}

Título: La educación como derecho universal para todos, retos educativos de

acuerdo a los derechos humanos

Introducción

El presente trabajo de investigación aborda un tema tan importante y de interés

público referente a la educación como un derecho universal y fundamental a lo largo de
las vidas de todos los ciudadanos, por tanto, este derecho debe de ser garantizado por
parte del Estado a todas las personas que conforman una sociedad de acuerdo a la
declaratoria universal de los derechos humanos en 1948. La importancia de este estudio
radica en la concepción de la educación como medio de expansión de las capacidades de
una persona para alcanzar un nivel de bienestar digno en la sociedad, existen
investigaciones suficientes que demuestran que el aumento de la delincuencia se da por
falta de educación y oportunidades y eso es algo que nos afecta a todos por igual.

La importancia del presente trabajo radica en que la educación tiene un profundo y

positivo impacto sobre la vida humana y que es una herramienta clave para su desarrollo
integral. Además, La educación es un aspecto que juega un papel muy importante en el
mundo moderno e industrializado ya que las personas necesitan una buena educación
para poder sobrevivir en este mundo competitivo. La sociedad moderna se basa en
personas que tienen altos estándares de vida y conocimiento que les permite
implementar mejores soluciones a sus problemas. Considerando las ideas expuestas
previamente, con este estudio se pretende resaltar la importancia de la educación en la
inclusión de todas las personas en la sociedad y que pueda servir como guía y apoyo
para otros trabajos referentes al tema en el ámbito académico y personal, sobre el papel
vital que ejerce la educación al crear un camino hacia el empoderamiento y
construcción de economías fuertes y sociedades pacíficas.

1/
}

Antecedentes

Remontándonos a las décadas de los 80 y 90, épocas donde la política educativa en

Ecuador se encontraba privatizada creando desigualdad de derechos y oportunidades en
la mayoría de comunidades, que por su pobreza eran excluidos prácticamente del
beneficio de la educación, obligándose a vivir marginados, en condiciones precarias y
sin dignidad, condiciones que ocasionan el incremento de la delincuencia en las calles y
la inseguridad de sus habitantes [ CITATION Itu18 \l 12298 ].

La educación fue declarada oficialmente como un derecho humano desde que se

adoptó la Declaración Universal de Derechos Humanos en 1948. Desde entonces, se han
reafirmado en numerosos tratados mundiales de derechos humanos, comprendidos
desde la Convención de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO) entre otras organizaciones. Estos tratados establecen el
derecho de todos los niños y sin excepción alguna a la enseñanza primaria gratuita y
obligatoria; la obligación de desarrollar la enseñanza secundaria, respaldada por
medidas que la hagan accesible a todos los niños, y el acceso equitativo a la enseñanza
superior, más la responsabilidad de proporcionar una instrucción básica a las personas
que no hubieren completado la enseñanza primaria [ CITATION UNI08 \l 12298 ].

En el caso particular de Ecuador la Constitución de la Republica establece la

gratuidad de la educación hasta el tercer nivel, estableciendo que:

“la educación es un derecho de las personas a lo largo de su

vida [...]. Constituye un área prioritaria de la política pública y de
la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir” (Asamblea Nacional
del Ecuador, 2008, p. 32).

2/
}

Definición del problema

El principal problema que ronda al sistema educativo ecuatoriano es la política, ya

que siempre ha mantenido una estrecha relación con la educación, entendiéndose que
toda gestión o cambio dentro del sistema educativo nacional se incorpora por medio de
una política especializada en el ámbito de la misma. Estas políticas manejan conceptos
muy amplios para validar el derecho a la educación de todos y para todos, como un
derecho universal.

Hay que tener en cuenta que no todos los gobiernos a lo largo de la historia han
tenido dentro de su planificación priorizar la educación, lo que causa mucha
inconformidad de grupos que han definido este derecho como el factor más importante
para alcanzar el desarrollo sostenible. El desconocimiento de la importancia de la
educación, para el desarrollo del país, hace que se prioricen otros sectores, como la
agricultura y el extractivismo, mitigando la formación profesional de la ciudadanía en
general.

Lo anterior nos acerca a una penosa realidad en la que existen un sinnúmero de

problemas a nivel de educación en Ecuador, pero resulta complejo entender por qué no
se les da solución, si son piezas claves para el desarrollo del país; como por ejemplo la
erradicación del analfabetismo, la mejora en la calidad educativa y la inclusión a nivel
educativo, por tanto, son deficiencias que reflejan una falla en la planificación educativa
y una vulneración de los derechos de los ciudadanos a la educación de calidad y e
condiciones dignas.

