TD5 HTR

Instituto San Pablo Misionero
Programa de Integración Escolar

Área de Psicología
INFORME FINAL
ÁREA DE PSICOLOGÍA, 2021
I.- Identificación y otros antecedentes
Estudiante: F. de nacimiento:
Edad: Rut:
Curso: Diagnóstico: Trastorno De Déficit Atencional

(TDA)
Profesional: N° de registro:
Porcentaje de asistencia anual: Fecha de evaluación:
1° semestre:
2° semestre: Fecha Informe:
II.- Indicadores de intervención durante el segundo semestre
Habilidades cognitivas L ED NL NT
Recepciona información de diferentes estímulos.
Focaliza su atención en las tareas propuestas.
Procesa la información a través de estímulos visuales, orales o escritos.
Almacena información obtenida a través de diferentes medios.
Evoca y usa información almacenada.
Organiza y expresa sus ideas de manera clara y contextualizada.
Funcionamiento ejecutivo L ED NL NT
Planifica y organiza sus tareas.
Logra comenzar tareas y mantenerse enfocado (a) hasta finalizarla.
Regula emociones en las actividades que realiza.
Revisa su trabajo evidenciando aciertos y errores.
Trabaja la motivación personal para lograr sus metas.
Regula su conducta siguiendo indicaciones.
Habilidades sociales y relacionales L ED NL N

T
Se adecua a diferentes formas de trabajo (estructurado, inestructurado).
Expresa ideas y opiniones, ajustándose al contexto.
Se muestra empático (a) frente a las emociones e individualidades de su grupo.
Se ajusta a normativas sociales establecidas.
Respeta las ideas y opiniones de los otros.
Participación y apoyo familiar L ED N N

L T
1.- Promueve una buena asistencia a aula de recursos.
2.- Incentiva la puntualidad en el ingreso al aula de recursos.
3.- Estimula y refuerza en el/la alumno/a hábitos de estudio.
4.- Apoderado/a cumple con citaciones a entrevistas y/o reuniones.
5.- Apoderado/a cumple con aplicación de sugerencias entregadas.
Conductas de él/la estudiante L ED N N

L T
1.- Desarrolla el trabajo en forma sistemática.
2.- Manifiesta adecuada disposición para la realización de actividades.
3.- Manifiesta sus ideas de manera autónoma.
4.- Manifiesta sus ideas cuando se le solicita.
5.- Se esfuerza por realizar el trabajo.
6.- Solicita ayuda, cuando la requiere.
7.- Cuando presenta dificultades frente a una actividad, busca alternativas

adecuadas para resolverla.
8.- Aplica estrategias de solución a sus NEE, trabajadas con anterioridad.
9.- Demuestra autonomía en su trabajo.
10.- Permite que se le ayude o corrija, cuando es necesario.
11.- Mantiene una buena relación con sus compañeros del grupo.
L Logrado ED En Desarrollo N No Logrado NT No Trabajado

L
III.- Pruebas Aplicadas durante la reevaluación
Marque con una x según corresponda
Escala de Inteligencia para Niños de Weschler, quinta edición, versión chilena (WISC-V).
Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual, (ICAP)
Figura compleja de Rey – Osterrieth
Trail Marking Test (TMT)
Prueba para el trastorno por déficit atención/ Hiperactividad (PTDAH).
Escala Magallanes, evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
(EMTDAH).
Adaptación cualitativa de ADI-R.
Apreciación de la respuesta a la Intervención Psicoeducativa.
IV.- Resultados
1-.Pruebas Aplicadas
A-. Prueba para el trastorno por déficit atención/ Hiperactividad (PTDAH).
- Análisis cuantitativo
B-. Figura compleja de Rey – Osterrieth
C-. Trail Marking Test (TMT)
2-. Síntesis de resultados cualitativos
A-. Inatención (A+B+C)
B-. Impulsividad (A+C)
C-. Hiperactividad (A+B)
V.- Conclusiones y Sugerencias

