Proyecto: “SOMOS INMIGRANTES”

Docente: Schneider, Fiorella

Curso: 3°

Área: Ciencias Sociales

Colegio “Los Nuevos Ayres”

Tiempo: septiembre, octubre, noviembre 2.021

Fundamentación:

El siguiente proyecto se llevará a cabo para que los alumnos puedan conocer porque nuestra cultura es tan diversa a
partir de la llevada de los inmigrantes a nuestro país en el pasado y en el presente. Se tendrán en cuenta distintos
actores sociales y distintas fuentes para que los alumnos se inserten en el mundo de la investigación a partir del
contenido de las inmigraciones. Además, se trabajará el respeto y la valoración hacia los inmigrantes partiendo de
sus propios orígenes.

Se utilizarán diversas herramientas TIC´S a lo largo de todo el proyecto.

Propósito comunicativo: Realizar un vídeo en el que los alumnos son entrevistados y actúan de inmigrantes,
respondiendo y contando sus aprendizajes. Galería de fotos de los alumnos disfrazados de inmigrantes con epígrafes.

Propósito didáctico:

• Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos tienen de la realidad, con
el fin de que puedan acercarse al conocimiento de distintas sociedades, identifiquen algunos cambios y
continuidades, comprendan a quiénes y de qué manera afectan los cambios y se aproximen a las principales
razones que permiten comprenderlos.
• Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y
comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las sociedades del pasado cercano, lejano y del
presente.
• Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las relaciones multicausales de
los procesos históricos, contribuyendo a la formulación de conclusiones provisorias, en las que se aborde a la
sociedad como una realidad compleja y dinámica, posible de ser analizada desde múltiples dimensiones.
• Presentar diversidad de fuentes que posibiliten la comprensión del carácter controversial y provisorio del
conocimiento social e histórico, identificando los principios de justicia, libertad y solidaridad que se ponen en
juego en conflictos de la vida cotidiana.
• Seleccionar distintos casos y ejemplos que promuevan el conocimiento de culturas distintas a la propia,
valoradas en función de principios éticos y derechos consensuados, como un modo de propiciar el
reconocimiento de la diversidad como un atributo positivo de la vida en una sociedad democrática.
• Posibilitar la expresión de opiniones, ideas, sentimientos y juicios de valor para fortalecer la autoestima y
apreciar lo valioso que cada uno tiene en cuanto persona, reconociendo individualidades como, a su vez, la
participación en la vida ciudadana.

Objetivos:

• Analizar los motivos que impulsan a las personas a migrar desde su lugar de origen.
• Reflexionar sobre el impacto de las migraciones en la conformación de las diversas identidades culturales.
• Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.
• Identificar conflictos de intereses entre individuos o entre grupos, vinculados a problemas de la vida cotidiana.
• Considerar diferentes formas de resolver conflictos, propias de la convivencia democrática.

Contenidos Modos de conocer Indicadores de avance

Proyecto: Migraciones hacia la Argentina en • Utilizar mapas para Se considerará un indicio de
“SOMOS diferentes contextos históricos. localizar los lugares de progreso cuando los
INMIGRANTES” • Motivos que impulsan a origen de los estudiantes:
las personas en distintas migrantes. • Reconoce algunas
épocas y lugares a migrar • Analizar la razones por las que
desde sus lugares de información recabada migran las personas,
origen. en diversidad de en el pasado y en el
• Impacto de los procesos fuentes. presente.
migratorios en la vida • Establecer relaciones • Identifica algunos
cotidiana de las personas. entre motivos y problemas de los
• Reconocimiento de la procesos migratorios migrantes en el
diversidad de orígenes y en relación con la pasado y en el
culturas en la comunidad local de presente.
construcción de una pertenencia. • Localiza información
ciudadanía democrática • Diseñar cuadros de fuentes diversas y
respetuosa de las comparativos. establece algunas
diferencias. • Acordar conclusiones relaciones entre la
• Los diversos modos de colectivamente. información que
crianza, alimentación, • Registrar, sistematizar proporcionan.
festejos, usos del tiempo y comunicar la • Emplea
libre, vestimenta, roles información en convenciones
de hombres, mujeres, diferentes soportes. temporales tales
niños y niñas y jóvenes • Analizar situaciones como antes,
portados por los conflictivas cercanas después, hace
inmigrantes. en tiempo y espacio. muchos años, al
• Acontecimientos • Participar en debates mismo tiempo,
relevantes para la sobre puntos de vista aplicadas a las
comunidad, la localidad, diversos. sociedades en
la provincia y la nación. • Formular hipótesis de estudio.
• Cambios y continuidades resolución. • Socializa lo
en las formas de celebrar, • Buscar información en aprendido mediante
festejar y recordar distintas fuentes el uso de distintos
(textos, diarios, mapas canales y formatos
y planos, testimonios, comunicacionales.
ilustraciones, objetos,
fotografías, películas).
• Intercambiar y
confrontar ideas.
• Establecer relaciones
causales.

