Proyectos - Didácticos - 6 GRADO

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PRESENTACIÓN
Estimado alumno/alumna de sexto grado de educación primaria:

Sabemos que no ha sido sencillo estar alejado de tus compañeros y maestros de tu escuela,
con quienes seguramente convivías y aprendían juntos. Reconociendo la complejidad para
desarrollar tus tareas en tiempo de pandemia, hemos preparado este material para que lo
uses durante el periodo Extraordinario de Recuperación de Aprendizajes, con el propósito
de repasar los temas que necesitarás para comenzar este nuevo ciclo escolar con mucha
seguridad. El material está conformado por cinco sesiones, a su vez, cada sesión está
integrada por un conjunto de actividades relacionadas con otras asignaturas para que, a
través de dibujar, colorear, escribir y observar imágenes, se amplíen tus conocimientos. La
intención es que recuerdes y pongas en práctica lo que aprendiste en el grado anterior, a
través de actividades sencillas y relacionadas con otras asignaturas, con temas importantes
para la construcción de nuevos saberes.
Tú maestro o maestra te indicará en dónde deberás usar este material: a veces será en el
salón de clases y a veces en tu casa. También te señalará que actividades realizarás día a
día, lo importante no es terminar rápido, sino recordar y recuperar tus saberes previos que
te permitirán dan respuesta sin ningún problema.
¡Te deseamos mucho éxito en el desarrollo de las actividades!
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PROYECTO 1 EDUCACIÓN PRIMARIA SEXTO GRADO
“ESTRUCTURANDO INFORMACIÓN"
Estos íconos te dirán lo que vas a realizar en las actividades de cada sesión, atiende
lo que señala cada uno de ellos.
Vas a participar en la búsqueda de información de temas de cuidado de la salud, históricos

y geográficos que se encuentran en los vagones del tren; antes de comenzar a investigar,
debes resolver unos desafíos matemáticos que te darán el pase a ingresar a los vagones
para seleccionar la información y utilizarás como instrumentos el mapa conceptual y el
cuadro sinóptico, al finalizar realizarás un texto expositivo de lo que investigaste en estas
5 sesiones.
¡Disfruta el viaje en esta nueva aventura!
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Sesión 1
Lo que aprenderé: Elaboro un mapa conceptual y un cuadro sinóptico con información

de una dieta correcta y de los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio
generados por el consumo de sustancias aditivas para tomar conciencia en el cuidado
de nuestro cuerpo. Y también resuelvo algunas situaciones problemáticas.
Lo que voy a necesitar: Lápiz, colores, cuaderno de notas y anexos 1, 2, 3 y 4.
Actividad 1. - Recuerda que debes resolver unos desafíos que te permitirán ingresar a los
vagones, ¿listo? Comencemos:
El tren para llegar a su destino, lleva 2 646 kilos de carbón en 147 cajas. ¿Cuántos kilos
pesa cada caja?
El maquinista del tren debe hacer una parada a 979 km de la estación de salida, para
recoger información de la asignatura de español; hizo dos paradas en el camino, una vez
a 428 km, y la segunda vez a 279 km desde la primera parada. Cuando estén en la segunda
parada.
¿Cuántos kilómetros les faltarán para llegar al destino?
El encargado de revisar los boletos del tren se dio cuenta de que había un patrón numérico
en los lugares revisados: 11, 17, 23, , 35, 41. ¿Cuál es el número que falta?
En la siguiente sucesión de números: 6, 8, 10, 12, 14. ¿Cuál es su justificación?

a) Se inicia con 6 y la sucesión aumenta de 3 en 3
b) Se suma 2 a cada término y el primer elemento es 7
c) La sucesión aumenta constantemente 2 y comienza en 6
d) Inicia en 2 y la diferencia entre dos números consecutivos es 6
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3
Actividad 2. - Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas.
a) ¿Qué es un texto expositivo?

b) ¿Cuáles son las características de los textos expositivos?
c) ¿Has usado textos expositivos? ¿Para qué los has utilizado?
d) ¿Qué son y para qué sirven los mapas conceptuales?
e) ¿Por qué debes cuidar lo que comes?
f) Completa el siguiente esquema con ideas que te vengan a la mente sobre los tipos
de drogas y sus efectos, para ello dibuja las ramificaciones que hagan falta. Así como en el
ejemplo del alcohol puedes usar palabras, dibujos, imágenes y también colores para
diferenciarlas.
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g) Anota en el siguiente esquema las características de la dieta correcta:
Los textos expositivos.

En un texto expositivo se informa acerca de algún tema o hechos de forma neutra y
objetiva. Es necesario que el autor busque información sobre el hecho o tema en al
menos dos fuentes, y asegurarse de que es veraz para divulgar conocimientos.
Un texto expositivo tiene la siguiente estructura y orden: título, desarrollo
(información de la investigación), referencia bibliográfica (es el registro ordenado de
los datos de una fuente de consulta). Los textos expositivos tienen la finalidad de:
escribir la definición del tema, establecer relaciones de causa-efecto, describir
eventos o procesos.
colores diferentes las palabras.
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5
Revisa que coincidan con las palabras subrayadas del texto anterior “Los textos expositivos”.
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Tus herramientas para este viaje serán los cuadros sinópticos y los mapas conceptuales
por lo tanto:
El Cuadro Sinóptico
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Pasajeros al tren…
Este vagón contiene información sobre el primer tema a revisar

Actividad 3. - Identifica la información relevante, toma nota, encierra las palabras
importantes o clave para elaborar tu producto.
Para que tu dieta sea correcta, debes asegurarte que cubra todas tus necesidades
nutricionales de acuerdo con la etapa en la que te encuentras, ya que es diferente la energía
que requiere un niño, a la que demanda un adolescente.
Tu alimentación también depende de las actividades que realizas, por ejemplo, si practicas
algún deporte o caminas mucho para llegar a la escuela, requieres más energía. La dieta
correcta para cada persona contempla también el sexo, las tradiciones de la región, los
recursos económicos y hasta los gustos por los diferentes alimentos.
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9
Con esta información elabora en tu cuaderno de notas un mapa
conceptual de las características de la dieta correcta. (Producto)
Si necesitas más datos de una alimentación saludable consulta el
anexo 2 y para la elaboración y valoración de tu producto puedes
apoyarte con el anexo 3
Avancemos a la parte final del primer vagón
Actividad 4. - Lee con atención los siguientes textos “Tipos de drogas y sus efectos”
y “Tomo decisiones responsables para cuidar mi salud” que serán útiles para la
elaboración del segundo producto. Identifica las palabras clave y subraya la
información importante
.
Tipos de drogas y sus efectos

La exposición continua al tabaco está asociada con las siguientes enfermedades:
• Cáncer de pulmón, boca, faringe, esófago, estómago, páncreas, cérvico-uterino, renal y/o
vesícula.
• Del sistema respiratorio, como bronquitis crónica, asma y enfisema.
• Del corazón, como deficiencia coronaria (falta de afluencia de sangre al órgano, lo que
ocasiona infarto).
• Padecimientos cerebro-vasculares, derrames cerebrales, aneurisma (deformación o
incluso rotura de las paredes vasculares) y problemas circulatorios e hipertensión (presión
arterial alta).
• Embolias y accidentes cardio y cerebro-vasculares, sobre todo en mujeres que fuman y
toman anticonceptivos.
• Resequedad de la piel, arrugas prematuras y pérdida de piezas dentales.
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• Molestias vinculadas con la menstruación que se relacionan con menopausia temprana,
algunos casos de esterilidad o concepción retardada.
• Disfunción eréctil (impotencia sexual); el consumo de tabaco es una de sus causas más
frecuentes.
Después de un tiempo de abusar del consumo de bebidas alcohólicas ocurre un deterioro
gradual en diversos órganos como estómago, hígado, riñones y corazón, así como en el
sistema nervioso. Existe una serie de enfermedades, la mayoría de ellas son causas
principales de mortalidad en nuestro país, como la cirrosis hepática y los padecimientos
cardiacos. Algunos estudios señalan que quienes se inician en el abuso de las bebidas
alcohólicas desde jóvenes tienen una expectativa de vida cinco o diez años menor que
quienes no siguen esta conducta.
Sustancias psicoactivas estimulantes o depresoras del sistema nervioso central:
Estimulantes: Cocaína, Anfetaminas y metanfetaminas, Éxtasis.
Depresores: Derivados del opio (morfina, heroína y codeína), Tranquilizantes, Inhalables.
Alucinógenos: Marihuana, Peyote, Hongos (Psilocibina), Dietilamida del ácido lisérgico.
Tomo decisiones responsables para cuidar mi salud
La finalidad de conocernos a fondo y aprender a ejercer nuestra sexualidad

de manera responsable, es ayudarnos a tomar decisiones que nos permitan
mantener nuestra salud y cumplir las metas que nos proponemos en nuestro
plan de vida.
Tomar decisiones es asumir la responsabilidad que afecta nuestra vida, evitando que otras
personas la controlen o le hagan daño. Por ello es importante tener la claridad de que, para
decidir adecuadamente, se debe:
Saber qué es lo que se pretende conseguir.
Tener claro el objetivo al tomar esta decisión.
Recabar toda la información necesaria y relevante.
Saber que para este proceso se necesita tiempo para el análisis y la planificación.
Es importante que los adolescentes tomen decisiones informadas, sin presiones y
autónomas respecto al ejercicio de su sexualidad. Es importante pensar en lo que se quiere
hacer y tener una idea de cuáles son los riesgos antes de tomar una decisión.
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Cada persona es libre de decidir la forma de ejercer la sexualidad y que puede cambiar
de acuerdo con los momentos de su vida. Lo más importante y necesario es prepararse
para llegar a un pacto de sexo seguro, acordando actitudes de autoestima, autocuidado,
control, toma de decisiones, decisiones compartidas y respeto (Pick y Givaudan, 2006).
Actividad 5. - Elabora un cuadro sinóptico sobre los Tipos de

drogas y sus efectos. Este producto lo elaborarás en tu cuaderno
de notas
Puedes utilizar la lista de Cotejo para elaborar y valorar tu cuadro
sinóptico (Anexo 4)
Elabora un breve texto sobre lo que aprendiste hoy.
Revisa las respuestas de la actividad II, puedes consultar el anexo 1

para comprobar tus respuestas de los últimos desafíos.
Si aprendiste algo nuevo, es momento de enriquecer tus respuestas.
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Sesión 2
Lo que aprenderé: Utilizo el mapa conceptual para registrar información que permite
ubicar en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la tierra y un
cuadro sinóptico para señalar las diferentes formas de gobierno durante las primeras
décadas de vida independiente en México.
Y resuelvo problemas de valores faltantes con razones interna o externa con números
naturales
Lo que voy a necesitar: Lápiz, colores, cuaderno de notas y anexos 3 y 4.
Antes de comenzar…
Escribe en tu cuaderno algunas acciones preventivas para lograr una mejor calidad de vida
libre de las drogas y cómo cuidar tu alimentación.
Recuerda lo que investigaste la sesión anterior.
Actividad 6. - Resuelve los siguientes cuestionamientos en tu

cuaderno
¿Cuál continente será más grande y cuál será más pequeño?

¿Cuántos continentes hay?
¿A qué se deben los límites entre los países?
¿Cuáles son los elementos o factores por los cuales se establecen límites entre los países?
Complementa la información en los dos esquemas: en el primero une los recuadros y en el
segundo escribe la información que falta.
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GRUPO Su objetivo era: Eran apoyados por:
FEDERALISTAS
CENTRALISTAS
Actividad 7. - Mi pase para seguir aprendiendo.

Subraya la respuesta correcta en las sucesiones numéricas de fracciones:
◌ Se inicia con ½ y la sucesión aumenta de 2/7 en 2/7

◦ 1, 1 2/7, 1 4/7, 1 6/7, 2 1/7
◦ 2/7, 11/4, 1 2/7, 1 11/14, 2 2/7
◦ ½, 2, 3 ½, 5, 6½
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◦ ½, 11/14, 11/14, 5, 6½
◌ 2/3, 1 1/6, 1 2/3, 2 1/6, 2 2/3
◦ La sucesión aumenta constantemente 2/3 y comienza en 1/2

◦ Se inicia con 2/3 y la sucesión aumenta de ½ en 1/2
◦ Inicia en 1 y la diferencia entre dos números consecutivos es 1/2
◦ Se suma 2/3 a cada término y el primer elemento es 2/3
Observa la tabla.
¿Cuántos minutos tarda aproximadamente el tren que viaja siempre a la misma velocidad,
en recorrer 1000 kilómetros?
Kilómetros Minutos
18 kilómetros 60 minutos
27 kilómetros 90 minutos
1 000 kilómetros minutos
A) 3 330 C) 33.30 B) 3.330 D) 333.0

De acuerdo con los datos de la siguiente tabla, ¿cuántas porciones se obtienen de 185 kilos
de arroz?
Kilos Porciones
55 1 100
85 1 700
145 2 900
185
A) 2 035 porciones C) 3 515 porciones B) 2 775 porciones D) 3 700 porciones
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Actividad 8. - Realiza las siguientes actividades que permitirán hacer
el producto Mapa conceptual “Los mapas”.
Lee los siguientes textos sobre los mapas y selecciona la información más importante ya
sea subrayando o encerrando con colores.
Los mapas se componen de:

• Simbología
• Escala
• Coordenadas
• Orientación
Los mapas pueden ser de distintos tipos y para distintos
fines:
• Turístico (indica lugares para visitar)
• Histórico (Indica como era antes la superficie
terrestre)
• De carreteras (indica carreteras y autopistas)
• De división política (Señalan a países)
• Regiones naturales, climas, idiomas, religiones, etc.
Proyecciones cartográficas.
Existen diferentes modos de representar la superficie
terrestre, estas se llaman proyecciones y las más comunes
son:
Mercator, Robinson, Goode, Peters
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En el inicio de este vagón reconoce la información de los mapas
Los mapas representan información, pero su interpretación varía mucho según el contexto y el
tipo de mapas. Al igual que en los continentes, existen diferentes versiones y tienen diferentes
impactos en la visión del mundo.
Los autores Harley y Woodward los describen de la siguiente manera, “Los mapas son
representaciones gráficas que facilitan una comprensión espacial de cosas, conceptos,
condiciones, procesos o eventos en el mundo humano".
Hay mapas físicos que muestran detalles e identifican características físicas como ríos,
montañas, geográficos que demuestran masas de tierra. Hay mapas políticos que se centran en
dividir territorios en temas como autoridades locales, estados y países.
Otros se dividen por el idioma para determinar dialectos en un área física o en un país, también
los meteorológicos que muestran cosas como el sol, nubes y lluvia y muchos más.
Históricamente, los mapas geográficos han servido para ilustrar distintos puntos en el tiempo y las
prioridades de los creadores, como poner un país más grande o más pequeño.
El historiador Dirk Raat describe cómo a los pueblos del Viejo Mundo “los europeos medievales y
sus contrapartes del Nuevo Mundo organizaron el espacio de acuerdo con principios
filosóficos y religiosos". Esto significa que los mapas representan más allá de las masas,
incluyendo cómo se ven a sí mismos y sus creencias en relación con la tierra que ocupaban,
demostrando que los mapas tienen un peso social y político inherente.
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Colorea en el siguiente mapa con rojo África, amarillo Antártida, verde América, rosa Asia,
naranja Europa y morado Oceanía.
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Complementa los siguientes enunciados con la información que está en los cuadros que
están en la parte inferior.
► Están formadas por lagos, ríos, montañas o valles…
►Francia, Inglaterra, España, Italia y Alemania son…
►Los tipos de fronteras…
►América es…
► India, Corea, Vietnam, China y Japón son…
países del continente de el segundo continente por países del continente de

Asia su extensión Europa
fronteras naturales son la terrestre, política, aérea, marítima, natural, artificial,

cultural, ideológica y artificial
Elabora el Mapa Conceptual” Los Mapas” con la información que

acabas de seleccionar. Puedes utilizar la lista de Cotejo para
elaborar y valorar tu Mapa Conceptual. (Anexo 3) diséñalo en tu
cuaderno de notas.
Pasarás a la parte final del vagón dos, buscando información sobre la

etapa de la vida independiente de México
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Actividad 9. - Lee el siguiente texto, subraya con colores las ideas centrales y secundarias,
identifica los datos significativos y jerarquiza la información en tu cuaderno.
Etapas de la Independencia de México

Iniciación (1810-11): esta etapa comenzó el 16 de septiembre de 1810,
con el Grito de Dolores, y culminó el 30 de julio de 1811 con el
fusilamiento de Miguel Hidalgo, el iniciador de la lucha. El programa
de Hidalgo contemplaba la declaración de la Independencia, la abolición de la esclavitud y
la devolución de la tierra a los indígenas.
Organización (1811-15): durante esta fase el gran protagonista fue el sacerdote José María
Morelos, quien llegó a dominar gran parte del sur de Nueva España. En 1813, Morelos
convocó al Congreso de Chilpancingo, durante el cual se declaró la Independencia y se
sancionó la Constitución de Apatzingán. En 1815 Morelos fue capturado y ejecutado por los
realistas.
Resistencia (1815-1820): esta etapa está marcada por la política de amnistía que puso en
práctica el virrey de Nueva España Juan José Ruiz de Apodaca. Mientras que algunos
insurgentes depusieron las armas, otros grupos sostuvieron la lucha. Los principales líderes
de la resistencia fueron Vicente Guerrero y Guadalupe Victoria.
Consumación (1821): la consumación de la Independencia tuvo lugar en 1821, cuando un
antiguo realista, Agustín de Iturbide, pactó con los insurgentes y proclamó el Plan de Iguala,
documento que declaró a México como Estado independiente. Poco después, patriotas y
realistas firmaron los Tratados de Córdoba, por el cual el capitán general de Nueva España,
Juan O’Donojú, reconoció a México como una nación soberana e independiente.
Entre los años de 1821 a 1851, el país tuvo más de 20 gobernantes. México era un país
nuevo, sumido en la pobreza y sin relaciones diplomáticas.
Vio sus primeros años dirigido por Agustín de Iturbide quien, a pesar de haber apoyado
abiertamente la Independencia, poco después logró su nombramiento como emperador.
El cambio de país a imperio no duró mucho, Antonio López de Santa Anna, se levantó en
armas y logró llegar al poder después de ser apoyado por Vicente Guerrero y Nicolás Bravo.
Los años siguientes estuvieron llenos de levantamientos en lucha por el poder, que
terminaron por diferenciarse en dos grupos, Realistas y Conservadores.
Los realistas, eran apoyados por Estados Unidos de América y tenían como objetivo:
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Hacer cambios radicales en la estructura social por medio de una República democrática y
representativa para todas las clases sociales. Establecer 3 poderes: Ejecutivo, Legislativo
y Judicial. Permitir la libertad de credo, Libertades individuales, Separar a la Iglesia del
Estado e incautar sus bienes.
Los conservadores, eran apoyados por las clases privilegiadas, el ejército, España y
Francia, y sus objetivos eran:
Continuar los privilegios de los ricos, Instituir una monarquía centralista con los estados
como departamentos, Permitir los privilegios del clero y no permitir la libre elección de
religión, La educación disponible solo para ricos
Las batallas entre las dos facciones volvieron a sumir al país en el descontrol, muchas de
las provincias de Centroamérica se separaron, y el congreso nombró un “Triunvirato” en el
que recaería el poder mientras se convocaba a una asamblea nacional.
En 1824, se publicó una constitución fundamental de 36 artículos, que establecían que el
país sería gobernado representativa y popularmente como una República Federalista.
Se dio poder y soberanía a los estados para que, aun siendo parte del país, tuvieran sus
propios gobiernos y legislaciones. Ésta fue la base para los gobiernos federales actuales
del país. El primer presidente bajo estas premisas fue Guadalupe Victoria.
Actividad 10. - Diseña un cuadro sinóptico “Formas de

gobierno de las primeras décadas de la vida independiente en
México” en tu cuaderno de notas, utiliza la información
seleccionada de la actividad anterior. Puedes apoyarte de la lista de
Cotejo para elaborar y valorar tu cuadro sinóptico. (Anexo 4)
Escribe un texto breve de lo que aprendiste en esta sesión.