Conclusiones
Sugerencias
Dentro del contexto escolar se sugiere:
 Otorgar a continuidad a los apoyos entregados en el programa de integración escolar en aula

común por educadora diferencial, así como atención psicológica en aula de recursos.
 Se sugiere estar al tanto de los compromisos escolares del alumno para apoyar el proceso de
enseñanza aprendizaje en cuanto contenidos curriculares como también a evaluaciones
Dentro del contexto familiar se sugiere:
 Mantener asistencia a controles neurológicos según lo requerido y/o tratamiento farmacológico

según indicaciones otorgadas por el médico, para poder apoyar los aspectos que se consideren
necesarios.
 Establecer hábitos de estudio, determinando lugar y tiempo que empleara en tareas académicas,
realizándolo sistemáticamente, donde su familia debe cumplir un rol activo en la supervisión de
estas.
 Controlar horas de sueño, se sugiere 8 horas para su edad. Así se asegura la función reparadora del
sueño (descanso) como también su función de fijar aprendizajes.
 Controlar uso de celular. Su control facilita la buena utilización del tiempo para estudiar o hacer
trabajos.
 Controlar uso de juegos de video. Su control permite una mejor utilización del tiempo.
 Supervisar calidad del estudio y realización de tareas. Verificar que los contenidos sean
aprendidos y que las tareas y trabajos sean de calidad.
Fecha próxima revaluación
Firma y timbre
Profesional
Firma y timbre
Directora Programa de
Integración Escolar
Francisca Ulloa Leiva

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I.- Identificación y otros antecedentes

Curso: Diagnóstico: Trastorno De Déficit Atencional

Porcentaje de asistencia anual: Fecha de evaluación:

II.- Indicadores de intervención durante el segundo semestre

Recepciona información de diferentes estímulos.

Focaliza su atención en las tareas propuestas.

Procesa la información a través de estímulos visuales, orales o escritos.

Almacena información obtenida a través de diferentes medios.

Evoca y usa información almacenada.

Organiza y expresa sus ideas de manera clara y contextualizada.

Planifica y organiza sus tareas.

Logra comenzar tareas y mantenerse enfocado (a) hasta finalizarla.

Regula emociones en las actividades que realiza.

Revisa su trabajo evidenciando aciertos y errores.

Trabaja la motivación personal para lograr sus metas.

Regula su conducta siguiendo indicaciones.

Habilidades sociales y relacionales L ED NL N

Se adecua a diferentes formas de trabajo (estructurado, inestructurado).

Expresa ideas y opiniones, ajustándose al contexto.

Se muestra empático (a) frente a las emociones e individualidades de su grupo.

Se ajusta a normativas sociales establecidas.

Respeta las ideas y opiniones de los otros.

Participación y apoyo familiar L ED N N

2.- Incentiva la puntualidad en el ingreso al aula de recursos.

3.- Estimula y refuerza en el/la alumno/a hábitos de estudio.

4.- Apoderado/a cumple con citaciones a entrevistas y/o reuniones.

5.- Apoderado/a cumple con aplicación de sugerencias entregadas.

Conductas de él/la estudiante L ED N N

1.- Desarrolla el trabajo en forma sistemática.

2.- Manifiesta adecuada disposición para la realización de actividades.

3.- Manifiesta sus ideas de manera autónoma.

4.- Manifiesta sus ideas cuando se le solicita.

5.- Se esfuerza por realizar el trabajo.

6.- Solicita ayuda, cuando la requiere.

7.- Cuando presenta dificultades frente a una actividad, busca alternativas

8.- Aplica estrategias de solución a sus NEE, trabajadas con anterioridad.

9.- Demuestra autonomía en su trabajo.

10.- Permite que se le ayude o corrija, cuando es necesario.

L Logrado ED En Desarrollo N No Logrado NT No Trabajado

Marque con una x según corresponda

Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual, (ICAP)

Figura compleja de Rey – Osterrieth

Trail Marking Test (TMT)

Prueba para el trastorno por déficit atención/ Hiperactividad (PTDAH).

Adaptación cualitativa de ADI-R.

Apreciación de la respuesta a la Intervención Psicoeducativa.

A-. Prueba para el trastorno por déficit atención/ Hiperactividad (PTDAH).

B-. Figura compleja de Rey – Osterrieth

C-. Trail Marking Test (TMT)

2-. Síntesis de resultados cualitativos

A-. Inatención (A+B+C)

B-. Impulsividad (A+C)

C-. Hiperactividad (A+B)

V.- Conclusiones y Sugerencias

Dentro del contexto escolar se sugiere:

 Otorgar a continuidad a los apoyos entregados en el programa de integración escolar en aula