Rosa Ines Illescas Medina - Taller2-ExamenComplexivo

EXAMEN COMPLEXIVO
UNIVERSID
AD
TECNOLÓGI
CA
EMPRESARI
AL DE
GUAYAQUIL
ASIGNATUR
A:
PSICOPEDA
GOGÍA DE
LA
EDUCACIÓ
N
ALUMNA:
EXAMEN COMPLEXIVO
Docente Autor Antonieta Alexandra López Ortega
Asignatura Psicopedagogía de la Educación Unidad No. II
Unidad EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO Actividad No. 1
Tipo de actividad de trabajo autónomo
Taller Ejercicios de Análisis de X Investigación
práctica caso
Ensayo Exposición Control de Resumen
lectura
Artículo Ejercicios de Proyecto Análisis de datos
aplicación
Datos de la actividad
Objetivo: Analizar el proceso de inclusión educativa de un niño con necesidades
educativas especiales (NEE)
Tema de la actividad: Necesidades Educativas Especiales
Descripción:
Estimados estudiantes en la Unidad II comenzamos el estudio de Necesidades Educativas
Especiales. En este trabajo autónomo, según sus lecturas y utilizando las bases
conceptuales y teóricas sobre Necesidades Educativas Especiales, así como algunas
estrategias para cada caso, se plantea el siguiente caso:
Carlos es un niño que tiene 10 años seis meses, se encuentra cursando el quinto año de
básica, dentro de su entorno familiar tiene dos hermanos menores uno de 6 años y otro de
3 años. Su madre actualmente tiene 30 años y es ama de casa, está casada con un
agricultor, tanto su madre como su padre cursaron sus estudios hasta la primaria. Se ha
detectado que Carlos tiene problemas de lecto escritura.
En base a ello es necesario investigar si el caso responde a un tipo de Necesidad
Educativa Especial (asociada o no a una discapacidad), posteriormente hacer la solicitud
de la ficha psicopedagógica en la Unidad Educativa, analizar el caso, identificar las
acciones para mejorar su aprendizaje y finalmente proponer actividades que permitan
lograr mejores resultados en su proceso pedagógico, incluyendo los materiales y recursos
que se podrían utilizar.
Orientaciones metodológicas:
Se plantea identificar un estudiante con Necesidades Educativas Especiales, identificar y
responder las siguientes preguntas:
1. ¿El estudiante tiene Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad o
Necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad? ¿Cuál?
2. ¿Quién de los actores puede ser la persona que remita el caso?
3. ¿Qué datos necesita para elaborar la ficha psicopedagógica del estudiante?
4. ¿Qué tipo de problemas de lecto escritura puede tener Carlos?
EXAMEN COMPLEXIVO
5. En base a la respuesta de la pregunta 3, escoja un problema específico para
investigar y profundizar el tema y responder las siguientes preguntas.
6. ¿Cuáles son los factores de su entorno que incidieron para el problema de lecto
escritura que posee Carlos?
7. ¿Qué actividades y estrategias metodológicas sugiere usted que se podrían trabajar
con el estudiante Carlos?
Para desarrollar este Taller deberá revisar los materiales de la Unidad II y luego realizar
un informe con la estructura básica de un ensayo (introducción, desarrollo y
conclusiones), en el desarrollo deberá describir los elementos más importantes y las
respuestas sin necesidad de incluir cada una de las preguntas, relacionando con los aportes
de diversos autores propuestos en la unidad, (utilizando normas APA) u, otros
encontrados en bibliografías consultados para mejorar la comprensión del proceso.
Orientaciones prácticas (consideraciones y pasos a seguir para entregar la actividad): El
taller deberá ser entregado en un documento formato pdf. Fecha máxima de entrega
detallada en el Campus virtual. El formato del nombre del archivo es:
nombreyapellidodelmaestrante-TallerExamenComplexivo.pdf
Extensión: Máximo 5 páginas. Tipografía: Letra Times New Roman 12, con espaciado
entre líneas 1.5 Índice. Bibliografía: Es necesario tener citas en este ensayo. Citar de
acuerdo a las más recientes normas APA.
EXAMEN COMPLEXIVO
INTRODUCCION
La psicopedagogía de la enseñanza se ubica a finales del siglo XIX, por el surgimiento

del interés de los psicólogos en las características de la psiquis infantil en relación con
las tareas de la enseñanza y la educación, además de la necesidad de organizar el
proceso pedagógico sobre una base psicológica, es decir, conocer al hombre antes de
educarlo. [ CITATION Mgs201 \l 3082 ].
El presente trabajo pretende analizar el proceso de inclusión educativa de un niño con

