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PRÁCTICA PROFESIONAL ESCENARIO 2

Fase 3. Proyecto Final

Presentado por:

Edwin Miguel Apráez Rivas

Codigo.94524312

Tutores: Alfonso Heber Santander

Grupo: 403036_100

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades – ECSAH

Psicología

Mayo de 2021
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Introducción

El presente proyecto realizado para práctica profesional escenario dos, se desarrolla en el

contexto educativo de la Institución Municipal - INEM - Luis Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto;

el cual tiene como objetivo principal, fortalecer el programa “Escuela de Familias”, a partir de

estrategias orientadas a la promoción del cuidado de la salud metal frente a las necesidades

expuestas por el colegio, esto con el fin de posibilitar la formación integral en la comunidad

mediante la utilización de herramientas virtuales. Por lo tanto, los psicólogos practicantes aplican

su saber epistémico y ético en el campo de la psicología educativa, para hacer lectura de la

realidad compleja y cambiante como la dinámica de dicho contexto en torno a la pandemia y las

“nuevas” formas de aprendizaje y, con ello los problemas psicosociales que se transforman en

los entornos virtuales o en la cotidianidad del confinamiento que también influye en las

relaciones interpersonales, emocionales, psicológicas, económicas entre estudiantes, familia,

contexto educativo y la sociedad en general, por ende, el practicante busca favorecer procesos de

empoderamiento individual y colectivo, a partir del uso de metodologías teórico-prácticas que

enmarcan en el quehacer del profesional en formación junto con la participación de la comunidad

educativa.

En este sentido, la I.E.M Luis Delfín Insuasty Rodríguez-INEM Pasto, atiende a

población que presenta distintas realidades sociales en la coyuntura actual como las diferentes

formas y tipos de violencia, malos hábitos saludables como el consumo de sustancias

alucinógenas, etc., situaciones que se convierten en barreras de aprendizaje retrasando el proceso

educativo, lo cual afecta la calidad de vida de los sujetos. En respuesta a ello, la institución

dispone de recursos materiales y humanos a fin de abordar las problemáticas expuestas por

bienestar y convivencia institucional bajo la normatividad correspondiente (ley 2025 y ley 2016)
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y desde la complementariedad del programa de psicología de la UNAD que se se fundamenta en

una perspectiva social comunitaria, la cual se constituye en su impronta, contextualizando las

problemáticas a partir la particularidad cultural.

En este contexto, es necesario el uso de las herramientas tecnológicas de la información y

comunicación (TICs) ya que le ofrece a la psicología la posibilidad de desarrollar servicios de

efectivos, responsables y éticos, que respondan a las necesidades de la población tanto a nivel de

calidad profesional, como en términos de la cobertura, resolutividad y oportunidad.

La tele psicología, ciberterapia o intervención online como ha sido llamada, se refiere al

contacto o comunicación entre un terapeuta y un paciente o grupo de pacientes, utilizando la

tecnología como modalidad de comunicación (Manhal-Baugus, 2001; Barak & Grohol, 2011;

Litowitz, 2012).

En concordancia, para dar continuidad del proceso practico en la Institución INEM

Pasto, se abordaran actores tales como docentes, padres de familia/cuidadores, niños, niñas y

adolescentes, lo cual permita fortalecer el núcleo “Escuela de familias”, para ello se ha optado

por trabajar con UPIP de INEM y a su vez con la escuela de padres y o cuidadores que rigen bajo

el código de infancia y adolescencia y bajo las ley 20-25 del 2020 y la ley 16-20 del 2013, por

las cuales se desarrollara conferencias en temáticas relacionadas a las mismas, tales como

sedentarismo y estrés, consideraciones psicosociales en situaciones de violencia intrafamiliar y

violencia sexual en familia, prevención de riesgos psicosociales y rutas de atención, promoción

de hábitos saludables en salud mental. Por cada temática mencionada se trabajará desde la

prevención y promoción talleres teórico-prácticos que fortalezcan y enriquezcan la calidad de

vida de niños, adolescentes y padres.

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Justificación

El presente proyecto aportará al proceso educativo mediante el fortalecimiento de la

escuela de padres y que permitirá a los actores de la comunidad educativa INEM la oportunidad

de participar en el conocimiento crítico de la realidad y provocar un cambio de actitudes frente a

la problemática familiar y social existente.

"La familia y la escuela se constituyen en actores que cumplen un papel determinante

para que quienes integran las nuevas generaciones puedan ejercer sus derechos y alcanzar las

metas que les permitan configurar una vida propia, auténtica y con sentido") Ministerio de

educación colombiano (2020).

La intervención que ejecutaremos los psicólogos en formación de la UNAD cooperaran

en brindar orientaciones indispensables que pretenden modificar el carácter de los padres,

cambiar ideas acerca de sus hijos y sus necesidades del proceso educativo y de la función

educadora de la familia, “Las tareas del psicólogo han evolucionado según el desarrollo

científico y técnico de la psicología y la identificación de los problemas psicosociales que

enfrenta el ser humano a lo largo de la vida” (Sánchez. Et Al, 2019, p.3).

