Guía 6 Docente SEXTO STEM

GUÍA 6 PARA EL DOCENTE - SEXTO GRADO Sexto grado
RESIDUOS PET
Estimado docente
Esta guía contiene instrucciones en letra cursiva para facilitar la mediación de su
contenido in situ, con los estudiantes.
Ruta de aprendizaje
RETO
PROBLEMA REAL
 USTED ESTÁ AQUÍ
GUÍA 6
 GUÍA 1
 GUÍA 2
 GUÍA 3
 GUÍA 4
01 DESAFÍO 1
02
DESAFÍO 2  GUÍA 5
 GUÍA 6
GUÍA 7
GUÍA 8
GUÍA 9
03 DESAFÍO 3
DESAFÍO 4
04 GUÍA 10
Reservados todos los derechos a la Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO.

STEM MD Robotics Bogotá: Educación para el Talento Humano del Futuro
Información
Reservados todos los derechos a la Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO. La
reproducción parcial de esta obra, en cualquier medio, incluido electrónico, solamente puede realizarse
con permiso expreso de los editores y cuando las copias no seas usadas para fines comerciales. Los
textos son responsabilidad del autor y no comprometen la opinión de UNIMINUTO.
Recomendaciones previas
Al planear la sesión es importante verificar las condiciones de un ambiente

de aprendizaje STEM, el cual debe tener las siguientes características:
• En lo posible, disponer mesas de trabajo1
• Distribuir los equipos alrededor del aula2
• Contar con puntos eléctricos y/o una multitoma
• Computadores para cada grupo
• Sistema de audio (parlantes)
• Tablero y marcadores
• Sistema de proyección (video beam, televisor, otro)
• Extensiones eléctricas
• Cinta aislante o de colores (No transparente)
¹ En caso de no haber, busque el espacio que en su institución se preste para desarrollar trabajo en equipo.
² Dejando el espacio de centro libre para ubicar la pista del desafío, con fácil acceso hacia ella y visibilidad para todos. El objetivo de
esta distribución es contribuir a las dinámicas propias del trabajo colaborativo.
2
Sexto grado
Lista de íconos
A continuación, se presenta una lista de íconos para facilitar la comprensión de la guía que permiten identificar
plenamente las intervenciones del Narrador y de los Personajes que interactúan en ella para contar de qué se trata
el reto, el desafío y/o la misión; la Actividad de lectura que se realizará en la guía, así como las que se realizarán
en el Aula Virtual; las formas de Trabajo Individual y Trabajo Grupal, el Tiempo que durará cada una, los espacios
de Socialización, las Preguntas que generarán interesantes reflexiones, las Rúbricas de Evaluación y el ícono de
la Bitácora, donde se registrará información relevante.
Este personaje, que no ves pero lo

sabe todo, hará comentarios a lo STEMWORK
largo de la narración de la historia de Estos son los personajes que hacen parte de
Frank y también indicará las labores la narración; debes observar atentamente
que tu Líder educativo proponga. sus diálogos ya que estos te guiarán en el
desarrollo del desafío.
Con este ícono se indica el contenido

que se encuentra en el espacio
alterno, creado para consultar Al ver este reloj sabrás la duración
lo que no está en la guía; de igual prevista de cada actividad que
forma, señalará las actividades que proponga tu Líder educativo.
Aula Virtual se deben desarrollar en los foros en 15 Minutos
línea.
Este ícono será la señal para que

Indica que debes realizar la
escribas en tu Bitácora respuestas
actividad de forma autónoma y
a preguntas, reflexiones,
sin respaldo de los demás Agentes
procedimientos que consideres,
STEMWORK.
puedan aportar para resolver el
Bitácora Bitácora desafío. Individual
Cuando encuentres este ícono

sabrás que es momento de Indica que la actividad será
revisar y valorar tus aprendizajes realizada por los Agentes
(Autoevaluación), pero también STEMWORK que hagan parte de
lo hará tu Líder educativo cada equipo.
Rúbrica (Heteroevaluación). Grupal
Este ícono señalará un momento

valioso en tu aprendizaje que Este ícono te dirá que ha llegado el
consiste en reflexionar a partir de momento de compartir tus ideas y
preguntas, cuyas respuestas serán escuchar las de los demás.
Preguntas vitales para resolver el desafío. Socialización
3
STEM MD Robotics Bogotá: Educación para el talento humano del futuro
Presentación
Para iniciar esta guía realice la lectura del epígrafe y contextualice un poco a los
estudiantes sobre quien fue José Ortega y Gasset, además permita que algunos
estudiantes realicen una reflexión sobre la frase. Después inicie la presentación
del desafío.
“Puedes decir lo avanzada que es una sociedad

por la cantidad de basura que recicla”
Dhyani Ywahoo
Ante todo, indique a los estudiantes que esta guía será la continuación de la guía 5;
por lo cual, deben tener presente algunos de los conceptos que ya fueron abordados
pues se retomarán para cumplir con la misión de la Guía 6.
Agentes STEMWORK, en el desafío anterior se presentó un evento en La Plaza de Bolívar de Bogotá

que aglomeró a 30 mil personas que, a su ingreso, recibieron una botella de agua de 300 ml. Durante
la misión tuvieron la experiencia de programar a Bahazy para recoger los contenedores que fueron
ubicados estratégicamente alrededor de la plaza, en los que los asistentes debían depositar el
material PET 3 ; posteriormente, el robot los llevaría al centro de acopio con el fin de evitar que los
operarios de la empresa de aseo tengan contacto directo con estos residuos y prevenir problemas
de salud.
Para cumplir con la misión, tuviste la oportunidad de repasar algunos temas como porcentajes,
fracciones, sensores, decimales, impacto ambiental entre otros, fortaleciendo tus competencias
matemáticas y tecnológicas al aplicar los conceptos de cálculos geométricos, plano cartesiano y
programación.
Ahora, la misión consistirá en preparar a Bahazy para que recoja los contenedores con los residuos
PET en la Plaza de Bolívar, aplicando los conceptos de cálculos geométricos, manejo de sensor de
ultrasonido y programación. Así mismo, habrá momentos de reflexión sobre los impactos que el
consumo del PET genera en el ambiente y cómo afecta a los recursos naturales. Por esto, se reforzará
la forma de reciclar este tipo de botellas para reutilizarlas en la fabricación de otros productos.
Competencias
• Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico entre las poblaciones.
• Explica la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes

de los seres vivos.
• Justifica la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades

humanas
3 El tereftalato de polietileno comúnmente llamado plástico
4
Sexto grado
• Compara movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
• Describe y argumenta relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes, cuando se fija
una de estas medidas.
GUÍA
• Propone estrategias para dar soluciones tecnológicas a problemas en diferentes contextos.
(Adaptado de DBA Tecnología)
PARTE I
6
Misión del Estudiante
PARTE I
Antes de iniciar es necesario que el docente proyecte la pista que encontrará en el
Anexo “Pista”, para que los estudiantes tengan una orientación visual del reto, pues
se usarán fichas de vigas de Lego Education, de tres orificios ya que estas harán las
20 Minutos veces de botella.
Para continuar con la labor recoger los residuos PET en la Plaza de Bolívar, el Líder educativo se
dirigió a los Agentes para reflexionar sobre los aprendizajes de la misión anterior y cómo se aplicarían
Individual en la que inicia:
Agentes STEMWORK, como saben aún hay muchas tareas pendientes para superar la misión
de recolectar las botellas PET que se encuentran en contenedores en la Plaza de Bolívar.
Para ello, nos concentraremos en la planificación de las trayectorias que debe hacer Bahazy
y cumplir la labor; entre tanto, piensen en lo siguiente:
Solicite a los estudiantes que respondan en la Bitácora y luego socialicen las

respuestas, para hacer reflexiones necesarias que permitan comprender la misión
que se presentará a continuación.
¿Qué necesitaría Bahazy para desplazarse y llegar a un punto determinado donde se

encuentran las botellas en el piso en la Plaza de Bolívar?
¿Qué sensor debería tener el robot Bahazy para desplazarse libremente en la Plaza de Bolívar
sin chocarse con ningún obstáculo?
¿Cómo se podría remplazar el material PET en nuestra vida cotidiana y qué cambios tendría
el planeta?
Recordemos que en la Plaza Bolívar se desarrolló un evento al cual asistieron 30 mil que
recibieron, como obsequio, una botella de agua. Finalizado este, los operadores de la
5
empresa de aseo hicieron un recorrido para verificar que todas las botellas hayan quedado
en los contenedores dispuestos para recolectar el material PET; sin embargo, al hacer la
inspección del área total de la plaza, que corresponde a 13.903 m^2, notan que tan sólo 1/8
de esta se encuentra libre de este tipo de material; por tal motivo, Bahazy deberá hacer la
recolección y garantizar que las botellas queden en los contenedores designados.
Antes de iniciar con el recorrido el operario de la empresa de aseo debe programar al robot
con la trayectoria exacta; para esto, es necesario hacer cálculos y responder ¿cuál es el área
que se encuentra llena de residuos PET?; posteriormente, Bahazy deberá iniciar la operación
en la zona “Carro de basura” y trasladarse hasta el centro de la plaza donde detectará, con
un sensor de ultrasonido, las botellas que se encuentren a menos de 40 cm de distancia para
hacer el proceso de recolección usando el recogedor que servirá como herramienta para
empujar el material PET y llevarlo a la zona de “Contenedores” donde Bahazy deberá activar
una alarma indicando que el proceso de limpieza finalizó.
Al terminar la lectura indique a los estudiantes que deben analizar el siguiente

croquis con el fin de identificar el inicio y fin del recorrido del robot, además de
la orientación que Bahazy toma para llevar las botellas a la zona “contenedores”;
esto le permitirá al estudiante establecer referencias espaciales dentro de un mapa
o lugares de su contexto.
A continuación, encontrarás el croquis con el que se indica el inicio y fin del recorrido Bahazy.
Explícalo con tus palabras.
Zona de carros de Zona de

basura contenedores
Carrera 8
Plaza de
Bolívar
Simón
Bolívar
7
e ra
C arr
Figura 1. Croquis plaza de bolivar . Elaboración propia
6
Sexto grado
Una vez presentado el desafío a los estudiantes, es importante que realice la pregunta
dispuesta en ¿Qué pasaría si…?, con el fin de incentivar su curiosidad respecto al
contexto de la misión, teniendo en cuenta la planeación de las trayectorias;
también se espera que el estudiante imagine los posibles problemas que puede
GUÍA
presentar la programación de Bahazy y, a su vez, anticipe la forma de resolverlos,
aproximándolos al uso del sensor de ultrasonido. Es importante indicarles que esta
respuesta la debe escribir en el Aula Virtual.
6
Para continuar reflexionando sobre la misión que debes cumplir, ahora, responde en el Aula virtual
lo siguiente:
¿Qué pasaría si… en el trayecto del robot recolector se presentan obstáculos como personas u
objetos ubicados en la zona de contenedores donde deberá dejar el material PET?
Una vez dados los aportes por cada estudiante, permita un espacio de socialización
en el aula de clase
PARTE I
Realice la narración con entonación llamativa, permitiendo a los estudiantes hacer
representaciones mentales de cada situación, y tome pausas para indagar sobre la comprensión
de algunos conceptos esenciales y, si es preciso, resolver sus dudas.
30 Minutos
Luego de que los Agentes STEMWORK escucharon la misión que deben cumplir, reflexionaron sobre
los posibles imprevistos en el desplazamiento del Robot al recolectar las botellas plásticas que se
encuentran en el suelo. Entonces, el líder educativo les dijo:
Grupal
Agentes STEMWORK, ¿Cuál podría ser la utilidad de un sensor ultrasónico en la recolección

de las botellas plásticas que hay en el suelo de esta plaza?
Dé un momento a los estudiantes para que realicen inferencias al respecto, antes

de darles a conocer la información.
Aprendamos a través de la práctica

Ahora incluya la siguiente actividad, con el fin de que los estudiantes comprendan
la lógica de funcionamiento del sensor ultrasónico, esto les permitirá reconocer
algunas variables que tiene en cuenta el dispositivo para ejecutar las acciones; por
lo tanto, se precisa tener listos tantos metros como binas se hayan conformado.
Instrucciones:
1. Indique a los agentes organizarse en binas; uno de los integrantes deberá tener los ojos
cubiertos con una venda o bufanda.
2. Organice a las binas en filas, una detrás de otra; luego, a una distancia considerable delante
de ellos (por ejemplo, diez pasos), ubique objetos como vasos, pelotas etc.
7
3. Indique a los grupos que el agente que tiene los ojos descubiertos deberá darle instrucciones
al que no los tiene para llegar hasta el objeto (derecha, izquierda, alto, seguir adelante); sin
embargo, el estudiante con los ojos vendados debe medir el trayecto contando los pasos
hasta el objeto sin dejar de escuchar las instrucciones de su compañero.
Una vez definidos los parámetros, solicite a los estudiantes que elijan al agente que dará las
indicaciones, y quién será el que las siga. Posteriormente, pida que realicen el ejercicio de
cumplir la ruta definida, únicamente siguiendo las indicaciones que el compañero le irá dando
4. Finalizado el ejercicio, indique a cada pareja tomar un metro y registrar en la Bitácora la