Recuerda revisar las respuestas de la actividad 6 con la nueva
información obtenida y agrega la información que necesites
complementar.
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Sesión 3
Lo que aprenderé: Utilizo un cuadro sinóptico para registrar información de “Reforma y

la República restaurada” y un mapa conceptual sobre “El periodo fértil del ciclo menstrual
y su relación con la concepción y la prevención de embarazos”. Y continúo desarrollando
el cálculo mental.
Lo que voy a necesitar: Lápiz, colores, cuaderno de notas y Anexos 3 y 4
Reflexiono sobre la importancia de ubicar los límites territoriales en los mapas y sobre las
diferencias y similitudes que encuentro en las primeras décadas de la vida independiente
de México y la época actual. Escribo mis reflexiones en el cuaderno.
Mi pase para seguir aprendiendo
Actividad 11. - Momento para realizar cálculos mentales en las siguientes situaciones
problemáticas:
La siguiente tabla muestra la cantidad de metros cuadrados que se pueden pintar

dependiendo de los litros de pintura. ¿Cuántos litros de pintura se necesitan para pintar 120
metros cuadrados?
Litros de pintura Metros cuadrados
1 15
5 75
120
A) 8 litros C) 15 litros B) 10 litros D) 24 litros
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22
Para encontrar la respuesta, considera la siguiente información sobre el costo de las
manzanas en un puesto en el mercado. ¿Cuánto dinero necesita Julián para comprar
nueve kilogramos de manzanas?
Cantidad de manzanas (kg) Costo en pesos

3 $105
A) $945 C) $315 B) $630 D) $210
Se tienen dos jarras del mismo tamaño con agua. Una tiene de 1/2 litro y la otra 1/3 de litro.
¿Qué cantidad de agua se tendrá en total?
A) 1/6 de litro B) 1/3 de litro C) 2/5 de litro D) 5/6 de litro
Un campesino siembra 2/5 de su granja con frijol, y 3/7 con limón. ¿En total qué fracción
de la granja sembró?
Un corredor decide entrenar en una pista de atletismo. El primer día recorre 3/4 de la pista,
el segundo 4/5 y el tercer día 7/8.
¿Cuántas vueltas le dio a la pista en total?
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23
Actividad 12. - Vas a responder lo que se te pide sobre la Reforma y el
ciclo menstrual, temáticas que se van a abordar en esta sesión.
Ordena temporalmente los sucesos escribiendo del 1 al 10 según

corresponda
Es momento de aplicar tus conocimientos acerca de las características generales del ciclo
menstrual.
►El médico le explicó a Erick que después de que nazca el bebé le va poner a su novia un
aparato de plástico y cobre, que tiene forma de letra T, para evitar otro embarazo, ¿cómo
se llama este método anticonceptivo?
A) Implante anticonceptivo. B) Dispositivo Intra Uterino (DIU)
C) Condón femenino. D) Método Billings.
►Elabora en tu cuaderno un listado de los anticonceptivos que conoces.
►Interpreta el siguiente esquema:
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24
Actividad 13. - Lee los siguientes textos sobre la Guerra de Reforma

e identifica las ideas principales y secundarias, subraya, encierra o
dibuja figuras a las palabras clave: con la finalidad de tener
información para la elaboración del producto.
La Guerra de Reforma
Fue un conflicto armado que ocurrió en México entre 1857 y 1861 en
el que se enfrentaron los dos bandos políticos en los que se
encontraba dividida la sociedad mexicana: liberales y conservadores;
y como tal se trató de una guerra eminentemente civil.
En 1855 un grupo de liberales liderados por Benito Juárez e Ignacio Comonfort, derrocaron
la dictadura de Antonio López de Santa Anna (quien había gobernado a México
intermitentemente en un período de 22 años) en el marco de lo que denominaron el Plan
de Ayutla. Una vez que los liberales tomaron el poder iniciaron reformas radicales de corte
liberal que fueron plasmadas en una serie de leyes y luego en la Constitución de 1857. Esto
se conoció como La Reforma. Las reformas liberales encontraron una feroz resistencia por
parte de los grupos conservadores, la iglesia y el ejército, ante la pérdida de sus privilegios.
La Guerra de Reforma culminó el 22 de diciembre de 1860 con la victoria de los liberales
en la Batalla de Calpulalpan, y la entrada de Benito Juárez a México D.F. el 1 de enero de
1861. Sin embargo, el último intento de los conservadores, la iglesia católica y el ejército
por establecer un gobierno monárquico y mantener el antiguo régimen de privilegios los
impulsa a buscar la intervención extranjera, que, junto a la crisis financiera causada por la
guerra y la suspensión de pagos de la deuda externa, fueron detonantes de la Segunda
intervención francesa en México (1862–1867). México se encontró inmersa en dos guerras
internas por casi una década.
En julio de 1867, la capital de México recibió a Juárez, que regresaba triunfante luego de la
derrota del Imperio. Con esta victoria se restableció la República, por lo que al periodo entre
1867 y 1876 se le conoce como República Restaurada o Triunfo de la República. A
consecuencia de tantos años de lucha, al restaurarse la República, el país enfrentaba
dificultades en el ámbito político: el partido liberal se dividió porque una parte de este grupo
137
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se oponía a la reelección presidencial de Benito Juárez. La difícil situación económica se
agravó; la carencia de recursos fue uno de los principales problemas de la República
Restaurada.
En tu cuaderno, registra la información seleccionada de la Reforma y

la República restaurada utilizando un cuadro sinóptico (Producto).
Puedes utilizar la lista de Cotejo para elaborar y valorar tu cuadro
sinóptico. (Anexo 4)
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26
Continúa desarrollando la habilidad para registrar información seleccionada de diversos

temas. Ahora toma nota sobre los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual
en los siguientes textos.
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Actividad 14. - Elabora un mapa conceptual del periodo fértil del ciclo menstrual y su
relación con la concepción y la prevención de embarazos. Realízalo en el cuaderno de notas
(Producto).
Puedes consultar el anexo 3, para el diseño y valoración del Mapa conceptual.
Actividad 15. - Escribe en tu cuaderno un texto sobre la importancia de la toma

de decisiones responsables para cuidar la salud en los adolescentes.
Retoma las respuestas de la actividad 12 y si lo consideras necesario puedes

modificar tus respuestas.
139
28
Sesión 4
Lo que aprenderé: Identifico información para describir los componentes del sistema
solar en un mapa conceptual y utilizo la información relevante de los textos revisados
para la producción del producto final. Y prosigo desarrollando el cálculo mental.
Lo que voy a necesitar: Lápiz, colores, cuaderno de notas y Anexo 3
Has un listado de lo que recuerdas de la sesión anterior en tu cuaderno.
Actividad 16. - Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
Afirmaciones Verdadero Falso
El cinturón de asteroides separa los planetas

interiores de los exteriores.
La Luna es un planeta enano que gira alrededor de la

Tierra
Los asteroides son fragmentos rocosos de pequeño

tamaño.
Los cometas son como los asteroides, pero los

cometas tienen una cola brillante.
Plutón es un planeta enano.
El sol gira alrededor de la tierra
El modelo heliocéntrico fue propuesto por los

filósofos griegos como Aristóteles
Momento para obtener el pase
140
29
Actividad 17. - Activa el cálculo mental para resolver los siguientes desafíos:
► Una costurera tiene 2/3 de metro de tela y necesita 5/2 metros para hacer un vestido.
¿Cuánto le falta?
► ¿Cuánto aumenta o disminuye 7/9 si añadimos 1 al numerador y 4 al denominador?
►Moisés usa 1/3 del día durmiendo, 1/6 comiendo y 2/5 estudiando. ¿Cuánto tiempo libre
le queda?
Actividad 18. - Recoge información de los siguientes textos, identificando ideas centrales
y secundarias, ya sea subrayando o encerrando. Con esto, estarás listo para elaborar el
producto de esta sesión
El sistema solar.
Se encuentra en los extremos de la vía Láctea, está formado por el

sol y todos los astros que giran a su alrededor. Estos astros son los
planetas, los planetas enanos y los cuerpos pequeños del Sistema
Solar.
El sol es la estrella más próxima a la Tierra. Es una gigantesca masa gaseosa. Su superficie
está a 6000 grados de temperatura, por lo que libera mucha energía. Esta energía llega en
forma de luz y calor. Los planetas son ocho giran alrededor del sol siguiendo una trayectoria
casi circular llamada orbita. Existen dos grupos de planetas:
Planetas interiores. Son los más cercanos al Sol son Mercurio, Venus, Tierra y Marte su
superficie es rocosa.
141
30
Planetas exteriores. Están más lejos del Sol son de naturaleza gaseosa principalmente de
hidrógeno. Estos planetas son: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Alrededor de muchos planetas giran otros astros más pequeños llamados satélites. La
Tierra tiene un solo satélite, la Luna.
Los planetas enanos son también cuerpos esféricos que giran en torno al Sol, aunque son
más pequeños que los planetas. El más conocido de ellos es Plutón, que hasta hace poco
era considerado un planeta.
Los asteroides son cuerpos pequeños de forma irregular que giran en torno al sol. Se
encuentran en dos regiones: el cinturón de asteroides, entre Marte y Júpiter, y el cinturón
de Kuiper, más allá de Neptuno.
Los cometas son astros helados que giran en torno al Sol con una órbita elíptica muy
alargada. Cuando se acercan al Sol, el hielo se evapora y muestran una cola brillante. El
más conocido es el de Halley que se acerca al Sol cada 76 años.
Las estrellas son enormes esferas de gas en cuyo interior se produce gran cantidad de
energía. Esta energía se emite en forma de luz y de calor. La estrella más cercana a la
Tierra es el Sol. Las demás estrellas están tan lejos que las vemos como simples puntos
luminosos.
Dar una interpretación al movimiento de los astros ha sido un reto a lo largo de la historia
de la ciencia. Al principio se pensaba que el universo abarcaba solamente aquello que se
podía ver, como el Sol, las estrellas y los planetas. Gran parte de lo que se creía que era
el universo es lo que ahora conocemos como el sistema solar. Para tratar de dar una
explicación al movimiento de los astros se propusieron dos modelos: el modelo geocéntrico
y el modelo heliocéntrico.
142
31
Actividad 19. - Considerando la información seleccionada escribe el nombre de cada uno
de los astros y regiones del sistema solar señalados en el esquema.
143
32
Número Nombre Número Nombre
1 7
2 8
3 9
4 10
5 11
6 12
Utiliza la información seleccionada de la actividad anterior y apóyate

en la lista de cotejo (Anexo 3) para el diseño y valoración de tu mapa
conceptual “Componentes del sistema solar” (Producto)
Actividad 20. - Revisa las siguientes recomendaciones para elaborar un texto expositivo,
subraya con colores la información importante, encierra los pasos que te ayudarán a realizar
el texto expositivo
Recomendaciones
Es importante tener en cuenta los siguientes pasos a la hora de

realizar cualquier tipo de texto: Visualizar la actividad, reunir
información, realizar borrador y hacer una revisión
144
33
1. Visualizar la actividad Contestar las siguientes preguntas:
¿Qué debo hacer? Debo tener clara la actividad que debo realizar, qué tipo de texto
escribir, extensión, cómo se debe presentar, tema, enfoque, fuentes, etc.
¿A quién le escribo? Siempre es importante tener claro a quién o quiénes va dirigido el

texto. Aquí se debe tener presente cuáles parámetros demanda el profesor para presentar
el texto y escribir de acuerdo con esas especificaciones y no a otras.
¿Qué escribo? En este punto, ya debo pensar en el tema. Debo planear cómo será
elaborado mi texto. Debo proyectar muy bien, si lo que quiero escribir se puede sustentar.
2. Reunir información Por eso es importante investigar muy bien, para recopilar la
información necesaria que me será útil a la hora de desarrollar el texto.
Si consigo la información apropiada para desarrollar mi texto puedo hacerlo, de lo contrario,

debo regresar al paso 1 y replantearlo nuevamente.
3. Realizar borrador En esta parte se escriben las ideas que le darán sustento al texto, se
organizan y plantean de acuerdo con la necesidad de la actividad. Es necesario recordar
que todo texto tiene una estructura, la cual garantiza la buena realización del mismo.
Revisión:
Finalmente, todo texto antes de ser presentado debe ser revisado como mínimo una vez.
Se recomienda, revisar el texto varias veces después de haberlo escrito para poder
vislumbrar cuáles correcciones se deben realizar. También, se recomienda la lectura de un
tercero. Una persona que conozca del tema tratado puede ayudar a comentar, corregir y
sugerir sobre el texto para que sea de mayor calidad.
Verifica las respuestas de la actividad XVI con lo revisado en esta sesión y escribe
en tu cuaderno lo que hayas aprendido hoy.
145
34
Sesión 5
Lo que aprenderé: Presento un texto expositivo con la información organizada y

sistematizada en cuadros sinópticos y mapas conceptuales durante las 4 sesiones del
proyecto “Estructurando Información”
Lo que voy a necesitar: Lápiz, colores, cuaderno de notas y anexo 5
Actividad 21. - Reúne la información de los productos de las 4 sesiones: cuadros

sinópticos, mapas conceptuales, esquemas y punteos. Recuerda la información se
encuentra en el cuaderno de notas.
Actividad 22. - Da lectura al siguiente texto e identifica las partes y tipo

del texto expositivo que utilizarás para dar a conocer la información.
Acércate al último vagón para recuperar información útil para la

elaboración del producto final
Característica y función de los textos expositivos.
Los textos expositivos brindan información sobre un tema y

emplean diversos recursos lingüísticos, como las definiciones, los
ejemplos, la reformulación de teorías (explicarlas con otras
146
35
palabras o de manera más simple) o las citas de fuentes de información que tienen cierto
reconocimiento. Los textos expositivos se dividen en tres partes:
• La introducción. Es una breve explicación del tema a presentar, a fin de
contextualizar al lector.
• El desarrollo. Es la exposición del tema que puede organizarse en capítulos o
subtemas según la complejidad y variedad del contenido.
• La conclusión. Es una síntesis de todo lo desarrollado que permite resumir las ideas
y comprender el tema abordado.
Existen dos tipos de textos expositivos:
• Los divulgativos. Son textos dirigidos a un público más amplio en el que no es
necesario que el lector tenga conocimientos previos sobre el tema. Por ejemplo, los textos
escolares, los folletos explicativos o las enciclopedias
• Los especializados. Son textos explicativos que requieren de conocimiento previo
por parte del lector debido a la complejidad del tema. Por ejemplo, las monografías, los
textos legislativos o las tesis doctorales.
147
36
Actividad 23. - Identifica la información de los esquemas, ordena su presentación y
designa un nombre atractivo que dé una idea general de lo revisado en el Proyecto
“Estructurando Información” el siguiente organizador de ideas te puede auxiliar, observa
el ejemplo.
Nombre del texto expositivo:
Mapa mental/ cuadro Temática/ información Localizado en la sesión

sinóptico contenida del esquema
Mapa mental Dieta correcta 1
Actividad 24. - Elabora el texto en tres partes: introducción,

desarrollo y conclusión en el cuaderno de notas.
148
37
Actividad 25. - Da lectura al texto elaborado en tu cuaderno, terminando su lectura, utiliza
la lista de cotejo del anexo 6, puedes modificarlo hasta que estés satisfecho de tu texto.
Escribe en una hoja tamaño carta tu texto expositivo.

