4º Unidad Plan Clase Historia 3°bach

AÑO LECTIVO
UNIDDAD EDUCATIVA “”
2016-2017
PLAN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Ciencias sociales Tercero “BGU” Único
Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

04 LA CULTURA EN LA COLONIA . Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en
prejuicios y estereotipos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las características del mestizaje y el CE.CS.H.5.14. Examina y comprende los procesos de mestizaje y sincretismo
sincretismo en el arte colonial hispanoamericano artístico y cultural hispanoamericano, considerando la función social e ideológica del
CS.H.5.3.25. Comprender la función evangelizadora que cumplía el arte arte, la educación y la evangelización en las relaciones de poder colonia
colonial por medio de la pintura, la escultura y la arquitectura.
CS.H.5.3.26. Establecer las características y la función social del arte
barroco y el arte mudéjar y sus diferencias
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
4
El cuidado de la salud. Innovadores (I1, I2, I3, I4)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
. Anticipación • Computadora 1.- Completa el siguiente cuadro
• fotografías de relacionado con el sincretismo
 Pedir que observen la imagen, que
patrimonios
nombren los elementos que ven:  Analiza \las diferentes
naturales de la
identificar el tipo de pintura y
argumentar su respuesta. humanidad manifestaciones Sincretismo Ejemplo
Construcció. • guía del docente
• Internet artísticas que se puso de
• libro de texto manifiesto en la colonia. México
 Comentar como los artistas españoles se • papel
trasladaron a las «Indias» para instalar pizarra  Describe las
• tiza Venezuela
talleres e inculcar estilos como el características de la
renacentista, barroco, rococó y neoclásico, arquitectura colonial y BRASIL
con predominio de los temas religioso. sus beneficios
 Indagar acerca de mezcla entre el  Explica en que consistía
cristianismo y la cultura indígena, el sincretismo
mediante la fusión de cosmovisiones y
técnicas distintas que dieron origen a una 2 -Escribir las obras y su relación en
cultura mestiza colonial. la época colonia.
 Conocer las características del arte mestizo
con el uso de temas procedentes del
repertorio iconográfico prehispánico en la 3;- Enliste 6 construcciones
decoración de iglesias y conventos. arquitectónicas de la colonia
Incorporación de elementos de la flora y la
fauna americana.
 Analiza el sincretismo religioso fue la
primera gran expresión social y artística de
la influencia cristiana a los indígenas
mexicano en el monte Tepeyac, aparición
de la virgen de Guadalupe mismo lugar
donde era adorada la diosa-madre azteca
Tonantzin,
 Reconocer la arquitectura colonial en la
construcción de templos, iglesia
conventos, capillas, monasterios, colegios Técnica: Prueba
escuelas las construcciones fueron
Instrumento: Prueba escrita
pletóricas de símbolos, como el empleo
del número tres (por la Santísima Trinidad)
en el número de niveles y naves que se
construían.
 Conocer las esculturas en la colonia
tuvieron como finalidad decorar los
templos, enseñar la fe y mantener la
devoción. La pintura tuvo especial
importancia, ya que les permitió plasmar
episodio. Las obras también fueron usadas
por los misioneros como complemento de
la catequesis, funciones litúrgica, escenas
tenebrosas, la piedad y la devoción,
mediante rostros bellos
Consolidación.
 Elaborar un folleto sobre las manifestaciones
culturales de la colonia.
 -Escribir las obras y su relación en la época
colonia.
 Enliste 6 construcciones arquitectónicas de la
colonia
4 ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para • Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
• Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
leer y escribir. • Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la
escritura a mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los textos
que se dictan (como la aplicación VoiceOver).
• Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
experiencias que tienen lugar en el aula.
• Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes.
• Solicite que realicen organizadores gráficos de los distintos términos.
Puede tener a la mano una serie de plantillas que puedan ser
fotocopiadas y utilizadas
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
AÑO LECTIVO
2016-2017
UNIDAD EDUCATIVA “”
PLAN DE CLASE
5 DATOS INFORMATIVOS

