Conexión entre el deporte y las habilidades para la vida.

Segunda parte

Kristín Cabalova

Resultados y discusión Papel del deporte en el desarrollo de monitores

El papel del deporte está descrito como una herramienta para el desarrollo y transformación, y
como un magneto que trae los participantes a la fundación en donde el deporte tiene un valor
adicional y ellos pueden aprender varias habilidades útiles. Primero de todo, los entrevistados
mencionaron que el deporte es la razón principal de por qué quieren venir y luego permanecer en
la fundación (otra razón es que tienen muchos amigos en TDJ). P9 admite que su motivo de
inscribirse fue ocupar su tiempo libre: “al principio era como venir y ocupar mi tiempo libre. Pero
pues a medida que asistía más clases pues iba viendo que iba haciendo una pasión por el
deporte.” P2 agrega el potencial de asistir: “de estar en la casa sin hacer nada, estar solo en el
colegio... allí ya a generar una actividad o ya es como un cambio grande.” El simple hecho como
crear un espacio para los niños y jóvenes les brinda motivación de vivir una vida distinta a la vida
“normal” que conocen de su barrio, en cual tienen motivos para seguir adelante, para trabajar en
su desarrollo y luchar por sus sueños. P3 también menciona que el deporte y la fundación ayuda a
la gente de la comunidad prevenir o aun salir del ambiente negativo: “Nos pueden ayudar en la
vida, a prevenir cosas que no seamos cuando seamos grandes [...] como el consumo de las drogas,
los embarazos, las malas compañías y así… esos es un espacio que nos pueden sacar de eso.” Los
programas deportivos y el trabajo de las fundaciones pueden contribuir a la mitigación de la
violencia y otras problemáticas que se encuentran en Cazucá. La siguiente razón por la cual el
deporte es una herramienta es que el deporte produce diversas habilidades – esta es la razón
principal de esta investigación. Los mismos participantes pueden ver el potencial del deporte y
reconocerlo como una herramienta de transformación. P1 dice: “Creo que el deporte es una
herramienta de cambio, es una herramienta de transformación que contribuye a las personas
porque por medio de éste se puede transformar a una persona y se puede transformar una
comunidad entera.” Y justifica su argumento: “Por qué se relaciona llegándole a un chico, por
ejemplo, que le gusta el fútbol. Desde esa parte enseñándole habilidades técnicas se le empiezan a
enseñar habilidades para la vida, habilidades que le servirán para formarse como una buena
persona y servirle a esta sociedad.” Además, la omnipresencia de las habilidades para la vida es
algo que suelen notar con el tiempo: “Antes hace mucho tiempo yo pensé no, sólo fútbol, fútbol y
habilidades en otro lado, pero a lo largo de esto me di cuenta que siempre están ahí presentes por
unas pequeñas que sean siempre las habilidades están ahí presentes.” Además de su presencia,
también el poder de la asistencia voluntaria hace que el proceso de aprender nuevas cosas sea
mucho más fácil, P2: “Yo creo que dentro del deporte esa parte [habilidades para la vida] se ve
mucho si se dan voluntariamente. Y entonces uno se da cuenta que las está manejando dentro del
mismo. Entonces se convierte en un aspecto positivo.” Una de las características de las actividades
en Tiempo de Juego es el enfoque en las personas. Su metodología y su actitud hacia los
participantes no se centra principalmente en sus capacidades deportivas, sino mucho más en la
formación de seres humanos y en ofrecerles un sentimiento de su segundo hogar. La búsqueda del
otro hogar es muy común aquí, porque la situación en muchas familias es delicada y estos niños y

