PROPUESTA

DIVERSIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 03 AÑOS

DATOS INFORMATIVOS:
Experiencia: N° 09
Título: UNO, CINCO, TRES ¿COMO LO RESUELVO ESTA VEZ?
Fecha: Del 23 de agosto al 3 de setiembre
Periodo de ejecución: 2 semanas
Ciclo: II
Áreas: matemática, personal social, comunicación
Nombre de la docente:.
Nombre del directivo:
1. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO:
CARACTERIZACIÓ
N:
Los niños y niñas de la Institución Educativa N°………… “……………..” de aula …………..años de edad, presentas las
siguientes características, intereses y necesidades.
 Participan de las clases virtuales a través de la televisión.
 El medio por el cual se comunican e interactúan con la maestra es por llamadas telefónica.
 Participan de las actividades de rutina por WhatsApp.
 Retroalimentación por video llamadas a los estudiantes que cuentan con megas.
 Retroalimentación por mensaje de texto, llamadas telefónicas (Según las necesidades de aprendizaje)
 La mayoría de los niños y niñas cuenta con el acompañamiento de un adulto responsable.
 Algunos niños y niñas se sienten parte de su familia.
 Los niños y niñas durante el día dedican su tiempo a ver televisión, jugar y algunos de ellos acompañan a sus padres en
sus labores cotidianas.
 Los niños y niñas tienen dificultades para cumplir y practicar las normas establecidas en casa.
 La mayoría de los niños y niñas piden ayuda a un familiar cuando tienen alguna dificultad
 Algunos niños y niñas muestran timidez al mostrar sus talentos artísticos.
 Algunos niños y niñas realizan preguntas cuando muestran curiosidad y por lo que les interesa conocer.
 Algunos niños y niñas utilizan expresiones matemáticas. (muchos, pocos, grande, pequeño, largo, corto)
 Algunos niños y niñas utilizan el conteo de manera espontánea.
 Algunos niños y niñas conocen algunas expresiones de ubicación. (arriba, abajo, cerca, lejos, dentro y fuera)
 Los niños y niñas tienen dificultad para ubicarse en el espacio. (no reconocen izquierda- derecha, el sobre de, debajo de,
etc)
 Los niños y niñas agrupan objetos de su entorno según su interés
 En su mayoría los niños y niñas tienen dificultad al utilizar las expresiones de cantidad (más que – menos que), de tiempo
(ayer
– hoy - mañana)
 Los niños y niñas no establecen relaciones entre las formas de los objetos que se encuentran en su entorno con las
formas geométricas.
 pocos niños y niñas no identifican las características de personas, objetos, animales, etc
 La mayoría de niños y niñas no se interesan por leer diversos tipos de textos.
2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EDAD ¿QUÉ LOGRARÁN HACER MIS ¿CUÁLES SON SUS NECESIDADES
S ESTUDIANTES? DE APRENDIZAJE?
Resuelve 3  Realizan diferentes actividades para  los niños y niñas no utilizan expresiones
problemas AÑOS relacionar, comparar, agrupar, ordenar, matemáticas. (muchos, pocos)
de contar y representar los objetos de su  Los niños y niñas tienen dificultad para
cantidad. entorno. ubicarse en el espacio.
 Utilizan algunas expresiones de  los niños y niñas tienen dificultad de
cantidad. realizar expresiones de cantidad, de
tiempo (hace un rato)

Resuelve  Los niños y niñas se ubican así  Los niños y niñas tienen dificultad para
problemas de mismo y ubican objetos en el desplazarse y ubicarse en el espacio.
forma, espacio, a partir de ellos organizan (arriba – abajo, dentro - fuera)
movimiento sus movimientos y acciones para
y localización. desplazarse.
Convive y  Los niños y niñas participen en la  Los niños y niñas tienen dificultades para
participa construcción de normas y acuerdos cumplir y practicar las normas.
democráticamen dando cumplimiento al momento de
te en la desarrollar la actividad.
búsqueda del
bien
común.
Lee diversos  A través de ilustraciones los niños y  Aun no dice como continuara o como
tipos de textos niñas identifican las características de terminara el texto a partir de algunas
escritos en su personas, objetos, animales, etc. ilustraciones.
lengua materna.  Los niños y niñas no identifican las
  Dice como continuara o como características de personas,
terminara el texto a partir de algunas objetos, animales, etc.
ilustraciones.

3.- ANÁLISIS Y DIVERSIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

a) Analizar la situación y determinar si se ajusta a las necesidades de aprendizaje, contexto e intereses de los estudiantes.

b) Analizar y determinar si el reto es posible de alcanzar por los estudiantes.

SITUACIÓN ORIGINAL SITUACIÓN

DIVERSIFICADA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ORIGINAL
Las situaciones de exploración, construcción y juego permiten Los niño y niñas de la I.E “………………”, del aula
a las niñas y a los niños …………………………….. 3 años, debido al estado de emergencia en
resolver, a través de distintas estrategias, pequeños y el cual nos encontramos se ha podido observar que los niños y niñas
grandes problemas. Por ello, esta tienen dificultades en realizar diferentes actividades de juego al aire libre
como lo hacían antes generando en ellos un estado de estrés, por lo cual
experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las
con esta experiencia de aprendizaje buscamos que los niños y niñas
niñas y los niños tengan la realicen diferentes exploraciones, construcciones y juegos que le
posibilidad de plantear estrategias y soluciones diversas para permitan resolver diversas situaciones para ordenar, agrupar, establecer
seleccionar, ordenar, agrupar, relaciones espaciales, de cantidad y medida en situaciones lúdicas, de
y establecer relaciones espaciales, de cantidad y medida en igual manera pondrán en el juego sus habilidades y estrategias, haciendo
las situaciones lúdicas que uso de diferentes textos instructivos en estas actividades, establecerán
se plantean. Harán uso de las expresiones matemáticas que normas y acuerdos con sus familiares, mostrarán respeto y cuidado por
conocen y adquirirán otras el material que usan y el espacio en el que realizarán los juegos que
durante sus exploraciones. De igual manera, pondrán en juego realizarán en familia.
sus habilidades y estrategias Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:

