Historia de la educación y de la pedagogía.

Gestión 2014
1. Introducción
2. Planteamiento del problema:
3. Historia de la educación:
4. Historia de la pedagogía:
5. Relación entre la historia de la pedagogía y la educación:
6. Conclusiones
INTRODUCCIÓN
Por medio de la elaboración de este trabajo queremos llegar a conocer un poco más acerca de la historia y origen de la
educación y de la pedagogía.
A lo largo de la investigación, analizaremos cuales fueron los hechos más relevantes que ocurrieron en nuestro pasado,
y que de una manera u otra dieron origen a la pedagogía y a la educación. De la misma manera conoceremos como a lo
largo del tiempo ha ido evolucionando cada una de estas ramas, hasta llegar a la actualidad. Veremos cada uno de los
personajes importantes que participaron en algún momento de la historia de éstas. Estudiaremos fechas para conseguir
ubicarnos en un plano existente del momento, pudiendo analizar como era la vida, leyes, religión y política del tiempo
en el que se desarrolla la historia.
Por otra parte, conoceremos de igual manera la relación que existió y existe en la actualidad entre la pedagogía y la
educación, conociendo de esta manera su evolución y acercamiento.
Es importante considerar que “Profesores que no se cansan de seguir estudiando, dedicados a planear escrupulosamente
la naturaleza y el desarrollo de sus enseñanzas; dispuestos a atender consultas de los estudiantes y aconsejarlos y
orientarlos hasta en problemas personales, a dirigir seminarios e investigaciones y a estudiar y profundizar y adelantar
sin tregua en sus especialidades e intereses, y a componer y publicar ensayos y libros de verdadera importancia, solos o
en colaboración de sus colegas y discípulos”1 por este motivo la motivación que se tiene debemos arrastrar a todo
docente conformista que es demasiado pasivo y se detiene
Profesores ilustrados, prestantes, severos consigo mismos, exquisitamente responsables

CONTENIDO
1. PLANTEMAIENTO DEL PROBLEMA:
Llegar a analizar de forma detallada y precisa cuales son los orígenes y la historia de la educación y de la pedagogía, y
cual es la relación que los une a lo largo del tiempo hasta la actualidad.
Con la realización de este trabajo trataremos de comprender cuales son los datos y situaciones de la historia que han
permitido que exista en la actualidad una educación y una pedagogía establecida como ciencia.
Para nosotras es relevante el estudio de estos acontecimientos, debido a que están estrechamente vinculados con nuestra
carrera y de esta manera podremos comprender el presente en el que vivimos, analizando y estudiando nuestro pasado y
origen.
Con la realización de este trabajo se nos presentan las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el origen de la educación?,
¿Cuál es el origen de la pedagogía?, ¿Cuál es la relación existente entre ambos orígenes e historia?, ¿Cómo se ha
transformado y evolucionado la pedagogía y la educación hasta la actualidad?
“En el proceso de transformación de la comunidad primitiva en la sociedad dividida en clases hay una tarea esencial que
corresponde a la educación luchar contra las tradiciones de las comunidades triviales” 2
2. DESARROLLO:
1. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN:

La educación está tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningún momento de la historia. En toda sociedad
por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa.
Como educadores tenemos la responsabilidad de explorar nuestra historia que hará que podamos orientar nuestra misión
de formar, trasformar, encaminar hombres que puedan desarrollar mas el mundo social y lograr equilibrar para ser
hombres y mujeres de bien”3 en el proceso de transformación de las comunidad primitiva en la sociedad dividida por
clases hay una tarea esencial que corresponde a la educación, luchar contra las tradiciones” el reconocer el origen
pondrá análisis en el actuar
Los pueblos primitivos carecían de maestros, de escuelas y de doctrinas pedagógicas, sin embargo, educaban al hombre,
envolviéndolo y presionándolo con la total de las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social. En ellos, aunque
nadie tuviera idea del esfuerzo educativo que, espontáneamente, la sociedad realizaba en cada momento, la educación
existía como hecho. En cualquiera de las sociedades civilizadas contemporáneas encontramos educadores, instituciones
1
Hector Ruiz Vanegas “Tendencias pedagogicas contemporaneas” Diplomado em educación superior Universidad Colombia
2
Verónica Cantux “la pedagogía tradicional” Pág. 3
3
Verónica Cantux “la pedagogía tradicional” Pág. 9
educativas y teorías pedagógicas; es decir, hallamos una acción planeada, consciente, sistemática. La importancia
fundamental que la historia de la educación tiene para cualquier educador es que permite el conocimiento del pasado
educativo de la humanidad.