medida del pie desde el talón hasta la punta del pie; indíqueles que pueden hacer uso de un
gráfico que facilite el ejercicio.
5. Solicíteles que tomen el metro para medir la distancia recorrida y luego, analicen si los
datos obtenidos en ambos ejercicios coinciden o qué factores influyeron en la variación de
datos.
Para la siguiente actividad es necesario organizarse en binas para cumplir con un desplazamiento,
teniendo en cuenta las siguientes instrucciones:
Objetivo:
Dar uso a los sentidos (vista, oído y tacto) como funciones vitales para las especies, para establecer
una posición inicial y final del cuerpo en la trayectoria que se definirá entre los Agentes STEMWORK
y el Líder educativo.
1. Una vez organizado en binas; uno de los integrantes deberá tener los ojos cubiertos con una
venda o bufanda.
2. La persona que no tiene los ojos vendados deberá ubicarse detrás de su compañero a una distancia
considerable, y le dará indicaciones (derecha, izquierda, alto, seguir adelante) para llegar hasta
el objeto situado por el líder educativo. A la vez, el compañero con los ojos vendados deberá ir
midiendo el trayecto contando los pasos hasta el objeto sin dejar de escuchar las instrucciones
de su compañero.
Una vez todos los estudiantes hayan culminado el ejercicio, es importante que
socialice con ellos la experiencia vivida, se recomienda realizar preguntas como:
Ahora, socialicen los resultados a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo fue la estrategia para indicar que tanto debía girar el compañero si tenía vendado los ojos?
¿Fue fácil organizar las indicaciones para que el compañero, que no veía, las pudiera seguir?
Justifiquen su respuesta.
¿De qué forma mejorarían la estrategia para hacer más efectivo el resultado?
¿Cómo creen que este ejercicio se asocia con el funcionamiento de un sensor ultrasónico?
8
Sexto grado
Finalmente, incluya la siguiente reflexión para concluir el ejercicio:
GUÍA
Los sensores nos ayudan a interpretar el medio en el que nos encontramos; por ello, al tener vendados
los ojos nuestro compañero cumple la función del sensor al determinar las variables necesarias como
la distancia para establecer el trayecto entre el sujeto y objeto, entre algunas otras
Con el fin de rescatar datos entregados en el reto y conocer sobre las botellas
6
plásticas según la información entregada, continúe con la sección “Agentes, ¿qué
tanto sabemos de…?”, y formule la pregunta que se encuentra allí.
Agentes, ¿qué tanto sabemos de…?
PARTE I
30 Minutos
Con el fin de desarrollar la siguiente actividad, es importante poner en contexto a
los estudiantes exponiéndoles la siguiente situación.
Individual
Para continuar, el líder educativo dedicó unas palabras a los estudiantes:
Agentes STEMWORK, he seguido de cerca el trabajo que han adelantado para comprender
la razón de ser de esta misión, reconociendo la importancia de reflexionar sobre problemas
reales que nos están afectando a todos los ciudadanos. Gracias por su compromiso para
tener la Bogotá del futuro que soñamos.
Ahora bien, hasta este momento han tenido un acercamiento al concepto de sensor, por tanto,
es el momento de abordar otro tema fundamental para nuestro reto y hace referencia a los
materiales PET, ¿Cuál es la adecuada clasificación? y ¿A qué hace referencia la recolección
selectiva de residuos sólidos? Es necesario saber esto para programar correctamente a
Bahazy y optimizar sus tareas.
Motive a los estudiantes a responder las siguientes preguntas en sus bitácoras

dando uso de sus conocimientos previos.
Responde las siguientes preguntas para poner a prueba tus conocimientos:
1. El tipo de recurso natural usado para procesar la reutilización de los envases PET, es:
a. Carbón vegetal
b. Petróleo
c. Agua
d. Viento
9
2. ¿A qué hace referencia la recolección selectiva de residuos sólidos?
3. ¿Cuál es la clasificación de los residuos sólidos? Da dos ejemplos de cada uno.
Dé unos minutos para escuchar algunas respuestas; posteriormente, muestre los

videos sobre materiales PET, cuyos enlaces hallará a continuación, con el fin de
hacer reflexionar a los estudiantes sobre los elementos que están implícitos en la
misión.
Ahora, observa los siguientes videos donde encontrarás algunos ejemplos relacionados con usos
alternativos del material PET y algunos problemas sociales que ha generado.
Haga uso de los siguientes videos, es importante tomar las pausas necesarias
para aclarar algunos conceptos que pueden llegar a ser desconocidos para los
estudiantes.
Indíqueles tomar apuntes en la Bitácora sobre elementos o conceptos que consideren relevantes
y entre todos interpretar su significado de tal forma que les permita retomar las anteriores
preguntas y verificar la información inicial
Recolección selectiva de recursos solidos

https://www.youtube.com/watch?v=uJV4IWWP-E8
Rompe Con El Plástico - Mares Limpios - #rompeconél - Campaña de ONU

https://www.youtube.com/watch?v=idvDPBHq6WE
Guerra al plástico. El enemigo que sobrevivirá a nuestra civilización

https://www.youtube.com/watch?v=Z4gwuO3H40Y
¿Cómo convierten las botellas en tela? Generación 9

https://www.youtube.com/watch?v=pefKYGrFjkQ&feature=youtu.be
Pongamos en práctica lo aprendido