¿Qué juegos nos ayudaran a desarrollar nuestras habilidades matemáticas?

 para organizar y realizar algunos juegos, como el ¿Qué normas podemos utilizar en nuestros juegos?
tumbalatas, utilizando los materiales que
han ido recolectando durante la experiencia. En estas
actividades, establecerán acuerdos
con sus familiares, mostrarán respeto y cuidado por el material
que usan y el espacio en el que realizarán los juegos.

c) Analizar el propósito de aprendizaje de la propuesta base según las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ORIGINAL DIVERSIFICADOS

• Convive y participa democráticamente en la • Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

búsqueda común.
del bien común.
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
• Resuelve problemas de forma, movimiento
y  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
localización.

d) Analizar y determinar los enfoques transversales de la propuesta base según las necesidades reales de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ORIGINAL DIVERSIFICADOS
• Enfoque Respeto a las diferencias  Enfoqu  Respetando las diferencias, que las niñas y los niños, en el
de Se evidencia cuando se generan e de momento de realizar los juegos en familia, tengan las
igualdad oportunidades para que las niñas y los igualda mismas oportunidades, sin ningún tipo de discriminación.
de género niños tengan las mismas oportunidades d de
de género
 realizar los juegos en familia sin
ningún tipo de estereotipos ni
discriminación.

• Respeto a la identidad cultural • Enfoque  Respetando y valorando la diversidad de las practicas

Enfoque Se evidencia a través del respeto y intercultur culturas como son los juegos y materiales que forman
intercultur valoración a la diversidad de prácticas al parte de su identidad de las niñas y los niños.
al culturales (juegos, materiales, etc.) que
forman parte de contexto de las niñas y
los
niños.
• Enfoq VALOR Superación personal
ue ACTITUD Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades,
búsqueda materiales de su entorno al máximo posible para cumplir con
de la éxito la elaboración de sus juguetes, lectura de diversos textos
instructivos y la realización de los juegos con su familia
excelencia

OTRA PROPUESTA:

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES

EXPERIENCIA DE DIVERSIFICADOS
APRENDIZAJE ORIGINAL
Enfoque Se evidencia cuando se generan
de oportunidades para que las niñas y los
igualdad niños tengan las mismas oportunidades
de de realizar los juegos en familia sin
género ningún tipo de estereotipos ni
discriminación.
ENF VALOR ACTITUD EJEMPLO
OQU
E
Enfoque Se evidencia a través del respeto y Enfoqu Igualdad y Reconocimiento al valor Se evidencia cuando se generan oportunidades para
intercult valoración a la diversidad de prácticas e de inherente de cada persona, por que las niñas y los niños tengan las mismas
Dignidad
ural culturales (juegos, materiales, etc.) que
forman parte de
igualda encima de cualquier diferencia oportunidades de realizar los juegos en familia sin
contexto de las niñas y los niños d de de género ningún tipo de estereotipos ni discriminación.
 género

Enfoqu Respeto a Reconocimiento al valor de las Se evidencia a través del respeto y valoración a la
e la diversas identidades culturales y diversidad de prácticas culturales (juegos,
intercu identidad relaciones de pertenencia de los materiales, etc.) que forman parte de
ltural estudiantes contexto de las niñas y los niños
cultural

e) Analizar y determinar las producciones/actuaciones de acuerdo al nivel de progreso de las competencias

PRODUCCIONES/ACTUACIONES PRODUCCIONES/ACTUACION
ES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ORIGINAL DIVERSIFICADOS
Producción/actuación:
 Recolectamos materiales de reúso en casa para agruparlos y
– Organización de materiales de reusó según diferentes organizándolo según el criterio de cada estudiante. Y realizamos
criterios de agrupación. el conteo espontáneo
 – Construcción de objetos con los materiales recolectados. –  Lee instructivos para realizar sus construcciones
Conteo de la cantidad de chapas según la consigna del juego.  Utilizando materiales de reúso elaboraran sus juguetes según
sus intereses.
– Sigue los acuerdos que ha propuesto junto con su familia  cumple los acuerdos para elaborar sus juguetes y para el
para realizar los juegos. desarrollo del juego, usando expresiones matemáticas (cerca
– Uso de expresiones, como cerca, lejos, etc., para lejos etc). para comunicarse de una distancia a otro punto.
comunicar la distancia desde un punto a otro.  Presentación de videos e imágenes de las niñas y niños, sobre
los juegos realizados junto a su familia demostrando lo
realizado durante la experiencia de aprendizaje

