Universidad Nacional de San Martín

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN
-TARAPOTO
ESCUELA DE POSGRADO
UNIDAD DE POSGRADO DE FACULTAD DE EDUCACION Y
HUMANIDADES
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“EL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS PARA LOGRAR UNA

CIUDADANÍA ACTIVA DEL BIEN COMÚN EN ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA -PROVINCIA DE RIOJA ”
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO DE DOCTOR EN

CIENCIAS DE EDUCACION
AUTOR (ES):
Chávez Mendoza, Nehemías
Llamo Jimenez, Abdías
Lozada Trigoso, Pablo
Morales Rojas, William Antony
Nima Flores, Nancy
ASESOR:
Dr. Luis Manuel Vargas Vásquez
Línea de investigación
Rioja – Perú
2020
Datos generales:
Nombre del proyecto
EL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS PARA LOGRAR UNA CIUDADANÍA

ACTIVA DEL BIEN COMÚN EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
-PROVINCIA DE RIOJA”
Ubicación geográfica del proyecto

Provincia de rioja
Personal investigador
Chávez Mendoza, Nehemías
Llamo Jimenez, Abdías
Lozada Trigoso, Pablo
Morales Rojas, William Antony
Nima Flores, Nancy
Periodo de ejecución del proyecto

2019 (diciembre y 2020) / 2021(dicembre y 2022)
Institución a la que pertenece el estudio
Universidad, Facultad, Escuela profesional
Financiamiento: Con recursos externos/Autofinanciamiento
Línea de investigación prioritaria
Índice
CAPÍTULO I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN...........................................................5

1.1. Planteamiento del problema...........................................................................................5
1.2. Formulación del problema.............................................................................................6
1.3. Objetivos..........................................................................................................................6
1.3.1. Objetivo general......................................................................................................6
1.3.2. Objetivos específicos...............................................................................................6
1.4. Justificación de la investigación.....................................................................................6
1.4.1. Relevancia social, económica y cultural.................................................................6
1.4.2. Utilidad teórica, práctica y metodológica..............................................................6
CAPÍTULO II MARCO TEORICO.............................................................................................7
2.1. Antecedentes de la investigación....................................................................................7
2.2. Bases teóricas...................................................................................................................7
2.2.1. Fundamento teórico variable independiente.........................................................7
2.2.2. Fundamento teórico variable dependiente............................................................8
2.3. Definición de términos básicos.......................................................................................8
CAPÍTULO III HIPOTESIS Y VARIABLES.............................................................................9
3.1. Hipótesis (en caso de ser necesaria)...............................................................................9
3.2. Sistema de variables........................................................................................................9
CAPÍTULO IV MARCO METODOLÓGICO...........................................................................10
4.1. Tipo y nivel de investigación.........................................................................................10
4.2. Diseño de investigación.................................................................................................10
4.3. Población y muestra......................................................................................................10
4.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos........................................................10
4.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos............................................................10
5.1. Recursos humanos.........................................................................................................11
5.2. Recursos materiales, equipos y servicios.....................................................................11
5.3. Presupuesto....................................................................................................................11
5.4. Cronograma de actividades..........................................................................................12
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS....................................................................................13
ANEXOS....................................................................................................................................14
1. Árbol de problema............................................................................................................14
2. Matriz de consistencia.......................................................................................................14
3. Instrumentos de recolección de datos..............................................................................14
4. Validación de instrumentos de recolección de datos.......................................................14
1.1. Planteamiento del problema:
Habitualmente el ABR se basa en abordar el aprendizaje a partir de un tema genérico

y plantear una serie de retos, relacionados con ese tema, que el alumnado debe
alcanzar. Dichos retos conllevan el aporte de soluciones concretas de las que se
pueda beneficiar la sociedad o una parte de ella. Para ello el alumnado dispone de
herramientas tecnológicas, recursos (internos y externos a la asignatura) y, por
supuesto, de expertos que les ayudan en el proceso (el profesorado)
El reto específico (del CBL) se refiere a problemas que precisan soluciones en el

ámbito académico y/o de aprendizaje del alumnado. Por tanto, este reto está dirigido a
la comunidad formada por el alumnado de la asignatura, el alumnado futuro (que
cursará esa asignatura) y el alumnado pasado (exalumnos de esa asignatura). Los
retos específicos pueden llevarse a cabo de forma independiente al reto común que se
explica a continuación.
El reto común, del CBI, se podría denominar metareto ya que trabaja con los
resultados de los demás retos y se utiliza para facilitar la realización de nuevos retos.
Este reto común consiste en conseguir una mejora del propio aprendizaje basado en
retos. Se utiliza la experiencia del propio alumnado para mejorar el proceso de
aprendizaje. Esta meta-reto lo utiliza el método CBI y está basado en la utilización de
un sistema de gestión de conocimiento (SGC), donde el alumnado debe identificar,
clasificar y organizar el conocimiento que ha adquirido en el ABR, así como los
resultados obtenidos
Educar para la ciudadanía supone apostar por un modelo pedagógico, no solamente

escolar, en el cual se procura que la persona construya su modelo de vida feliz y al
mismo tiempo contribuya a la construcción de un modo de vida en comunidad justo y
democrático. Esta doble dimensión individual y relacional, particular y comunitaria,
debe conjugarse en el mismo tiempo y espacio si lo que pretendemos es construir
ciudadanía y sobre todo si ésta se pretende en sociedades plurales y diversas.
Para ello, nos atrevemos a proponer tres criterios que tendrían que guiar la acción
pedagógica del profesorado. Estos criterios deberían estar orientados a cultivar tres
condiciones. La primera, el cultivo de la autonomía de la persona, el respeto a sus
formas de ser y pensar y el trabajo pedagógico sobre todo aquello que haga posible
que la persona esté en condiciones de defenderse de la presión colectiva y le ayude a
pronunciarse de manera singular.

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EL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS PARA LOGRAR UNA CIUDADANÍA

Ubicación geográfica del proyecto

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CAPÍTULO I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN...........................................................5

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