Guía de Trabajo #11 - Razonamiento Inductivo

Procesos cognitivos Superiores: 2
LA METACOGNICIÓN
GUÍA DE PRÁCTICA N° 11
PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES: 2
INTEGRANTES:
Sección : 10030
Asignatura: Procesos cognitivos Superiores 2 Docente
: Edwin David Vargas Lara Fecha : 28/10/2021 Duración: 180 min.
Tipo de práctica: Individual ( ) Grupo ( X)
Propósito: Reforzar y profundizar lo aprendido, mediante el análisis de información y exploración

bibliográfica.
Instrucciones: En grupos conformados aleatoriamente de 5 integrantes, luego cada equipo debe crear un caso
inspirado en la vida real, donde se evidencia el razonamiento inductivo.
1. Desarrolle cuatro ejemplos sobre Razonamiento Inductivo con silogismos, y argumente, en base a los
aspectos teóricos revisados, los ejemplos con respecto a la Toma de Decisiones
Ejemplo 1:
Los pollitos nacen en huevos.
Los patos nacen en huevos.
Por lo tanto, las aves son ovíparas.
Ejemplo 2:
Juana gana bastante dinero en casos judiciales, ella es abogada.
Martín gana bastante dinero en casos judiciales, él es abogado.
Giancarlos gana bastante dinero en casos judiciales, por lo tanto su profesión es ser abogado.
Ejemplo 3:
La canción “Creo en ti” es una canción romántica.
La canción “Aquí estoy yo” es una canción romántica.
Por lo tanto, todas las baladas son románticas.
Ejemplo 4:
El cobre se funde con el calor.
La plata se funde con el calor.
Por lo tanto, todos los metales se funden con el calor.
2. Desarrolle un caso sobre Razonamiento inductivo, y argumente, en base a los aspectos teóricos
revisados, el ejemplo con respecto a la Toma de Decisiones.
Caso de Razonamiento Inductivo:
Un director , de una centro educativo , observa que los estudiantes que tienen notas
exageradamente bajas , son los que siempre paran hablando y jugando al momento de
comenzar la clase y durante la clase ,al día siguiente , ingresa a otra aula y se da cuenta que
pasa lo mismo , gracias a ello , se da cuenta de que si ve a cierto grupo de alumnos
conversar , dentro del aula , concluye de que esos alumnos van a desaprobar todos lo
exámenes , luego de un tiempo se da cuenta de que todos los alumnos que han
desaprobado , lo hace por simple inducción , son los que han estado conversado en clase ,
sin tener en cuenta que otros posibles factores.
I. Descripción de la actividad a realizar
Los estudiantes son organizados por el docente en grupos aleatorios de 5 integrantes.

Posteriormente se generan salas de meet para cada grupo.
Cada equipo de trabajo debe elaborar un caso ficticio, donde se pueda identificar razonamiento
analógico.
 Razonamiento Analógico:
Selena está conversando con sus amigas acerca de un chico de la universidad que le gusta, llamado
Diego, entonces Amy una amiga de ella le comenta que ya tuvo una mala experiencia con un chico
llamado Diego, pues son coquetos y mujeriegos, Carmen interrumpe y comenta que tuvo también
una experiencia con un chico llamado Diego y efectivamente también resultó ser coqueto y
mujeriego, por lo que llegaron a deducir que probablemente el chico que le gusta a Selena
también es coqueto y mujeriego por el sólo hecho de llamarse Diego.
Cada equipo de trabajo debe elaborar un caso basado en un hecho real, donde se pueda identificar
la inferencia causal.
 Inferencia Causal:
He observado que a los niños a quienes les doy charlas de motivación participan y aprenden mejor
cuando se les presentan diapositivas didácticas y animadas en los temas de las sesiones, es
probable que las diapositivas didácticas que les presento les llame más la atención y les hace
participar en la sesión.
Luego se procede al debate de cada caso, el debate debe girar en torno a si se evidencia o no el
razonamiento analógico y la inferencia causal.
Luego se procede al debate de cada caso, el debate debe girar en torno a si se evidencia o no el
razonamiento analógico y la inferencia causal.
II. Conclusión
El docente presenta las conclusiones y/o ideas fuerza de la sesión, e invita a los estudiantes a
realizar la metacognición de lo aprendido.
¿Qué aprendido?
Aprendimos que a partir de premisas particulares llegamos a conclusiones generales lo cual podría
ser útil en nuestra vida cotidiana o en el desarrollo de nuestra carrera profesional en temas
relativos a la investigación.
¿Cómo lo he aprendido?
Lo hemos aprendido viendo el video de la semana que se encuentra en el aula virtual y en clases
explicado por el profesional antes de iniciar nuestras respectivas guías en grupo.
¿Cómo lo usaré en mi ejercicio profesional?

Qué más adelante cuando acabemos nuestra carrera profesional lo usaremos a nuestro favor en
temas relativos a la investigación o al progreso de un paciente en específico.

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Propósito: Reforzar y profundizar lo aprendido, mediante el análisis de información y exploración

Caso de Razonamiento Inductivo:

I. Descripción de la actividad a realizar

Los estudiantes son organizados por el docente en grupos aleatorios de 5 integrantes.

¿Cómo lo usaré en mi ejercicio profesional?

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