15 Minutos
Para la siguiente actividad en necesario indicar con anticipación a los estudiantes

traer de sus hogares material que pueda ser reutilizable (Botellas, cartón, tapas.
etc.) para cumplir con la siguiente labor. Grupal
10
Sexto grado
Motive a los estudiantes a pensar en las posibles estructuras antes de emplear el material de tal
forma que sea funcional, con poco peso y adaptable al robot. Finalmente, permita un momento
de socialización donde muestren los resultados obtenidos.
GUÍA
Agente, ahora que has ampliado tus conocimientos sobre el uso del material PET, es momento que
plantees alternativas de reutilización de materiales de consumo diario.
Los operarios de la empresa de aseo necesitan ayuda, puesto que no encuentran el recogedor de
6
Bahazy para hacer la recolección de botellas en la Plaza de Bolívar; por tal motivo, necesitan de
tu creatividad para diseñar un instrumento funcional, con poco peso y adaptable al robot. Ten en
cuenta que las palancas del robot, donde se sostiene el recogedor, tienen 8 cm de ancho.
Llamado a los Expertos
En los siguientes cuadros se presentan los conceptos que los estudiantes requieren
PARTE I
para el desarrollo del reto; cada uno de los conceptos presentados se deben ampliar
60 Minutos y explicar de tal forma que los estudiantes los registren en sus bitácoras; de igual
forma, se presenta asociado a cada concepto un ejemplo sugerido, por lo tanto,
usted puede utilizar otros ejemplos que considere conveniente.
Individual
Agente, es momento de revisar algunos conceptos de las áreas STEM que proporcionarán herramientas
fundamentales para afrontar la misión.
CONCEPTO EJEMPLO
Ecosistemas Ecosistemas acuáticos:
Un ecosistema, en biología, se denomina al Los más abundantes, casi el 75% de todos los
engranaje complejo de relaciones que hay entre ecosistemas conocidos tienen lugar bajo el
las distintas comunidades de organismos vivos agua. Es decir: en mares, océanos, ríos, lagos
(referidas como biocenosis) y el medio ambiente y nichos submarinos profundos.
físico en el que viven (llamado hábitat o biotopo).
En este concepto tienen cabida las relaciones de Ecosistemas terrestres:
mutua dependencia entre las especies de seres
Tienen lugar sobre la corteza terrestre y
vivos, al igual que el flujo de energía y de materia
que ocurre en el medio ambiente; procesos que fuera del agua, en sus posibles variaciones
para su estudio son comprendidos como un todo de relieve: montañas, planicies, valles,
estructurado y organizado. desiertos, etc. Esto implica diferencias
importantes de temperatura, concentración
Sin embargo, no se debe confundir el concepto de oxígeno y clima, por lo que la diversidad
de ecosistema con el de bioma. Este último se de la vida en estos ecosistemas es enorme,
refiere las distintas áreas o regiones geográficas mayoritariamente de insectos y de aves.
del planeta Tierra, clasificadas según su clima,
topografía y también su presencia de vida, a Ecosistemas mixtos:
diferencia de los ecosistemas, los biomas se
consideran unidades geográficas homogéneas. Aquellos en que se combinan el acuático y el
Así, un mismo bioma puede contener diversos terrestre (anfibio), ya que la vida animal de
ecosistemas distintos. (Concepto.de, 2020) estos ecosistemas se halla mayormente en
11
uno de los dos, pero requieren del otro para

reposar, alimentarse o procrear.
Ecosistemas microbianos:
Es el de los organismos microscópicos que

habitan en prácticamente todos los medios
ambientes, tanto acuáticos como terrestres, e
incluso dentro de organismos mayores, como
es el caso de la flora microbiana intestinal.
(Concepto.de, 2020)
Figura Plana
Figuras geométricas planas
Las figuras planas son las que están limitadas
por líneas rectas o curvas y todos sus puntos
están contenidos en un solo plano. Son el objeto
de estudio de la geometría que se encarga Triángulo Cuadrado Rombo
de analizar las propiedades y medidas de las
figuras en el espacio o en el plano. Consta de dos
dimensiones: largo y ancho.
Trapecio Círculo Rectángulo
Figura 2. Figura geométricas planas .

Elaboración propia
Área ¿Cómo se calcula el área?

¿Vamos a otra actividad? Si tenemos que el
El área puede ser definida como la medida de perímetro de un rectángulo es 34 y el ancho
la superficie, y se descubre partir de multiplicar de uno de los lados es 5, ¿cuál es el área
la base por la altura. Utilizamos esta expresión de la figura? En primer lugar, es necesario
cuando vamos a calcular la superficie, por descubrir la longitud, entonces, dividiendo
ejemplo, de un campo de fútbol u otro deporte. el perímetro por dos, encontraremos que la
longitud y el ancho de la mitad de la figura,
juntos, miden 17. Luego, restando 17 por el
ancho, tendremos que la longitud mide 12.
Teniendo los dos valores, concluimos que 12 x
5 = 60. El área es igual a 60.
Y
Perímetro = 34
X ?
Figura 2. cancha .Elaboración propia
5
Figura 3. cuadrado. Elaboración propia
12
Sexto grado
Trayectoria Bahazy realiza una recolección de residuos

sólidos sobre una hoja de papel milimetrado
Es el camino que se forma al unir todas las ha recorrido el camino marcado de azul.
sucesivas posiciones de un objeto o ser vivo. Por El carro recolector se ha movido desde
GUÍA
lo tanto, cuando quieres ir de un lugar a otro, la posición inicial (1,2) hasta la final (8,7)
tienes a tu disposición muchas trayectorias En un plano cartesiano se representan las
posibles. Por ejemplo, si quieres ir desde tu casa diferentes posiciones que ocupa.
al colegio deberás elegir una trayectoria o un
camino por el cual llegar.
Otro ejemplo, si una persona dejara caer piedritas

Traza una línea roja el desplazamiento de
Bahazy 6
a medida que camina, la figura formada por ellas Responde
correspondería a la trayectoria.
• ¿Cuántos milímetros recorre Bahazy en el
desplazamiento?
A • ¿Qué se puede decir de la trayectoria o
PARTE I
B distancia recorrida?
Línea azul
corresponde a y (Cm)
la trayectoria
8
7 (8,7)
Figura 3. Trayectoria.Elaboración propia 5
4
¿Qué es el desplazamiento?
3
Es la distancia o longitud que existe entre la 2 (1,2)

posición inicial y la posición final de un cuerpo, 1
es decir, es la línea recta que une los dos puntos X
entre los cuales te vas a mover. 1 2 3 4 5 6 7 8 (Cm)
El desplazamiento tiene como principal

característica que siempre es menor o igual a la Figura 4. Trayectoria. Elaboración propia
trayectoria, jamás mayor. Por ejemplo, si subes
en ascensor desde el primer piso de un edificio
hasta el décimo, entonces la trayectoria será
recta y coincidirá con tu desplazamiento.
El desplazamiento se representa mediante

una flecha cuyo origen es el punto inicial de
la trayectoria, y cuyo extremo coincide con
el punto final. La longitud de la flecha indica la
longitud del desplazamiento.
Esta forma de representación indica que para

que un desplazamiento quede perfectamente
determinado es preciso saber, además de
13
su longitud, su dirección y su sentido. La dirección

es la recta a la que pertenece el segmento de la
flecha, y el sentido viene indicado por la punta
de la flecha. (Portal educativo, s.f.=
A
B
Camino seguido
en línea recta,
corresponde al
desplazamiento
Figura 4. Desplazamiento.Elaboración propia
Números decimales Pablo al tener este fraccionario 153/100,

desea saber cómo se puede expresar este en
Hay números que son inferiores a la unidad, se números decimales.
identifican porque están localizados la derecha
de la coma. Lo que hace Pablo es realizar una división
como lo expresa la fracción 153/1000; el
(Parte entera) 5, 1 2 3 ( parte decimal) resultado será un número decimal, así:
0,153
Décima Centésima Milésima Ahora, desea clasificarlos en las cifras

decimales correspondientes:
Cifras decimales (Parte entera) 5, 1 2 3 ( parte decimal)
La décima
Está ubicada en la parte de la derecha de la Décima Centésima Milésima

