LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA

ASIGNATURA:
CORRIENTE PSICOPEDAGÓGICAS CONTEMPORANEAS

TEMA:

 TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS

DOCENTE:
LIC. GABRIEL BARRAGAN MOYA

ALUMNO:
ALOR MARTÍNEZ RUBÉN

CUATRIMESTRE:
SEGUNDO

LUGAR Y FECHA:
Coatzacoalcos, Ver 28 febrero 2021

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INTRODUCCIÓN. –

Durante muchos años, los seres humanos has sentido la necesidad de aprender,
dado que todo lo que gira en su entorno desde la misma naturaleza, el firmamento
y su mismo entorno social, de una o de otra manera proporciona un conocimiento,
pero no todos perciben esa información de la misma manera, es la finalidad de esta
investigación mostrar las diferentes posturas de algunos hombres que en base a su
observación, análisis e investigaciones establecieron los diferentes procesos y
formas en cada ser humano asimila los diferentes conocimientos.

Posturas como las de Jean Piaget, George Kelly, John Dewey, Heinz Von Foerster,
David Ausubel y Lev Vigotsky, por mencionar algunos, en donde cada uno establece
sus propias teorías sobre la forma de aprendizaje de cada individuo fijando de esta
forma su propia conjetura sobre este proceso cognitivo, por ende, en este material
te mostraremos cuales fueron estas teorías y cada una de sus diferentes
características de tal manera que al finalizar el análisis de este material, podrás
conocer las formas en que cada individuo percibe la educación planteadas por cada
uno de los personajes mencionados con anterioridad.
CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN. –

La teoría constructivista del aprendizaje sostiene que los individuos pueden

desarrollar y potenciar su capacidad de cognición por medio de procesos de
interacción a través de diversas herramientas. Esto les permite desarrollar
diferentes maneras de solucionar problemas y, por lo tanto, replantear sus
concepciones sobre el conocimiento y sobre el mundo.

El Constructivismo es una corriente psicológica, pedagógica y filosófica que trata de

explicar cómo una persona va construyendo su propio conocimiento del mundo que
le rodea.

El Constructivismo en la educación se basa en exponer al alumno a la práctica, pero

sobre todo trata de darle previamente las herramientas necesarias para que
comprenda mejor lo que va a tratar, intentar que sea el propio alumno el que
aprenda, pero teniendo como guía al profesorado, dejando al profesor en un
segundo plano.

Origen. –

El constructivismo pedagógico tiene su origen en Alemania, con Immanuel Kant en

el siglo XVIII. Posteriormente se le atribuyó precursor a Jean Piaget, psicólogo y
pedagogo suizo conocido por sus estudios sobre la evolución del conocimiento
infantil durante la primera década del siglo XX.

La enseñanza constructivista. –

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es una

construcción interior.

El Constructivismo en la educación pretende ser una propuesta guiada en donde el

alumno encuentre una jerarquía y un significado a determinadas situaciones.
El profesor queda en una situación de preparador que se sitúa antes de la situación
a aprender, pero será el alumno el que deberá de enfocar su esfuerzo en aprender
con los conocimientos previos que ya posee y que le ha otorgado su profesor. El
profesor no queda en una situación ambigua o en un segundo plano.

Es importante que el profesor previamente facilite todas las herramientas y

conocimientos para que el alumno después sea capaz por él mismo de afrontar y
solucionar determinadas situaciones. Permitiendo al alumno ser él mismo la “pieza
clave”.

Algunas ventajas de este modelo es que los pequeños desarrollan habilidades

cognitivas; se fomenta el desarrollo humano y aprendizajes significativos y
perdurables; se toman en cuenta conocimiento previos; se adapta a las necesidades
de cada alumno; potencia la autonomía y la resolución de problemas de forma
creativa; considera los intereses, actitudes, y creencias de cada alumno, y busca
mejorar la experiencia del aprendizaje.

Características. –

 Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante, parte de las ideas

y preconceptos que el estudiante trata sobre el tema de la clase.
 Anticipa el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del
nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental.
 Confronta las ideas y preconceptos afines del tema de la enseñanza, con el
nuevo concepto científico que enseña.
 Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros
conceptos de la estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.
 La función central del docente es orientar y guiar la actividad mental
constructiva de los alumnos, proporcionando ayuda pedagógica de acuerdo
a su competencia.
 El alumno es la figura principal del aprendizaje.
  El aprendizaje se basa en las experiencias de cada alumno, su propia visión
del mundo que le rodea.
 Se prepara al alumno aportándole las herramientas necesarias para que el
APRENDIZAJE le resulte mucho más sencillo.