Teniendo presente que la educación en la actualidad es un proceso de alta complejidad en

el cual, más que un simple aprendizaje de contenidos científicos, y culturales debe buscar la

integración social y profesional del individuo, desarrollando la personalidad y las capacidades

que deben caracterizar a un ser humano equilibrado, así que todos los individuos que ejercen

influencia educativa sobre ese educando deben estar presentes en las diferentes acciones que le

permitirán constituirse como persona autentica e irrepetible.

Por medio de este proyecto los estudiantes de psicología de la universidad nacional

abierta y a distancia buscan propiciar un espacio para que los padres tengan la oportunidad de
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capacitarse mejor, no sólo con el fin de que puedan conocer y comprender mejor a sus hijos, si

no para que se integren en forma activa y eficiente al proceso educativo de sus hijos, aplicando

principios didácticos, pedagógicos y metodológicos, los cuales serán impartidos a los padres de

familia por personas expertas y capacitadas.

Los padres y cuidadores están llamados, de forma natural, a ser los primeros responsables

de los procesos formativos de sus hijos.

Es común escuchar de los padres que no cuentan con las herramientas para afrontar los

conflictos y necesidades que surgen en el proceso de crecimiento de los hijos, dado que cada

etapa de sus vidas representa un reto y que el rápido cambio social dificulta establecer canales de

comunicación, comprensión y acompañamiento.

Así que este proyecto busca apoyar y brindar estrategias a la comunidad educativa

ajustadas desde la Ley 2025 de julio de 2020, “Por medio de la cual se establecen lineamientos

para la implementación de las escuelas para padres y madres de familia y cuidadores, en las

instituciones de educación preescolar, básica y media del país, se deroga la ley 1404 de 2010 y

se dictan otras disposiciones”, Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, “Por la cual se crea el

Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos

Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia

Escolar” y Ley 1098 de 2006, “ Código de infancia y adolescencia”.

Desde nuestro rol profesional aportaremos a las funciones de mejoramiento de la convivencia:

que implica la promoción de valores como el respeto y la convivencia, y la evaluación e

intervención continúa de algunas problemáticas que se experimentan, clima, disciplina, violencia

escolar y contribuyamos como sociedad a construir un mejor país.

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Aplicaremos técnicas de la prevención de conflictos, ayudando a desarrollar un óptimo

nivel de inteligencia emocional que les ayude a gestionar con eficacia y sin llegar a la violencia o

situaciones de conflicto, se promoverá las relaciones sociales, familiares y colaboración efectiva

entre familia y educadores y la promoción de la salud mental.

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Objetivos

Objetivo general

● Fortalecer el programa Escuela de familias de la I.E.M, Luis Delfín Insuasty Rodríguez-

INEM, Pasto, con el fin de posibilitar la formación integral en la comunidad educativa

mediante la utilización de entornos virtuales en el año 2021.

Objetivos Específicos

● Exponer por medio de entornos virtuales estrategias de promoción en el cuidado de la salud

mental de la institución INEM Pasto, a partir de las necesidades educativas proporcionadas

por bienestar y convivencia institucional.

● Desarrollar recursos complementarios como infografías o videos que apoyen la temática a

abordar en las Web conferencias y en la vida particular de los padres de familia generando un

mayor dinamismo en el aprendizaje de los estudiantes de la institución INEM Pasto.

● Diseñar estrategias orientadas a la promoción de la convocatoria y participación en las tres

conferencias que se desarrollaran en la institución INEM de Pasto.

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Marco Referencial

Inicialmente los antecedentes del plan de práctica profesional escenario “2” por acciones,

se orientó en la exploración y búsqueda de diferentes fuentes de información que aporten en gran

medida a la elaboración y diseño de la presente propuesta encaminada a la promoción de la salud

metal, con temas concernientes a las necesidades educativas proporcionadas por bienestar y

convivencia institucional.

En este sentido, a partir del programa escuela de familias de la institución INEM de

pasto, la cual posibilita espacios de conocimiento e intercambio en la participación para la

solución de problemáticas y cubrir las necesidades de la comunidad educativa, por lo que se

logra evidenciar, que dichos programas a portan en gran medida al desarrollo integral de los

estudiantes, ya que es parte de la visión institucional de cómo los padres de familia participan en

el proceso formativo de los niños, niñas y adolescentes.

Las escuelas de familias son espacios de participación y a la vez formativos con el

objetivo de desarrollar propuestas, especialmente de carácter preventivo, y el rol de las familias

en la dinámica de aprendizaje de sus hijos de la mano con el contexto escolar (Cano y Casado

2015). De esta manera cobra importancia el vínculo entre la familia y escuela en términos de

valores, normas, límites, socialización, comunicación y, desde un muto acuerdo, la institución

educativa como la estructura familiar mantienen, modifican o implementan estrategias que

favorecen el aprendizaje (Hernández 2019).