coma, si se divide una unidad en 10 parte iguales
es una décima. Michael se da cuenta que hay 10 carros de
basura en un parqueadero y tres son de color
Centésima verde, ¿cuál es el porcentaje que representa
estos tres carros de basura?
Es un valor más pequeño de la décima, si se
divide una unidad en 100 parte iguales es una Los 10 carros de basura, se consideran como
centesimal. la totalidad (100%)
Milésima Ahora se divide el número de carros de basura

de color verde entre el total de carros de
Es el valor más pequeño de la Unidad, si se basura y se multiplica por 100(para expresarlo
divide una unidad en 1000 parte iguales es una en porcentaje)
milésima.
14
Sexto grado
Porcentajes 3/10=0,3
Parte de un total que representa una cantidad, 0,3 x100=30%

para identificarlo se dice que la cantidad total se
GUÍA
presenta por el 100 y se calcula de este total, la Los tres carros verdes representan el 30% de
cantidad que se está analizando sobre este total. carros de basura que están en le parqueadero.
Como se expresa:
Signo matemático %
Porcentaje (100%)
6
Sensor ultrasónico
Es un sensor digital que puede medir la distancia

a un objeto que se encuentra frente a él. Para
hacerlo, envía ondas de sonido de alta frecuencia
PARTE I
y mide cuánto tarda el sonido en reflejarse de
vuelta al sensor.
Características
La frecuencia de sonido es demasiado alta para

ser percibida por el oído humano.
La distancia a un objeto se mide en pulgadas o

centímetros.
La distancia detectable oscila entre 3 y 250

centímetros.
El sensor admite dos modos: Medida (la luz

permanece encendida alrededor de los ojos del
sensor) y Presencia (la luz parpadea). En el modo
Presencia no emite ultrasonidos si no que sólo los
recibe de otro. Este modo se utiliza para buscar
una presencia de otro sensor ultrasónico.
Aplicaciones
1. Programar un robot para que se detenga a

una distancia determinada de una pared.
2. Ayudar al robot para que esquive obstáculos.
3. Seguir a un objeto móvil.
4. Detectar un robot intruso en la sala.
5. Emitir un sonido “ping” con volumen en

aumento en función de la proximidad.
(Robótica educativa, 2015)
15
Programación: Bloque sensor Ultrasónico
Figura 5. Programación. Juegos robótica
En este ejemplo el robot Bahazy deberá

moverse de la posición inicial hasta detenerse
en la posición final sin tocar los obstáculos,
describiendo la siguiente secuencia de
instrucciones (pseudocódigo):
1. Moverse hacia delante. Se desplazará

hacia delante mientras no detecte la
proximidad de un obstáculo.
2. Esperar hasta detectar proximidad.
Cuando detecte el primer obstáculo, el
sensor ultrasónico arrojará un valor límite
(10 cm) y dejará pasar al siguiente bloque.
3. Giro a la izquierda. Girará en el sentido
antihorario una amplitud de 90 grados.
proximidad del siguiente obstáculo.
Cuando detecte el segundo obstáculo, el
Figura 5. Programación. Juegos robótica (10 cm) y dejará pasar al siguiente bloque.
16
Sexto grado
6. Giro a la derecha. Girará en el sentido

horario una amplitud de 90 grados.
GUÍA
proximidad del siguiente obstáculo.
Cuando detecte el tercer obstáculo, el
(10 cm) y dejará pasar al siguiente bloque.
9. Detenerse. El vehículo se detendrá al
llegar próximo al tercer obstáculo.
6
En este programa se utilizarán los bloques
de programación del desplazamiento del
vehículo que se realizará con los motores
grandes y del sensor ultrasónico.
PARTE I
Emplea tus conocimientos
Estas actividades permiten a los estudiantes implementar los conocimientos
adquiridos e integrarlos a su base cognitiva inicial. Asimismo, permiten establecer
el nivel de apropiación y relación de los conocimientos abordados con la solución
del desafío. Insista a los estudiantes que las deben desarrollar en el Aula Virtual.
Agentes deben ingresar a la plataforma virtual y realizar los ejercicios propuestos; sin embargo,
recuerden que hay momentos prácticos que quedarán en sus bitácoras. Presten atención a las
instrucciones que les dará su Líder educativo
Ejercicio 1
Los operadores de la empresa de aseo hacen un recorrido para verificar que todas las botellas hayan
quedado en los contenedores dispuestos para recolectar el material PET; sin embargo, al hacer
la inspección del área total de la plaza que corresponde a 13.903 m^2 notan que, tan sólo 1/8 se
encuentra libre de este tipo de material.
¿Cuál es el área que se encuentra llena de residuos PET?, representa la respuesta por medio de un
dibujo.
Ejercicio 2
Bahazy recorrió ayer 3/8 de la plaza de Bolívar y esta mañana, la quinta parte.
a.) ¿Qué fracción de la plaza ha recorrido?

b) ¿Qué fracción le queda por recorrer?
c) Las respuestas de las preguntas a y b exprésela en decimales
d) ¿Se puede expresar en porcentaje de la respuesta de la pregunta b)?
17
Ejercicio 3
Lee con atención el siguiente enunciado:
Un contenedor PET puede almacenar 50 botellas, sin embargo, tiene 32 botellas de plástico vacías.
Cada botella soporta tres cuartos de litro.
a) ¿Cuántos litros hay si todas las botellas estuvieran llenas?

b) Expresa en decimales la respuesta de la pregunta a)
c) ¿El enunciado del ejercicio, se puede expresar en porcentaje? ¿Cuál sería el resultado?
PARTE II
Equipo STEMWORK
En esta parte de la sesión es necesario que el docente seleccione una actividad
de las relacionadas en el “Anexo Actividades para Conformar Grupos”, que se
encuentra en el aula virtual, para hacer la conformación de grupos. Luego indique
a los estudiantes que deben escribir los roles que se asignaron una vez conformados
los equipos de trabajo e identificar las actividades que corresponden a cada cargo
Agentes STEM, una vez más llegó el momento de unir sus talentos para solucionar la misión; por
lo cual deben estar atentos al video que les presentaré, luego conversaremos sobre, el liderazgo
que cada uno ha ejercido desde el desafío anterior hasta este momento; de igual forma, sobre que
habilidades y actitudes específicas han desarrollado como equipo para resolver la misión. ¿Cuáles
son las habilidades y actitudes específicas que necesita el equipo para resolver el reto?
Nombre del estudiante Rol Actividades a su cargo
Su fortaleza es verificar que cada instrucción se