3/
}

Justificación

El presente estudio de caso determina su importancia y pertinencia al abordar temas

de interés público, trascendentales para la sociedad como es el tema de la educación,
enmarcada en la constitución del Ecuador como derecho fundamental para todos los
ciudadanos, por lo cual, su garantía, promoción y ejercicio tiene que ser obligación del
estado, si no se respeta el derecho universal de la educación se puede llegar a
prohibiciones absolutas y propias de violación a los derechos humanos, por esta razón el
estado ecuatoriano ha implementado la educación como parte de su política pública.

También se recalcan los beneficios múltiples de la educación en los cambios

personales de los ciudadanos, crea talento humano calificado para ejercer actividades
productivas licitas en la sociedad. Por su importancia la UNESCO en 1990 planteo el
reto todos los países miembros otorgar educación de calidad para todos, ampliando su
cobertura para grupos marginados incluso hasta para los presos privados de libertad en
las cárceles.

Dentro de este trabajo también se recalcan los beneficios múltiples de la educación

en los cambios personales de los ciudadanos, creando talento humano calificado para
ejercer actividades productivas en la sociedad, perfeccionando el conocimiento existente
y llevándolo a un nuevo nivel, impulsando el crecimiento y desarrollo económico. La
educación cambia el pensamiento y crea nuevos conceptos innovadores, por tal
importancia la UNESCO a partir del año 1990 planteo como principal reto mejorar los
estándares de calidad de la educación garantizando la no vulneración de este derecho
(UNESCO, 2005).

4/
}

Objetivos del estudio

Objetivo general

Concientizar a los jóvenes y a la población en general sobre la importancia de la

educación a lo largo de nuestras vidas desde el punto de vista de derechos humanos.

Objetivos específicos

 Determinar los principales retos del país en materia educativa.

 Conocer la opinión publica respecto a la calidad en la educación pública del
país.

5/
}

Marco conceptual

La educación

La educación es un proceso complejo en la vida del ser humano, que ocurre

fundamentalmente en el seno de la familia y luego en las distintas etapas de la vida
escolar o académica. Sin embargo, no solo el conocimiento organizado de las ciencias y
los saberes es educación: también lo son las tradiciones locales, las creencias familiares
o los modos de conducta heredados.

El resultado final del proceso educativo es incierto, ya que el ser humano nunca deja

de aprender, por ende, de cambiar sus conductas y sus preceptos. Sin embargo, las
etapas iniciales de la vida se consideran cruciales para la formación y educación del
individuo (tanto en aspectos formales como en materia afectiva, ciudadana.

Tipos de educación

Formal: hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades,

módulos donde se reconoce la participación por medio de certificados de estudios.

La educación No formal: se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no

se rigen por un particular currículo de estudios, estos tienen la intención de educar, pero
no se reconoce por medio de certificados.

La educación informal: es aquella que fundamentalmente se recibe en los ámbitos

sociales, pues es la educación que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la
vida, se da sin ninguna intención educativa.

Educación en derechos humanos

Los derechos humanos son una herramienta para los cambios sociales. Se trata de un
proceso de aprendizaje en el cual se ponen en juego los valores de la persona, teniendo
en cuenta el respeto propio y para con el otro. Es una práctica que promueve la
autoestima y el enriquecimiento personal mediante valores de paz, tolerancia y respeto.
Se trata de una educación que tiene como eje principal la formación de la persona.

Principales retos en materia educativa del país

6/
}

 Deserción o abandono escolar

 Analfabetismo
 Calidad educativa
 Inclusión social

Abandono escolar

Se define como cualquier estudiante que abandona sus estudios por cualquier motivo
antes de su graduación o finalización del programa de estudios.

Factores en el abandono escolar

Los estudiantes de secundaria y universitarios informan una variedad de razones

para abandonar sus estudios, pero estas razones no revelan las causas subyacentes,
Tucker (2020) afirma que el embarazo y la paternidad adolescente puede plantear
preocupaciones para los estudiantes que intentan completar los requisitos académicos de
la escuela secundaria. Por otra parte, el aburrimiento y la falta de motivación de los
estudiantes también es un detonante para que los jóvenes abandonen sus estudios.

