Fase 4 - Evaluación Nacional.

Presentado Por:

Leidy Tatiana Orjuela Urquijo

Darlene Solansh Hernández

Lizeth Carolina Negrelli

Yerson Andrey Camargo

Psicopatología De La Niñez Y La Adolescencia

Grupo: 403009_181

Fabio Andrés Almario

Tutor

Universidad Nacional Abierta Y a Distancia – UNAD

Escuela De Ciencias Sociales Artes Y Humanidades

Programa Psicología

Mayo

2021

PAG. 1
 Introducción

En el desarrollo de fase 4 evaluación nacional, fue muy importante revisar el material

de apoyo para la realización del trabajo asignado para conocer el Trastornos por déficit de

atención con hiperactividad (TDAH) los síntomas de esta enfermedad desatención,

impulsividad e hiperactividad. puede aparecer durante el desarrollo del niño esta patología se

puede presentar por diferentes factores como: genético, factores ambientales, neuroquímicos

etc.

En esta actividad se esperar que el estudiante adquiera todos los conocimientos sobre

el TDAH mediante 5 preguntas donde se abarcara el trastorno desde los elementos

biológicos, psicológicos y sociales desde los manuales diagnósticos del DSM IV y CIE – 10,

logrando identificar la diferencia con otros trastornos del comportamiento como el trastorno

disocial y negativista desafiante, sus criterios diagnósticos y síntomas. También se conocerá

de las redes de apoyo y su papel en el TDAH y sus factores ambientales.

A continuación, podrán encontrar el trabajo realizado.

PAG. 2
 Contenido del trabajo

Matriz individual del análisis biopsicosocial (causas biológicas, psicológicas y

sociales).

Elementos biológicos Elementos psicológicos Elementos sociales

Los niños suelen dormir Excesiva preocupación por su Durante la edad escolar se

mal y estar con los ojos muy apariencia externa, que en muestran dispersos,

abiertos y algunos muchas ocasiones las llevan a infantiles, inmaduros,

comienzan a andar ponerse muchos aros en las mienten

excesivamente pronto (entre orejas, así como colgantes,

los 6-10 meses) piercings, tatuajes y otros tipos

de adornos por cualquier parte

del cuerpo, teñidos del cabello

en diferentes colores, o fumar

desaforadamente.

Son torpes para la Pierde u olvida cosas Durante la pubertad y vida

motricidad fina, inquietos, necesarias para las actividades adulta joven pueden

caprichosos, entrometidos, y se distrae fácilmente por comenzar o continuar los

acaparadores, egoístas y estímulos externos y es grandes problemas, tales

con poca capacidad de intranquilo como fracaso escolar y

frustración. laboral, drogadicción – es

probable que más del 70%

de los drogadictos

provengan de personas

con este síndrome –

PAG. 3
 conflictos de convivencia

en casa, en el trabajo y en

la sociedad, formación de

colectivos de apoyo mutuo

(formación de pandillas)

Durante el período prenatal Habla excesivamente, a Dificultad para sostener la

existen antecedentes, como menudo da respuestas atención en las

la exposición intrauterina al precipitadas antes de que hayan actividades, fallo para

alcohol, la nicotina, sido completadas las preguntas. prestar atención

determinados fármacos, Presenta retraso mental, profundamente a los

altos niveles de la hormona trastornos del aprendizaje, de detalles

tiroidea, infecciones, estado de ánimo, de ansiedad,

insuficiencia placentaria, entre otros.

toxemia, preeclampsia,

desnutrición.

En el transcurso del período Los síntomas no aparecen Entre estos pueden ser

perinatal existen exclusivamente en la evolución mencionados las

probabilidades de hipoxia de un trastorno generalizado psicopatologías de los

en el feto, mal uso y del desarrollo, esquizofrenia u padres, la baja situación

administración de sedantes otro trastorno psicótico, y no se socioeconómica o el estrés

en la madre al momento del explican mejor por la presencia psicosocial de la familia.

