pasos para su recreación. Novela partir de las características de un
 Conocer las clases de novelas. texto.
 Explicar la estructura del cuento. Internet
 Conocer los elementos del cuento.
 Definir palabras desconocidas. Material bibliográfico.
LL.4.5.2. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
Texto del estudiante del a partir de las características del Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones Ministerio de Educación. género al que pertenecen, y debate Prueba
basándose en indagaciones sobre el tema, género y críticamente su interpretación
contexto. Cuaderno de trabajo del basándose en indagaciones sobre el Instrumento
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira estudiante. tema, género y contexto. (J.4., S.4.) Cuestionario
la cubierta de esta novela?
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una Novelas  Debate sobre textos literarios
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de basándose en indagaciones
pintura corresponde el dibujo? ¿Qué papel crees Internet sobre el tema, género y
desempeñará la caballería en la historia? ¿En qué contexto.
época estará situado este libro? ¿Por qué crees Material bibliográfico.
eso? ¿De qué podría tratar este libro?
 Leer diferentes novelas.
 Determinar los elementos descriptivos basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
 Realizar debates basándose en el interés del autor
sobre el tema, género y contexto.
Antes de la lectura Ministerio de Educación. diversas estructuras y recursos, Observación
 Observo textos con diferentes ilustraciones expresando intenciones
basándose en indagaciones sobre el tema, género y Cuaderno de trabajo del determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
contexto. estudiante. humor, etc.) mediante el uso Escala descriptiva
 Observar la ilustración y comento. creativo del significado de las
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira Novelas palabras y el uso colaborativo de
la cubierta de esta novela? diversos medios y recursos de las TIC.
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una Internet (I.3., I.4.)
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de
pintura corresponde el dibujo? ¿Qué papel crees Material bibliográfico. • Recrea textos literarios leídos o
desempeñará la caballería en la historia? ¿En qué escuchados con el uso
época estará situado este libro? ¿Por qué crees colaborativo de diversos medios
eso? ¿De qué podría tratar este libro? y recursos de las TIC.
Lectura
 Leer la novela La caballería.
dudoso.
• Determinar los elementos descriptivos basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LECTURA I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
LL.4.3.4. Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica
explícitas entre los contenidos de dos Observación
 Establecer el propósito de una leyenda. Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
 Utilizar el proceso de la lectura. estudiante autorregula la comprensión Instrumento
 Canalización de paratextos mediante el uso de estrategias Escala descriptiva
 Función comunicativa autor y forma. Imágenes cognitivas autoseleccionadas, de
 Halla la idea principal. acuerdo con el propósito de lectura y
 Recordar hechos y detalles. Leyendas las dificultades identificadas, y valora
 Comprender la secuencia lectora. el contenido explícito al identificar
 Reconocer causa-efecto. Internet contradicciones y ambigüedades.
 Comparar y contrastar. (J.4., I.4.)
 Hacer predicciones. Televisión
 Identificar palabras que no entiendan en el • Aplicar estrategias cognitivas de
diccionario. Material bibliográfico. comprensión autoseleccionadas,
 Comprender la entrevista mediante la aplicación de de acuerdo con el propósito de
estrategias cognitivas de comprensión una leyenda.
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identificadas.
LL.4.3.7. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica
• Activar conocimientos previos a través de preguntas explícitas entre los contenidos de dos Observación
¿Qué trama tienen los textos las leyendas? ¿Cuál es la Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
función del lenguaje? ¿Qué clase de lenguaje utiliza estudiante. autorregula la comprensión Instrumento
para escribir los textos? mediante el uso de estrategias Escala descriptiva
• Desarrollar las microhabilidades de escribir textos de Material bibliográfico cognitivas autoseleccionadas, de
divulgación científica. acuerdo con el propósito de lectura y
• Planificar: determinación del objetivo del texto para Revistas las dificultades identificadas, y valora
que se quiere escribir (para obtener información)Tipo el contenido explícito al identificar
de texto (las leyendas) Quién será el lector Comercio contradicciones y ambigüedades.
(Alumnos, maestros, padres de familia, público (J.4., I.4.)
inteligente pero no informado). Determinación de las Internet
propiedades del texto (trama, función texto,  Indaga información para
superestructura, recurso). Generar ideas: Utilizar Programas televisivos producir leyendas.
soportes escritos cómo ayuda (dibujos, gráficos)
Consultar fuentes de información diversas: Folletos  Organiza información consultada
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa en esquemas de diverso tipo.
información en el texto. Organizar ideas: clasificar Volantes
ideas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de
escritura. Aplicar técnicas variadas de organización de AFC EGB
ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas.
• Redactar: leer y releer.
Cambiar el orden de las palabras
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura) o
forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros).
Utilizar las microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Mejorar el texto. Revisar legibilidad,
corrección ortográfica, puntuación.
LL.4.3.8. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica:
 Observar textos con diferentes ilustraciones explícitas entre los contenidos de dos Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
estilo, temas y contextos socioculturales, con el estudiante autorregula la comprensión Instrumento
manejo de diversos soportes. mediante el uso de estrategias Cuestionario
 Elegir textos basándose en el interés de autor, cognitivas autoseleccionadas, de
género, estilo, temas y contextos socioculturales, acuerdo con el propósito de lectura y
con el manejo de diversos soportes. las dificultades identificadas, y valora
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo el contenido explícito al identificar
expresar una opinión personal sobre los poemas contradicciones y ambigüedades.
leídos? ¿Puedo crear un texto poético utilizando los (J.4., I.4.)
recursos de forma de la poesía? ¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio propuesto? • Aprecia el contenido implícito
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me de un texto en contraste con
funcionaron mejor? fuentes adicionales.
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
ESCRITURA I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
LL.4.4.1. Texto del estudiante recursos digitales en la web, con Técnica:
capacidad para comparar y valorar Prueba
 Seleccionar resúmenes y esquemas en diferente Cuaderno de trabajo del textos en función del propósito de
material bibliográfico. estudiante. lectura, la calidad de la información Instrumento
 Planificación: Respondemos a las preguntas: ¿Qué (claridad, organización, actualización, Cuestionario
vamos a escribir? ¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo Revistas amplitud, profundidad) y la
debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre la obra confiabilidad de la fuente,
literaria? Comercio recogiendo, comparando y
 Redacción: Redactamos las distintas partes de los organizando la información
 resúmenes y esquemas, de acuerdo al propósito, a Internet consultada en esquemas de diversos
 los destinatarios y a las características tipos. (J.2., I.4.)
 de este tipo de textos. Folletos
 Revisión: Releemos los resúmenes y esquemas,  Escribe resúmenes y esquemas a
consideramos los aspectos ortográficos y Volantes partir de hechos reales.
gramaticales que debemos corregir. Verificamos
que el lenguaje sea claro y que se proporcione  Escribe el título de los resúmenes
tanto información como opiniones valorativas. y esquemas, procurando que
 Publicación: Corregimos los errores y redactamos concuerde con el tema.
el texto definitivo, para entregarlo a los
destinatarios.  Emplea el proceso de la escritura y
mantiene la estructura textual
para escribir resúmenes y
esquemas.
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica
• Activar conocimientos a través de una lluvia de ideas. crónica, reportaje, entrevista, Observación
• Responder preguntas ¿Qué beneficio hay en Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
expresarnos claramente? ¿Qué es la oración? ¿Cómo se estudiante académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
forman las oraciones simples y compuestas? narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
• Leer un enunciado. Imágenes argumentativo, entre otros),
• Observar oraciones e indicar las diferencias entre combinando diferentes tramas
ellas. Prensa (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Reconocer paratextos de un enunciado. conversacional y argumentativa),
• Definir que es una oración simple y compuesta. Internet tipos de párrafo (de descripción,
• Determinar que son las oraciones simples y ampliación, ejemplificación,
compuestas. Material bibliográfico. definición, conclusivo, deductivo,
• Construir oraciones simples y compuestas utilizando inductivo) y diálogos directos e
imágenes. indirectos, según sean pertinentes;
• Realizar cuadros de resumen. elabora preguntas indagatorias;
(J.2., I.4.)
 Formula oraciones simples y