El hecho educativo no lo presenta la historia como un hecho aislado, se estudia vinculándolo con las diversas
orientaciones filosóficas, religiosas, sociales y políticas que sobre el han influido. Al verlo así, como un conjunto de
circunstancias que lo han engendrado, permite apreciar en que medida la educación ha sido un factor en la historia y en
que medida una cultura es fuerza determinante de una educación.
o Los primeros sistemas de educación:
Los sistemas de educación más antiguos conocidos tenían dos características comunes, enseñaban religión y
mantenían las tradiciones de los pueblos. En el antiguo Egipto, las escuelas del templo enseñaban no sólo religión,
sino también los principios de la escritura, ciencias, matemáticas y arquitectura. De forma semejante, en la India la
mayor parte de la educación estaba en las manos de los sacerdotes. La India fue la fuente del budismo, doctrina que
se enseñaba en las instituciones a los escolares chinos, y que se extendió por los países del Lejano Oriente. La
educación en l a antigua China se centraba en la filosofía, la poesía y la religión, de acuerdo con las enseñanzas de
Confucio, Lao-tse y otros filósofos. El sistema chino de un examen civil, iniciado en ese país hace más de 2.000
años, se ha mantenido hasta el presente siglo, pues, en teoría, permite la selección de los mejores estudiantes para los
puestos importantes del gobierno.
Los métodos de entrenamiento físico que predominaron en Persia y fueron ensalzados por varios escritores griegos,
llegaron a convertirse en el modelo de los sistemas de educación de la antigua Grecia, que valoraban tanto la
gimnasia como las matemáticas y la música.
La Biblia y el Talmud son las fuentes básicas de la educación entre los judíos antiguos. Se les enseñaba a los judíos
conocimientos profesionales específicos, natación y una lengua extranjera. En la actualidad la religión sienta las
bases educativas en la casa, la sinagoga y la escuela. La Torá sigue siendo la base de la educación judía.
o Tradiciones básicas del mundo occidental:
Los sistemas de educación en los países occidentales se basaban en la tradición religiosa de los judíos y del
cristianismo. Una segunda tradición derivaba de la educación de la antigua Grecia, donde Sócrates, Platón,
Aristóteles y Sócrates fueron los pensadores que influyeron en su concepción educativa. El objetivo griego era
preparar a los jóvenes intelectualmente para asumir posiciones de liderazgo en las tares del Estado y la sociedad. En
los siglos posteriores, los conceptos griegos sirvieron para el desarrollo de las artes, la enseñanza de todas las ramas
de la filosofía, el cultivo de la estética ideal y la promoción del entrenamiento gimnástico.
Es necesario mencionar la pedagogía eclesiástica en particular de los jesuitas
Trabajaron” sistema de enseñanza; tiene como un rasgo notorio; un padre de familia por el hecho de llevar a
sus hijos a los jesuitas acepta la disciplina”4
Aquí se debe de hacer notar ya que “El maestro es el centro del proceso enseñanza, la escuela es la principal fuente
de información para el educando es el agente esencial de la educación y la enseñanza” 5
La educación romana, después de un período inicial en el que se siguieron las viejas tradiciones religiosas y
culturales, se decantó por el uso de profesores griegos para la juventud, tanto en Roma como en Atenas.
La educación romana transmitió al mundo occidental el estudio de la lengua latina, la literatura clásica, la ingeniería,
el derecho, la administración y la organización del gobierno. Muchas escuelas monásticas así como municipales y
catedráticas se fundaron durante los primeros siglos de la influencia cristiana.