parto, uso deficiente de de otro trastorno mental, ya sea También se consideran la

fórceps, expulsión del estado de ánimo, de mala alimentación, el

demasiado rápida, ansiedad, disociativo o de la alcoholismo y el abuso de

sufrimiento fetal y/o personalidad. los videojuegos

PAG. 4
práctica de cesárea,

prematuridad o bajo peso al

nacimiento, alteraciones

cerebrales, como la

encefalitis o los

traumatismos que afectan a

la corteza prefrontal, e

hipoglucemia

En los pacientes con TDAH Los síntomas no aparecen A menudo extravía objetos

se han observado exclusivamente en el necesarios para tareas o

alteraciones de la actividad transcurso de un trastorno actividades, por ejemplo,

cerebral, como la reducción generalizado del desarrollo, juguetes, ejercicios

del metabolismo/flujo esquizofrenia u otro trastorno escolares, lápices, libros o

sanguíneo en el lóbulo psicótico, y no se explican herramientas.

frontal, corteza parietal, mejor por la presencia de otro A menudo no sigue

núcleo caudado y cerebelo; trastorno mental (p. ej., instrucciones y no finaliza

aumento del flujo sanguíneo trastorno del estado de ánimo, tareas escolares, encargos

y actividad eléctrica en la trastorno de ansiedad, trastorno u obligaciones en el centro

corteza sensoro-motora; disociativo o un trastorno de la de trabajo no se debe a

activación de otras redes personalidad). comportamiento

neuronales y déficit en la negativista o a incapacidad

focalización neuronal. para comprender

Las áreas prefrontales son instrucciones.

importantes determinantes

biológicos de la atención.

PAG. 5
 Tabla 1 matriz con la propuesta de intervención.

Tema de Objetivo Actividad Resultado esperado Bibliografía

intervención a

trabajar

Trastornos - Proponer Los profesores deben Lograr que el niño, entienda https://www.yout

por déficit de estrategias en las plantear la intervención que para toda actividad esta su ube.com/watch?v

atención con aulas de clase para de una manera que momento o espacio, que =Q-iflXcCnCo

hiperactivida la organización del satisfaga las necesidades aprenda a respetar las normas,

d (TDAH) espacio, del tiempo de los niños con TDAH a tener autocontrol, a regular su Betina Lacunza,

y estructura de la (brindando apoyo impulsividad, que tenga mejor A., & Contini de

clase, abordando educativo). relación con sus profesores y González, N.

aspectos generales compañeros de clase, que (2011). Las

del Entender el diagnóstico mejore en el trabajo escolar, habilidades

comportamiento, del niño, cómo afecta en que su autoestima cada vez sea sociales en niños

actitud y la educación y lo que se mejor, que consiga la y adolescentes. Su

comunicación. puede hacer en clase para independencia y que llegue a importancia en la

- Concientizar a las ayudar. ser razonable. prevención de

familias de Para Vallés, A. (1998a) es trastornos

involucrarse en los Brindar importante tener pautas en el psicopatológicos.

procesos de retroalimentación hogar, como: Fundamentos en

formación frecuente y estar atentos - Aceptar y conocer el humanidades,

educativos de los a los comportamientos trastorno. Para todos los padres 12(23). (pp. 159-

niños y las niñas positivos. puede ser muy complicado, 178). https://www

inculcando en ellos, pero lo más difícil este hecho, .redalyc.org/pdf/1

PAG. 6
valores, el Permitirles descansos porque encontrado el 84/18424417009.

fortalecimiento de para que se muevan, se problema, podemos aplicar la pdf

autoestima, en ser alimenten, hagan solución.

una familia que ejercicio o realicen - Reforzar lo positivo y obviar https://www.fund

protege, pero a su alguna otra actividad lo negativo. La familia debe ser acioncadah.org/w

vez fomenta la diferente. observadora de sus propias eb/articulo/objetiv

autonomía. conductas y reflexionar sobre os-concretos-a-

Minimizar las sus consecuencias, para plantearse-con-

distracciones en el aula. conocer y trabajar sus un-alumno-con-

fortalezas y debilidades. tdah-parte-i.html

Elaborar un plan que se - Establecer unos límites y

ajuste al niño hablándole normas y las consecuencias de Aller García, Mª

acerca de lo que lo ayuda no cumplirlas. Estos niños M. (2012).

o lo que lo distrae. deben tener claro cuáles son las Funcionamiento

normas a cumplir, y para ello Ejecutivo y

Verificar que las tareas se tienen que prefijar con Autorregulación

no sean largas ni antelación mediante consenso. de las Emociones

repetitivas. Deben estar en Lugar visible en el TDAH. III

siempre. Jornadas TDAH

Brindarles opciones para - La comunicación debe ser Asociación

que demuestren su asertiva y empática, evitando ALENHI (León).

dominio. cualquier tipo de mensaje

crítico ante sus fracasos e O`Regan, F.

