Septimo

OA 9 – 7° Básico
MATEMÁTICAS
GUÍA PARA ESTUDIANTE
Actividades de apoyo 7° Básico
UNIDAD 1
Problemas, números y ecuaciones.

GUÍA 1: FICHA 3
Resolución de problemas aditivos,
Tema: Resolución de problemas
cuyos datos numéricos son números
aditivos cuyos datos numéricos son
enteros; y se resuelven y se resuelven
números naturales; y se resuelven
con una ecuación o inecuación.
con una ecuación o inecuación.
FICHA 1 GUÍA 3:
Problemas aditivos con ecuaciones.
Tema: Resolución de problemas
FICHA 2 aditivos, cuyos datos numéricos
Resolver problemas con inecuaciones. son números enteros; y se
FICHA 3 resuelven y se resuelven con
Problemas aditivos para resolver una ecuación o inecuación.
mediante ecuaciones o inecuaciones.
FICHA 1
Resolución de problemas multiplicativos
GUÍA 2: (multiplicación o división) cuyos
Tema: Resolución de problemas datos son números enteros y se
aditivos cuyos datos numéricos resuelven con una ecuación.
son números enteros; y se FICHA 2
resuelven con una ecuación. Resolución de problemas multiplicativos
(multiplicación o división), cuyos
FICHA 1 datos son números naturales y se
Resolución de problemas aditivos, cuyos resuelven con una inecuación.
datos numéricos son números enteros;
y se resuelven con una ecuación. FICHA 3
Resolución de problemas multiplicativos
FICHA 2 (multiplicación o división) cuyos datos
Resolución de problemas aditivos, cuyos son números enteros y se resuelven
datos numéricos son números enteros; con una ecuación o inecuación.
y se resuelven con una inecuación.
Nombre:
Curso: Letra: Fecha:
Establecimiento:
UNIDAD 2: VARIABLES Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS 7° BÁSICO
Tema 1: Resolución de problemas aditivos que se resuelven con una ecuación o inecuación. OA9
GUÍA DEL ESTUDIANTE N°1

Resolución de problemas aditivos cuyos datos numéricos son
números naturales; y se resuelven con una ecuación o
inecuación.

Introducción

La siguiente guía tiene como objetivo reforzar los conocimientos previos que
necesitas comprender para abordar, de manera eficiente, los nuevos conocimientos
matemáticos, correspondiente al siguiente Objetivo de Aprendizaje (OA):
OA 9: Modelar y resolver problemas diversos de la vida diaria y de

otras asignaturas, que involucran ecuaciones e inecuaciones lineales
de la forma:
ax = b; x/a = b a, b y c ϵ Z; a ≠0.
ax < b; ax > b; x/a < b; x/a > b a, b y c ϵ N; a ≠0.
Esta guía se compone de 3 fichas, las que abordan los siguientes temas:
Tema Ficha
1. Problemas aditivos con
1. Resolución de ecuaciones
problemas aditivos 2. Problemas aditivos con
cuyos datos inecuaciones
numéricos son
números naturales; 3. Problemas aditivos para
y se resuelven con resolver mediante
una ecuación o ecuaciones o
inecuación. inecuaciones
(Guía N°1)
En las fichas encontrarás las siguientes secciones:
• Recordemos: Se activan los conocimientos previos.

• Práctica: Se proponen actividades que te permitirán aplicar los
conocimientos previos.
• Desafío: Se compone de una o más actividades, correspondientes a
problemas o situaciones en contextos concretos o matemáticos, que te
invitarán a la aplicación y reflexión de los aprendizajes ya adquiridos.
2

Tema 1: Resolución de problemas aditivos que se resuelven con una ecuación o inecuación. FICHA 1
PROBLEMAS ADITIVOS CON ECUACIONES
OBJETIVO: Modelar y resolver problemas a través de ecuaciones que involucran

adiciones y sustracciones.
¿CÓMO PODEMOS REPRESENTAR “CUATRO AUMENTADO EN SEIS”?
Recordemos
LENGUAJE MATEMÁTICO Y OPERACIONES ADITIVAS
Lo que podemos decir o escribir en forma de palabras es nuestro lenguaje natural,
es decir, por el cual nos comunicamos desde que comenzamos a hablar. Hay
expresiones de la matemática que podemos escribir tanto en lenguaje natural como
en lenguaje matemático. Por ejemplo: “cuatro” está escrito en lenguaje natural y 4
está escrito en lenguaje matemático.
El lenguaje matemático incluye al lenguaje aritmético y algebraico. A continuación,
veamos el detalle de estos dos lenguajes.
Caso 1: Lenguaje aritmético

Para comenzar a traducir de lenguaje natural a lenguaje aritmético partiremos por
identificar aquellas frases que nos indican qué operación realizar, en este caso nos
centraremos en las operaciones de adición y sustracción.
Ten presente que la adición es una operación que está compuesta por sumandos
y suma (resultado de la adición).
6 + 2 = 8
Respecto de de la sustracción, está compuesta por minuendo, sustraendo y
resta, también llamada diferencia (resultado de la sustracción).
15 − 6 = 9
Algunas de las palabras claves que nos ayudarán a identificar estas operaciones
son:
Adición Sustracción
Sumar Restar
Aumentar Diferencia
Juntar Disminuir
Agregar Quitar
Más Menos
Entonces, para representar “cuatro aumentado en seis”,

usamos símbolos matemáticos para traducir esta expresión.
4 + 6
Ten presente que solo estamos traduciendo, no realizando el cálculo.
3

ACTIVIDAD 1
Observa los ejemplos.
Tres más cinco Cinco menos tres

Tres aumentado en cinco Cinco disminuido en tres
A tres se le agregan cinco A cinco le quito tres
La suma entre tres y cinco La diferencia entre cinco y tres
Una adición entre tres y cinco La resta entre cinco y tres
Junto tres y cinco

5 + 6 6 − 5
Siguiendo los ejemplos, representa en lenguaje aritmético las siguientes

expresiones:
Lenguaje Natural Lenguaje Aritmético

a) Ocho aumentado en dos.
b) Siete disminuido en seis.
c) Doce más veinte.
d) La diferencia entre cien y nueve.
e) La resta entre once y tres.
f) A treinta se le agregan trece.
g) Cuatro menos dos.
h) A mil se le quintan cien.
i) A siete se le agregan ocho.
j) La diferencia entre dos y tres.
Caso 2: Lenguaje algebraico

El lenguaje algebraico es parte del lenguaje matemático, pero en este se utilizan

tanto números como letras, además de los símbolos de las operaciones.
Un número aumentado en cuatro 7 + 8

Cuando nos referimos a “un número”, queremos decir que este puede ser un
número cualquiera y usamos una letra (minúscula) para representarlo. Es muy
común que se use la letra ,, pero se puede usar cualquier letra minúscula (-, ., /,
0, 1, 2, 4, etc.). Tú puedes elegir la letra que quieras, a menos que en el enunciado
del problema te diga qué letra utilizar.
Ejemplo: “Un número aumentado en dos” puede ser:
• / + 2
• , + 2
• - + 2
4

En cambio, “4 aumentado en dos” solo puede escribirse como “4 + 2”.

ACTIVIDAD 2
Escribe cada expresión usando lenguaje algebraico.
Lenguaje Natural Lenguaje Algebraico

a) Un número disminuido en seis.
b) Un número aumentado en ocho.
c) Un número sumado a quince.
d) La diferencia entre un número y diez.
e) La diferencia entre dos números
distintos.
f) La diferencia entre 9 y :.
g) La suma entre dos números distintos.
h) 4 disminuido en ;.
i) A nueve se le agrega un número.
j) La resta entre dos números distintos.
¿QUÉ ES UNA IGUALDAD? reconocer lo que es una igualdad
Cuando dos expresiones matemáticas están relacionadas a través del signo igual
(=) , significa que ambas representan la misma cantidad. Esto es lo que se conoce
como una igualdad.
Ejemplos:
4 + 4 = 8 8 = 4 + 4 4 + 4 = 2 + 6
7 + 1 = 2 + 3 + 3 10 − 2 = 4 + 4 , = 8
8 = 8
Como podemos observar en los ejemplos, el signo igual relaciona las expresiones
matemáticas que representan la misma cantidad, en este caso 8. Es importante
destacar que al utilizar el signo igual (=) no necesariamente se debe escribir un
resultado, este puede relacionar dos operaciones. También puede aparecer una
incógnita, como en el último ejemplo, ,.
Las igualdades pueden representarse metafóricamente usando una balanza, ya que
una balanza en equilibrio nos indica que a ambos lados hay igual masa.
Observemos la siguiente imagen:
5kg 5kg 5kg 5kg

10kg
5

• ¿Qué observas en la balanza?

• ¿Qué elementos tiene en cada platillo?
ü La balanza esta equilibrada, es decir, no está inclinada ni a la izquierda ni a
la derecha. Esto se obtiene a raíz de que cada uno de los platillos sostiene
la misma cantidad de masa, 15 kilogramos.
10 + 5 = 5 + 5 + 5
15 = 15
Cada expresión numérica de la igualdad se denomina miembro, que está a cada

lado del signo igual (=)
Primer miembro Segundo miembro
30 2- 30 2-
15 2- 15 2- 15 2- 15 2-
g
Observemos la siguiente balanza:
• ¿Qué elementos se deben agregar para mantener equilibrada la

balanza?
Para contestar esta pregunta debemos comprobar cuántos elementos tenemos:

ü Primer miembro: 25 + 10
ü Segundo miembro: 50
• ¿Cuál lado de la balanza tiene más kilos?

ü El segundo miembro
• ¿Cuántos kilogramos faltan en el primer miembro para equilibrar la

balanza?
ü 15 kg
50 2-
25 2-
10 2- 15 2-
6

ACTIVIDAD 3
Completa cada cuadro sin masa en cada balanza, con lo necesario para
equilibrarlas y obtener la igualdad numérica. Luego completa las adiciones
respectivas de cada balanza.
a) ¿Cuál es la masa de la caja blanca?
50
30 + 10 + _____ = 80 + 10
90 = 90
b) ¿Cuál es la masa de la caja blanca?

380
200 200
20
200 + 200 = 380 + _____

400 = 400
c) ¿Cuál es la masa de la caja blanca?
123
55 + 100 + 28 = 60 + _______
123
183 = 183
7

¿QUÉ ES UNA ECUACIÓN?

***
Una ecuación es la igualdad entre dos expresiones numéricas y no numéricas,
relacionadas por el signo ( = ).***En cada expresión pueden existir términos
conocidos y términos desconocidos, a estos últimos se les conocen como incógnita,
generalmente se representan con letras.
Resolver una ecuación significa encontrar el valor de la incógnita. A esto se le llama
solución o raíz de la ecuación.
RESOLVER ECUACIONES
Para resolver ecuaciones existen diversos procedimientos, los cuales analizaremos
con detalle a continuación:
1. Resolver ecuaciones utilizando balanzas.

2. Resolver ecuaciones utilizando descomposición aditiva.
3. Resolver ecuaciones utilizando operación inversa.
1. RESOLVER ECUACIONES UTILIZANDO BALANZAS
Existen diferentes formas para resolver una ecuación, una de ellas es representarla
a través de una balanza.
Veamos el siguiente ejemplo, utilizando la misma ecuación del inicio:
, + 5 = 20
¿Cuál es el valor de ,?

20
, 5
8

Podemos expresar 20 como 15 y 5, de esta manera se mantiene el equilibrio.

x +5 = 15+5
x=15
x-5 = 15-5
x= 15
Ahora podemos quitar la misma cantidad (5) a ambos lados de la balanza.

5 , 15 5

Sacamos 5 de cada lado, quedando la incógnita en un platillo y A6 en el otro,

luego la balanza se mantiene equilibrada.
• Por lo tanto, ¿cuál es el valor de ,?
ü Como ya no existen más elementos por sacar de la balanza y

está equilibrada, el valor de , es 15.
, 15
2. RESOLVER ECUACIONES UTILIZANDO DESCOMPOSICIÓN ADITIVA
Otra forma de resolver una ecuación es utilizando la descomposición aditiva de un

número.
Descomposición aditiva, se refiere a la expresión de un número a través de

sumas, obteniendo como resultado dicho número. Ejemplo:
El número 50 en descomposición aditiva se puede expresar como 5 veces 10, o
como 10 + 10 + 10 + 10 + 10
Veamos el siguiente ejemplo, utilizando la misma ecuación del inicio:
, + 5 = 20
Representamos el número 20 como “15 aumentado en 5”.

, + 5 = 20
15 + 5
Determinamos el valor de la incógnita mediante la correspondencia 1 a 1 entre los
términos en cada lado de la ecuación.
, + 5 = 20
, + 5 = 15 + 5
9

Por lo tanto, el valor de x es 15.

Para comprobar reemplazamos el valor de , en la ecuación original.
15 + 5 = 20
20 = 20
Al cumplirse la igualdad, comprobamos que hemos encontrado el valor de la

incógnita.
3. RESOLVER ECUACIONES UTILIZANDO LA OPERACIÓN INVERSA

Antes de comenzar te invitamos a resolver estos ejemplos:
a.
3 y 6
12
b.
2 2 x
7
¿Qué estrategia usaste para determinar los valores faltantes en los ejercicios?
Otra estrategia para encontrar la solución de una ecuación es la operación inversa.
Esta estrategia consiste en utilizar la operación inversa para despejar la

incógnita en la ecuación. Adición y sustracción son operaciones inversas.
Por ejemplo:
Si 2 + 3 = 5 , entonces 5 – 3 = 2.
Sigamos con nuestra primera ecuación:
, + 5 = 20
Observamos la ecuación y nos preguntamos: Si a x se le agrega 5, ¿qué

necesitamos realizar para despejar la incógnita? Aplicando la operación inversa,
debemos restar 5 y para mantener la igualdad, si quitamos 5 en un lado de la
igualdad, habrá que quitar en el otro lado también.
, + 5 = 20 / −5
Usamos el símbolo / para indicar que
, + 5 − 5 = 20 − 5 realizaremos una operación en toda la
ecuación, en este caso será restar 5
, = 15
El valor de , es 15.
10

En el caso de , − 15 = 12, que a la incógnita se le quita 15, para resolver la

ecuación, habrá que agregar 15, tal como se muestra a continuación:
, − 15 = 12 / +A6
, − 15 + A6 = 12 + A6
, = 27
Comprobamos reemplazando , por 27.