compuestas.
 Reconoce las oraciones simples y

compuestas.
• Activar conocimientos a través de una lluvia de ideas. de textos periodísticos y académicos Prueba
• Responder preguntas ¿Qué es un número romano o Cuaderno de trabajo del y aplica estrategias que apoyen cada
arábigo? ¿Cuál es el beneficio de los números romanos estudiante uno de sus pasos (planificación: Instrumento
o arábigos? ¿Cómo se escriben los números? ¿Es lectura previa, lluvia de ideas, Cuestionario
necesario saber sobre la escritura de números? Oraciones organizadores gráficos, consultas,
• Observar oraciones e indicar las diferencias entre selección de la tesis, el título que
ellos. Internet denote el tema, lluvia de ideas con
• Definir que es un número romano o arábigo. los subtemas, elaboración del plan;
• Determinarlos tipos de números. Material bibliográfico. redacción: selección y jerarquización
• Construir numeraciones utilizando imágenes. de los subtemas, selección,
• Comparación de los diferentes elementos de la ampliación, jerarquización,
lengua. secuenciación, relación causal,
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y temporal, analógica, transitiva y
párrafos en función del texto. recíproca entre ideas, análisis,
• Resumen en organizadores gráficos. representación de conceptos;
(J.2., I.4.)
• Reconoce los tipos de números.
LL.4.4.9. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y

Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la recursos del discurso oral Prueba
estrategia preguntas exploratorias sobre la elaboración Cuaderno de trabajo del (entonación, volumen, gestos,
de resúmenes y esquemas a partir de apuntes y notas. estudiante movimientos corporales y postura), Instrumento
• Recordar que eran las notas, apuntes y sus pautas de manera selectiva y crítica, y Cuestionario
Definir que son los resúmenes y esquemas. Material bibliográfico. evalúa su impacto en la audiencia.
Esquema (J.3., I.3.)
• Escribir ideas relacionadas entre sí.
• Emplear números, letras, llaves y diferentes tipos de  Elabora resúmenes y
signos. esquemas.
Resúmenes
• Escribirlos con brevedad, exactitud, exhaustividad,  Reconoce las pautas de los
objetividad. resúmenes y esquemas.
• Realizar resúmenes y esquemas y comparar con los
del compañero.
COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
LL.4.2.5. Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica:
recursos del discurso oral Observación
 Estrategia preguntas exploratorias sobre las Cuaderno de trabajo del (entonación, volumen, gestos,
entrevistas. estudiante movimientos corporales y postura), Instrumento
 Analizar la comprensión e interpretación de las de manera selectiva y crítica, y Escala descriptiva
entrevistas a través del proceso de leer. Imágenes evalúa su impacto en la audiencia.
 Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su (J.3., I.3.)
función comunicativa. Análisis de paratextos. Entrevistas
 Estrategia lectura en parejas  Identifica el propósito
• Lectura: Comprensión del contenido de las Prensa comunicativo de los diferentes
entrevistas. Parafrasear información. tipos de las entrevistas.
Reconocimiento de palabras y frases y recordación Internet
de su significado.  Establece semejanzas y
 Poslectura: Extracción de la idea global. Televisión diferencias entre diversos tipos
las entrevistas.
 Extrae la idea global de las
entrevistas.
forma repetitiva.
20 segundos.
DISLEXIA
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

