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Guía N°3 3° Medio

Lengua y literatura.
Profesora: Liliana Barraza A.

Objetivo Priorizado OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no

literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando:
• La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia.
• Las características del género discursivo al que pertenece el texto.
• Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos.
• La selección y la veracidad de la información.
Objetivo de la guía. OA 3: Analizar textos de diversos géneros discursivos no literarios escritos
considerando:
• Las características del género discursivo al que pertenece el texto.
• Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos.

I. Introducción al tema.
La comprensión lectora se define como la habilidad para entender, evaluar, utilizar e implicarse con textos
escritos, participar en la sociedad, alcanzar las metas propuestas y desarrollar el mayor conocimiento y
potencial posibles.

Los lectores y las lectoras demuestran comprensión del texto mediante:

- la selección y organización de su contenido.
- la identificación de información en el texto.
- otorgando sentido a la(s) relación(es) entre diferentes partes de un texto
- estableciendo relaciones críticas entre el texto, su contexto y la posición que las y los lectores puedan adoptar
respecto de él (elementos relacionados con sus conocimientos, ideas o valores).

Una persona que realiza una buena lectura de un texto es capaz de juzgar críticamente el texto y valorar la
relevancia, credibilidad y calidad de la información, basándose en información tanto explícita como implícita.

El proceso de comprensión puede ser también metatextual en la medida que supone evaluar el registro, la
estructura, la pertinencia, la calidad del uso del lenguaje o la calidad de los argumentos presentados

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 II. Ejercitación guiada e independiente.
TEXTO 1

Lo cuenta Plutarco en su Vida de Pericles: Habiendo cantado Alejandro, príncipe, con gracia y pericia en un
festín, le increpó su padre, el Rey Filipo: ‘¿No te avergüenzas de cantar tan diestramente? El mismo Plutarco
será quien explique cómo el poeta no merece honor más alto que engañar con sus fábulas a las mujeres. El
relato de una acción virtuosa engendra en el alma de quien lo escucha un anhelo o intento de imitación; pero
los frutos del arte, por más que los admiremos, no encienden ese impulso imitativo. ‘Aunque la obra nos causa
placer, miramos mal al artífice’. Mejor es contemplar una estatua de Fidias que ser el propio Fidias. Por largos
siglos continuará resonando en Occidente la condena griega del artista. Así despreciará Roma al actor teatral,
aunque aplauda la obra. El primer cristianismo, el de la renuncia ascética al mundo, rechaza con vehemencia el
arte todo de los paganos. No arte de la palabra, sino arte palabrero’, llama San Agustín a la retórica. Las
conquistas supremas de la cultura antigua son, a lo sumo, vicios magníficos. Y es el mismo San Agustín quien
llama a Homero ‘ingenioso y dulcísimamente vano’ y lo acusa de estimular los pecados humanos con el
espectáculo de unos seres divinos sumidos en la corrupción y en la violencia (agravando el reproche que ya
Cicerón había lanzado contra los dioses homéricos), y se duele de haber malgastado tantas noches leyendo a
Virgilio y descuidando el gran negocio de la salvación. Pero distingamos el cristianismo inicial, en la lucha activa
contra las seducciones de la belleza pagana, y el cristianismo de los últimos siglos medievales. La sociedad
cristiana constituida opondrá, al arte mercenario de los juglares, al noble y desinteresado de los trovadores. Ni
el clérigo ni el caballero habrán de cantar por la paga; la infamia del juglar no es menor que la del tabernero, el
bufón o el tahúr. En cambio, ‘los que tañeren instrumentos o cantaren por su propio placer o el de sus amigos, o
por dar alegría a los reyes y a los otros señores, no serán por ello infamados’, dice Alfonso X en Las Siete
Partidas. El perfecto caballero andante suele ser hábil trovador. Doble actitud frente al poeta nos presentará, en
curioso paralelo, el islamismo. Para la religión combativa de los comienzos, los poetas son esos seres vacíos, en
permanente ‘disponibilidad’, a quienes agita el más leve soplo de entusiasmo porque nada llevan dentro de sí
que les dé aplomo y solidez. Bien claro lo enseña el Profeta: ‘¿He de deciros quiénes son los hombres sobre los
cuales descienden los demonios y los inspiran? Son los poetas, a quienes siguen a su vez los hombres perdidos.
¿No veis que los poetas van por todos los caminos como insensatos? ¿No veis que dicen lo que no hacen?’ Pero
la religión no tarda en servirse de esos perdidos e insensatos. Y el musulmán no debió buscar muy lejos
autoridad en que apoyarse, pues el propio Mahoma había exhortado a Caab, el poeta, a luchar con armas
poéticas contra los rivales: ‘Combátelos con tus sátiras, porque las sátiras hacen más daño que las flechas’.”

