Tecnologías Emergentes y Sus Aplicaciones o Usos

1
Universidad Autónoma De Santo Domingo

(UASD-BONAO)
Presentado por:
Erika Gerónimo Mordan
Matriculas:
100497934
Facilitador:
107
Facilitador:
Victoria Castro
Tema:
Las diferentes tecnologías emergentes y sus aplicaciones o usos
Materia:
Introducción a la Informática
2
Introducción
En un mundo cada vez más complejo, volátil y con alta incertidumbre como el
actual, donde lo único seguro es el cambio continuo, las sociedades se transforman
a un ritmo menor que las innovaciones. Los países que lideran el escenario global
interpretaron de forma adecuada las señales y se montaron en la ola de la
innovación para no bajarse más de ella. Eso significa, entre otras cosas, comprender
el nuevo marco en el cual se desarrollan los juegos de tronos del denominado
mercado mundial (De la Vega, 2017a; De la Vega, 2017b).
Cuando Higgins (1995) proponía a finales del siglo XX que aquellos que no
innoven se evaporarían, estaba enviando un mensaje claro al mundo de donde y
cuando debería iniciarse este cambio. La respuesta que dio era simple: a) en la
empresa (organización), b) cuando estén dadas las condiciones para que se
generen los cambios que se requieren en la mente del personal y c) en cualquier
país del mundo.
Hasta aquí parece fácil el asunto, pero resulta que no se puede innovar por
decreto. Se requiere de una serie de elementos que terminan siendo complejos para
que se produzca la innovación y, en ese caso, el proceso sea exitoso. En esa línea,
la innovación abierta es el neoconcepto que se impone en el nuevo escenario global
(Boyer y Blazy, 2014; Brunswicker, y Vanhaverbeke, 2015; Ahn y col., 2016).

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Informe acerca de las diferentes tecnologías emergentes y sus aplicaciones
o usos
Tecnologías emergentes o tecnologías convergentes son términos usados para
señalar la emergencia y convergencia de nuevas tecnologías, respectivamente, con
potencial de demostrarse como tecnologías disruptivas. Y entre ellas, deben citarse
la nanotecnología, la biotecnología, las tecnologías de la información y la
comunicación, la ciencia cognitiva, la robótica, y la inteligencia artificial.
Las tecnologías emergentes también pueden definirse “Innovaciones científicas
que pueden crear una nueva industria o transformar una existente. Incluyen
tecnologías discontinuas derivadas de innovaciones radicales, así como tecnologías
más evolucionadas formadas a raíz de la convergencia de ramas de investigación
antes separadas", Gregory Day y Paul Schoemaker (2011) Gerencia de tecnologías
emergentes citado en Medina (2012).
Aunque las denotaciones exactas de estas expresiones son vagas, varios
escritores, incluyendo al empresario informático Bill Joy, han identificado grupos de
cada una de estas tecnologías que consideran críticas para el futuro de la
humanidad.
Quienes abogan por los beneficios del cambio tecnológico usualmente ven a las
tecnologías emergentes y convergentes como una esperanza que ofrecerá la mejora
de la condición humana. Sin embargo, algunos críticos de los riesgos del cambio
tecnológico, e incluso algunos activistas del transhumanismo como Nick Bostrom,

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han advertido que algunas de estas tecnologías podrían significar un peligro, incluso
al punto de amenazar la supervivencia de la humanidad.
A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar
y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social
porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares,
instituciones o empresas.
Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no se pretende
que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las
Universidades y escuelas seguirán existiendo.
Lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superpongan redes
educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos educativos del
entorno virtual, complementarios a los entornos reales.
El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios
sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige
diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.
Los cambios ya se vislumbran y llegarán otros que ni siquiera nos imaginamos.
Tenemos que prepararnos para ese nuevo entorno lleno de oportunidades, pero
también de incertidumbres. La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus
formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de
comprar, de vender. Todo el entorno será bien distinto. El gran imperativo será él
prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. Ante toda esta dinámica, el
5
sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo,
repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus
sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la relación alumno,
profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, además,
revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los
sistemas educativos.
Por lo anterior, la necesidad de repetir una y otra vez, hasta la saciedad, algunas
de las ideas innovadoras sobre las que se ha logrado un cierto consenso a lo largo
de los años, aunque con muy escasos resultados aún en el sistema educativo,
desde la educación infantil hasta la educación universitaria.
Así, por ejemplo: la autonomía de los centros educativos, la calidad en la
enseñanza de todos los aspectos, la interdisciplinariedad especialmente en la
educación avanzada, la utilización plena y apropiada de las nuevas tecnologías en el
aprendizaje, la formación profesional después de cada uno de los niveles educativos
como complemento de una sólida educación general que forme para la vida, o la
educación para "aprender a ser, a hacer, a vivir y a convivir", son todas ellas parte
de ese largo etcétera de numerosos intentos renovadores, cargados de frecuentes
frustraciones para cuantos nos hemos dedicado a estos menesteres en nuestra vida
profesional, en particular durante las últimas tres décadas.
De ahí esa cada vez más extendida inquietud en busca de un nuevo paradigma
educativo en vísperas del siglo. Ese profundo replanteamiento no puede ser
acometido por el sistema educativo en su conjunto ni tampoco por niveles o

