Proyecto Vivienda

INFORME DE DIAGNOSTICO
De: Quispe Persona Lizeth

Ramos Mayta Beymar Ricardo
PRACTICANTES
Para:
COORDINADOR FUNDACION COMUNIDAD EDUCATIVA WIPHALA

________________________________________________________________________________
I.DATOS GENERALES
1. Actividad: Diagnostico Participativo

2. Institución: Fundación comunidad Educativa Wiphala
3. Población meta: Seis (6) Adolescentes de 16 a 19 años
4. Ubicación: Nuestra Señora de La Paz, Portada Triangular, Vivienda protegida
Fundación Comunidad Educativa Wiphala.
II. DESARROLLO
Proceso del diagnostico
Se aplicó el árbol de problemas para identificar cuáles son las causas y los efectos
del “TDAH” identificando en los Adolecentes de la Vivienda Protegida de la fundación
Comunidad Educativa Wiphala.
Resultados del diagnóstico: ÁRBOL DE PROBLEMAS.
En cuestión a la identificación de este problema central de los sujetos mencionados en la

descripción del diagnóstico. En la cual se trabajó el Árbol de problemas de la siguiente
manera:
ARBOL DE PROBLEMA
Presenta problema
Se levanta de su asiento
para mantenerse
Efectosconcentrado.
de clases con frecuencia
Interrumpe las
actividades de los demás
(TDAH)
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE E
HIPERACTIVIDAD
Causas
Déficit de atención
Hiperactividad
Impulsividad
INFOME DE PROYECTO
DE: Quispe Persona Lizeth
Ramos Mayta Beymar Ricardo
PRACTICANTE
Para:
COORDINADOR FUNDACION COMUNIDAD EDUCATIVA WIPHALA

________________________________________________________________________________
DATOS GENERALES:
Actividad: Diagnóstico Participativo
Institución: Fundación comunidad Educativa Wiphala
Población meta: Seis (6) Adolescentes de 16 a 19 años
Ubicación: Nuestra Señora de La Paz, Portada Triangular, Vivienda protegida Fundacion
Comunidad Educativa Wiphala.
II.DESARROLLO:
Proceso de proyecto
Se desarrollarán las sesiones del proyecto valorando mis logos y se hizo el acompañamiento en el
trabajo de los aspectos de los espacios en preadolescentes y adolecentes de la vivienda Protegida
de la Fundación Comunidad Educativa Wiphala.
Dentro de las sesiones se trabajaron los temas de logros, indicadores de logros y trabajos de las
RRSS.
Observaciones:
Se hicieron las diferentes observaciones dentro del trabajo, de igual modo, se toma en cuenta las
diferentes evaluaciones que se aplicará en el proyecto en las cuales se pudieron observar las
diferentes evaluaciones que se aplicaran en el proyecto en las cuales se pudieron observar los
diferentes resultados de parte de los participantes, la reflexión sobre lo que es el trastorno de
Aprendizaje, y por último la actividad que se realizara en los espacios de la vivienda protegida, más
allá el cómo plasmarlo en el jardín de la vivienda.
III. CONCLUSIONES
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad en adolescentes se presenta con frecuencia,
de manera que resulta importante considerar las diversas situaciones de riesgo y morbilidades
asociadas, que aumentan en proporción con la edad en que se establece el diagnóstico, y entre las
cuales se destacan las dificultades y los fracasos escolares, las conductas de oposición, las
dificultades en las relaciones interpersonales y con la familia, las dificultades de adaptación y los
trastornos emocionales.
LA TÉCNICA DE MINDFULNESS
Responsable: Beymar Ricardo Ramos Mayta
Lizeth Quispe Persona
Duración: 1 meses (2 Horas)
Población: Seis (6) Adolescentes de 16 a 19 años
Día y Horario: Viernes 16:00 a 18:00 pm
I. OBJETIVO GENERAL:
La técnica de mindfulness con plantas Medicinales y Aromáticas en espacio de relajación y
concentración en los adolescentes y jóvenes de la vivienda protegida de la fundación
comunidad educativa wiphala
II. OBJETIVO ESPECIFICO:

 Definir los indicadores del Déficit de Atención con Hiperactividad
 Mejorar en los aspectos de prestar atención, relajarse y adquirir autocontrol.
 Reflexionar en los conceptos establecido en contenido.
III. MODALIDAD
La modalidad de las sesiones en esencial, activa participativa.
IV. ASISTENCIA DE PARTICIPANTES
Se llenará un registro de asistencia de cada sesión.
V. ESTRUCTURA CURRICULAR
MODULO UNIDAD CONCEPTO
HABITO DE 1. ¿Qué es “TDAH”?
ESTUDIO Concepto: El Trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad (TDAH) es un trastorno que se
diagnostica en la infancia, aunque puede persistir
en la vida adulta, y que se caracteriza por presentar
síntomas de hiperactividad actividad motora
excesiva a lo esperado para la edad y desarrollo,
impulsividad actúan sin reflexión previa y
dificultades de atención. Tiene una base genética y
es de naturaleza crónica
Entendiendo los conceptos, El diagnóstico de este

trastorno requiere una formación profesional
específica, que permita hacer una evaluación
diagnóstica que incluya la identificación de
comorbilidades y un diagnóstico diferencial. Una
valoración psicopedagógica (del orientador a través
del alumno y de la familia), educativa (a través de
los profesores) y médica (aportada por la historia
previa del alumno mediante la anamnesis,
exploración psicopatológica y física), lo cual
permitirá determinar claramente cuál es la
situación a nivel físico, emocional y de aprendizaje.
De esta forma se podrá descartar que sean otras
las causas de su comportamiento o su bajo
rendimiento escolar.
Indicador de adolescentes con TDAH:

Es posible que las personas con TDAH:
 tengan dificultad para escuchar y prestar
atención
 necesiten muchos recordatorios para hacer
las cosas
 se distraigan fácilmente
 sean desorganizadas y pierdan las cosas
 no se sienten tranquilas ni esperen su
turno o no sean pacientes
 hagan la tarea escolar u otras tareas a las
apuradas o cometan errores por descuido
 interrumpan mucho y hablen o griten las
respuestas en la clase
 hagan cosas que no debieran, incluso
aunque sepan que no es correcto
 se sientan inquietas, ansiosas, frustradas y
aburridas
SEGUIMIENT 2. Acompañamient Se basa en ambientar el jardín de la vivienda

O DEL o al trabajo del con herramientas de meditación y adquirir
OBJETIVO área de jardín auto control llevando a cabo el pintado de las
TRASADO paredes rellenando con frases de cada
adolescente para su motivación, con el fin de
aplicar la reflexión de la importancia de las
plantas medicinales indicando el cultivo
propiedades entre otros. En el describe las
posibilidades de adaptación de las plantas
ilustrado nuestra vidas con ellos a cada
adolescente se le dará una maceta con una
planta indicando el cuidados de cada una de
ellas.
REFLEXION 4.Trabajo de contenido El enfoque del manejo conductual en el
aula promueve los comportamientos positivos de
los estudiantes en el salón de clases, mediante un
sistema de recompensa o una tarjeta de informe
diario, y desalienta sus comportamientos
negativos. Este enfoque dirigido por el maestro
puede influenciar de manera constructiva el
comportamiento de los estudiantes, al aumentar su
participación académica.
La capacitación organizacional les enseña a los

niños manejo del tiempo, destrezas de
planificación y maneras de mantener los materiales
escolares organizados con el fin de optimizar el
aprendizaje del estudiante y reducir las
distracciones.
Estas dos estrategias de manejo requieren que el

personal capacitado incluidos los maestros,
educadores pasantes y psicólogo siga un plan
específico para enseñar y apoyar el
comportamiento positivo.
VI. METODOLOGIA Y RECURSOS DIDACTICOS
UNIDAD 1 METODO MATERIALES TIEMPO PRESUPUESTO

¿Qué es TDAH? Introducir el Preguntas base 5 min.
tema rescatando
conocimientos
previos
Indicador de Evaluar los Dinámicas para 15 min. 10Bs.
los trastornos aprendizajes diagnosticar el
obtenidos grado de
comprensión
Total: 20 min. 10Bs.
UNIDAD 2 METODO MATERIALES TIEMPO PROPUESTO

Control de la El uso de técnicas “TEATRO” 20 min.
ira de sus desestresantes y
emociones relajantes.
Emociones
Emociones primarias Diapositivas y
primarias y Emociones video 40 min
secundarias secundarias
Total: 1:00 Hrs. 0 Bs
UNIDAD 3 METODO MATERIALES TIEMPO PROPUESTO

Cultivo de Reflexión
plantas - Importancia Plantas
medicinales y - funciones medicinales y 20 min
aromáticas - propiedades aromáticas
20 min ….. Bs
UNIDAD 4 METODO MATERIALES TIEMPO PRESUPUESTO

Acompañamiento -Adecuar el ambiente
a trabajo de con frases reflexivas de
los participantes pinceles y
espacio (jardín)
acrilex
-cultivo
min
- Misión del cuidado
de las plantas.
-Evaluación de trabajo
contenido
Total 0Bs
VII. PRESUPUESTO
El presente proyecto pedagógico tendrá la inversión de 11Bs.
VIII. EVALUACION Y EXPOSICION
Para verificar los resultados obtenidos por parte de los adolescentes y jóvenes con TDAH
de la vivienda se realizará una evaluación de carácter cualitativo oral y escrito preguntas
abiertas y cerradas que reflejen la importancia que es controlar sus emociones mediante
el MINDFULNESS
IX. CRONOGRAMA
OCTUBRE
Sumanas / días
ACTIVIDAD 1 2 3 4
L M V L M V L M V L M V
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
Evaluación Final

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De: Quispe Persona Lizeth

COORDINADOR FUNDACION COMUNIDAD EDUCATIVA WIPHALA

1. Actividad: Diagnostico Participativo

Proceso del diagnostico

Resultados del diagnóstico: ÁRBOL DE PROBLEMAS.

En cuestión a la identificación de este problema central de los sujetos mencionados en la

COORDINADOR FUNDACION COMUNIDAD EDUCATIVA WIPHALA

Actividad: Diagnóstico Participativo

Institución: Fundación comunidad Educativa Wiphala

Población meta: Seis (6) Adolescentes de 16 a 19 años

Ubicación: Nuestra Señora de La Paz, Portada Triangular, Vivienda protegida Fundacion

Comunidad Educativa Wiphala.

II. OBJETIVO ESPECIFICO:

Entendiendo los conceptos, El diagnóstico de este

Indicador de adolescentes con TDAH:

SEGUIMIENT 2. Acompañamient Se basa en ambientar el jardín de la vivienda

La capacitación organizacional les enseña a los

Estas dos estrategias de manejo requieren que el

VI. METODOLOGIA Y RECURSOS DIDACTICOS

UNIDAD 1 METODO MATERIALES TIEMPO PRESUPUESTO

UNIDAD 2 METODO MATERIALES TIEMPO PROPUESTO

Total: 1:00 Hrs. 0 Bs

UNIDAD 3 METODO MATERIALES TIEMPO PROPUESTO

UNIDAD 4 METODO MATERIALES TIEMPO PRESUPUESTO

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