 La edad media:
En el occidente europeo, durante el siglo IX ocurrieron dos hechos importantes en el ámbito educativo. Carlomagno,
reconociendo el valor de la educación, trajo de York (Inglaterra) a clérigos y educadores para desarrollar una escuela
en el palacio. El Rey Alfredo promovió instituciones educativas en Inglaterra que eran controladas por monasterios.
Irlanda tuvo centros de aprendizajes desde que muchos monjes fueron enviados a enseñar a países del continente.
Entre el siglo VII y el XI la presencia de los musulmanes en la península Ibérica hizo de Córdoba, un destacado
centro para el estudio de la filosofía, la cultura clásica, las ciencias y las matemáticas.
Persia y Arabia desde el siglo VI al IX tuvieron instituciones de investigación y para el estudio de las ciencias y el
lenguaje. Durante la edad media las ideas del escolasticismo se impusieron en el ámbito educativo de Europa
occidental. El escolasticismo utilizaba la lógica para reconciliar la teología cristiana con los conceptos filosóficos de
Aristóteles.
Para este tiempo se abrieron varias universidades en Italia, España y otros países, con estudiantes que viajaban
libremente de una institución a otra. Las universidades del norte como las de París, Oxford y Cambridge, eran
administradas por los profesores: mientras que las del sur, como la de Italia y Alcalá de España, lo eran por los

4
Verónica Cantux “la pedagogía tradicional” Pág. 7
5
Verónica Cantux “la pedagogía tradicional” Pág. 11
estudiantes. La educación medieval también desarrollo la forma de aprendizaje a través del trabajo o servicio propio.
Sin embargo, la educación era un privilegio de las clases superiores y la mayor parte de los miembros de las clases
bajas no tenían acceso a la misma.
En el desarrollo de la educación superior durante la edad media los musulmanes y los judíos desempeñaron un papel
crucial, pues no sólo promovieron la educación dentro de sus propias comunidades, sino que intervinieron también
como intermediarios del pensamiento y la ciencia de la antigua Grecia a los estudiosos europeos.
 Humanismo y renacimiento:
El renacimiento fue un periodo en el que el estudio de las matemáticas y los clásicos llegó a extenderse, como
consecuencia del interés por la cultura clásica griega y romana que aumentó con el descubrimiento de manuscritos
guardados en los monasterios. Muchos profesores de la lengua y literatura griega emigraron desde Constantinopla en
Italia.
El espíritu de la educación durante el Renacimiento está muy bien ejemplificado en las escuelas establecidas en
Mantua (1.925), donde se introdujeron temas como las ciencias, la historia, la geografía, la música y la formación
física. El éxito de estas iniciativas influyó en el trabajo de otros educadores y sirvió como modelo para los
educadores durante más de 400 años.
Durante este período se dio una gran importancia a la cultura clásica griega y romana enseñada en las escuelas de
gramática latina, que, originadas en la Edad Media, llegaron a ser el modelo de la enseñanza secundaria en Europa
hasta el inicio del siglo XX. De esta época datan las primeras universidades americanas fundadas en Santo Domingo
(1.538), en México y Lima (1.551).
 La influencia del protestantismo:
Las iglesias protestantes surgidas de la Reforma promovida por Martín Lucero en el inicio del siglo XVI
establecieron escuelas en las que se enseñaba a leer, escribir, nociones básicas de aritmética, el catecismo en un
grado elemental y cultura clásica, hebreo, matemáticas y ciencias, en lo que podríamos denominar enseñanza
secundaria.
La moderna práctica del control de la educación por parte del gobierno fue diseñada por Lucero, Calvino y otros
líderes religiosos y educadores de la Reforma.
 La influencia de la iglesia católica:
Los católicos siguieron las ideas educativas del renacimiento en las escuelas que ya dirigían o que promocionaron
como respuesta a la creciente influencia del protestantismo, dentro del espíritu de la Contrarreforma.