Preséntalo a tu maestro
Autoevaluación
Momento de reconocer lo que aprendí y lo que me falta por aprender de esta sesión
Señalo con el recuadro en el que me encuentro en este proceso de aprendizaje.
Aprendizaje Siempre A veces Se me dificulta
Selecciono información de temas señalados
Registro la información seleccionada
Estructuro, en los cuadros sinópticos, la

información de los temas revisados
jerárquicamente (con divisiones y
subdivisiones)
Desgloso la información en llaves
Incluyo en el cuadro sinóptico la información

necesaria del tema investigado
Diseño los cuadros sinópticos creando un

impacto visual
Parto de un concepto central en el mapa

conceptual
Jerarquizo las ideas en el mapa conceptual
Establezco relación entre los conceptos en un

mapa conceptual
Sintetizo adecuadamente el tema investigado
149
38
Redacto el título del teto expositivo
englobando el contenido del texto
Considero en mi texto expositivo:
introducción, desarrollo y conclusión
Identifico elementos de una dieta correcta
Identifico los tipos de drogas y sus efectos
Resuelvo problemas de valores faltantes con

razones interna y externa con números
naturales
Identifico los usos de los mapas
Ubico los periodos de la independencia y

Reforma
Identifico métodos anticonceptivos
150
39
ANEXOS
Sucesiones aritméticas
Una sucesión aritmética se construye sumando un valor fijo cada vez. El valor que se suma
cada vez se llama “diferencia común”
151
40
Una alimentación saludable consiste en ingerir una variedad de alimentos que brinden los
nutrientes que necesitamos para mantenernos sanos, sentirnos bien y tener energía. Estos
nutrientes implican a las proteínas, los carbohidratos, las grasas, el agua, la fibra, las
vitaminas y los minerales.
Para tener una alimentación correcta que aporte los nutrimentos que el cuerpo necesita
para crecer, desarrollarse y mantenerse sano, es necesario incluir en las tres comidas
principales del día (desayuno, comida y cena) por lo menos un alimento de cada grupo.
Asimismo, en el transcurso del día se requiere consumir refrigerios o colaciones saludables,
por esto es importante conocer los diferentes grupos, a fin de facilitar la selección de los
nutrientes y tener una alimentación equilibrada.
Podemos apoyarnos en el Plato del Bien Comer; dicho plato es una guía de alimentación
que forma parte de la Norma Oficial Mexicana (NOM), desarrollado con base en los
alimentos propios de la cultura mexicana, con el propósito de promover educación para la
salud en materia alimentaria, y establece criterios para la orientación nutritiva en México;
ilustra cada uno de los grupos de alimentos representados por un color, con el fin de mostrar
a la población la variedad que existe de cada grupo, resaltando con su forma circular que
ningún alimento es más importante que otro, sino que debe haber una combinación entre
estos tres grupos para que nuestra dieta diaria sea correcta y balanceada.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la nutrición es la ingesta acorde a las

necesidades dietéticas del organismo. Una mala alimentación puede disminuir la respuesta
del sistema inmunológico, alterar el desarrollo físico y mental e incrementar la vulnerabilidad
a las enfermedades. Una mala alimentación incluye el comer comida chatarra, comer a
deshoras o pasar largos períodos sin comer, comer poco o no mantener una dieta
equilibrada.
152
41
Lista de Cotejo para Evaluar Mapa Conceptual
Criterios Sí No
Parte de un concepto central
Presenta conceptos, palabras de enlace y/o proposiciones
Presenta una jerarquización las ideas presentadas
Se establece la relación entre los conceptos
Los conceptos están en recuadros/nubes/óvalos.
Sintetiza adecuadamente el tema propuesto
Señala las características del tema revisado
Se establecen ejemplos para visualizar las relaciones
153
42
Lista de Cotejo para evaluar cuadro sinóptico
Criterios Sí No
La información se estructura de lo general a lo particular,

partiendo del título.
Organización La información se organiza de izquierda a derecha.

del
contenido La información se estructura de forma jerárquica (con
divisiones y subdivisiones)
La información se desglosa a través de llaves.
Se incluye toda la información pertinente y necesaria del
Contenido tema investigado
Se incluyen conceptos breves de los temas investigados
La información presenta una estructura clara y hace

posible interpretar con facilidad el contenido.
Creatividad
Se utilizan elementos de diseño para crear un impacto
visual atractivo.
154
43
Lista de Cotejo texto expositivo
Criterios Sí No
Título Es breve, claro e inclusivo (engloba el contenido de
todo el texto)
Introducción La introducción tiene todos sus elementos; capta la

atención, presenta el tema y el objetivo del texto con
coherencia, cohesión y adecuación.
Cada párrafo desarrolla solo una temática de las
Desarrollo sesiones abordadas
Las ideas de cada párrafo presentan coherencia.
Conclusión La conclusión presenta síntesis, reflexión,

comentarios, y da respuesta al objetivo del texto de
manera coherente, cohesionada y adecuada
155
44
PROYECTO 2. Poemas “Se busca poeta” 6°
Vamos a conocer los iconos que te guiarán en el desarrollo de las actividades.
¿Qué necesitas?
 Lápiz
 Pegamento blanco
 Colores
 Hojas blancas
 Tijeras
Lee con atención las instrucciones de cada actividad.

Ordenaras un instructivo que será tu producto final, que recupera lo que aprendiste
en el desarrollo de las actividades de las sesiones.
¡Mucho éxito en el desarrollo de las actividades de esta semana!
131
45
Sesión 1
En esta sesión realizarás lecturas de diversos poemas y reconocerás algunos de sus
recursos literarios e interpretarás su significado. Reconocerás las unidades de tiempo
como: mañana, tarde y noche. Y periodos de tiempo más largos como lustro, década y
siglo. Utilizados en diversas etapas de la historia de México.
Lo que voy a necesitar: lápiz, goma, cuaderno de actividades
Actividad 1.
Seguramente ahora que leíste lo que aprenderás hoy, recordaste los
diversos temas que has trabajado y aprendido de diversas asignaturas.
Pues es tiempo de recordar algo de lo que has trabajado y que en estos
días te permitirán seguir construyendo tus aprendizajes.
Iniciaremos las actividades con tema muy interesante como lo son los poemas. Recuerda
que a través de los poemas podemos expresar nuestros sentimientos y emociones como el
amor, pena, soledad, miedo, fracaso, alegría, desamparo, nostalgia, etc.
Lupita, María y Pepe son amigos y están cursando el sexto grado de primaria, además ellos
tienen algo en común les gusta leer poemas, cuando alguno de ellos tiene alguna duda
sobre las actividades que tienen que realizar se reúnen en casa de Pepe y resuelven las
dudas que tienen.
Estas son las preguntas que los tres amigos tienen que resolver.
1. ¿Qué poemas recuerdas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Para qué se lee o se dice un poema?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
132
46
3. ¿Qué es un poema?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Qué es el lenguaje figurado?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. ¿Cómo se encuentran estructurados los poemas?

__________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. ¿Qué son los recursos literarios?

__________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
133
47
Actividad 2
Lupita propone a sus amigos que lean los siguientes poemas, así que es hora de que te
pongas cómoda o cómodo, para que realices la lectura en voz alta de los siguientes
poemas. A un lado de cada poema puedes agregar un dibujo según trate cada uno de
ellos.
Todo pasó CANCIÓN DE LOS AMORCITOS SUB-14
Todo pasó como la breve sombra Son niños o jovencitos
de un ave que atraviesa el firmamento. de catorce y descendiendo:
Pasó la eternidad en un momento, de trece, doce, once, diez...
y el recuerdo traidor ya no te nombra. y –aún– menos años teniendo.
Tan sólo el corazón gime y se asombra Ellos –por primera vez–

ante la realidad de su tormento: se sorprenden “ennoviados”...
¡noche oscura, relámpagos y viento, Vibran con sus sentimientos,
y un manto de hojas que el sendero alfombra! secretos o declarados.
Pero hasta ayer, no más, fuiste la vida, De corazones contentos...

luz del pasado, apoyo del futuro, De estreno de nueva vida...
timón del alma y venda de la herida. Frente a frente a esa emoción,
a dúo... si es compartida.
Hoy pienso en ti, mi bello amor lejano,
cual se recuerda, sobre el lecho duro, Inauguran la pasión
el sueño de una noche de verano. de susurrar un “te quiero”...
Amorcitos sub-14...
Rafael Maya ¡más bellos que el mundo entero!
Sensibles... –ah... muchachitos...–

soñadores, “aduendados”...
Tema de toda canción
los chicos enamorados...
Elsa Bornemann
134
48
Actividad 3.
Ahora que has leido los poemas que Lupita, Marìa y Pepe han propuesto puedes
responder las siguientes preguntas.
1. ¿Qué sentimientos te provocan al leer cada poema?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cuál poema te gustó más?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
El poema es una composición literaria que expresa ideas, emociones y

sentimientos, se forma de varios renglones llamados versos, los cuales
forman estrofas.
El verso es un conjunto de palabras que tiene cierto ritmo y rima. Ejemplo:

Iba un niño travieso verso 1
cazando mariposas verso 2
las cazaba el bribón, les daba un beso, verso 3
y después las soltaba entre las rosas. verso 4
La estrofa: Es el conjunto de dos o más versos que pueden o no tener rima, está
delimitada por un punto y aparte. Ejemplo:
Iba un niño travieso

Estrofa cazando mariposas
las cazaba el bribón, les daba un beso,
y después las soltaba entre las rosas.
A Lupita y sus amigos les gusta confirmar lo que van aprendiendo, es tiempo de que puedas
identificar en el siguiente poema las partes que lo conforman.
135
49
Subraya con color rojo el verso y encierra en color verde la estrofa, no olvides ilustrar el
poema haciendo un dibujo en el recuadro de la derecha.
Cultivo una rosa blanca

Cultivo una rosa blanca
en junio como en enero
para el amigo sincero
que me da su mano franca
Y para el cruel que me arranca

el corazón con que vivo,
cardo ni ortega cultivo,
cultivo una rosa blanca
José Martí
Actividad 4.
Para Lupita, María y Pepe es muy divertido leer poemas y algunas veces relacionan los
poemas con diversas actividades, por lo que te invitan a que sigas esta interesante aventura
a través del tiempo.
EL PASO DEL TIEMPO
Esperé a que volvieras
durante días, semanas, años
quizá toda la vida
desde que tengo memoria
Y nunca volviste
Siempre tú, en mis sueños
Siempre tú, en mis esperanzas
Siempre tú
Y ahora que te vuelvo a ver

qué suerte,
ya no te necesito.
Autor del poema: Koldo Fierro
136
50
Actividad 5
Ayuda a Lupita, María y Pepe descubrieron en el poema que se utilizan diversas medidas
de tiempo ayúdales en este nuevo reto, que consiste en identificar los diversos periodos de
tiempo ¡Adelante!
¿Cuáles son las unidades de medida que se mencionan en el poema sobre el tiempo?
Escríbelas en los recuadros
Todos los días realizas actividades durante el día y la noche, también haces uso del reloj e
identificas los días de la semana, mes y año. Para nombrar a periodos largos de tiempo se
utilizan diversas unidades de medidas. Observa las siguientes imágenes ya que te servirán
para resolver las siguientes actividades.
Siglo o centenario
Periodo de 100 años
137
51
Milenio
Periodo de 1000 años
A Pepe le gusta mucho la historia de México, por lo que siempre busca el momento para
leer a sus amigos diversos temas, con los que después realizan actividades diversas. En
esta ocasión puedes realizar la lectura del material anexo “Ubicación temporal y espacial
de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo XIX y Luchas
internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas” ahora que has leído esta
importante etapa de la historia de México, completa la siguiente línea del tiempo. Para ello
utilizarás el material recortable que se encuentra en la sección de anexos.
Pepe les comentó a sus amigos que a él le gusta mucho la historia porque su abuelita le
narraba situaciones que su familia vivió durante la independencia. Y ella le hablaba de
lustros, décadas y siglos entro otros términos utilizados.
Ahora calculemos los periodos de tiempo a partir de la lectura que realizaste del relato
histórico hasta la fecha, para ello puedes apoyarte en las imágenes que los niños te
presentaron anteriormente.
138
52
Si la consumación de la independencia fue 1821 ¿cuántas décadas han transcurrido
desde ese momento hasta la actualidad?
_____________________________________________________________________.
En qué siglo se dio la etapa del México independiente
_____________________________________________________________________.
Desde la independencia de México hasta la fecha ¿cuántos años tenemos como
Republica? ___________________________ ¿cuántos siglos tenemos como país
independiente de España? _______________________________________________.
La primera Carta Magna de nuestro país fue la Constitución de 1824, siendo el primer
presidente de México Guadalupe Victoria, desde este momento histórico al día de hoy anota
cuantos lustros, décadas, siglos o milenios has pasado
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
Desde 1535 que fue la época del virreinato hasta la actualidad, ¿cuántos siglos han
pasado? _____________________________________________________________.
A partir de 1835 a 1846 fue el tiempo en que México tuvo como gobierno una Republica
Centralista; de esta etapa historia ¿cuántos quinquenios pasaron? _______________.
Diviértete recortando y armando el rompecabezas de La primera división política del

México Independiente, que encontrarás en los anexos.
139
53
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
140
54
Sesión 2
En esta sesión identificarás los sentimientos evocados en los poemas y las diferencias
entre lenguaje literal y lenguaje figurado. Y describirás las características del sistema
solar.
Lo que voy a necesitar: lápiz, goma, colores.
Actividad 6.
Lupita, María y Pepe ya han identificado los elementos que tienen los poemas como son
versos, estrofas y rima. Pero tambien a ellos les emociona identificar los sentimientos en
los poemas. Es tiempo de que identifiques tù, los sentimientos en los poemas.
A partir de los poemas que leíste responde las siguientes preguntas:
¿Qué tema es el que se aborda en los poemas?
CANCIÓN DE LOS AMORCITOS

Todo pasó SUB-14 Cultivo una rosa blanca
¿Qué crees que pensaba el poeta de CANCIÓN DE LOS AMORCITOS SUB-14 cuando los
escribió?
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué estado de ánimo tendría el autor de CANCIÓN DE LOS AMORCITOS SUB-14?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
141
55
¿Qué sentiste cuando lo leíste?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Recordaste algo al leerlo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
De estos versos que sentimientos evoca el autor

EL PASO DEL TIEMPO
Esperé a que volvieras _______________________________
durante días, semanas, años _______________________________
_______________________________
quizá toda la vida
_______________________________
desde que tengo memoria
Y nunca volviste _______________________________
Siempre tú, en mis sueños _______________________________
_______________________________
Siempre tú, en mis esperanzas
_______________________________
Siempre tú
Y ahora que te vuelvo a ver _______________________________
qué suerte, _______________________________
_______________________________
ya no te necesito.
142
56
Actividad 7.
A Pepe le quedó la duda sobre la diferencia del lenguaje literal o figurado en los poemas,
por lo que Lupita le dio la siguiente información.
Generalmente los poetas utilizan el lenguaje de manera diferente a como lo hacemos en la

vida diaria. Para expresar sentimientos y emociones emplean el lenguaje figurado; es decir,
dan a las palabras un significado distinto del que originalmente tienen.
Con la información que Lupita le ha dado a su amigo Pepe, en la siguiente tabla anota el
sentido literal o figurado de las palabras del listado. Observa los ejemplos
Sentido literal Sentido figurado
Carácter Apasionado Fuego arrasador
Ojos Duros, sin expresión Gotas de frio acero
Cabello Rizado, color negro Torbellinos de noche de

tormenta
Sonrisa
Niña
Mamá
Abuelita
143
57
Actividad 8
María tiene un telescopio que le regalo su tío Carlos, por las noches al ver el cielo estrellado
saca su telescopio y empieza a observar las estrellas, es por ello que uno de sus poemas
preferidos es el siguiente.
Los astros
Redondo es el sol La tierra redonda,

como un girasol. Redondo, Plutón haciendo su ronda
Redonda, la luna y bobalicón. recita algún verso
como una aceituna. Todos de puntillas por el universo
bailan seguidillas
Redondo, Saturno La tierra poeta
espera su turno Es mi gran planeta
con muchos anillos
para sus dedillos María Luisa García Giralda
Una característica que tienes los poemas es la rima que es la repetición

de sonidos. Puede ser asonante, cuando se repiten solo las vocales,
(por ejemplo: espejo/cabello) o consonante cuando se repiten vocales
y consonantes (por ejemplo: hormiga/amiga). Existen poemas que
tienen rima y otros que no. Un poema rima cuando la última palabra de dos o más versos
termina con sílabas iguales o muy parecidas.
144
58
Actividad 9
A continuación, identifica la rima en las siguientes estrofas del poema “Los astros” subraya
con tu color preferido.
Anota las palabras que riman en cada estrofa.
A partir de la lectura del siguiente texto podrás identificar las caracteristicas que tiene los
cuerpos celestes que conforman el sistema solar. Por lo que te sugerimos buscar un lugar
comodo para continuar con las actividades de esta sesion.
¡No olvides colorear las imágenes que acompañan a este texto!
145
59
El sistema solar se forma de diversos componentes, entre ellos el
Sol, ocho planetas, numerosos satélites y aproximadamente cien
mil asteroides.
El Sol
El Sol es una estrella, el cuerpo de mayor tamaño del sistema solar. Se ubica en el centro
de éste, tiene un radio de 696 000 km y se mueve al girar sobre su eje de rotación.
El Sol emite luz propia. Alrededor del Sol se ubican cuerpos como los planetas, planetas
enanos o planetoides, satélites naturales, asteroides, cometas y polvo, entre otros.
Los ocho planetas

En la región interior de nuestro
sistema planetario se
encuentran Mercurio, Venus,
Tierra y Marte, que son
planetas rocosos. En la zona
exterior del sistema solar se
ubican los planetas Júpiter,
Saturno, Urano y Neptuno. Son
cuerpos gaseosos, con anillos
y, debido a su tamaño, se les
considera planetas gigantes.
Los principales movimientos de los ocho planetas son dos, conocidos como rotación y
traslación. Al rotar, giran sobre sí mismos alrededor de un eje imaginario denominado eje
de rotación, y debido a ese movimiento tienen día y noche.
146
60
Los satélites y los asteroides
Los asteroides alrededor del Sol se mueven en órbitas elípticas un grupo de cuerpos
metálicos y rocosos que forma el cinturón de asteroides. Son muy pequeños y de forma
irregular, por lo que no se les considera planetas. Se ha calculado que en el sistema solar
existen cien mil asteroides y la mayor parte se ubica en una especie de cinturón situado
entre Júpiter y Marte.
En el sistema solar hay otros cuerpos más pequeños llamados

meteoroides, algunos de ellos provenientes de asteroides. Al
desplazarse, pasan cerca de los planetas y éstos pueden atraerlos.
En el caso de la Tierra, al entrar en su atmósfera se calientan y
algunos trozos se convierten en vapor, generan luz y reciben el
nombre de meteoros. Cuando el meteoro no se quema totalmente, el residuo llega hasta la
superficie terrestre y choca en ella; entonces recibe el nombre de meteorito.
Los satélites son objetos que se mueven

alrededor de otro cuerpo en el espacio. Se
clasifican en satélites naturales y satélites
artificiales. Los satélites naturales se ubican
alrededor de los planetas; por ejemplo, la
Luna es el satélite natural de la Tierra. Tienen movimientos de rotación y de traslación. Al
girar, lo hacen alrededor de un eje de rotación imaginario. Al trasladarse describen
trayectorias con forma de elipse. Los satélites naturales no emiten luz propia. Aunque la
Luna parece hacerlo, sólo refleja la que recibe del Sol.
Los satélites artificiales fueron construidos y puestos en órbita por los seres
humanos. Presentan diferentes formas y tamaños. Se pueden ubicar y mover,
desplazándose alrededor de diversos cuerpos como los planetas y los
satélites naturales.
147
61
Actividad 10.
Ahora que leíste un texto descriptivo sobre el sistema solar relaciona con una línea las
imágenes con su descripción.
Planeta gaseoso
Planeta rocoso
Fueron construidos y puestos en