Evaluación:

La evaluación se desarrollará durante todo el proyecto a través de: evaluaciones escritas e individuales que
acompañen la progresión de sus avances, intercambios orales en pequeños grupos o en grupo total, trabajos
escritos elaborados en forma individual, en parejas, o en pequeños grupos. Resolución de situaciones
problemáticas, producción de registros a partir de producciones grupales sobre un tema.
Secuencia de actividades:

CLASE 1:

✓ La docente presente el contenido: “Las inmigraciones”

✓ Se indagan saberes previos de los alumnos: ¿Escucharon alguna vez la palabra inmigrante?, ¿Qué querrá
decir?, ¿Alguna vez se preguntaron de dónde vendrá su apellido?, ¿Cómo habrán llegado sus ancestros al
país?, etc.

1) Entre todos, compartimos la siguiente información:

2) Conversamos entre todos:

 ✓ ¿Por qué las personas decidían viajar?, ¿De qué países venían? , ¿Conocen a alguien que haya venido de
alguno de esos lugares? , ¿ Cómo creen que se habrán comunicado los inmigrantes si hablaban distintos
idiomas?
3) Miramos los primeros minutos del siguiente vídeo para analizar distintas imágenes de la inmigración y
registramos datos: https://www.youtube.com/watch?v=9ccb_k4aPNk
✓ En la carpeta registramos las ideas más importantes de la clase:
• Causas de las migraciones.
• Países de los que venían los inmigrantes.
• Cómo llegaban los inmigrantes al país.

Para que los alumnos investiguen en casa para la próxima clase: ¿DE DÓNDE PROVIENE MI APELLIDO?

CLASE 2:

• Retomamos de forma oral lo trabajado en la clase anterior.

• Compartimos la información de los alumnos sobre el origen de su apellido.

1) Leemos la siguiente información y analizamos el planisferio.

 2)

3) Marcamos en el mapa el recorrido que realizaron los inmigrantes desde su país hasta Argentina. Si hay
apellidos que provienen de otros países también los señalamos y los marcamos en el mapa.

PARA QUE LOS ALUMNOS INVESTIGUEN EN CASA: ¿Cómo es la bandera del país dónde proviene tu apellido? La
traen a la escuela dibujada y pintada en una hoja con su nombre y apellido. También ponen el nombre del país y
realizamos un afiche para el aula.

4) De a dos, analicen la siguiente imagen y escriban una historia a partir de ella. Pueden pensar las siguientes
preguntas para inspirarse: ¿De dónde vienen?, ¿Cómo llegaron al país?, ¿Cómo lograron entenderse con
otras personas?, ¿Dónde se habrán quedado?, ¿Qué habrán hecho en Argentina?

CLASE 3:

• Realizamos el afiche con las banderas de los países y comparamos: ¿Cuántos apellidos vienen del mismo
país? ¿Por qué les parece que tanta gente de esos países habrá llegado a Argentina?
 • Leemos una historia y una carta para aprender más sobre los inmigrantes.