Tener presencia de un intentando ponerse en el lugar (2002). How to

psicólogo escolar. de los niños. teach and manage

PAG. 7
Trasmitirles calma. - Establecer planificaciones children with

diarias. La organización diaria ADHD. United

Definirles normas en el del tiempo y del espacio Kingdom: LDA.

aula, recordándoselas creando rutinas, será necesario Vallés, A.

frecuentemente y que para facilitar la adquisición de (1998a). Las

sean claras y concisas. hábitos de autonomía en los dificultades de

Desde el ámbito familiar niños. aprendizaje por

es importante que los - Distinguir persona de déficits de la

padres indaguen o conducta. No debemos olvidar atención.

investiguen sobre los que estos niños tienen la Dificultades de

Trastornos por déficit de autoestima debilitada debido a aprendizaje e

atención con todos los fracasos que han ido intervención

hiperactividad (TDAH) y acumulando en su vida, por eso psicopedagógica

así poder brindar un cuando les hagamos una (pp. 395-433)

apoyo a sus hijos en el crítica, esta debe ir dirigida a Valencia:

entorno del hogar. su conducta. Por ejemplo, le Promolibro.

Para Aller García “Es diremos: "tu cuarto esta

fundamental el desordenado", en vez de "Eres

Autocuidado de los un desordenado".

padres, "Padres - No olvidar que los padres son

quemados, hijos sus mejores modelos a

incendiados" seguir. Nosotros debemos ser

Cuidarse es un indicador su guía en sus actuaciones día a

de manejo del TDAH. día.

PAG. 8
La extenuación del padre - Contacto continuo entre

o de la madre NO mejora familia y colegio. La

el manejo del trastorno. coordinación y la intervención

Pero un tiempo de en ambos ámbitos será la mejor

respiro NO es huir de la herramienta para paliar las

realidad. "Si lo haces dificultades que se irán

como una huida no va a encontrando a lo largo de su

funcionar". Es necesario vida escolar. (pp. 395-433)

tomarse y organizar

momentos de descanso a

lo largo del día y de la

semana.

Los padres deben de

hacer vida de pareja (y

dejar de lado durante

momentos al día) su rol

de padres y trabajar la

pareja y hacer equipo. Es

necesario alternar

momentos de ocio y

descanso, tanto

individual como de

pareja, con las

responsabilidades de ser

padres.

PAG. 9
Cómo intervenir desde

las familias y en los

hogares

Prevenir situaciones que

nos lleven a conflicto

Valorar y respetar a la

persona

Mejorar y afianzar las

relaciones paternofiliales

Intervenir para mejorar

dificultades

Gestionar la motivación

La motivación es el

motor, es el que arranca a

la persona hacia la

acción, es la disposición

emocional para hacer una

tarea, actividad...

Es una emoción positiva

que se genera cuando se

mantienen presentes

objetivos que se quieren

conseguir a medio/largo

plazo. Emoción positiva

1
PAG.
0
 que se genera cuando se

tienen expectativas de

éxito

En el TDAH existe una

dificultad para generar

motivación interna

(intrínseca). Esta

motivación es necesaria

para persistir en la tarea,

por lo que, si esto

falla, es posible que el

interés en la tarea

decaída o se

desaparezca.” Aller

García, Mª M. (2012).

Tabla 2 matriz, propuesta de intervención factores de riesgo personales y ambientales.