Los principios constructivistas de la acción educativa son:

• Individualización

• Actividad intelectual del alumno

• Autonomía

• Respecto a la diversidad

• Seguimiento del proceso de construcción de los conocimientos

• Atención a los conocimientos previos del alumno

• Establecer todo tipo de relaciones entre los contenidos

• Formular preguntas

• Globalización de los aprendizajes, aprendizaje significativo

• Crear un clima de empatía, respeto, aceptación mutua y ayuda

• Planificar, controlar y reformular objetivos

• Posibilidad de generalizar y transferir los conocimientos a otros contextos

Principales representantes del constructivismo educativo. –

 Jean Piaget
 George Kelly
 John Dewey
 Heinz Von Foerster
 David Ausubel
 Lev Vigotsky

Teorías del constructivismo. –

Aunque la teoría del procesamiento de la información considera los procesos

cognitivos esenciales en el aprendizaje, no llega a desprenderse de los principios
mecanicistas y asociacionistas del conductismo, considerando al alumno como un
sujeto prácticamente pasivo limitado a procesar la información que recibe. Las
teorías constructivistas, basadas en los trabajos de Piaget, Vygotsky, Bartlett,
Bruner y Dewey, entre otros, se alejan radicalmente de esos principios y otorgan al
alumno el protagonismo del aprendizaje: participa activamente en su construcción,
relacionando los nuevos mensajes con las experiencias y conocimientos que tiene
almacenados en la memoria.

El papel del profesor ya no consiste en transmitir información, sino en facilitar y

promover el aprendizaje cuyo contenido es construido por el propio alumno.
Existen muchas teorías constructivistas, que pueden clasificarse en tres
categorías (según Moshman). –

Constructivismo exógeno:

Considera que el individuo construye estructuras mentales precisas que

representan fielmente la realidad. El conocimiento es un reflejo del mundo exterior.
La enseñanza directa, la retroalimentación y las explicaciones influyen en el
aprendizaje. Ejemplo: la teoría del procesamiento de la información.

Constructivismo endógeno:

Al contrario que el anterior, defiende que el individuo construye su propio

conocimiento transformando y reorganizando las estructuras que ya posee.
Ejemplo: la teoría de etapas del desarrollo cognitivo de Piaget.

Constructivismo dialéctico:

Es un terreno intermedio que sugiere que el conocimiento aumenta a partir de las

relaciones entre factores internos (cognitivos) y externos (ambientales y sociales).
El conocimiento refleja un mundo exterior influido por las creencias, el lenguaje, las
relaciones con los demás… Ejemplo: la teoría del desarrollo cognitivo de Vygotsky.

El aprendizaje según Piaget. –

Según Piaget, el conocimiento se construye por interacción entre la persona y el

ambiente. La interacción con el medio provoca constantes desequilibrios que nos
obligan a modificar y reorganizar continuamente nuestras estructuras psicológicas
(esquemas). El desarrollo cognitivo y el aprendizaje se producen por adaptación
mediante procesos de equilibración:
  La asimilación. –

Es la incorporación de la información proveniente del medio a las estructuras

conceptuales (esquemas).

 La acomodación. –

Es el proceso de ajuste o modificación de las estructuras internas (esquemas) a las

características particulares de la información que se asimila.

Como vemos, los esquemas, las estructuras fundamentales para la construcción del
conocimiento, están en continua modificación como consecuencia de los procesos
de asimilación y acomodación. Las representaciones mentales que identifican los
esquemas se modifican, se amplían y se coordinan con otros: es un proceso
constructivo.

El aprendizaje según Vygotsky. –

Si para Piaget el aprendizaje y el desarrollo son procesos que se llevan a cabo de

manera individual, para Vygotsky son consecuencia de su contexto social:

 El desarrollo y el aprendizaje se producen por la interacción del individuo con

otras personas (relación interpersonal).
 El desarrollo y el aprendizaje consisten en un proceso de internalización:
primero se observan las conductas o actos, luego se reconstruyen
internamente y, finalmente, se reproducen.
 Desarrollo y aprendizaje son interdependientes: no hay desarrollo sin
aprendizaje ni aprendizaje sin desarrollo (si bien, el aprendizaje precede
siempre al desarrollo).

Para Vygotsky, el aprendizaje debe concentrarse en lo que denomina zona de

desarrollo próximo, es decir, dentro del margen que existe en entre el desarrollo real
del individuo (lo que es capaz de hacer sin ayuda) y el desarrollo potencial (lo que
haría con la ayuda o mediación de una persona más capacitada).
El aprendizaje según Bartlett. –

En sus estudios, Bartlett llegó a la convicción de que el método experimental

utilizado por la psicología para estudiar la conducta humana no era el más
apropiado, pues al analizar la conducta, descomponiéndola en una serie de
estímulos y respuestas, se estaba tratando de simplificar demasiado los problemas
que son propios de la psicología, que se caracterizan por ser “desalentadoramente
complejos”.

Bartlett, se dedicó a estudiar la memoria como una construcción subjetiva. Para él,
ésta no era el simple recuerdo de eventos experimentados, pues las personas
rellenan y embellecen el relato con detalles que no están presentes en el contexto
original. El recuerdo se ve afectado por las experiencias vividas, el pasado incide
de manera significativa en los procesos perceptivos, haciendo posible que la
persona reconozca una situación determinada y actúe de una manera que resulte
adecuada a ésta. Bartlett, advirtió que las experiencias pasadas no operan como
elementos aislados, sino que como una totalidad organizada, como un patrón de
actividad dinámica, que denominó esquema. Desde esta perspectiva, todas las
respuestas adaptativas del organismo se basan en esquemas, los que se han
desarrollado como resultado de la sistematización que presentan las experiencias
que ha tenido un sujeto a lo largo de su vida.

