Nuevas Estrategias

Didácticas para
Educación Infantil
Tema 1: Aproximación al
Concepto de Estrategias
Didácticas
El punto de partida de este curso se centra en al análisis del concepto de
Estrategias Didácticas, así como en otros términos que guardan relación con
las estrategias. Resulta necesario antes de ir desgranando las diversas
estrategias didácticas, realizar una aproximación conceptual general,
establecer una posible clasificación e indicar los factores y elementos
condicionantes para poner en práctica las estrategias en el aula.
ÍNDICE

Objetivos ............................................................................................................ 2

1. ¿Qué son las Estrategias Didácticas? ......................................................... 3

1.1. Conceptos clave a tener en cuenta ............................................................... 5

2. Factores condicionantes para la elección e implementación de las
estrategias didácticas ......................................................................................... 7

3. Tipos de Estrategias Didácticas ................................................................. 10

Bibliografía ....................................................................................................... 13

Anexos ............................................................................................................. 15

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Objetivos

 Comprender el concepto global de estrategias didácticas.

 Diferenciar los términos de estrategias didácticas, técnicas, recursos,

métodos, etc.

 Analizar y reflexionar sobre los factores condicionantes en la elección y

puesta en práctica de las estrategias didácticas.

 Distinguir las principales estrategias didácticas así como el marco que

las agrupa.

 Reflexionar sobre la necesidad de transformación educativa, y

consecuentemente la importancia de llevar a cabo nuevas estrategias
didácticas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

2
 1. ¿Qué son las Estrategias Didácticas?

Las estrategias didácticas se engloban dentro de los principios metodológicos y

se centran en el cómo actuar, formando parte del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Comprenden la secuenciación de contenidos, objetivos,
actividades, metodología, recursos educativos, etc., (García y Arranz, 2011) y
consecuentemente, el camino para que el alumnado logre llegar al aprendizaje,
y por tanto al desarrollo de las metas establecidas.

Diferenciando ambos términos, en primer lugar las estrategias orientan o guían

la obtención de determinados resultados. Son por tanto, un sistema organizado
y planificado de actuaciones que persiguen la consecución de un fin o una
meta. A su vez, las estrategias son flexibles, ya que pueden ajustarse según
los resultados que pretendan conseguirse (Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey, 1999).

“Una estrategia es una forma de proceder flexible y adaptativa,

en la que partimos de las variables contextuales y alteramos el
proceso según se vayan modificando dichas variables.
Presupone visiones amplias de todos los elementos y comporta
tomar decisiones pertinentes, esto es, adaptadas al problema
real.” (De la Torre, 2000, p. 112).

Por otro lado, el objeto de estudio de la didáctica es la actividad de enseñanza

y aquellos procesos más adecuados para orientar el aprendizaje del alumnado
(Medina, 2008). La didáctica es una disciplina pedagógica viva que está en
continuo proceso de adaptación y que permite la reflexión de la práctica
docente así como la “construcción de la identidad profesional, orientando al
docente en su tarea encaminada a la consecución del aprendizaje de su
alumnado” (Fernández Serrat, 2014, p. 23). De esta forma, podemos concluir
señalando como el proceso didáctico hace referencia a una secuencia de
acciones, que comprenden desde la programación hasta la evaluación, siendo
el núcleo principal el desarrollo de métodos, estrategias o recursos para
orientar el aprendizaje del alumnado (Bolívar, Rodríguez y Salvador, 2004).

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 “La Didáctica facilita al profesorado el conocimiento de los
métodos y modelos más apropiados, para tomar las decisiones
ajustadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje, la
elección del proyecto formativo más valioso y la creación de
una cultura coherente con las necesidades y expectativas de
todos los participantes, singularmente del socio-grupo de clase
y la comunidad educativa que ha de desarrollar un proceso
siempre indagador de formas de pensamiento y transformación
integral.” (Medina, 2008, p. 28).

Una vez diferenciados ambos términos, podemos indicar que las estrategias
didácticas son por tanto uno o diversos procedimientos utilizados para
organizar la acción didáctica (García Rodríguez, 2014), que se nutren de
diversos métodos, técnicas y actividades posibilitando el desarrollo de los
objetivos de aprendizaje previamente establecidos, o de metas imprevistas
(Feo, 2010; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey,
1999).

Figura 1 | Conceptualización de las Estrategias Didácticas | Fuente: Elaboración Propia

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 1.1. Conceptos clave a tener en cuenta

El hecho de que las estrategias didácticas estén relacionadas con el proceso

de enseñanza-aprendizaje conlleva una diversidad de definiciones "donde la
complejidad de sus elementos se ha diversificado al depender de la
subjetividad, los recursos existentes y del propio contexto donde se dan las
acciones didácticas” (Feo, 2010, p. 221).

