Guía de Observación (Descriptiva) de los Agentes Educativos y las Relaciones que se

tejen en los Entornos de Atención a las Infancias

Realizado por:

Andry Moreno ID: 788058

Yeimy Cuervo ID: 784382

Práctica de Observación II

Docente: Maritza Argón Goyes

NRC: 4192

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Licenciatura en Educación Infantil
Bogotá Octubre 2021
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se podrá evidenciar la observación obtenida por las estudiantes, durante
una clase para primera infancia, esta guía se dividió en ciertas partes tales como: descripción
detallada del colegio: el cual es partícipe fundamental, en donde se destacan detalles
mínimos y claves que se pudieron ver durante el proceso, y por último la calificación por
parte de las docentes en formación, donde se especificaron algunos puntos los cuales se
consideran importantes para estar y practicar en un aula, teniendo en cuenta estas edades
de primera infancia.

Se obtuvieron resultados buenos, en lo que se pudo evidenciar la implementación de la

actividad con recursos como un cuento relacionado con la familia, también se llevó a cabo
una actividad didáctica donde su escenario fueron los títeres, también debemos recalcar la
manera en que se realizó la evaluación.

Este trabajo evidencia una observación de manera virtual y hace una descripción de las
características de algunos agentes educativos, como el docente y la familia; los cuales
desempeñan un rol importante en la atención del desarrollo integral de la primera infancia.
Resaltando la importancia de la observación en las relaciones que se tejen en la atención a
las infancias ya que ayuda a los agentes educativos a identificar las circunstancias
particulares, momentos de participación e interacción, enriqueciendo sus propuestas
brindando seguridad y protección integral a los niños y niñas.

Objetivo de la visita y observación

Reconocer los agentes educativos del colegio Inem Santiago Pérez y las relaciones que se
tejen en los entornos de la atención a las infancias, además de valorar su importancia en el
proceso de crecimiento del maestro, como actor y transformador de las prácticas en la
escuela.

LA FAMILIA
La familia es uno de los principales agentes que contribuyen al desarrollo integral de los
niños y niñas, a partir de las particularidades que esta presenta. En este espacio las infancias
comienzan a tener su propia identidad por medio de la socialización y la interacción de todos
sus integrantes. Es muy importante que tanto la familia como los docentes tengan
ciertos vínculos y una comunicación asertiva para garantizar el bienestar integral de cada
uno de los niños y niñas.

Ventajas de la participación por parte de los padres

1. Buena comunicación entre los padres y los maestros,

2. El rendimiento académico aumenta.

3. Buen comportamiento del alumno en el aula

4. Motivación

Por su parte, Rich (1985) argumenta que cuando los padres participan proactivamente en
la educación escolar se producen resultados positivos como una mayor asistencia,
disminución de la deserción, mejoramiento de las actitudes y conducta del alumno, una
comunicación positiva padre-hijo y mayor apoyo de la comunidad a la escuela.

DOCENTES

La principal función del docente es contribuir en el desarrollo de cada uno de los niños. ya
sea (físico, motor, afectivo social y cognitivo) esto se realiza con niños de 0 (cero) a 5
(cinco) años de edad, los profesionales desarrollan esta función en su primera etapa de vida.
El docente facilita la evolución del lenguaje oral y escrito, esto hace surgir ciertas
habilidades en los niños.

PERFIL PROFESIONAL

● Tener una formación específica en educación infantil.

● Saber escuchar y observar.

 ● Tener habilidad para expresarse con claridad

● Poseer capacidades creativas y prácticas para realizar actividades que

despierten interés en los niños y estimulen su aprendizaje.

Achilli, Elena (1986).afirma que la práctica docente es una interpretación desde los saberes
del maestro, y que hay que tener muy en cuenta la percepción de los alumnos, el
conocimiento que se considera valioso, y la importancia de ciertos principios pedagógicos
y técnicas de enseñanza.

Fecha y hora de la observación

Viernes 15 de octubre de 2021

Hora: 10:00 AM – 1:00 PM

Contexto de la observación

La práctica de observación la realizamos en el colegio INEM SANTIAGO PÉREZ.

“Humanismo, ciencia y tecnología en la formación integral del ciudadano del siglo XXl”
(PEI)

MISIÓN: El colegio Inem Santiago Pérez ofrece educación inicial, básica y media,
académica y técnica de calidad, con sentido humanista e investigativo, de convivencia y
participación ciudadana.

VISIÓN: El colegio Inem Santiago Pérez es una comunidad educativa organizada con
identidad y sentido de pertenencia que forma integralmente para la convivencia, la
participación social y el desarrollo de la cultura, la ciencia y la tecnología, con sentido
ecológico y proyección al campo laboral, la educación superior, la realización de un proyecto
de vida.