necesidades educativas especiales (NEE).
Estableciendo estructuras, enfoques y estrategias con visión global e inclusiva en el

sistema de educación. El Ministerio de Educación del Ecuador busca fortalecer la
atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales en sus tres niveles. Con
la producción de seres humanos sociables con valores. Las NEEs no asociadas a la
discapacidad son dificultades presentadas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Ofreciendo respuestas o soluciones al currículo general, las características del niño con
necesidades educativas especiales se ven reflejadas en el bajo rendimiento académico, y
estilo de aprendizaje. El educador debe motivar a sus estudiantes utilizando nuevas
estrategias en forma individual o colectiva. [ CITATION Gua15 \l 3082 ]
DESARROLLO
Según realizada una determinada investigación y utilizando las bases conceptuales y

teóricas sobre Necesidades Educativas Especiales, así como algunas estrategias para
cada caso, se plantea el siguiente estudio de caso:
Carlos es un niño que tiene 10 años seis meses, se encuentra cursando el quinto año de
básica, dentro de su entorno familiar tiene dos hermanos menores uno de 6 años y otro
de 3 años. Su madre actualmente tiene 30 años y es ama de casa, está casada con un
agricultor, tanto su madre como su padre cursaron sus estudios hasta la primaria. Se ha
detectado que Carlos tiene problemas de lecto escritura.
De acuerdo al planteamiento de este caso, el docente mediante diferentes estrategias

metodológicas, aplicando una observación constante en el avance académico del
EXAMEN COMPLEXIVO
estudiante, llega a la conclusión que presenta una necesidad educativa especial no
asociada a la discapacidad, identificada como dislexia.
Una vez identificada la necesidad educativa especial por el docente, informa que para
este tipo de necesidad, requiere de un profesional que trabaje de manera personalizada
con el estudiante y el mismo pueda afrontar problemas como:
 errores específicos en la lectura y escritura, como omisión y adición de letras

confusión de letras, sílabas o palabras con diferencias sutiles de grafía (a o, c, ch,
c o, e c, f t, h n) confusión de letras, sílabas o palabras con grafía similar, pero
con distinta orientación en el espacio (b d, b p, b q, d b, p, d, d q, n u, w m, e a
por ejemplo, lobo/lodo/, don/pon) Dificultades en cuanto a la orientación
espacial por ejemplo, no reconocer entre derecha e izquierda, no ubicarse en la
hoja, no respetar las líneas ni los márgenes dificultades en la coordinación
visomotriz es decir, para reproducir las letras
El/la docente de acuerdo con su planificación microcurricular, deberá solicitar a la