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FECHA FECHA FECHA
décimo AÑO O GRADO
LENGUA Y LITERATURA
CUARTA unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA Narraciones OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia
Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
LL.4.1.4. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas
de pensar y actuar de las personas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
pertenece. en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
LECTURA
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
propósito de lectura y las dificultades identificadas. argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
diferentes tipos de textos entrevistas. producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
objetos, complementos y signos de puntuación.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
EJES TRANSVERSALES  Respeto hacia las opiniones PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
diversas.
LENGUA Y LITERATURA I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las
LL.4.1.3. Texto del estudiante variaciones lingüísticas sociales y Técnica
situacionales del Ecuador en las Observación
 Observar imágenes e interpretar si el ambiente Cuaderno de trabajo del relaciones sociales, y la
donde se desenvuelve influye en la manera de estudiante correspondencia entre la estructura Instrumento
hablar. de la lengua y las formas de pensar y Escala descriptiva
 Activar conocimientos previos a través de Imágenes actuar de las personas. (I.3., S.3.)
preguntas: ¿El contexto define el comportamiento?
¿Nos comunicamos de igual forma en todas las Diálogos  Conocer las variaciones
situaciones? ¿Crees que esas diferencias facilitan o lingüísticas socioculturales del
dificultan la comunicación? ¿Por qué? ¿En qué Televisión Ecuador.
situaciones varías tu forma de hablar?
 Escuchar o leer diálogos de diferentes persona en Radio
diferentes escenarios.
 Conocer que son las variedades lingüísticas y Papelotes con gráficos
reconocer por que se dan.
 Definir que es la comunicación.
 Determinar qué es y cuál es la influencia las
variaciones lingüísticas socioculturales.
 Conocer que es la Jerga y el argot.
 Diferenciar la Jerga y el argot.
 Ejemplificar y conocer los significados de las
palabras según el grupo social al que va dirigido.
LL.4.1.4. I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las
Texto del estudiante variaciones lingüísticas sociales y Técnica
 Observar imágenes e interpretar el ámbito en cual situacionales del Ecuador en las Observación
desarrollan sus acciones. Cuaderno de trabajo del relaciones sociales, y la
 Activar conocimientos previos a través de estudiante correspondencia entre la estructura Instrumento
preguntas: ¿Por qué crees que existen diferentes de la lengua y las formas de pensar y Escala descriptiva
formas de expresión? ¿Cuáles crees que son las Imágenes actuar de las personas. (I.3., S.3.)
características de cada forma de expresión en los
diálogos que leíste? ¿En qué casos crees que se Diálogos  Reconoce la influencia de la
utilizan esas diferentes formas de expresión? lengua en la forma de actuar y
¿Hablas siempre de la misma manera con todas las Papelotes con gráficos pensar de las personas.
personas? ¿En qué situaciones varías tu forma de
hablar?
 Recordar que es la comunicación.
 Determinar qué es y cuál es la influencia del
sociolecto.
 Diferenciar la Jerga y el argot.
LITERATURA I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
Texto del estudiante a partir de las características del Técnica:
LL.4.5.1. género al que pertenecen, y debate Prueba
Cuaderno de trabajo del críticamente su interpretación
Antes de la lectura estudiante basándose en indagaciones sobre el Instrumento
 Observar la ilustración y comento. tema, género y contexto. (J.4., S.4.) Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira Imágenes
la cubierta de este libro?  Determina el género literario a
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una Novela social partir de las características de un
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de texto.
pintura corresponde el dibujo? ¿Qué papel crees Internet
desempeñará el gato en la historia? ¿En qué época
estará situado este libro? ¿Por qué crees eso? ¿De Material bibliográfico.
qué podría tratar este libro?
Lectura
 Leer una novela social.
dudoso.
 Explicar la estructura de una novela social.
 Conocer las características de este tipo de novelas.
 Definir palabras desconocidas.
producir una novela social. Cuaderno de trabajo del expresando intenciones
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. estudiante determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
palabras clave, lluvia de ideas. Novela social diversos medios y recursos de las TIC.
nombre de la novela social. Internet
Buscar un lenguaje compartido con el lector.  Crea una novela social que
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, Material bibliográfico. adapten o combinen diversas
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección estructuras y recursos literarios.
texto.
presentación)

LL.4.3.4. Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica
 Establecer el propósito de una novela. Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
 Utilizar el proceso de la lectura. estudiante autorregula la comprensión Instrumento
 Canalización de paratextos mediante el uso de estrategias Escala descriptiva
 Función comunicativa autor y forma. Imágenes cognitivas autoseleccionadas, de
 Halla la idea principal. acuerdo con el propósito de lectura y
 Recordar hechos y detalles. Leyendas las dificultades identificadas, y valora
 Comprender la secuencia lectora. el contenido explícito al identificar
 Reconocer causa-efecto. Internet contradicciones y ambigüedades.
 Comparar y contrastar. (J.4., I.4.)
 Hacer predicciones. Televisión
 Identificar palabras que no entiendan en el • Aplicar estrategias cognitivas de
diccionario. Material bibliográfico. comprensión autoseleccionadas,
 Comprender la entrevista mediante la aplicación de de acuerdo con el propósito de
estrategias cognitivas de comprensión una novela.
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identificadas.
LL.4.4.1. Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
crónica, reportaje, entrevista, Prueba
 Seleccionar informes en diferente material Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
bibliográfico. estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
 Definir que es un informe y para qué sirve. narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
 Conocer las ventajas de un informe. Informes argumentativo, entre otros),
 Determinar la estructura de un informe. combinando diferentes tramas
 Planificación: Respondemos a las preguntas: ¿Qué Internet (narrativa, descriptiva, expositiva,
vamos a escribir? ¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo conversacional y argumentativa),
debe ser ese informe? ¿Qué diremos en el Material bibliográfico tipos de párrafo (de descripción,
informe? ampliación, ejemplificación,
 Redacción: Redactamos las distintas partes del definición, conclusivo, deductivo,
informe, de acuerdo al propósito, a inductivo) y diálogos directos e
 los destinatarios y a las características indirectos, según sean pertinentes;
 de este tipo de texto. elabora preguntas indagatorias;
 Revisión: Releemos el informe y consideramos los maneja las normas de citación e
aspectos ortográficos y gramaticales que debemos identificación de fuentes más
corregir. Verificamos que el lenguaje sea claro y comunes, y utiliza herramientas de
que se proporcione tanto información como edición de textos en distintos
opiniones valorativas. programas informáticos y de la web.
 Publicación: Corregimos los errores y redactamos (J.2., I.4.)
el texto definitivo, para entregarlo a los
destinatarios.  Escribe un informe a partir de
hechos reales.
 Escribe el título del informe,

procurando que concuerde con
el tema.
 Emplea el proceso de la escritura y

para escribir un informe.
apoyen la escritura de diferentes tipos de esquemas de Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
ordenación. estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
• Activar conocimientos previos a través de la narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
Estrategia SDA ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo Revistas argumentativo, entre otros),
debe ser ese texto? ¿Qué vamos a escribir? ¿Qué combinando diferentes tramas
diremos sobre el tema escogido? Comercio (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Determinar los esquemas de ordenación en una conversacional y argumentativa),
exposición. Internet tipos de párrafo (de descripción,
• Establecer los tipos de esquemas de ordenación. ampliación, ejemplificación,
• Conocer la estructura de las exposiciones. Programas televisivos definición, conclusivo, deductivo,
• Reconocer la situación de comunicación en una inductivo) y diálogos directos e
exposición. Folletos indirectos, según sean pertinentes;
• Distinguir las palabras relevantes de una exposición. elabora preguntas indagatorias;
• Conocer cómo extraer información del contexto Volantes maneja las normas de citación e
comunicativo. identificación de fuentes más
• Comprender el significado global del mensaje. comunes, y utiliza herramientas de
• Entender las ideas principales. edición de textos en distintos
• Retener la información utilizando los diferentes tipos programas informáticos y de la web.
de memoria. (J.2., I.4.)
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo?
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre un texto  Aplicar estrategias y procesos de
argumentativo. pensamiento que apoyen la
esquemas de ordenación.
 Reconoce la intencionalidad de
un esquema de ordenación.

de los mensajes.