La educación en el colegio Inem Santiago Pérez busca el crecimiento integral de los

estudiantes, proyectándose hacia la familia, la comunidad y la sociedad colombiana. Los
integrantes de la comunidad educativa son conscientes de la importancia de ser
protagonistas del momento histórico que este vive, promueven y fomentan valores,
conocimientos y actitudes para que los estudiantes sean parte activa de su propio desarrollo,
fundamentándose en los principios como: Calidad, Democracia, Respeto a la diversidad,
Continuidad, Integralidad, Flexibilidad. Con estos principios educativos se busca para toda
la comunidad educativa la satisfacción de aprender a ser, de aprender a pensar, de aprender
a hacer, de aprender a convivir, participando por sí mismo en el SER y en el QUE HACER,
en función de la propia potencialidad y de las oportunidades del entorno.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

 Ofrecer una educación integral, con sentido humanista, investigativo y tecnológico,

que le permita desempeñarse adecuadamente dentro de distintas normas, moral y ética
profesional para el mejoramiento de su calidad de vida.
 Garantizar el desarrollo integral de la primera infancia a partir de una educación con
principios y valores basados en los pilares de la educación, reconociendo sus
características y particularidades como sujetos de derechos a una educación digna, de
calidad y pertinente.
 Implementar un plan de estudio que fortalezca las habilidades de pensamiento de
los estudiantes a través del desarrollo y del pensamiento crítico, el desarrollo socio-
afectivo, el desarrollo cognitivo y el desarrollo físico creativo. Atendiendo a los
intereses y necesidades que demuestran las diferentes etapas de desarrollo de los
estudiantes.

 Orientar la acción educativa pertinente a las condiciones particulares de grupos

poblacionales, especialmente a aquellos que presentan situaciones de
vulnerabilidad discriminación o exclusión- para lograr su ingreso y permanencia
con equidad en el sistema educativo.

PROCESOS PEDAGÓGICOS: El colegio orienta sus actividades de acuerdo con las

estrategias y procesos pedagógicos previstos en el modelo constructivista de aprendizaje y
las didácticas propuestas por tres enfoques pedagógicos: aprendizajes significativos y
enseñanza para la comprensión- enfoques que favorecen la construcción y adquisición de
instrumentos mentales cognitivos y afectivos-; y aprendizajes basados en problemas, -
enfoque que fortalece la enseñanza de habilidades y operaciones mentales-.
DESARROLLO CURRICULAR: Para dar cumplimiento a lo establecido de las políticas
públicas, el colegio diseña e implementa un currículo integral centrado en el aprendizaje
activo, el pensamiento crítico y científico y el aprovechamiento de la vida cotidiana en la
escuela y en el entorno. (Manual de convivencia colegio Inem Santiago Pérez. IED)

El colegio Inem Santiago Pérez está en el Barrio de la localidad 6 de Tunjuelito, en la carrera

24 #49-86 sur. Fue fundado en el año 1972, como una de las instituciones nacionales de
educación media diversificada denominada (INEM) su nivel socioeconómico es estrato 3, es
un barrio residencial y comercial, por la pluralidad en los servicios que ofrece el centro
comercial y por algunas tiendas minoristas, se encuentra ubicado al lado del parque el tunal,
centro comercial ciudad Tunal, biblioteca pública Gabriel García Márquez, Hospital el Tunal,
CAI tunal lo cual significa que está rodeado por afluencias de personas más que todo los
fines de semana realizando actividades deportivas, trabajos informales entre otros.

Fue aprobada por el ministerio de educación nacional mediante la resolución 2388 del 14
de agosto del 2002 contando con dos sedes y en la sede A se encuentra los niveles básica
primaria, tercero, cuarto y quinto. Básica secundaria en la jornada mañana y tarde;
educación media académica y técnica en la jornada única y los niveles de educación inicial
jardín y transición población entre niños entre los 4 y 5 años de edad, y en la sede B primero
y segundo jornada mañana tarde.

El colegio Inem Santiago ofrece a los estudiantes servicios para contribuir a su bienestar y
desarrollo integral como la orientación escolar atención a los niños con necesidades
especiales, comedor escolar actividades lúdicas extracurriculares como son banda marcial,
orquesta experimental, danza teatro como también cuenta con proyectos transversales.

Cuenta con familias radicadas en Bogotá hace muchos años procedentes de diferentes
edades y con familias llegadas de Venezuela y otros países quienes en su mayoría se han
radicado en la localidad de Ciudad Bolívar, Tunjuelito, Bosa y Rafael Uribe Uribe.
Familias de escasos recursos, algunos viven en condiciones de hacinamiento y en arriendo.
Estas familias están constituidas en su mayoría por ser monoparentales o extensas madres
y padres como únicos responsables de sus hijos, padres donde uno de ellos labora o padres
donde los elaboran y delegan de sus responsabilidades dejando a el cuidado de los niños y
niñas a abuelos, tíos, hermanos menores de edad, amigos o vecinos.