autoridad de la institución educativa realice la invitación al profesional seleccionado
para trabajar en un tema específico señalando la asignatura, el objetivo y anexando la
hoja de vida del profesional invitado para la video conferencia, posteriormente la
autoridad de la institución educativa enviará la invitación al profesional señalando el
día, fecha, hora y el enlace de conexión ( cisco webex, entre otros). Al concluir la
actividad, el docente deberá presentar a la autoridad de la institución un informe de los
aportes y las contribuciones obtenidas del profesional invitado. [ CITATION Mgs201 \l
3082 ]
Para elaborar la ficha psicopedagógica del estudiante se necesita los siguientes datos:
 Datos de identificación de estudiante.
 Datos de identificación del centro educativo
 Fecha de elaboración y duración prevista.
 Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación
curricular.
 Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico.
 Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante
 Antecedentes familiares.
 Historia Escolar
EXAMEN COMPLEXIVO
 Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual
 Datos y aspectos importantes del contexto familiar
 Datos y aspectos relevantes del contexto social
 Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la
adaptación curricular.
 Adaptaciones de Acceso al currículo
 Recursos técnicos
 Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes
 Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
 Competencia curricular
 Propuestas curriculares adaptadas
 Propuesta curricular adaptada por bloque: Tema
 Metodología
 Recursos
 Criterios de evaluación
 Resultados finales
 Firmas de responsabilidad
 Elaborado por, y revisado por [ CITATION Mgs201 \l 3082 ]
El estudiante Carlos ha presentado un déficit en el componente fonológico del lenguaje
que es inesperado en relación a otras habilidades cognitivas y condiciones
instruccionales dadas en el aula. Las consecuencias o efectos secundarios se reflejan en
problemas de comprensión y experiencia pobre con el lenguaje impreso que impiden
el desarrollo del vocabulario, es decir presenta un cuadro de dislexia. [ CITATION
Jua15 \l 3082 ] .
De acuerdo a la elaboración de la ficha psicopedagógica del estudiante, se recomienda
enfatizar la problemática en el contexto familiar y social del estudiante, obtener
información precisa y veraz, facilita el proceso de análisis en la aplicación de
estrategias.
La dislexia, en el caso de Carlos se pudo haber detectado de manera temprana, pero
dado a su contexto familiar, los padres tienen un educación limitada, el nacimiento de
Carlos llego a una temprana edad de la madre, y su núcleo familiar conformado por dos
hermanos menores, que requieren cuidado y atención de la madre, no permitió que esta
familia detectara en una etapa temprana esta dificultad en el proceso de aprendizaje y
formación del estudiante. Los profesionales internos de la institución educativa,
EXAMEN COMPLEXIVO
específicamente el DECE, debe brinda apoyo al docente y padres de familia de este
estudiante, para facilitar el proceso cognitivo de habilidades al desarrollar destrezas en
este estudiante.
Las actividades y estrategias metodológicas se sugiere para trabajar con el estudiante
Carlos son las siguientes.
1. Pedir al estudiante Carlos que busque una letra en un texto escrito, cuento,
revista, periódico, esto se podría realizar como un juego, utilizando materiales
didácticos.
2. Aplicar juegos, con materiales de ayuda como rompecabezas de letras, formando
con las letras palabras, y así reconozca e identifique las silabas, además se
estaría estimulando la discriminación fonética.
3. Contar la silabas y las letras de las palabras. Así se centra su atención en las
letras y en sus sonidos. Al contar las silabas le estimulamos para que centre en
los sonidos.
4. Mostrar al estudiante silabas separadas, y pedirle que una las silabas formando
palabras, de esta manera estimulamos la discriminación auditiva y visual,
además de su capacidad de creación con los caracteres.
5. Mostrar al estudiante las palabras parecidas que solo se diferencien en una letra.
Pedirle que señale la letra en que se diferencian.
6. Enseñarle al estudiante una silaba y pedirle que indique frases que contengan esa
silaba
7. Jugar con el estudiante a las cadenas de palabras. Se trata de decir una palabra, y
la otra persona debe decir una nueva palabra que comience por la ultima silaba
de aquella palabra
8. Emplear con el estudiante, pasatiempos clásicos, como la sopa de letras, o los
crucigramas. Son una forma entretenida de entrenar la discriminación vidual de
los caracteres, mientras el niño disfruta de ver la información. [ CITATION Mgs201
\l 3082 ]
CONCLUSION
Como se ha podido contrastar a lo largo de este documento el proceso para que el
estudiante Carlos, supere su necesidad educativa no asociada a la discapacidad, es
mediante la intervención oportuna de profesionales internos y externos a la institución
EXAMEN COMPLEXIVO
educativa, y en conjunto con su círculo familiar y social establecer la ruta y estrategias a
seguir para que mejore su capacidad cognitiva en el proceso de aprendizaje.
Bibliografía
Elizabeth, G. P., & Patricia, L. G. (2015). “IMPORTANCIA DE LA ADAPTACIÓN
CURRICULAR PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD EN LA ESCUELA DR.
JOSÉ MARÍA VELASCO IBARRA, DE LA CIUDAD DE LATACUNGA.
Latacunga: UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI; UNIDAD
ACADÉMICA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y HUMANÍSTICAS.
Jiménez, J. E., Guzmán, R., Rodríguez, C., & Artiles, C. (2015). Prevalencia de las
dificultades específicas de aprendizaje: La dislexia en español. Murcia- España:
Universidad de Murcia. .
JOSÉ GONZÁLEZ FLÓREZ, G. V. (s.f.). De la «Informática Educativa» a la

«Pedagogía Computacional». Santafé de Bogotá: Universidad Pedagógica
Nacional.
Ortega, M. A. (2020). PSICOPEDAGOGÍA DE LA ENSEÑANZA. Guayaquil:

Universidad Tecnologica Empresarial de Guayaquil .

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La psicopedagogía de la enseñanza se ubica a finales del siglo XIX, por el surgimiento

El presente trabajo pretende analizar el proceso de inclusión educativa de un niño con

Estableciendo estructuras, enfoques y estrategias con visión global e inclusiva en el

Según realizada una determinada investigación y utilizando las bases conceptuales y

De acuerdo al planteamiento de este caso, el docente mediante diferentes estrategias

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El/la docente de acuerdo con su planificación microcurricular, deberá solicitar a la

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Ortega, M. A. (2020). PSICOPEDAGOGÍA DE LA ENSEÑANZA. Guayaquil:

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