Teniendo en cuenta algunos aspectos teóricos que fundamentan la dinamicidad de los

sistemas y estructuras como las instituciones o la familia como grupo social, Salcedo y Ocaña,

(2014) citando a Luhmann, (1997) refieren, que hace funcionar y prevalecer a un sistema, en este

sentido, abordan conceptos como la autopoiesis, donde los sistemas se auto-producen a sí

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mismo, considerados como sistemas cerrados, que también se pueden diferenciar de otros

subsistemas y se interrelacionan a través de la comunicación generando retroalimentación

(feedback) en su dinámica, permitiendo sistemas abiertos que se relacionan con otros; como lo

hace notar Bertalanffy (1976) citando por Rivas (2013) el cual dice que los sistemas abiertos

deben funcionar como un todo, puesto que la comprensión y la interrelación de sus elementos

son los que conforman una identidad diferente respecto de la suma de sus componentes; todos

funcionan conectados: si se cambia uno de los elementos, se remueve alguno de sus

componentes o conexiones, o deja de funcionar una de sus partes, el comportamiento global del

sistema no es igual e incluso puede desaparecer.

En concordancia, existe la perspectiva holística e integradora, en donde lo importante son

las relaciones reciprocas entre los componentes estructurales del grupo familiar o educativo y la

información proveniente del medio externo. De este modo se asume al objeto de estudio como un

sistema dinámico que se interrelaciona, se auto-determinan, tiene la capacidad de crearse y se

reproduce así mismo. Desde este énfasis se aborda diferentes elementos que componen la

estructura de la dinámica familiar y educativa, resaltando la importancia de la comunicación, las

emociones, las formas y maneras de expresarse en la cotidianidad, la cual permite la

funcionalidad de la escuela de familias como factor integrador de los componentes educativos

que se orientan en el aprendizaje del alumnado.

En este sentido, se puede entender los factores de riesgo a partir de las diferentes

características de cada sistema o contexto, como, las causas de los problemas pueden tener su

origen en la familia, y la interacción de sus miembros pueden inhibir o promover el

funcionamiento de los individuos, lo cual permite fortalecer aspectos como la regulación

emocional en el contexto familiar, y es ahí donde la personalidad se desarrolla a raíz del proceso
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de socialización individual en la que los individuos asimilan las actitudes, valores y costumbres.

Por lo tanto, las emociones son estímulos que llevan a un comportamiento particular. Ya

que estas anteceden el pensamiento racional, por lo que en toda emoción hay una inclinación a la

acción extraordinaria, este comportamiento predeterminado bilógicamente puede ser modificado

en el contexto cultural y las experiencias de vida (del Valle, 1998). Es por ello que las

competencias como las habilidades de auto manejo, autoconciencia, autorregulación, motivación,

empatía y habilidades sociales, son aspectos que se logran fortalecer o reducir en la estructura

familiar de acuerdo a su funcionalidad.

Teniendo en cuenta la información anterior, se pude dilucidar, como, la dinámica de un

grupo familiar y la interrelación con el contexto educativo es fundamental para el abordaje de los

factores de riegos psicosociales; entre lo propuesto en las acciones a implementar en la

institución INEM de Pasto, se abordan temas, como algunos tipos de violencia; puesto que Vidal

(2008) define la violencia como “la violación de la integridad de la persona, la cual suele

ejercerse cuando interviene la fuerza física o la amenaza de su uso, pero también cuando se actúa

en una secuencia que causa indefensión en el otro” (citado en Rodríguez, s. f., p.9). Teniendo en

cuenta la información anterior, se entiende que la violencia es todo acto o conducta que se realiza

de manera directa, indirecta e intencional, con el objetivo de causar daño en la integridad física,

emocional y psicológica de otra persona.

En cualquier organización, colegio o institución educativa, es muy común encontrar

problemas de comportamiento, conductas inadecuadas fuera y dentro del aula de clases y malas

relaciones interpersonales, que pueden afectar la sana convivencia entre los alumnos, por lo tanto

es importante identificar cualquier tipo de violencia, entre estos se encuentra el Bullying, palabra
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que se asocia al verbo intimidar, acosar o maltratar a una o varias personas. Partiendo desde este

concepto se desprende el “Ciberbullying” o “Cyberacoso” donde el hostigamiento o las

intimidaciones se dan en entornos digitales que hoy por hoy la problemática de salud pública en

pandemia, propicia el incremento del uso de medios tecnológicos que pueden posibilitar estos

tipos de violencia escolar. El “Cyberacoso”, según Rincón y Ávila, (2014) citando a

Domínguez, et al. (2013) se relaciona con la “intimidación, amenazas por medio de dispositivos

digitales con el objetivo de dañar la autoestima” (p. 156). Incluso pueden causar daños

irreparables o la muerte. Del mismo modo se encuentra la violencia sexual, en los diferentes

contextos donde interactúan los niños y adolescentes como la familia y el entorno educativo.