f) Analizar y/o formular los criterios de evaluación, de acuerdo con las necesidades reales de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA EDA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA EDA
ORIGINAL DIVERSIFICADA
COMPETENCIAS CRITERI COMPETENCIAS CRITERI
OS OS
Convive y participa • Participa, junto con su Convive y participa Participa, junto con su familia en
democráticamente en familia, en situaciones lúdicas democráticamente en la diferentes juegos, cuidando los
recursos, los materiales y el
la búsqueda del bien cuidando los recursos, los búsqueda del bien común espacio en donde se encuentra.
común materiales y el espacio en Propone acuerdos y normas de
donde se encuentra. convivencia, respeta las reglas de
juego que realiza.
• Propone acuerdos y respeta
las reglas de juego que
realiza.
Resuelve problemas • Emplea estrategias para Resuelve problemas de cantidad. Emplea estrategias para
relacionar, agrupar, ordenar,
de cantidad. relacionar, comparar, agrupar, contar, y representar los objetos
ordenar, contar, seriar y de su entorno según sus
representar los objetos de su características perceptuales y
las comunica
entorno según sus
características perceptuales y Utiliza expresiones matemáticas
las comunica. de cantidad y de tiempo, como
mucho, poco, antes, después,
entre otras, durante situaciones
 • Utiliza expresiones cotidianas y lúdicas, y explica por
qué las está utilizando
matemáticas de cantidad y de
tiempo, como mucho, poco,
antes, después, entre otras,
durante situaciones cotidianas
y lúdicas, y explica por
qué las está utilizando.
• Se relaciona con el espacio y Resuelve problemas de forma, • Se relaciona con el espacio y
Resuelve problemas de forma, con formas geométricas que movimiento y localización. con formas geométricas que
encuentra a su alrededor durante
movimiento y localización. encuentra a su alrededor los juegos que realiza y lo dibuja
durante los juegos que realiza.
• Menciona y compara la
• Compara la distancia entre distancia entre los objetos y su
cuerpo durante la experiencia.
los objetos y su cuerpo
durante la experiencia. • Utiliza expresiones, como lejos,
largo, corto, entre otras, para
• Utiliza expresiones, como mostrar la relación que hay entre
lejos, largo, corto, entre otras, su cuerpo durante el juego, y
menciona las estrategias que
para mostrar la relación que utilizó.
hay entre su cuerpo, el
espacio y los desplazamientos
que realiza durante el juego, y
menciona las
estrategias que utilizó.
Lee diversos tipos de textos Realiza hipótesis a partir de las
en su lengua materna. imágenes que observa lee
instructivos que hacen referencia
para construir objetos y da su
opinión sobre el contenido del
texto dando algunas razones