27 – 15 = 12
12 = 12
La solución es correcta.
ACTIVIDAD 4
Resuelve las siguientes ecuaciones.
a) , + 3 = 18 e) . − 16 = 12
b) 5 + / = 30 f) 25 = 5 + 4
c) 12 + , = 60 g) 20 + C = 28
11

d) . + 20 = 32 h) , − 50 = 10
MODELAR PROBLEMAS CON ECUACIONES ADITIVAS

Cuando te enfrentas a un problema, además de lo importante que es comprender
el problema, el desafío es encontrar una estrategia para dar respuesta a la pregunta.
Para solucionar aquellos que involucran ecuaciones aditivas, es importante leer el
problema de tal manera que entiendas si tiene sentido aplicar una adición o una
sustracción para llegar a la solución. Y al momento de comprobar tu respuesta,
confirmarás si es correcto lo que has pensado o debes cambiar de operación.
Durante el proceso de resolución es de vital importancia mantener la igualdad o, si
quieres imaginarlo como una balanza, mantener el equilibrio.
Todos estos puntos han sido abordados previamente en las actividades de este
documento, por lo que ya estamos preparados para Modelar y resolver problemas
a través de ecuaciones que involucran adiciones y sustracciones.
A continuación, veremos dos maneras de modelar un problema de ecuaciones
aditivas: la primera será a través de su representación en una balanza y la segunda
de manera formal, es decir, usando lenguaje algebraico.
Situación 1
Alejandra prepara una receta en la que necesita ocupar 21 gramos

de polvos de hornear. Si en un paquete le quedan solo 3 gramos,
¿cuántos más debe agregar para completar lo que necesita?
Modelo de balanza
4 21 -C
3 -C
Planteado de una manera diferente podemos señalar
Paso 1 Observa la balanza, como está equilibrada esto nos muestra que 4 gramos
de polvos de hornear junto a 3 g equivalen a 21g. Por ello, podemos relacionar
estos dos miembros usando el signo igual (=). Sabemos que son gramos, pero no
12

es necesario ese dato para el cálculo, debemos volver a incorporarlo una vez que
escribamos la respuesta al problema que se nos plantee.
Paso 2 El primer miembro de la ecuación está representado con dos porciones, una
de ellas tiene una masa desconocida y la segunda porción es de 3g.
Paso 3 El segundo miembro de la ecuación es 21 gramos, al representarlo podemos
prescindir del contexto, y escribirlo simplemente como 21.
Paso 4 Plantea la ecuación: 4 + 3 = 21
Paso 5 Para averiguar la masa de polvo de hornear que falta, quitamos 3 gramos
a ambos lados de la balanza.
Así obtenemos que 4 = 18, es decir, faltan 18 gramos.
Situación 2
Francisca inicia una competencia con Andrés para ver quién

obtiene más puntaje en un video juego durante dos días. El
segundo día Francisca obtiene 18 puntos y Andrés obtiene 37
puntos entre los dos días. Si se sabe que finalmente empataron,
¿cuál fue el puntaje de Francisca el primer día?
Modelo formal
Paso 1 Lee detenidamente el problema e identifica los datos y cómo se relacionan,
destacando la información clave.
Francisca inicia una competencia con Andrés para ver quién

obtiene más puntaje en un video juego durante dos días. El
segundo día Francisca obtiene 18 puntos y Andrés obtiene 37
puntos entre los dos días. Si se sabe que finalmente empataron,
¿cuál fue el puntaje de Francisca el primer día?
Paso 2 La palabra “empataron” te indica que hay una relación de igualdad, lo que
nos confirma que debemos usar el signo igual (=).
Paso 3 El primer miembro de la ecuación es el puntaje de Francisca y el segundo
miembro es el puntaje de Andrés.
Paso 4 Sabemos que el puntaje de Francisca es lo ganado el primer día más lo
obtenido el segundo día. El segundo día ganó 18 puntos, pero no sabemos lo
ganado el primer día, entonces esa es la incógnita, que nombramos D.
Paso 5 Sabemos el puntaje total de Andrés es 37.
Paso 6 Plantea la ecuación ℎ + 18 = 37
Paso 7 Resolvemos usando la operación inversa, por lo que quitamos 18 a ambos
lados de la igualdad. Así obtenemos que ℎ = 19. Es decir, Francisca obtuvo 19
puntos el primer día.
13

Resolución de problemas
Para resolver problemas puedes seguir los pasos que se plantean a continuación,
para ello ten presente que es una sugerencia para ayudarte a organizar tu trabajo,
por lo que podrás flexibilizarlo una vez que hayas adoptado la estrategia.
Paso 1 Lee detenidamente e identifica palabras claves, algunas serán explícitas, es
decir, te indicarán directamente qué hacer (aumentado, quitar, diferencia, etc.). Y
otras tendrás que inferirlas según el contexto del problema.
Paso 2 Identifica los datos: ¿Cuál es la incógnita?, ¿cuál es el término que la
acompaña? ¿Con qué operación se relacionan?, ¿cuál es el segundo miembro de
la igualdad?
Paso 3 Plantea la ecuación usando lenguaje matemático.
Paso 4 Resuelve utilizando la estrategia que más te cómoda.
Paso 5 Responde la pregunta.
Puedes usar este formato para resolver

1° ¿Cuáles son las palabras claves?, ¿qué comprendiste del problema?
2° ¿Cuáles son los datos y cómo se relacionan?
3° Escribe la ecuación.
4° Resuelve.
5° Comunica la respuesta.
Práctica
a) La suma entre dos números es 234. Si uno de esos números es 132, ¿cuál es
el otro número?
14

b) Dos hermanos se trasladaron en Metro por Santiago. El hermano mayor pagó

un pasaje adulto de $720 y el hermano menor pagó pasaje escolar. Si entre los
dos gastaron $950, ¿cuál es el valor del pasaje escolar?
c) Antonia realiza una investigación sobre la prensa chilena. Compra tres diarios
diferentes el mismo día, para hacer una comparación. En esta compra gastó en
total $1 400. Si uno de ellos cuesta $500 y otro $400, ¿cuál es el valor del tercer
diario?
d) En el campeonato del año 2019 de fútbol chileno Universidad Católica quedó

en primer lugar con 53 puntos que es igual a la suma de los puntos obtenidos
por Curicó Unido y Deportes Antofagasta. Si Curicó Unido obtuvo 26 puntos,
¿cuántos puntos obtuvo Deportes Antofagasta?
e) En el campeonato 2019 del fútbol chileno, entre los cinco mejores equipos
convirtieron 182 goles y la diferencia de goles fue 56 goles a favor. ¿Cuántos
goles les convirtieron a estos 5 equipos en total?
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Tema 1: Resolución de problemas aditivos que se resuelven con una ecuación o inecuación FICHA 2
RESOLVER PROBLEMAS CON INECUACIONES
OBJETIVO: Modelar y resolver problemas que involucren inecuaciones aditivas.
Si a un número le sumo 8, obtengo un resultado menor que 13.

¿CUÁL PUEDE SER EL NÚMERO?
Recordemos
PROBLEMAS CON DESIGUALDADES.
Existen situaciones problemáticas donde existe un conjunto de valores posibles que

permiten dar respuesta a estos. Por ejemplo, cuando ves una señal de tránsito que
dice “Velocidad máxima 50 km/h”, se entiende que debes manejar bajo los 50 km/h
o justo a esa velocidad. Por lo tanto, una velocidad aceptable a esta condición sería
37 km/h, 40 km/h, etc. En casos como estos, se usan las desigualdades para
describir la situación.
¿QUÉ ES UNA DESIGUALDAD?

https://i.pinimg.com/originals/c0/18/6f/c0186f9761c437a0c95a666ce6899788.png
Observaremos la siguiente imagen:

Normas de seguridad:
Estatura mínima para subir a la
montaña rusa: 120 cm.
• ¿Qué significa el cartel de normas de seguridad?, ¿puede subir

cualquier persona a la montaña rusa?
Un cartel de seguridad nos proporciona una indicación u obligación relativa

a la seguridad y nuestra salud.
En este caso el cartel nos indica una condición para poder subir a la montaña
rusa, que es medir por lo menos 120 cm de altura. Esto quiere decir que
pueden subir personas que midan 130 cm, 160 cm, 181 cm, etc. Pero no
quien mida menos de 120 cm, por ejemplo 110 cm, 115 cm, etc.
La norma de estatura mínima en esta montaña rusa, es un ejemplo para relacionar

con la desigualdad numérica.
16

Desigualdad numérica: son relaciones entre dos cantidades que representan una
comparación. En ellas se utilizan los símbolos <, >, ≤ o ≥.
Ejemplos:
Lenguaje natural Desigualdad

Cuatro es menor que diez 4 < 10
Setenta y tres es mayor o igual que
73 ≥ 12
12
SIGNOS DE DESIGUALDAD
H > J H < J H≥J H ≤ J

Expresa que Expresa que
Expresa que Expresa que
H es mayor o H es menor o
H es mayor que J H es menor que J
igual que J igual que J
ACTIVIDAD 1
1) Escribe el símbolo correspondiente a cada relación numérica:
Número >, <, ≥ L ≤ Número
a) 75 −57
b) 317 307
c) 290 309
d) 1010 1001
e) −4 −2
2) Escribe en lenguaje natural cada desigualdad
Desigualdad Lenguaje Natural

a) −7 < 0
b) 15 > 3
c) ,≤4
d) .≥6
17

3) A partir de la información presentada en los cuadros, escribe V si la afirmación

es verdadera o F si es falsa.
Dominga a.____ La edad de Dominga es mayor

15 años que la de Patricio.
b. ____ La edad de Patricio está entre
Patricio
12 años la edad de Dominga y Martina.
Martina c. ____La edad de Pedro es menor que
10 años
la edad de Patricio
Pedro d. ____ La edad de Martina está entre
17 años
la edad de Patricio y Pedro.
¿QUÉ ES UNA INECUACIÓN?
Una inecuación es una desigualdad entre dos expresiones en las que hay una o
más cantidades desconocidas llamadas incógnitas, relacionadas por los símbolos
<, >, ≤ O ≥.
Resolver una inecuación es equivalente a encontrar el o los valores que satisfacen
dicha desigualdad, haciéndola verdadera.
Ejemplo:
En los números naturales, la inecuación , + 3 < 7 tiene por solución {1,2,3}, ya que
al reemplazar cada uno de estos valores por ,, se cumple la desigualdad. Lo
comprobaremos a continuación:
Para 7 = A Para 7 = R Para 7 = 5

, + 3 < 7 , + 3 < 7
, + 3 < 7
1 + 3 < 7 2 + 3 < 7
3 + 3 < 7
4<7 5<7
6<7
“cuatro es menor que “cinco es menor que
“seis es menor que siete”
siete” siete”
En los tres casos las desigualdades son verdaderas, por lo tanto, 1, 2 y 3 son
soluciones de la inecuación , + 3 < 7 , definida en los números naturales.
El conjunto de valores que satisfacen la desigualdad es llamado conjunto solución
de la inecuación, que en este caso es 1,2,3 .
Nos centraremos en las inecuaciones aditivas, que son aquellas que podemos
resolver a través de la adición o sustracción.
Para modelar las inecuaciones utilizamos la metáfora de la balanza. Y entregaremos
su solución de manera algebraica o haciendo uso de la recta numérica.
También podemos trabajar las inecuaciones de forma similar a como trabajamos
para resolver una ecuación.
¿Por qué el 5 no es parte del conjunto solución?