Ciencias sociales Segundo “BGU” Único
04 LA CULTURA Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural
EN LA humano, por medio del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales,
COLONIA científicos, etc., para desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en
6 PLANIFICACIÓN
.2 CS.H.5.3.26. Establecer las características y la función social del arte barroco y el CE.CS.H.5.14. Examina y comprende los procesos de mestizaje y sincretismo
arte mudéjar y sus diferencias artístico y cultural hispanoamericano, considerando la función social e ideológica del
arte, la educación y la evangelización en las relaciones de poder colonia
El cuidado de la salud. Innovadores (I1, I2, I3, I4) 4
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

Anticipación • Computadora 1.-Responde:
• Activar conocimientos previos indagando a los • fotografías de
alumnos sobre las iglesias de quito las más conocidas patrimonios ¿Cuál fue la función de los estilos artísticos
toda la riqueza que se encuentran al interior naturales de la introducidos en América durante la Colonia?
humanidad  Analiza el desarrollo y
• Construcción guía del docente
• las características de.
 Mencionarlas características de es la expresión • Internet
• libro de texto arte barroco: 2.-Identifica los elementos indígenas que
artística de la Contrarreforma tras la • papel
desaparición del universalismo renacentista; • pizarra  Describe las influyeron en el arte colonial.
• tiza características del
en consecuencia, es un movimiento de
barroco americano
raigambre católica romano.  Explica la influencia 3. Relaciona las características del arte barroco
 Analizar las características del arte barroco: que, como un estilo con su función evangelizadora.
Fuertes contrastes de luces y sombras que particular, ya que
generan dramatismo, Representación de las modifica estilos
figuras con personalidad propia, no concretos, como el
estereotipada, Representación de
románico, el gótico o
sentimientos, pasiones y estados de ánimo en 4. Define la Escuela Quiteña y menciona
el renacimiento
los rostros de los personajes algunas de sus características
 Identificar el barroco americano la ausencia
.
de artistas europeos y la implementación de
escuelas de arte para enseñar pintura y
escultura a los aborígenes y mestizo.
 Mencionar características del barroco
americano, se daba gran importancia a la Técnica: Prueba
decoración, Combinación con formas
decorativas indígena, y la pintura, oposiciones Instrumento: Prueba escrita
dualistas como serenidad y anormalidad
 Conocer las actividades de la Escuela Quiteña
es el conjunto de artistas, predominantemente
mestizos e indígenas, y sus obras desarrolladas
en la Real Audiencia de Quito.
 Conocer la principal expresión de lo mudéjar
fue la arquitectura religiosa, civil y militar, Los
edificios fueron construidos sobre plantas de
estilo cristiano, sostiene que los artistas
mudéjares fueron contratados como obreros
en las colonias americanas.
Consolidación
 Elaborar un folleto sobre el arte modular de
la colonia.
 -Escribir las obras y su relación en la época
colonia.
 Enliste 6 obras de la escuela Quiteña

escritura a mano.

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PLAN DE CLASE

Ciencias sociales TERDERO “BGU” Único
9 PLANIFICACIÓN
CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la función de los conventos y las misiones dentro del CE.CS.H.5.14. Examina y comprende los procesos de mestizaje y sincretismo artístico
proceso de consolidación y expansión religiosa de la Colonia. y cultural hispanoamericano, considerando la función social e ideológica del arte, la
educación y la evangelización en las relaciones de poder colonia
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