• Responder preguntas ¿Qué beneficio hay en Cuaderno de trabajo del y aplica estrategias que apoyen cada
expresarnos claramente? ¿Qué es la oración? ¿Cómo se estudiante uno de sus pasos (planificación: Instrumento
forman las oraciones compuestas yuxtapuestas? ¿Qué lectura previa, lluvia de ideas,
Escala descriptiva
son las proposiciones yuxtapuestas? ¿Qué son las Imágenes organizadores gráficos, consultas,
palabras multiformes? selección de la tesis, el título que
• Leer un texto. Textos denote el tema, lluvia de ideas con
• Observar oraciones e indicar las diferencias entre los subtemas, elaboración del plan;
ellas. Internet redacción: selección y jerarquización
• Reconocer paratextos de un texto. de los subtemas, selección,
• Definir que es una oración yuxtapuesto y compuesta. Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
• Determinar que son las oraciones simples y secuenciación, relación causal,
compuestas. temporal, analógica, transitiva y
• Conocer las proposiciones yuxtapuestas. recíproca entre ideas, análisis,
• Construir oraciones yuxtapuestas y compuestas representación de conceptos;
utilizando imágenes. revisión: uso de diccionarios, listas de
• Reconoce las palabras multiformes y sus distintos cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
significados para su uso correcto. las normas de citación e
• Realizar cuadros de resumen. identificación de fuentes más
(J.2., I.4.)
 Formula oraciones yuxtapuestas

y compuestas.
 Reconoce las oraciones
yuxtapuestas y compuestas.
 Conoce la relación entre

proposiciones yuxtapuestas.
 Aplica correctamente las

palabras multiformes.
LL.4.2.2. Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica
recursos del discurso oral Observación
Antes de comunicarnos (entonación, volumen, gestos,
 Activar conocimientos previos a través de la Cuaderno de trabajo del movimientos corporales y postura), Instrumento
estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué estudiante de manera selectiva y crítica, y Escala descriptiva
sirven las entrevistas? ¿Qué es una entrevista? evalúa su impacto en la audiencia.
 Determinar que es una entrevista y su estructura. Entrevistas (J.3., I.3.)
 Conocer los distintos tipos de entrevistas.
 Analizar las normas e instrucciones a través del Prensa • Determina la estructura de una
proceso de hablar. entrevista.
• Planificar el discurso: Conocer la importancia de las Internet
entrevistas.  Reconoce los tipos de
 Conducir el discurso: Motivación de la Televisión entrevistas.
conversación entre pares para expresar en forma
oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al Material bibliográfico.  Produce entrevistas.
interlocutor.
 Formular y responder preguntas.
Al comunicarnos
 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
 Autoevaluación
forma repetitiva.
20 segundos.
DISLEXIA
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
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FECHA FECHA FECHA
dÉCIMO AÑO O GRADO
LENGUA Y LITERATURA
QUINTA unidad
AÑO LECTIVO
2016-2017

Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA Argumentos y OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
UNIDAD sentimientos
2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
LITERATURA
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
diversos medios y recursos de lasTIC. utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
LECTURA
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
adicionales. mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
ESCRITURA
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
objetos, complementos y signos de puntuación. producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
individual.
COMUNICACIÓN ORAL
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso. contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
EJES TRANSVERSALES 
Respeto hacia las opiniones PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
diversas.
 Observar imágenes e interpretar si el ambiente Cuaderno de trabajo del relaciones sociales, y la
donde se desenvuelve influye en la manera de estudiante correspondencia entre la estructura Instrumento
hablar. de la lengua y las formas de pensar y Escala descriptiva
 Activar conocimientos previos a través de Imágenes actuar de las personas. (I.3., S.3.)
preguntas: ¿El contexto define el comportamiento?
¿Nos comunicamos de igual forma en todas las Diálogos  Conocer las variaciones
situaciones? ¿Crees que esas diferencias facilitan o lingüísticas socioculturales del
dificultan la comunicación? ¿Por qué? ¿En qué Televisión Ecuador.
situaciones varías tu forma de hablar?
 Escuchar o leer diálogos de diferentes persona en Radio
diferentes escenarios.
 Conocer que son las variedades lingüísticas y Papelotes con gráficos
reconocer por que se dan.
 Definir que es un registro y sus tipos.
variaciones lingüísticas socioculturales.
 Establecer que es la adecuación lingüística.
hablar?
 Analizar y establecer que es la adecuación
lingüística.
cronolecto.
LITERATURA I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
LL.4.5.3. Texto del estudiante literarios que adaptan o combinan Técnica:
diversas estructuras y recursos, Prueba
Antes de la lectura Cuaderno de trabajo del expresando intenciones
 Observar textos y sus ilustraciones. estudiante determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
 Comentar lo observado. humor, etc.) mediante el uso Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece Imágenes creativo del significado de las
adecuado el título que se colocó? ¿Por qué? ¿Cuál palabras y el uso colaborativo de
es la idea principal? ¿Qué ideas complementarias Poemas diversos medios y recursos de las TIC.
refuerzan la idea principal o agregan información? (I.3., I.4.)
¿Cuál es la idea final del autor? ¿Hasta qué punto Internet
un autor puede inventar?  Elige textos literarios basándose
Material bibliográfico. en el interés.
Lectura
 Leer poesías.
dudoso.
producir poemas. Cuaderno de trabajo del expresando intenciones
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. estudiante determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
palabras clave, lluvia de ideas. Cuento diversos medios y recursos de las TIC.
nombre del poema. Internet
Buscar un lenguaje compartido con el lector.  Crea cuentos que adapten o
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, Material bibliográfico. combinen diversas estructuras y
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección recursos literarios.
texto.
presentación)
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y Poesías palabras y el uso colaborativo de
poema, qué me asustó y sorprendió de la lectura, y Internet (I.3., I.4.)
por qué.
• Identificar la parte de la narración que corresponde • Recrea textos literarios leídos o
al desenlace y la reescribo en mi cuaderno con mis escuchados con el uso
propias palabras. colaborativo de diversos medios
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga y recursos de las TIC.
siendo una poesía. Luego, compartimos nuestra
creación con el resto del curso.
de vista del autor, las motivaciones y Observación
Antes de la lectura Cuaderno de trabajo del argumentos de un texto; los valora a
 Revisar títulos de poemas. estudiante partir del contraste con fuentes Instrumento
 Activar conocimientos previos a través de adicionales, y elabora criterios Escala descriptiva
preguntas: ¿Cuál te parece que es el tono general Imágenes crítico-valorativos acerca de las
de los poemas? ¿En qué se diferencia, a simple diferentes perspectivas sobre un
vista una poesía de una obra de teatro o un Poemas mismo tema en dos o más textos.
cuento? (J.2., I.3.)
Internet
Lectura  Reconoce las relaciones explícitas
 Leer poemas. Televisión entre los contenidos de dos o
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado más textos y contrastar sus
dudoso. Material bibliográfico. fuentes.
 Reflexionar y responder: ¿De qué se trata el poema
de la página anterior? ¿Cuáles son las ideas
principales del poema? ¿Por qué creen que lo
escribió su autora? ¿Con qué propósito creen que
lo escribió?
LL.4.3.8. I.LL.4.5.2. Construye significados
Texto del estudiante implícitos al inferir el tema, el punto Técnica:
 Observar textos con diferentes ilustraciones de vista del autor, las motivaciones y Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, Cuaderno de trabajo del argumentos de un texto; los valora a
estilo, temas y contextos socioculturales, con el estudiante partir del contraste con fuentes Instrumento
manejo de diversos soportes. adicionales, y elabora criterios Cuestionario
 Elegir textos basándose en el interés de autor, crítico-valorativos acerca de las
género, estilo, temas y contextos socioculturales, diferentes perspectivas sobre un
con el manejo de diversos soportes. mismo tema en dos o más textos.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo (J.2., I.3.)
expresar una opinión personal sobre los poemas
leídos? ¿Puedo crear un texto poético utilizando los • Aprecia el contenido implícito
recursos de forma de la poesía? ¿Me expreso de de un texto en contraste con
manera creativa a partir de un ejercicio propuesto? fuentes adicionales.
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me
funcionaron mejor?
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
producir un párrafo argumentativo. estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
• Definir que es la argumentación. narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
• Conocer los tipos de argumentación. Revistas argumentativo, entre otros),
• Determinar la estructura de la argumentación. combinando diferentes tramas
Comercio (narrativa, descriptiva, expositiva,
Planificación conversacional y argumentativa),
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar un Internet tipos de párrafo (de descripción,
párrafo argumentativo. ampliación, ejemplificación,
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. definición, conclusivo, deductivo,
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Folletos inductivo) y diálogos directos e
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: indirectos, según sean pertinentes;
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Volantes elabora preguntas indagatorias;
palabras clave, lluvia de ideas. maneja las normas de citación e
Redacción comunes, y utiliza herramientas de
• Conocer cómo se redactan las preguntas. edición de textos en distintos
• Escritura de los datos de identificación, nombre del programas informáticos y de la web.
párrafo argumentativo. (J.2., I.4.)
• Buscar un lenguaje compartido con el lector.
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de  Conocer la estructura de la
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, escritura de un párrafo
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, argumentativo.
adecuación y superestructura del texto.
 Planificación, redacción y
Revisión revisión en la escritura de
• Conocer los estilos directo e indirecto de un párrafo diferentes tipos de un párrafo
argumentativo. argumentativo.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
que el mensaje sea bien comprendido.
• Leer y releer.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
• Responder preguntas ¿Cómo podemos unir las ideas? Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
¿Qué es coordinación? ¿Qué son las oraciones estudiante académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
compuestas por coordinación? ¿Cuáles son las clases narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
de conjunciones coordinantes? Imágenes argumentativo, entre otros),
• Definir que es una oración compuesta por combinando diferentes tramas
coordinación. Textos (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Determinar las clases de conjunciones coordinantes. conversacional y argumentativa),
• Construir oraciones compuestas por coordinación. Internet tipos de párrafo (de descripción,
• Realizar cuadros de resumen. ampliación, ejemplificación,
Material bibliográfico. definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
(J.2., I.4.)
 Formula oraciones compuestas

por coordinación.

compuestas por coordinación.
 Conoce las clases de

conjunciones coordinantes.

Anticipación de textos periodísticos y académicos Prueba
• Activar conocimientos a través de una lluvia de ideas. Cuaderno de trabajo del y aplica estrategias que apoyen cada
• Responder preguntas ¿Qué palabras no son del estudiante uno de sus pasos (planificación: Instrumento
castellano? ¿Con que frecuencia y por qué las lectura previa, lluvia de ideas, Cuestionario
utilizamos? ¿Cómo se escriben las palabras Internet organizadores gráficos, consultas,
extranjeras? selección de la tesis, el título que
Material bibliográfico. denote el tema, lluvia de ideas con
Construcción los subtemas, elaboración del plan;
• Definir que es un extranjerismo. redacción: selección y jerarquización
• Determinar los tipos de extranjerismos. de los subtemas, selección,
• Reconocer la creación de nuevas palabras ampliación, jerarquización,
influenciados por los avances tecnológicos. secuenciación, relación causal,
Consolidación recíproca entre ideas, análisis,
• Establecer la importancia de la tecnología educativa. representación de conceptos;
• Enlistar extranjerismos y determinar los significados. revisión: uso de diccionarios, listas de
• Resumen en organizadores gráficos. cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
(J.2., I.4.)
 Reconoce la creación de nuevas
palabras influenciados por los
avances tecnológicos y los
extranjerismos.
 Determina la importancia de la
tecnología educativa.