g) Generar o adecuar la secuencia de actividades a partir del propósito y el reto planteado (considerar diversas opciones para su realización.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EdA ORIGINAL DIVERSIFICADAS
Actividad 1: ¡Recolectamos y organizamos! Actividad 1: “BUSCAMOS Y ORDENAMOS OBJETOS”
En esta actividad, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de En esta actividad, los niños y niñas buscarán diversos objetos en
agrupar materiales de reusó según sus propios criterios a partir de la desuso que tengan en casa y tendrán la oportunidad de explorar,
exploración de dichos materiales. Con este fin, reunirán todos los contar, describir, agrupar teniendo en cuenta sus propios
elementos en desuso que tengan en casa y, luego de explorarlos, los criterios. Apoyándonos en preguntas como: ¿De qué otra manera
describirán. Después definirán sus criterios de agrupación a partir de podemos ordenar estos materiales? ¿Cuántos grupos de...
estas preguntas: ¿De qué otra manera podemos ordenar estos tenemos? ¿Dónde hay más...? Para terminar, con ayuda de un
materiales? ¿Cuántos grupos de... tenemos? ¿Dónde hay más...? Con adulto, realizarán un cuadro de doble entrada donde registrarán
ello, agruparán los objetos, los colocarán en contenedores y contarán las cantidades que hay de cada agrupación realizada.
cuántos elementos hay en cada agrupación. Para terminar, con ayuda
de un adulto, realizarán un cuadro de doble entrada donde registrarán
las cantidades que hay de cada agrupación
realizada.
Actividad 2: ¡Una construcción diferente! Actividad 2: “ARMANDO COSAS NUEVAS”
En esta actividad, los niños y las niñas realizarán una construcción En esta actividad, los niños y las niñas realizarán una
con los elementos que han recolectado y utilizarán expresiones que construcción con los elementos que han recolectado y
muestran la relación que hay entre su cuerpo y el espacio (cerca, utilizarán expresiones que muestran la relación que hay entre
lejos, largo, etc.) al dar indicaciones. Para ello, el niño o la niña, su cuerpo y el espacio (cerca, lejos, largo, etc.) al dar
junto con otro miembro de su familia, se colocarán frente a un grupo indicaciones. Para ello, el niño o la niña, junto con otro
de elementos que se les repartirá a ambos por igual. Luego, el niño o miembro de su familia, se colocarán frente a un grupo de
la niña realizará su construcción y, al terminarla, el adulto la replicará elementos que se les repartirá a ambos por igual. Luego, el
siguiendo las indicaciones que él o ella le brinde. Finalmente, niño o la niña realizará su construcción y, al terminarla, el
dibujarán lo construido. adulto la replicará siguiendo las indicaciones que él o ella le
brinde. Finalmente, dibujarán lo construido.
ACTIVIDAD 2.1. “BUSCAMOS Y LEEMOS PARA
CONSTRUIR”
En esta actividad los niños y niñas podrán buscar y observar
diferentes textos instructivos para la elaboración de un
juguete con los recursos de reúso que tiene. También pueden
observar videos. Después de elegir el instructivo a realizar
comienzan a crear teniendo las indicaciones del texto ( puede
ser a través de
imágenes)
Actividad 3: ¡Jugamos! En esta actividad, Actividad 3: “NOS DIVERTIMOS JUGANDO”
los niños y las niñas usarán estrategias, como el conteo, para En esta actividad los niños y las niñas usarán estrategias,
establecer relaciones de correspondencia de cantidades y utilizarán como el conteo, para establecer relaciones de correspondencia
expresiones matemáticas. Para ello, seleccionarán chapas (entre los de cantidades, utilizando expresiones matemáticas. Para ello,
materiales recolectados) y las repartirán de manera igualitaria a partir utilizarán las chapas y las repartirán en partes iguales a partir
de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para saber cuántas de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para saber
hay? ¿Cómo podemos repartirlas para que todos tengan la misma cuántas hay? ¿Cómo podemos repartirlas para que todos
cantidad? Luego, seleccionarán un espacio en la mesa o en el piso tengan la misma cantidad? Luego, escogerán un espacio, en la
que dividirán en dos trazando una línea con tiza, cinta o lo que tengan mesa o en el piso, que dividirán en dos trazando una línea con
a la mano. Después, lanzarán las chapas dentro del espacio y tiza, cinta o lo que tengan a la mano. Después, lanzarán las
contarán cuántas se encuentran en cada uno de los lados. También, chapas dentro del espacio y contarán cuántas se encuentran en
colocarán las chapas dentro de un envase y lanzarán un dado, y, de cada uno de los lados. También, colocarán las chapas dentro
acuerdo con el número que salga, sacarán la cantidad de chapas y las de un envase y lanzarán un dado, y, de acuerdo con el número
irán contando. que salga, sacarán la cantidad de chapas y
las irán contando.
Actividad 4: ¡A tumbar! Actividad 4: “DERRIBANDO OBJETOS”
En esta actividad, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de En esta actividad, los niños y las niñas tendrán la oportunidad
relacionar, comparar y contar objetos, así como de utilizar de relacionar, comparar, contar objetos y utilizar expresiones
expresiones matemáticas de cantidad, al resolver situaciones matemáticas de cantidad, al resolver situaciones
problemáticas. Además, podrán organizarse y establecer acuerdos en problemáticas. Además, podrán organizarse y establecer
familia para participar de actividades lúdicas. Para ello, se ubicarán acuerdos en familia para participar de actividades lúdicas.
en algún espacio de su casa, donde se encuentran algunos objetos que Para ello, se ubicarán en algún espacio de su casa, donde se
podrán ordenar según algún criterio. Posteriormente, propondrán encuentran algunos objetos que podrán ordenar según algún
cuál/es de los objetos podrán tumbar y responderán las siguientes criterio. Luego propondrán cuál/es de los objetos podrán
preguntas: ¿Cuántos elementos podemos tumbar de un solo derribar y responderán las siguientes preguntas: ¿Cuántos
lanzamiento? ¿A qué distancia podemos hacer nuestros elementos podemos derribar de un solo lanzamiento? ¿A qué
lanzamientos? Finalmente, en un cuadro de doble entrada, registrarán distancia podemos hacer nuestros lanzamientos? Finalmente,
con palotes, u otra forma de representación, las cantidades de los en un cuadro de doble entrada, registrarán con palotes, u otra
objetos que logre tumbar cada integrante de su familia. forma de representación, las cantidades de los objetos que
logre derribar cada integrante de su
familia.
Actividad 5: ¡A lanzar! Actividad 5: “LANZANDO OBJETOS”
En esta actividad, los niños y las niñas resolverán problemas de
movimiento y localización al desplazarse por el espacio y realizar En esta actividad, los niños y las niñas resolverán problemas de
comparaciones utilizando su cuerpo y otros elementos del entorno movimiento y localización al desplazarse por el espacio y
para mencionar a qué distancia se encuentra lo que lanzaron en realizar comparaciones utilizando su cuerpo y otros elementos
relación a ellos y a los demás. Para ello, utilizarán distintos tipos de del entorno para mencionar a qué distancia se encuentra lo que
papel reciclado, mencionarán sus características y propondrán los lanzaron en relación a ellos y a los demás. Para ello, utilizarán
objetos voladores que pueden crear con ellos. Cuando cada miembro distintos tipos de papel reciclado, mencionarán sus
de la familia haya terminado de crear su objeto volador, el niño o la características y propondrán los objetos voladores que pueden
niña indicará cuál de todos cree que llegará más lejos. crear con ellos. Cuando cada miembro de la familia haya
Posteriormente, definirán un punto de lanzamiento y otro de llegada, terminado de crear su objeto volador, el niño o la niña indicará
así como la cantidad de pasos de adulto y de niño que hay en esa cuál de todos cree que llegará más lejos. Luego definirán un
distancia. Luego de lanzar sus objetos voladores, identificarán cuál punto de lanzamiento y otro de llegada, así como la cantidad de
llegó primero, segundo, etc., y emplearán medidas convencionales pasos de adulto y de niño que hay en esa distancia. Luego de
para identificar la distancia entre uno y otro, además de otras lanzar sus objetos voladores, identificarán cuál llegó primero,
opciones que propongan los niños. Al finalizar, se verificarán las segundo, etc., y emplearán medidas convencionales para
predicciones realizadas, se entregarán chapas, gemas o tronquitos por identificar la distancia entre uno y otro, además de otras
cada acierto y se contarán para identificar qué miembro de la familia opciones que propongan los niños. Al finalizar, se verificarán las
obtuvo más. predicciones realizadas, se entregarán chapas, gemas o
tronquitos por cada acierto y se contarán para identificar qué
miembro de la familia obtuvo más.