Justifica tu respuesta mediante un cálculo.
18

RESOLUCIÓN DE INECUACIONES
1. RESOLUCIÓN DE INECUACIONES UTILIZANDO BALANZAS.
Representaremos la inecuación utilizando una balanza, así se visualizarán los

posibles valores de la incógnita manteniendo el estado de desequilibrio de la
balanza.
Por ejemplo, para resolver la inecuación 9 + , < 19 en los números naturales,
podemos usar la siguiente representación:

Paso 1 Observa la inclinación de la balanza. En este caso está inclinada hacia la

derecha, lo que significa que las cajas ubicadas a la izquierda tienen una masa
menor a la de la derecha.
Paso 2: Resuelvo buscando números que al sumarle nueve, su resultado sea
menor a 19 (de esta manera mantengo el desequilibro que tiene inicialmente la
balanza y solo encuentro los valores que puede tomar la incógnita).
Paso 3: Indico el conjunto solución de la inecuación.
En este caso: {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
2. RESOLUCIÓN DE INECUACIONES UTILIZANDO LA OPERACIÓN INVERSA.
Otra forma de resolver una inecuación es utilizar la operación inversa.
Volvamos a utilizar la primera inecuación definida en el conjunto de los números

naturales:
S + 7 < AS
¿Cuáles son los valores que puede obtener 7?
ü Como a la incógnita se le está sumando 9, entonces la operación

inversa es restar 9 a cada lado de la inecuación.
7 + S < AS / − 9
7 + S − S < AS − S
7 < AT
Luego hacemos lectura de la desigualdad resultante y nos dice “x es menor que
10”, por lo tanto, el conjunto de valores perteneciente a los naturales que son
menores a 10 es {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}.
Para el conjunto solución de una inecuación, que contenga infinitos valores, ya no
podemos entregar estos valores por extensión, es decir, uno a uno, ya que serían
19

infinitos. Es por esta razón que podemos entregar la respuesta en forma gráfica
usando la recta numérica.
REPRESENTACIÓN DE LA SOLUCIÓN DE UNA INECUACIÓN EN LA RECTA
NUMÉRICA
Para representar un conjunto solución de una inecuación, podemos dibujar una
recta numérica.
Paso 1: dibuja la recta numérica, recuerda que es infinita hacia ambos lados y eso
lo representamos a través de puntas de flechas. Los números hasta los que llegue,
así como su graduación, lo debes determinar dependiendo del conjunto solución
que necesites representar.
Paso 2: ubica un círculo sobre el número donde inicia el conjunto solución. Si el

conjunto no incluye ese número (ocurre en caso de > o <) el círculo no se debe
rellenar (pintar). En caso de que sí lo incluya (casos ≥ o ≤), el círculo debe rellenarse.
Si el conjunto solución no incluye al número, se dibuja así.
Si el conjunto solución sí incluye al número, se dibuja así.
Paso 3: dibuja una recta paralela a la recta numérica, que inicie en el número
marcado con el círculo y extiéndela en el sentido que corresponda dependiendo de
si el conjunto solución es “mayor que”, “mayor o igual que”, “menor que” o “menor o
igual que” el número marcado.
Recuerda que, en la recta numérica, entre dos números distintos, el número mayor
es el que está a la derecha.
,≥6
,≤6
20

,<6
,>6
Paso 4: La recta que representa el conjunto solución y que va de forma paralela a

la recta numérica, puede extenderse cuanto estimes conveniente, pero al final
siempre debes agregar una flecha que indica el sentido hacia dónde va.
Ejemplo:
Al resolver la siguiente inecuación definida en el conjunto de los números enteros:
, + 2 < 12
, + 2 < 12 −2
, + 2 − 2 < 12 − 2
, < 10
Por lo tanto, el conjunto solución de esta inecuación son todos los números menores que
diez. La representación nos quedaría así:
Práctica 1
1) Resuelve las siguientes inecuaciones definidas en el conjunto de los números
enteros y luego representa su solución en la recta numérica.
a) , − 15 < 12
21

b) , + 2 > 16
c) , + 7 > 14
d) 7 ≥ , + 3
e) 15 < , + 10
f) 105 + , ≤ 221
22

g) , − 17 < 20
h) , + 5 ≥ 15
2) Representa con balanzas las siguientes inecuaciones definidas en los números

naturales. Y luego escribe su conjunto solución.
a) , + 3 < 9
b) , + 7 ≥ 12
23

c) , + 4 < 15
3) Observa cada balanza. Escribe una inecuación que represente la situación y

luego resuélvela.
a) b)

MODELAR SITUACIONES CON INECUACIONES

Al modelar situaciones utilizando inecuaciones, el objetivo es plantear la inecuación.
Por ese motivo es importante tener presente:
• Leer atentamente el problema, para intentar comprenderlo de la mejor
manera. Recuerda que hay palabras claves que nos indican que operación
matemática debemos utilizar. Es necesario entender la relación de
desigualdad presente en la situación a modelar.
• Identificar la incógnita del problema y asignarle una letra.
• Plantear la inecuación correspondiente usando lenguaje algebraico y

resolverla.
• Interpretar tu solución, acorde al contexto de la situación.
Ejemplo:
Sofía decidió invitar algunos amigos para celebrar su cumpleaños. Si para las
compras no quiere gastar más de $25 000 y en su primera compra ya gastó
$12 000, ¿cuál es el monto máximo que puede gastar en las compras
siguientes?
24

Identificaremos la incógnita x como “monto máximo a gastar en las compras

siguientes”, para luego plantear la inecuación.
AR TTT + 7 ≤ R6 TTT
La inecuación planteada nos dice “$12 000 ya gastados, más el monto máximo de
las siguientes compras, no suman más de $25 000.
Para resolver la inecuación planteada utilizaremos la operación inversa:
12 000 + , ≤ 25 000
, + 12 000 ≤ 25 000 / − 12 000
, + 12 000 − 12 000 ≤ 25 000 − 12 000
, ≤ 13 000
Respuesta:
ü El monto máximo a gastar en las siguientes compras debe ser igual o

inferior a $13 000.
25

Práctica 2
Resuelve los siguientes problemas.

a) Si Agustina en su plan móvil lleva gastado $7.550 y para este mes tiene un
presupuesto que no debe exceder los 15.000, ¿cuánto dinero puede gastar para no
exceder su presupuesto?
b) Dos compañeros de curso quieren ir al cine para ver el estreno de su película

favorita y saben que para comprar las entradas necesitan al menos $5.000 en total.
Si tienen $2800, ¿cuál es la mínima cantidad de dinero que deben aportar para
comprar las entradas?
c) Marcela compró 10 kilos de papas, 3 kilos de cebollas y una cantidad específica

de kilos de zapallo. Si el total de la compra es menor que 20 kilos, ¿cuántos kilos
de zapallo pudo haber comprado?
26

Desafío
Las edades de cuatro amigos están dadas por las siguientes afirmaciones:
• Felipe es mayor que Martin
• Luis es menor que Josefa
• Josefa es menor que Felipe
• Luis es mayor que Martin
a. Representa las relaciones anteriores mediante 4 desigualdades distintas.
b. Ordena de mayor a menor las edades de los cuatro amigos.

27

Tema 1: Resolución de problemas aditivos con N Naturales que se resuelven con una ecuación o inecuación. FICHA 3
os
PROBLEMAS ADITIVOS PARA RESOLVER MEDIANTE

ECUACIONES O INECUACIONES
OBJETIVO: Modelar y resolver problemas a través de ecuaciones o inecuaciones,

que involucran adiciones o sustracciones.
¿CÓMO PODEMOS REPRESENTAR ESTA SITUACIÓN CON LENGUAJE
MATEMÁTICO?
1
¿Por qué el balancín no
se mantiene equilibrado?
Es posible que estés pensando que la niña tiene un peso mayor que el niño.
Recordemos
¿ECUACIONES O INECUACIONES?, ¿CÓMO LAS DIFERENCIAMOS EN UNA
SITUACIÓN?
§ Una ecuación es una igualdad entre expresiones, que contiene una o más
incógnitas.
§ A su vez, una inecuación es una desigualdad entre dos o más expresiones,

que contiene una o más incógnitas.
§ En una ecuación de primer grado podemos optar a una única solución, en

cambio, una inecuación puede llegar a tener más de una solución o infinitas
soluciones.
Caso 1: Modelando situaciones
En gran parte de las situaciones que vivimos cotidianamente utilizamos lenguaje

natural para referirnos a situaciones. Por ejemplo, cuando uno debe leer un libro
para lenguaje y dice “al menos tengo que leer un capítulo diario”; o cuando
estudiamos para una prueba y uno dice “seguro obtendré un 5,0”; o a veces
decimos, “por lo que respondí, mínimo en la prueba debería tener un 4,5”.

1
La imagen es extraída del siguiente hipervínculo https://es.vecteezy.com/arte-vectorial/368593-ninos-
jugando-balancin-en-el-parque
28

os
En general, cuando uno se expresa utiliza palabras o frases como:

§ Al menos…
§ A lo más…
§ Mínimo…
§ Máximo…
§ Igual que…
§ Mayor que…
§ Mayor o igual que…
§ Menor que…
§ Menor o igual que…
§ Entre…
Estas se pueden expresar con lenguaje matemático mediante símbolos y signos.

Veamos los siguientes ejemplos utilizando los términos descritos anteriormente.
1. Al menos tres goles debería hacer la selección chilena.
Acá apunta a que deberían ser 3 o más goles, adicionalmente los valores
pertenecen al conjunto numérico de los números naturales. Utilizando
lenguaje matemático esto se podría plantear de la siguiente manera:
Si , indica la cantidad de goles, tendríamos:
,≥3
Entonces, el valor que puede tomar , puede ser

3, 4, 5, 6, 7 O 1U/V;UWXC Yú[XCO [/.OC O W-U/V ;UX 3.
También se podría usar la palabra mínimo, de la siguiente manera:
Mínimo tres goles debería hacer la selección chilena.
2. A más tardar llegaremos a las cuatro de la tarde.
Si : indica la variable tiempo, tendríamos:
:≤4
Es decir, se podría llegar como máximo a las cuatro de la tarde, pero también
si se llegara antes no habría inconvenientes.
3. La suma de las edades de dos hermanos es 35 años.
Definamos , e . como las edades de los dos hermanos, entonces si esto lo

representamos con lenguaje matemático tendríamos:
, + . = 35
Otra forma para referirnos a la situación planteada sería indicar que si

sumamos las edades de dos hermanos, esto es igual a 35 años.
29

os
4. Martín le comenta a Paloma que “el profesor de educación física dijo que si
hacemos entre 40 a 60 abdominales aprobaríamos el examen”.
Si definimos , como la cantidad de abdominales, tenemos que esta situación

en lenguaje matemático sería:
40 < , < 60
Esto implica que el valor de , al considerar números naturales, será

41, 42, 43, … , 57, 58, hasta 59.
OBSERVACIÓN
A partir de los ejemplos dados anteriormente, una de las cosas que debes tener
presente es que siempre debes definir las incógnitas o variables, antes de plantear la
situación con lenguaje matemático.

ACTIVIDAD 1
A partir de los ejemplos planteados anteriormente, escribe utilizando lenguaje
matemático las siguientes situaciones.
Observación: Puedes utilizar las íncógnitas ,, . o ] para representar la situación.
Lenguaje natural Lenguaje matemático
a) Al menos debería sacarme un 5,0 en la
prueba.
b) A lo más me debo comer dos trozos de pan.
c) Un número aumentado en 8 unidades da
como resultado 53.
d) Como mínimo debería caminar 20 minutos
diarios.
e) La temperatura corporal es de 37ºC.
f) La tarea la podré hacer mínimo en 30 minutos.
A lo más tardaría 40 minutos.
g) Trajé dos cartulinas para realizar el trabajo de
artes.
h) Se define el "sobrepeso" con un IMC igual o
mayor que 25.
i) El antecesor de un número aumentado en tres
es 48.
30

os
ACTIVIDAD 2
Plantea 4 situaciones cotidianas que se puedan expresar como una ecuación o
inecuación.
a) Situación 1:
Lenguaje natural: ________________________________________________
_______________________________________________________________.
b) Situación 2:
_______________________________________________________________.
c) Situación 3:
_______________________________________________________________.
d) Situación 4:
_______________________________________________________________.
Ahora comparte algunas de tus situaciones escritas con tu compañero de banco y

anota las que te llamen la atención.
Puedes registrar aquí las situaciones que han compartido.
31

os
Caso 2: Resolviendo problemas con ecuaciones o inecuaciones
Para resolver problemas con ecuaciones o inecuaciones debes tener presente lo

siguiente.
§ Lee con atención y reconoce la incógnita o variable involucrada. A esta
la puedes denotar con una letra minúscula.
§ Luego identifica si se trata de una igualdad (sería una ecuación) o una

desigualdad (sería una inecuación).
§ Plantea la situación del lenguaje natural a lenguaje matemático, es decir,

tendrás tú modelo matemático.
§ Posteriormente, resuelve lo planteado.
Veamos los siguientes dos ejemplos.
1. Francisco dice: “Si se triplica la edad de mi hermano serían 48 años”. ¿Qué

edad tiene el hermano de Francisco?
La incógnita identificada es la edad del hermano, que denotamos , y al leer
comprensivamente, podemos notar que estamos frente a una igualdad.
Entonces, la situación planteada queda:
57 = 8^
Resolviendo,
3, = 48 /: 3
3,: 3 = 48: 3
, = 16
Entonces, la edad del hermano es 16 años.
2. Un estudiante ha obtenido las siguientes notas en matemática:

6,0 – 4,7 – 5,5 – 5,9
a) Con las notas que tiene actualmente, ¿cuál sería su promedio?

Recordemos que el promedio de notas se obtiene al sumar cada una de las
calificaciones y luego, dividirla por el total de datos. Por lo tanto, el promedio
actual del estudiante es:
6,0 + 4,7 + 5,5 + 5,9
4 =
4
4 = 5,525
Podemos indicar que el promedio con las cuatro calificaciones obtenidas

hasta el momento es aproximadamente 5,5.
b) Respecto al resultado que nos dio anteriormente, ¿esto indica que sería lo
mismo que el estudiante tuviera cuatro notas iguales a 5,5?
Lo que busca el promedio es ser un valor representativo del conjunto de
valores.
32

os
c) En su próxima evaluación, ¿qué nota debería obtener para tener un

promedio igual a 5,8?
Definamos como incógnita 7 la siguiente nota.
A su vez, recordemos que el promedio se obtiene sumando todas las notas
y dividiendo por la cantidad de estas.
Por lo tanto, lo que buscamos es que:
abLcdefL = 6, ^
Que es lo mismo que:
g, T + 8, h + 6, 6 + 6, S + 7
= 6, ^
6
22,1 + ,
= 5,8 /⋅ 5
5
22,1 + ,
⋅ 5 = 5,8 ⋅ 5
5
22,1 + , = 29 /−22,1
22,1 + , − 22,1 = 29 − 22,1
7 = g, S
El estudiante debería obtener en su próxima evaluación un 6,9.
d) Si el estudiante quisiera mantener un promedio mayor o igual a un 5,5. ¿qué

calificación debería obtener en la siguiente evaluación?
Definamos como incógnita j la siguiente nota.
Por lo tanto, lo que buscamos es que:
abLcdefL ≥ 6, 6
Reemplazando, tenemos:
6,0 + 4,7 + 5,5 + 5,9 + .