1) Leé el siguiente relato y, luego, respondé las preguntas:

a) ¿Por qué José tuvo que partir hacia Argentina?

b) ¿Por qué se sorprendió que enero en estas tierras hacia calor?
c) ¿Qué trabajos realizó al llegar a nuestro país?
d) ¿Por qué te parece que Giuseppe cambió su nombre al llegar?

2) Subrayá en el texto donde encontraste las respuestas a las preguntas y anotá en qué párrafo estaban
ubicadas:

Respuesta A: _______ Respuesta B: _______ Respuesta C: ________ Respuesta D: ________

Conversamos sobre los medios de comunicación: ¿Cómo avisarían los inmigrantes que habían llegado bien a
destino?

CUANDO LLEGARON LOS INMIGRANTES LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ERAN OTROS,

POR ESO, LOS INMIGRANTES SE ESCRIBÍAN CARTAS PARA SABER CÓMO SE
ENCONTRABAN.
2) Respondé de manera completa:

3) Visitamos de manera virtual el MUSEO DE LA INMIGRACIÓN. Observamos imágenes de la sala de italianos y

españoles: http://untref.edu.ar/muntref/recorridos/italianos-espanoles/
4) Anotá 5 objetos que viste que hayan traído los inmigrantes en su viaje y explicá por qué te parece
importante que los hayan traídos.
5) Si vos viajarías cómo ellos, ¿Qué hubieses traído?
PARA INVESTIGAR: ¿Quién de tu familia llegó al país? ¿Saben qué trajo en su viaje?

CLASE 4:

• Repasamos de manera oral lo trabajado hasta el momento y compartimos la información que tenían que
investigar los alumnos de la clase anterior.
• La docente indaga: ¿Dónde se quedarían los inmigrantes cuándo llegaban al país?

1) Leé la siguiente información:

 2) Observamos fotos del Hotel de Inmigrantres:
https://www.google.com/search?q=hotel+de+inmigrantes&sxsrf=AOaemvLEDq5cDhiuZy2E7uBEjHKRHFmU1
w:1632266186320&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjTiNuxmZHzAhWEI7kGHTrXCMwQ_AUoAX
oECAEQAw&biw=1093&bih=526&dpr=1.25
Y de los conventillos:
https://www.google.com/search?q=conventillos+de+inmigrantes&tbm=isch&ved=2ahUKEwi7mO-
9mZHzAhWjuZUCHbMzDhwQ2-
cCegQIABAA&oq=conven&gs_lcp=CgNpbWcQARgAMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBD
MgQIABBDMgUIABCABDIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIABCABDoHCCMQ7wMQJzoICAAQgAQQsQNQsYwFWL6
YBWCaowVoAHAAeACAAWiIAb8EkgEDNC4ymAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=42dKYf
uaMaPz1sQPs-e44AE&bih=526&biw=1093

3) Completá el siguiente cuadro:

VIVIR EN EL HOTEL DE INMIGRANTES VIVIR EN EL CONVENTILLO

VENTAJAS

__________________________________
DESVENTAJAS

CLASE 5:

• Retomamos lo trabajado la clase anterior.

1) Pensando en la vida en los conventillos. Completá las oraciones con V (verdadero) o F (falso).

En el conventillo, cada uno tenía su habitación con baño propio. _____

Allí comían papas fritas y hamburguesas. ____
El patio era el lugar que compartían todos los habitantes del conventillo. _____
Cada familia cocinaba sus platos típicos, pero en la cocina se mezclaban ingredientes
y recetas, y así aparecieron nuevas comidas. ____

2) Conversamos sobre la última oración del punto anterior y pensamos entre todos: ¿Cuáles serán los platos
típicos que trajeron nuestros familiares?
 3) Entre todos, investigamos de dónde provienen las siguientes comidas y escribimos el nombre del país en el
renglón:

TARTA TORTILLA DE PAPA

______________________________ _______________________________

SPAGUETTI CHUCRUT

________________________________ ______________________________

PARA INVESTIGAR EN CASA: Investigá sobre una comida que sea típica del país donde proviene tu apellido y trae la
información para la próxima clase.