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modalidades no reglamentadas. La transformación profunda tiene que producirse
esta vez de abajo hacia arriba, desde una reconversión total de cada uno de los
centros educativos; desde un cambio de actitudes y de planteamientos por parte de
educadores y desde el empeño responsable de cada uno de los dicentes o alumnos,
es decir, de quienes son los verdaderos "clientes" del proceso de aprendizaje, de
acuerdo con el lenguaje y la mentalidad imperantes inspirados en los principios de la
economía libre o social de mercado.
La sociedad del siglo seguramente reafirmará que aprender es la más importante
fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de cooperar en paz. En
consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar por aceptar la
necesidad de transformarse en una organización competitiva para facilitar el
aprendizaje personal y colectivo ante el siglo.
El mayor esfuerzo debe dedicarse hoy día, por tanto, al diseño de instituciones
realmente capaces y deseosas de evolucionar para adaptar sus medios a las nuevas
necesidades sociales e individuales con vista al futuro, desde la doble exigencia de
establecer unas dimensiones adecuadas o críticas, así como un ámbito
suficientemente polivalente para asegurar una oferta integral. Tales instituciones, si
persiguen con empeño una calidad total, merecen la máxima autonomía y el mayor
apoyo público y privado posible, aunque siempre dentro de un marco normativo
común que asegure la máxima armonía y la mayor eficacia.

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CONCLUSIÓN.
Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y una sociedad
de la información. Las escuelas tal como las conocemos están diseñadas para
preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial.
Los sistemas de educación preparan a las personas para ocupar un lugar en la
sociedad imitando a las fábricas y oficinas de una sociedad industrial.

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Erika Gerónimo Mordan

Las diferentes tecnologías emergentes y sus aplicaciones o usos

actual, donde lo único seguro es el cambio continuo, las sociedades se transforman

interpretaron de forma adecuada las señales y se montaron en la ola de la

el nuevo marco en el cual se desarrollan los juegos de tronos del denominado

mercado mundial (De la Vega, 2017a; De la Vega, 2017b).

innoven se evaporarían, estaba enviando un mensaje claro al mundo de donde y

empresa (organización), b) cuando estén dadas las condiciones para que se

generen los cambios que se requieren en la mente del personal y c) en cualquier

país del mundo.

la innovación abierta es el neoconcepto que se impone en el nuevo escenario global

(Boyer y Blazy, 2014; Brunswicker, y Vanhaverbeke, 2015; Ahn y col., 2016).

Informe acerca de las diferentes tecnologías emergentes y sus aplicaciones

Tecnologías emergentes o tecnologías convergentes son términos usados para

señalar la emergencia y convergencia de nuevas tecnologías, respectivamente, con

potencial de demostrarse como tecnologías disruptivas. Y entre ellas, deben citarse

la nanotecnología, la biotecnología, las tecnologías de la información y la

comunicación, la ciencia cognitiva, la robótica, y la inteligencia artificial.

Las tecnologías emergentes también pueden definirse “Innovaciones científicas

tecnologías discontinuas derivadas de innovaciones radicales, así como tecnologías

más evolucionadas formadas a raíz de la convergencia de ramas de investigación

antes separadas", Gregory Day y Paul Schoemaker (2011) Gerencia de tecnologías

emergentes citado en Medina (2012).

Aunque las denotaciones exactas de estas expresiones son vagas, varios

escritores, incluyendo al empresario informático Bill Joy, han identificado grupos de

cada una de estas tecnologías que consideran críticas para el futuro de la

Quienes abogan por los beneficios del cambio tecnológico usualmente ven a las

tecnologías emergentes y convergentes como una esperanza que ofrecerá la mejora

tecnológico, e incluso algunos activistas del transhumanismo como Nick Bostrom,

al punto de amenazar la supervivencia de la humanidad.

A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar

porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares,

Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no se pretende

que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las

Universidades y escuelas seguirán existiendo.

educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos educativos del

entorno virtual, complementarios a los entornos reales.

El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios

sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige

diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.

Los cambios ya se vislumbran y llegarán otros que ni siquiera nos imaginamos.

también de incertidumbres. La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus

formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de

sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo,

repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus

sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la relación alumno,

profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, además,

desde la educación infantil hasta la educación universitaria.

Así, por ejemplo: la autonomía de los centros educativos, la calidad en la

enseñanza de todos los aspectos, la interdisciplinariedad especialmente en la

educación avanzada, la utilización plena y apropiada de las nuevas tecnologías en el

aprendizaje, la formación profesional después de cada uno de los niveles educativos

de ese largo etcétera de numerosos intentos renovadores, cargados de frecuentes

profesional, en particular durante las últimas tres décadas.

educativo en vísperas del siglo. Ese profundo replanteamiento no puede ser

acometido por el sistema educativo en su conjunto ni tampoco por niveles o

modalidades no reglamentadas. La transformación profunda tiene que producirse