Cuando se refiere a violencia sexual, no solo se hace referencia a la violación, también llamada

acceso carnal violento. “En la violencia sexual están presentes todas las relaciones o actos no

consentidos por la persona sea hombre o mujer, es decir, que se hacen utilizando la fuerza, la

coacción física psicológica; o aprovechándose de las condiciones de indefensión, desigualdad y

poder entre víctima y agresor” (Pro familia, 2012)

Dentro de estas problemáticas psicosociales también es pertinente abordar la prevención

del consumo de sustancias psicoactivas (SPA), puesto que se lo asocia a cambiaos en la familia o

en las relaciones interpersonales, el contexto educativo y social, según Coullaut et al (2011) las

consecuencias a nivel cognitivo, como el consumo de cannabis, afectan la memoria inmediata,

muestran una menor inhibición a las respuestas automáticas, además de una atención disminuida

en el pensamiento lógico y secuencial. Por lo tanto según Cordoba (2017) alude que el

acompañamiento familiar es vital para el desarrollo de la personalidad, ya que esto permite en los

jóvenes favorecer aspectos como el auto control, la toma de decisiones, habilidades sociales, la

tolerancia y la frustración, para que de esta manera puedan enfrentarse a este tipo de
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experiencias en su juventud frente al consumo de “spa”.

De acuerdo a lo anterior, para abarcar dichos factores de riesgo se plantea la promoción y

prevención en cada una de las problemáticas que se puedan generar en la comunidad educativa,

esto por medio de la psicoeducación transmitida por los diferentes medios tecnológicos, que

también posibilitan desarrollar habilidades para la vida que ayuden a contrarrestar alguna de

estas problemáticas que afecten el desarrollo integral de los alumnos. Según la OPS y OMS

(2018) estas habilidades se enmarcan en tres componentes macros como las habilidades sociales,

las cognitivas y el control de emociones, complementándose con la empatía, el

autoconocimiento, la comunicación asertiva, etc. habilidades que permiten favorecer las

relaciones interpersonales, la autonomía en los estudiantes, la solución de conflictos la toma de

daciones; elementos que favorecen los factores protectores en la comunidad educativa y a su

vez responden lo que estipula la ley 2025, en el artículo 5.

Del mismo modo, el artículo 68 de la Constitución Nacional dice que la comunidad

educativa participará en la dirección de las instituciones de educación y, también, que los padres

de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores.

El artículo 5º de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1.994), consagra dentro de los

fines de la educación, la formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que

los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación ( numeral 3 ), y

la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios

democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como al ejercicio

de la tolerancia y de la libertad.
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Marco Normativo

Colombia a lo largo de los años ha avanzado contundentemente en respaldar la

configuración de la alianza entre familia y escuela, y para esto ha recurrido a argumentos no solo

técnicos sino también normativos, que legalizan el compromiso entre la familia y el colegio de

forma conjunta, buscando un complemento entre los valores, los principios, la tecnología y la

cultura de las familias y los métodos educativos y formativos que la escuela despliega para

potenciar el desarrollo sistémico de niñas, niños y adolescentes.

Por lo tanto, los referentes normativos que buscan el mejoramiento en la participación de

la comunidad educativa así como en el conocimiento de los derechos en la convivencia escolar,

se esgrime en un marco jurídico que busca mejorar las condiciones en los procesos de aprecizaje-

enseñanza, es por ello que a nivel nacional se han creado leyes y condicionado artículos dentro

de la Constitución Política, donde se evidencia una protección y alcance por medio de

herramientas implementadas por parte del Estado, dicho marco se sustenta en las siguientes

concepciones legales:

La ley 1620 de 2013 crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para

el Ejercicio de los Derechos Humanos, la ley 2025 de 2020la cual establece lineamientos para la

implementación de las escuelas para padres y madres de familia y cuidadores, en las

instituciones de educación preescolar, básica y media del país, derogando la ley 1404 de 2010 y

se dictan otras disposiciones.

En la ley 1620 del 2013 en su artículo 1º tiene como objeto contribuir a la formación de

ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa,

pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de

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Educación -Ley 115 de 1994- mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar

y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y

Mitigación de la Violencia Escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el

ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles

educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo

en la adolescencia. Por otra parte en el capítulo II de esta ley se busca crear un sistema nacional

de convivencia escolar y la formación para los derechos humanos, la educación para la

sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar con el fin de fomentar la

formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática,

participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley

General de Educación -Ley 115 de 1994- mediante la creación del Sistema Nacional de

Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad

y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, que promueva y fortalezca la formación

ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de

los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y

el embarazo en la adolescencia.

Con la creación de las escuelas de padres en los establecimientos educativos oficiales y

privados, mediante la Ley 2025 de 2020, se legitima un espacio de encuentro para fortalecer la

relación entre el entorno educativo y el hogar de acuerdo con su artículo 1º su propósito es:

“fomentar la participación de los padres y madres de familia y cuidadores, de los niños, niñas y

adolescentes en su formación integral: académica, social, de valores y principios de los

estudiantes de preescolar, básica y media en las instituciones educativas públicas y privadas.”