Anticipación de textos periodísticos y académicos Observación
• Activar conocimientos previos a través de preguntas Cuaderno de trabajo del y aplica estrategias que apoyen cada
sobre los buscadores virtuales. estudiante uno de sus pasos (planificación: Instrumento
lectura previa, lluvia de ideas, Escala descriptiva
Construcción Computadora organizadores gráficos, consultas,
• Definir que son los buscadores virtuales. selección de la tesis, el título que
• Determinar que signos ayudan a delimitar Internet denote el tema, lluvia de ideas con
• Usar los elementos para delimitar la búsqueda. los subtemas, elaboración del plan;
• Establece la importancia de los buscadores virtuales. Fuentes bibliográficas redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Consolidación ampliación, jerarquización,
• Realizar una consulta información con los buscadores secuenciación, relación causal,
virtuales. temporal, analógica, transitiva y
• Resumen en organizadores gráficos. recíproca entre ideas, análisis,
(J.2., I.4.)
 Consulta información con los

buscadores virtuales.
 Reconoce la ayuda que ofrecen

los buscadores virtuales al
realizar una consulta.
COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.4.2. Produce discursos
LL.4.2.2. Texto del estudiante (conversación, diálogo, narración, Técnica
debate, conversatorio, presentación, Observación
Antes de comunicarnos Cuaderno de trabajo del entrevista, encuesta, exposición)
 Activar conocimientos previos a través de la estudiante organizados a partir del uso de las Instrumento
estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué estructuras básicas de la lengua oral, Escala descriptiva
sirven la encuesta? ¿Qué es una encuesta? Encuestas utiliza un vocabulario acorde a la
 Determinar que es una encuesta y su estructura. intención y el contexto, los apoya
 Conocer los distintos tipos de encuesta. Prensa con una variedad de formatos,
 Analizar las normas e instrucciones a través del soportes y recursos (incluyendo los
proceso de hablar. Internet audiovisuales). (I.3., I.4.)
• Planificar el discurso: Conocer la importancia de las
encuestas. Televisión • Determina la estructura de una
 Conducir el discurso: Motivación de la encuesta.
conversación entre pares para expresar en forma Material bibliográfico.
oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al  Reconoce los tipos de encuestas.
interlocutor.
 Formular y responder preguntas.  Produce encuestas.
Al comunicarnos
(normativa).
 Autoevaluación
LL.4.2.6. I.LL.4.3.1. Valora el contenido
Texto del estudiante explícito de dos o más textos orales, Técnica:
• Estrategia preguntas exploratorias sobre los identificando contradicciones, Prueba
diferentes poemas. Cuaderno de trabajo del ambigüedades, falacias, distorsiones,
 Analizar el contenido explícito de dos o más textos estudiante desviaciones en el discurso; y Instrumento
orales para comprensión e interpretación de un reflexiona sobre los efectos de los Cuestionario
noticiero radial a través del proceso de leer. Poemas estereotipos y prejuicios en la
 Identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, comunicación. (J.3., I.4.)
distorsiones y desviaciones en los poemas. Internet
 Reconocer el tipo de texto, su función • Aprecia el contenido explícito de
comunicativa. Material bibliográfico. dos o más textos orales e
 Comprender el contenido los poemas. identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones de
dos poemas.
forma repetitiva.
20 segundos.
DISLEXIA
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