1
PAG.
1
Tema de Objetivo Actividad Resultados esperados Referencias

intervención a bibliográficas

trabajar

Factores de - Se busca el En las instituciones Con esta propuesta de - VE, T. L.

riesgo mejoramiento de escolares, universitarias, intervención a los factores de (2019). "TDAH:

- Personales las funciones deben de realizar un riesgo tanto personales como lo que no se ve"

- Ambientales cognitivas estudio completo con ambientales se espera que el Cortometraje -

conductuales y ayuda del Psicólogo niño, el joven o adolescente documental.

sociales, donde escolar y sus docentes a mejore sus funciones Obtenido de

también se logre el los estudiantes para cognitivas y sociales, logrando https://www.yout

aumento de la determinar problemas aumentar la autoestima, que su ube.com/watch?v

autoestima, emocionales, cognitivos desempeño en la sociedad, en =Q-iflXcCnC

dignidad, y de comportamiento, lo familiar y a nivel personal - Sabari, A. P.

aprendizaje y donde se realicen un sea positivo dando como (s.f.). Trastorno

atención. diagnóstico en los resultado una mejor atención y por déficit de

- Se espera lograr estudiantes y puedan aprendizaje. atención e

que haya un control establecer procesos para Se espera que la familia y la hiperactividad:

ambiental de la que eviten institución tome consciencia y algunas

estimulación acontecimientos conocimiento de lo que es la consideraciones

sensorial, lo cual desfavorables, así evitar enfermedad y los síntomas que sobre su

implicaría que muchos niños sean no se ven, disminuyendo las etiopatogenia y

organizar el hogar expulsados sin justa distracciones y mejorando el tratamiento.

aconsejando a los causa. trato, el respeto, la Obtenido de

1
PAG.
2
padres que Debe ser una comprensión de la persona con http://scielo.sld.c

dispongan de responsabilidad de la TDAH, disponiendo de u:

espacios tranquilos, institución crear un espacios tranquilos y http://scielo.sld.c

estimular ejercicios entorno educativo para el estimulando con ejercicios de u/scielo.php?scrip

de motricidad fina desarrollo de los niños motricidad fina. t=sci_arttext&pid

y el marco escolar que padezcan de TDAH Se espera que con tratamientos =S1029-

del niño en la o cualquier otra patología psicológicos y terapias se 30192016000400

escuela, reduciendo no deben de justificarse mejoren los problemas de 016#:~:text=El%

los estímulos y las sino brindarles a estos aprendizaje y desde los 20trastorno%20p

distracciones. niños una educación fármacos haya una pequeña or%20d%C3%A9

especial debido a que mejoría en torno al ficit%20de,y%20l

muchas veces se ve la mejoramiento del rendimiento a%20memoria%2

falta de pedagogía académico y su concentración 0de%20trabajo

escolar en los docentes en las diferentes actividades.

por eso es muy “El empleo de técnicas de -VE, T. L.

importante que los relajación, ejercicios de (2019). "TDAH:

docentes brinden una respiración, actividades lo que no se ve"

educación de calidad de recreativas y participativas, Cortometraje -

forma dinámica, y terapias musicales y de documental.

ajustada a las energía, contribuyen a la Obtenido de

características de un niño curación en diferentes https://www.yout

con TDAH. El trastornos según las ube.com/watch?v

acompañamiento familiar particularidades individuales y =Q-iflXcCnC

también es muy las propias posibilidades del

1
PAG.
3
importante en TDAH organismo para enfrentar la - Sabari, A. P.

donde le brinden apoyo enfermedad. Sabari, A. P. (s.f.). Trastorno

emocional al niño (s.f.).” Se logrará la por déficit de

ayudando en cada uno de prevención, la detección, el atención e

los factores bien sea diagnóstico y el tratamiento hiperactividad:

académicos, sociales y adecuado a estas personas. algunas

así ellos van a sentir el consideraciones

acompañamiento familiar sobre su

debido a que muchas etiopatogenia y

veces se sienten tratamiento.

rechazados. Obtenido de

Debe realizarse una http://scielo.sld.c

intervención de pediatras, u:

psiquiatras, profesores, http://scielo.sld.c

psicólogos, pedagogos, u/scielo.php?scrip

con el fin de brindar t=sci_arttext&pid

terapia cognitiva =S1029-

conductual y tratamiento 30192016000400

farmacológico, dando 016#:~:text=El%

apoyo a nivel personal 20trastorno%20p

del niño y evitando que or%20d%C3%A9

sus actitudes o ficit%20de,y%20l

personalidad terminen en a%20memoria%2

0de%20trabajo

1
PAG.
4
 malas costumbres y

rebeldía.