Hacer un cuadro para ver la cantidad de aciertos que cada uno

obtuvo.
ACTIVIDAD 5.1. “RECORDANDO LO APRENDIDO”
En esta actividad, los niños y las niñas recordaran las
actividades realizadas durante estas dos semanas: Buscamos y
ordenamos objetos, Armando cosas nuevas, Nos divertimos
jugando, Derivando objetos y Lanzando objetos, dando a
conocer a su familia lo que mas les gusto de la experiencia de
aprendizaje que les ha permitido realizar diferentes
exploraciones, construcciones
y juegos resolviendo diversas situaciones para ordenar,
agrupar,
 establecer relaciones espaciales, de cantidad y medida en
situaciones lúdicas, así mismo pusieron en juego sus
habilidades y estrategias, haciendo uso de diferentes
instructivos en estas actividades, estableciendo acuerdos con
sus familiares, mostrando respeto y cuidado por el material
que utilizaron y el espacio en el que realizaron los juegos
tradicionales.

….......................................................
 Año del Bicentenario:200 años de independencia”

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANIFICACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN EL

ENFOQUE POR COMPETENCIAS
NUMERO Y/O NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN I.E.I. N°
EDUCATIVA
NOMBRE DEL DIRECTIVO
NOMBRE DE LA DOCENTE
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE UNO, CINCO, TRES ¿COMO LO RESUELVO ESTA
N° VEZ?
09

RECOMENDACION
ASPECTO S N
E
S I O
SOBSERVACIONES
Situación 1 Describe contextos específicos identificados a partir de X
situaciones retadoras e interesantes para los niños y las niñas.
2 Son propuestas reales o creadas intencionalmente X
(simuladas) para el desarrollo de los aprendizajes de los
niños y las niñas.
3 Permite abordar problemáticas, actitudes o sesgos X
cotidianos
a la luz de los enfoques transversales.
4 Plantea una pregunta o una descripción de la problemática. X
5 El reto es abierto y claro, permitiendo que los niños hagan X
uso de sus competencias a partir de la situación planteada.
6 El reto genera en los estudiantes, interés o cuestionamiento X
a
los conocimientos, concepciones, actitudes,
representaciones, vivencias, emociones, ideas, creencias,
entre otros aspectos.
7 Conlleva a poner en juego diversas competencias para el X
desarrollo del actuar competente de los estudiantes.
8 Se plantea a partir de la información obtenida (logros, X
Propósito de avances y aspectos de mejora).
aprendizaje 9 Se plantea con la finalidad de atender las necesidades X
reales de aprendizaje de los niños.
10 Se vincula con las competencias y enfoques transversales a X
desarrollar.
Criterios 11 Son redactados en un lenguaje claro y sencillo para los X
niños garantizando que comprendan por sí mismos o con
de ayuda de sus padres lo que se espera de ellos.
evaluación 12 Permite observar lo que se espera de los niños y las niñas en X
relación al desarrollo de sus competencias.
13 Están claramente definidos en relación con el propósito y la X
situación.
14 Toman como referentes los estándares de aprendizaje y X
desempeños.
Produccio 15 Permite observar el nivel de desarrollo de las competencias X
nes o de los niños y las niñas
actuacione 16 Dan evidencia del actuar competente de los estudiantes. X
s
Secuencia de 17 Presenta un orden lógico y coherente con la intención de X
actividades lograr el propósito planteado y va guiando a los/las
estudiantes para el desarrollo de sus competencias.
18 Se relaciona con la situación planteada. X
19 El conjunto de actividades pone en juego diversas X
competencias asociadas u organizadas.
20 Plantea la conexión con el uso de los diversos materiales X
educativos como cuadernos de trabajo, fichas
de autoaprendizaje, fuentes escritas y orales,
entre otros.
21 Promueve el diálogo de saberes, el diálogo intercultural o X
el diálogo intergeneracional para la comprensión desde
diferentes perspectivas.
22 Promueve el trabajo autónomo de los niños y las niñas para X
lograr los propósitos establecidos.
23 Plantea la autoevaluación de sus procesos, los avances y X
dificultades, entre otras acciones que favorezcan el
desarrollo de la gestión autónoma de sus aprendizajes.
 I.1 I.E
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº
DATOS INFORMATIVOS:
: Nº
I.2 EDAD/SECCIÓN : AMARILLO - 5 AÑOS
I.3 DOCENTE :

INFORMACIÓN SOBRE LA UNIDAD:

TÍTULO : “UNO CINCO TRES ¿COMO LO RESUELVO ESTA VEZ?”
DURACION APROXIMADA : Del 23 de agosto al 3 de setiembre del 2021
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la I.E ……………”, en el aula …………. de 5 años, debido al estado de emergencia en el cual nos
encontramos se ha podido observar que los niños y niñas tienen dificultades en realizar diferentes actividades de juego al aire libre como lo hacían antes
generando en ellos un estado de estrés, por lo cual con esta experiencia de aprendizaje buscamos que los niños y niñas realicen diferentes exploraciones,
construcciones y juegos que le permitan resolver diversas situaciones para ordenar, agrupar, establecer relaciones espaciales, de cantidad y medida en
situaciones lúdicas, de igual manera pondrán en el juego sus habilidades y estrategias, haciendo uso de diferentes instructivos en estas actividades,
establecerán acuerdos con sus familiares, mostrarán respeto y cuidado por el material que usan y el espacio en el que realizarán los juegos tradicionales.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué juegos nos ayudaran a desarrollar nuestras habilidades matemáticas?
Esta experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños tengan la posibilidad de plantear estrategias y soluciones
diversas para seleccionar, ordenar, agrupar, y establecer relaciones espaciales, de cantidad y medida en las situaciones lúdicas que se
plantean. Harán uso de las expresiones matemáticas que conocen y adquirirán otra durante sus exploraciones. De igual manera, pondrán
en juego sus habilidades y estrategias para organizar y realizar algunos “juegos” como la tumba lata, utilizando los materiales que han ido
recolectando durante la experiencia. En estas actividades, establecerán acuerdos con sus familiares y mostrarán respeto y cuidado del
material que usan y del espacio en el que realizarán sus juegos
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA ESTANDARES COMPETENCIASCAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA

Convive y participa Convive y  Interactúa Participa, junto con Participa en la

democráticamente
participa Se relaciona con adultos de su su familia, en
democráticamente con todas las situaciones lúdicas construcción de
cuando interactúa de entorno, juega con otros niños y se
en la búsqueda del personas. cuidando los acuerdos para el juego
manera respetuosa con bien común integra en actividades grupales del
 Construye aula. Propone ideas de juego y sus
recursos, los y los cumple
sus compañeros desde materiales y el
normas, y normas. Se pone de acuerdo con el espacio en donde
su propia iniciativa,
asume acuerdos grupo para elegir un juego y las se encuentra.
cumple con sus deberes
y se interesa por y leyes.  reglas del mismo Propone acuerdos
y normas de
conocer más sobre las Participa en convivencia,
diferentes costumbres acciones que  Participa en la construcción respeta las reglas
y características de las promueven el colectiva de acuerdos y normas, de juego que
basados en el respeto y el realiza.
personas de su entorno bienestar
bienestar de todos considerando asumiendo
inmediato. Participa y común responsabilidades
propone acuerdos y las situaciones que afectan o de cuidado de los
normas de convivencia incomodan a todo el grupo. Muestra recursos y espacio
para el bien común. en las actividades que realiza
Realiza acciones con comportamientos de acuerdo con
otros para el buen uso las normas de convivencia asumidos
de los espacios,
materiales y recursos
comunes
Resuelve problemas  Traduce • Usa diversas expresiones que muestran Emplea Foto de tu cuadro de doble
referidos a relacionar RESUELVE cantidades a su comprensión sobre la cantidad, el peso estrategias para entrada.
objetos de su entorno PROBLEMAS expresiones y el tiempo –“muchos”, “pocos”, relacionar, Un video realizando la
según sus características DE numéricas. “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa comparar, presentación de tu cuadro.
perceptuales; agrupar, CANTIDAD más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y agrupar, ordenar,
 Comunica su
ordenar hasta el quinto “mañana”–, en situaciones cotidiana contar, seriar y
comprensión sobre representar los
lugar, seriar hasta 5 los números y las Establece correspondencia uno a uno en
objetos de su
objetos, comparar operaciones. situaciones cotidianas entorno según sus
cantidades de objetos y  Usa estrategias y Usa diversas expresiones que muestran características
pesos, agregar y quitar procedimientos de su comprensión sobre la cantidad, el peso perceptuales y las
hasta 5 elementos, estimación y y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, comunica
realizando cálculo Utiliza
“más que”, “menos que”, “pesa
representaciones con su expresiones
más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
cuerpo, material concreto o matemáticas de
dibujos. Expresa la “mañana”–, en situaciones cotidianas. cantidad y de
cantidad de hasta 10 • Utiliza el conteo hasta 10, en tiempo, como
objetos, usando estrategias situaciones cotidianas en las que requiere mucho, poco,
como el conteo. Usa contar, empleando material concreto o su antes, después,
cuantificadores: “muchos” propio cuerpo. entre otras,
“pocos”, “ninguno”, y durante
• Utiliza los números ordinales “primero”,
expresiones: “más que” situaciones
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” cotidianas y
“menos que”. Expresa el para establecer el lugar o posición de un lúdicas, y explica
peso de los objetos “pesa objeto o persona, empleando material por qué las está
más”, “pesa menos” y el utilizando
concreto o su propio cuerpo.
tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”