≥ 5,5
5
22,1 + .
≥ 5,5 /⋅ 5
5
22,1 + .
⋅ 5 ≥ 5,5 ⋅ 5
5
22,1 + . ≥ 27,5 /−22,1
22,1 + . − 22,1 ≥ 27,5 − 22,1
. ≥ 5,4
El estudiante debería obtener en su siguiente evaluación como mínimo

una nota 5,4 para que su promedio sea un 5,5.
33

os
ACTIVIDAD 3
Lee atentamente los siguientes problemas e identifica si se trata de una ecuación o
inecuación, para luego resolver la expresión en cada caso.
1. El antecesor de un número aumentado en 5 da como resultado 13. ¿Qué

número cumple con la proposición?
2. Sofía realiza una publicación por redes sociales sobre el cuidado que se debe
tener con la tenencia responsable de mascotas. La han visto 15 personas.
Luego, por cada hora transcurrida se enteran 40 personas más. ¿Al cabo de
cuántas horas la publicación será vista por al menos unas 295 personas?
3. Una de las formas en las que se mide el nivel de obesidad es a partir del índice
de masa corporal, también conocido como IMC, y esto se calcula dividiendo el
peso (2-) por la estatura al cuadrado. Es decir:
4XnO (2-)
klm =
Xn:/:UC/p ([p )
34

os
Dependiendo del IMC se tendrá su clasificación y sub-categorías, las que se

pueden apreciar en la siguiente tabla.
tu
Clasificación qrs
cR
Baso peso < 18,50
Delgadez severa < 16,00
Delgadez moderada 16,00 − 16,99
Delgadez aceptable 17,00 − 18,49
Normal 18,50 − 24,99
Sobrepeso ≥ 25,00
Pre-obeso (riesgo) 25,00 − 29,99
Obeso ≥ 30,00
Obeso tipo I (riesgo moderado) 30,00 − 34,99
Obeso tipo II (riesgo severo) 35,00 − 39,99
Obeso tipo III (riesgo muy severo) ≥ 40,00

A partir de lo anterior:
a) Calcula tu IMC y clasifícalo según la tabla.
b) Si una persona mide 1,63 m, ¿cuál debería ser su peso, de manera que
su IMC esté comprendido entre 20 y 25 2-/[p ?
35

os
Práctica
1) Sabemos que un lado de un triángulo mide 15 cm y otro de sus lados mide 20

cm. Si su perímetro es 60 cm, ¿cuánto mide el tercer lado?
2) Un número aumentado en ocho es menor que cero. ¿Qué valores satisfacen la

desigualdad?
3) Dos números consecutivos suman -11. ¿Cuáles son los números?
36

Tema 2: Resolución de problemas aditivos con Nos Enteros que se resuelven con una ecuación. OA9

Problemas aditivos para resolver mediante ecuaciones en ℤ.
Introducción


de la forma:
ax = b; x/a = b a, b y c ϵ Z; a ≠0.
Tema Ficha
1. Problemas aditivos
para resolver mediante
ecuaciones.
2. Problemas 2. Problemas aditivos
aditivos para para resolver mediante
resolver mediante inecuaciones.
ecuaciones en ℤ. 3. Problemas de
(Guía Nº2) ecuaciones e
inecuaciones aditivas
en el conjunto de los
números enteros.

37

Tema 2: Resolución de problemas aditivos con N Enteros que se resuelven con ecuación o inecuación.
os
FICHA 1

ECUACIONES
OBJETIVO: Modelar y resolver problemas a través de ecuaciones que involucran

adiciones y sustracciones en ℤ.
Si un número (x) es igual a la suma entre menos dos y cinco,

¿CUÁL ES ESE NÚMERO?
Recordemos
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
Lo primero que debemos recordar es que hay distintos conjuntos numéricos: desde
el comienzo de la escolaridad hemos trabajado con los números naturales, que son
aquellos que se utilizan para contar (1; 2; 3… hasta el infinito); desde séptimo básico,
comenzamos a trabajar con el conjunto de los números enteros, que incluye al cero,
los números naturales (enteros positivos) y sus opuestos (enteros negativos). Para
identificar distintos conjuntos numéricos se utiliza una letra mayúscula con doble
línea, así identificamos el conjunto de los números naturales con una ℕ y el conjunto
de los números enteros con una ℤ.
Números Números
naturales enteros
¿Qué es un opuesto?
El opuesto de un número es aquel que al ubicarse en la recta numérica, se encuentra
a la misma distancia del cero pero en sentido contrario.
Ejemplo:
El opuesto de 2 es -2 porque ambos se encuentarn a dos unidades del cero, pero en
sentido contrario.
A los opuestos también podemos llamarles inverso aditivo en el contexto de la

adición y tienen la característica de que la suma de un número y su inverso aditivo
es igual a cero. Entonces, al calcular −2 + 2 = 0. Por lo tanto (-2) es el inverso
aditivo de 2, y viceversa.
38

os
FICHA 1
Caso 1: Adición en ℤ
Para resolver adiciones podemos utilizar algunos modelos pictóricos que nos
ayudarán a comprenderla de mejor manera. A continuación, usaremos las fichas,
para ello representaremos una unidad positiva con una ficha circular y una unidad
negativa con una ficha cuadrada. La regla fundamental es que una ficha circular con
una cuadrada se anula, es decir, representan al cero.
1 (-1) 0
Cuando tengamos dos fichas de distinta forma también podemos tacharlas para
recordar que representan al cero.
= 0

Ejemplo 1:
Nos quedan 5 fichas

circulares
2+3
5
Ejemplo 2:
Nos quedan cinco

fichas cuadradas
−2 + (−3)
-5
Ejemplo 3:
Nos queda 1 ficha

circular.
−2 + 3
1
Ejemplo 4:
Nos queda 1 ficha

cuadrada
2 + (−3)
-1
39

os
FICHA 1
Caso 2: Sustracción en ℤ
Ejemplo 1:
Tenemos tres fichas Nos queda 1 ficha

circulares y quitamos dos. circular.
3−2
1
Ejemplo 2:
¿Cómo quitamos
tres donde sólo
hay dos?
Paso 1: Nos queda 1 ficha

Agregamos 1 ficha cuadrada.
2−3 circular y para no
alterar la cantidad
inicial, también -1
agregamos 1 ficha
cuadrada, que sería
como agregar cero.
Paso 2:
Quitamos las 3 fichas
circulares.
40

os
FICHA 1
Ejemplo 3:
¿Cómo quitamos
tres donde no hay
positivos?
Paso 1: Nos quedan 5
Agregamos 3 fichas fichas
−2 − 3 circulares y para no alterar la cuadradas.
cantidad inicial, también
agregamos 3 fichas
cuadradas. -5
Paso 2:
Quitamos las 3 fichas
circulares.
Ejemplo 4:
Y resolvemos como ya
2 − (−3) 2 − (−3) es equivalente a 2 + 3 sabemos.
Ejemplo 5:
Y resolvemos como ya
−3 − (−2) −3 − (−2) es equivalente a sabemos.
−3 + 2
-1
Cuando restamos un número negativo, es

equivalente a sumar un número positivo.
Lo ideal es que no resuelvas siempre dibujando, pues con números de más dígitos
se puede volver una dificultad hacer muchos dibujos. Usa estos ejemplos cuando
olvides cómo calcular frente a estas operaciones con números enteros.
41

os
FICHA 1
ACTIVIDAD 1
1. Representa con fichas los siguientes ejercicios y resuelve.
a) 6 − −8 = b) 1 − 5 = c) 4 + −7 =
2. Calcula las adiciones y sustracciones que se presentan a continuación.
a) 8 − −2 = g) 43 − −35 =
b) 6 + −9 = h) −12 − −9 =
c) −7 + 12 = i) 45 + −87 =
d) 34 + 17 = j) 9 + −49 =
e) −56 + 12 = k) 1 + −1 − 1 =
f) 9 − 27 = l) 5 − 5 =
42

os
FICHA 1
¿CÓMO RESOLVER UNA ECUACIÓN CON NÚMEROS ENTEROS?

Como hemos aprendido anteriormente, las ecuaciones pueden representarse
usando la metáfora de una balanza, sin embargo, al resolver ecuaciones en el
ámbito de los números enteros, dicha representación no es la más apropiada para
todos los casos, porque mientras en algunos puede continuar funcionando bien, hay
otros en los que el procedimiento se haría más engorroso, confuso o simplemente
imposible de representar con balanzas. Por esta razón, nos centraremos en su
resolución algebraica.
Caso 1

, + −5 = 12
Despeja la incógnita, es decir, deja la , sola a un lado de la igualdad.
Ø Para ello debes “anular” o “neutralizar” los términos que la están

acompañando. ¿Cómo hacerlo? Usando su inverso aditivo (u opuesto).
En este caso, tenemos que 5 es el inverso aditivo (u opuesto) de -5.
, + −5 = 12 / + 5 Recuerda que usamos “/” para indicar

que realizaremos la operación en
ambos miembros de la ecuación.
Esto significa que a ambos miembros de la ecuación le sumaremos 5.
Ø Como debes mantener la igualdad (o el “equilibrio”), si agregas 5 en un

miembro de la ecuación, también debes agregarlo en el otro.
, − 5 + 5 = 12 + 5
Ø Calcula, resolviendo las adiciones y sustracciones a ambos lados del signo

igual.
, = 17
El procedimiento completo sería el siguiente:
, + (−5) = 12
, + (−5) = 12 /+5
, + (−5) + 5 = 12 + 5
, + 0 = 17
, = 17
43

os
FICHA 1
Caso 2

12 + −4 = 4 + 6
Ø Reduce términos, es decir, resuelve las operaciones que solo tienen números
y sí se pueden calcular. En este caso, el primer miembro de la ecuación.
8=4+6
Ø Pregúntate cómo despejar la incógnita. ¿Cómo “neutralizo” el sumar 6 para

dejar la incógnita sola? Con su opuesto aditivo, o sea -6.
8 = 4 + 6 /+ − 6
Aplico la operación en toda la ecuación.
8 + −6 = 4 + 6 + −6
Ø Resuelvo para encontrar la solución de la ecuación.

2=4
12 + (−4) = 4 + 6
8 = 4 + 6
8 = 4 + 6 /+ − 6
8 + −6 = 4 + 6 + −6
2 = 4
MODELAR PROBLEMAS CON ECUACIONES ADITIVAS EN ℤ
Al abordar problemas de ecuaciones que involucren números enteros podemos

prestar atención a algunas palabras que nos ayudarán a identificar si los datos
numéricos los debemos representar con números positivos o negativos. A
continuación, encontrarás una lista que nos pueden orientar en esto.
Números positivos Números negativos

Ganancia Pérdida
Años después de Cristo Años antes de Cristo
Sobre el nivel del mar Bajo el nivel del mar
Aumentar Disminuir
Subir Bajar
Agregar Quitar
Remuneración (sueldo) Descuento (costo)
Avanzar Retroceder
44

os
FICHA 1
Considera los siguientes pasos para abordar un problema:

Paso 1: lee detenidamente e identifica palabras claves que te pueden ayudar a
identificar si el dato numérico es un número positivo o negativo.
Paso 2: identifica los datos. ¿Cuál es la incógnita?, ¿cuál es el término que la
acompaña? ¿Con qué operación se relacionan?,¿cuál es el segundo miembro de la
igualdad?
Paso 3: plantea la ecuación usando lenguaje algebraico.
Paso 4: resuelve utilizando la estrategia de agregar el inverso aditivo.
Paso 5: responde la pregunta.
Recuerda que puedes usar este formato para resolver

1° ¿Cuáles son las palabras claves?
4° Resuelve.
5° Respuesta.
Práctica
Resuelve los siguientes problemas.
1. La diferencia entre dos números es (-12). Si el minuendo es 6, ¿cuál es el
sustraendo?
45

os
FICHA 1
2. Encuentra la solución de las siguientes ecuaciones.

a) , + 2 = (−8) d) 23 + , = −12
b) 9 + , = −13 e) −2 + 8 = , + 12
c) 3 + −5 + , = 6 f) −1 + , = (−1)
3. Plantea una ecuación para cada problema y encuentra su solución.
a) La suma entre dos números es −56. Si uno de esos números es 132, ¿cuál
es el otro número?
b) Pedro tuvo una pérdida de $25 000 en sus inversiones bancarias dejando un
saldo total de $175 000 en su cuenta. ¿Cuánto dinero tenía en la cuenta
antes de la pérdida?
46

os
FICHA 1
c) Un número es igual a la diferencia entre dos y el opuesto de cinco. ¿Cuál es

el número?
d) Francisco tenía una deuda en una tarjeta de crédito de $115 000. Si al hacer
un pago queda con un saldo a favor de $3 500, ¿cuánto dinero pagó?
e) El viernes Ana revisó el saldo de su pase escolar y le quedaban $510. Si

desde el lunes había gastado 6 pasajes por un total de $1 380, ¿cuál era su
saldo al inicio de la semana?
f) Un número aumentado en 12 es igual a la suma entre 15 y -8. ¿Cuál es el

número?
47

os
FICHA 2

INECUACIONES
OBJETIVO: Modelar y resolver problemas a través de inecuaciones que involucran
adiciones y sustracciones en ℤ.
La temperatura máxima registrada en la Antártica fue de 18,3 ºC.