El aprendizaje según Bruner. –

El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de

los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como
aprendizaje por descubrimiento. La característica principal de esta teoría es que
promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo. Bruner considera
que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene
lugar durante una exploración motivada por la curiosidad.
Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar unos contenidos acabados, con un
principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado
para estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación,
análisis de semejanzas y diferencias.

El aprendizaje según Dewey. –

 "Educación por la acción" como un aprender haciendo. La educación para él

es a la vez una función social y una función individual, por una parte, es la
suma total de procesos por los cuales una comunidad transmite sus poderes
y fines con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. Y por otra, es
también igual a crecimiento, a una continua reconstrucción de la experiencia
 Él proponía que se plantaran a los niños, actividades guiadas
cuidadosamente por el profesor, que estuvieran basadas tanto en sus
intereses como en sus capacidades. Dewey contribuyó a crear una
pedagogía funcional y dinámica.
 John Dewey decía que el aprendizaje a través de experiencias dentro y fuera
del aula, y no solamente a través de maestros, es vital.
 Consideró el problema del aprendizaje como la materia central de la
psicología
 Dewey es considerado en señalar que la educación es un proceso interactivo.
 La aportación más importante del trabajo de Dewey fue su afirmación de que
el niño no es un recipiente vacío esperando a que le llenen de conocimientos.
El considera que tanto el profesor como el alumno forman parte del proceso
de enseñanza
 John Dewey defendió que el aprendizaje se realiza sobre todo a través de la
práctica,” los niños aprenden gracias a que hacen algo”
 En 1910 probó que, utilizando experiencias concretas, el alumno daba
respuestas activas y lograba aprendizaje por medio de proyectos para la
solución de problemas.
 señalaba que la educación debía ser científica
El aprendizaje situado. –

El aprendizaje situado, como el constructivismo dialéctico, resalta la importancia de

los contextos sociales para el aprendizaje. Los psicólogos que destacan la
construcción social del conocimiento y el aprendizaje situado afirman la idea de
Vygotsky de que el aprendizaje es inherentemente social y está enclavado en un
entorno cultural particular.

El conocimiento se entiende no como una creación individual sino como una

construcción social, por lo que aprender significa ser capaz de participar en su
comunidad y manejar sus herramientas. El alumno tiene que adquirir los hábitos,
las destrezas, las conductas, las creencias, las normas, las actitudes y el lenguaje
necesarios para manejarse de manera independiente.

Lo que se aprende está vinculado con la situación en que ocurre el aprendizaje y es

difícil aplicarlo en nuevos entornos. Por ello los estudiantes deberían aprender
destrezas y conocimientos en contextos significativos, enlazados con situaciones
de la “vida real” en las que el conocimiento y las destrezas serán de provecho.
Conclusión. –

Es parte de cada ser humano aprender, y relacionarse con este proceso para toda
su vida, no se puede excluir de su existencia; Pero a la luz de la información
analizada descubrimos que todo ser humano tiene la capacidad de recibir y procesar
la información recibida proporcionada principalmente por su mismo entorno, solo
que existen algunas condicionantes para llegar a este punto, y esa fue la teoría de
cada uno de estos grandes personajes presentó y a la vez defendió, cada uno de
ellos argumentaban que en el aspecto de aprendizaje los sentidos desempeñan un
papel muy importante, dado que son estos son los que le permiten al individuo
asimilar estos conceptos, procesarlos y llevarlos a la práctica, hoy día podemos
comprobar que cada una de estas conjeturas de aprendizaje expuestas en su
momento por cada uno de sus representantes, han sido comprobadas de manera
efectiva en el proceso y formación educativa de cada alumno, y como cada teoría
tuvieron sus aspectos positivos, como también sus aspectos negativos, pero que
han sido de gran aporte en el proceso de llevar a cada niño a cada adolescente y a
cada adulto a la manera más eficaz de recibir la mejor educación posible, la cual
haga de él una persona realizada en todos los aspectos necesarios, objetivo que
buscaron estos grandes personajes los cuales fueron analizados en el contenido de
este material.
Bibliografía. –

https://www.significados.com/constructivismo/

https://www.constructivismo.net/

https://www.bbmundo.com/especiales/especial-educacion-2019/que-es-el-metodo-
pedagogico-constructivista/

https://sites.google.com/site/estrategiasdeaprendizaje13pgja/unidad-2/principios-
constructivistas-del-aprendizaje

https://cognicinwordpress.wordpress.com/2016/04/16/bartlett/

https://www.psicologia-online.com/teorias-del-aprendizaje-segun-bruner-2605.html

https://sites.google.com/site/constructivismo240315/2-que-es-el-constructivismo/2-
2-representantes

https://sites.google.com/site/compendiopedagogico/jhon-dewey/concepto-de-
aprendizaje