Agente
cumpla para resolver el desafío.
STEMWORK RECOMENDACIÓN: Evita actuar impulsivamente
Mediador y verifica la información que entregues al grupo.
Su fortaleza es orientar al equipo para descifrar el
Agente
código con que se cumplirá el desafío.
STEMWORK RECOMENDACIÓN: Trabaja en equipo, así el
Desarrollador camino será más fácil para ti y tus compañeros.
Su fortaleza es administrar tiempos y recursos
Agente
para descifrar el desafío.
STEMWORK RECOMENDACIÓN: Siempre ten en cuenta las
Gestor sugerencias del equipo para llegar a la meta.
Su fortaleza es ser riguroso con la información
Agente que van recolectando para resolver el desafío.
STEMWORK RECOMENDACIÓN: Evita las distracciones y, en
Registrador toda circunstancia, verifica los datos que darás
al equipo.
18
Sexto grado
Camino de Reflexión
Las siguientes preguntas buscan orientar a los estudiantes en aquellos elementos
GUÍA
y conceptos que requieren para resolver la misión; solicíteles que respondan las
preguntas la Bitácora
30 Minutos
6
Teniendo en cuenta la información que te han dado los expertos, responde de forma grupal:
Individual 1. ¿Qué puede ser los más complicado de programar en Bahazy con el sensor ultrasónico?
2. ¿Cuáles son los datos que no podemos pasar por alto al momento de programar el movimiento
de Bahazy, con respecto al sensor ultrasónico?
3. ¿La potencia de los motores utilizada para que Bahazy recolecte las botellas de plástico afecta
Grupal
su precisión? Explica tu respuesta.
4. ¿Qué instrumento de medida se puede emplear para saber si Bahazy está recolectando las
botellas de plástico a la distancia que indica el desafío?
Retomemos elementos importantes de nuestra misión:
Agente, ahora que sabes lo que implica el desafío en la Plaza de Bolívar, podrás relacionar los
desplazamientos que se debe realizar Bahazy con el sensor ultrasónico para resolver el desafío; el
siguiente croquis tiene demarcado el trayecto del robot, en este lugar.
basura contenedores
Carrera 8
Plaza de
Bolívar
PARTE II
Simón
Bolívar
7
rera
Car
Figura 6. Croquis plaza de bolivar . Elaboración propia

Recuerda que el sensor ultrasónico, que está adecuado en Bahazy, debe detectar las botellas a 40 cm
y seguir su trayectoria recolectándolas, operando el recogedor que ha sido adaptado a su sistema,
para llevarlas, finalmente, a la zona de contenedores PET.
Este croquis está diseñado para que haga una trayectoria determinada; sin embargo,
después que los estudiantes estén familiarizados con el sensor de ultrasonido, se
pondrá a Bahazy en el centro de la plaza para que recolecte las botellas que están
a 40 cm de donde se encuentre para llevar las botellas a la zona de contenedores
PET.
19
Dices tú… decimos todos
Indique a los estudiantes que las respuestas que se dan en los siguientes cuadros
serán, tanto de forma individual como colectiva.
Mientras los Agentes STEMWORK realizaban los procedimientos necesarios para resolver la
situación expuesta en la guía, la Ingeniera STEM reiteró su admiración al ver el avance que
STEMWORK
han tenido.
• Concebir: Hace referencia a definir las necesidades que surgen de un problema y que lleven a
revisar los factores que permitan en pensar en la creación de un plan.
• Diseñar: Es la descripción de los pasos y recursos que se emplearán para ejecutar el plan y que,
luego, se implementarán, tales como planos, representaciones, algoritmos, entre otros.
• Implementar: Es la transformación del diseño en el producto, proceso, sistema o problema que
se concibió. Aquí aplican procesos de manufactura, codificación, testeo y validación, que son
necesarios antes de operar o llevara cabo la solución.
• Operar: Es la utilización del producto, proceso o solución implementada para entregar el
resultado esperado; en este caso, para resolver el desafío que poco a poco nos llevará a superar
el reto. (Restrepo y Lopera, s.f.)
Teniendo en cuenta lo anterior, les pedimos que nos cuenten cómo desarrollaron el proceso para dar
respuesta al desafío, teniendo en cuenta las indicaciones que se dan a continuación.
CONCEBIR
Se establecerá la misión por cumplir, durante el desarrollo de la guía; así mismo, describirá la
estrategia empleada para lograrlo.
La situación que se plantea para resolver en la misión de esta guía es:
Se espera que los estudiantes escriban con sus palabras el siguiente desafío:
“Recolectar residuos sólidos en zonas residenciales de difícil acceso en el barrio
La Macarena, por lo que era necesario preparar a Bahazy aplicando los conceptos
de cálculos geométricos, plano cartesiano y programación”
Pida a cada estudiante que describa el procedimiento, paso a paso, para llegar
a la solución que propone, y registrarlo en la columna izquierda del cuadro (Mi
Estrategia es). Ahora, indique que, en grupo, socialicen las respuestas y seleccionen
las que todos consideren que realmente van a utilizar en la solución del problema.
20
Sexto grado
Mi Estrategia es (Planteamiento de estrategia individual)
GUÍA
DISEÑAR
10 Minutos
Explicarán la configuración del diseño con la presentación del pseudocódigo y la descripción de lo
que requirieron para resolver el desafío como elementos y cálculos, en las secciones: 6
• Pseudocódigo
• Lo que necesito es… / Lo que necesitamos es…
• Mis cálculos son… / ¡Ingenieros en acción!
Bitácora
• Iteración (Intentos realizados, a través de cálculos y operaciones, para solucionar la misión)
Pseudocódigo
Recuérdeles a los estudiantes que deben realizar el Pseudocódigo antes de

empezar a realizar la programación del robot, esto con el propósito de promover
en ellos, un proceso más ordenado para lograr que todo el equipo trabaje con
mayor precisión.
En la bitácora, escriban el pseudocódigo 4 que implementarán en la solución del desafío. Realicen la

cantidad de pseudocódigos que hayan creado.
Pida los estudiantes que listen, de forma individual, todos los elementos que
requieren (Lo que necesito es…) para solucionar el problema; luego, que analicen
los elementos en grupo y escriban los que requieren para solucionar el problema
PARTE II
como grupo (Lo que necesitamos es…)
Lo que necesito es… (Qué elementos

Lo que necesitamos es…
necesita para resolver el desafío)
Pida a cada estudiante registrar las operaciones que, según su criterio, va a utilizar
en la solución del reto (Mis cálculos son…). Por ejemplo, medir las distancias,
convertir distancias en rotaciones, entre otras. Ahora, solicíteles que, en grupo,
socialicen las respuestas para seleccionar las que realmente van a utilizar en la
solución del problema (¡Ingenieros en acción!)
¡Ingenieros en acción! (Qué