órbita por los seres humanos.
Al entrar en su atmósfera se calientan

y algunos trozos se convierten en
vapor, generan luz
Es una estrella, el cuerpo de mayor
tamaño del sistema solar.
Son objetos que se mueven alrededor

de otro cuerpo en el espacio
148
62
Sesión 3
Lo que aprenderé
En esta sesión analizarás las relaciones entre unidades de tiempo: Línea del tiempo,
reconocerás en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la
tierra.
Lo que voy 11.
Actividad a necesitar:
Practico lápiz,
lagoma y colores.
lectura
Con estas actividades Lupita, María y Pepe han descubierto que los poemas no siempre se
refieren a temas amorosos, también trata aspectos de la sociedad, el tiempo, la naturaleza,
de la guerra, de los tiempos actuales, o el universo, etc. Así como ellos, utilizan estos textos
literarios para expresar hechos reales que dan a conocer por medio de la poesía, tú has
descubierto estas características muy importantes de los poemas. ¡Sigamos aprendiendo!
Los 3 amigos encontraron un libro de historia en la biblioteca del abuelito de Pepe,

por lo que decidieron darle lectura.
La Prehistoria es la etapa más larga de la humanidad. Abarca el tiempo transcurrido entre

la aparición del ser humano y la invención de la escritura.
De acuerdo con investigaciones recientes, el origen del ser humano tuvo lugar en África, de
donde los homínidos (los primeros ancestros de los humanos) emigraron en busca de
alimento, de Asia a Europa primero, luego a Oceanía y, por último, a América. A este
periodo que comenzó hace más de tres millones de años se le conoce como prehistoria.
Por la imposibilidad de fechar con exactitud los procesos históricos de esa época, ocurridos
antes de Cristo (a. C.), se miden en siglos, milenios y millones de años.
El Paleolítico marca el inicio de la prehistoria, y es el periodo en el que nuestros ancestros

fabricaron instrumentos y herramientas de piedra mediante la técnica de percusión. Durante
el Neolítico, el ser humano, el único sobreviviente de los homínidos, ya era capaz de pulir
piedras. La invención de la escritura, alrededor del 3 200 a. C., marca el término de la
149
63
prehistoria. A partir de entonces se señala el comienzo de la historia (palabra de origen
griego que significa “preguntar” o “investigación”).
El primer siglo abarcó de inicios del año 1 a finales del año 100, lo que significa que el
segundo siglo comenzó en el año 101.
Las lineas de tiempo se usan para representar graficamente las evoluciòn

de un suceso o periodo historico especifico. Aunque en la linea del tiempo
se incluye el 0, no debe entenderse que existio tal dia o tal año; este
numero solamente se ha utilizado para separar las dos grandes etapas en
las que se mide el tiempo en la historia occidental.
Observa atentamente la siguiente imagen que se encontraron en el libro y que te ayudará

para contestar los planteamientos siguientes al igual que a Lupita, María y Pepe.
Actividad 11.
Como puedes observar en la imagen anterior a partir del 0, se da este valor al punto de
partida de dos grandes etapas en la historia de occidente y en la recta, cada raya que tiene
marcada la secuencia de números 10, 20, 30, etc. Quiere decir que son 10 años los que
abarca y que al periodo de 100 años se le llama siglo, como lo vimos en la sesión 2.
150
64
Siglo Lustro
Periodo de Periodo de
________________ ________________
Década Milenio
Periodo de Periodo de
________________ ________________
A continuación, te presentamos una nueva recta donde podrás ubicar periodos de tiempo
más largos y que con la identificación de estos periodos en la historia podrás tu saber que
mientras estas contestando estas actividades del proyecto, tu familia hace otras acciones
como trabajar, platicar, comer o quizás tu mamá este guisando la comida. Eso mismo ha
sucedido con la historia de la humanidad que de manera simultánea han ocurrido diversos
hechos históricos y podemos ubicar estos hechos como: años antes de nuestra era (a. n.
e.) y años de nuestra era (n. e.).
Observa muy bien la siguiente línea del tiempo que se te presenta, ubica en ella diversas
etapas de la historia de la humanidad y contesta las siguientes preguntas.
151
65
Aproximadamente ¿Cuándo comenzó la prehistoria?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Desde que se dividen los periodos de la historia de la humanidad hasta la fecha ¿cuántos
siglos han pasado?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿En qué año se inventó la escritura?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Actividad 12.
A los tres amigos siempre les gusta aprender algo nuevo cada día, por ello buscaron el
siguiente texto que te invitan a leer para que posteriormente contestes lo que se te pide.
Los mapas son representaciones planas de la superficie terrestre. Mediante los elementos
que incluyen, como simbología, coordenadas, escala y orientación, indican ciertos
componentes del espacio geográfico. Hay diferentes tipos de mapas, que responden a
necesidades distintas. Representan aspectos específicos; por ejemplo, ríos, montañas, la
división política, entre otros. Existen diferentes tipos de mapas y cada uno tiene un uso
específico.
Proyecciones cartográficas: la Tierra aplanada

Para representar en papel o en otra superficie plana la forma curva de la Tierra, se realizan
cálculos geométricos con los círculos imaginarios que envuelven el planeta: paralelos y
meridianos. Los cartógrafos, que son los responsables de elaborar diferentes tipos de
mapas, proyectan esos círculos en líneas sobre un plano.
152
66
Observa los siguientes mapas
¿Cuál de estos mapas conoces o has utilizado? ____________________________

¿Dónde se puede ubicar de mejor manera los continentes? ______________________
¿Cuál mapa has utilizado en actividades que has realizado? _____________________
Seguimos aprendiendo… Localiza en cada representación: México, Groenlandia,

Australia, Rusia y Alaska; también la Antártida. Compara su forma y su tamaño, primero
entre los cinco territorios y después en cada una de las proyecciones. Con el resultado de
sus observaciones, elabora en su cuaderno una tabla como la de abajo; anoten las
diferencias que encontraron de un mismo lugar y entre un mapa y otro.
153
67
Actividad 13.
Para cerrar con las actividades de esta sesión los amigos decidieron dar lectura al siguiente
texto.
Los ideales de liberales y conservadores

A mediados del siglo XIX dos fuerzas políticas querían gobernar México; ambos grupos
tenían ideas opuestas, en la mayoría de los casos, acerca de las medidas que debían
adoptarse para mejorar la situación del país. Estos grupos eran los liberales y los
conservadores, a los que se ha considerado como partidos políticos, sin que lo hayan sido
formalmente.
Las luchas entre ambos grupos provocaron que en este periodo hubiera constantes
conflictos; esto causó la inestabilidad del país y afectó su economía y desarrollo.
¿Cuál forma de gobierno elegirías? Y ¿Por qué?

________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cuáles eran los dos grupos que querían gobernar al país?
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué año representa el siglo XIX? ________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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69
Sesión 4.
Lo que aprenderé
Durante esta sesión identificarás las características de las rimas, analizarás las
relaciones entre unidades de tiempo.
Lo que voy a necesitar: lápiz, goma y colores
Actividad 14.
Uno de los juegos preferidos de Lupita, María y Pepe es el de encontrar la rima en palabras.
Lee los ejemplos y en los espacios faltantes inventa tus propias rimas.
La rima es la igualdad o semejanza de sonidos que existe al final de las

últimas palabras en los versos de un poema.
Gato rima con Pato Toro rima con loro Rosa rima con losa
Piña rima con _____ ______ rima con abeja ______ rima con moto
Pico rima con ________ León rima con ______ Sopa rima con ______
______ rima con ______ ______ rima con ______ ______ rima con ______
________ rima con río ______ rima con ______ ______ rima con ______
Como ya sabes, los tres amigos siempre estan buscando una actividad nueva para realizar.
Es asì como encontraron el siguiente texto informativo que podràs dar lectura y realizar las
actividades propuestas.
156
70
Actividad 15.
Cuando el Sol es visible en el cielo, decimos que está de día; cuando se oculta, decimos
que es de noche. Parece que el Sol se mueve, ¿crees que es así? En realidad, no; la que
se mueve es la Tierra. Aunque no lo parezca, nuestro planeta se mueve todo el tiempo.
Un movimiento que realiza es girar alrededor de su propio eje, el cual es conocido como
rotación. La Tierra tarda 24 horas en dar una vuelta sobre su propio eje, esto equivale a la
duración de un día terrestre. Mientras la Tierra está rotando, algunas zonas se encuentran
más cercanas al Sol y, al mismo tiempo, otras se hallan más alejadas de él.
Cuando la luz del Sol ilumina la mitad de la Tierra que está frente a él, es de día en esa
parte del planeta. Mientras, la otra mitad ubicada más lejos del Sol está oscura, y en esa
parte es de noche.
A medida que la Tierra gira, la mitad del planeta que estaba de frente al Sol ahora se va
oscureciendo y en esa parte es de noche; en cambio, en la mitad que antes estaba lejos
del Sol y ahora está frente a él, es de día. De esta forma, mientras en algunos lugares del
planeta es de día, en otros es de noche.
Ahora que has leido el texto los amigos hicieron los siguientes planteamientos que
tù puedes ayudarles a resolver.
¿Cuántas horas tarda la tierra en dar la vuelta sobre su propio eje?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué propicia el movimiento de rotación?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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71
Actividad 16
Durante el dìa Lupita, Marìa y Pepe realizan muchas actividades y para ello ellos tienen
organizados sus horarios de trabajo en la siguiente tabla.
ACTIVIDADES HORARIO
Desayuno De 7:30 a 8:20
1er. Clase a distancia De 8:30 a 9:20
2da. Clase a distancia De 9:30 a 10.20
3er. Calse a distancia De 10:30 a 11:20
4ta. Calse a distancia De 11:30 a 12:20
5ta. Clase a distancia De 12:30 a 13:20
Comida De 13:30 a 15:00
Tareas De 15:30 a 17:00
Descanso 17:00 a 19:00
Cena 19:30 a 20:15
Hora para dormir 21:00 en adelante
en el texto que leiste anteriormente, un dia tiene 24 horas.
Con base en la tabla anterior, que los amigos hicieron para organizar sus actividades diarias
contestas los siguientes planteamientos.
¿Cuántos minutos ocupan los tres amigos para desayunar? _____________________
¿Què tiempo hay de descanso entre una clase y otra? _________________________
¿Què tiempo de clases a distancia reciben los alumnos por cada clase?
____________________________________________________________________
¿Qué actividades o actividades tienen mas tiempo los amigos para realizar durante el dia?
_______________________________________________________________
158
72
Con la siguiente tabla identifica el tiempo y la relacion entre minutos y horas.
A partir de las actividades realizadas
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Sesión 5
Lo que aprenderé
Durante esta sesión identificarás las características de la aliteración, el uso de las
medidas estándar de capacidad y peso. El litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y
la tonelada como medidas que se usan en la vida diaria de las personas.
Lo que necesitare: lápiz, goma, colores.
Actividad 17
Al igual que Lupita, María y Pepe, al realizar estas actividades se han divertido y aprendido
muchas cosas nuevas sobre los poemas y diversos temas que a ellos les gustan. Es tiempo
de que tú sigas aprendiendo al igual que los tres amigos.
Los recursos literarios se utilizan en los poemas para que resulten

más expresivos, por lo que cambian la forma y el orden de las
palabras.
La aliteración es un recurso literario que los poetas utilizan la repetición de alguna vocal
o consonante de manera muy repetitiva para crear algunos efectos de sonido.
Lee en voz alta estos famosos ejemplos:
 “Los suspiros se escapan de su boca de fresa” (Rubén Darío). La continua repetición

del sonido s se parece a como suenan los suspiros. ¿Tú qué piensas?
 “En el silencio sólo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba” (Garcilaso de
la Vega).
 “El ruido con que rueda la ronca tempestad” (José Zorrilla).
Ejemplos:
El ruido con que rueda la ronca tempestad.
La aliteración es evidente en la repetición de la “r” en este verso.
160
74
¿Qué sonidos se repiten en los versos anteriores?, ¿qué te imaginas cuando los
escuchas?
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
A partir de los recursos literarios que has recordado en este proyecto tendrás nuevas
herramientas para interpretar los poemas
Actividad 18.
A continuación, te presentamos un nuevo poema para que leas la belleza con la cual
podemos hablar del agua.
La gota de agua
Pepe encontró que con el avance la ciencia y la tecnología ha hecho posible que en la
actualidad el agua se puede tomar de manera embotellada, seguramente tú has comprado
o tomado agua en botellas. Pero que interesante que no solo el agua se puede embazar,
también puedes comprar en caja o botellas la leche, miel, refrescos, jugos, café, etc. Que
sin duda alguna nos dan estos embaces una gran fuente de contaminación, pero de eso
161
75
hablaremos en otro momento. Te has preguntado de ¿cuánto es la capacidad de estos
embaces? ¡Vamos a conocer un poco más sobre ello!
a) ¿Qué capacidad tiene el garrafón de agua?

________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) ¿Cuánto refresco contiene una lata?

________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) ¿Qué capacidad tiene el frasco de perfume?
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
d) ¿Qué tiene mayor capacidad, el frasco de perfume o una lata de refresco?

________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
La presencia de agua hace posible la existencia de vida en la Tierra.
Gracias al ciclo del agua, ésta circula de forma continua debido a los
procesos de evaporación, condensación, precipitación, escurrimiento y
filtración.
Del volumen total de agua en la superficie del planeta, 97% corresponde a las aguas
oceánicas saladas, y el restante 3%, a las continentales o dulces. No todas las aguas dulces
están disponibles para su uso, pues la mayor parte de ellas se encuentra como vapor de
162
76
agua en la atmósfera y congelada en las zonas polares; por ello, la disponibilidad de agua
para el consumo humano es limitada, de ahí la importancia de cuidarla y no contaminarla.
El día que María fue a la tienda de su papá para ayudarle, se encontró con una lista de
pesos que utiliza al despachar los diversos productos.
1 tonelada (t) = 1000 kg
Con la información de la tabla coloca a los siguientes productos el peso en

kilogramos
¿Cuantos gramos son? _________


163
77
1 tonelada
¿Cuantos gramos son? _________ ¿Cuántos kilos tiene la tonelada? ________
Actividad 19.
Busca en tu casa diversas botellas o recipientes que puedan tener impreso la capacidad
de cada uno de ellos. Escribe en tu cuaderno de un listado de los que le caben más al que
le cabe menos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Integro mis aprendizajes
Ahora tienes nuevas herramientas para interpretar los poemas. Puedes crear en la escuela
y en tu casa un espacio para que puedas intercambiar poemas.
Intercambien experiencias acerca de cuál les gustó más y por qué.

Puedes realizar los siguientes comentarios
¿Cuál de los poemas que leíste te gustó más?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Qué sentimientos despertaron en ti?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿De qué temas te gustaría seguir leyendo poemas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
165
79
Autoevaluación
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita () la opción con la que te identificas.
Lo hago muy bien Lo hago a veces y Necesito ayuda

puedo mejorar para hacerlo
Identifico los
sentimientos evocados
de los poemas y de las
diferencias entre el
lenguaje literal o
figurado.
Reconozco las
relaciones entre las
unidades de tiempo.
Reconozco la extensión
territorial y límites de los
continentes de la tierra
Identifico la situación
económica y las
diferentes formas de
gobierno.
Lee las afirmaciones y marca con una palomita () lo que hayas logrado.
Siempre algunas veces No pude hacerlo

Comprendí las
actividades
desarrolladas.
Tengo disposición para
realizar las correcciones
que otros me proponen.
166
80
Anexos
Anexos 1
“Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad
del siglo XIX y Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas”
En 1821, México proclamó su independencia de España. En cuarto grado estudiaste los

antecedentes y el desarrollo de dicho proceso. Ahora conocerás sus consecuencias inmediatas,
especialmente los problemas que tuvo el país durante la primera mitad del siglo XIX.
En este periodo hubo numerosos conflictos políticos que produjeron hechos violentos, que a su vez
dificultaron la formación de un gobierno estable, y por ello, entre 1821 y 1851, nuestro país tuvo más
de 20 presidentes. Como resultado, se afectaron otros ámbitos de la vida nacional: la economía se
estancó, aumentó la inseguridad en los caminos y, debido al descontento social, se originaron
rebeliones, sobre todo entre los pueblos indígenas.
En 1824 la división era de 19 estados, cinco territorios y se creó el Distrito Federal; además, Chiapas
se unió de manera definitiva a nuestro país en ese mismo año. Luego, aconteció la separación de
Texas en 1836 y, por último, la mayor pérdida de territorio tras el fin de la guerra con Estados Unidos
en 1848.
México al término de la guerra de Independencia