 Matriz individual de diferenciación de trastorno

Trastornos del Características diagnósticas Síntomas

comportamiento

TDAH Según Josephine Elia , MD, Sidney  No es capaz de prestar

Kimmel “ Las características atención minuciosa a

principales del TDAH incluyen la los detalles o comete

falta de atención y el errores por descuido en

comportamiento hiperactivo- los trabajos escolares

impulsivo. Los síntomas  Le cuesta permanecer

del TDAH comienzan antes de los concentrado en tareas o

12 años de edad y, en algunos juegos

niños, se notan a partir de los 3  Parece no escuchar,

años de edad. Estos síntomas incluso cuando se le

pueden ser leves, moderados o habla directamente

graves, y pueden continuar hasta la  Tiene dificultades para

edad adulta. seguir instrucciones y

El TDAH ocurre con más no logra terminar las

frecuencia en los hombres que en tareas o los trabajos

las mujeres, y los comportamientos escolares

1
PAG.
5
pueden ser diferentes en los niños y  Tiene problemas para

las niñas. Por ejemplo, los niños organizar tareas y

pueden ser más hiperactivos y las actividades

niñas pueden tender a ser menos  Evita o le disgustan las

atentas. actividades que

Existen tres subtipos de TDAH: requieren un esfuerzo

 Falta de atención mental de

predominante. La mayoría concentración, como la

de los síntomas tarea escolar

corresponden a la falta de  Pierde los elementos

atención. necesarios para las

 Conducta tareas o las

hiperactiva/impulsiva actividades, por

predominante. La mayoría ejemplo, juguetes,

de los síntomas son la asignaciones escolares,

hiperactividad e lápices

impulsividad.  Se distrae fácilmente.

 Combinado. Esta es una  Se olvida de hacer

mezcla de síntomas de falta algunas actividades

de atención y síntomas de diarias, como las tareas

hiperactividad/impulsividad. del hogar. (Josephine

(Josephine Elia , MD, Elia , MD, Sidney

Sidney Kimmel Pág. 4 mar. Kimmel Pág. 6 mar.

2019) 2019)

1
PAG.
6
Disocial Según Josephine Elia , MD, Sidney  Para Josephine Elia ,

Kimmel “La conducta de los niños MD, Sidney Kimmel

varía. Algunos niños se comportan los síntomas son: Son

mejor que otros. El trastorno egoístas.

disocial se diagnostica sólo cuando  No se relacionan bien

los niños, de forma repetida y con los demás.

persistente, violan las reglas y los  Carecen de un sentido

derechos de los demás de manera de la culpabilidad

inadecuada para su edad. apropiado.

Este trastorno suele comenzar al  Son insensibles a los

final de la infancia o al principio sentimientos y al

de la adolescencia y es mucho más bienestar del prójimo.

frecuente entre los varones que  Tienden a

entre las niñas. malinterpretar el
La herencia genética y el entorno comportamiento de las
probablemente influyen en el otras personas como
desarrollo del trastorno disocial. una amenaza y
Los padres de los niños afectados a reaccionan de forma
menudo sufren también algún agresiva.
trastorno de salud mental,  Emprenden acciones
como abuso de intimidatorias,
sustancias, trastorno de déficit de amenazas, peleas
atención/hiperactividad, trastorno frecuentes.

1
PAG.
7
 del estado de  Pueden ser crueles con

ánimo, esquizofrenia o trastorno de los animales.

personalidad antisocial. Sin  Pueden dañar bienes,

embargo, algunos niños afectados especialmente

pueden proceder de familias sanas provocando incendios.

que funcionan bien.”  Mienten o roban.