La falta de participación de los padres es un problema que a menudo conduce a

mayores tasas de deserción, especialmente con los estudiantes de secundaria. Los padres
juegan un papel importante cuando se trata de asistir a la escuela secundaria. Los que
abandonan la escuela secundaria a menudo tienen padres que no estaban comprometidos
o preocupados con su éxito académico.

Analfabetismo

Según la UNESCO uno de los derechos que posee el ser humano, es la capacidad de
lectura, escritura y cálculo. (UNESCO, 2006). Pero el concepto de una persona
analfabeta fue variando incluso la propia UNESCO planteó que una persona analfabeta
es aquella que no puede leer ni escribir un texto sencillo, sin embargo, la globalización
ha ampliado más su conceptualización llegando a originarse el termino analfabetismo
digital, perteneciendo a este grupo las personas que no han usado un teléfono celular o
que no hayan manejado una computadora con internet. En Ecuador este grupo llego a
11.7% de la población para el año 2017 [ CITATION INE17 \l 12298 ].

Calidad educativa

7/
}

La educación de calidad se encuentra multideterminada, y que algunas de sus causas

fundamentales están fuera del sistema educativo, sin embargo, recibir una educación de
calidad, representa adquirir las competencias y los conocimientos necesarios para
asegurar el reconocimiento y el respeto permanente a todos los derechos humanos. La
calidad del sistema educativo es la cualidad que resulta de la integración de las
dimensiones de pertinencia, relevancia, eficacia interna, eficacia externa, impacto,
suficiencia, eficiencia y equidad [ CITATION INE18 \l 3082 ].

El Ecuador y el resto del mundo, se ha perjudicado no solo en la economía si no

también en la educación, los padres de familia realizan una participación muy
importante, ya que ellos son los veedores de la calidad y calidez del proceso educativo
desde casa. El estado garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y
calidez, capacitando a docentes y padres de familia a promover las condiciones
adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el
proceso de aprendizajes, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que
incluya evaluaciones permanentes [ CITATION Dia18 \l 3082 ].

Inclusión educativa

La inclusión en la educación se da en Ecuador por la demanda de una educación

diferente a la de las décadas pasadas, donde un niño con necesidades educativas
especiales no podía acceder a la educación. Se puede verificar históricamente al
comparar la educación excluyente de los años 60, 70 y parte de los 80, donde la escuela
solo educaba a los niños definidos con capacidades normales. Es por ello que la
educación inclusiva plantea la necesidad de enseñar en la igualdad, y su objetivo
principal es que todos participen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con igualdad
de derechos, al proceso educativo [ CITATION Mol20 \l 12298 ].

8/
}

Marco metodológico

El presente trabajo de investigación se encuentra diseñado bajo la aplicación de un

enfoque de investigación mixto, combinando los métodos cualitativo y cuantitativo,
teniendo en cuenta que ambos métodos no son ni excluyentes ni sustitutos, más bien la
combinación de ambos enriquecen la investigación y la complementan. Se ha
evidenciado que ambos enfoques comparten similitudes; ambos enfoques llevan a cabo
procesos de observación y de medición sobre el problema objeto de investigación, lo
cual facilita al investigador realizar un análisis más profundo y más completo sobre la
problemática [ CITATION Gom06 \l 3082 ].

Enfoque cuantitativo: Este enfoque investigativo presenta el análisis a través de

información numérica y cuantificable y forma parte de este estudio dentro del proceso
de estudio de caso o trabajo de campo, en el conteo de datos a través de estadística
descriptiva.

Enfoque cualitativo: Este enfoque se basa en la recolección de información y datos

para luego analizarlos mediante la observación o la descripción basados en la teoría y en
su aplicación.

Investigación descriptiva. Dentro de la investigación descriptiva se explican todos

los rasgos que presenta el problema objeto de investigación, se describen las
características fundamentales y se detallan las partes más importantes del problema.
Este tipo de investigación es uno de los más frecuentes dentro de las investigaciones
académicas ya que permite describir un acontecimiento sin brindar explicación alguna
de ello, se soporta muy bien junto con técnicas de encuestas y observación [ CITATION
Ber10 \l 3082 ].

Por consiguiente, este estudio cuenta con el enfoque de investigación mixto,

combinando el enfoque cuantitativo y cualitativo de investigación para así poder dar a
conocer el problema en una extensión más amplia utilizando el método descriptivo, en
este método se realiza un análisis narrativo de resultados, bien detallados y exhaustivos
que reflejan la realidad del problema objeto de estudio.