Todo esto con la finalidad de integrar a todos los padres y madres de familia, así como a los
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acudientes, a un organismo establecido que se emita con la comunidad educativa, principalmente

docentes, alumnos y directivos, orientados por profesionales especializados, para pensar en

común, intercambiar estilos y investigar alternativas de solución a la problemática que se

presente en la formación de los hijos e hijas, el rescate de valores, el fortalecimiento de las

herramientas adecuadas en metodologías de estudio y la comunicación y unión de la familia.

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Metodología

En la planificación y elaboración de la presente propuesta por acciones, se toma como base

los lineamientos exigidos por la institución INEM de Pasto y la normatividad por la cual se

procede a abordar cada temática orientada a la promoción de la salud metal; por lo tanto, el

diseño de la propuesta de intervención, para estudiantes, docentes padres de familia y cuidadores

se ha realizado con una previa revisión sistemática del artículo 5 de la ley 20-25 del 2020, para

luego, establecer el diseño de la propuesta mencionada.

Con toda la información obtenida desde las diferentes normatividades y fuentes

bibliográficas, se ha elaborado el marco teórico, seleccionando la información más adecuada y

actualizada para la propuesta. Después de haber clarificado el concepto de lo que es una “Escuela

de familia” y seleccionada la información más relevante, se ha procedido a diseñar la propuesta

de intervención, planteando los objetivos con posibles actividades a desarrollarse:

Para lograr el objetivo 1 se propone la estrategia denominada: “Comunicando saberes”, la

cual permitirá a partir de la identificación de necesidades suministrada por bienestar y

convivencia institucional, convocar y programar encuentros con expertos que posibiliten el

desarrollo de temáticas que fortalezcan el núcleo “escuela de familias” por medio de recursos

digitales.

Para lograr el objetivo 2 se propone la estrategia denominada: “Promocionando Aprendizajes”

es la implementación de acciones denominadas de la siguiente maneara: Construyendo

convivencia saludable en casa; Prevención de riesgos psicosociales y rutas de atención; Y

promoción de hábitos saludables en salud mental. Estos componentes se subdividen en diferentes

temáticos como, sedentarismo, estrés, Cyberacoso, violencia sexual, activación de rutas en

violencia, y consumo de SPA, además de complementar dichas temáticas con la ley 16-20 y 20-
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25.

Para lograr el objetivo 3 se propone la estrategia denominada: “Encontrando la lección”, esta

fase, permitirá además de dinamizar la participación con los padres de familia, hacer una

evaluación de los resultados esperados frente al objetivo general del plan de acción, por

diferentes medios de recolección de información.

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Proyecto a implementarse en la I.E.M. INEM-Pasto

Cabe señalar que los temas que se proponen surgen como elementos claves para el logro de

los objetivos específicos. Éstas temáticas serán acreditadas, reflexionadas y ordenadas de

acuerdo a los informes brindados por líderes de Unidad de Psico-orientación INEM Pasto y

actividades definidas en el artículo 5 de la 2025 del 2020.

Presentación de estrategias de abordaje a escuela de familia INEM. Para el cumplimiento de

los objetivos específicos del proyecto Sembrado semillas para germinar la vida se dará

cumplimiento con 3 estrategias de la siguiente manera.

Para cumplir el primer objetivo estrategia denominada “Comunicando saberes”

Para el segundo objetivo estrategia 2 “Promocionando Aprendizajes”

Para el tercer objetivo Estrategia 3: “Encontrando la lección”

Estrategia 1 Comunicando Saberes

En esta estrategia se realizara la presentación y aprobación de las actividades a desarrollar

con nuestra intervención y se pueda comprender el material didáctico y temático abordado.

Permitirá esta estrategia definir el propósito, la pertinencia y aprobación de las actividades del

proyecto.

Actividad a desarrollar

• Planear, desarrollar y ejecutar actividades con directivos UPIP Escuela de familia.

• Convocar y programar encuentros con expertos que posibiliten el desarrollo de temáticas que

fortalezcan el núcleo escuela de familias.

Herramientas requeridas en el proceso:

Programas para videoconferencias como Zoom o Meet, entre otras, y la plataforma de la

institución INEM Pasto.

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Estrategia 2 promocionando aprendizaje

Con esta estrategia se implementaran 4 Conferencias, ajustadas a la normatividad estudiada.

Conferencia 1: Violencia Sexual, detección y prevención

Conferencia 2: Construyendo convivencia saludable en casa

Conferencia 3: Prevención de riesgos psicosociales y rutas de atención.

Conferencia 4: Promoción de la salud mental y prevención de consumo de SPA

Consideraciones generales

Conferencia 1: Violencia sexual: detección y prevención

La conferencia presenta una contextualización de las consideraciones jurídicas y psicosociales,

generadas en situaciones de violencia sexual.