1. En el párrafo dos se menciona a San Agustín como

a) Un religioso preocupado de la salvación de los paganos.

b) Un ejemplo de la condena del artista semejante a la formulada por los griegos.
c) La única autoridad occidental comparable don Cicerón.
d) Un estudioso de la obra de Virgilio.
e) El mayor conocedor de la obra de Homero.

2. Los escritores o pensadores mencionados en este pasaje son

I. Grecorromanos a) Sólo I
II. Cristianos b) Sólo I y II
III. Musulmanes c) Sólo I y III
d) Sólo II y III
e) I, II y III

3. El autor, acerca del tema, muestra

a) Admiración por la trascendencia temporal de la cultura griega.

b) Curiosidad por conocer las consecuencias de la actitud clásica ante el artista.
c) Objetividad al presentar hechos que evidencian la vigencia del prejuicio griego a través de los siglos.
d) Malestar por los comentarios de Alfonso X, San Agustín y Mahoma, acerca del poeta.
e) Confianza en una mayor tolerancia para con los poetas por parte de la religión.

4. El título que mejor sintetiza lo expresado en el texto es:

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 a) La Vida de Pericles o el desprestigio del poeta.
b) Una tradición griega en la Edad Media: La condena del artista.
c) Juglares y trovadores: dos tipos de artistas medievales.
d) San Agustín, máximo baluarte del cristianismo.
e) El islamismo: dos actitudes frente al poeta.

5. El tema central de este fragmento es:

a) La forma en que consideró al artista a través de varios siglos.

b) Las opiniones de algunos escritores sobre el arte de su época.
c) El artista pagano frente al artista cristiano.
d) El arte y la moral en la historia de la cultura, desde la Antigüedad al Renacimiento.
e) La actividad artística en la sociedad antigua y medieval.

6. ¿Cuál de las siguientes proposiciones establece mejor una diferencia entre las opiniones cristiana y musulmana
sobre el poeta?

a) El cristianismo terminó por juzgar al poeta según el uso que éste hiciera de su poesía; el musulmán, según la
finalidad de ésta.
b) El cristianismo rechaza el arte pagano en su totalidad; el islámico, sólo el arte pagano antirreligioso.
c) El cristianismo acepta sólo a los trovadores; el musulmán admite únicamente a los juglares.
d) El cristianismo concibe al poeta como a un artista; el musulmán, lo considera un ser endemoniado.
e) El cristianismo experimenta una evolución en su manera de considerar la actividad poética; el mahometano
no evoluciona.

7. ¿Qué relación se puede establecer entre los párrafos primero y último del trozo leído? El primero

a) Menciona el rechazo del Rey Filipo por el arte de su hijo, y en el último se describe la necesidad de la sátira
en la poesía.
b) Explica la motivación de los artistas griegos, y el último, refiere los elogios de Mahoma al poeta Caab.
c) Describe la censura del Rey Filipo a su hijo Alejandro, y en el último, la condena de Mahoma a los artistas.
d) Presenta el tema de la condena del artista a través de Plutarco; y en el último, se plantea como también en el
mundo islámico se condena al artista.
e) Explica la admiración de los griegos por la obra de Fidias, y en el último, el paralelismo de los poetas
islámicos con los juglares y trovadores cristianos.

8. Del último párrafo, se puede inferir que

a) Los poetas islámicos eran tan insensatos como los griegos.

b) En el islamismo, los poetas sólo adquieren prestigio si escriben sátiras.
c) Mahoma reconoce a un sólo poeta inspirado por Dios: Caab
d) El paralelismo entre el islamismo y el cristianismo es que ambos rechazan al poeta mercenario.
e) Tanto el cristianismo como el islamismo muestran una doble actitud frente al artista.