¿CÓMO PODEMOS REPRESENTAR LAS TEMPERATURAS REGISTRADAS
EN ESE CONTINENTE?
Recordemos
¿QUÉ ES UNA INECUACIÓN?
Es una desigualdad entre dos expresiones matemáticas que se relacionan mediante
símbolos de comparación que indican que, por ejemplo, un miembro es mayor o
menor que el otro. Se puede utilizar una balanza para representar una desigualdad.
Para desarrollar esta guía recordaremos dos elementos fundamentales para

resolver una inecuación en ℤ: el primero será el uso de los símbolos comparativos
de desigualdad y el segundo será cómo calcular adiciones y sustracciones con
números enteros.
Símbolos
Los símbolos que relacionan dos miembros de una inecuación son cuatro: menor
que, mayor que, menor o igual que y mayor o igual que . La lectura de estos
símbolos se debe realizar de izquierda a derecha y se lee en referencia al número
que se encuentra a la izquierda.
Menor que <

Mayor que >
Menor o igual que ≤
Mayor o igual que ≥
Cuando hablamos de un número menor o mayor que otro, no se considera el mismo

número, por ejemplo, , > −2 representa a todos los números que sean mayores -
2 sin incluirlo. Pero si se utiliza el símbolo mayor o igual, sí se considera, por
ejemplo, , ≥ −2 considera desde el -2 y los mayores a este.
Respondiendo a la pregunta inicial, si a la temperatura de la Antártica la

identificamos como x, podemos representar todas las temperaturas registradas en
ese lugar como x ≤ 18,3.
48

os
FICHA 2
ACTIVIDAD 1
En la columna del medio, escribe el símbolo que corresponde en cada caso.
Número >, <, ≥ O ≤ Número
a) (-1) 0
b) (-34) (-18)
c) 612 599
d) (-62) 0
e) 54 (-49)
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
Antes de trabajar estas operaciones, revisemos una definición importante.

El valor absoluto de un número es la distancia que hay entre ese número y el cero.
El valor absoluto de 3 es 3 porque está a tres unidades de distancia de cero y el

valor absoluto de -3 es 3, porque también está a tres unidades de distancia del cero.
El valor absoluto de un número se escribe entre dos líneas verticales paralelas,
entonces el valor absoluto de -3 se escribe |-3| y el valor absoluto de 3 se escribe
|3|.
ADICIÓN
Caso 1: Adición entre números del mismo signo.

Suma el valor absoluto de ambos números y mantén el signo de ambos números
en el resultado.
Ejemplo a: 8 + 5 = 13
Ejemplo b: −8 + −5 = (−13)
49

os
FICHA 2
Caso 2: Adición entre números de distinto signo.

Resta el valor absoluto de los números y mantén el signo del que tenga mayor valor
absoluto en el resultado.
Ejemplo a: −8 + 5 = −3
Ejemplo b: 8 + −5 = 3
SUSTRACCIÓN
Para resolver una sustracción con números enteros aclaremos tres puntos:
opuestos; signos operativos y signos predicativos; y las partes de la sustacción.
a – b = c Resta o diferencia
minuendo sustraendo
El opuesto de un número es aquel que al ubicarse en la recta numérica, se

encuentra a la misma distancia del cero pero en sentido contrario.
El opuesto de 4 es -4 porque están a la

misma distancia del cero en sentido
contrario.

Podemos utilizar la recta numérica para resolver sustracciones con números

enteros, para ello debemos entender el signo operativo (aquel que te indica que
se debe restar) como la acción de retroceder y el signo predicativo (aquel que te
indica que el número es negativo) como el opuesto.
Signo predicativo: “opuesto”
/ − (−0) Cuando hay dos signos

negativos seguidos, la
acción es “lo opuesto a
Signo operativo: “retrocede”
retroceder”, es decir,
avanzar
50

os
FICHA 2
Caso 1: Sustracción entre números positivos.

Te ubicas en el minuendo y retrocedes la cantidad de unidades que te indica el
sustraendo. https://twitter.com/embolicat/status/1080877921261309952
Ejemplo a: 6−4=2
Ejemplo b: 4 − 6 = −2
Caso 2: Sustracción minuendo negativo y sustraendo positivo.

Te ubicas en el minuendo y retrocedes la cantidad de unidades que te indica el
sustraendo.
Ejemplo a: −6 − 4 = −10
Ejemplo b: −4 − 6 = −10
51

os
FICHA 2
Caso 3: Sustracción con sustraendo negativo.

Te ubicas en el minuendo y la acción es lo opuesto a retroceder, es decir, avanzar.
Ejemplo a: 6 − −4 = 10
Ejemplo b: −6 − −4 = −2
ACTIVIDAD 2
Resuelve cada una de las siguientes operaciones con números enteros.
a) 2 + −3 = d) −7 + 4 = g) 9 + −4 =
b) −14 + −6 = e) 43 − −24 = h) 12 − 45 =
c) −5 − 9 = f) −5 − −32 = i) −86 + 17 =
52

os
FICHA 2
¿CÓMO RESOLVER UNA INECUACIÓN CON NÚMEROS ENTEROS?

Como hemos aprendido anteriormente, las inecuaciones pueden representarse
usando la metáfora de una balanza, sin embargo, al resolver inecuaciones en el
ámbito de los números enteros, dicha representación no es la más apropiada para
todos los casos, pues la balanza solo nos permite representar números enteros
positivos, pues no existen masas negativas. Por ello, nos centraremos en su
resolución algebraica.
Caso 1

, + −12 > −18
Despeja la incógnita, es decir, deja la , sola.
Ø Para ello debes “anular” o “neutralizar” el término que la está acompañando.

¿Cómo hacerlo? Usando su inverso aditivo (u opuesto). En este caso,
tenemos que 12 es el inverso aditivo (u opuesto) de -12.
Recuerda que usamos “/” para indicar que

, + −12 > −18 / +12 realizaremos la operación a ambos
miembros de la inecuación.
Esto indica que se suma 12 a ambos miembros de la inecuación.
Ø Como debes mantener la desigualdad, si agregas 12 en un miembro de la

inecuación, también debes agregarlo en el otro.
, + −12 + 12 > −18 + 12
Ø Calcula, resolviendo las adiciones y sustracciones a ambos lados del signo

mayor que.
, > −6
, + (−12) > −18
, + (−12) > −18 /+12
, + (−12) + 12 > −18 + 12
, > −6
53

os
FICHA 2
Caso 2

y + 5 ≤ 14 + (−8)
Ø Reduce términos, es decir, resuelve las operaciones que solo tienen números
y por lo tanto se pueden calcular. En este caso, el segundo miembro de la
inecuación.
y + 5 ≤ 6
Ø Pregúntate cómo despejar la incógnita. ¿Con qué número “neutralizo” el 5

para dejar la incógnita sola? Con su opuesto aditivo, o sea, -5.

y + 5 ≤ 6 /−5
Ø Aplico la operación en toda la inecuación.
y + 5 + −5 ≤ 6 + (−5)
Ø Resuelvo para encontrar la solución de la inecuación.
y≤1
y + 5 ≤ 14 + (−8)
y + 5 ≤ 6
y + 5 ≤ 6 /−5
y + 5 + (−5) ≤ 6 + (−5)
y≤1

REPRESENTACIÓN DE LA SOLUCIÓN DE UNA INECUACIÓN CON RECTA

NUMÉRICA
La solución de una inecuación puede representarse en una recta numérica, ya que
puede representar un conjunto de números.
Para representarla en la recta numérica debemos marcar el número en el que se
inicia con un círculo y dibujar una recta con el mismo sentido que se encuentra el
conjunto solución. Si la solución incluye el número en el que se inicia se debe pintar
el círculo, en caso contrario, no pintar el círculo.
¿Cómo saber si lo considera? Eso ocurre cuando el símbolo de la inecuación es ≥

o ≤, si no lo considera el símbolo será > o <.
http://larectanumerica.blogspot.com/2009/04/la-recta-numerica-todos-los-numeros.html
54

os
FICHA 2
Ejemplo 1: , > −6
Ejemplo 2: y≤1
MODELAR PROBLEMAS CON INECUACIONES ADITIVAS EN ℤ

Al abordar problemas de inecuaciones que involucren números enteros debemos
prestar atención a algunas palabras que nos ayudarán a identificar si los datos
numéricos los debemos representar con números positivos o números negativos. A
continuación, encontrarás una lista con algunas palabras que nos pueden orientar
en esto.
Números positivos Números negativos

Ganancia Pérdida
Años después de Cristo Años antes de Cristo
Aumentar Disminuir
Subir Bajar
Agregar Quitar
Remuneración (sueldo) Descuento, costo
Avanzar Retroceder
También otras que nos ayudarán a identificar la operación que se debe realizar.
Adición Sustracción
Suma Resta
Aumentar Diferencia
Juntar Disminuir
Agregar Quitar
Más Menos
Considera los siguientes pasos para abordar un problema:

Paso 1: lee detenidamente e identifica palabras claves que te ayudarán a identificar
si el dato numérico es un número positivo o un número negativo.
Paso 2: identifica los datos. ¿Cuál es la variable?, ¿cuál es el término que la
acompaña? ¿Con qué operación se relacionan?, ¿cuál es el segundo miembro de
la desigualdad?
Paso 3: plantea la inecuación usando lenguaje matemático.
Paso 4: resuelve utilizando la estrategia de agregar el inverso aditivo.
55

os
FICHA 2
Paso 5: responde la pregunta.
Recuerda que puedes usar este formato para resolver

1° ¿Cuáles son las palabras claves?
4° Resuelve.
5° Respuesta.
Práctica
1. Encuentra el conjunto solución para cada inecuación.
a) −2 + ℎ > −9 + (−8) e) [ + −10 < −4 − (−6)
b) , ≤ 6 − (−12) f) −7 + ℎ ≤ −19
c) . − 35 < 9 g) 87 + , > −102
d) 4 − −5 ≥ −77 h) −2 + , + −3 < −18
56

os
FICHA 2
2. Plantea la ecuación, resuelve el problema y representa la solución con una recta

numérica.
a) Un número disminuido en 14 es menor que la diferencia entre 4 y 8. ¿Qué

valores puede tomar el número?
b) Un número aumentado en el opuesto de cinco es mayor que la suma entre

-8 y -7. ¿Qué valores puede tomar la incógnita?
c) Las redes sociales exigen que sus usuarios tengan al menos 16 años. ¿De
qué edad son las personas que pueden utilizarlas?
d) Si las edades de Andrea y María suman menos de 95 años. Y se sabe que

Andrea tiene 27 años, ¿cuál es la edad máxima que puede tener María?
57

os
FICHA 3
PROBLEMAS DE ECUACIONES E INECUACIONES ADITIVAS

EN ℤ.
OBJETIVO: Modelar y resolver problemas a través de ecuaciones o inecuaciones
que involucran adiciones y sustracciones con números enteros.
¿CÓMO DISTINGUIR UNA IGUALDAD DE UNA DESIGUALDAD EN UN

PROBLEMA?
Recordemos
CÁLCULO DE ADICIONES Y SUSTRACCIONES EN ℤ.
Conceptos clave.
Opuesto: dos números son opuestos si se encuentran a la misma distancia del cero
en sentido contrario. El signo menos (–) delante de un número o de un paréntesis
puede leerse como “el opuesto de”.
Ejemplo: (−1) . 1, ambos a una unidad del cero, pero uno hacia la izquierda y el otro
hacia la derecha. 1 es el opuesto del -1 y -1 es el opuesto del 1.
Inverso aditivo: el inverso aditivo de un número es aquel que, al sumarse con ese
número, se obtiene como resultado cero. Ejemplo −1 + 1 = 0
Valor absoluto: es la distancia que hay entre un número y el cero. El valor absoluto,
al ser una distancia, siempre se anota con un número positivo. Ejemplo, el valor
absoluto de 5 es 5, porque está a cinco unidades del cero y el valor absoluto de
-5 es 5, porque está a cinco unidades del cero.
Apóyate en estos conceptos para resolver:
Ø En la adición de números de igual signo, suma los valores absolutos y mantén el

signo.
Ø En la adición de números de distinto signo, resta los valores absolutos y mantén

el signo del que tiene mayor valor absoluto.
Ø En la sustracción recuerda que dos signos menos seguidos se leen como el

opuesto del número negativo. Por lo que queda una adición, ejemplo, -(-5) es el
opuesto de cinco negativo, es decir, 5.
58

os
FICHA 3
ACTIVIDAD 1
Anota el resultado de cada ejercicio sin anotar desarrollo:
a) −4 + −5 = f) 12 + −5 =
b) 7 + −9 = g) −7 + 6 =
c) 1 + −1 = h) −2 + −2 + −2 =
d) 5 − 8 = i) −8 + 5 =
e) 1 − −1 = j) −3 − −3 =
CÁLCULO DE ECUACIONES E INECUACIONES.

Recuerda que en ambos casos debes seguir estos pasos para su resolución:
a) . + 5 = −2 + (−4) b) , + 6 + −7 < 11
Ø Si hay operaciones que puedan resolverse debes comenzar por ahí.
a) . + 5 = −6 b) , + −1 < 11
Ø Luego, agregas a la ecuación o inecuación, el inverso aditivo del número que

acompaña a la incógnita. Recuerda hacerlo en ambos miembros.
a) . + 5 + −5 = −6 + (−5) b) , + −1 + 1 < 11 + 1
Ø Finalmente, resuelves las operaciones para despejar la incógnita.
a) . = −11 b) , < 12
ACTIVIDAD 2
Calcula la solución de cada ecuación o inecuación.
a) - + 4 = (−17) e) −8 + , ≤ 12
b) −6 + −7 + y > (−18) f) 4 − 7 = (−29)
c) C + −9 = 6 + (−15) g) 65 + ℎ ≥ 17
d) . − −6 < (−26) h) / + −19 = −2 − (−6)
59

os
FICHA 3
PROBLEMAS DE ECUACIONES O INECUACIONES.