9/
}

Cabe recalcar que el método cualitativo es uno de los más utilizados e

investigaciones en el ámbito de las ciencias sociales, todo método cualitativo aspira a
recoger los discursos completos sobre un tema específico, para luego proceder a su
interpretación, enfocándose así en los aspectos culturales e ideológicos del resultado, el
método cuantitativo por su parte da lugar al análisis de una problemática utilizando
datos numéricos o proporcionales a través de la estadística.

El método descriptivo busca un conocimiento inicial de la realidad que se produce de

la observación directa del investigador y del conocimiento que se obtiene mediante la
lectura o estudio de las informaciones aportadas por otros autores. Se refiere a un
método cuyo objetivo es exponer con el mayor rigor metodológico, información
significativa sobre la realidad en estudio con los criterios establecidos por la academia.

Como técnica de recolección de datos se ha empleado el uso de un formulario de

preguntas de tipo encuesta como herramienta, con el fin de conocer la opinión de las
personas con respeto al sistema educativo actual en el país, para la ejecución de la
recolección de datos se determinó un sistema de muestreo aleatorio no probabilístico,
que consiste en encuestar a las personas que se encuentren disponibles y deseen
colaborar brindando información, alcanzando un total de 30 encuestas, a través de un
formulario virtual de Google, tal como se evidencia en el anexo 1 del presente trabajo.

1
}

Resultados obtenidos

Se realizo un formulario de encuestas con 5 preguntas, por medio de una plataforma

digital, tal como se evidencia en el anexo 1, alcanzando una muestra no probabilística
de 30 personas de distintas zonas de la ciudad de Guayaquil. De acuerdo a los datos
obtenidos, la mayor cantidad de personas encuestadas se encuentran en el rango de edad
de 21 a 25 años, siendo la opinión de adultos jóvenes la que prevalezca dentro de los
resultados obtenidos.

De las 30 personas encuestadas 20 afirmaron tener un nivel académico de mínimo

bachillerato, mientras que 8 personas aseguraron mantener un nivel académico
universitario, evidenciando una minoría que no sobrepasaba el nivel básico de
educación, lo que demuestra que gran parte de los encuestados están en un nivel medio
de educación y mantienen poca deserción o abandono educativo entre ellos

Según datos de la encuesta realizada, con respecto a la percepción de los encuestados

en la calidad educativa de país, 20 de los encuestados respondieron que no es de calidad
la educación en el país, mientras que solo 10 personas explicaron porque la educación
en el país carece de calidad. Por otra parte 22 de las personas encuestadas afirmaron que
existe mucha diferencia entre la educación publica y privada del país, mientras que solo
8 personas respondieron que no había ninguna diferencia.

Con respecto a la percepción de las personas encuestadas sobre la evaluación de la

educación pública en el país 17 personas la califican de regular, mientras que 8 personas
la consideran mala y solo 5 personas encuestadas consideran que la educación pública
es buena actualmente.

1
}

Análisis de los resultados

Argumentando sobre todos los datos obtenidos dentro del desarrollo de esta
investigación podemos ver como el 43% de los encuestados se mantienen en el rango de
edad de entre 21 a 25 años, por tanto, el análisis de estos resultados se encontrará
basados mayoritariamente en el pensamiento y la percepción de los adultos jóvenes. Por
otro lado, modelos evidenciar que dentro de las personas encuestadas el 66% mantiene
un nivel académico de bachillerato, mientras que un 27% si posee estudios
universitarios, aunque no se especifico el grado de deserción o abandono educativo de
los encuestados, en su minoría y con apenas un 7% se encuentran las personas con un
nivel de academia básico, posiblemente víctimas de la deserción educativa en su
momento.

Con datos en las encuestas el 67% de las personas encuestadas perciben que no
existe calidad en la educación del país, siendo uno de los principales retes que tiene que
hacerle frente el país en materia educativa. Por otro lado, solo un 33% perciben que la
calidad de educación de país si es de calidad.

Casi las 3 cuartas partes de los encuestados coincidieron en que existe una gran
diferencia entre la educación pública y privada dentro del país, la diferencia asegura que
ambas están en el mismo nivel sin exageraciones, pero no ven gran diferencia.
Siguiendo la última pregunta con resto a la evaluación de la educación pública más del
50% considera que su evaluación es regular, mientras que para el 27% la educación
pública en el país es mala, sin embrago existe un 17% que considera que su rendimiento
es bueno.