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jóvenes están buscando un lugar seguro para pasar su tiempo libre. P5 dice acerca de la fundación:
“Aprendí que Tiempo de Juego no era solo una fundación que solo querían los niños que viniera
sino una familia que te pueda ayudar en los momentos malos, sin importar lo que pase el Tiempo
de Juego te va a apoyar.” Y P2 comparte algo muy importante: “No te tratan como un deportista
más sino como una persona. Entonces, sí ese calor como humano que hay ahí entonces fue lo que
hizo que no me retirara sino siguiera con el proceso.” Y de su propia experiencia en los
entrenamientos concluye: “Es mejor que primero aprendan a ser personas y después aprendan a
ser deportistas.” Otra área significante que surge de las actividades deportivas es el rol de los
modelos a seguir. En ellos se pueden convertir tanto los monitores como los profes u otros
empleados (psicólogos, coordinadores, voluntarios…) de TDJ. Los participantes admiran sus
habilidades pedagógicas, sus personalidades, sus esfuerzos por seguir sus sueños, la forma de
trabajar con las personas, entre otros. El papel de ellos es una parte muy significante en todo el
proceso, ya que afectan directamente o indirectamente a los participantes de TDJ. Los
entrevistados hablaron sobre sus profesores, pero también sobre las estrellas de su deporte. P5
admira varios futbolistas mundiales y entre ellos menciona un coordinador deportivo de la
fundación (con él no estuvo en la relación directa, pero aun así está impactado por él): “Sobre este
soñé desde que comencé a ver partidos de Colombia y aprendí lo que ellos se esforzaron tanto en
luchar por llegar a lo que es ahora como James, Gediminas, Falcao o David Osorio, Messi... Yo
quiero ser como uno de ellos.” Es primordial mencionar que P5 puso al mismo nivel con los
jugadores famosos como James Rodríguez a una persona de la fundación: esto demuestra que los
líderes (modelos a seguir) de TDJ realmente tienen un gran impacto en los participantes. Por
último, durante estas sesiones deportivas, los participantes están motivados a soñar en grande,
crean sus propios sueños, y TDJ les muestra que pueden alcanzarlos si hacen un esfuerzo y se
mantienen constantes. Los sueños son incluso parte de la visión de la fundación que dice:
“Jugamos para inspirar comunidades a hacer sus sueños realidad”. P8, una de las encuestadas
cuyo sueño es correr los Juegos Olímpicos, dice: “Siempre instruimos a los niños de tal forma que
piensen por sí mismo, pero piense de manera bien de que todos podemos luchar, todos podemos
llegar cumplir nuestros sueños”.

Desarrollo e impacto de habilidades para la vida El deporte se mostró como una herramienta
efectiva para el desarrollo de las habilidades y para el cambio tanto en uno mismo como en su
alrededor. Los entrevistados repetitivamente mencionaron varias de ellas. Hablaron mucho sobre
el empoderamiento de su liderazgo a través de los talleres en la Escuela de Liderazgo, del trabajo
con niños y del apoyo recibido por otros líderes de TDJ. Otras habilidades que se mencionan con
frecuencia son pensamiento crítico, pensamiento creativo, manejo de la tensión, manejo
emocional, toma de decisiones, responsabilidad, disciplina, tolerancia, respeto hacia los demás y
hacia uno mismo, amor... Es primordial mencionar que todas estas habilidades y valores están
conectados y que se pueden desarrollar más que una en el mismo tiempo y en el mismo deporte,
como lo es en el caso, por ejemplo, de pensamiento crítico y toma de decisiones, P3:
“Pensamiento crítico, pensar antes de actuar porque, porque a veces piensas con la cabeza
digamos caliente y no sabes lo que haces. En cambio, cuando usted se calma y piensa de lo que va
a hacer, él ya podrá decir no, lo que va a hacer está mal. Después mejor me detengo y me callo.

1. Comunicación Comunicación se reconoce como un instrumento para relacionarse con otras

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monitores pasaron por un proceso en el cual están perdiendo la timidez y, además, están
aprendiendo expresarse mejor. Gracias a esto comienzan a comunicarse con compañeros del
colegio, familiares o personas fuera de su territorio. Todos dijeron que solían ser muy tímidos, que
no hablaban con nadie, que consideraban que la exposición escolar era algo difícil y en general
temían de las charlas en público. P8 compartió: “Antes estaba muy callada, me hicieron bullying en
el colegio, así que estaba muy cerrada al grupo […] y no escuchaba bien pues me iba un poquito
mal […] ahora me va mejor y ya no me da pena expresarme frente a la gente y ya me gusta ya
estar hablando, charlando con los niños.” Todos los entrevistados estuvieron de acuerdo en que la
comunicación también ayuda con la integración al grupo, P5 lo explica en su ejemplo: “Antes no
tenía buena comunicación con los demás porque era como un chico solitario. Pero con Tiempo de
Juego he podido aprender a tener más compañeros conmigo y ya no estar solo.” En el entorno de
los participantes, es habitual que las personas se comuniquen de forma violenta: se gritan, no se
escuchan, crean malentendidos y chismes, e incluso pelean a través de las palabras groseras o aun
físicamente. Basado en eso, la fundación quiere producir cambios en la resolución de conflictos
dentro de sus participantes y enseñarles una mejor manera de confrontarlos y de cómo comunicar
cuando hay algún tipo de disputa, P5 explica “No todos los conflictos tienen que solucionarse
como todos los del mundo lo hacen - con puños y patadas. Uno puede solucionar, solucionarlos
con el hablar claramente y no insultar ni maltratar a la persona.” O P2 dice que dialogar puede
evitar nuestros problemas: “Yo creo que, si nos comunicamos más y tenemos más diálogo, de
pronto pasión podemos evitar esos problemas y generar algo más de unión entre nosotros.” Al
aprender comunicar en la forma no-violenta los monitores se están convirtiendo en mediadores
de los conflictos en su familia, colegio o comunidad. 2. Empatía En el principio de la investigación
empatía no estuvo en las habilidades del enfoque, pero durante análisis se ha revelado como un
elemento importante relacionado con las tres habilidades del enfoque, primordialmente con la
comunicación (solución de conflictos) y las relaciones interpersonales. Esta habilidad se desarrolló
fuertemente en todos los encuestados, ya que todos ellos también la mencionaron. Estaban
nombrando la frase “ponerse los zapatos de otros” mientras reconocían que otras personas
pueden tener diferentes sentimientos, distintos puntos de vista, reaccionar de manera divergente
ante la misma situación, entre otros. Muestran una gran voluntad de ayudar a los demás. Cuando
alguien, por ejemplo, profesor, necesita ayuda o colaboración, generalmente vienen a ofrecer
ayuda, o incluso comienzan a hacerlo por sí mismos. En el transporte público, les dan un asiento a
los que lo necesitan más que ellos, participan en trabajos en la casa... no es una regla que siempre
sea así, sino que cuanto más tiempo pasan en la fundación, es más probable que sean
colaborativos y empáticos. En conclusión, ser empático es una de las mejores maneras de cómo
prevenir los conflictos y cómo ayudar a los demás. P4 explica: “Empatía que es colaborar a la
gente, ayudar a las personas y a uno mismo.” La mejor manera de demostrar empatía es a través
de la práctica. Es claramente visible en las actitudes de los monitores en el transporte público (en
TransMilenio), P6 dice: “Por ejemplo, cuando yo voy en el bus o en el TransMilenio yo veo que la
gente se hace dormida para no darle puesto a las personas y qué hago yo, yo me levanto así esté
más cansada, pero yo no sé qué tuvo que hacer esa persona o qué hizo en todo el día para estar
como está y brindarle un puesto a una persona… no sé yo no le veo problema porque tú no sabes
lo que pasó todo el día con ella. Entonces a mí no se me hace complicado dárselo [puesto] y ya.”
Esta declaración es mucho más fuerte si lo dicen las personas viviendo en la localidad de Soacha,
Bogotá, etc., porque por lo general todos luchan o aún pelean por un asiento en los autobuses y