CLASE 6:

Utilizamos la información de los alumnos sobre las comidas típicas de cada país.
Nos agrupamos según el origen de sus apellidos y armamos afiches con distintas comidas típicas. Anotan el
nombre del país y la receta (imagen, ingredientes, manera de prepararla) de las comidas que investigaron
sobre el mismo .
Exponen a sus compañeros los afiches.

CLASE 7:

Conversamos sobre los trabajos de los inmigrantes: ¿Qué tipo de trabajos desarrollarían los inmigrantes en
nuestro país? ¿Te contaron a qué se dedicaban tus antepasados cuando llegaron a Argentina?

1) Leé la siguiente información:

 2) Analizá las siguientes imágenes y escribí un epígrafe para cada una. EPÍGRAFE: Descripción breve de lo que
ocurre en la imagen.

3) Con un compañero, imaginen que son inmigrantes de la época y consiguieron un trabajo. Escriban una
historia contando de qué se trata el trabajo que están realizando.

ORIENTACIONES PARA ESCRIBIR: ¿Dónde trabajan?, ¿Qué herramientas usan?, ¿Con quiénes trabajan?,
¿Qué tienen que hacer ustedes?, ETC.

CLASE 8:

MUCHOS ORÍGENES, UN DESTINO.

Conversamos: ¿Sabían que en la actualidad siguen llegando inmigrantes a nuestro país?, ¿Conocen alguno?,
¿De qué países vienen?
 1) Leé la siguiente información:

2) Pensamos y conversamos sobre las siguientes preguntas:

3) Subrayamos las ideas más importantes del texto y las registramos en la carpeta.

CLASE 9:

Retomamos de manera oral lo trabajado la clase anterior sobre las migraciones en la actualidad.

1) Leé los siguientes testimonios de inmigrantes:

 2) Respondé de manera completa:
a- ¿Por qué Yamila y María habrán dejado su tierra natal?
b- ¿Cuáles crees que son las ventajas y las desventajas de vivir en Argentina?

3) Escuchamos el testimonio de una inmigrante china que vive en el país:

https://www.youtube.com/watch?v=DaE2ysjaK8c

4) Entre todos, pensamos y anotamos preguntas que le quisiéramos hacer a un inmigrante que llegó a nuestro
país.

Invitamos a la mamá de un alumno que es colombiana (Juanita, profesora de Plástica).

CLASE 10:

Le realizamos la entrevista a la mamá del alumno.

Los alumnos registran las respuestas que más les llamaron la atención en su carpeta.

Conversamos: ¿Por qué les parece que Argentina tiene tanta diversidad de personas?, ¿Qué quiere decir esa
palabra?, ¿Qué es lo bueno de vivir en la diversidad y poder compartir con gente de otros países?

Realizamos afiches con imágenes de distintos inmigrantes de nuestro país en la actualidad. En cada afiche,
por grupos, escriben una frase que haga referencia a por qué les parece importante vivir en la diversidad.

CLASE 11:

Como cierre de proyecto, vamos a realizar un vídeo en el que los alumnos se disfrazan como inmigrantes que
llegaron de España, Italia u otro país en barco.
En grupos, eligen de qué país van a venir y, registran qué podrían contar sobre todo lo que aprendieron en
las distintas clases: ¿Qué ropa van a traer?, ¿En qué llegaron a Argentina? , ¿Qué trajeron en el viaje?, ¿Cuál
 es la comida típica de su lugar?, ¿Dónde van a vivir en Argentina? , ¿Cómo le van a avisar a sus familiares que
están bien? , ¿Qué quieren hacer en Argentina?

CLASE 12:

Los alumnos se disfrazan y realizamos las grabaciones. La docente fotografía a los alumnos.
Una vez impresas las fotos, los alumnos arman afiches y le ponen epígrafes.