La consumación de la Independencia puso fin a un largo periodo de dominación española y marcó
el inicio de una nueva etapa en nuestra historia. Al separarse de España, México se convirtió en un
país soberano; es decir, libre del dominio extranjero. Por primera vez, los mexicanos hicieron sus
propias leyes y eligieron a sus gobernantes. Era una oportunidad para establecer un gobierno
democrático, mejorar la economía y acabar con las injusticias sociales heredadas del Virreinato.
La guerra entre insurgentes y realistas había causado enormes pérdidas humanas y económicas.
Durante los once años que duró, el conflicto cobró la vida de más de medio millón de personas,
arruinó a comerciantes y agricultores, y causó la destrucción de numerosos pueblos, haciendas y
minas. Debido a ello, la economía del país estaba muy debilitada. La hacienda pública tampoco tenía
recursos; de hecho, el gobierno nacional no tenía dinero.
Esta situación económica se sumó a otros graves problemas que habían surgido desde los tiempos
de la dominación española: México era un país muy grande y estaba mal comunicado; los caminos
se hallaban en malas condiciones y abundaban los bandidos, lo cual dificultaba mucho el transporte
de carga y de pasajeros.
167
81
Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas
Tras la consumación de la Independencia, los mexicanos enfrentaron dos desafíos políticos: fundar
un sistema de gobierno propio y hacer leyes para el nuevo país.
La Independencia fue posible gracias a un acuerdo entre distintos grupos sociales y políticos. Este
pacto lo encabezaron Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero, quienes concretaron el Plan de Iguala,
en el cual se estableció que México sería gobernado por una monarquía constitucional. Esto
significaba que debía haber un rey, pero éste no gobernaría según sus deseos, sino con base en
una constitución. También planteó la división de poderes en la que existiría un congreso o cámara
de diputado encargado de elaborar las leyes y supervisar al gobierno, y la formación de tribunales
para impartir justicia.
Según el Plan de Iguala, el trono de México debía ser ocupado por un príncipe español; de este
modo se esperaba mantener las relaciones con España y el resto de Europa. Los habitantes del país
recibieron con entusiasmo la fundación del Imperio Mexicano. Las provincias eligieron diputados,
quienes se reunieron para redactar la Constitución. Las provincias de Centroamérica se unieron al
Imperio y gracias a ello el país llegó a tener una extensión inmensa, desde California hasta la actual
Costa Rica.
Después del fracaso del Imperio, se acordó establecer una república; no obstante, hubo varios
desacuerdos sobre qué tipo de república debía ser: federalista o centralista. Finalmente, el Congreso
decidió modificar el sistema de gobierno y convirtió a México en una república federal; este cambio
quedó establecido en la Constitución de 1824, primera carta magna de nuestro país.
Con el nuevo sistema, las provincias se convirtieron en estados. A partir de entonces, cada uno tuvo
un gobierno, un congreso y una constitución propios. Los estados podían tomar decisiones acerca
de su organización política interna, como parte de las facultades que les otorgó la Constitución de
1824.
El primer presidente de la República fue Guadalupe Victoria, un antiguo insurgente que ganó las
elecciones en 1824. Durante su mandato, el país se mantuvo en calma; eso permitió al gobierno
impulsar la educación y obtener préstamos del extranjero para mejorar la economía.
168
82
En 1829, Vicente Guerrero sucedió en la presidencia a Guadalupe Victoria, y tuvo que combatir a
sus opositores para poder gobernar. Como mandatario, Guerrero enfrentó con éxito un intento de
reconquista española en 1829. Otras acciones de su gobierno fueron hacer efectiva la abolición de
la esclavitud y expulsar a muchos españoles que vivían en el país. Esta última disposición agravó la
división entre los dirigentes políticos. El vicepresidente, Anastasio Bustamante, aprovechó la
situación para derrocar a Guerrero y ocupar la presidencia. Guerrero fue capturado y fusilado en
Oaxaca en 1831.
En los años siguientes, los distintos grupos políticos se disputarían la presidencia, la mayoría de las
veces en forma violenta y sin respetar la Constitución.
Anexo 2
México La división era Vicente

Conquista de proclama la de 19 Primera
guerrero
México independen estados, cinco Constitución
territorios y se de México presidente
Tenochtitlán cia de
creó el Distrito de México
España
Vicente México es México es

Guerrero una una
es fusilado República Republica
en Oaxaca Federalista Centralista
169
83
170
84
PROYECTO 3: Instructivos ¡Construimos! 6°
Vamos a conocer los iconos que te guiaran en el desarrollo de las actividades.
¿Qué necesitas?
 Lápiz
 Pegamento blanco
 Colores
 Hojas blancas
 Tijeras
Lee con atención las instrucciones de cada actividad.

Ordenarás un instructivo que será tu producto final, que recupera lo que aprendiste
en el desarrollo de las actividades de las sesiones.
¡Mucho éxito en el desarrollo de las actividades de esta semana!
137
85
Sesión 1
Lo que aprenderé:
Recordarás e identificarás las características y función de los instructivos, así como las
necesidades nutrimentales en relación con la dieta correcta y las costumbres de
alimentación que hay en tu comunidad para tomar mejores decisiones y mejorar tu
alimentación.
Lo que voy a necesitar: lápiz, goma, cuaderno de actividades y material reciclado.
Actividad 1.
¿Recuerdas algún juego o juguete que tuviste que armar?
¿Algún platillo preferido? ¿Qué consideras importante para armar algún objeto o preparar
algún platillo?
El uso de instructivos y recetas comparten una finalidad común, ayudar a las

personas a realizar actividades cotidianas como armar un rompecabezas o
preparar un alimento
Observa con cuidado los siguientes ejemplos de un instructivo y una receta e identifica sus
características.
Instructivo para elaborar una máscara.

Materiales
 Molde de máscara
 Hoja de cartulina
 Colores
 Tijeras
 Cinta elástica
 Pegamento líquido
 Retazos de papel de colores.
Procedimiento:
1. Dibuja en la cartulina el contorno de la máscara.
2. Traza el contorno de los ojos y dos agujeros uno en cada extremo para
anudar la cinta.
3. Recorta el contorno de la máscara y de los ojos.
4. Colorea la máscara con ayuda de tus colores.
5. Agrega un poco de pegamento en el contorno de la máscara y pega trozos
de papel de colores.
6. Anuda la cinta elástica en los agujeros del extremo, sujeta a tu cabeza.
138
86
Reflexiona lo que observaste acerca del instructivo y la receta. Puedes guiarte con las
siguientes preguntas:
¿Qué conocimientos tenías de los instructivos y recetas? _______________________
____________________________________________________________________
¿Qué características tienen? ______________________________________________
¿Has utilizado un instructivo? _________________
¿Dónde has visto instructivos? _________________________________________
En los grados anteriores realizaste recetarios, ¿recuerdas la manera de presentar
indicaciones? ___________________ ¿Crees que es importante el orden de las
indicaciones en las recetas de cocina? _______________
¿Por qué? ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Los textos instructivos requieren de un formato especial o

característico, llevan un procedimiento de pasos detallados,
indicaciones breves y comprensibles, instrucciones claras y precisas,
los verbos de las indicaciones deben estar escritos en infinitivo,
aunque pueden ser en modo imperativo.
139
87
Actividad 2.
Todos los días seguramente realizas diversas actividades, algunas de ellas se

pueden hacer sin seguir un orden, pero otras ¡no! Por ejemplo ¿podrías comerte
unos ricos frijoles sin que tu mamá los ponga en la lumbre a cocer? ¡No verdad!
Recordarás que algunos alimentos del plato del buen comer se pueden comer
crudos como las deliciosas frutas y otros tiene que realizar un proceso de cocción
como los frijoles, la carne, el pescado o el pollo por mencionar algunos. En casa tu
mamá para poder la comida realiza una serie de pasos para poder cocinar
¡Manos a la obra!
En tu cuaderno, escribe las instrucciones para preparar tu postre favorito, utiliza el siguiente
esquema para organizar adecuadamente tu receta.
Título
Lista de materiales/
ingredientes
Ilustraciones
de acuerdo a
los pasos a
seguir
Instrucciones
140
88
Actividad 3.
En la televisión y otros medios publican alimentos como frituras, refrescos,

golosinas y pastelillos, con el establecimiento de las etiquetas en los productos
puedes observar el exceso de algunos de sus ingredientes que pueden ocasionar
sobrepeso y obesidad que dañan nuestra salud. A algunos de ellos se les ha
llamado alimentos chatarra, el abuso de estos productos puede ser perjudicial para
la salud, es por ello que el etiquetado de los productos se estableció para que la
población tome decisiones informadas sobre su alimentación.
Reflexiona en lo siguiente y contesta:

1.- ¿Consideras que una persona que trabaja todo el día sentada debería comer la misma
cantidad de otra persona que hace ejercicio regularmente? ________________
2.- ¿Crees que un niño debe comer la misma cantidad que un adulto? _____________
La siguiente canción es del grupo patitas de perro y se llama “Corazón de coca” lee con
atención y si quieres puedes agregarle algún ritmo.
El otro día me fui a comprar (Recitado)

Con el dinero que me dio papá Corazón de coca, tan negro y
Muchas papitas, quechitos, palomitas, palpitante,
chetos, ¡Que solo caries en mi boca
Sabritones, doritos, churrumais, con chile dejaste! un recuerdo
y limón. Burbujeante ¡
Me sumergí en el rico sabor Y ahora vagan en mi mente
De submarinos, gansitos y crunch, aquellos días felices,
Ricas barritas, triki trakes, polvorones, ¡Pero hoy, hoy tengo la panza
twinkis, repleta de lombrices ¡...
Donas bimbo, motitas, tutsi pop y dos Me fui con el doctor a ver qué
bublu yum. hallaba
Sentí que la barriga me estallaba, Y se encontró con una linda
Y aún seguí consumiendo cochinadas... solitaria.
Con Pepsi cola que "es lo de hoy" Toda la fauna del reino animal
Con Fanta y yo que "es mi amiga mejor", Lombrices, ratas, gusanos y más
Con Coca Cola que es "la chispa de la Parasitosis, teniasis, lumbricosis,
vida", quistes, larvas,
Seven, orange, frutsi, jarritos, Premio, ¡Bichos, amibas! Ay Mamá... me
Sprite,"! congela tu sed ¡" van a inyectar... ¡
141
89
Otra más, esta es del grupo “Que payasos” y se llama “El abuso perjudica la salud” lee con
atención y si quieres puedes agregarle algún ritmo.
Si comes cochinadas en la calle

te puedes enfermar
se pone la panza como globo Si como en mi casa sale gratis
las tripas empiezan a gritar cocina mi mamá
me hace lo que quiero, le hecha
chicles, dulces, caramelos ganas
un día vas a reventar yo como golosinas nada más
no salgo de la tienda, todo compro chicles, dulces, caramelos

me pongo a alucinar un día vas a reventar
me gasto los domingos, pido fiado
la panza me pide mucho más si no le haces caso a mi mensaje
la pasarás muy mal
chicles, dulces, caramelos tendrás en tu casa a los doctores
un día vas a reventar ¡con jeringa!
te van a resanar
ay, ay, ay, yo sé que voy a reventar jarabe, los chochitos y a la cama
y ahora no puedo ir a jugar
ay, ay, ay yo sé que voy a reventar
dulces, chocolates, caramelos ay, ay, ay yo sé que voy a reventar
chicharrones y las papitas
ay, ay, ay yo sé que voy a reventar
¡Atacan!
chicles de bolita, paletones agridulces,
cacahuates y las tiritas.
¿Consideras que las canciones hacen mala o buena publicidad a los alimentos? _______
____________________________ ¿por qué? __________________________________
_______________________________________________________________________
¿Crees que mediante una canción se pueda concientizar a los niños y población en general
sobre los problemas de salud? ______________________________________________
¿Cómo podemos ayudar a concientizar a los niños de las consecuencias que tendrá su
salud en un futuro, si no modifican sus prácticas de dieta? ________________________
_______________________________________________________________________
Puedes sustituir esos alimentos procesados por alimentos naturales
como las frutas y las verduras que son más nutritivos, y así poder
continuar jugando con buena condición física y sin cansarte
repentinamente, ni subir de peso.
142
90
Actividad 4.
Uno de los aspectos importantes en la salud del ser humano es la alimentación, dado
que necesita nutrirse para obtener la energía indispensable que le permita desempeñar
todas sus actividades. La acción por medio de la cual ingerimos los alimentos y bebidas
se llama alimentación. La dieta es la variedad y cantidad de alimentos que consumimos
de manera cotidiana.
La nutrición es el proceso por el cual el organismo obtiene de los alimentos y las bebidas
ingeridos los nutrimentos que necesita. Es un proceso complejo que se lleva a cabo en
el sistema digestivo, donde los alimentos son reducidos hasta una forma simple que el
organismo puede asimilar, utilizar y desechar con una adecuada hidratación.
Los nutrimentos son las sustancias básicas que el organismo

necesita para su buen funcionamiento. Se clasifican en proteínas, carbohidratos, lípidos
o grasas, vitaminas y minerales.
Las proteínas provienen de alimentos de origen animal, como la carne, los huevos, la
leche y sus derivados; y de origen vegetal, como las leguminosas: frijol, soya, lenteja y
garbanzo. El organismo las utiliza para formar y reparar tejidos.
Los carbohidratos proporcionan energía y se encuentran

principalmente en cereales como el maíz, el arroz, la avena y el trigo; en tubérculos
como la papa, el camote y la yuca, y en las frutas.
Las grasas o lípidos se encuentran en los aceites, en ciertos

vegetales, y en algunas semillas como el cacahuate, el girasol y el ajonjolí. Una dieta
es saludable si cumple con determinadas características: completa, equilibrada,
variada, suficiente e inocua. Para ser completa debe incluir alimentos de los tres grupos
del Plato del Bien Comer.
Las vitaminas y los minerales se encuentran en las verduras y frutas. Estos

nutrimentos permiten mantener un crecimiento y un desarrollo saludables, y además
ayudan a prevenir enfermedades.
143
91
La alimentación de la gente varía de acuerdo a sus recursos,
entorno y gustos. Sus necesidades nutrimentales dependen de si
realiza una actividad física o es sedentaria; además deben
considerarse la cultura y las tradiciones de la región donde habita.
A partir de la lectura realizada, resuelve el siguiente crucigrama. Pero antes te diré lo que
es un crucigrama: Los crucigramas son pasatiempos que consisten en llenar las
casillas con letras que leídas de manera horizontal o vertical forman palabras cuyo
significado se sugiere a partir de la lectura de un texto o dibujos.
Horizontal Vertical
1. variedad y cantidad de alimentos que 1. se encuentran en los aceites, en ciertos
consumimos de manera cotidiana. vegetales, y en algunas semillas como el
2. proporcionan energía. cacahuate, el girasol y el ajonjolí.
3. Son las sustancias básicas que el organismo 2. se encuentran en las verduras y frutas.
necesita para su buen funcionamiento. 3. Ejemplo de cereal.
4. es el proceso por el cual el organismo obtiene
de los alimentos y las bebidas ingeridos los
nutrimentos que necesita.
2 3
1 v a
g
r 3 n u t r i m e n t o
1 t a n
s
a i
s n
2 c a r b o h a
L
I
p
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O
s
144
92
145
93
Sesión 2
Lo que aprenderé:
Analizarás tus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta
correcta y las costumbres alimentarias de tu comunidad para tomar decisiones que
impliquen mejorar tu alimentación.
Identificarás en los mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la
tierra.
Lo que voy a necesitar: lápiz, goma y colores.
Actividad 6.
El todo el mundo se producen una gran variedad de alimentos que permite a la población a
través de la exportación e importación de productos, contar con una variedad de ellos y
decidir cuales consumir para tener una alimentación balanceada.
Debido al rápido y constante aumento de la población en muchas zonas

del mundo en desarrollo, particularmente en África, el Medio Oriente
(suroeste de Asia) y partes de América Latina, ha disminuido la producción
agrícola, lo que trae como consecuencia una reducción de productos del
campo. Según las Naciones Unidas, se prevé que la población mundial
alcance los 8500 millones de habitantes en 2030, ¿te imaginas que
significa eso en relación a la producción de alimentos?
Ubiquemos los continentes en el siguiente mapa y observemos su extensión territorial y el

número de habitantes. Haz lo siguiente:
1.- Escribe el nombre de cada continente en el lugar que le corresponda.
Asia Oceanía África Antártida Europa América
146
94
Los continentes son las extensiones de tierra en las que se divide
la corteza terrestre y se encuentran separadas entre sí por los
océanos. Cada continente cuenta con diferentes características
físicas, culturales y políticas.
¿Sabes cuántas personas habitan cada continente? A más aumento de habitantes se

requieren más producción de productos como verduras, frutas, cereales y legumbres, etc.
que en ocasiones por causas naturales se agotan o son de alto costo.
¡Sigamos aprendiendo más sobre los continentes!