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casi nadie está dispuesto a dárselo a otra persona. 3. Relaciones interpersonales Las relaciones
interpersonales de los jóvenes líderes pasaron por una transformación también. Según el texto
anterior, están estrechamente relacionados con habilidades como comunicación o empatía.
Gracias a ellos, los monitores pueden iniciar relaciones más fácilmente que antes. Al iniciar
relaciones o iniciar nuevas amistades, pueden ver la importancia de estas herramientas adquiridas
en TDJ y los monitores también admiten que ahora tienen más amigos. Los procesos de
integración suelen ser muy similares porque durante las capacitaciones tienen que participar
activamente y, además, el ambiente en grupos está abierto a nuevas personas y les ayuda a
socializarse. Sin embargo, para algunos de los participantes, los únicos amigos que tienen son los
de la fundación, P6: “Tiempo de Juego es mi círculo social. Yo con las únicas personas que hablo,
con los únicos amigos o amistades que tengo es Tiempo de Juego.” Esto se puede interpretar
como algo positivo - han hecho amigos - o negativo - el único círculo social es el de Tiempo de
Juego y ellos están cerrados en la así llamada burbuja social. Otro ambiente influenciado por el
desarrollo de esta habilidad es la familia: todos los miembros están de cierta manera tocados por
las experiencias que los participantes han tenido en la fundación; muchos de ellos mencionaron
que en sus familias comunican mejor y que están más unidas ahora. P7 menciona la situación en
su familia: “Por ejemplo, en mi casa ha pasado que yo era una de las que no opinaban por miedo a
que me regañara, no sentí que estaba en el punto correcto… pero con las habilidades y con la
comunicación he logrado que ellos me entiendan y yo les entiendo… ya no sea solo discutir sino de
cómo hacerles entender lo que me está pasando en ese momento… pues ellos no se enojen con
uno […] aquí nos, nos enseñan cómo amar, la unión, el respeto, la integración. Después me uní
más a ellos [familia] y ya ahorita tenemos comunicación con ellos.” Gracias a mejores relaciones
entre los miembros de la familia, ellos pueden ayudarse unos a los otros, tener mayor seguridad e
integridad, y sobre todo vivir en un ambiente mejor para los niños y jóvenes. 4. Conocimiento de sí
mismo Por último, se describe la habilidad conocimiento de sí mismo. A través de las actividades
deportivas los monitores están llegando a saber quiénes son, qué quieren lograr y qué recursos
necesitarían para lograrlo. Están ampliando su conciencia de las capacidades propias cuando
muchos de ellos han identificado sus fortalezas y debilidades y, gracias a ello, han descubierto lo
que realmente quieren hacer, lo que quieren estudiar y que son capaces de lograr sus objetivos si
deciden luchar por ellos. P9 se evalúa: “Como que conocí más mis capacidades o diga mos mis
fortalezas. Obviamente no solo mis habilidades sino también mis debilidades.” Y luego agrega: “Yo
poco a poco en cada capacitación comencé a darme cuenta de que sí puedo ser una líder, de que
si puedo hacer un cambio como te decía antes, de que si se pueden hacer las cosas.” Además, P8
reconoció el impacto del deporte a su vida: “Yo al correr me siento libre, me siento confiada,
siento que puedo hacer las cosas y yo me lo propongo también, me siento valiente hacer las
cosas.” Ya se mencionó que los monitores también están descubriendo la dirección de su vida y en
muchas ocasiones aún deciden cambiar sus primeros objetivos y sueños por diferentes planes. En
la fundación se les permite ampliar su perspectiva y conocer el mundo más allá de las fronteras de
su barrio – este conocimiento les brinda otra visión a sus vidas y así les deja crecer como personas.
Sin embargo, según sus respuestas, generalmente quieren estudiar o trabajar en el campo
deportivo. Eso significa que la influencia del deporte en sus vidas es de gran importancia y les hace
tomar el camino de deportistas, entrenadores, entre otros. Pero, por el contrario, su pasión por el
deporte puede ocultar o incluso subdesarrollar sus otros talentos y habilidades que tienen y en los
que podrían tener un verdadero potencial. La fundación debería tener proyectos/programas