Anticipación
• Activar conocimientos previos indagando a los Computadora  Elaborar un
crucigrama con las 1.- Enuncie las funciones de las misiones: La
alumnos sobre las iglesias de quito las más conocidas • fotografías de
palabras clave de este capilla o iglesia .
toda la riqueza que se encuentran al interior patrimonios
naturales de la tema. Templos,
humanidad iglesia, conventos,
• guía del docente claustro y capilla.
• Internet
Construcción • libro de texto  Elaborar un
• papel organizador gráfico
 Analizar las primeras misiones, grupos de • pizarra
religiosos predicadores que se asentaban en • tiza en el que sinteticen 2.-Enunciar las funciones de las
un lugar con el fin de convertir a los indígenas información sobre instituciones religiosas en la colonia.
al cristianismo e instruirlos en oficio. Los las congragaciones
misioneros insistían hasta lograr reducirlos o religiosas que
los sometían por la fuerza si respondían de llevaron a América.
 Enunciar las funciones de 3. Elaborar un crucigrama con las
forma violenta.
 Entender las funciones de las misiones: La las instituciones religiosas palabras clave de este tema.
Templos, iglesia, conventos,
capilla o iglesia y las casas eran construidas por en la colonia.
los indígenas de acuerdo a especificaciones claustro y capilla
urbanísticas ordenadas por la Corona. Las
organizaciones religiosas que llegaron fueron
dominicos, franciscanos, mercedarios y
jesuitas.
 Analizar como los conventos hacían su vida las
Técnica: Prueba
órdenes religiosas, cada una con una tarea de
evangelización definida: educación y Instrumento: Prueba escrita
evangelización de hombres o de mujeres. Las
iglesias o templos parroquiales en el que se
oficiaban los ritos para los pobladores. El
convento fue un espacio de soledad,
penitencia, arrepentimiento y disciplina,
ideales que pretendían ser instituidos para la
vida cotidiana a través de la educación. La
capilla abierta lugar para la catequesis de los
indígenas donde pudieron ver y escuchar
desde todos los ángulos.
Consolidación
 Elaborar un crucigrama con las palabras
clave de este tema. Templos, iglesia,
conventos, claustro y capilla.
 Elaborar un organizador gráfico en el que
sinteticen información sobre las
congragaciones religiosas que llevaron a
América.
 Enunciar las funciones de las instituciones
religiosas en la colonia.
escritura a mano.

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UNIDDAD EDUCATIVA “”
2016-2017
PLAN DE CLASE

12 PLANIFICACIÓN
CE.CS.H.5.14. Examina y comprende los procesos de mestizaje y sincretismo artístico
CS.H.5.3.29. Determinar la vinculación de las instituciones educativas a las órdenes y cultural hispanoamericano, considerando la función social e ideológica del arte, la
religiosas y los niveles de acceso de los distintos estamentos sociales educación y la evangelización en las relaciones de poder colonia

Anticipación .
Activar los conocimientos utilizando lluvias de ideas.  Elaborar un organizador
Computadora 1,-Identifica los elementos comunes a la
Mencione colegios religiosos, universidades dirigidas gráfico en el que sinteticen
• fotografías de
información sobre la finalidad de los conventos, misiones, colegios y
por congregaciones religiosas. patrimonios
universidad. universidades en la Colonia.
naturales de la
 Enunciara las escuelas, los
humanidad
Construcción • guía del docente colegios y las universidades
• Internet que se fundaron en las época
 Conocer como la educación fue un • libro de texto
instrumento de implantación de la cultura • papel de la colonia
• pizarra
española, Las castas generalmente recibían • tiza
solo las primeras letras, religión e instrucción 2.- Memoriza las características de la
para oficios manuales. Dogmatismo y educación colonial e identifica prácticas del
absolutismo los alumnos eran preparados para sistema educativo actual que se le asemejen.
una educación universitaria escolástica.
Aprendizaje memorístico: La pedagogía se
basaba en la repetición textual. Patriarcalismo .3.- Escriba el nombre de las instituciones
recibían en escuelas femeninas dirigidas por educativas religiosas.
órdenes religiosas y religiosidad de las
Sagradas Escrituras y la educación .
 Analizar el pénsum de estudio colonia,
Primeras letras: Constituían la base
pedagógica, los «estudios menores» centrados Técnica: Prueba
en el aprendizaje del latín de literatura y
filosofía, alumno podía matricularse en una
universidad o en un colegio real, luego acceder
a los grados de bachiller, maestro y doctor que
se obtenían tras la presentación de exámenes
orales y disertaciones.
 Comprender como las universidades fueron
instituciones de formación académica para el
clero, fueron los sacerdotes y obispos quienes
ocuparon las cátedras. El pensamiento
escolástico es la interpretación cristiana de la
filosofía grecolatina
 Entender el método riguroso aplicadas en las
universidades, la enseñanza seguía el siguiente
proceso: Lectio: El maestro leía sus
explicaciones sobre el tema de la clase y los
alumnos se esforzaban por copiarlas,
memorizarlas y repasarlas para recitarlas en
los exámenes
Consolidación
 Elaborar un crucigrama con las palabras
colegio universidad y escuelas.
sinteticen información sobre la educación
colonial.
 Explicar el método riguroso como fue
aplicad en la educación
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