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dÉCIMO AÑO O GRADO

LENGUA Y LITERATURA
SEXTA unidad
AÑO LECTIVO
2016-2017

Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA Nos comunicamos con OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD nuestros cuerpos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
LITERATURA CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
diversos medios y recursos de las TIC. utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y
la calidad de la información (claridad, organización, actualización, amplitud, valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y
profundidad y otros). la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos entrevistas.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
objetos, complementos y signos de puntuación. proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
individual.
COMUNICACIÓN ORAL
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
L LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
soportes. problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
evaluar su impacto en la audiencia.
EJES TRANSVERSALES  Respeto hacia las opiniones PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
diversas.
 Observar imágenes e interpretar la región del Cuaderno de trabajo del relaciones sociales, y la
Ecuador a la que pertenecen. estudiante correspondencia entre la estructura Instrumento
 Activar conocimientos previos a través de de la lengua y las formas de pensar y Escala descriptiva
preguntas: ¿Cómo podemos reconocer donde Imágenes actuar de las personas. (I.3., S.3.)
habitan las personas? ¿Qué son las variantes
geográficas de la lengua? ¿Crees que esas Diálogos  Conocer las variaciones
diferencias facilitan o dificultan la comunicación? lingüísticas socioculturales del
¿Por qué? Televisión Ecuador.
 Escuchar o leer diálogos de diferentes persona en
diferentes escenarios. Radio
 Conocer que son las variantes lingüísticas y
reconocer por que se dan. Papelotes con gráficos
 Definir que es el dialecto. Como rasgos
característicos de una variante.
 Entender que es la pronunciación y el léxico.
variantes lingüísticas socioculturales.
 Establecer que es la adecuación lingüística.
hablar?
 Analizar y establecer que es la adecuación
lingüística.
cronolecto.
LITERATURA I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
LL.4.5.3. Texto del estudiante de sus preferencias personales de Técnica:
autor, género, estilo, temas y Prueba
Antes de la lectura Cuaderno de trabajo del contextos socioculturales; maneja
 Observar textos y sus ilustraciones. estudiante diversos soportes, y debate Instrumento
 Comentar lo observado. críticamente su interpretación Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece Imágenes basándose en indagaciones sobre el
adecuado el título que se colocó? ¿Por qué? ¿Cuál tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
es la idea principal? ¿Qué ideas complementarias Poemas
refuerzan la idea principal o agregan información?  Elige textos literarios basándose
¿Cuál es la idea final del autor? ¿Hasta qué punto Internet en el interés.
un autor puede inventar?
Lectura
 Leer textos dramáticos.
dudoso.
producir textos dramáticos. Cuaderno de trabajo del expresando intenciones
• Determinar que es el género dramático y su estudiante determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
propósito. humor, etc.) mediante el uso Cuestionario
• Conocer los rasgos del teatro en la actualidad. Imágenes creativo del significado de las
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. palabras y el uso colaborativo de
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Textos dramáticos diversos medios y recursos de las TIC.
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: (I.3., I.4.)
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Internet
palabras clave, lluvia de ideas.  Crea textos dramáticos
• Escribo: Escritura de los datos de identificación, Material bibliográfico.  que adapten o combinen
nombre de los textos dramáticos. diversas estructuras y recursos
Buscar un lenguaje compartido con el lector. literarios.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección
texto.
presentación)
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y Textos dramáticos palabras y el uso colaborativo de
texto dramático, qué me asustó y sorprendió de la Internet (I.3., I.4.)
lectura, y por qué. • Recrea textos literarios leídos o
• Identificar la parte de la narración que corresponde escuchados con el uso
al desenlace y la reescribo en mi cuaderno con mis colaborativo de diversos medios
propias palabras. y recursos de las TIC.
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga
siendo un texto dramático.
• Luego, compartimos nuestra creación con el resto
del curso.
LL.4.3.1. Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica:
Antes de la lectura Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
 Observar dos títulos de ensayos y comparar. estudiante autorregula la comprensión Instrumento
 Comento lo observado. mediante el uso de estrategias Escala descriptiva
 Responder las siguientes preguntas: ¿A qué crees Imágenes cognitivas autoseleccionadas, de
que se refieren? ¿Qué tienen en común los dos acuerdo con el propósito de lectura y
ensayos? Crónicas periodísticas las dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
Lectura Prensa contradicciones y ambigüedades.
 Leer dos entrevistas. (J.4., I.4.)
 Confirmar las predicciones acerca de las entrevistas Internet
leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos  Reconoce las relaciones
equivocamos? Televisión explícitas entre los contenidos de
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado dos o más textos y contrastar sus
dudoso. Material bibliográfico. fuentes.
Después de la lectura Modelo de entrevistas
 Explicar que es y la estructura de la ensayo.
 Elaborar un resumen del ensayo e incluir mi
opinión acerca del ensayo.
 Reflexionar y responder: ¿Cuál es la intención d del
ensayo? ¿El título refleja adecuadamente el tema
del ensayo? ¿Qué otro título podría tener? ¿Qué le
añadiría yo?
LL.4.3.5. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
Texto del estudiante del recursos digitales en la web, con Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la Ministerio de Educación. capacidad para comparar y valorar Observación
estrategia preguntas exploratorias. textos en función del propósito de
• Valora ensayos leídos con el uso colaborativo de Cuaderno de trabajo del lectura, la calidad de la información Instrumento
diversos medios y recursos de las TIC. estudiante. (claridad, organización, actualización, Escala descriptiva
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y amplitud, profundidad) y la
compañeras qué sentimientos me produjo este Textos dramáticos confiabilidad de la fuente,
ensayo, qué me asustó y sorprendió de la lectura, y recogiendo, comparando y
por qué. Internet organizando la información
• Identificar la parte de la narración que corresponde consultada en esquemas de diversos
al desenlace y la reescribo en mi cuaderno con mis tipos. (J.2., I.4.)
propias palabras.
• Luego, compartimos nuestra creación con el resto • Aprecia los ensayos con el uso
del curso. colaborativo de diversos medios
y recursos de las TIC.
 Seleccionar ensayos argumentativos en diferente Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
material bibliográfico. estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
 Planificación: Respondemos a las preguntas: ¿Qué narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
vamos a escribir? ¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo Revistas argumentativo, entre otros),
debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre la obra combinando diferentes tramas
literaria? Comercio (narrativa, descriptiva, expositiva,
 Redacción: Redactamos las distintas partes de los conversacional y argumentativa),
ensayos argumentativos, de acuerdo al propósito, a Internet tipos de párrafo (de descripción,
los destinatarios y a las características ampliación, ejemplificación,
 de este tipo de textos. Folletos definición, conclusivo, deductivo,
 Revisión: Releemos losensayos argumentativos y inductivo) y diálogos directos e
consideramos los aspectos ortográficos y Volantes indirectos, según sean pertinentes;
gramaticales que debemos corregir. Verificamos elabora preguntas indagatorias;
que el lenguaje sea claro y que se proporcione maneja las normas de citación e
tanto información como opiniones valorativas. identificación de fuentes más
 Publicación: Corregimos los errores y redactamos comunes, y utiliza herramientas de
el texto definitivo, para entregarlo a los edición de textos en distintos
destinatarios. programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Escribe ensayos argumentativos a

partir de hechos reales.
 Escribe el título del ensayo

argumentativo, procurando que
concuerde con el tema.
 Emplea el proceso de la escritura y

para escribir ensayos
argumentativos.
apoyen la escritura de diferentes tipos de esquemas. Imágenes artículo de opinión, entre otros), y
• Activar conocimientos previos a través de lluvia de académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
ideas. Esquemas narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
• Reconocer la situación de comunicación en los argumentativo, entre otros),
esquemas. Internet combinando diferentes tramas
• Distinguir las palabras relevantes de los esquemas. (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Conocer cómo extraer información del contexto Material bibliográfico. conversacional y argumentativa),
comunicativo. tipos de párrafo (de descripción,
• Comprender el significado global del mensaje. ampliación, ejemplificación,
• Entender las ideas principales. definición, conclusivo, deductivo,
• Retener la información utilizando los diferentes tipos inductivo) y diálogos directos e
de memoria. indirectos, según sean pertinentes;
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? elabora preguntas indagatorias;
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre los esquemas. maneja las normas de citación e
(J.2., I.4.)
 Aplicar estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la
esquemas.

 Reconoce la intencionalidad del
esquema.

de los mensajes.

• Responder preguntas ¿Qué es una oración Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
compuesta? ¿Qué es subordinación? ¿Qué son las estudiante académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
oraciones compuestas por subordinación? ¿Cómo narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
comunicas varias ideas en una oración? ¿Cuáles son las Imágenes argumentativo, entre otros),
clases de conjunciones y locuciones conjuntivas combinando diferentes tramas
subordinantes? Textos (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Definir que es una oración compuesta por conversacional y argumentativa),
subordinación. Internet tipos de párrafo (de descripción,
• Determinar las clases de conjunciones y locuciones ampliación, ejemplificación,
conjuntivas subordinantes. Material bibliográfico. definición, conclusivo, deductivo,
• Construir oraciones compuestas por subordinación. inductivo) y diálogos directos e
• Realizar cuadros de resumen. indirectos, según sean pertinentes;
(J.2., I.4.)
 Formula oraciones compuestas

por subordinación.

compuestas por subordinación.
 Conoce las clases de

conjunciones y locuciones
conjuntivas subordinantes.