1
}

Conclusiones

A modo de conclusión podemos afirmar que la educación en el Ecuador ha pasado

por diferentes etapas en busca de perfeccionar o al menos mejorar las condiciones de
ese sistema en función de crear condiciones para la formación adecuada de las
diferentes generaciones. Desde los años 90 cuando se impulsó la no vulneración del
derecho a la educación como derecho universal, se ha venido realizándose una
evolución en ese sentido que no pocas veces ha chocado con obstáculos que imponen
los hacedores de políticas educativas.

Desde el año 2007 hasta el 2020 se han dado pasos para una atención seria a la
educación, a partir de la instrumentación de nuevas políticas educativas encaminadas a
garantizar una verdadera educación ciudadana con base en el desarrollo del
conocimiento. la excelencia académica y la inclusión social de todos y para todos.

Dada las exigencias de la actualidad, en este mundo globalizado en el que vivimos,

la investigación, la tecnología y la comunicación, nos exige que tengamos seres
humanos proactivos y cada día que pasa los estudiantes exigen una educación más
estimuladora que enseñe a pensar, a interrogar, a cuestionar, a indagar y a construir una
nueva forma de comprender la realidad en la que vivimos y los problemas sociales que
hay que resolver, por tanto la educación como derecho universal, no es solo una frase de
un eslogan, sino que representa calidad de vida, bienestar social y desarrollo para el
país.

1
}

Recomendaciones

Es recomendable que la política educativa que genere el país vaya en torno a la

protección del derecho a la educación gratuita y de calidad para todos, fortaleciendo los
programas de alfabetización, de educación inclusiva y del propio sistema educativo
actual que no brinda las motivaciones adecuadas para que los jóvenes y las futuras
generaciones despierten el deseo de estudiar, investigar y crear conocimiento nuevo, ya
que la educaciones es el puente al disfrute de muchos mas derechos como el trabajo
digno, mas y mejores oportunidades de calidad de vida para toda la población en
general.

Se tiene que trabajar en conjunto con los padres de familia para evitar posibles
deserciones de estudiantes por cualquier motivo que pueda afectar el disfrute del
derecho a la educación, por tanto, es necesario la socialización del problema para tener
más información del tema y saber cómo afrontarlo. Este problema debe ser tratado
como de prioridad alta por lo tanto debería ser considerado como de gran importancia
para evitar o disminuir su efecto. El apoyo familiar es un factor clave para evitar el
abandono escolar o retomar los estudios. El retomar los estudios, es una decisión
fundamental para el desarrollo integral del estudiante, por lo tanto, los estudiantes que
abandonaron el estudio deberían retomarlo lo más pronto posible.

1
}

Referencias Bibliográficas

Argos, J. (2013). Liderazgo y educación. España : Univrsidad de Cantabria. Obtenido

de https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=542576

Asamblea Nacional del Ecuador. (2008). Constitución de la República del Ecuador.

Quito. Obtenido de https://www.wipo.int/edocs/lexdocs/laws/es/ec/ec030es.pdf

Bernal, C. (2010). Metodología de la invetigación (tercera edición ed.). Colombia:

PEARSON EDUCACIÓN. Obtenido de https://abacoenred.com/wp-
content/uploads/2019/02/El-proyecto-de-investigaci%c3%b3n-F.G.-Arias-2012-
pdf.pdf

Diario La Hora . (10 de abril de 2018). Diario la Hora . Obtenido de La importancia de

la calidad e innovación educativa:
https://lahora.com.ec/loja/noticia/1102148606/la-importancia-de-la-calidad-e-
innovacion-educativa

Gomez, M. (2006). Introducción a la metodología de la investigación científica. Brujas.

Obtenido de https://books.google.com.ec/books?
id=9UDXPe4U7aMC&pg=PA59&dq=enfoques+de+investigacion&hl=es-
419&sa=X&ved=2ahUKEwjb4cP6yrTrAhVwu1kKHeV9BNwQ6AEwAHoEC
AQQAg#v=onepage&q=enfoques%20de%20investigacion&f=false

1
}

INEC. (2017). INEC. Obtenido de Ecuador en cifras:

https://www.ecuadorencifras.gob.ec/el-analfabetismo-digital-en-ecuador-se-
reduce-en-10-puntos-desde-el-2012/

INEE. (1 de Marzo de 2018). Instituto Nacional de Evaluacion de Educacion Mexico.