Mis cálculos son… (Qué operaciones
operaciones o conceptos matemáticos,
y/o cálculos matemáticos aporta cada
tecnológicos, científicos que requiere
uno para resolver el desafío)
para solucionar el reto)
4 Son las instrucciones de cómo resolver el reto en nuestras palabras, con ayuda de Bahazy.
21
Finalizado el ejercicio de planteamiento de la estrategia, diseñe la pista en el aula

de clase (ANEXO 1) con cinta de colores o de enmascarar tratando de conservar las
características que se presentan en el mismo; las distancias entre cada estación
están a libre criterio ya que dependen del espacio que se cuente en el aula de
clase.
Las vigas de lego de tres orificios harán las veces de las botellas, aunque también se pueden
remplazar por palos de paleta.
Indique a los estudiantes programar el robot y comprobar su funcionamiento en la pista, teniendo

en cuenta que solo contara con tres (3) intentos para hacer los ajustes que correspondan.
Iteración
Pida a los estudiantes que escriban los cálculos que consideren pertinente hacer
para solucionar la misión, así como las operaciones que realizaron en cada intento 10 Minutos
para corregirlo.
En la bitácora, escriban los cálculos que consideren pertinente hacer para solucionar el desafío, así Bitácora
como las iteraciones que realizaron (incluyendo las operaciones) para corregirlo. Si lo requieren,
agreguen iteraciones en caso de que hayan sido más de tres.
Iteración 1:
Iteración 2:
Iteración 3:
IMPLEMENTAR
Aquí compartirán los momentos previos a la solución, en donde experimentaron pruebas, errores y
comprobaciones (testeo), en las secciones:
Evalúo imprevistos / Determinemos imprevistos
Pida a cada estudiante que evalúe los posibles problemas que se pueden presentar
a la hora de implementar la solución del problema. Estos se registrarán en el
siguiente cuadro en la columna “Evalúo imprevistos”. Ahora, indique que en grupo
socialicen sus respuestas y seleccionen las que todos consideren que realmente
van a utilizar en la solución del problema. Estos se registrarán en el siguiente
cuadro en la columna “Determinemos imprevistos”
Determinemos imprevistos (De forma

Evalúo imprevistos (De forma individual
grupal elijan uno o varios factores que se
escribe qué factores se pueden presentar
pueden presentar para no solucionar la
para no solucionar la misión)
misión)
OPERAR
En esta sección presentarán la propuesta del grupo para llegar al resultado esperado que permita
resolver el desafío planteado en “Concebir”. Su aporte lo registrarán en:
Programación
La solución del grupo es…
22
Sexto grado
Programación
10 Minutos Solicite a los estudiantes hacer la descripción gráfica de la última programación
GUÍA
con la cual solucionaron el reto.
Bitácora
6
En la bitácora, grafiquen la programación final que le funcionó, para solucionar el reto. Tengan en
cuenta los parámetros utilizados.
Ahora, pida a los estudiantes que socialicen en grupo las soluciones planteadas por
cada uno y propongan una solución para el grupo al problema; esta se registrará
en la columna de la derecha (La solución del grupo es…)
La solución del grupo es…
PARTE III
Informe de la Misión
Después de diseñar la estrategia y afrontar la misión con tus compañeros, analiza los resultados
obtenidos alrededor de las siguientes preguntas:
20 Minutos Pida a los estudiantes que diligencien los resultados luego de haber implementado
la solución al problema; cuántos intentos hicieron, cómo los solucionaron, qué
aprendieron de los errores.
Individual
Nuestra experiencia dice… Los expertos teóricos dicen…
¿Cuáles son los parámetros que se deben

Grupal
establecer para que Bahazy se pueda mover a
través de una ruta determinada con el sensor
PARTE III
ultrasónico?
¿Cuál es la diferencia que encontraron al
implementar el sensor de ultrasonido con
respecto al recorrido que realizó a Bahazy?
¿El sensor de ultrasonido que utilizó Bahazy,
además de centímetros, qué otra unidad de
medida emplea?
23
¿Qué porcentaje de botellas PET recolecto

Bahazy?
¿Qué hacemos con las botellas plásticas, cuando

ya no las necesitamos?
¿Indica el objetivo de la creación de contenedores

PET?
Aprendimos que…
Motivar la escritura de la conclusión en la Bitácora; posteriormente, propicie un

espacio de socialización para que compartan sus ideas.
Para finalizar, en la bitácora escribe uno o dos párrafos con los resultados de lo aprendido en el
desarrollo de la guía.
24
Sexto grado
Referencias
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GUÍA
Diccionario de la lengua española. (2019). Edición del Tricentenario. Recuperado de https://dle.rae.
es/
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6
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Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Z4gwuO3H40Y
FARSOL. (2017). Reciclaje del Plástico y Proceso de Producción [Video YouTube]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=sSgsT7D5fVY&feature=youtu.be
García, A. (s.f.). ¿Qué es el PET? En Estudio de caso en la industria del plástico. México: Editado por
Eumed.net. Recuperado de http://www.eumed.net/libros-gratis/2006a/aago/a5f.htm
Gobernación de Antioquia. (2014). ¿Cómo convierten las botellas en tela? Generación 9. [Video
YouTube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=pefKYGrFjkQ&feature=youtu.be
Inforeciclaje. (2020). Residuos sólidos. Recuperado de http://www.inforeciclaje.com/residuos-

solidos.php
Noticieros Televisa. (2018). Rompe Con El Plástico - Mares Limpios - #rompeconél - Campaña de ONU
[Video YouTube]. Recuperado https://www.youtube.com/watch?v=idvDPBHq6WE
Oxford. (2020). Léxico. Recuperado de https://www.lexico.com/es
Planética.org (2011). Clasificación de los residuos. Recuperado de http://www.planetica.org/

clasificacion-de-los-residuos
Portal educativo. (s.f.). Trayectoria y desplazamiento Quinto básico - Actividad Nº 101. Recuperado de
https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/101/Trayectoria-y-desplazamiento
Quintana, V. (2012). Recolección selectiva de residuos sólido. [Video YouTube] Recuperado de https://
www.youtube.com/watch?v=uJV4IWWP-E8
Santillana (2012). Los caminos del saber. Ciencias 6. p. 233. Bogotá; Editorial Santillana
Recytrans. Soluciones globales para el reciclaje. (2013). Clasificación de los residuos. Recuperado de
https://www.recytrans.com/blog/clasificacion-de-los-residuos/
Robótica educativa (2015). Sensores. Recuperado de

http://canaltic.com/rb/legoev3/141_sensor_ultrasnico.html
Tecnologíaplastico (2014). Así Produce Nike Las Camisetas Con PET Reciclado [Video YouTube].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=uUsTkuINUTw
Universia (2017). Aprendé a calcular el perímetro, área y volumen. Recuperado de https://noticias.

universia.com.ar/vida- universitaria/noticia/2014/08/20/1110073/aprende-diferencia-perimetro-
area-volumen-como-calcular-cada.html