La conferencia permitirá un espacio de reflexión a través de la plática grupal, adquiriendo

conocimientos específicos en cuanto a la detección y prevención de los diferentes tipos de

violencia sexual.

Objetivos

• Sensibilizar a las madres y padres de familia y cuidadores, por medio de la comunicación

asertiva y el manejo de las emociones para disminuir los tipos de violencia sexual que se

presentan dentro de los hogares.

• Dar a conocer a la escuela de padres, docentes y estudiantes de la institución la importancia de

la no violencia sexual, buscando estrategias y herramientas para solucionar los defectos y causas

que esta genera.

• Llegar con la conferencia a la mayor cantidad de madres y padres de familia y cuidadores, por

medio de la escuela de padres.

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Conferencia 2 construyendo convivencia saludable en casa

Se trabajara en la promoción para el control de la salud socioemocional para padres o

cuidadores, teniendo en cuenta factores estresantes y conductas sedentarias adoptadas por los

estudiantes niños, niñas y adolescentes de la I.E.M Luis Delfín Insuasty Rodríguez-INEM Pasto.

El taller presenta temáticas dirigidas a la promoción y prevención del sedentarismo y estrés

causado por la pandemia Covid 19 a estudiantes niños, niñas, adolescentes, padres y/o

cuidadores de la I.E.M Luis Delfín Insuasty Rodríguez-INEM Pasto. Teniendo en cuenta que el

aislamiento por causa de pandemia y falta de la activación física causa niveles de estrés además

de generar trastornos que afectaran su calidad de vida

La ansiedad afecta nuestra salud. Ya lo conocemos y lo experimentamos en condiciones

especiales que nos hemos encontrado en los últimos meses debido a la enfermedad Covid-19.

Por lo cual extendemos nuestra actitud a considerar los pequeños problemas y pequeños errores

como catastróficos.

Teniendo en cuenta la promoción se deberá accionar metodologías específicas que conlleven al

cambio y mejoramiento del entorno que fortalezcan una mejor calidad de vida,

La ansiedad afecta nuestra salud. Ya lo conocemos y lo experimentamos en condiciones

especiales que nos hemos encontrado en los últimos meses debido a la enfermedad Covid-19.

Por lo cual extendemos nuestra actitud a considerar los pequeños problemas y pequeños errores

como catastróficos. (Jorge Michelland)

“Todo esto no es saludable, conduce a situaciones estresantes que nos perjudican y reducen la

inmunidad, la capacidad mental, la estabilidad, la actividad, la vida social y las relaciones. Esto

es fisiología (ansiedad). Debido a la carencia.), Cuando se mantiene durante un largo período de

tiempo, causa fatiga de este mecanismo regulador, su inconsistencia y sus síntomas secundarios.”
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Por lo cual señala Michalland, que una de las maneras efectivas para la relación es mediante la

respiración profunda.

Ahora bien Teniendo en cuenta que en la promoción y prevención del sedentarismo y estrés

causado en los tiempos de pandemia Covid 19, se deberá accionar metodologías específicas que

conlleven al cambio y mejoramiento del entorno que fortalezcan una mejor calidad de vida, en el

cual la Falta de información adicional para los estudiantes niños, niñas, adolescentes, padres de

familia y/o cuidadores sobre las causas, síntomas y manejo Debido a la presión de las

responsabilidades, por lo cual no lo manejan bien, siendo así que estos temas Afectan

críticamente al resto de sus ámbitos personales.

Objetivos

● Cambiar entornos que lleven al desarrollo de una mejor calidad de vida en tiempos de

pandemia, con el fin de mejorar el sedentarismo de los estudiantes de la I.E.M Luis Delfín

Insuasty Rodríguez-INEM Pasto.

● Desarrollar acciones para el manejo adecuado del estrés adquirido en pandemia, dirigido a los

padres de familia, estudiantes niños y adolescentes y/o cuidadores de la I.E.M Luis Delfín

Insuasty Rodríguez-INEM Pasto, con el propósito de promocionar la calidad de vida.

Desarrollo de Actividades

Actividad 1: En primera instancia se realizara una conferencia denominada “Aprendamos

Juntos”

Busca que los niños y niñas mantengan un aprendizaje interactivo, haciendo uso del juego

reduciendo el estrés y el sedentarismo de los estudiantes de la I .E.M Luis Delfín Insuasty

Rodríguez-INEM Pasto.

Dirigido a: Padres y cuidadores grados sexto y séptimo

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Actividad 2: Presentación pieza educativa:” Infografía: Impulsando entornos y contextos

favorables”

Esta pieza educativa expone la concepción de metodologías para la promoción de entornos y

contextos que beneficien el aprendizaje de los adolescentes, previniendo factores estresantes así

como trastorno psicosociales y activar espacios de interacción en el cual se busca que los padres

den a conocer sus vivencias, y se dialoguen temas de interés propio adquiridos desde sus

experiencias en el cambio de educación por causa de la pandemia Covid 19.

