Guía de Práctica No. 8

Guía de práctica de Neuropsicología
Segunda Unidad: Organización cortical y lesiones de la

corteza cerebral
Práctica N° 8: Aprendizaje experiencial - metodología basada
en casos
Apellidos y nombres: ……………………………….

Fecha /……/ Duración: 90 minutos
……………….
Docente:
1. Propósito
Al término de la sesión, el estudiante será capaz de aplicar los contenidos básicos

referidos al Autismo y su evaluación
2. Instrucciones
• Cada estudiante lee el caso y extrae los términos para armar un glosario de
términos por conocer y dominar para la comprensión del caso.
• Toma nota de la explicación de la docente.
• Formula preguntas a la docente.
• Agrupación de los estudiantes de manera aleatoria y de acuerdo a las

indicaciones del docente.
• En grupos, analizan y discuten el caso en grupos.
• En grupos, desarrollan las actividades indicadas.
• Participen en el debate.
• Los representantes elaboran las conclusiones de la clase.
• Socializan lo aprendido en la clase.
3. Caso.
Breve descripción de un caso:
El objeto de estudio se centra en un niño llamado Daniel (nombre ficticio), el cual

está escolarizado en segundo de primaria de un centro de Dos-Hermanas.
Presenta TEA (Trastorno de espectro autista), es de los mayores de la clase,
concretamente tiene ocho años, pero no por haber repetido ningún curso, ya que
en el centro dónde está escolarizado nunca se ha planteado el que tuviese que
repetir.
Daniel tiene dificultades para iniciar la comunicación, aunque sí imita y repite las
conductas de sus compañeros, presenta muchos episodios de ecolalia, no saluda y
no da las gracias. Según sus padres y profesora, Daniel muestra gran preferencia
por las actividades de movimiento y las canciones, anticipa conductas en las
canciones, pero posee falta de imaginación.
En cuanto a las relaciones con los demás compañeros es buena, aunque Daniel
presenta actitudes agresivas tanto para sí mismo como para sus compañeros, al no
saber cómo reaccionar a algunas circunstancias. Aun así, todos los alumnos
comprenden muchas de sus reacciones, lo quieren y dicen que saben que no lo
hace para hacer daño, sino porque él es así de nervioso y muchas veces no es
consciente que pueda hacer daño a los demás con sus conductas. En cuanto a su
entorno, Daniel vive en una familia bien estructurada, de padres jóvenes y con
grandes lazos familiares. Antes de ser diagnosticado, sus padres trabajaban los
dos, pero después del diagnóstico su madre dejó el trabajo para así poder atender
mejor a las necesidades de su hijo.
Daniel no solo recibe las ayudas necesarias en el centro público, también asiste
por las tardes a un gabinete psicopedagógico y a clase de equinoterapia que
consiste en una terapia con caballo, en el que se busca la relajación y el desarrollo
de la comunicación de la interacción social de las personas con TEA. Todo ello
requiere la necesidad de tiempo para poder ir a llevarlo, recogerlo, etc.
Por último y referido al entorno familiar, Daniel tiene un hermano más grande,
concretamente de 13 años, con el que tiene una gran afinidad.
4. Desarrolla las actividades
4.1. A partir de este caso, responda los siguientes enunciados o preguntas.

Explique brevemente, ¿qué es el trastorno del espectro autista (TEA)?
4.2. Según la descripción del caso de Daniel, identifique las posibles áreas
cerebrales con disfunción
4.3. Ahora que ha identificado las áreas cerebrales; sombree o coloree en los
siguientes gráficos las áreas identificadas:
4.4. ¿Qué instrumentos neuropsicológicos aplicaría en el caso de Daniel para
tener un perfil neuropsicológico? Argumente sus respuestas:
4.5. Discute en tu grupo colaborativo y redacten por lo menos 2 conclusiones del

análisis de este caso, respecto a las áreas con aparente disfunción y sus posibles
implicancias en la conducta de Daniel.
5. Referencias bibliográficas consultadas y/o enlaces recomendados
Romera, Virginia (2017) “Estudio de Caso del trastorno del espectro autista”.
Recuperado de:
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.ugr.es/
~setchift/docs/cualia/neuronas_espejo_autismo.pdf
Evaluación: Lista de Cotejo
DESEMPEÑO EN LAS ACTIVIDADES DEL TRABAJO PRÁCTICO
No INDICADORES A EVALUAR CUMPLIMIENTO PUNTOS OBSERVACIONES

. Cumple No
cumple
DESEMPEÑO EN LA SESIÓN SÍNCRONA
1 Escucha y sigue las indicaciones que
el/la docente proporciona para realizar
las actividades de la práctica.
2 Es capaz de trabajar en equipo para
cumplir con las actividades solicitadas y
en el tiempo indicado.
DESEMPEÑO EN LA ELABORACIÓN DE LA ACTIVIDAD
(PRODUCTO)
3 Envía la guía de práctica desarrollada por
completo y se evidencia que hizo las
mejoras después de la retroalimentación
grupal.
4 Se evidencia el dominio de
conocimientos del tema.
5 Registra las fuentes de consulta y estas
aparecen al final de la guía y la
presentación está libre de errores
ortográficos.
TOTAL
Leyenda: Por cada ítem, si cumple, se le asigna 1 punto. El máximo es 5 puntos.

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Apellidos y nombres: ……………………………….

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• Toma nota de la explicación de la docente.

• Formula preguntas a la docente.

• Agrupación de los estudiantes de manera aleatoria y de acuerdo a las

Breve descripción de un caso:

El objeto de estudio se centra en un niño llamado Daniel (nombre ficticio), el cual

4. Desarrolla las actividades

4.1. A partir de este caso, responda los siguientes enunciados o preguntas.

4.5. Discute en tu grupo colaborativo y redacten por lo menos 2 conclusiones del

Evaluación: Lista de Cotejo

DESEMPEÑO EN LAS ACTIVIDADES DEL TRABAJO PRÁCTICO

No INDICADORES A EVALUAR CUMPLIMIENTO PUNTOS OBSERVACIONES

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