Palabras clave.
Al resolver un problema de este tipo, lo primero que debemos distinguir es si se trata
de una igualdad o una desigualdad. Para ello podemos poner atención en algunas
palabras claves, aunque pueden ser más que las se mostrarán a continuación,
revisaremos las más frecuentes.
Igualdad Desigualdad
Igual Más que
Igualdad Menos que
Equivalencia Mayor o igual que
Total Menor o igual que
Mínimo
Máximo
También debemos prestar atención a palabras que nos indican qué operación
realizar.
Adición o agregar un positivo: Sustracción o agregar un negativo:

Suma Resta
Aumentar Diferencia
Juntar Disminuir
Agregar Quitar
Más Menos
Ganancia Pérdida
Haber Deuda o costo
A favor En contra
Subir Bajar
Resolver el problema
Ø Lee atentamente el problema e identifica las palabras claves. ¿Es una igualdad
o una desigualdad?, ¿qué operaciones participan? ¿Cuál es la incógnita?
Ø Plantea la ecuación o inecuación.
Ø Resuelve y encuentra la solución o el conjunto solución.
Ø Responde la pregunta al problema.
60

os
FICHA 3
Práctica
Modela y resuelve los problemas siguiendo la estrategia de agregar el inverso
aditivo.
a) La suma entre dos números es igual a −27. Si uno de esos números es 14,
¿cuál es el otro número?
b) Pedro tiene ahorrado $6 500 para ir al cine. Si quiere invitar a una amiga gastará
en entradas $9 000 y si logra ahorrar más lo usará para invitarla a comer.
¿Cuánto necesita ahorrar?
c) Si a un número le quito el opuesto de 7, obtengo -45. ¿Cuál es el número?
d) La sustracción entre un número y 43 es menor que la adición entre -12 y el

opuesto de 8. ¿Cuál es el mayor número entero del conjunto solución?
e) Un número aumentado en 34 es mayor que -12. ¿Cuál es el menor número

entero que satisface esta inecuación?
61

Tema 3: Resolución de problemas multiplicativos que se resuelven con una ecuación (cuyos datos numéricos son
números enteros) o inecuación (cuyos datos numéricos son números enteros). OA9

Resolución de problemas multiplicativos que se resuelven con
una ecuación (cuyos datos numéricos son números enteros) o
inecuación (cuyos datos numéricos son números naturales)

Introducción


de la forma:
ax = b; x/a = b a, b y c ϵ Z; a ≠0.
Tema Ficha
1. Problemas
multiplicativos para
2. Resolución de
resolver mediante
problemas
ecuaciones.
multiplicativos que se
2. Problemas
resuelven con una
ecuación (cuyos
resolver mediante
datos numéricos son
inecuaciones.
números enteros) o
3. Problemas
inecuación (cuyos
datos numéricos son
resolver mediante
números naturales).
ecuaciones o
(Guía N°3)
inecuaciones.

62

números enteros) o inecuación (cuyos datos numéricos son números enteros). FICHA 1
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS PARA RESOLVER MEDIANTE

ECUACIONES
OBJETIVOS: Usar lenguaje algebraico para generalizar relaciones numéricas de
igualdad. Modelar y resolver problemas a través de ecuaciones que involucran
multiplicaciones o divisiones.
¿CÓMO PODEMOS REPRESENTAR “EL TRIPLE DE CUATRO”?
Recordemos
LENGUAJE MATEMÁTICO
Lo que podemos decir o escribir en forma de palabras es nuestro lenguaje natural,
es decir, por el cual nos comunicamos desde que comenzamos a hablar. Hay
expresiones de la matemática que podemos escribir tanto en lenguaje natural como
en lenguaje matemático. Por ejemplo: “cuatro” está escrito en lenguaje natural y 4
está escrito en lenguaje matemático.
El lenguaje matemático incluye al lenguaje aritmético y algebraico, a continuación,
veamos el detalle de estos dos lenguajes.
Caso 1: Lenguaje aritmético

Ten presente que la multiplicación es una operación que está compuesta por
factores (números que se están multiplicando) y producto (resultado de la
multiplicación).
2 ∙ 3 = 6 Producto
Factor Factor
Existen palabras que nos indican qué operación matemática podemos realizar y por
tanto traducirlas a lenguaje aritmético, es decir, plantearla como un ejercicio. A
continuación, se presenta un listado de palabras que nos indican cuándo se debe
multiplicar y por cuánto hacer esa multiplicación:
Doble “dos veces el número” ,multiplica por dos.

Triple “tres veces el número ”, multiplica por tres.
Cuádruple “cuatro veces el número ”, multiplica por cuatro.
Quíntuple “cinco veces el número ”, multiplica por cinco.
Séxtuple “seis veces el número ”, multiplica por seis.
Séptuple “siete veces el número ”, multiplica por siete.
Óctuple “ocho veces el número ”, multiplica por ocho.
Nónuple “nueve veces el número ”, multiplica por nueve.
Décuplo “diez veces el número ”, multiplica por diez.
63

También presta especial atención frente a las palabras: veces, factor y producto,
porque indican que puedes multiplicar.

Entonces “el triple de cuatro” significa tres veces el cuatro o tres multiplicado
por cuatro.
En lenguaje aritmético: 3 ∙ 4

También hay palabras que nos permiten identificar cuando debemos plantear una
división. Recuerda que esta operación está compuesta por dividendo (la cantidad
que vamos a repartir), divisor (en cuántas partes repartiremos) y cociente
(resultado de la división). La cantidad que sobra después de resolver la división,
es llamada resto.
Divisor
Dividendo /∶0=1 Cociente
d resto
A continuación, se presenta una lista de palabras que nos indican cuándo hay que
dividir:
Mitad “reparte en dos partes iguales”, divide en dos.

Tercio o tercera parte “reparte en tres partes iguales”, divide en tres.
Cuarto o cuarta parte “reparte en cuatro partes iguales”, divide en cuatro.
Quinto o quinta parte “reparte en cinco partes iguales”, divide en cinco.
Sexto o sexta parte “reparte en seis partes iguales”, divide en seis.
Séptimo o séptima parte “reparte en siete partes iguales”, divide en siete.
Octavo u octava parte “reparte en ocho partes iguales”, divide en ocho.
Noveno o novena parte “reparte en nueve partes iguales”, divide en nueve.
Décimo o décima parte “reparte en diez partes iguales”, divide en diez.
ACTIVIDAD 1
Observa los ejemplos.
El cuádruple de ocho La mitad de ocho

Cuatro veces ocho
(8 ∶ R) u
El producto entre cuatro y ocho R
8 ∙ 8 La tercera parte de siete

7
(7 ∶ 5) Ä
5
64

Siguiendo los ejemplos, representa en lenguaje aritmético las siguientes

expresiones:
Lenguaje natural Lenguaje aritmético

a) El doble de tres
b) La tercera parte de quince
c) El quíntuple de nueve
d) Diez veces doce
e) La décima parte de dos
f) El cuádruple de mil doscientos
g) El séxtuple de cero
h) Un cuarto de ocho
i) El nónuple de nueve
j) Séptuple de tres
k) La mitad de nueve
l) El triple de dos
m) La quinta parte de cien
n) El producto entre dos y quince
o) El óctuple de quinientos
Considera que sólo estamos haciendo el ejercicio de representar, no de calcular,

pues en este momento nos importa aprender a escribir la operación, no a obtener
el resultado.
Caso 2: Lenguaje algebraico

El lenguaje algebraico es parte del lenguaje matemático. En este se utilizan tanto

números como letras, además de símbolos de las operaciones.
“el doble de un
número”
R · 7
Cuando nos referimos a “un número”, quiere decir que este puede ser un número
cualquiera y usamos una letra (minúscula) para representarlo. Es muy común que
se use la letra ,, pero se puede usar cualquier letra (-, ., /, 0, 1, 2, 4, etc.). Tú
puedes elegir la letra que quieras, a menos que en el enunciado del problema te
indiquen qué letra utilizar.
Ejemplos: “el triple de un número” puede ser 3/; 3y; 3C; 34. En cambio “el triple de
[” solo puede escribirse como 3[.
65

ACTIVIDAD 2
Escribe cada expresión usando lenguaje algebraico.
Lenguaje natural Lenguaje algebraico

a) El triple de un número
b) Un octavo de un número
c) El quíntuple de un número cualquiera
d) El séxtuple de un número y
e) El producto entre dos números
f) El cociente entre cuatro y un número
g) El producto entre un número y su doble
h) Nueve veces un número
i) El triple de un numero cualquiera
j) El doble de un número cualquiera
k) La mitad de un número
l) Un tercio de un número cualquiera
m) La sexta parte de un número
n) El cuádruple de un número
o) El cociente entre dos números
MODELAR ECUACIONES MULTIPLICATIVAS.

Como ya sabes, una ecuación es una igualdad en la que desconocemos uno de sus
términos y como en un primer momento no sabemos qué número es, es una
incógnita para nosotros, por ello representamos el número desconocido con una
letra. Modelar una ecuación es plantearla o representarla usando lenguaje
algebraico.
Para apoyarnos en este proceso, podemos utilizar representaciones pictóricas, es
decir, dibujos o esquemas simples. Uno de los más utilizados es la metáfora de una
balanza, ya que entendemos el signo igual (=) como un equilibrio entre ambos
miembros de la balanza.
Representación con balanza

https://www.google.cl/search?q=balanzas+ecuaciones+producto&tbm=isch&ved=2ahUKEwjs65Grk4DpAhWvMLkGHUcfCIUQ2-
cCegQIABAA&oq=balanzas+ecuaciones+producto&gs_lcp=CgNpbWcQAzoCCAA6BAgAEB46BggAEAgQHlD9yApYv9kKYNHbCmgAcAB4AI
ABlQGIAbIIkgEDMS44mAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWc&sclient=img&ei=DWGiXqyxD6_h5OUPx76gqAg&bih=560&biw=1225&rlz=1C2C
HZL_esCL767CL767#imgrc=LauvZbN0K2cb3M
¿Cómo utilizar la balanza?
Kg. Kg.
66

Paso 1: Observa la balanza. Como está equilibrada, esto nos muestra que dos cajas
con , masa cada una, equivalen a la masa de la caja de 12 kg. Por ello, podemos
relacionar estos dos términos usando el signo igual (=)
Paso 2: El primer término de la ecuación está representado con dos cajas de ,
masas, es “dos veces ,” o “dos ,”, que escribimos como 2,.
Paso 3: El segundo término de la ecuación es 12 kilogramos, al representarlo
podemos prescindir del contexto, y escribirlo simplemente como 12. Sabemos que
son kilogramos, pero no es necesario ese dato para el cálculo, debemos volver a
incorporarlo una vez que escribamos la respuesta al problema que se nos plantee.
Paso 4: Plantea la ecuación: 2, = 12.
Representación formal
Ejemplo 1:
“el triple de un número es

igual a doce”
5 ∙ 7 = AR
En lenguaje algebraico podemos

omitir el signo “por” (∙) y escribir
3, en lugar de 3 ∙ ,. Ambas 57 = AR
expresiones significan lo mismo.

Ejemplo 2:
7 ∶ 5 = 8
La tercera parte de un Ambas formas

número es igual a cuatro son correctas.
7
= 8
5
67

Resolución de manera algebraica

Multiplicación y división son operaciones inversas. Si nos encontramos frente a la
multiplicación por 2 y un número desconocido, es decir, el doble del número que
estamos buscando, debemos calcular la mitad del valor al que fue igualado (dividir
por dos). Como en la ecuación debemos mantener la igualdad o, si pensamos en la
balanza, mantener el equilibrio, si calculo la mitad del primer miembro, también debo
calcular la mitad del segundo miembro.
7
R7 = ^ = 6
5
2°

1° miembro
2°
miembro miembro 1°
miembro
Ejemplo 1:
2, = 8 Si 2, es igual a 8, me pregunto: ¿cuál es el valor de ,?
Para resolverlo debo dividir en dos la ecuación completa.
2, = 8 Usamos el símbolo / para indicar que

2, = 8 /: R realizaremos una operación en toda la
ecuación, en este caso será dividir por dos.
2, ∶ R = 8 ∶ R
,=4
Mediante un esquema: 2x = 8
Ejemplo 2:
Ç
= 5 Si un tercio de , es igual a 5, entonces el triple de esa cantidad nos
É
dará el valor de ,. Por esta razón, debemos multiplicar toda la ecuación por tres.
Recuerda que, al multiplicar una fracción por un número

natural, se multiplica el numerador de la fracción con el Ç
=5
É
número natural:
Ç
Ç = 5 / ∙ 5
É
∙ 3 É
Ç
3∙, ∙ 5 = 5 ∙ 5
É

3 , = 15
Y al simplificar en 3 se obtiene 1,, que es ,.
68

Ç
Mediante un esquema: = 5
É
5 5 5
ACTIVIDAD 3
1. Encuentra la solución de cada ecuación.
Ñ
a) 4y = 24 d) = 15
É
b) 3, = 18 e) 58 = 24
Ç
c) = 9 f) 8C = 80
Ö
2. Plantea la ecuación que representa cada balanza y encuentra el valor de la

incógnita.
a)
b)
69

c)
3. Modela las siguientes expresiones y encuentra la solución de la ecuación.

Guíate por el ejemplo.

Ejemplo: El doble de un número es igual a treinta y cuatro.
Ø Identificamos los términos y la igualdad: El doble de un número es

igual a treinta y cuatro.
Ø Modelamos: 2, = 34
Ø Desarrollamos la ecuación:
2, = 34
2, = 34 /∶ 2
2, ∶ 2 = 34 ∶ 2
, = 17
a) El triple de un número es igual a noventa y tres.
Ø Identificamos los términos y la igualdad: ______________________

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
70

b) El cuádruple de un número es igual a doscientos cuarenta y cuatro.

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
c) El quíntuple de C es igual a veinte.

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
d) Un quinto de un número es igual a nueve.
71

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
e) Treinta y seis es igual al doble de un número.

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
f) Un tercio de y es igual a siete.

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
72

g) La mitad de un número es igual a seis.

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
h) Doce es igual al cuádruple de un número.

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
i) Ocho es igual a la décima parte de :.

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
73

j) Catorce es igual al séptuple de ..

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
k) Tres veces un número es igual a sesenta y tres.

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
l) Cien es igual a veinte veces un número.