Extensión territorial y población.
Lugar Ubicación Superficie

1 Asia 44.579.000 km2
2 América 42.655.270 km2
3 África 30.221.532 km2
4 Antártida 14.000.000 km2
5 Europa 10.530.751 km2
6 Oceanía 9.008.458 km2
Fuente: https://www.infolaso.com/continentes-por-superficie.html
Lugar Ubicación Población

1 Asia 4 641 054 775 habitantes
2 África 1 340 598 147 habitantes
3 América 1 001 658 000 habitantes
4 Europa 742 636 026 habitantes
5 Oceanía 41 304 839 habitantes
6 Antártida 0 habitantes
Fuente: https://libretilla.com/continentes-poblacion/
Se prevé que para el año 2030 habrá más de ocho mil

millones de personas en el mundo.
147
95
 Con base en la tabla ¿cuál es el continente con más kilómetros cuadrados de
extensión territorial? ______________________________________________
 ¿Cuál es el continente con la menor extensión territorial? _________________
 ¿Cuál es el de mayor población mundial? _____________________________
 Ilumina en el mapa con tres colores diferentes tus respuestas.
Actividad 7. Tiempo de leer
Hay una gran variedad de alimentos que forman parte de la alimentación de los habitantes
de todo el mundo, es muy importante tomar conciencia sobre el consumo de alimentos ya
que la información en anuncios sobre diferentes productos puede influir en tus decisiones
en una buena o mala alimentación. El sobrepeso y la obesidad son causados por la mala
alimentación, es decir, hay una acumulación excesiva de grasa en el cuerpo. La mayoría
de las ocasiones esto se debe al consumo excesivo de alimentos industrializados. Observa
y reflexiona sobre la siguiente información.
Los países más obesos del mundo

 Estados Unidos (38.2%).
 México (32.4%).
 Nueva Zelanda (30.7%).
 Hungría (30%).
 Australia (27.9%).
 Reino Unido (26.9%).
 Canadá (25.8%).
 Chile (25.1%
México ¿qué lugar ocupa? _____________________ porque crees que ha sucedido eso?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
148
96
Compara tu respuesta con la siguiente información.
El consumo de bebidas energéticas y de refrescos en lugar de agua simple potable y

leche se ha incrementado de manera alarmante en nuestro país. Los problemas de
salud se pueden prevenir estableciendo diferentes hábitos como: horarios para la
alimentación, aumentar el consumo de verduras y frutas y realizar actividad física al
menos 50 minutos cada día, entre otros.
Actividad 8.
Para consumir una dieta balanceada es importante considerar los alimentos y bebidas que
se producen en tu comunidad. Es básico aprender a incluir los alimentos de los grupos del
Plato del Bien Comer y bebidas de la jarra del Buen Beber.
Observa con atención:
149
97
Dibuja un platillo de tu agrado que cumpla con las características de una dieta saludable.
Pregúntale a alguien de tu familia de una receta de tu región. Compárala con el plato del
Bien Comer.
Actividad 9.
Ahora pregúntale a un adulto los líquidos que consume, coloréalos en la jarra. Reflexiona
sobre sus respuestas.
150
98
Con las respuestas obtenidas. ¿Es adecuado el consumo? ______________________
_____________________________________________________________________
¿Qué le recomendarías? _________________________________________________
_____________________________________________________________________.
El gas en los refrescos cumple importantes funciones, actúa como

conservante, intensifica el sabor, el aroma, aporta acidez y da
efervescencia a la bebida. El gas de las bebidas, incluidos
los refrescos, no tiene ninguna caloría, y tiene un efecto saciante que,
en algunos casos, puede ayudar a mitigar el apetito. Siendo nocivo
para la salud.
Actividad 10.
Un elemento que juega un papel muy importante en el atractivo de los refrescos es lo

efervescente, es por ello que se consume en gran medida. ¿Te gustaría aprender cómo
hacer una bebida con ingredientes naturales y que sea efervescente, es decir con gas?
Observa las imágenes y redacta el instructivo para hacerla. Haz lo siguiente.
1.- Sigue los pasos de esta receta para poder hacer tu propia bebida gaseosa.
2.- Describe la acción que representa cada figura.
151
99
Bebida gaseosa.
Ingredientes
152
100
Los textos instructivos requieren de un formato especial o
característico, llevan un procedimiento de pasos detallados,
instrucciones claras y precisas, los verbos de las indicaciones
deben estar escritos en infinitivo, aunque pueden ser en modo
imperativo.
153
101
Sesión 3
Lo que aprenderé:
En esta sesión reconocerás el uso del infinitivo o imperativo, adjetivos y adverbios.
Además, seguirás realizando actividades con figuras geométricas que te permitirán sacar
el área y perímetro de paralelogramos (rombos y romboides) como resultado de la suma
de sus lados o como producto.
Lo que voy a necesitar: lápiz y goma
Actividad 8.
Es muy importante recordar la importancia de la alimentación y que diariamente en casa se
realizan diversos procesos en la elaboración de los alimentos y estos deben de ser de
manera ordenada. La nutrición es el proceso por el cual el organismo obtiene de los
alimentos y las bebidas ingeridos los nutrimentos que necesita. Una receta, es una
descripción ordenada de un procedimiento. Suele consistir primero en una lista
de ingredientes necesarios, seguido de una serie de instrucciones con la cual se elabora
un plato o una bebida específica. Lee con atención la siguiente receta.
Agua de limón
Ingredientes
4 limones
1 jarra de agua
Azúcar al gusto
Hielo al gusto
Procedimiento
1. Mezclar azúcar al gusto en una jarra de
agua.
2. Exprimir 3 limones y ponerle el jugo al
agua.
3. Enseguida agrega hielo.
4. Remover muy bien con una cuchara
grande.
5. Al final adorna el vaso con una rodaja de
limón en la orilla del vaso.
154
102
Ahora que ya leíste y observaste la receta, realiza lo siguiente: Subraya con verde los
verbos en infinitivo y con rojo los adverbios que encuentres.
Los verbos en infinitivo no distinguen persona, número ni tiempo.

Son verbos no conjugados cuya función es expresar una acción
en general, es decir no especifican las circunstancias en que son
ejecutadas y terminan en (ar – er – ir).
Los adverbios son palabras que indican las circunstancias en las
que se realiza una acción o un hecho del que se está hablando.
(Primero, al final, después, enseguida).
Actividad 9.
Practiquemos un poco más los verbos en infinitivo. A cada acción escribe el verbo que le
corresponde, selecciona el que corresponda.
_______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________
cocinar jugar secar barrer

escribir regar peinar pintar
155
103
Actividad 10.
En los siguientes renglones escribe todas las actividades que realizas durante el día y la
noche. Recuerda que todas las actividades que realizas son acciones y se denominan
verbos.
______________________ ______________________ _____________________

______________________ ______________________ _____________________
______________________ ______________________ _____________________
Actividad 13.
Los polígonos son superficies limitadas por lados rectos, son
regulares los que tienen sus lados iguales e irregulares los
que tienen sus lados de diferentes medidas.
Comprueba lo que acabas de leer. ¿Puedes escribir el nombre del polígono según la
cantidad de lados?
Polígonos regulares
(3 lados) (4 lados) (5 lados) (6 lados)
________________ ____________ _______________ ______________
156
104
(7 lados) (8 lados)
________________ _____________
Polígonos irregulares
_______________________ _____________________ _________________
Actividad 14.
Mi tío Roberto se dedica a la agricultura y produce una

gran de alimentos que ayudan a la población a
consumir una dieta balanceada, él vive en una
comunidad donde el clima es favorable para la
siembra, pero tiene un gran problema el ganado de
otros ranchos andan sueltos y se comen su siembra,
por lo que decidió poner una cerca a sus terrenos en
todo el perímetro. ¿Recuerdas que es el perímetro?
El perímetro es la suma de las longitudes de los lados de una

figura.
157
105
Practiquemos lo que acabas de leer, para ello utilizaremos las medidas de los terrenos del
tío Roberto.
El terreno que utiliza para la siembra de maíz tiene la forma de un hexágono, cada lado
mide 3 metros.
Por lo que su perímetro es_________________________
El terreno de frijol tiene la forma de trapecio y tiene las siguientes medidas.

2 m.
9m. 9m. Por lo que su perímetro es_____________________
6 m.
El terreno de las hortalizas tiene la forma de un cuadrado y su perímetro es de 36m.
Descubre cuanto mide cada lado y dibújalo.
Finalmente, el terreno que ocupa para sembrar árboles frutales, se ve así en una vista
aérea. La parte más grande la ocupa para sembrar naranjas y la más pequeña para limón.
¿Cuál es el perímetro del terreno de naranja? ______________________ y ¿Cuál es el
perímetro de los árboles de limón? ____________________________
12m
6m.
Escribe como lo resolviste:
¿Cuál es la fórmula para obtener

9m. el perímetro?
4m.
158
106
159
107
Sesión 4
Lo que aprenderé:
En esta sesión realizarás la lectura de un texto informativo sobre los papalotes.
Que te permitirá asociar las diversas formas que tienen con figuras geométricas;
además identificarás las formas que tienen rombos y romboides y como pueden
convertirse en un rectángulo. Y utilizaras algunas otras figuras geométricas para
elaborar un papalote.
Lo que voy a necesitar: lápiz, goma, tijeras, colores, papel de colores (china), hilo,
pegamento y varas de madera delgada.
Actividad 15.
COMO HACER UN PAPALOTE

Es en esta temporada de vientos, que antecede a la de lluvias,
en la que los niños y jóvenes se divierten elevando
papalotes, los podemos ver en los diferentes barrios y
colonias de la ciudad colaborando o compitiendo para llegar
más alto; se requiere de ingenio
y habilidad para manufacturar y hacer volar uno de estos
frágiles aparatos.
Los materiales con que se construyen las estructuras de los papalotes son variados: carrizo,
delgados bastones de madera, vara ligera y seca. Los tradicionales y más comunes se
hacen con estructura de tiras de carrizo y la vela es de papel de china de vivos colores; se
decoran con diseños contrastantes. Para lograr un mejor control del papalote se afianza
con tirantes de sedal o ''cáñamo" a la línea principal; y se le agrega una cola o cauda de
papel o trapo. Aunque es un placer hacerlos, se pueden adquirir ya terminados.
La posición de los tirantes es básica, pues determina el ángulo de incidencia del viento
sobre la vela, cuando es adecuado, hará que el papalote tienda a subir.
160
108
Alcanzar la máxima altura
Antes las velas se pegaban con engrudo (pegamento hecho con harina y agua), en la
actualidad se usan pegamentos industriales; el objetivo principal es construir una vela que
forme un plano resistente al viento. Hay que tener cuidado para no dejar fisuras que puedan
provocar que el papel se rasgue con el viento.
La línea principal debe ser fuerte, se puede usar hilo de nylon del número 2, que en los
comercios pequeños le siguen llamando cáñamo; con 100 metros de hilo es suficiente para
tener un juguete divertido. El papalote puede medir de 50 a 60 centímetros de largo y unos
35 centímetros de ancho.
Al chocar el viento con el suelo, forma corriente en varias direcciones y disminuye su

velocidad. Por eso es importante tirar de la cuerda mientras se corre, una vez que el
papalote alcanza mayor altura encontrara una corriente de viento más uniforme. Se elevará
en dirección del viento.
Juguetes para el conocimiento

Los papalotes son juguetes que, al manufacturarlos y manejarlos, además de divertirnos,
nos ayudan a entender fenómenos físicos y naturales.
Mariposa
La palabra papalote (papalotl) es de origen náhuatl y significa mariposa. Es
posible que los primeros papalotes llegaran a lo que hoy es México en el
siglo XVII, con la comunicación mediante el llamado Galeón del Pacífico,
que era la flota para el comercio con Asia; allá la estructura se hace con
rajas de bambú y la vela es de papel de arroz o de seda, y los decoran con
colores aplicados a pincel. Los que se hacen aquí tienen carácter propio y
son diferentes a los de otras partes del mundo. En México los hay de muy variadas formas,
casi siempre geométricas.
Los papalotes han tenido múltiples usos en el mundo, forman parte de ceremonias, sirven
para la investigación científica (aerodinámica, climatología) y han funcionado como
emblemas y amuletos; son los precursores de los paracaídas y de las modernas ''alas
delta".
161
109
Para elevar los papalotes hay que escoger espacios abiertos, pero nunca hacerlo desde
azoteas o techos, pues es fácil distraerse con el vuelo del papalote y tener un accidente,
también hay que tener precauciones en la ciudad para no perder el papalote, cuando se
enreda en alambres y árboles; pide a tus padres que te apoyen para construirlo y hacerlo
volar.
Actividad 16.
Sin duda alguna muy interesante la información sobre los papalotes, que pueden ser de
distintas formas según el lugar donde se hagan. En los siguientes renglones anota las
diversas figuras que has observado de los papalotes y ¿Cuál te gusta más?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Actividad 17.
Algunas de las figuras utilizadas para hacer los papalotes, se parecen mucho a algunas
figuras geométricas como: rombo, cuadrado, rectángulo sería interesante conocer un poco
más sobre estas figuras ¿No crees? A partir del conocimiento que llegues a tener podrás
decidir tus colores, tamaño y forma de tu papalote.
Recuerda que… un romboide es un paralelogramo de lados y ángulos consecutivos no
congruentes.
162
110
Las figuras geométricas pueden tomar diversas formas por lo que hoy vamos a trabajar con
una figura en especifica el romboide, estas actividades te permitirán que conozcas las
diversas maneras que tendrías tu para elegir en el futuro diversas formas geométricas que
tendrían tus papalones.
Observa el siguiente romboide, en la cuadricula siguiente traza uno igual y píntalo.
Recuerda que la línea punteada representa la altura de la figura. Al final de este proyecto
encontraras una cuadricula que podrás recortar y seguir las actividades siguientes.
163
111
¿Cuánto mide la altura del romboide? _____________________________________
¿Cuánto mide su base? _______________________________________________
Una vez que trazaste en el material de apoyo el romboide en su segunda oportunidad
realiza lo siguiente:
• Marca con el color que tengas la altura.
• Recorta el triángulo que se formó con la altura trazada (línea punteada).
• Coloca el triángulo de tal manera que, al unirlo con la otra parte del romboide ¿qué figura
se formó? ______________________
¿Cuánto mide la altura del rectángulo que formaste? ___________________________

¿Cuánto mide la base? ___________________________________________________
Compara las alturas y las bases del romboide y del rectángulo. ¿Cómo son entre sí?
Describe cómo se puede calcular el área de un romboide si conoces las medidas de su
base y de su altura.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
164
112
Sesión 5
Lo que aprenderé:
Realizarás actividades que te permitirán identificar una fórmula para calcular el área
y el perímetro de los romboides.
Podrás describir la situación económica y formas de gobierno que se proponían
para la nación mexicana.
Usarás diagramas y seguirás aprendido la importancia que tiene el reconocer la
estructura de algunos instructivos con los cuales podrás elaborar tu producto final
que es la elaboración de un manual de juegos de patio.
Lo que necesitas: lápiz, goma y colores.
Actividad 18.
Seguimos trabajando, ahora lo haremos con el rombo, esto te permitirá deducir el área del
rombo y podrás ver que tan grande o pequeño podría ser tu papalote. Observa la siguiente
figura y responde los planeamientos siguientes:
¿Qué relación hay entre el área del rombo y la del rectángulo?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cuál es la fórmula que permite calcular el área de un rombo a partir de sus diagonales?
¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
165
113
Ahora que observas la transformación del rombo observa muy atentamente que se
convirtió en la mitad del rectángulo en que está trazado, además, la longitud de la
diagonal mayor corresponde a la longitud de la base del rectángulo. Y la longitud de la
diagonal menor del rombo corresponde a la longitud de la altura del rectángulo.
Por lo tanto, la fórmula para calcular el área de un rombo es:
A= área
D= diagonal mayor
d= diagonal menor
2= se divide entre dos
Actividad 19.
El tío Roberto fue a la ciudad a visitar a su familia y les trajo algunos alimentos que el
produce en su rancho, a la familia le dio mucho gusto disfrutar de unas ricas naranjas y
jugosos limones y de unos frijoles negros muy frescos. A su familia les gusta mucho que
venga a visitarnos porque después de comer, por las tardes el tío Roberto les cuenta
historias de cuando era niño y también las que su abuelo le contaba, ya que fue un soldado
que sirvió al ejército mexicano. Así que todos sentados en la mesa disfrutan de una rica
agua de naranja y escuchan al tío Roberto, su sobrina María Antonia le muestra el texto
que elaboró sobre Francisco I. Madero y Porfirio Díaz.
María Antonia vuelve a tomar su cuaderno y escribe lo más

importante de la narrativa, que en esta ocasión es sobre las
primeras décadas del México independiente en la primera mitad
del siglo XlX (19)
166
114
Actividad 20. Reflexiono y aplico.
A partir de sus anotaciones, María Antonia elaboró un relato histórico. ¿Recuerdas lo que
es relato histórico?
Lee con atención el texto: “México Independiente”, que está en el anexo 1. Después ayuda
a María Antonia a establecer el orden temporal y lógico de cada uno de los hechos,
anotando en los círculos los números del 1 al 6 según corresponda.
Iturbide entró en conflicto con el

congreso, encarceló a Vicente En 1829 Vicente Guerrero
Guerrero y Nicolás Bravo, gran sucedió en la presidencia a
parte del ejército se declararon en Guadalupe Victoria.
contra del emperador. Finalmente,
en 1823 Iturbide renunció a su
cargo y abandono del país.
Con el pacto del Plan de Iguala,

encabezado por Agustín de
Iturbide y Vicente Guerrero,
concretaron que México
La mayor pérdida de
proclamara su independencia a
territorio tras el fin de la
España.
guerra con Estados
Unidos Guerra con
Estados Unidos.
167
115
Según el plan México debía ser ocupado por un príncipe español; pero este no
gobernaría con base a sus deseos sino a los de una constitución. España no
aceptó enviar a un príncipe al trono de México y nombró emperador a Iturbide.
Con la platica de su tío, María Antonia comprendió los acontecimientos que vivió nuestro
país y los grandes esfuerzos para que otras naciones del mundo reconocieran su existencia
como país soberano y respetaran sus derechos.
Actividad 21. Reflexiono y aplico.