En esta línea, para hacer referencia al cómo actuar, se utilizan una diversidad
de conceptos aparentemente análogos y que a su vez están relacionados entre
sí. En la Tabla nº 1, se presentan una serie de conceptos clave que se
entrelazan y que se relacionan con las estrategias didácticas de una u otra
forma.

Forma o modo de proceder del docente para obtener el

aprendizaje del discente (García Rodríguez, 2014). “Su sentido
etimológico es el de camino lógico para hacer algo (conseguirlo)

Método o vía que conduce a un fin. Este algo o fin puede ser la
enseñanza o el aprendizaje. […] Implica pasos o fases en una
secuencia temporal y lógica (Gallego y Salvador, 2008, p. 160).

Ejemplo: Método del Algoritmo Basado en Números (ABN)

“Cualquier material elaborado con la intención de facilitar los

Material procesos de enseñanza y aprendizaje y favorecer el desarrollo

Didáctico integral del niño” (García y Arranz, 2011, p. 284).

Ejemplo: Materiales sensoriales de Montessori

“Cualquier material que, en un contexto educativo determinado,

es utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el
Recurso desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos
Educativo se pueden utilizar en una situación de enseñanza-aprendizaje
pueden ser o no materiales didácticos” (García y Arranz, 2011, p.
284). Pueden ser simbólicos (impresos o tecnológicos),

5
 escolares y reales

Ejemplo: Periódicos, películas, vídeos, audios, tablets…

Tabla 1 | Conceptos clave a tener en cuenta

Al igual que los materiales y recursos educativos, y más estrechamente los

métodos didácticos, otro de los elementos que se relaciona con las estrategias
didácticas son las técnicas.

Se trata de un procedimiento didáctico que orienta-guía el aprendizaje del

alumnado a través de una secuencia determinada. Es decir, aquellos recursos
que toma el docente para lograr los objetivos planteados desde la estrategia.
Cuando se lleva a cabo una estrategia didáctica, se pueden utilizar una serie
de técnicas, que posibilitan las metas establecidas. A su vez, las técnicas
pueden albergar varias actividades que permitan la consecución de los
objetivos (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 1999).

Figura 2 | Estrategias Didácticas y técnicas | Fuente: Adaptado a partir de Instituto Tecnológico y

de Estudios Superiores de Monterrey (1999).

Sin embargo, casi todas las técnicas pueden ser consideradas estrategias, e
igualmente, según la intencionalidad y la orientación del trabajo las estrategias
pueden ser técnicas (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey, 1999).

Ejemplo

Trabajando un contenido curricular podemos utilizar la estrategia didáctica del trabajo

por proyectos, y utilizar técnicas como el aprendizaje cooperativo o el aprendizaje
basado en problemas. Por otro lado, si a lo largo de una programación de aula se

6
trabaja como eje principal de intervención con el aprendizaje basado en problemas
podremos decir, que se trata de una estrategia didáctica. Sin embargo, si es utilizada
en algunos momentos deberemos categorizarla como técnica.

El profesorado deberá establecer en primer lugar cuáles son los objetivos de

aprendizaje a desarrollar. A partir de éstos, será necesario planificar los espacios y
recursos necesarios, que implica una adecuada selección de las estrategias didácticas
a utilizar.

2. Factores condicionantes para la elección e

implementación de las estrategias didácticas

Es preciso señalar que no existe una estrategia única y universal que pueda
aplicarse de igual forma a todos los procesos de enseñanza, grupos de
alumnos/as o situaciones. “Para conseguir los mejores resultados en la
elección de las estrategias didácticas tendremos que pensar en la estrategia
definiendo para qué la usamos, quién la desarrolla, dónde y cuándo, y con qué
recursos” (García Rodríguez, 2014, p. 106).

Por tanto, a la hora de seleccionar un tipo u otro de estrategia será necesario

tener en cuenta una serie de elementos (Díaz y Hernández, 1992):

 Características generales del alumnado: nivel de desarrollo cognitivo,

[ritmo de aprendizaje], conocimientos previos, [intereses] y factores
motivacionales, etc.

 Grado de dominio del conocimiento en general, y en particular del

contenido curricular a trabajar.

 Objetivos a desarrollar, así como las actividades y/o actuaciones

necesarias para lograr dichos objetivos.

 Seguimiento del proceso de enseñanza (estrategias ya empleadas), así

como del progreso y aprendizaje del alumnado.