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específicos que muestren a (no solo) los monitores y otras perspectivas y oportunidades de lo que
pueden estudiar o hacer en el futuro para que sean más objetivos en sus elecciones. Conclusión
Con respecto a la primera pregunta de investigación, se encontraron tres roles principales del
deporte: 1) es una herramienta que lleva a los niños y jóvenes a la fundación, 2) el deporte
convierte todo el proceso educativo en actividades atractivas y alegres lo que hace que los
participantes permanezcan en la fundación, 3) el deporte enseña y desarrolla muchas habilidades
en diferentes formas. Además, la conexión entre el deporte y la Metodología convivencial
presenta al deporte como una herramienta útil que contribuye al logro de los objetivos de TDJ. Se
puede decir que el deporte no es solo una actividad que la gente realiza en su tiempo libre, sino
que también puede desempeñar un papel como medio de desarrollo. Adicionalmente, Cárdenas
(2013) está criticando la falta de conocimiento de los entrenadores/profes deportivos y
trabajadores sociales sobre la construcción de la paz o viceversa, pero la posibilidad de que los
monitores sean profes/entrenadores y estén capacitados en el área de habilidades para la vida al
mismo tiempo, los hace crecer en su personalidad (habilidades psicosociales), así como en el nivel
profesional (habilidades técnicas y pedagógicas). Este complejo desarrollo está convirtiendo a
todos los monitores en personas con múltiples talentos, flexibles y experimentadas, con un
potencial para manejar mejor los desafíos de la vida. La investigación se centró en cuatro
habilidades: comunicación, empatía, relaciones interpersonales y conocimiento de sí mismo. La
influencia de las Habilidades para la vida en la vida de los monitores es significativa. Mandigo
(2016) escribió que el aprendizaje de las habilidades para la vida a través del deporte tiene un
impacto duradero en la vida. La razón es que experimentar estas habilidades en diversas
actividades y deportes facilita su compresión. Los participantes están aprendiendo, desarrollando
o esforzando estas habilidades y usándolas directamente en sus vidas. Una de las frases
pronunciadas por un joven líder - “Es mejor que primero aprendan a ser personas y después
aprendan a ser deportistas.” - muestra directamente que el deporte se entiende como una
herramienta, que la base es la formación de seres humanos a través de habilidades para la vida y
que los monitores de TDJ prefieren el desarrollo personal en lugar del deporte a nivel profesional.
Además, se mencionó que los participantes de Tiempo de Juego están desarrollando fuertemente
su capacidad de empatía, que es uno de los factores que los hacen actuar: dar asiento a otros en el
transporte público, ayudar a sus padres y amigos, tratar de calmar los conflictos, entre otros. Se
supone que uno de los roles de esta habilidad es ser un medio que transfiera las habilidades
aprendidas a sus vidas. Su disposición a hacer una diferencia en la comunidad es algo que puede
contribuir a una transformación positiva, a calmar la violencia y a crear seres humanos (no solo
directamente, entre familiares y amigos, sino también a ser modelos a seguir incluso para
personas desconocidas). Sin embargo, esta investigación no se centra en estos impactos a nivel
macro - para investigarlos, se necesitarían más instrumentos, conocimientos, etc. Esta suposición
se basa en la información recibida, la observación, la literatura y la investigación hecha en esta
área que es interna o externa a la fundación, y diálogos con los trabajadores locales y la
comunidad.