Otro dato importante que comentó el Tío Roberto fue la situación económica y las diferentes
formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de
vida independiente, ayuda a María Antonia a relacionar las formas de gobierno en las
primeras décadas de vida independiente y sus características, apoyándote en el siguiente
esquema.
República
Federalista Centralista
1824-1835 / 1846-1853 1835-1846
Tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Cuatro poderes: Ejecutivo, Legislativo,
Judicial. Judicial y Supremo Poder Conservador.
Estados libres y soberanos: 19 estados, Departamentos con gobernantes elegidos
cinco territorios y el Distrito Federal. por el presidente.
Una cámara de diputados y una cámara Una junta o asamblea departamental con
de senadores. poderes limitados para legislar
Consideraba a todos los varones adultos Definía el número de electores de
como electores. acuerdo con sus ingresos monetarios.
168
116
Une con líneas de diferentes colores las diferentes formas de gobierno recuerda que
leíste información en el anexo no. 1
Formas de gobierno Acontecimiento
Todos los varones adultos

Organizada en
1. Federalista podían participar como
tres poderes
electores.
El poder lo
2. Centralista ejercía una sola Organizada en
persona tres poderes.
El tipo de gobierno Organizada en

era autoritario. cuatro poderes.
3. Monarquía
Hombres y mujeres Con una asamblea
ejercían su derecho con poder limitado.
al voto.
169
117
Actividad 22.
Antes de regresar a su rancho el tío Roberto le explico a María Antonia como elaborar un
pequeño huerto en su casa para sembrar algunas verduras que le ayudaran a realizar
platillos muy ricos y saludables.
Para ello le hizo un diagrama para guiar la producción de su instructivo de como cultivar
pequeñas hortalizas en casa. Los diagramas de flujo se pueden utilizar para explicar de
manera gráfica muchas ideas, por ejemplo, es común encontrar estas representaciones en
los instructivos para armar cosas. Observa el diagrama que le hizo su tío.
Instructivo para crear pequeños

huertos
El siguiente paso es limpiar bien

Una caja de madera, un la caja, forrar el interior de la
rastrillo, plástico para forrar caja con el plástico.
la caja, una regadera, tierra y
semillas de tomate,
zanahoria, rábano, etc.
Hacer algunos pequeños

Después, rellenar todo el
agujeros en la parte de
espacio con una capa gruesa
abajo para asegurarse que
de tierra.
el agua que no se acumule
en las raíces y pueda pudrir
la planta
A continuación, con la ayuda del rastrillo

Luego, tapar
hay que hacer pequeños surcos en la
ligeramente las semillas
tierra para introducir las semillas
con la tierra y regar.
elegidas.
Finalmente esperar a que el

huerto dé alguna señal de vida y
empiecen a brotar las hortalizas.
170
118
Cada una de las instrucciones, tiene una flecha que indica el sentido que hay que seguir
para cada uno de los pasos.
Actividad 23.
Ahora ayuda a María Antonia a elaborar el instructivo para crear pequeños huertos,
utilizando el diagrama de flujo que le hizo su tío Roberto.
¡Manos a la obra!
Ten en cuenta que las instrucciones deben escribirse utilizando verbos en infinitivo y paso
a paso, tal y como se hizo en el diagrama. Observa nuevamente el diagrama, hay un título,
luego se escriben los materiales y después las instrucciones.
Con estos elementos ya puedes describir lo que se debe hacer, utiliza el recuadro siguiente.
171
119
Actividad 24.
Finalmente, María Antonia y su papá acompañan a su tío a la terminal y hacen el siguiente
recorrido caminando. Salen de su casa, se dirigen al banco, después caminan hacia la
biblioteca ya que es un edificio muy antiguo y a su tío le gusta observarlo, finalmente se
dirigen a la terminal, donde se despiden muy contentos del tío Roberto esperando que
vuelva pronto para que les enseñe muchas cosas.
Banco
Biblioteca
Terminal de autobuses Casa
El camino que recorren tiene forma de cuadrilátero, ¿cómo se llama ese cuadrilátero?
_____________________________________________________________________
Calcula el perímetro del cuadrilátero descrito.
1000 m.
500m.
El perímetro que recorrieron fue: ________________________________________
172
120
173
121
Integro mis aprendizajes
Es tiempo de que elabores un manual o compendio de diversos instructivos para elaborar,

algunos juguetes, deliciosas aguas o algún platillo de comida delicioso que preparen en tu
casita.
Para ello te presento el siguiente esquema que debe de tener un instructivo.
Elementos que tienes que tomar en cuenta al escribir tú instructivo:

 La ortografía.
 La claridad de las instrucciones. Utilicen algunos adverbios: primero, mientras,
después, finalmente. Si tienen dudas, revisen los ejemplos que están al inicio del
proyecto. (Recuerden que los adjetivos y adverbios les permiten hacer más claras y
específicas las indicaciones).
 El uso de números o viñetas que les permitan comprender el orden de las
instrucciones.
 Que las indicaciones sigan un orden.
Elabora una portada y un índice (según como consideres) recetas de cocina, recetas para
preparar agua de sabor, instructivo para hacer algún juguete o realizar un juego.
Puedes utilizar materiales de rehúso que haya en casa, cajas, hojas de colores, telas,
estambre, etc.
Comparte tu compendio de instructivas con tu familia o con tus compañeros de salón.
174
122
Autoevaluación
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita () la opción con la que te identificas.

Identifico la función
del instructivo
Reconozco las
partes que integran
un instructivo.
Uso diagramas para
guiar la producción
de un texto.
Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.
Lo hago siempre Lo hago a veces Me falta hacerlo
Tengo disposición
para realizar las
correcciones que
otros me proponen.
Utilizo el tiempo
necesario para
realizar mis
actividades y
concluirlas.
175
123
Anexos
Anexo 1 “México Independiente”

En 1821 México proclamo su independencia de España. Las primeras décadas del nuevo
país independiente se caracterizaron por una gran inestabilidad política, graves conflictos
internos y externos y, sobre todo, por una gran recesión económica. ... En este periodo
hubo numerosos conflictos políticos y económicos que a su vez dificultaron la formación de
un gobierno estable. Como resultado, se afectaron otros ámbitos de la vida nacional: la
economía se estancó, aumento la inseguridad en los caminos y, debido al descontento
social, se originaron rebeliones, sobre todo entre los pueblos indígenas. En cuanto al
territorio nacional en 1824 la división era de 19 estados, cinco territorios y se creó el Distrito
Federal; además, Chiapas se unió de manera definitiva a nuestro país en ese mismo año.
Luego aconteció la separación de Texas en 1836 y, por último, la mayor pérdida de territorio
tras el fin de la guerra con Estados Unidos en 1848. La consumación de la Independencia
puso fin a un largo periodo de dominación española y marcó el inicio de una nueva etapa
de nuestra historia. Al separarse de España, México se convirtió en un país soberano; es
decir; libre del dominio extranjero. Era una oportunidad para establecer un gobierno
democrático. Como recordarás, la Independencia fue posible gracias a un acuerdo entre
distintos grupos sociales y políticos. Este pacto lo encabezaron Agustín de Iturbide y
Vicente Guerrero, quienes concretaron el Plan de Iguala el 24 de febrero de 1821. Según
el plan México debía ser ocupado por un príncipe español; pero este no gobernaría con
base a sus deseos sino a los de una constitución. España no aceptó enviar a un príncipe al
trono de México y nombró emperador a Iturbide en 1822. Iturbide entró en conflicto con el
congreso, mando a encarcelar a varios diputados que fueron antiguos insurgentes como
Vicente Guerrero y Nicolás Bravo, gran parte del ejército se declararon en contra del
emperador. Finalmente, en 1823 Iturbide renunció a su cargo y abandono del país. El
congreso decidió modificar el sistema de gobierno y convirtió a México en una república
federal: este cambio quedo en la Constitución de 1824, primera carta magna de nuestro
país. El primer presidente de la República fue Guadalupe Victoria en 1824. En 1829 Vicente
Guerrero sucedió en la presidencia a Guadalupe Victoria. En la actualidad, México cuenta
con el respeto y la amistad de numerosos países, pero esto no fue así en los inicios de su
vida Independiente. Por el contrario, nuestro país tuvo que hacer grandes esfuerzos para
que otras naciones del mundo reconocieran su existencia como país soberano y respetaran
sus derechos.
176
124
Anexo 2
177
125
PROYECTO 4 EDUCACIÓN PRIMARIA SEXTO GRADO
MI BOLETIN INFORMATIVO ESCOLAR
Vamos a conocer los iconos que te guiarán en el desarrollo de las actividades.
Lee con atención las instrucciones de cada actividad de tú proyecto.

Elaborarás un boletín informativo escolar que será tu producto final también harás un
producto parcial la televisión (boletín informativo) qué recuperan lo que aprendiste en el
desarrollo de las actividades de las sesiones.
¡Éxito en el desarrollo de las actividades!
98
126
Sesión 1
Lo que aprenderé
Hola en esta sesión iniciarás la elaboración de un boletín informativo en donde identificarás

la importancia de la difusión de información de diversos temas. Establecerás criterios de
clasificación al organizar información de diversas fuentes como: ¿qué es el coronavirus? y
conocerás características de los componentes del sistema solar.
Lo que voy a necesitar:
Cuaderno, lápiz, pinturas de colores, hojas blancas tamaño carta, una caja mediana de
(zapatos o de galletas) y Resistol.
Hola, bienvenido a esta sesión de clase, te invito a realizar las siguientes actividades:
¿Recuerdas cuál es la estructura de una nota periodística?
Escribe en tu cuaderno las ideas que tienes y recuerdas sobre la nota periodística:
99
127
Actividad 1. Investiga con tus familiares sobre lo que conocen del virus COVID-
19 (el coronavirus de tipo 2 causante del síndrome respiratorio agudo severo,
abreviado SARS-CoV-2), elabora cinco preguntas para entrevistarlos y registra sus
respuestas.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Actividad 2. ¿Cuál ha sido tu experiencia al estar en casa tomando clases o haciendo

actividades que te comparte tu maestro? Haz un texto libre y escríbelo en tu cuaderno.
Guárdalo para publicarlo en tu boletín.
Un boletín informativo es una publicación distribuida de forma regular,

centrada en un tema principal.
Algunos elementos que se deben considerar son: acontecimientos que
sean relevantes para tu comunidad, resumen informativo sobre los
temas que vas a incorporar. Producir textos para difundir a tu
comunidad.
100
128
Para elaborar un boletín informativo vas a tener que recopilar información de todas las
actividades que realizarás, así que ¡ánimo, continúa trabajando!
Algunas características de los boletines informativos son:

 Tienen una regularidad de publicación
 Contienen temas específicos que solo son del conocimiento e importancia para sus suscriptores
 Contienen frases objetivas para llamar la atención de los suscriptores
 La mayoría está dividido en tres partes las cuales son presentación, desarrollo y desenlace
 Algunos boletines informativos, conllevan imágenes representativas sobre el texto que se esté
tratando
 Debe ser claro y preciso
 Actividad 3. Sigue creando para tu publicación: ahora vas a trabajar un tema muy
interesante y divertido en donde conocerás las características y componentes del Sistema
Solar.
Para esto te propongo hacer una televisión como la imagen 1 e imagen 2, con una caja de
tamaño mediano o de zapatos misma que le recortarás su base para que te quede una
estructura como una televisión, consigue o elabora dos tubos como se muestra en la imagen
1 si así lo eliges, pega las hojas con una pestaña de un centímetro o más, estas hojas son
para poner los dibujos del Sistema Solar y escribir sus características; también puedes
hacer la televisión como la imagen número dos.
Imagen 1 Imagen 2
101
129
Recuerda que la información la pondrás en las hojas en blanco que pegaste, el número de
hojas será según todo el contenido que incluyas en ellas.
Bien, con esto tu trabajo ya estará listo para que lo compartas como un boletin
informativo diseñado para proyectar en tu televisión, para tu familia y amigos
¿Qué tal te quedo? Me imagino muy bonita.
¡Felicidades!
Actividad 4. Ahora vas a elaborar el contenido que proyectarás en tu televisión para eso
elige la información que aparece en los siguientes recuadros que consideres más
importante.
Los componentes del Sistema Solar

Una estrella: El Sol.
Los planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno.
Los satélites de los planetas: La Luna, Ganímedes, Calixto, Europa, Io, Titán...
Los asteroides
Los cometas
102
130
Todos los cuerpos del Sistema Solar giran alrededor del Sol recorriendo caminos casi
circulares que se llaman ÓRBITAS.
Las órbitas de los planetas están todas en el mismo plano, salvo la de Plutón y la de
algunos cometas.
Por eso los planetas, asteroides y cometas giran unos dentro de otros, en órbitas
concéntricas. Los satélites también describen órbitas alrededor de sus planetas.
El movimiento de los planetas alrededor del Sol se llama

TRASLACIÓN, es lo que nosotros llamamos el "año" (la Tierra tarda 365 días en su
traslación). Además, los planetas y la mayoría de satélites, giran también alrededor de
un eje imaginario que los atraviesa desde arriba hasta abajo, igual que gira una peonza
(juguete con forma de cono). Este movimiento de giro alrededor de su eje se llama
ROTACIÓN, y es lo que llamamos el "día" (la Tierra tarda 24 horas en girar alrededor de
su eje).
Como curiosidad, debes saber que recientemente se ha descubierto un objeto situado

más allá de la órbita de Plutón y que tiene la mitad de su tamaño, llamado Quaoar, que,
según algunos, podría ser considerado el décimo planeta del Sistema Solar, aunque en
realidad se trata de un cometa de gran tamaño.
103
131
Recorta la imagen del anexo 1 e intégrala a la información que vas a utilizar para tu
televisión.
Actividad 5. Investiga más sobre este tema para que amplíes la información y tu trabajo
esté más completo.
________________________________________________________
Buen trabajo, nos vemos en la

sesión 2
104
132
Sesión 2
Lo que aprenderé
 Identificarás la estructura de las notas periodísticas.

 Buscarás y seleccionarás información que contendrá el boletín. Elaborarás cuadros
sinópticos y mapas conceptuales para resumir información. Así también, reconocerás la
extensión y los límites territoriales de los continentes de la tierra
Lo que voy a necesitar
Para iniciar esta sesión te recuerdo tener a la mano tu cuaderno, lápiz, lapicero, colores, hojas
blancas y si tienes tus libros de texto de quinto grado de español, ciencias naturales y geografía
estarán muy bien para su consulta.
¿Recuerdas lo que trabajaste la sesión anterior? Escribe lo que te gustó y lo que

aprendiste.
105
133
Te invito a realizar las siguientes actividades:
Actividad 6. Para continuar con el tema sobre COVID -19, haz la siguiente lectura. Este
tema será parte del contenido del Boletín Escolar que vas a elaborar.
La COVID-19 es la enfermedad causada por el nuevo coronavirus conocido como SARS-

CoV-2. La Organización Mundial de la Salud (OMS) tuvo noticia por primera vez de la
existencia de este nuevo virus el 31 de diciembre de 2019, al ser informada de un grupo
de casos de «neumonía vírica» que se habían declarado en Wuhan (República Popular
China).
Los síntomas más habituales de la COVID-19 son:
 Fiebre
 Tos seca
 Cansancio
Otros síntomas menos frecuentes y que pueden afectar a algunos pacientes:
 Pérdida del gusto o el olfato

 Congestión nasal
 Conjuntivitis (enrojecimiento ocular)
 Dolor de garganta
 Dolor de cabeza
 Dolores musculares o articulares
 Diferentes tipos de erupciones cutáneas
 Náuseas o vómitos
 Diarrea
 Escalofríos o vértigo
106
134
Entre los síntomas de un cuadro grave de la COVID-19 se incluyen:
 Disnea (dificultad respiratoria)

 Pérdida de apetito
 Confusión
 Dolor u opresión persistente en el pecho
 Temperatura alta (por encima de los 38° C)
Otros síntomas menos frecuentes:
 Irritabilidad
 Merma de la conciencia (a veces asociada a convulsiones)
 Ansiedad
 Depresión
 Trastornos del sueño
 Complicaciones neurológicas más graves y raras, como accidentes
cerebrovasculares, inflamación del cerebro, estado delirante y lesiones neurales.
Las personas de cualquier edad que tengan fiebre o tos y además respiren con dificultad,
sientan dolor u opresión en el pecho o tengan dificultades para hablar o moverse deben
solicitar atención médica inmediatamente. De ser posible, llame con antelación a su
dispensador de atención de salud, al teléfono de asistencia o al centro de salud para que
puedan indicarle el dispensario adecuado.
Tanto el aislamiento como la cuarentena son métodos para prevenir la propagación de la

COVID-19.
Cuarentena se usa en referencia a cualquier persona que haya estado en contacto con
alguien infectado por el virus SARS-CoV-2, que es el causante de la COVID-19, tanto si
la persona infectada tiene síntomas como si no. La cuarentena significa que dicha
persona permanece separada de las demás porque ha estado expuesta al virus y es
posible que esté infectada, y puede tener lugar en un centro especialmente destinado a
107
135
ello o en su casa. En el caso de la COVID-19, hay que permanecer en el centro o en casa
durante 14 días.
Aislamiento se usa en referencia a personas que presentan síntomas de COVID-19 o

que han dado positivo en la prueba de detección del virus. Estar aislado significa
encontrarse separado de las demás personas, a ser posible en un centro médico donde
se pueda recibir atención clínica. Si no se puede llevar a cabo el aislamiento en un centro
médico y la persona no pertenece a un grupo con un alto riesgo de desarrollar una
enfermedad grave, puede pasarlo en su casa. Si la persona tiene síntomas, debe
permanecer aislada durante al menos 10 días, a los que hay que añadir otros 3 días sin
síntomas. Si la persona infectada no presenta síntomas, debe permanecer aislada
durante 10 días a partir del momento en que haya dado positivo en la prueba.
Busca en un diccionario las palabras que no entiendas y escríbelas en tu cuaderno con su

significado.
108
136
Un cuadro sinóptico es un resumen en forma de esquema, lo que resulta ser una
imagen llena de conceptos expresados de forma sencilla y muy visual, facilitando la
comprensión y la memorización de la misma.
Actividad 7. Te presento algunas formas de hacer un esquema, utiliza el que más te guste
para hacer el tuyo con la información que rescates de la lectura anterior. Hazlo en tu
cuaderno.
Esquema de columnas
109
137
Esquema de àrbol
Esquema de llaves
110
138
Vamos a conocer algo de nuestro planeta Tierra observa la imagen ¿ya te fijaste cuántos
océanos hay? Escribe sus nombres:
___________________________________________________________
Continentes y Océanos
111
139
Actividad 8. Vas a escribir los nombres de los continentes y océanos.
112
140
La historia de la separación por continentes
La primera referencia que tenemos del concepto de continentes es de la civilización
griega, caracterizada por sus navegantes, quienes dieron nombre a lo que hoy
conocemos como Europa y Asia. Para ellos, la separación se encontraba en el mar
Egeo, el mar de Mármara, el estrecho del Bósforo y el mar Negro. Para los griegos, el
centro del mundo era el mar Egeo, de ahí que la primera división contase con este mar
como divisor
Todo ello, formaba una “separación natural” entre ambas tierras. Aunque en un
principio se designaron Asia y Europa como las zonas que daban con la costa,
posteriormente se extendió también al interior de esas tierras. Además de esta división,
también hicieron la separación entre Asia y África a partir del río Nilo. Tras el
descubrimiento de América o “el nuevo mundo”, muchos lo consideraron un nuevo
continente que recibiría el nombre gracias a Américo Vespucio.
En 1606, se descubrió Australia, y durante algún tiempo se consideró como una parte de
Asia, pero finalmente lo terminaron nombrando como otro continente independiente. Por
último, en 1820 se descubrió la Antártida, y para muchos esta tierra se consideró también
como un nuevo continente.
¿Cuántos continentes hay en el mundo?
Entonces, ¿cuántos continentes hay en el mundo? Pues bien, según el criterio al que
atendamos, podremos hablar de 5, 6 o más continentes. Es decir, si tenemos en
cuenta la definición de continente en base a los límites geográficos, podemos hablar de
5 o 6 continentes, pero hay otras corrientes culturales o históricas que hablan de otro tipo
de divisiones.
Por eso, hay dos corrientes que hablan de 5 continentes y sus agrupaciones serían
 África, América, Asia, Europa y Oceanía.
 África, América, Asia, Europa y Antártida (en este caso, dentro de Asia se contaría
Australia).
En el caso de los 6 continentes:
 Asia, Europa, África, América, Oceanía y Antártida.
Y si hablamos de 7:
 Asia, Europa, África, América del Norte, América del Sur, Oceanía y Antártida.
113
141
¿Te pareció interesante? puedes consultar más información en tus libros de texto como el
Atlas de Geografía.
Actividad 9. Responde las siguientes preguntas basadas en el texto que se presenta en el