Los jesuitas, como se conoce a los miembros de la congregación, promovieron un sistema de escuelas que ha tenido
un papel preponderante en el desarrollo de l a educación católica en muchos países desde el siglo XVI.
 Desarrollo de la ciencia en el siglo XVII:
El siglo XVII fue un período de rápido progreso de muchas ciencias y de creación de instituciones que apoyaban el
desarrollo del conocimiento científico. La creación de estas y otras organizaciones facilitó el intercambio de ideas y
de información científica y cultural entre los estudiosos de los diferentes países de Europa. Nuevos temas científicos
se incorporaron en los estudios de las universidades y de las escuelas secundarias.
Tal vez, el más destacado educador del siglo XVII fuera Jan Komensky, obispo protestante de Moravia, más
conocido por el nombre latino de Comenio. Su labor en el campo de la educación motivó que recibiera invitaciones
para enseñar por toda Europa. Su objetivo educativo podría resumirse en "enseñar a través de todas las cosas a todos
los hombres", postura que se conoce como pansofía.
 El siglo XVIII:
Durante el siglo XVIII se estableció el sistema escolar en Pursia; en Rusia empezó la educación formal. Durante el
mismo período se introdujo el método monitorial de enseñanza, por el que cientos de personas podían aprender con
un profesor y la ayuda de alumnos monitores o asistentes. Los dos planes abrieron la posibilidad de la educación de
masas.
El teórico educativo más relevante del siglo XVIII fue Jean-Jaques Rousseau. Su influencia fue considerable tanto en
Europa como en otros continentes. Entre sus propuestas concretas estaba la de enseñar a leer a una edad posterior y
el estudio de la naturaleza y de la sociedad por observación directa. Sus propuestas radicales sólo eran aplicables a
los niños, las niñas debían recibir una educación convencional.
 El siglo XIX y la aparición de los sistemas nacionales de escolarización:
El siglo XIX fue el período en que los sistemas nacionales de escolarización se organizaron en el Reino Unido, en
Francia, en Alemania, en Italia, España y otros países europeos. Las nuevas naciones independientes de América
Latina, especialmente Argentina y Uruguay, miraron a Europa y a Estados Unidos buscando modelos para sus
escuelas. Japón que había abandonado su tradicional aislamiento e intentaba occidentalizar sus instituciones, tomo
las experiencias de varios países europeos y de Estados Unidos como modelo para el establecimiento del sistema
escolar y universitario moderno.
 El más influyente seguidor de Rousseau fue el educador suizo Johann Pestalozzi, cuyas ideas y prácticas ejercieron
gran influencia en las escuelas de todo el continente. Su principal objetivo era adaptar el método de enseñanza al
desarrollo natural del niño. Para lograr este propósito consideraba el desarrollo armonioso de todas las facultades del
educando (cabeza, corazón y manos).
 El siglo XX: la educación centrada en la infancia:
A comienzos del siglo XX la actividad educativa se vio muy influenciada por los escritos de la feminista y educadora
sueca Ellen Key. Su libro El siglo de los niños (1.900) fue traducido a varias lenguas e inspiró a los educadores
progresistas en muchos países. La educación progresista era un sistema de enseñanza basado en las necesidades y en
las potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en los preceptos de la religión.
Estados Unidos ejerció una gran influencia en los sistemas educativos de los países de América Latina. El siglo XX
ha estado marcado por la expansión de los sistemas educativos de las naciones industrializadas de Asia y África. LA
educación básica obligatoria es hoy prácticamente universal, pero la realidad indica que un amplio número de niños
(quizá el 50% de los que están en edad escolar en todo el mundo) no acuden a la escuela.

1. HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA:
La pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta
el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente después de la primera Guerra Mundial
(1.914 – 1.918). Sin embargo, la pedagogía general, combinada con la historia, tiene entre sus misiones la de intentar un
esquema que haga las veces de brújula para orientar a los educadores en el laberinto de los sistemas y técnicas
pedagógicas que surcan nuestra época.