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  Contenidos relacionados (ya trabajados hasta ese momento) con los
nuevos conocimientos a integrar.

Otros elementos o variables a tener en cuenta a la hora de seleccionar las

estrategias didácticas son:

 Características del grupo-aula: nivel de sociabilidad, conflictividad,

colaboración, número de alumnos/as, alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo…

 Momento de la puesta en práctica.

 Características del contexto del centro y las posibilidades que éste nos
brinda.

 Entorno familiar y social que pueda llegar a condicionar el aprendizaje

(Casanova, 2009)

 Colaboración por parte de otros compañeros/as de aula o de centro.

 Significatividad de las estrategias didácticas a utilizar en relación a

realidad misma.

Una adecuada elección de las estrategias didácticas, permitirá al profesorado

facilitar y guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de su alumnado hacia los
objetivos propuestos. Resulta fundamental que las estrategias didácticas
seleccionadas posibiliten al profesorado un rol de mediador y al alumnado
convertirse en el protagonista de su aprendizaje, asumiendo un papel más
participativo, responsable, autónomo y activo, capaz de construir su
conocimiento dentro de escenarios lo más reales y prácticos posibles que
propicien la curiosidad y el descubrimiento.

A la hora de poner en práctica las estrategias didácticas, será necesario:

 Profundizar en aquellas estrategias que hayan sido seleccionadas a

través de una revisión pormenorizada de la literatura científica y
ejemplos prácticos.

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 Hacer propias las estrategias didácticas elegidas dotándolas de un
carácter personal a las mismas.

 Definir objetivos y metas claras; conocer los procedimientos de

actuación para la puesta en práctica de las estrategias didácticas;
establecer una adecuada planificación; llevar a cabo actividades viables,
que partan de lo sencillo a lo complejo y que supongan un reto para el
alumnado; y barajar posibles dificultades que pueden presentarse.

 Crear un hábito de trabajo en el alumnado de forma paulatina, para que

vayan asumiendo las nuevas estrategias didácticas así como sus
dinámicas de intervención.

 Ir introduciendo diferentes estrategias didácticas, sin intentar copar

todas. Hay que tener unos criterios de selección según las variables
internas o externas presentadas anteriormente.

 Evitar la utilización de estrategias didácticas de forma esporádica,

centrando únicamente los procesos de enseñanza-aprendizaje en la
exposición del profesorado y la elaboración de fichas y cuadernos de
trabajo. Son necesarias actuaciones de aula innovadoras, así como
desarrollar una actitud creativa en la programación de aula.

 Ser conscientes de que los inicios resultan un tanto complejos. La

introducción de nuevas estrategias didácticas requiere un trabajo previo
por parte del profesorado, y además, dado que se está realizando una
primera aproximación puede que los primeros resultados no alcancen
las expectativas esperadas. Es fundamental seguir trabajando y no
desistir, tener una actitud positiva, aprender de los errores, y no perder
la motivación y curiosidad por mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

 Valorar y reflexionar sobre la puesta en práctica de las estrategias

didácticas llevadas a cabo, así como evaluar la propia intervención
docente.

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  Utilizar estrategias didácticas que contribuyan a facilitar los aprendizajes
y a mejorar los posibles problemas detectados, evitando que la
estrategia didáctica condicione los contenidos a trabajar. Las estrategias
deben estar subordinadas a los elementos curriculares, y no al revés
(García y Arranz, 2011).

 “Tendremos que reflexionar sobre la pertinencia de nuestra elección, la

viabilidad de la aplicación de la misma, el carácter interactivo o no… y a
posteriori, la solidez de los aprendizajes que se hayan logrado, dando
respuesta además a la diversidad del alumnado al que ha ido dirigida
(García Rodríguez, 2014, p. 106).

3. Tipos de Estrategias Didácticas

Dentro del amplio abanico de estrategias didácticas que existen, también se

sucede una gran diversidad de clasificaciones. En este curso se plantea una
diferenciación de estrategias didácticas que centran su atención principalmente
en la globalización, individualización, socialización y en la tecnología educativa.

Las estrategias que se muestran en este material, podrían incluirse en distintas

categorías de la clasificación que se presenta, así como ser definidas como
métodos, recursos, técnicas, metodologías… en función del cariz terminológico
que se adopte. Igualmente, algunas de estas estrategias didácticas pueden
utilizarse como procedimientos de introducción, centro de la acción educativa,
procesos de síntesis y finalización o una combinación de las mismas.