Las familias de primera infancia son personas afectuosas, colaboradoras participativas y

corresponsables en los procesos educativos, sin embargo, hay otras familias que visualizan
el colegio como lugar donde llevan a sus hijos para que sean atendidos delegando toda la
responsabilidad en los docentes.
 Descripción de lo observado

Debido a la pandemia, el colegio ha implementado la alternancia donde los niños de primera

infancia asisten de manera presencial los días martes y viernes mientras que los días lunes,
miércoles y jueves se atienden a los niños y niñas de forma virtual.

El día lunes 15 de Octubre, presenciamos como grupo una clase virtual del colegio Inem
Santiago Pérez, en el grado jardín 03. Jornada mañana, con la docente titular Elva Rosa
Rolong, donde participaban los estudiantes, docente y los padres de familia o cuidadores.

Antes de iniciar la actividad pudimos evidenciar que, aunque fue un encuentro virtual, la
docente Elva tiene un espacio adecuado dentro de su casa para realizar las actividades con
sus estudiantes, dicho espacio tiene cuentos, títeres, afiches, está establecido como rincón
de Elva; Después la docente comenzó su clase sacando de su bata (vestido) diferentes
títeres, un pájaro, una jirafa, un pingüino, una morsa, una osa. Empezó a buscar la atención
de los niños, utilizando y representando el títere del pájaro y preguntando ¿yo me parezco
a la jirafa? ¿Algunos de estos animales es mi mamá? mostrando así cada uno de los títeres
antes mencionados a los que los niños y niñas le responden que no. La docente continúa
mencionando: ¡Es la hora del cuento y les voy a mostrar un cuento muy interesante! “Choco
encuentra una mamá” Keiko Kasza. Les realiza la lectura del cuento de una forma animada
y motivadora, captando la atención total de cada uno de los niños y niñas, lo logra
realizando los sonidos onomatopéyicos de cada uno de los animales, cambia las voces de
acuerdo a cada uno de los recursos didácticos que utiliza, varia el ritmo de la lectura y
realiza diferentes expresiones en su cara mostrando preocupación, tristeza, alegría, miedo,
amor; de acuerdo a cada uno de los personajes que va interpretando y siempre utilizando
diferentes recursos didácticos, entre ellos laminas con dibujos que representan
la lectura. A partir de este cuento nuevamente formuló diferentes preguntas: ¿Qué o quién
es una mamá? Algunas de las respuestas de los niños fueron: “la que te da amor, cariño,
te duerme y te lee cuentos”, entre otras. ¿La mamá osa era igual a choco o a sus otros
hijos? Respuestas: “No, un hijo era un hipopótamo, un cocodrilo y un cerdo, pero eran sus
hijos porque mamá osa, los cuida y los ama” haciendo la descripción de cada uno de estos
animales con sus sonidos característicos ¿Qué pasa en la casa de la osa y sus hijos?
Respuestas: todos reían, comían y había mucho amor”. De una u otra forma los niños y
niñas respondían, les buscaban solución a los posibles problemas que presentó choco, y
con base a esto la profesora Elva aprovechó para indagar, escuchar y observar los intereses
de cada uno de sus estudiantes y sus familias, permitiendo que el niño y la niña sean los
protagonistas de su propio aprendizaje, acompañándolos a vivir sus propias experiencias
escuchando sus puntos de vista, valorando sus diferentes formas de aprendizajes,
resaltando los sentimientos y emociones de cada uno al hablar de una mamá. Los niños y
niñas llegaron a definir que, una mamá es aquella que cuida, ama, asea, y está atento a todas
las necesidades del hijo, aunque no sea igual a ella. Expresando algunos “Como mi abuelita,
que es mi mamá, porque me cuida y me ama”. Llevando a los niños a la conclusión que
hay personas que nos pueden acoger y demostrar ese amor de mamá, como por ejemplo las
abuelitas, así como ellos y ellas lo expresaron

Después aprovechó los diferentes títeres para realizar, identificar y afianzar los números.
¿Cuantos animales participaron en el cuento? y con los niños de forma simultánea realizó el
conteo.

Durante la observación notamos que después la profesora invita a los padres, acudientes o
cuidadores a sacar los dibujos que con anticipación les había enviado, mediante un grupo
que tiene para mantener informado a todos ellos y ellas del proceso de cada uno de sus hijos,
hijas o acudidos, los cuales eran acordes al cuento y a la actividad realizada, además, de
materiales que habían solicitado para la realización en casa de dicha actividad. Con la guía
de la profesora pudieron realizar, obras de artes con pinturas, además de un títere de algún
personaje del cuento, preguntando al final, por que escogieron dicho personaje.