escritura a mano.

AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN DE CLASE

15 PLANIFICACIÓN
CE.CS.H.5.15. Analiza y discute el origen, desarrollo y propuestas de los grandes
CS.H.5.3.32. Conceptualizar los términos casta, clase y estamento con el fin de movimientos de liberación de los siglos XVIII, XIX y XX en América Latina, destacando
comprender los procesos de lucha y movilidad social. el papel de sus líderes y protagonistas colectivos y la vigencia o caducidad de sus
CS.H.5.3.33. Identificar y diferenciar los distintos estamentos, castas y clases ideales originarios
existentes en la Colonia.
CS.H.5.3.34. Analizar y valorar las motivaciones y repercusiones de las principales
sublevaciones indígenas en el siglo XVII

Anticipación I1.- Investiga la biografía de Pedro Vicente
 Motivar a los estudiantes utilizando estrategias  Elaborar un organizador Maldonado
Computadora
de preguntas: ¿Humboldt? ¿Charles Darwin? • fotografías de
gráfico en el que
patrimonios sinteticen información
naturales de la sobre las expediciones
Construcción
humanidad Charles Darwin,
 Conocer Las misiones científicas europeas que Humboldt, .2.- Responde:
• guía del docente
llegaron a América, expedición botánica, • Internet
• libro de texto  Ppromover el impulsó a la ¿Cuáles fueron los principales aportes de la
Misión Geodésica francesa para medir un • papel Corona española a promover Misión Geodésica francesa, la expedición de
• pizarra
• tiza expediciones científicas
ángulo del meridiano terrestre, instrumentos Humboldt y el viaje de Darwin por las costas
de medición y observación que sabía usar.: sudamericanas?
 Registrar algunos de los aportes científicos de
la expedición de Humboldt fueron 60 mil
especies de plantas desconocidas en Europa,
Investigó los volcanes americanos y registró
sus erupciones. Escaló el volcán Chimborazo, 3.- Identifica la relación entre la labor de
Representación gráfica de la distribución Humboldt y la de Darwin
espacial de la flora por zonas ecológicas en los
Andes. Llevó a Europa el guano peruano como
poderoso fertilizante. Fue el primero en 4.-Responde
advertir la factibilidad del Canal de Panamá.
: ¿Cómo influyó el primero sobre el segundo?
 Reconocer las expediciones de Charles Darwin,
fue un naturalista que formuló las bases de la
Teoría de la Evolución expuesta en su obra
Sobre el origen de las especies. En las islas 5.- Responde:
Galápagos, cuando buscaba indicios de un ¿Qué impulsó a la Corona española a promover
antiguo centro de creación expediciones científicas
Consolidación.
sinteticen información sobre las
expediciones Charles Darwin, Humboldt,
 ¿Qué impulsó a la Corona española a promover .
expediciones científicas
Técnica: Prueba

escritura a mano.

AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN DE CLASE

18 PLANIFICACIÓN
CE.CS.H.5.15 Analiza y discute el origen, desarrollo y propuestas de los grandes
Analizar y discutir el origen, desarrollo y propuestas de los grandes movimientos de movimientos de liberación de los siglos XVIII, XIX y XX en América Latina, destacando
liberación de los siglos XVIII, XIX y XX en América Latina, destacando el papel de sus el papel de sus líderes y protagonistas colectivos y la vigencia o caducidad de sus
líderes y protagonistas colectivos y la vigencia o caducidad de sus ideales originarios ideales originarios

Anticipación
 Activar los conocimientos previos los  Analizara. El papel de la
Computadora 1.- Elabora una definición de resistencia
estudiantes, en base a preguntas ¿Qué • fotografías de
mujer blanca, mestiza,
indígena y negra en la época indígena; toma en cuenta los fines, las causas y
entiende por sublimación? ¿Cuál fue el papel patrimonios
colonial las formas de resistencia.
de la mujer indígena y negra? naturales de la
 Elaborar un organizador 2.-. Compara los motivos de las sublevaciones
humanidad
• guía del docente gráfico en el que sinteticen del siglo XVIII con la de Fernando Daquilema.
Construcción • Internet información sobre la
 Estratificación social cuenta de la desigual • libro de texto
• papel re sist e n cia indígena .
ubicación de grupos dentro de una sociedad. • pizarra
Castas y estamentos en la Colonia los grupos • tiza
raciales surgidos del mestizaje.
 Conocer de las tradiciones castellanas, entre
ellas la religiosidad católica. Consolidar el 3.-Establece semejanzas y diferencias entre las
modelo de familia; El papel de la mujer era figuras de Julián Apaza y José Gabriel
criar a los hijos, prepararlos para la vida social, Condorcanqui.
enseñarles valores y modales. La mujer
mestiza pues debía dedicarse a labores
productivas. Las mujeres indígenas se
dedicaban a las labores domésticas, manuales
y activides comerciales. La mujer negra servía 17. Responde:
de objeto de satisfacción sexual para los
hombres de las demás castas, en especial de ¿Hay alguna similitud entre las políticas de la
los amos blanco autoridad colonial y las republicanas del
 Entender la resistencia indígena contempló Ecuador del siglo XIX frente a los indígenas?
desde métodos pasivos en el quehacer diario,
al conservar en secreto sus creencias y
costumbres; hasta los enfrentamientos .
armados, que eran más frecuentes lejos de las
ciudades
 Analizar las sublevaciones del siglo XVIII
Durante el siglo XVIII fueron numerosas las
rebeliones indígenas. Sus principales Técnica: Prueba
motivaciones fueron: La imposición de una Instrumento: Prueba escrita
economía y una estructura social ajenas. La
explotación del indígena. La reforma
borbónica. El trauma de la invasión y el
anhelo de volver a la autonomía prehispánica.
 Enumerar la sublevación: La de Túpac Katar,
de Túpac Amaru II, Sublevación de Fernando
Daquilema y Manuela Leó
Consolidación
sinteticen información sobre la resistencia
indígena.
 Establece semejanzas y diferencias entre las
figuras de Julián Apaza y José Gabriel
Condorcanqui.
 Elabora una definición de resistencia indígena;
toma en cuenta los fines, las causas y las formas
de resistencia

escritura a mano.


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DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El cuidado de la salud. Innovadores (I1, I2, I3, I4) 4

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El cuidado de la salud. Innovadores (I1, I2, I3, I4) 4

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El cuidado de la salud. Innovadores (I1, I2, I3, I4) 4

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El cuidado de la salud. Innovadores (I1, I2, I3, I4) 4

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El cuidado de la salud. Innovadores (I1, I2, I3, I4) 4

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

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