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
m) El doble de un número es igual al producto entre tres y ocho.
74

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
n) Dieciocho es igual a la mitad de 1.

______________________________________________________
Ø Modelamos: ____________________________________________
4. Plantea la ecuación que permite resolver el problema. Guíate por el ejemplo.
Ejemplo: Antonia tiene 15 años, que es la tercera parte de la edad de su madre.

¿Qué edad tiene la madre de Antonia?
Ø Identificamos los datos dados en el problema y su expresión numérica:

Antonia tiene 15 años → 15
Ø Identificamos los datos desconocidos y su expresión algebraica:

La edad de la madre de Antonia → [
Ø Determinamos la relación entre la información presentada y su expresión

algebraica: La edad de Antonia es igual a la tercera parte de la edad de
su madre.
75

[
15 =
3
76

a) Francisca tiene 8 dulces, que es la tercera parte de los que tiene Juan.
¿Cuántos dulces tiene Juan?

______________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

_______________________________________________________
_______________________________________________________
Ø Determinamos la relación entre la información presentada y su

expresión algebraica:
______________________________________________________
_______________________________________________________
b) El producto entre la edad de un hijo y su padre es 125. Si el niño tiene 5

años, ¿qué edad tiene el padre?

______________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

_______________________________________________________
_______________________________________________________

______________________________________________________
_______________________________________________________
77

c) Observa la siguiente tabla.
Cantidad de folículos según la edad de la mujer

Período Número de folículos
Seis meses de vida intrauterina 7 000 000
Nacimiento 2 000 000
Nila de cuatro a diez años 500 000
Adolescente de 11 a 17 años 400 000
Fuente: Lerner, J y Urbina, M. (2008). Fertilidad y reproducción
asistida. Venezuela, Caracas: Médica Panamericana (Adaptación).
* Folículos: Células que darán origen a los gametos femeninos u
ovocitos.
Una adolescente de 11 a 17 años tiene el óctuple de folículos que una

mujer de 32 a 38 años. ¿Cuántos folículos tiene una mujer de 32 a 38
años?
Ø Identificamos los datos dados en el problema y su expresión
numérica: ______________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

_______________________________________________________
_______________________________________________________

______________________________________________________
_______________________________________________________
d) Entre el año 1994 y 1998, la cámara de diputados chilena, la integraban 9

mujeres. 12 años después, la cantidad de mujeres era el doble. ¿Cuántas
mujeres integraban la cámara de diputados entre 2006 y 2010?
78

Ø Identificamos los datos dados en el problema y su expresión
numérica: ______________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

_______________________________________________________
_______________________________________________________

______________________________________________________
_______________________________________________________
79

Tema 3: Resolución de problemas multiplicativos con ecuaciones e inecuaciones. FICHA 2
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS PARA RESOLVER MEDIANTE

INECUACIONES
OBJETIVOS: Usar lenguaje algebraico para generalizar relaciones de desigualdad.
Modelar y resolver problemas a través de inecuaciones que involucran
multiplicaciones y divisiones.
Recordemos
SIMBOLOGÍA BÁSICA PARA COMPRENDER UNA INECUACIÓN.

SÍMBOLOS COMPARATIVOS
Cuando dos cantidades son distintas, habrá una mayor y una menor. Para
representar estas situaciones usamos los símbolos > o <. Para comprender la
lectura de estos símbolos debemos considerar que nosotros, por convención (un
acuerdo cultural que todos respetamos), leemos y escribimos de izquierda a
derecha, tanto en lenguaje natural como en lenguaje matemático. Por esto, al leer
esos símbolos nos referiremos a la primera expresión escrita (la de la izquierda) y
luego a la segunda (la de la derecha).
Ejemplo: 5 > 4, se lee “cinco es mayor que cuatro”
7 < 9, se lee “siete es menor que nueve”
Si nos encontramos frente a una expresión algebraica como , < 2, leemos “equis
es menor que dos”. Esto quiere decir que puede ser cualquier número menor que
dos (1, 0, −1, −100, etc.).
También podemos encontrarnos con expresiones como , ≥ 6, en cuyo caso

leemos “equis es mayor o igual que seis”, lo que significa que puede ser 6 o
cualquier número mayor que 6 (6, 7, 8, 12, etc.).
= igual
Forma correcta de < menor que
leer cada uno de > mayor que
estos símbolos ≥ mayor o igual que
≤ menor o igual que
80

ACTIVIDAD 1
1. Escribe el símbolo >, <, ≥ o ≤ según corresponda.
a) 7 9 d) 52 73
b) 96 101 e) 73 −99
c) -73 -12 f) −1 0
2. Escribe en lenguaje natural cada expresión matemática.
Lenguaje
Lenguaje natural
matemático
a) −5 < 3
b) −14 > −8
c) , ≤ 3
d) . ≥ −60
3. Identifica todos los números que cumplan con el requisito para satisfacer el valor
de la incógnita, encerrándolos con un círculo.
, < −7 -4 7 -9 -12 0
4 > 9 9 3 11 12 8
ℎ ≥ 6 0 6 8 15 −21
−10 ≤ / 10 5 12 −13 4
4 ≥ 0 8 −7 0 3 −2
Modelar inecuaciones multiplicativas

Las inecuaciones son desigualdades que relacionan dos expresiones algebraicas
con una o más incógnitas que pueden tomar distintos valores. Su solución son los
valores que hacen que esa desigualdad sea verdadera.
El conjunto de valores que satisfacen esa desigualdad es llamado conjunto
solución de la inecuación.
Nos centraremos en las inecuaciones multiplicativas, que son aquellas que
podemos resolver a través de una multiplicación o una división.
Para modelarlas podemos utilizar la metáfora de la balanza y/o trabajarlas
algebraicamente. Su solución puede ser escrita de forma algebraica o con una recta
numérica.
81

REPRESENTACIÓN CON BALANZA

¿Cómo utilizar la balanza?
Ejemplo 1:
Kg.
http://matesnsn.blogspot.com/2018/10/tarea-3eso-lunes-ud2-inecuaciones.html
Paso 1: Observa la balanza. Como está inclinada hacia la derecha entendemos que
el lado derecho tiene mayor masa que el lado izquierdo, por lo tanto, las cajas de la
izquierda tienen una masa menor que las de la derecha. Es decir, dos equis es
menor que doce.
Paso 2: Plantea la inecuación 2, < 12
Paso 3: Resuelve. Como dos equis es menor que doce kg, podemos darnos cuenta
que x no puede tener una masa de 6 kg, porque en ese caso, el lado izquierdo
tendría una masa de dos veces 6 kg, que sería 12 kg. Y en ese momento, ambos
lados tendrían la misma masa y la balanza se vería equilibrada.
Para que se mantenga el desequilibrio, tiene que ocurrir que x sea menor que 6 kg,
que escribimos algebraicamente como , < 6 .
Paso 4: Escribe el conjunto solución, es decir, todos los números que sean
menores que seis. Usaremos una forma de representarla en la recta numérica, pues
hay muchas cantidades menores que 6, que se explicará más adelante.
Ejemplo 2:
82

Kg
Paso 1: En este caso la balanza está inclinada hacia la izquierda, lo que nos
muestra que la caja de ese lado tiene una masa mayor que la caja del lado derecho.
Paso 2: Plantea la inecuación 2, > 12
Paso 3: Resuelve. Como dos equis es mayor que doce kg, podemos darnos cuenta
que x no puede tener una masa de 6 kg, porque en ese caso, el lado izquierdo
tendría una masa de dos veces 6 kg, que sería 12 kg. Y en ese momento, ambos
lados tendrían la misma masa y la balanza se vería equilibrada.
Paso 4: Escribe el conjunto solución, que son todos los números que sean
mayores que seis.
RESOLUCIÓN ALGEBRAICA
El método algebraico para resolver inecuaciones multiplicativas es similar al que
usamos para resolver ecuaciones, es decir, si hay un número multiplicando la
incógnita debemos dividir toda la inecuación en ese mismo número para obtener el
valor o valores de la incógnita.
2, < 12
2, < 12 /: R
2, ∶ R < 12 ∶ R
, < 6
Si en la inecuación la incógnita es el numerador de una fracción o está dividida, lo
que debemos hacer es multiplicar toda la inecuación por el mismo número que está
dividiendo la incógnita.
Ç
> 2
É
Ç
> 2 /∙ 5
É
Ç
∙ 5 > 2 ∙ 5
É
, > 6
83

RECTA NUMÉRICA
Para representar un conjunto solución de una inecuación, podemos dibujar una
recta numérica.
Paso 1: Dibuja la recta numérica. Recuerda que es infinita hacia ambos lados y eso
lo representamos a través de puntas de flechas. Los números hasta los que llegue
lo debes determinar dependiendo del conjunto de datos que necesitas representar.
Paso 2: Ubica un círculo sobre el número donde inicia el conjunto solución. Si el
conjunto no incluye ese número (ocurre en caso de > o <), el círculo no se debe
rellenar (pintar). En caso de que sí lo incluya (≥ o ≤), el círculo debe rellenarse.
Paso 3: Dibuja una recta paralela que inicie en el número marcado con el círculo y
extiéndela según el sentido que corresponda dependiendo de si el conjunto solución
es mayor que, mayor o igual que, menor que, menor o igual que, que el número
marcado.
Recuerda que, en la recta numérica, si tienes dos números distintos, siempre el
número mayor está más a la derecha.
Paso 4: La recta que representa el conjunto solución y que va de forma paralela a
la recta numérica, puede extenderse cuanto estimes conveniente, pero al final
siempre debes agregar una flecha que indica que continúa infinitamente. No olvides
achurar el conjunto de números que son respuesta.
Caso 1

http://blogdocente-investigativo.blogspot.com/2016/05/ubicacion-de-puntos-en-
recta-numerica.html (fuente de la recta)
2, < 12
2, < 12 /: R
2, ∶ R < 12 ∶ R
, < 6
El conjunto solución de esta ecuación son todos los números menores que seis.
Nuestra representación quedaría así:
Recuerda que, si es menor, el círculo no se pinta. Esto significa que el 6 no es parte

del conjunto solución.
84

Caso 2

,
> 2
3
Ç
> 2 /∙ 5
É
Ç
∙ 5 > 2 ∙ 5
É
, > 6
El conjunto solución son todos los números mayores que seis, en este caso, la
representación en la recta numérica quedaría así:
Caso 3

2, ≤ 12
2, ≤ 12 /: R
2, ∶ R ≤ 12 ∶ R
, ≤ 6
El conjunto solución de la inecuación del caso tres, son todos los números que sean
menores o iguales que seis, es decir, el seis está incluido y por ello debemos rellenar
el círculo que marca el inicio del conjunto.
Caso 4

Ç
≥ 2
É
Ç
≥ 2 /∙ 5
É
Ç
∙ 5 ≥ 2 ∙ 5
É
, ≥ 6
85

El conjunto solución son todos los números que sean mayores o iguales que seis.
Es decir, en este ejemplo también se incluye el seis.
ACTIVIDAD 2
Resuelve la inecuación y representa el conjunto solución en la recta numérica.
a) 6, < 30
b) 71 > 21
c) 12Ü ≤ 24
86

á
d) ≥ 9
p
87

MODELAR PROBLEMAS CON INECUACIONES

Recuerda que hay palabras claves que nos muestran qué operación matemática
podemos realizar, como: dobles, mitad, quinta parte, etc. Además de las palabras
asociadas a operaciones, también hay palabras que te muestran la relación que
existe entre los distintos elementos del problema, ligadas a cuál es mayor y cuál es
menor.
Al plantear un problema es importante darte el tiempo para leerlo e intentar
comprenderlo. Si es necesario, leerlo las veces que tú necesites para entenderlo y
así decidir qué estrategias usar y a través de qué inecuaciones modelarlos y
resolverlos.
Práctica
1. Encuentra el conjunto solución de cada inecuación.
a) 2, ≥ 14 d) 91 < 45
Ç
b) 6/ ≤ 45 e) < 2
à
c) 4: > 20 f) 4. ≤ 24
2. Plantea una inecuación que represente cada balanza y encuentra el conjunto

solución.
a)
88

b)
t
t t
t t
c)
r r
r r
d)
f f
89

3. Modela las siguientes expresiones y encuentra el conjunto solución de la

inecuación. Guíate por el ejemplo.
Ejemplo: El doble de un número es mayor que dieciséis.
Ø Identificamos los términos y relación algebraica: El doble de un

número es mayor que dieciséis.
Ø Modelamos:
2, > 16
Ø Desarrollamos la inecuación:
2, > 16
2, > 16 /∶ 2
2, ∶ 2 > 16 ∶ 2
,>8
a) El triple de un número es menor que nueve.
Ø Identificamos los términos y relación algebraica: __________________

________________________________________________________
________________________________________________________
Ø Modelamos: ______________________________________________
90

b) El cuádruple de un número es mayor o igual que ocho.

________________________________________________________
________________________________________________________
Ø Modelamos: ______________________________________________
c) El quíntuple de un número es menor o igual que quince.
Ø
________________________________________________________
________________________________________________________
Ø Modelamos: ______________________________________________
91

d) Tres veces un número es menor que doce.

________________________________________________________
________________________________________________________
Ø Modelamos: ______________________________________________
e) El doble de un número es mayor o igual que diecisiete.

________________________________________________________
________________________________________________________
Ø Modelamos: ______________________________________________
92

f) La mitad de un número es menor que treinta y uno.

________________________________________________________
________________________________________________________
Ø Modelamos: ______________________________________________
g) Un tercio de un número es mayor que once.

________________________________________________________
________________________________________________________
Ø Modelamos: ______________________________________________
93

h) Un quinto de un número es menor o igual que nueve.

________________________________________________________
________________________________________________________
Ø Modelamos: ______________________________________________
i) La décima parte de un número es mayor que treinta.