“Comenius aporto ideas importantes a la pedagogía estableció los fundamentos de la enseñanza general” 6
El pensamiento pedagógico puede decirse que comenzó su desarrollo desde los propios albores de la humanidad. El si
mismo no es más que una consecuencia de su devenir histórico, en correspondencia con la necesidad del ser humano de
trasmitir con eficiencia y eficacia a sus congéneres las experiencias adquiridas y la información obtenida en su
enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social.
Las ideas pedagógicas abogan en ese momento crucial de la historia del ser humano como ente social por la separación
en lo que respecta a la formación intelectual y el desarrollo de las habilidades y las capacidades que habrían de lograrse
en aquellos hombres en que sus tareas principales no fueran las de pensar, sino las requeridas para el esfuerzo físico
productivo, tales ideas pedagógicas debían insistir lo suficiente para lograra en la práctica que la mayoría o la totalidad
de la "gran masa laboriosa" aceptara esa condición de desigualdad. Con estas concepciones es que surgen las
denominadas escuelas para la enseñanza de los conocimientos que se poseían hasta ese momento para el uso exclusivo
de las clases sociales selectas, asignándoseles a las clases explotadas, como única salida de sobre vivencia, el papel
protagónico de la realización del trabajo físico.
Tales concepciones e ideas pedagógicas, conjuntamente con las cualidades que deben poseer tanto el alumno como el
maestro, aparecen en manuscritos muy antiguos de China, la India y Egipto.
El desarrollo del pensamiento pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito,
Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón. Este último aparece en la historia como el pensador que llego a poseer una
verdadera filosofía de la educación. El pensamiento pedagógico emerge con un contenido y una estructura que le
permite alcanzar un cuerpo teórico verdadero. En el renacimiento la pedagogía figura ya como una ciencia
independiente.
Entre 1.548 y 1.762 surge y se desarrolla la Pedagogía Eclesiástica, principalmente la de los Jesuitas, fundada por
Ignacio de Loyola y que más tarde, en 1.832, sus esencialidades son retomadas para llegar a convertirse en el
antecedente de mayor influencia en la pedagogía tradicional.
La pedagogía eclesiástica tiene como centro la disciplina, de manera férrea e indiscutible, que persigue, en última
instancia, afianzar cada vez más el poder del Papa, en un intento de fortalecer la Iglesia ya amenazada por la Reforma
Protestante.
“La pedagogía tradicional comienza a gestarse a comienzos del sigloXVII co el surgimiento de las escuela publicas en
Europa y América Latina como resultado del auge y el éxito de las grandes revoluciones” 7
Se puede decir que la pedagogía tradicional, como práctica pedagógica ya ampliamente extendida alcanza su mayor
grado de esplendor, convirtiéndose entonces en la primera institución social del estado nacionalista que le concede a la
escuela el valor insustituible de ser la primera institución social, responsabilizada con la educación de todas las capas
sociales.

6
Verónica Cantux “la pedagogía tradicional” Pág. 9
7
Verónica Cantux “la pedagogía tradicional” Pág. 10
Es a partir de este momento en que surge la concepción de la escuela como la institución básica, primaria e insustituible,
que educa al hombre para la lucha consciente por alcanzar los objetivos que persigue el Estado, lo que determina que la
Pedagogía Tradicional adquiera un verdadero e importante carácter de Tendencia Pedagógica, en cuyo modelo
estructural los objetivos se presentan de manera tan solo descriptiva y declarativa más dirigidos a la tarea que el
profesor debe realizar que a las acciones que el alumno debe ejecutar sin establecimiento o especificación de las
habilidades que se deben desarrollar en los educandos, otorgándoles a éstos últimos el papel de entes pasivos en el
proceso de enseñanza al cual se le exige la memorización de la información a él transmitida, llevándolo a reflejar la
realidad objetiva como algo de quienes aprenden.