(Josephine Elia , MD, Sidney (Josephine Elia , MD,

Kimmel Pag. 1 mar. 2019) Sidney Kimmel Pag. 1

mar. 2019)

Negativista Según Julio F “Las características  Para Julio F “Baja

desafiante de comorbilidad en el trastorno por tolerancia a la

déficit de atención con frustración

hiperactividad (TDA-H) tienen un  Trastorno de conducta

importante impacto en la conducta, o agresividad

aprendizaje y desarrollo cognitivo  Ansiedad

de los sujetos que las presentan. Se  Negativismo

ha planteado que el tipo particular  Desafiante

de estas características se presentan  Inseguridad (bajo auto
en función del subtipo de TDA-H concepto” (Julio F,
(inatento vs. hiperactivo- pág. 4, 4- 2009)
impulsivo). En este artículo se

presentan las características de

comorbilidad de 61 casos de niños

1
PAG.
8
con TDA-H divididos en primer

término en inatentos vs-

hiperactivos-impulsivos. Se

encontraron resultados empíricos

estadísticamente significativos que

apoyan esta división conceptual.

Adicionalmente se analizaron las

diferencias entre los casos con

hiperactividad sin impulsividad y

los casos con impulsividad con o

sin hiperactividad, encontrándose

algunas diferencias significativas y

en general una tendencia a la

diferenciación.”

(Julio F, pág. 2, 4- 2009)

1
PAG.
9
 Conclusiones

 El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un

trastorno neurobiológico, que se basa en dificultades en el sistema nervioso,

siendo más concretos; en la neurotransmisión entre neuronas. Hay personas

que etiquetan a los niños con TDAH como “malcriados que no saben

comportarse”. Por consiguiente, no es lo mismo un niño maleducado o

nerviosos que un niño con TDAH. Es imprescindible que la sociedad

comprenda el TDAH, se necesita de la sensibilización de la sociedad, un

cambio de perspectiva en la vision, que las personas perciban y consideren que

es un trastorno que acarrea unos comportamientos involuntarios, tan

indeseables para la persona que lo padece como para las personas que lo

rodean.

Es de vital importancia de que este problema sea atendido de inmediato, se

debe poner en marcha medidas educativas e intervenciones psicológicas para

que el niño o joven aprenda a autorregular sus conductas, emociones y

pensamientos para situarse en este mundo con éxito.

 Se puede concluir que el Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

(TDAH), es un trastorno crónico cuya característica es una dificultad para

poner atención junto con la hiperactividad y la impulsividad. Este trastorno

inicia desde la etapa de la niñez y pude ser persistente en la etapa adulta,

provocando un comportamiento agresivo, irritabilidad, hiperactividad,

moverse nerviosamente. En la parte cognitiva presenta una dificultad para

poderse enfocar, un corto periodo de atención, en su estado de ánimo

demuestra estar aburrido con bajos altibajos, presentando también una

2
PAG.
0
 depresión o discapacidad de aprendizaje. Es importante brindar un tratamiento

oportuno.

 Se puede concluir que las personas que sufren de TDAH presentan dificultades

como: prestar atención, recordar instrucciones, organizar alguna actividad,

dificultad para memorizar fechas, problemas de concentración al momento de

estar realizando una actividad, dificultad para las relaciones sociales por los

problemas emocionales que padecen constantemente por todas esas

condiciones importante el apoyo familiar, psicológico y educativo para que se

garantice la igualdad de todos sus derechos escolares a los niños que tienen

patología TDAH.

 Podemos concluir que el TDAH tanto en los niños, jóvenes y adolescentes es

presentado con una frecuencia en la cual da un resultado de importancia donde

se deben considerar y tener en cuenta las diversas situaciones de riesgo y sus

morbilidades que son asociadas y que van aumentando en proporción a la edad

de la persona y al momento del diagnóstico, teniendo destacadas dificultades y

fracasos a nivel escolar, también conductas de oposición, dificultad a la hora

de las relaciones interpersonales y con la familia, dificultad de adaptación y

diferentes trastornos emocionales. Muchos niños llegan a la adolescencia con

los mismos síntomas como la falta de atención y concentración, con o sin

hiperactividad y su diagnóstico no es adecuado ni tratado, dificultando la

adaptación, se vuelven vulnerables al consumo de drogas, a conductas

sexuales que ponen en riesgo su integridad y comportamientos disóciales,

siendo consecuencia grave para la salud mental, por ende, es fundamental e

importante la prevención, la detección, el diagnóstico y el tratamiento

adecuado.

2
PAG.
1
 Referencias bibliográficas.

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2
PAG.
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