recuadro de abajo:
1. ¿En qué país se originó la pandemia la COVID 19?
__________________________________________________________________
2. ¿En qué continente se encuentra la República Popular China?
__________________________________________________________________
3. Identifica en un mapamundi el lugar y su ubicación con respecto a México.
4.- ¿Cómo te imaginas que se propagó el coronavirus en todos los continentes?
_________________________________________________________________
5.- ¿En qué continente se llevaron a cabo las Olimpiadas 2020?
__________________________________________________________________
La República Popular China (en chino simplificado: 中华人民共和国 y
en pinyin: Zhōnghuá Rénmín Gònghéguó), o

simplemente China (en chino simplificado: 中国 y en pinyin: Zhōngguó),
es un país soberano de Asia Oriental. Es el país más poblado del mundo, con más de
1400 millones de habitantes, y la primera potencia económica mundial por Producto
Interno Bruto (PIB) en términos de paridad de poder adquisitivo.71718 La República
Popular China es un Estado socialista gobernado por el Partido Comunista y tiene la
sede de su gobierno en la capital, Pekín.19
https://es.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_Popular_China
114
142
La pandemia de COVID-19 (conocida popularmente como pandemia de coronavirus)
es una pandemia derivada de la enfermedad ocasionada por el virus SARS-CoV-2.67 Su
primer caso fue identificado en diciembre de 2019 en la ciudad de Wuhan,8 capital de la
provincia de Hubei, en la República Popular China, al reportarse casos de un grupo de
personas enfermas con un tipo de neumonía desconocida. La mayoría de los individuos
afectados tenían vinculación con trabajadores del Mercado mayorista de mariscos de
Huanan.9 La Organización Mundial de la Salud (OMS) la reconoció como una pandemia
el 11 de marzo de 2020 (cuando informó que había 4291 muertos y 118 000 casos en
114 países).
En una primera instancia los juegos Olímpicos se iban a desarrollar entre el 24 de julio y
el 9 de agosto de 2020, pero debido a la pandemia de COVID-19 que provocó el abandono
de Australia y Canadá, el 24 de marzo de 2020 el primer ministro japonés Shinzo Abe y el
presidente del COI Thomas Bach acordaron aplazar el evento manteniendo el nombre de
«Juegos Olímpicos de Tokio 2020
Tokio 2020
XXXII Juegos Olímpicos de Verano
Localización Tokio Japón
Participantes • Países • Deportistas 205 11 326
Eventos 339 en 33 deportes olímpicos
Asia es el continente más grande y poblado de la Tierra. Con cerca de 45 millones de km²,
supone el 8,7% del total de la superficie terrestre y el 30% de las tierras emergidas
Actividad 10. Para que elabores tu boletín es necesario que conozcas cuáles son las partes
de la estructura del boletín informativo:
115
143
Identificación
Esta parte se refiere al logo, insignia o placa que identifica al fabricante del boletín
informativo. Al mismo tiempo está constituido por el nombre de la publicación, el cual
puede ir acompañado de un slogan o frase llamativa. Por lo general se ubica en la parte
superior de la primera página del boletín.
Folio
El folio hace referencia a la fecha en que es publicado el boletín informativo, normalmente
se coloca seguido de la identificación o placa del fabricante. Por otro lado, se adiciona el
número de la publicación. Por lo general la edición del folio no es variable, es decir que
se mantiene igual incluso cuando la fecha de emisión del boletín cambia.
Titulares
Estos componentes del boletín informativo son los que identifican cada una de las
secciones o contenido de la publicación. Los titulares deben ser cortos y atractivos para
así conseguir la atención del receptor. Es importante que estén relacionados con el
desarrollo del tema.
Subtítulo
El subtítulo acompaña al título, puede variar en número de acuerdo con la cantidad de
títulos principales. Se centra en convencer y persuadir al receptor en función de la
temática central del contenido de la publicación. Por lo general, el subtítulo es preciso,
breve y conciso.
Cuerpo
El cuerpo o desarrollo del boletín informativo es la parte que contiene todos los puntos y
datos que se desean compartir con el público receptor en relación a un tema específico.
Es necesario que el contenido sea redactado con un lenguaje claro y preciso para que
sea comprendido por la audiencia a la que está dirigido.
116
144
En algunos casos, el creador o escritor del boletín informativo puede incluir en el cuerpo
del mismo las razones que lo llevaron a realizarlo.
Firma
La firma se refiere simplemente a la colocación de los nombres y apellidos del creador o
redactor del boletín informativo. De esta forma se crea mayor empatía y cercanía con la
audiencia. En ocasiones, el autor de la publicación puede acompañarla con una fotografía
suya de dimensiones pequeñas.
Línea de continuación
Esta parte del boletín informativo guarda relación con la continuidad de la información
en una página siguiente. En otras palabras, es una señal que le sugiere al receptor que
el contenido es más amplio. Normalmente la línea de continuación se ubica en la parte
inferior de una página.
Tabla de contenido
La tabla de contenido sirve como un índice que facilita la ubicación de los temas con sus
respectivas páginas. Esta parte de la estructura del boletín informativo le proporciona al
receptor un mayor enfoque hacia puntos específicos.
Número de páginas
Se refiere a la numeración de cada una de las páginas que conforman el boletín
informativo. Su uso es importante para la organización, continuidad y coherencia del
contenido que se publica.
Marca final
Esta parte del boletín informativo está asociada con la culminación del contenido de la
publicación. En otras palabras sirve para indicarle al lector que la publicación ha llegado
a su fin.
¡Buen trabajo!
117
145
Sesión 3
Lo que aprenderé Hola bienvenida/o a tu sesión:
 Identificarás la estructura de las notas periodísticas, buscarás y seleccionarás

. información que contendrá el boletín. Así también integrarás párrafos en un solo texto,
manteniendo su coherencia y cohesión.
 Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.
Lo que voy a necesitar: Para iniciar esta sesión te recuerdo tener a la mano tu cuaderno,
lápiz, lapicero, colores, hojas blancas y si tienes tus libros de texto de quinto grado de
español, ciencias naturales y geografía estarán muy bien para su consulta.
Las actividades de la sesión anterior te permitieron conocer y recabar información

que vas a publicar en tu boletín ¿qué temas se abordaron?
118
146
Continuemos:
Actividad 11. Ahora te invito a hacer un escrito rescatando lo que consideres importante
informar y publicar en el boletín para ello ocuparás una hoja en blanco donde escribirás.
Cuida tu ortografía, la puntuación en las oraciones y la escritura correcta; para ello lee lo
siguiente:
Revisa y corrige tus escritos, además de valorar cuáles son los que vas a publicar en el
boletín.
119
147
Actividad 12. Ordena los siguientes párrafos para crear una historia, escríbela en tu
cuaderno.
Actividad 13. Escribe una nota informativa sobre el tema de los Océanos y Continentes,
tema que analizaste en la sesión pasada, para ello, ve complementando el siguiente
formato y revisa la información del tema, puedes hacerlo en tu cuaderno.
¿Qué? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué

o para
qué?
120
148
¿Qué es nota periodística?:
La nota periodística es un relato que presenta información reciente y relevante acerca de un tema en
Sesión 4
particular, una persona o un acontecimiento, el cual es de interés público.
Lo que
aprenderé
A continuación, se presentan las características principales de la nota periodística.
 Resuelve
problemas
 El contenido parte de una investigación de que
los hechos.
impliquen
 Presenta los hechos ocurridos recientemente.
 La información es veraz. sumar
fracciones
 La redacción es sencilla y clara, por lo que se hace uso de oraciones y párrafos cortos.
 El contenido es breve y muy descriptivo. cuyos
denominadore
 El texto puede estar acompañado de imágenes o vídeos, en especial, si se publican a través de
los medios audiovisuales. s son múltiplos
uno
 El contenido es actual, novedoso y de gran de otro,
interés para las personas.
Resuelve
 Puede contener citas de las fuentes de información.
problemas que
implique
multiplicacione
s de números
decimales por
números
naturales, con
el apoyo de la
suma iterada.
 Identificarás
las
características
y función de
los boletines
informativos
para producir
121 y
textos
149
difundir
información en
________________________________________________________
______________________________________________________
________________________________________________________
Buen trabajo ¡felicidades!
122
150
Sesión 4
Lo que aprenderé
 Resuelve problemas que impliquen sumar fracciones cuyos denominadores son múltiplos
uno de otro, Resuelve problemas que implique multiplicaciones de números decimales por
números naturales, con el apoyo de la suma iterada.
 Identificarás las características y función de los boletines informativos para producir textos
y difundir información en su comunidad.
Lo que voy a necesitar
Cuaderno, lápiz, goma, lapicero, hojas tamaño carta. Ten tus libros de texto de español y
matemáticas, para consultarlos de ser necesario.
Las sesiones anteriores te permitieron conocer y recabar información que vas a publicar en
tu boletín, tanto en contenido como en el proceso de elaboración de tus textos escritos.
¿Recuerdas lo que aprendiste?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Sesión 4
Lo que aprenderé
 Resuelve problemas que impliquen sumar fracciones cuyos denominadores son múltiplos
uno de otro, Resuelve problemas que implique multiplicaciones de números decimales por
números naturales, con el apoyo de la suma iterada.
 Identificarás las características y función de los boletines informativos para producir textos
y difundir información en su comunidad.
Lo que voy a necesitar 123
151
Cuaderno, lápiz, goma, lapicero, hojas tamaño carta. Ten tus libros de texto de español y
matemáticas, para consultarlos de ser necesario.
Actividad 14. Te invito a resolver los problemas matemáticos que se presentan a
continuación:
a). - En la comunidad de Limones cerca del pueblo de Coatepec, Veracruz., una familia
para obtener vitaminas para su cuerpo comenzó a tomar agua de guayaba con limón y
jengibre. Para hacer su agua primero utilizaron 1/3 de litro de jugo de guayaba, 4/8 de litro
de jugo de limón y 1/6 de litro de jugo de jengibre. ¿Qué cantidad de jugo utilizaron para
preparar su agua?
b). -Tres personas tomaron la siguiente cantidad de agua, una señora tomo 2/3 de litro de
agua, un señor tomo 4/6 de la misma agua y un joven tomó 12/9, ¿cuál es la cantidad de
agua que se tomaron entre las tres personas?
c). -Un enfermo de COVID-19, que permanece en su casa se lava las manos 4 veces
durante la mañana; si en cada lavada de manos utiliza ¼ del litro de agua; ¿cuántos litros
de agua gasta para lavarse las manos?
d). -El mismo enfermo de COVID-19 gasta 2/10 de jabón líquido en cada lavado de manos,
¿cuánto gasta de jabón por las 4 veces que se lava las manos durante la mañana?
e). - Para preparar unas deliciosas gelatinas se tiene que repartir equitativamente 3/6 de
litros de leche en 4 vasos, ¿cuántos litros de leche quedan en cada vaso?
124
152
Actividad 15. En las siguientes imágenes identificarás como puede ser el boletín
informativo escolar que has venido diseñando en las actividades anteriores.
125
153
Actividad 16. ¿Te gustaron las imágenes? Puedes incorporar algunas o cambiar las que
has venido diseñando. Empieza a conformar el tuyo con la información sobre los temas: el
COVID-19, sobre continentes y océanos, algunas fotografías del Sistema Solar e
información que te haya parecido interesante.
126
154
La nota periodística se redacta con la más simple de las fórmulas que establece
el estilo periodístico: la pirámide invertida. Este método consiste en colocar el
núcleo de la información en el primer párrafo y los detalles que complementan la
noticia se redactan a continuación en orden de mayor a menor importancia.
Observa la siguiente imagen
127
155
Actividad 17. La imagen de la pirámide invertida será tu guía para que puedas escribir las notas
informativas y después las pegues en el boletín.
Los temas que conformarán tu boletín serán:
 ¿Qué es el Coronavirus o COVID-19?

 Características del Sistema Solar.
 Océanos y continentes.
 Retos (puede ser algún problema matemático que tú diseñes).
 Puedes complementar con chistes o adivinanzas que quieras compartir.
_____________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
¡Ya falta poco!
128
156
Sesión 5
Lo que aprenderé
¡ Elaborarás un boletín i
¡Hola, esta semana te convertirás en un explorador del mundo!
Mis amigos y yo te invitamos a que descubras todos los secretos del entorno que te
rodea, para que al final puedas compartir con todos en casa tus resultados, por medio
de una conferencia como producto final.
¿Aceptas el reto?
Terminarás tu boletín informativo escolar

Aquí encontrarás algunas actividades donde descubrirás cosas sobre ti y tu entorno,
observarás, investigarás, tomarás notas, entrevistarás personas, entre otras cosas
más.
Sesión 1. El día y la noche
Lo que aprenderé: Describirás los cambios en la naturaleza a partir de lo que

observas en el día y la noche. También buscarás información sobre lo que sucede en
tu entrono y realizarás notas sobre lo investigado y seleccionado en diversas fuentes.
Lo que voy a necesitar: Cuaderno y lápiz
¡Te invitamos a descubrirla dentro de tu casa!
129
157
Has llegado a la última sesión de tu proyecto, escribe lo que más te ha interesado y
aprendiste:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Actividad 18. Lee los apartados que se presentan en la siguiente imagen para que vayas
definiendo como será tu presentación de la primera página de tu boletín y así en los demás
apartados.
130
158
¡A crear!
Actividad 19. En la siguiente actividad te presento unas sugerencias o ejemplos de cuáles

apartados puedes poner con diferentes figuras y formas para hacer más atractiva la
presentación de la información.
Texto libre
Océanos
¿Sabías qué? Texto libre

5. Día
Texto libre
Sabías que: 6. No
Retoch
Sistema solar
¿Qué es la COVID -19? Texto libre e
matemático
¿Qué es laque:
Sabías Covid 19? Texto libre
7. No
Sistema solar Reto ch
matemátPregu
e
Texto libre ntas para
¿Qué es la CovidSesión 131 exploradoras y
exploradores
159
2. Sabías que:
SONIDOS EN
Sistema solar Texto libre conSi quieres,
mucha
MI ENTORNO imaginación…
también
Actividad 20. Conforma tu boletín informativo escolar, pega la información y ve dándole
forma.
¡Lo lograste!
Tu boletín está listo, compártelo con tu
familia y amigos
¡Lo lograste!
familia y amigos
¡Lo lograste!
familia y amigos
¡Lo lograste!
familia y amigos
Actividad 21. Escribe un texto libre en el cual describas tu experiencia al trabajar con este
proyecto. ¡Lo lograste!
familia y amigos
¡Lo lograste!
familia y amigos
¡Lo lograste!
familia y amigos
132
160 ¡Lo lograste!

Lee con atención y marca con una palomita ( ) ) lo que has logrado.

Buscas y seleccionas
información que
contendrá el boletín.
Identificas las
características y
función de los
boletines informativos
Identificas la
importancia de la
difusión de
información de
diversos temas
Lee los enunciados y marca con una palomita ( ) la opción con la que te
identificas.
Lo hago Lo hago a Me falta hacerlo

siempre veces
Soy responsable en mi
trabajo
Me dirigí con respeto a las
personas que me apoyaron
a realizar mi trabajo
133
161
Anexo 1. Recortable.
134
162

Proyectos - Didácticos - 6 GRADO

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1

Estimado alumno/alumna de sexto grado de educación primaria:

¡Te deseamos mucho éxito en el desarrollo de las actividades!

Vas a participar en la búsqueda de información de temas de cuidado de la salud, históricos

¡Disfruta el viaje en esta nueva aventura!

Lo que aprenderé: Elaboro un mapa conceptual y un cuadro sinóptico con información

Lo que voy a necesitar: Lápiz, colores, cuaderno de notas y anexos 1, 2, 3 y 4.

En la siguiente sucesión de números: 6, 8, 10, 12, 14. ¿Cuál es su justificación?

a) ¿Qué es un texto expositivo?

Los textos expositivos.

colores diferentes las palabras.

Este vagón contiene información sobre el primer tema a revisar

Avancemos a la parte final del primer vagón

Tipos de drogas y sus efectos

Tomo decisiones responsables para cuidar mi salud

La finalidad de conocernos a fondo y aprender a ejercer nuestra sexualidad

Actividad 5. - Elabora un cuadro sinóptico sobre los Tipos de

Elabora un breve texto sobre lo que aprendiste hoy.

Revisa las respuestas de la actividad II, puedes consultar el anexo 1

Lo que voy a necesitar: Lápiz, colores, cuaderno de notas y anexos 3 y 4.

Recuerda lo que investigaste la sesión anterior.

Actividad 6. - Resuelve los siguientes cuestionamientos en tu

¿Cuál continente será más grande y cuál será más pequeño?

Actividad 7. - Mi pase para seguir aprendiendo.

◌ Se inicia con ½ y la sucesión aumenta de 2/7 en 2/7

◌ 2/3, 1 1/6, 1 2/3, 2 1/6, 2 2/3

◦ La sucesión aumenta constantemente 2/3 y comienza en 1/2

1 000 kilómetros minutos

A) 3 330 C) 33.30 B) 3.330 D) 333.0

A) 2 035 porciones C) 3 515 porciones B) 2 775 porciones D) 3 700 porciones

Los mapas se componen de:

► Están formadas por lagos, ríos, montañas o valles…

►Francia, Inglaterra, España, Italia y Alemania son…

►Los tipos de fronteras…

► India, Corea, Vietnam, China y Japón son…

países del continente de el segundo continente por países del continente de

fronteras naturales son la terrestre, política, aérea, marítima, natural, artificial,

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La siguiente tabla muestra la cantidad de metros cuadrados que se pueden pintar

Litros de pintura Metros cuadrados

A) 8 litros C) 15 litros B) 10 litros D) 24 litros

Cantidad de manzanas (kg) Costo en pesos

A) $945 C) $315 B) $630 D) $210

A) 1/6 de litro B) 1/3 de litro C) 2/5 de litro D) 5/6 de litro

Ordena temporalmente los sucesos escribiendo del 1 al 10 según

►Elabora en tu cuaderno un listado de los anticonceptivos que conoces.

►Interpreta el siguiente esquema:

Actividad 13. - Lee los siguientes textos sobre la Guerra de Reforma

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Continúa desarrollando la habilidad para registrar información seleccionada de diversos

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