Dirigido a: Padres y cuidadores

Actividad 3: Presentación de pieza educativa visual; “Despierta tu cuerpo”

Se va a Implementar una serie de actividades físicas dirigidas, plasmadas en la página de

INEM, mediante el recurso video la cual se denominara, “Despierta tu cuerpo” Realizar con los

adolescentes y padres y/o cuidadores propuestas céntricas para incrementar sus condiciones

físicas; a través de entrenamientos en circuito concurrente donde se alternan actividades de

activación física o de relajación en las cuales se articulen los ejercicios de equilibrio,

coordinación, velocidad, resistencia y fuerza.

Dirigido a: Padres y cuidadores grados sexto y séptimo

Conferencia 3: Prevención de riesgos psicosociales y rutas de atención.

Este componente busca implementar diferentes estrategias pedagógicas que cooperen a las

situaciones que afecten el desarrollo integral, salud mental y la propia vida e identificar

manifestaciones o comportamientos que sean alarmantes que permita a la comunidad educativa

detectar la vulneración de derechos y como ellos pueden actuar mediante las leyes y rutas para la

solución de problemas.
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En este componentes se trabajaran 2 temas:

Tema 1 Ciberbullying y activación de rutas de atención

El taller se aborda con el fin de lograr en docentes, padres de familia y estudiantes un

acercamiento al ciberbullying y que a partir de la orientación mediante conferencias, videos e

imágenes didácticas les permita entender mejor la etiología del acoso escolar, sus causas y

consecuencias, en qué consiste, los tipos de Bullying además las herramientas utilizadas

permitirán luchar y prevenir este verdadero flagelo social mediante la intervención y activación

de rutas.

La meta es informar sobre la forma de actuar ante un caso de Cyberacoso, reflexionar sobre las

graves consecuencias generadas por Cyberacoso escolar, informar de las consecuencias de este

tipo de fenómenos. Prevenir futuros problemas de Cyberacoso en las aulas y fuera de ellas.

Diseñar dinámicas que ayuden a prevenir futuras situaciones de Cyberacoso.

El fin del taller es fortalecer la promoción de herramientas enmarcadas en una mejora de la

convivencia escolar que se abordara la siguientes Actividades.

Objetivos

• Concienciar a la comunidad educativa de INEM sobre los diferentes tipos de violencia

dentro de las plataformas digitales que causan daños físicos y psicológicos e inciden en el

aprendizaje y comportamientos que repercuten en la salud mental de los estudiantes.

• Brindar herramientas sobre el uso de internet de forma positiva y facilitar a padres de

familia y docentes la vigilancia para detectar a tiempo y saber cómo actuar ante el ciberacoso.

Desarrollo de Actividades

Tema 1 Ciberbullying y activación de rutas de atención

 24

Actividad 1 Conferencia: Ciberbullying y activación de rutas de atención

Se dará apertura inicialmente con la realización de una serie de preguntas acerca de la temática

“Bullying y Ciberbullying” con el fin de averiguar los conocimientos y orientar como los aportes

legislativos y activación de rutas, son necesarios para el manejo del bullying escolar y en base a

las normas se debe practicar procesos de transformación cultural.

Dirigido a: Padres de familia

Actividad 2 presentaciones de pieza educativa visual infografía “Yo me protejo ante el

ciberbullying”

La infografía como herramienta didáctica permite que la información sea transmitida al

cerebro de manera visual y las imágenes son procesadas más rápido en el cerebro que el texto, la

infografía yo me protejo ante el ciberbullying comunicara y concienciara a los menores de los

peligros que puede tener internet si no se realiza un buen uso, además pretende promover en los

adolescentes la importancia de informar a personas adultas si están siendo víctimas para que les

ayuden y puedan intervenir para implicarles en la solución y buscar apoyo colectivo, se

enfatizara que debemos protegernos de esta problemática para detener la deserción escolar,

depresión, desencadenamiento de trastornos psicológicos y suicidio.

Dirigido a: Estudiantes secundaria

Actividad 3 presentaciones de pieza educativa visual Video “Promocionando las competencias

ciudadanas para la prevención de Ciberbullying”

El video didáctico se expone con la finalidad de proponen y potenciar la enseñanza-

aprendizaje con miras al incremento de conocimientos y al desarrollo de habilidades y destrezas

el educar a los más pequeños se aprende a frenar los conflictos de manera constructiva y que

entiendan el valor de la empatía.

 25

Las metodologías estarán apoyadas bajo la política escolar para la oportuna prevención,

detección, atención y protección frente al Bullying o el Ciberbullying Las acciones que se

ejecutarán son tendientes a promover en los estudiantes y en la comunidad educativa en general

un cambio cultural basadas en los derechos humanos, sexuales y reproductivos, que celebre la

diversidad, el multiculturalismo, la libertad y los valores democráticos.se concientizara en la

responsabilidad de los padres, cuidadores, estudiantes, profesores, profesionales, directivos

escolares, generen conciencia sobre la importancia de acatar la normatividad y enfrentar el

cambio con optimismo y verlo como una oportunidad de educar mejores y más integrales

colombianos, que contribuyan a la consolidación de una paz estable y duradera.