Resuelve problemas al Resuelve . • Establece relaciones, entre las formas Se relaciona con el Foto del dibujo de tu
relacionar los objetos del de los objetos que están en su entorno y espacio y con
problemas construcción
entorno con formas las formas geométricas que conoce, formas
bidimensionales y
de forma, utilizando material concreto
Video presentando tu
geométricas que
tridimensionales. Expresa movimiento y • Establece relaciones de medida creación
encuentra a su
la ubicación de personas localización en situaciones cotidianas y usa
en relación a objetos en alrededor durante
el espacio “cerca de” expresiones como “es más largo”, los juegos que
“lejos de” “al lado de”, y realiza y lo dibuja
“es más corto”
de desplazamientos “hacia Mencionando y
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
adelante, hacia atrás”,
el espacio en el que se encuentra; a comparando la
“hacia un lado, hacia el
partir de ello, organiza sus movimientos y distancia entre los
otro”. Así también
acciones para desplazarse. Establece objetos y su
expresa la comparación
relaciones espaciales al orientar sus cuerpo Utiliza
de la longitud de dos
movimientos y acciones al desplazarse,
objetos: “es más largo expresiones, como
ubicarse y ubicar objetos en situaciones
que”, “es más corto que”. lejos, largo, corto,
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
Emplea estrategias para y las estrategias
algunas palabras –como “cerca de” “lejos
resolver problemas, al que utilizó.
de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
construir objetos con
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
material concreto o
lado”– que muestran las relaciones que
realizar desplazamientos
establece entre su cuerpo, el espacio y
en el espacio
los objetos que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y
dibujos sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos. Ejemplo: Un niño
dibuja los puestos del mercado de su
localidad y los productos que se venden.
En el dibujo, se ubica a sí mismo en
proporción a las personas y los objetos
que observó en su visita
LEE Obtiene Identifica características de personas,
Lee diversos tipos de textos
que tratan temas reales o DIVERSOS información del personajes, animales, objetos o acciones a Realiza
texto escrito. partir de lo que observa en las
imaginarios que le son TIPOS DE Infiere e interpreta ilustraciones, así como de algunas palabras predicciones a
cotidianos, en los que Foto de tu bolero . Un
TEXTOS información del conocidas por él: su nombre o el de otros, partir de las video presentando tu
predominan palabras conocidas
y que se acompañan con
ESCRITOS texto escrito. palabras que aparecen frecuentemente en imágenes que adivinanza. Un video
ilustraciones. Construye EN los cuentos, canciones, adivinanzas,
observa lee jugando con tu bolero.
hipótesis o predicciones sobre LENGUA Reflexiona y evalúa rondas, rimas, anuncios publicitarios o
la forma, el carteles del aula (calendario, cumpleaños, instructivos que
la información contenida en los MATERNA contenido y acuerdos de convivencia) que se presentan hacen referencia
contexto del texto en variados soportes
textos y demuestra
escrito Opina dando razones sobre algún aspecto para construir
comprensión de las
del texto leído (por sí mismo o a través de objetos y da su
ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que
un adulto), a partir de sus intereses y opinión sobre el
experiencia.
transmiten información. contenido del
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
texto dando
textos leídos a partir de su algunas razones
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.

Crea proyectos CREA Explora y Explora de manera individual y/o Explora diversos Realiza trabajos
artísticos al PROYECTOS experimenta los grupal diversos materiales de materiales que creativos utilizando
experimentar y DESDE LOS lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e tiene en casa y material de reusó y
manipular libremente LENGUAJES Aplica procesos intereses. Descubre los efectos que selecciona aquellos comunica que hizo y para
creativos.
diversos medios y ARTÍSTICOS se producen al combinar un material que les va a servir que lo hizo
materiales para Socializa sus con otro para su producción
descubrir sus procesos y Representa ideas acerca de sus elabora juguetes y
propiedades proyectos vivencias personales y del contexto los comparte con
expresivas. Explora los en el que se desenvuelve usando sus familias y
elementos básicos de diferentes lenguajes artísticos (el compañeros
los lenguajes del arte dibujo, la pintura, la danza o el
como el sonido, los movimiento, el teatro, la música, los
colores y el títeres, etc.).
movimiento. Explora Muestra sus creaciones y observa las
sus propias ideas creaciones de otros. Describe lo que
imaginativas que ha creado. A solicitud de la docente,
construye a partir de manifiesta lo que le gusta de la
sus vivencias y las experiencia, o de su proyecto y del
transforma en algo proyecto de otros.
nuevo mediante el
juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la
construcción, la música
y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.

Se desenvuelve de SE Comprende su Realiza acciones y juegos de manera Explora diversas Realiza algunos
manera autónoma a DESENVUELV cuerpo. autónoma combinando habilidades posibilidades de movimientos de
través de su E DE motrices básicas como correr, saltar, expresión y coordinación, juego o de
motricidad cuando MANERA Se trepar, rodar, deslizarse, hacer giros movimiento con el representación
explora y descubre su AUTÓNOMA expresa y volteretas –en los que expresa sus cuerpo y ajustándose a los límites
lado dominante y sus A TRAVÉS DE corporalmente. emociones– explorando las materiales que espaciales y los objetos,
posibilidades de SU posibilidades de su cuerpo con utiliza, según sus utiliza algunos
movimiento por propia MOTRICIDA relación al espacio, el tiempo, la necesidades, materiales al realizar
iniciativa en situaciones D superficie y los objetos; en estas intereses y actividades motrices
cotidianas. Realiza acciones, muestra predominio y posibilidades.
acciones motrices mayor control de un lado de su
básicas en las que cuerpo
coordina movimientos
para desplazarse con
seguridad y utiliza
objetos con precisión,
orientándose y
regulando sus acciones
en relación a estos, a
las personas, el espacio
 y el tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones
y sentimientos a través
del tono, gesto,
posturas, ritmo y
movimiento en
situaciones de juego.

ENFOQUE TRANSVERSALES
Enfoque Equidad de Genero
Valor(es) Superación personal
Actitud(es) Respeto a las diferencias

Por ejemplo Respetando las diferencias, que las niñas y los niños, en el momento de realizar los
juegos en familia, tengan las mismas oportunidades, sin ningún tipo de discriminación

Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor(es) Superación personal
Actitud(es) Superación Personal
Por ejemplo Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades, materiales de su entorno al máximo
posible para cumplir con éxito la elaboración de sus juguetes y la realización de los
juegos con su familia

.¿QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?