Al finalizar la clase con los niños, como grupo realizamos nuestro proceso de indagación,
preguntando a la profesora, por que escogió ese cuento; nos mencionó que varios de sus
estudiantes no cuentan con una mamá a su lado y en días anteriores una niña expresaba la
tristeza de no tener una. Lo que nos muestra que planeó la actividad pensando en las
circunstancias que viven cada uno de sus estudiantes.

Evidenciamos que la docente cuenta con una propuesta pedagógica intencionada, teniendo
en cuenta los momentos de la práctica pedagógica, como son: Indagar, escuchó, observó
los intereses de cada uno de los estudiantes y de sus familias. Proyectar, a través de la
planeación y de la investigación, diseñó ese ambiente para que el niño sea el protagonista
de su propio aprendizaje. Vivir la experiencia, acompañó a cada uno de sus estudiantes a
vivir sus propias experiencias y Valorar el proceso, observó en compañía de nosotros los
observadores como le fue, como evaluó las diferentes formas de aprendizaje, teniendo en
cuenta las particularidades de cada uno de sus estudiantes apuntando en las habilidades
socioemocionales, desarrollo del pensamiento crítico a expresarse e incluso a identificarse
dentro de una cultura, potenciando los ejes del desarrollo orientando con mayor precisión
las intencionalidades pedagógicas por medio de las actividades rectoras; Juego, la
literatura, el arte, la exploración del medio. Que movilizan, acompañan y provocan esos
aprendizajes para que sean genuinos, fortaleciendo las condiciones para que los niños
logren su desarrollo integral de una manera plena. Y los padres de familia están dispuestos
a apoyar en el proceso pedagógico de sus hijos participando activamente en las actividades
propuestas por la docente.
 Interpretación de lo observado:

Docente Elva Rosa Rolong Ariza

Evaluado

Curso Jardín 03 JM
Evaluado

Tema de la La hora del cuento

clase

Fecha Año:2021 |Mes: 10 | Día: 15 |

Duración: |

Observadores Yeimy Yulieth cuervo

Andry Yissed Moreno

INTRODUCCIÓN 1 2 3 4 5
El docente ha sido puntual a la hora de la llegada X
El docente ha relacionado correctamente el tema nuevo con el pasado X
El docente ha explicado los objetivos de la sesión X
El docente menciono de forma correcta la estructura lógica X
El docente demuestra entusiasmo por el plan propuesto X
El docente despierta interés hacia el tema de la clase X
El docente utilizo un procedimiento para conocer saberes previos X
RECURSOS Y CONTENIDOS 1 2 3 4 5
El docente ha preparado adecuadamente los recursos para la clase X
Se ha seleccionado ejercicios que logran aprendizaje significativo X
El docente ha utilizado adecuadamente los recursos didácticos X
El docente ha elegido los contenidos para el nivel de los estudiantes X
El docente ha elegido los contenidos de manera organizada X
Se ha relacionado los nuevos contenidos con las experiencias obtenidas X
El docente evidencia un óptimo dominio de los contenidos X
Los agentes educativos en los que centramos nuestra observación, muestran que si tienen
en cuenta el plan de desarrollo de gobierno en sus políticas como parte fundamental de las
dinámicas educativas, ya que cuentan con una propuesta pedagógica intencionada donde
los docentes se relacionan de manera estrecha con la familias teniendo una comunicación
proactiva y asertiva , identificando las barreras y las minimiza haciendo que su currículo
se adapte a las circunstancias de cada uno de sus estudiantes, fortaleciendo las condiciones
para que los niños y niñas logren su desarrollo integral.

Conclusión

Se observó y se reconoció a los agentes más importantes durante el proceso de enseñanza;

Podemos empezar por la familia la cual es la primordial fuente de aprendizaje en los
menores, seguido de los docentes pues son tutores y recolectores de aquellas informaciones
que se vienen realizando desde el hogar, como los son valores y principios.

Los agentes educativos al trabajar en equipo logran velar por el aprendizaje de los estudiantes
al igual que por su desarrollo integral y cognitivo, pues son indispensables para que lleven
una vida la cual sea interpreté en su capacidad de aprender.

Con estos agentes se facilita más el aprendizaje de cada uno de los niños, ya que vemos
que algunas cosas las aprenden desde casa y estas mismas se siguen reforzando en las aulas
y se van implementando otros aprendizajes que le ayudan con su motricidad y su desarrollo
cognitivo. El docente es el encargado de que estas motrices se vayan desarrollando en cada
una de las clases virtuales para que se vayan viendo cambios positivos y que el aprendizaje
sea más activo en cada una de las clases.

BIBLIOGRAFIA

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