“La pedagogía adquiere un carácter de disciplina ofreciendo base y fundamentos para la enseñanza” 8
La Tendencia Pedagógica Tradicional no profundiza en el conocimiento de los mecanismos mediante los cuales se
desarrolla el proceso de aprendizaje. Ella modela los conocimientos y habilidades que se habrán de alcanzar en el
estudiante, por lo que su pensamiento teórico nunca alcanza un completo desarrollo. La información la recibe el alumno
en forma de discurso y la carga de trabajo práctico es mínima sin control del desarrollo de los procesos que subyacen en
la adquisión del conocimiento, cualquiera que sea la naturaleza de éste, lo que determina que ese comportamiento tan
importante de la medición del aprendizaje que es la evaluación esté dirigido a poner en evidencia el resultado alcanzado
mediante ejercicios evaluativos meramente reproductivos, que no enfatizan, o lo hacen a menor escala, el análisis y el
razonamiento.
La Tendencia pedagógica Tradicional tiene, desde el punto de vista curricular un carácter racionalista académico en el
cual se plantea que el objetivo esencial de la capacitación del hombre es que el mismo adquiera los instrumentos
necesarios que le permitan tan solo intervenir en la en la tradición cultural de la sociedad; no obstante, esta tendencia se
mantiene bastante generalizada en la actualidad con al incorporación de algunos avances e influencias del modelo
psicológico del conductismo que surge y se desarrolla en el siglo XX.
Esta teoría resulta ineficiente y deficiente en el plano teórico, por cuanto ve a éste como un simple receptor de
información, sin preocuparse de forma profunda y esencial de los procesos que intervienen en las asimilaciones del
conocimiento.
La preocupación por lo educativo constituye, justamente, una de las características de la pedagogía de hoy: no siempre
adopta una forma sistemática, ni se integra en una rígida concepción científica, sino que aparece junto a otras
reflexiones en el sentido estricto del término.
2. RELACION ENTRE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN:
Entre las principales relaciones podemos señalar:
 La pedagogía contemporánea cuenta entre sus aportes fundamentales la ampliación del concepto de la educación.
A lo largo de la historia de cada una de éstas, se puede ver que van tomadas de la mano; es decir, la educación ha
cobrado una proyección social importante junto al desarrollo de la pedagogía.
 Mientras más se amplia el concepto educativo, la pedagogía por su lado alcanza un dominio propio. Mientras que
la educación va mejorando y superándose a lo lago de la historia con la realidad social y cultural que la
condiciona, la pedagogía avanza de igual manera.
 Ambas, tanto la pedagogía como la educación, son guiadas de una manera u otra por la realidad social de un
momento determinado. Se puede ver las variantes que sufrieron cada una de éstas a través de la historia en
diversos momentos, dependiendo de la realidad que se estaba viviendo en ese momento.
 Se puede considerar que la pedagogía es la reflexión sobre la práctica de la educación, y que la educación es la
acción ejercida sobre los educandos, bien sea por lo padres o por los maestros. Aunque en definición no son lo
mismo, se puede decir que van relacionadas, de tal manera que una reflexiona (pedagogía) la acción que debe
ejercer la otra (educación).
 La pedagogía es la teoría que permite llevar a cabo un acto, en este caso es el acto de la educación.
 Tanto la educación como la pedagogía no son hechos aislados, están ligadas a un mismo sistema, cuyas
partes concurren a un mismo fin, conformando de esta manera un complejo sistema educativo.
 La delimitación de los diversos conceptos de: educación, pedagogía, didáctica, enseñanza y aprendizaje. La
investigación que permita avanzar en el surgimiento y devenir de estos conceptos es histórica, y deberá recurrir a
las fuentes primarias producidas a lo largo de las actualmente denominadas Historia de la Educación e Historia
de la Pedagogía.
 Hoy en día se puede decir que la Pedagogía está al mando como disciplina ovni comprensiva y reflexiva de todo
lo que ocurre en la educación.