 • Tomaran acuerdos para realizar los juegos.
• .Realizaran agrupaciones según sus criterios
• Realizaran el conteo y registran en un cuadro de doble entrada.
• Utilizaran las expresiones de cantidad muchos, pocos, mas que, menos que, pesa mas, pesa menos
• Participaran en los juegos donde estrategias y soluciones diversas para seleccionar, ordenar, agrupar, y establecer relaciones espaciales
• Utilizaran expresiones de ubicación. (arriba, abajo, cerca, lejos, dentro y fuera)
• Los niños y niñas no establecen relaciones entre las formas de los objetos que se encuentran en su entorno con las formas geométricas
• Leeran instructivos para elaborar sus juguetes
• Expondrán todo lo aprendido
PRODUCCIONES

 Buscamos materiales de reúso en casa para agruparlos y organizándolo según el criterio de cada estudiante y realizamos el conteo
 Lee instructivos para realizar sus construcciones
 Utilizando materiales de reusó elaboraran sus juguetes según sus intereses.
 Cumple los acuerdos para elaborar sus juguetes y para el desarrollo del juego, usando expresiones matemáticas (cerca lejos etc.). para comunicarse
de una distancia a otro punto.
 Presentación de videos e imágenes de las niñas y niños, sobre los juegos realizados junto a su familia demostrando lo realizado durante la
experiencia de aprendizaje.

MATERIALES Y RECURSOS
• Hojas, cartulina, materiales de reusó como latas, chapas, palitos, botellas, hojas secas, pelota
• plumones, crayones colores lápiz
internet

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES
LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
“BUSCAMOS Y AGRUPAMOS “LEEMOS UN “ARMANDO COSAS CAPITÁN, “NOS DIVERTIMOS
OBJETOS” INSTRUCTIVO” NUEVAS” ¿CUÁNTOS PASOS JUGANDO”
PUEDO DAR?

EVIDENCIA

Papito o mamita………………

LUNES 30 MARTES 31 MIERCOLES 1 JUEVES 2 VIERNES 3

“EL TWIST DE LAS FORMAS” “DERRIBANDO “LANZANDO “UN VIAJE POR LO
OBJETOS” APRENDIDO”
FERIADO OBJETOS”

EVIDENCIA

EVALUACION:
 SITUACIONES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS REFERENCIAS
La ev La evaluación se realizará de manera formativa
FICH FICHA DE SEGUIMIENTO BIBLIOGRAFICAS
Porta PORTAFOLIO Plataforma del
MINEDU ………………………………………………… “APRENDO EN CASA”
Guía del docente
………………………………

ACTIVIDAD: “BUSCAMOS Y AGRUPAMOS OBJETOS”

 MIÈRCOLES 23/08/2021
COMPET ESTANDAR CAPACIDA CRITERIO DESEMPEÑOS EVIDENC
ENCIA D DE IA
EVALUAC REQUERI
ION DA

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
RECURSOS Y
MATERIALES
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD

RECOMENDACIONE
S A LOS PADRES DE
FAMILIA
PROPUESTA PARA ENVIAR A LOS PADRES DE FAMILIA:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES:
I.E : N° ……………………..SECCION/EDAD : ………………- 5 AÑOS
DOCENTE :
EXPERIENCIA “UNO, CINCO, TRES ¿COMO LO RESUELVO ESTA VEZ?”

DE
APRENDIZAJE
NOMBRE DE “BUSCAMOS Y AGRUPAMOS OBJETOS”
LA
ACTIVIDAD
FECHA Lunes 23 de agosto del 2021
PROPÓSITO Que las niñas y los niños exploren las características de los materiales de reúso que
tengan en casa y los organicen según sus propios criterios.
CRITERIO Emplea estrategias para relacionar, comparar, agrupar, ordenar, contar, seriar y representar los objetos de su
entorno según sus características perceptuales y las comunica.
EVIDENCIA Realiza un cuadro de doble entrada y envía un video realizando la presentación de tu
cuadro.
DESCRIPCIÓN • Para iniciar la actividad, invite a su niña o niño a recolectar distintos objetos como: piedritas, latas,
DE LA chapas, etc. Coloquen los materiales en el piso o mesa, e invítelo a describir las características de cada
ACTIVIDAD uno de ellos y oriente al niño para que el niño pueda clasificar los objetos. Pregúntele ¿De qué manera
podemos clasificar? ¿De qué manera podemos ordenar este material? ¿Hay otra manera de agrupar?
Sugiera al niño que los clasifique según su tamaño, color, etc. y que los cuente según su posibilidad.
• Propóngale a su niña o niño a participar de la elaboración del cuadro, haciendo uso de un papelógrafo,
plumones o lo que tengan a su disposición. A continuación, les dejamos un ejemplo:

• Observen el registro que han hecho hasta ese momento. La recolección y organización de elementos que
serán utilizados para los juegos que realizarán.
MATERIALES Y Papel de reúso, crayolas, lápices de color, plumones, botellas, chapas, hojas secas, piedritas, tronquitos,
RECURSOS contenedores, tubos de cartón, texto: Uno, dos, tres... escalones de Taquile.

ACTIVIDAD Escuchamos atentos el cuento; Uno, dos, tres... escalones de Taquile. Luego dibujamos lo que más nos
COMPLEMENT gustó.
ARIA
RECOMENDACIONE En caso de que la niña o el niño necesita apoyo en el desarrollo de las actividades, es importante acompañarla o
S acompañarlo en el proceso. Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma manera
y al mismo tiempo.