Glosario
Se recomienda que los estudiantes hagan un glosario de las palabras que llaman su
interés, con relación a los temas tratados en la actividad.
• Botellas plásticas. El vocablo latino butticŭla llegó al francés como bouteille, que derivó en
botella. Este término refiere a un utensilio que se utiliza para el almacenamiento de líquidos.
... La mayoría de las botellas actualmente son hechas con plástico o con vidrio, aunque en la
antigüedad también se fabricaban con metal y con barro.
• Carbón Vegetal. (o carbón de leña): Carbón que se obtiene por combustión incompleta de la
madera.
• Carbón. Sustancia sólida, ligera, negra y combustible, que resulta de la destilación o de la

combustión incompleta de la leña o de otros cuerpos orgánicos.
• Carro de basura. Es un vehículo de recogida de residuos, es un camión especialmente diseñado

para recoger pequeñas cantidades de residuos y se lance a los vertederos y otras instalaciones
de tratamiento o reciclaje.
• Clasificación de residuos. La basura se puede clasificar según su composición, de la siguiente

forma:
• Residuo inorgánico: todo desecho de origen no biológico, de origen industrial o de

algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas, etc.
• Residuo orgánico: todo desecho de origen biológico, que alguna vez estuvo vivo o fue
parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y residuos de la fabricación de
alimentos en el hogar, etc.
• Residuos peligrosos: todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye un
peligro potencial y por lo cual debe ser tratado de forma especial, por ejemplo: material
médico infeccioso, residuo radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas, etc.
• PET (Polietileno Tereftalato) es un material fuerte de peso ligero de poliéster claro. Se usa para
hacer recipientes para bebidas suaves, jugos, agua, bebidas alcohólicas, aceites comestibles,
limpiadores caseros, y otros.
• Petróleo. m. Líquido natural oleaginoso e inflamable, constituido por una mezcla de hidrocarburos,
que se extrae de lechos geológicos continentales o marítimos y del que se obtienen productos
utilizables con fines energéticos o industriales, como la gasolina, el queroseno o el gasóleo.
• Plástico. Dicho de ciertos materiales sintéticos que pueden moldearse fácilmente y están
compuestos principalmente por polímeros, como la celulosa.
• Reciclaje. Acción de reciclar - Someter materiales usados o desperdicios a un proceso de

transformación o aprovechamiento para que puedan ser nuevamente utilizados.
• Residuos. Según la ley, un residuo es cualquier sustancia u objeto que su poseedor deseche o
tenga la intención o la obligación de desechar. Tres de los criterios más utilizados son: Según el
origen de los residuos, Según la peligrosidad de los residuos y según su composición

Sexto grado
• Residuos sólidos. Son aquellos materiales desechados tras su vida útil, y que por lo general por
sí solos carecen de valor económico. Se componen principalmente de desechos procedentes de
materiales utilizados en la fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo.
• Reutilización. Acción de Reutilizar. Volver a utilizar algo, generalmente con una función distinta
a la que tenía originariamente.
• Sensor. Dispositivo que capta magnitudes físicas (variaciones de luz, temperatura, sonido, etc.)
u otras alteraciones de su entorno
• Ultrasónico: adj. Perteneciente o relativo al ultrasonido. Sonido cuya frecuencia de vibraciones

es superior al límite perceptible por el oído humano. Tiene muchas aplicaciones industriales y se
emplea en medicina.

Anexo 1. Pista

basura contenedores
Carrera 8
Plaza de
Bolívar
Simón
Bolívar
7
e ra
C arr
Zona de carros de basura Zona de contenedores
Colocar varias Colocar varias

vigas de tres vigas de tres
orificios orificios
2 metros
Plaza de Bolívar
Colocar varias vigas de

tres orificios

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GUÍA 6 PARA EL DOCENTE - SEXTO GRADO Sexto grado

Reservados todos los derechos a la Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO.

Al planear la sesión es importante verificar las condiciones de un ambiente

• En lo posible, disponer mesas de trabajo1

• Distribuir los equipos alrededor del aula2

• Contar con puntos eléctricos y/o una multitoma

• Computadores para cada grupo

• Sistema de audio (parlantes)

• Sistema de proyección (video beam, televisor, otro)

• Cinta aislante o de colores (No transparente)

Este personaje, que no ves pero lo

Con este ícono se indica el contenido

Este ícono será la señal para que

Cuando encuentres este ícono

Este ícono señalará un momento

“Puedes decir lo avanzada que es una sociedad

Agentes STEMWORK, en el desafío anterior se presentó un evento en La Plaza de Bolívar de Bogotá

• Explica la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes

• Justifica la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades

3 El tereftalato de polietileno comúnmente llamado plástico

• Compara movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

Misión del Estudiante

Solicite a los estudiantes que respondan en la Bitácora y luego socialicen las

¿Qué necesitaría Bahazy para desplazarse y llegar a un punto determinado donde se

Al terminar la lectura indique a los estudiantes que deben analizar el siguiente

Zona de carros de Zona de

Figura 1. Croquis plaza de bolivar . Elaboración propia

Agentes STEMWORK, ¿Cuál podría ser la utilidad de un sensor ultrasónico en la recolección

Dé un momento a los estudiantes para que realicen inferencias al respecto, antes

Aprendamos a través de la práctica

4. Finalizado el ejercicio, indique a cada pareja tomar un metro y registrar en la Bitácora la

Ahora, socialicen los resultados a partir de las siguientes preguntas:

Finalmente, incluya la siguiente reflexión para concluir el ejercicio:

Agentes, ¿qué tanto sabemos de…?

Para continuar, el líder educativo dedicó unas palabras a los estudiantes:

Motive a los estudiantes a responder las siguientes preguntas en sus bitácoras

Responde las siguientes preguntas para poner a prueba tus conocimientos:

2. ¿A qué hace referencia la recolección selectiva de residuos sólidos?

3. ¿Cuál es la clasificación de los residuos sólidos? Da dos ejemplos de cada uno.

Dé unos minutos para escuchar algunas respuestas; posteriormente, muestre los

Recolección selectiva de recursos solidos

Rompe Con El Plástico - Mares Limpios - #rompeconél - Campaña de ONU

Guerra al plástico. El enemigo que sobrevivirá a nuestra civilización

¿Cómo convierten las botellas en tela? Generación 9

Pongamos en práctica lo aprendido

Para la siguiente actividad en necesario indicar con anticipación a los estudiantes

Llamado a los Expertos

uno de los dos, pero requieren del otro para

Es el de los organismos microscópicos que

Trapecio Círculo Rectángulo

Figura 2. Figura geométricas planas .

Área ¿Cómo se calcula el área?

Figura 2. cancha .Elaboración propia

Trayectoria Bahazy realiza una recolección de residuos

Otro ejemplo, si una persona dejara caer piedritas

A • ¿Qué se puede decir de la trayectoria o

Figura 3. Trayectoria.Elaboración propia 5

Es la distancia o longitud que existe entre la 2 (1,2)