Obtenido de ¿Qué es la Calidad Educativa?:
https://historico.mejoredu.gob.mx/directrices-para-mejorar/que-es-la-calidad-
educativa/#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20Calidad
%20Educativa%3F,-Inicio%20%2F%20Directrices%20%2F%20Tema&text=La
%20calidad%20del%20sistema%20educativo,%2C%20suficiencia%2C%2

Iturralde, C. (2018). La educación superior en las cárceles. Los primeros pasos de

Ecuador. ALTERIDAD. Revista de Educación, 84-95. Obtenido de
http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1390-
86422018000100084

Molina, M. (2020). Revista Rupturas . Obtenido de La realidad de la educación

inclusiva en el Ecuador.: http://www.revistarupturas.com/la-realidad-de-la-
educacion-inclusiva-en-el-ecuador.html#:~:text=La%20educaci%C3%B3n
%20inclusiva%20en%20el%20Ecuador%2C%20surge%20de%20la
%20demanda,ni%C3%B1os%20con%20necesidades%20educativas
%20especiales.&text=Se%20trata%20

Palma, A. M. (1 de noviembre de 2013). www.monografias.com. Obtenido de Historia

del sistema educativo del Ecuador:
https://www.monografias.com/trabajos98/historia-del-sistema-educativo-del-
ecuador/historia-del-sistema-educativo-del-ecuador.shtml#:~:text=Reci
%C3%A9n%20a%20finales%20del%20siglo,hasta%20la%20primaria%20y
%20LAICA.

UNESCO. (2005). La educación como derecho humano. Vasco: SERVISISTEM.

Obtenido de
https://maescencursos.medellin.unal.edu.co/pluginfile.php/12692/mod_resource/
content/3/Educacion_Derecho_Humano.pdf

UNICEF. (2008). Un enfoque de la educacion para todos basado en los derechos

humanos. New York. Obtenido de

1
}

https://www.unicef.org/spanish/publications/files/Un_enfoque_de_la_EDUCAC
ION_PARA_TODOS_basado_en_los_derechos_humanos.pdf

Anexos

1
}

Anexo 1.- Formulario de encuestas

L A E D U C A C I Ó N C O M O D E R E C H O UNIVERSAL PARA
TODOS
FORMULARIO DE ENCUESTA
*Obligatorio

1. EDAD *

2. NIVEL EDUCATIVO *

BASICA

BACHILLERTO

UNIVERSITARIO

POSGRADO

Otros:

3. ¿CREE USTED QUE LA EDUCACIÓN EN EL PAÍS ES DE CALIDAD? *

Sí

No

4. ¿ C R E E U S T E D Q U E E X IS T E D IF E R E N C IA E N T R E L A E D U C A C IÓ N P U B L IC A Y L A
PRIVADA? *.

Sí

No

5. ¿COMO CONSIDERA USTED LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL PAÍS? *

BUENO

REGULAR

MALO

1/2

1
}

Anexo 2.- Tablas y gráficos de resultados

Pregunta 1

Respuesta Frecuencia Porcentaje

16 a 20 8 27
21 a 25 13 43
26 a 30 1 3
31 o mas 8 27
Total 30 100

Edad

16 a 20
27% 27%
21 a 25
26 a 30
3% 31 o mas

43%

Pregunta 2

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Básico 2 7
Bachillerato 20 67
Universitario 8 27
Posgrado 0 0
Otro 0 0
Total 30 100

Nivel Educativo

7% Basico
27% Bachillerato
UNIVERSITARIO
Posgrado
Otro
67%

Pregunta 3
}

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Si 10 33
No 20 67
Total 30 100

¿CREE USTED QUE LA EDUCACIÓN EN EL PAÍS ES DE CALIDAD?

33%
Si
No
67%

Pregunta 4

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Si 22 73
No 8 27
Total 30 100

¿CREE USTED QUE EXISTE DIFERENCIA ENTRE LA

EDUCACIÓN PUBLICA Y LA PRIVADA?

27% Si
No

73%

Pregunta 5
}

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Buena 5 17
Regular 17 57
Mala 8 27
Total 30 100

¿COMO CONSIDERA USTED LA EDUCACIÓN

PÚBLICA EN EL PAÍS?

17% Buena
27%
Regular
Mala

57%