Existen todavía mas argumentos que nos permiten reconocer nuevas pedagogías que merecen ser expuestas para
considerarlas a como por ejemplo

8
Verónica Cantux “la pedagogía tradicional” Pág. 8
“La tecnología educativa, como tendencia pedagógica contemporánea ha alcanzado notable difusión en nuestros días
sobre todo por el énfasis de sus ventajas inmediatas y un lenguaje altamente aseverativo” 9
Por otro lado el sistema de instrucción personalizado “Como n intento de solucionar los problemas de dirección y
retención escolar y la baja eficiencia del sistema que de ellos s e deriva” 10
Vigotsky y su teoría socio cultual propone que “La cultura provee al ser humano las herramientas necesarias para
transformar su entorno adaptándose” 11 , de esta forma decimos que el niño en su proceso de desarrollo se adapta de los
elementos de la experiencia cultural, y a las costumbres y también a las formas de comportamiento culturales

Existen bastantes tendencias pedagógica

CONCLUSIONES
Gracias a la elaboración de este trabajo hemos llegado a conocer aspectos de suma importancia con respecto a la
educación y a la pedagogía. Conocimos el origen de cada una de estas ramas, entendiendo que la educación está
presente en la vida del hombre desde los comienzos de su existencia. Vimos que desde el hombre más antiguo y
primitivo hasta las sociedades más estructuradas se educaban, de diferente manera y con diversos fines que en la
actualidad, pero aún así ejercían una educación práctica para sus fines.
La pedagogía por otra parte, se originó también en épocas antiguas, creando grandes antecedentes, pero sólo fue
reconocida como un movimiento histórico en el siglo XIX.
Analizamos la evolución que tuvo tanto la educación como la pedagogía a lo largo de la historia, comprendiendo así
cada momento que vivieron éstas para llegar a ser lo que conocemos en la actualidad. Estudiamos la diversidad de
influencias sociales que tuvieron cada una de ellas, dependiendo de la época, como por ejemplo las Guerras Mundiales.
En el proceso de Enseñanza - Aprendizaje todo estudiante y docente debe ser considerado para poder dar mas opciones
para ambas partes, de esta manera según el autor “un buen aprendizaje implica un doble compromiso: El alumno debe
asumir una disposición para aprender y comprometerse a trabajar…. Y el docente tiene la obligación de preparar el
escenario” 12 deberíamos tomar en cuenta y asumir responsabilidades y respeto por ayudar al estudiante a llegar a sus
metas
Es importante considerar la relación que existe entre lo que se aprende y el desarrollo, para Vigotsky “El aprendizaje
no es en si mismo desarrollo…”13 si no se interioriza en forma organizada los aprendizajes existe muchas posibilidades
que no refleje progreso en el individuo, por esta razón la relación con su entorno en una próxima oportunidad marcara
su instrucción.
“Plantea que los alumnos adquieren ( su capital cultural el conocimiento mediante la interrelación con grupos escolares
y clases sociales, que condicionan la participación de cada uno en la escuela y en la comunidad” 14
“Estas tareas generan acciones de pensamiento en los estudiantes y el profesor es un mediador entre de diseño teórico y
la practica”15

Por último analizamos la relación que existió y existe entre ellas, comprendiendo de esta manera que son dos ramas
estrechamente vinculadas entre sí, y que para que se pueda obtener un buen desarrollo educativo, con instituciones y
leyes, deben de funcionar tanto la educación como la pedagogía de manera uniforme y trabajar en conjunto. Gracias a la
elaboración de este trabajo hemos llegado a conocer un poco más acerca de temas de vital importancia para nosotras
como futuras educadoras.
 

9
Ana Rosa Rojas. La tecnología educativa Pág. 29
10
Otmara Gonzales El sistema de instrucción personalizado Pág. 36
11
Flores Velasco, Marco Hernán”TEORIAS COGNITIVA Y EDUCACION”, ED. San Marcos1ra ED. Perú 2000

12
Flores Velasco, Marco Hernán ”TEORIAS COGNITIVA Y EDUCACION”, ED. San Marcos1ra ED. Perú 2000
13
Id pag 39
14
Susana Barco Teoría critica de la enseñanza Pág. 134
15
Susana Barco Teoría critica de la enseñanza Pág. 135