________________________________________________________
________________________________________________________
Ø Modelamos: ______________________________________________
94

4. Modela y resuelve los siguientes problemas. Guíate por el ejemplo.
Ejemplo: La edad de Antonia es menor que la tercera parte de la edad de su

madre. Si Antonia tiene 15 años, ¿qué edad tiene su madre?
Ø Identificamos los datos dados en el problema:

Antonia tiene 15 años → 15
La edad de la madre de Antonia → ,
Ø Determinamos la relación numérica de los datos y su expresión algebraica:
La edad de Antonia es menor que la tercera parte de la edad de su madre.
,
15 <
3
Ø Desarrollamos la inecuación.
Ç
15 <
É
Ç
15 < /∙ 3
É
Ç
15 ∙ 3 < ∙ 3
É
45 < ,
Ø Respondemos la pregunta.
La madre de Antonia tiene más de 45 años.
a) Francisca prepara y vende alfajores. Fijó el valor de venta en $600 la caja y

desea venderlo al menos al triple del costo de producción. ¿Cuál es el costo
máximo de producción de una caja de alfajores?
Ø Determinamos la relación numérica de los datos y su expresión

algebraica:
95

b) La edad de Cristián es menor que el triple de la edad de Pía. Si Pía tiene

8 años, ¿qué edad puede tener Cristián?

algebraica:
c) Carlos tiene 5 dulces, que es más de la quinta parte de los que tiene Juan.
¿Cuántos dulces tiene Juan?

algebraica:
96

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS PARA RESOLVER CON

ECUACIONES O INECUACIONES
OBJETIVO: Usar lenguaje algebraico para generalizar relaciones numéricas.
Modelar y resolver problemas a través de ecuaciones o inecuaciones que involucran
multiplicaciones y divisiones.
¿CÓMO DISTINGUIR UNA IGUALDAD DE UNA DESIGUALDAD EN UN

PROBLEMA?
Recordemos
PONGAMOS EN PRÁCTICA LO QUE HEMOS APRENDIDO
LENGUAJE ALGEBRAICO
Recuerda que existen palabras que nos indican qué operación matemática
debemos realizar y, por tanto, podemos traducirlas a lenguaje matemático.
Para la multiplicación, además de factor y producto, podemos usar la expresión
veces, doble, triple, etc.
Para la división, además de dividendo, divisor y cociente, podemos usar las palabras
parte, mitad y reparto.
Para plantear una ecuación o inecuación debemos poner atención en la relación
numérica de los datos del problema, como, por ejemplo, en las palabras o frases
igual, mayor que o menor que.
ACTIVIDAD 1
Escribe de manera algebraica
Lenguaje Natural Lenguaje Algebraico
a) El doble de un número es igual a ocho
b) El quíntuple de un número es igual a uno

c) El séxtuple de un número es mayor que
siete negativo.
d) El producto entre tres números distintos es
menor que menos doce.
e) El producto entre doce y un número es
mayor o igual que cuarenta y siete.
f) El producto entre un número y dos es
menor o igual que diez.
g) Cinco veces un número es igual a veinte.
h) La mitad de un número es igual a treinta y
cuatro negativo.
i) Un tercio de un número es menor que
ocho.
j) Un octavo de un número es igual a menos
ochenta y dos.
k) El cociente entre quince y un número es
mayor o igual que cinco negativo.
97

RESOLUCIÓN ALGEBRAICA
Recuerda realizar la operación inversa en cada ejercicio para mantener el equilibrio

o desequilibrio. Si se plantea una multiplicación debes dividir y si se plantea una
división debes multiplicar.
ACTIVIDAD 2
Encuentra la solución o conjunto solución de cada uno de los ejercicios planteados
a continuación.
a) 2n < 120
b) 2y = 82
c) 32 > 150
d) 2, = 5 ∙ 4
e) 32 = 81
98

f) 59 ≥ 85
Ç
g) = 17
É
á
h) ≤ 13
â
RECONOCER IGUALDAD O DESIGUALDAD EN UN PROBLEMA

Para plantear o resolver cualquier problema matemático podemos seguir los
siguientes pasos:
Paso 1: “Leer comprensivamente”. Lo primero que debemos hacer es leerlo
pausadamente y monitorear nuestra comprensión, parar en medio de la lectura y
preguntarnos: ¿Entiendo hasta aquí lo que dice el problema?, ¿puedo explicarlo con
mis palabras? Y luego continuar leyendo o volver a leer, en caso de no haber
entendido.
Paso 2: “Representar pictóricamente”. La representación pictórica se hace a través
de un esquema simple, dependiendo del contenido matemático, podrás encontrar
muchas formas distintas. En el caso de las ecuaciones o inecuaciones, las balanzas
son una buena opción.
Paso 3: “Identificar los datos”. Destaca la información importante, tanto los datos
numéricos y algebraicos como las frases que te indican cómo se relacionan esos
datos. Por último, identifica la pregunta.
Paso 4: “Modelar”. Plantea la ecuación o inecuación.
Paso 5: “Resuelve y luego comunica la respuesta”. Busca un procedimiento para
resolver. Luego vuelve a leer la pregunta y piensa si la respuesta encontrada
corresponde a esa pregunta y si tiene sentido. Luego redacta una respuesta
completa o represéntela a través de una recta numérica o un conjunto.
99

Ejemplo 1:
En un juego en línea, el triple de los puntos que tiene Ana es igual a los puntos que
tiene Rosario. Si Rosario tiene 120 puntos, ¿cuántos puntos tiene Ana?
1) Leo el problema y lo comprendo: nos habla de puntajes de un juego y compara
los puntajes de dos jugadoras. Dan el puntaje de una de ellas y debemos
averiguar el puntaje de la otra.
2) Represento: El problema nos da los datos necesarios para igualar dos

cantidades, eso lo podemos hacer mostrando una balanza equilibrada.
3) Destaco los datos:
En un juego en línea, el triple de los puntos que tiene Ana es

igual a los puntos que tiene Rosario. Si Rosario tiene 120
puntos, ¿cuántos puntos tiene Ana?

4) Puedes otorgarle la letra que tú quieras a la incógnita. Podemos usar por
ejemplo la letra / haciendo referencia a “los puntos de Ana”, entonces
escribimos que tres veces los puntos de Ana, son igual a 120. Luego
resolvemos.
3/ = 120
3/ = 120/: 3
3/: 3 = 120: 3
/ = 40
5) Obtuvimos / = 40 . ¿Qué representa 40? Los puntos de Ana.
¿Tiene sentido que Ana tenga 40 puntos? Sí, porque tres veces 40 es 120.
6) Entonces: Ana tiene 40 puntos.
100

Ejemplo 2:
Daniel tiene una colección de libros. El doble de los libros de Daniel es mayor que
su edad, considerando que nació hace 48 años. ¿Cuál es la cantidad mínima de
libros en su colección?
1) Leo el problema y lo comprendo: nos habla de una colección de libros y compara
esa cantidad con la cantidad que corresponde a la edad de una persona,
indicando que el doble de libros es mayor que su edad. Debemos averiguar la
cantidad de libros mínima.
2) Represento: Nos dice que una cantidad es mayor que la otra, eso lo podemos
representar en una balanza desequilibrada.

• El doble de los libros de Daniel es mayor que su edad.
• Daniel nació hace 48 años.
4) Identifico la incógnita, que es la cantidad de libros, por ejemplo con , y planteo

la inecuación.
Entonces, si x es la cantidad de libros, 2x es el doble de la cantidad de libros,
usamos el símbolo de comparación que indica que la primera cantidad es mayor
que la segunda y luego se escribe la edad.
2, > 48
2, > 48/: 2
2,: 2 > 48: 2
, > 24
5) Obtuvimos que , > 24 . ¿Qué número es mayor que 24? La cantidad de libros,
es decir, los libros pueden ser 25, 26, 27 o cualquier cantidad que sea mayor
que 24. Como te preguntan la cantidad mínima de libros tomamos la cantidad
25. ¿Se cumple que el doble de 25 es mayor que 48? Sí, por lo tanto, la
respuesta tiene sentido y es correcta.
6) Respondo la pregunta del problema: Entonces Daniel tiene, como mínimo, 25

libros en su colección.
101

Práctica
Modela y resuelve los problemas puedes seguir la estrategia mostrada
anteriormente.
a) Ángel tiene 12 años, que es la tercera parte de la edad de su padre. ¿Qué edad
tiene el padre?
1) Leo el problema y lo comprendo: ______________________________

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2) Represento:

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
4) Identifico la incógnita: _______________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5) Obtuve: ________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
6) Respondo la pregunta del problema: ____________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
102

b) Si la cuarta parte del largo de una cuerda es 2 metros, ¿cuánto mide la cuerda?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2) Represento:

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5) Obtuve: ________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
103

c) El triple de la edad de un hijo es menor que la edad de su padre. Si el padre

tiene 45 años, ¿Cuál es la edad máxima que puede tener el hijo?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2) Represento:

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5) Obtuve: ________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
104

d) Alejandra colocará en su alcancía $250, que corresponde a la cuarta parte de

lo que tiene la alcancía. ¿Cuánto dinero había en la alcancía?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2) Represento:

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5) Obtuve: ________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
105

e) El triple de un número es 27. ¿Cuál es el número?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2) Represento:

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5) Obtuve: ________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
106

f) La mitad de un número es mayor o igual que 78. Representa los valores

posibles, usando como representación la recta numérica.

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2) Represento:

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5) Obtuve: ________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
107

g) Un quinto de la capacidad de un bidón es igual a 3 litros. ¿Cuántos litros de

capacidad tiene el bidón?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2) Represento:

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5) Obtuve: ________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
108

h) La octava parte de un número es mayor que trece. ¿Qué valores puede tomar
ese número?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2) Represento:

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5) Obtuve: ________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
109

i) El séxtuple de un número es igual a cincuenta y cuatro. ¿Cuál es el número?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2) Represento:

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5) Obtuve: ________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
110

j) Magdalena compró un saco de papas y repartió un décimo del saco a cada uno
de sus familiares, repartiendo todo el saco. Si el saco era de 25 kg, ¿cuántos
kilogramos recibió cada familiar?


_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2) Represento:

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5) Obtuve: ________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

111

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OA 9 – 7° Básico

Problemas, números y ecuaciones.

Curso: Letra: Fecha:

GUÍA DEL ESTUDIANTE N°1

OA 9: Modelar y resolver problemas diversos de la vida diaria y de

En las fichas encontrarás las siguientes secciones:

• Recordemos: Se activan los conocimientos previos.

PROBLEMAS ADITIVOS CON ECUACIONES

OBJETIVO: Modelar y resolver problemas a través de ecuaciones que involucran

¿CÓMO PODEMOS REPRESENTAR “CUATRO AUMENTADO EN SEIS”?

Caso 1: Lenguaje aritmético

Entonces, para representar “cuatro aumentado en seis”,

Tres más cinco Cinco menos tres

Siguiendo los ejemplos, representa en lenguaje aritmético las siguientes

Lenguaje Natural Lenguaje Aritmético

Caso 2: Lenguaje algebraico

El lenguaje algebraico es parte del lenguaje matemático, pero en este se utilizan

Un número aumentado en cuatro 7 + 8

En cambio, “4 aumentado en dos” solo puede escribirse como “4 + 2”.

Lenguaje Natural Lenguaje Algebraico

¿QUÉ ES UNA IGUALDAD? reconocer lo que es una igualdad

5kg 5kg 5kg 5kg

• ¿Qué observas en la balanza?

Cada expresión numérica de la igualdad se denomina miembro, que está a cada

Observemos la siguiente balanza:

• ¿Qué elementos se deben agregar para mantener equilibrada la

Para contestar esta pregunta debemos comprobar cuántos elementos tenemos:

• ¿Cuál lado de la balanza tiene más kilos?

• ¿Cuántos kilogramos faltan en el primer miembro para equilibrar la

a) ¿Cuál es la masa de la caja blanca?

b) ¿Cuál es la masa de la caja blanca?

200 + 200 = 380 + _____

c) ¿Cuál es la masa de la caja blanca?

¿QUÉ ES UNA ECUACIÓN?

1. Resolver ecuaciones utilizando balanzas.

1. RESOLVER ECUACIONES UTILIZANDO BALANZAS

Podemos expresar 20 como 15 y 5, de esta manera se mantiene el equilibrio.

Ahora podemos quitar la misma cantidad (5) a ambos lados de la balanza.

Sacamos 5 de cada lado, quedando la incógnita en un platillo y A6 en el otro,

ü Como ya no existen más elementos por sacar de la balanza y

2. RESOLVER ECUACIONES UTILIZANDO DESCOMPOSICIÓN ADITIVA

Otra forma de resolver una ecuación es utilizando la descomposición aditiva de un

Descomposición aditiva, se refiere a la expresión de un número a través de

Veamos el siguiente ejemplo, utilizando la misma ecuación del inicio:

Representamos el número 20 como “15 aumentado en 5”.

Por lo tanto, el valor de x es 15.

Al cumplirse la igualdad, comprobamos que hemos encontrado el valor de la

3. RESOLVER ECUACIONES UTILIZANDO LA OPERACIÓN INVERSA

Otra estrategia para encontrar la solución de una ecuación es la operación inversa.

Esta estrategia consiste en utilizar la operación inversa para despejar la

Sigamos con nuestra primera ecuación:

Observamos la ecuación y nos preguntamos: Si a x se le agrega 5, ¿qué

En el caso de , − 15 = 12, que a la incógnita se le quita 15, para resolver la

Comprobamos reemplazando , por 27.

MODELAR PROBLEMAS CON ECUACIONES ADITIVAS

Alejandra prepara una receta en la que necesita ocupar 21 gramos

Planteado de una manera diferente podemos señalar

Francisca inicia una competencia con Andrés para ver quién

Francisca inicia una competencia con Andrés para ver quién