Participantes: Estudiantes primaria

Conferencia 4: promoción de hábitos saludables en salud mental.

Las piezas comunicativas se presentaran por medio de la plataforma de la Institución INEM,

en la cual todos los padres de familia, estudiantes y docentes, puedan tener acceso a la

información y les permita tener una guía de cómo manejar diferentes situaciones que se

presentan a diario que dificultan la sana convivencia y unas buenas condiciones de salud mental.

Objetivos

• Promover condiciones de salud mental saludables para las familias que pertenecen a la

Institución INEM, permitiendo así identificar los cambios que se pueden generar teniendo en

cuenta las nuevas condiciones de vida a causa de la pandemia.

• Disminuir de manera considerable, los niveles de ansiedad, miedo y tristeza en los niños por

medio de actividades que promueven el dialogo entre padres e hijos.

• Establecer en los padres comportamiento que generen amparo hacia los niños con el fin de
 26

crear vínculos de confianza dentro del hogar.

Informar de actividades de apoyo, que les permita manejar una buena salud mental y convivencia

durante la pandemia.

Desarrollo de Actividad

Actividad 1 Conferencia Creando hábitos saludables en salud mental con la familia durante la

pandemia

Dirigido a: Padres de familia y cuidadores

Actividad 2, presentaciones de pieza educativa visual Infografía “Como mantener una buena

salud mental”

Dirigido a: docentes

Actividad 3, presentaciones de pieza educativa visual Infografía: Fortaleciendo la comunicación

en familia

Dirigido a: Estudiantes secundaria

Actividad 4, presentaciones de pieza educativa visual Video: “Prevención consumo de SPA”

Dirigido a: Padres de familia y cuidadores

Estrategia 3: Encontrando la lección

La estrategia busca que la comunidad educativa hayan disfrutado el aprendizaje adquirido por

lo cual es importante determinar cuál fue su actitud positiva ante al aprendizaje adquirido con el

material presentado por el proyecto.

Desarrollo de actividad

Invitar padres de familia

Dinamizar la participación
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Cronograma de Actividades

Cronograma de Actividades
Componente Actividad Tema a trabajar Dirigido Fecha y facilitador
hora Responsables
Titulo Padres y 19/05/21
Conferencia: cuidadores 05:30
construyendo Conferencia Aprendamos grados
convivencia Juntos. sexto y
saludable en séptimo
casa

● Carlos
Alberto.
Pieza Infografía: ● Pasichaná
Comunicativa Impulsando ● Yina
Padres y Casanova
1 entornos y
cuidadores ● Diana
contextos
favorables. Burbano

Pieza
Comunicativa Video: Despierta Estudiantes
2 tu cuerpo secundaria

Componente Actividad Tema a trabajar Dirigido Fecha y facilitador

hora Responsables
Prevención de TEMA 1  Titulo  Padres de 21/05/21 ● Carlos
riesgos conferencia: familia 05:30 Narváez de
psicosociales Conferencia Ciberbullying y Grado Pm la Cruz
y rutas de activación de séptimo ● Diana
atención. rutas de atención octavo María
Delgado
● Ederly
María
Pieza Estudiantes Trejo
Comunicativa Infografía Secundaria Chalapud
1 Titulada “Yo me
protejo ante el
ciberbullying”
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Pieza Video Titulado Estudiantes

Comunicativa Promocionando Primaria
2 las competencias
ciudadanas para
la prevención de
Ciberbullying.

Actividad Tema a trabajar Dirigido Fecha y facilitador

hora Responsables
Estudiantes 13-14 ● Edwin
TEMA 2 Titulo Mayo Miguel
conferencia: 2021 Apráez
Conferencia Rivas
Violencia Sexual, 20-21
detección y Mayo ● Cindy
prevención 2021 Katherine
Pieza Infografía: Comunidad Chamorro
comunicativa 1 educativa y
Consideraciones padres de
generales de la familia
violencia sexual
Pieza Infografía: Comunidad
comunicativa 2 educativa y
Rutas de atención padres de
e inicio de ruta familia
Pieza Video: Comunidad
comunicativa 2 Contextualización educativa y
de la violencia padres de
sexual, familia
desmitificación y
conclusiones

Fecha y
facilitador
Componente Actividad Tema a trabajar Dirigido hora
Responsables

promoción de  Título de  Padres de  Natalia

la salud Conferencia Conferencia: familia y Guerrero
Mental y Creando hábitos cuidadores Silvana
prevención de saludables en Casanova
consumo de salud mental con
SPA la familia durante 28/05/21
la pandemia 05:30
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Infografía: Docentes
Pieza Como mantener
Comunicativa una buena salud
1 mental

Infografia:Fortale Estudiantes
Piezas ciendo la Secundaria
Comunicativa comunicación en
2 familia

Video; Padres de
Piezas Prevención familia y
Comunicativa consumo de SPA cuidadores
3
 30

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