A continuación se presenta la clasificación de las distintas estrategias

didácticas entendidas como los instrumentos o caminos didácticos que puede
utilizar el profesorado para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Lección magistral, conferencia o método

Expositivas
expositivo

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  Lecturas

 Análisis de fuentes documentales (documentos

audiovisuales y/o bibliográficos)

 Demostraciones/exposiciones

 Discusión y preguntas

 Aprendizaje basado en proyectos

 Proyectos de comprensión

 Aprendizaje basado en problemas

 Aprendizaje basado en competencias

 Teoría de las Inteligencias Múltiples

Aprender haciendo
 Aprendizaje Servicio

 Método de casos

 Salidas y visitas en el contexto externo

 Prácticas de laboratorio/simulaciones

 Juego de roles

 Trabajo cooperativo

 Organización del aula: Rincones, Talleres y

Centros de aprendizaje.
Socialización
 Comunidades de Aprendizaje y Grupos
Interactivos

 Mentoría: Tutorías entre iguales

Aprendizaje  Rutinas y destrezas

 Metacognición
metacognitivo y de pensamiento

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creativo  Mapas mentales

 Contratos de trabajo

 Portafolio

 Técnicas de
 Creatividad creatividad e
imaginación

 Aula invertida o Flipped Classroom

Tecnología  Gamificación

Educativa  Universo TIC

 Robótica Educativa

 Estrategias didácticas para la atención a la

diversidad

 Igualdad de género
Didácticas
Específicas  Educación Emocional

 Relajación: Yoga y mindfulness y Cuñas motrices

 Conducta y convivencia

Tabla 2 | Clasificación de las Estrategias Didácticas | Fuente: Elaboración propia.

Tanto en el presente tema, como en el resto de temas que conforman el curso,

no se describen la totalidad de las estrategias presentadas en la anterior tabla,
ya que algunas no se engloban dentro de las actuaciones educativas más
recientes e innovadoras, y se da por hecho el conocimiento de las mismas.

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Bibliografía

 Bolívar, A., Rodríguez, J.L. y Salvador, F. (2004). Objeto de la didáctica.

En Salvador, F., J.L Rodríguez y A. Bolívar (Dir.), Diccionario
Enciclopédico de Didáctica (pp. 401-416). Archidona (Málaga): Aljibe.

 Casanova, M.A. (2009). Diseño curricular e innovación educativa (2ª

ed.). Madrid: La Muralla.

 De la Torre, S. (2000). Estrategias didácticas innovadoras y creativas.

Conceptualización y modalidades. En S. de la Torre y O. Barrios,
Estrategias didácticas innovadoras. Recursos para la formación y el
cambio (pp. 294-302). Barcelona: Octaedro.

 Díaz, F. y Hernández (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Una interpretación constructivista (2ª ed.). México D.F:
McGraw-Hill. Interamericana.

 Feo, R. (2010). Orientaciones básicas para el diseño de Estrategias

Didácticas. Tendencias Pedagógicas, 26, 221-236. Recuperado de:
https://goo.gl/2E9K7a

 Fernández Serrat, M.L. (2014). La Didáctica como disciplina. En I.

Gómez y F.J. García (Coords.), Manual de Didáctica. Aprender a
Enseñar (pp. 17-24). Madrid: Pirámide.

 Gallego, J.L. y Salvador, F. (2008). Metodología de la acción didáctica.

En A. Medina y F. Salvador (Coords.), Didáctica General (pp. 155-181).
Madrid: Pearson Educación.

 García, C. y Arranz, M.L. (2011). Didáctica de la Educación Infantil.

Madrid: Paraninfo.

 García Rodríguez, M.P. (2014). Estrategias didácticas. Modos de

enseñar y aprender. En I. Gómez y F.J. García (Coords.), Manual de
Didáctica. Aprender a Enseñar (pp. 97-119). Madrid: Pirámide.

13
 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. (1999). Las
estrategias y técnicas didácticas que apoyan el modelo educativo en el
Tecnológico de Monterrey. Capacitación en estrategias y técnicas
didácticas. México: Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo.
Recuperado de: https://goo.gl/hj5pTD

 Medina, A. (2008). La Didáctica: disciplina pedagógica aplicada. En A.

Medina y F. Salvador (Coords.), Didáctica General (pp. 4-31). Madrid:
Pearson Educación.

 Pozuelos, F.J. (2008). La metodología didáctica: el currículum en el aula

de Educación Primaria. En A. de la Herrán y J. Paredes, Didáctica
general. La práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y
secundaria. Madrid: McGraw-Hill.

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Anexos

 MANUAL DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: https://goo.gl/HFMAs0

 MANUAL DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. D.M.

Parra: http://epo86neza.com/comunicados/comunicado11.pdf

15