Anticipación de textos periodísticos y académicos Prueba
• Activar conocimientos a través de una lluvia de ideas. Cuaderno de trabajo del y aplica estrategias que apoyen cada
• Responder preguntas ¿Cuáles son los usos de la estudiante uno de sus pasos (planificación: Instrumento
tecnología? ¿Con que frecuencia y por qué las lectura previa, lluvia de ideas, Cuestionario
utilizamos? ¿Qué recursos tecnológicos conoces? Internet organizadores gráficos, consultas,
¿Cómo facilitan las tareas y por qué? ¿Cómo se selección de la tesis, el título que
escriben los textos digitalizados? Material bibliográfico. denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Construcción redacción: selección y jerarquización
• Analizar que son los recursos tecnológicos. de los subtemas, selección,
• Enlistar recursos tecnológicos. ampliación, jerarquización,
• Definir que es un texto digitalizado. secuenciación, relación causal,
• Determinar las reglas ortográficas en los textos temporal, analógica, transitiva y
digitalizados. recíproca entre ideas, análisis,
• Reconocer la creación de nuevas palabras representación de conceptos;
influenciados por los avances tecnológicos. revisión: uso de diccionarios, listas de
Consolidación las normas de citación e
• Establecer la importancia de la tecnología educativa. identificación de fuentes más
• Enlistar tareas que nos facilita el uso de los recursos utilizadas (APA, Chicago y otras).
tecnológicos. (J.2., I.4.)
• Resumen en organizadores gráficos.
 Determina la importancia de los
recursos tecnológicos.
 Razona la influencia de los

avances tecnológicos y cómo
facilitan las tareas.

Anticipación de textos periodísticos y académicos Observación
• Activar conocimientos previos a través de preguntas Cuaderno de trabajo del y aplica estrategias que apoyen cada
sobre los recursos tecnológicos. estudiante uno de sus pasos (planificación: Instrumento
lectura previa, lluvia de ideas, Escala descriptiva
Construcción Computadora organizadores gráficos, consultas,
• Definir que son el correo electrónico y el chat. selección de la tesis, el título que
• Comparar el correo electrónico y el chat. Internet denote el tema, lluvia de ideas con
• Determinar las semejanzas y diferencias. los subtemas, elaboración del plan;
• Establece la importancia del correo electrónico y el Fuentes bibliográficas redacción: selección y jerarquización
chat. de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
Consolidación secuenciación, relación causal,
• Intercambiar información por correo electrónico y temporal, analógica, transitiva y
chat. recíproca entre ideas, análisis,
• Resumen en organizadores gráficos. representación de conceptos;
(J.2., I.4.)
 Usa el correo electrónico y el

chat para intercambiar
información.
• Reconoce la ayuda que ofrecen
los recursos tecnológicos.

LL.4.2.3. Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica:
recursos del discurso oral Prueba
Antes de comunicarnos Cuaderno de trabajo del (entonación, volumen, gestos,
 Activar conocimientos previos a través de la estudiante movimientos corporales y postura), Instrumento
estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué de manera selectiva y crítica, y Cuestionario
sirven las exposiciones orales? ¿Qué es una Imágenes evalúa su impacto en la audiencia.
exposición oral? (J.3., I.3.)
 Determinar que es una exposición oral y su Prensa
estructura. • Genera, clasifica y jerarquiza
 Conocer los distintos tipos de una exposición oral. Internet ideas para redactar una
 Analizar las normas e instrucciones a través del exposición oral.
proceso de hablar. Televisión
• Planificar el discurso: Conocer la importancia de las • Redacta una exposición oral
exposiciones orales. Material bibliográfico. sobre algún tema, acuerdo a su
 Conducir el discurso: Motivación de la estructura y aplicando las reglas
conversación entre pares para expresar en forma ortográficas.
oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al
interlocutor.
 Formular y responder preguntas.
Al comunicarnos
(normativa).
 Autoevaluación
• Realizar resúmenes.
LL.4.2.5. I.LL.4.4.2. Produce discursos
Texto del estudiante (conversación, diálogo, narración, Técnica:
 Estrategia preguntas exploratorias sobre las debate, conversatorio, presentación, Observación
exposiciones orales. Cuaderno de trabajo del entrevista, encuesta, exposición)
 Analizar la comprensión e interpretación de las estudiante organizados a partir del uso de las Instrumento
exposiciones orales a través del proceso de leer. estructuras básicas de la lengua oral, Escala descriptiva
 Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
función comunicativa. Análisis de paratextos. intención y el contexto, los apoya
 Estrategia lectura en parejas Internet con una variedad de formatos,
• Lectura: Comprensión del contenido de las soportes y recursos (incluyendo los
exposiciones orales. Parafrasear información. Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
Reconocimiento de palabras y frases y recordación
de su significado. Material bibliográfico.  Identifica el propósito
 Poslectura: Extracción de la idea global. comunicativo de los diferentes
tipos de exposiciones orales.
 Establece semejanzas y
diferencias entre diversos tipos
exposiciones orales.
 Extrae la idea global de las

exposiciones orales.
forma repetitiva.
20 segundos.
DISLEXIA
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

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Décimo AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO DÉCIMO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y

LL.4.5.6. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos

• Realiza un análisis literario de

 Aplicar estrategias y procesos de

 Comprende el significado global

Revisión  Conocer la estructura de la

 Formula oraciones simples.

 Reconoce las oraciones simples.

• Reconoce en las oraciones el uso

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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Décimo AÑO O GRADO

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO DÉCIMO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LECTURA CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos

LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y

 Respeto a las variedades lingüísticas. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:

LL.4.3.9. Texto del estudiante I.LL.4.5.2. Construye significados Técnica:

 Reconoce las partes de una

LL.4.4.3. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos

LL.4.4.4. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos

 Elabora apuntes o notas.

 Reconoce las pautas de las

 Aplica el correcto uso del punto y

 Reconoce la importancia del

 Entiende el uso de las

LL.4.4.11. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos

 Elabora una columna del

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FIRMA FIRMA FIRMA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO DÉCIMO

LECTURA CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos

 Formula oraciones simples y

 Reconoce las oraciones simples y

• Reconoce los tipos de números.

LL.4.4.9. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FIRMA FIRMA FIRMA

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO DÉCIMO

LECTURA I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios

 Escribe el título del informe,

 Emplea el proceso de la escritura y

 Comprende el significado global

LL.4.4.6. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de

 Formula oraciones yuxtapuestas

 Conoce la relación entre

 Aplica correctamente las

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FIRMA FIRMA FIRMA

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO DÉCIMO

 Formula oraciones compuestas