III. Actividad de cierre

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Evaluación del objetivo de la Guía N° 3 Lengua y literatura
Nombre del
alumno
Curso 3ro. Medio Fecha
Recuerde enviar una fotografía de la “Evaluación del objetivo de la guía” al
correo institucional:
Nombre del [email protected].
Texto 2

“Lo que más aprovecha el hombre de mar son sus recursos vitales, y los peces ocupan el primer lugar.
En países como el Japón, el pescado constituye la principal fuente de proteínas. El total mundial de proteínas
extraídas del mar para consumo humano, alimento de animales y otros fines, asciende a más de 50 millones de
toneladas anuales, y en los últimos diez años ha aumentado en un 50 por ciento. El crecimiento mundial de la
población obligará a aumentar la pesca en todo el mundo, y el mar podrá soportar ese aumento sólo si
aprendemos a administrar y almacenar sus recursos, pues de la inmensa cantidad de especies conocidas,
únicamente se pescan algunas, y vastas regiones del océano son apenas explotadas, particularmente en el
hemisferio austral.
La gran abundancia de vida marina, de la que dependemos cada vez más, se renueva automáticamente,
siempre que no agotemos esos recursos, como lo hemos hecho con la fauna terrestre y los bosques nativos.
Ciertas especies de fácil captura y que se vendían a elevados precios, han sido diezmadas en el pasado,
como ocurrió con la vaca marina d Séller, actualmente extinta. La conservación de esos recursos es tarea
mundial prioritaria; así, la caza de la ballena ha sido rigurosamente reglamentada por acuerdos internacionales.
Aunque todavía se emplean métodos seculares como redes, barrederas y cañas de pescar o espineles,
aumenta el uso de radar y de la aviación para localizar los bancos de peces. Estos nuevos sistemas de pesca,
basados en conocimiento de las especies y de su ciclo vital, al incrementar la capacidad de captura, hacen aún
más apremiante la necesidad de preservar esas especies.
Desde el punto de vista de su explotación, existe una diferencia esencial entre los recursos terrestres y
los marinos: en la tierra, la propiedad pertenece a una persona que trata de proteger los recursos naturales
para su propio interés; en cambio el mar, abierto a todos, se explota hasta el máximo posible, y los únicos
límites son la rentabilidad y volumen de la captura. En los últimos años, en Chile se ha tratado de abordar este
problema mediante una ley de pesca que, a mediados de 1990, aún no se promulgaba.
Los cultivos acuáticos, equivalente marítimo de la agricultura, alcanzarán en breve el nivel de los
métodos agrícolas más recientes. Hay que aumentar el nacimiento y reducir la mortalidad de las crías: se puede
incubar y criar peces pequeños en viveros marinos, tal como polluelos en una incubadora. Se aumentará la
productividad acuática ‘arando’ el mar como si fuera un terreno; ello hará remontar hasta la superficie las
sustancias disueltas que flotan en las capas profundas, aumentando la ‘fertilidad’ de la superficie. Un
procedimiento sería instalar un reactor nuclear en el fondo del mar para que caliente las aguas profundas, las
que ascenderían y se mezclarían con las aguas superficiales. Incluso se puede fertilizar artificialmente el mar,
incorporando oligoelementos favorables al crecimiento de las especies.
Existen barcos que industrializan las plantas y animales suministrados por las embarcaciones pesqueras.
Son verdaderas fábricas flotantes de ingeniería química. Ellos abaratan los costos, permitiendo explotar
variedades hasta hace poco consideradas de segunda categoría. Estas fábricas, en el mismo océano,
transforman animales y plantas, de apariencia poco apetitosa, en proteínas de alto valor nutritivo. En las
regiones más productivas, como las costas peruanas y antárticas, se pueden ver estos barcos factorías
formando verdaderas ciudades flotantes.”

1. En el párrafo uno se sostiene que el aumento de la pesca a nivel mundial impone como condición necesaria
I. La captura de especies hasta ahora no a) Sólo I
explotadas. b) Sólo III
II. Una racionalización en la explotación de los c) Sólo I y II
recursos.
III. El ampliar las regiones oceánicas de D) Sólo II y III
explotación.
e) I, II y III

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2. ¿Qué relación se podría establecer entre los párrafos uno y dos del texto leído? En el primero

a) Se hace referencia al porcentaje de proteínas extraídas del mar; en el segundo se plantea la exclusiva
dependencia del hombre respecto de esos recursos.

B) Se plantea la necesidad de aumentar la pesca a nivel mundial; en el siguiente, el carácter inagotable y la

abundancia de las riquezas del mar. ----------

c) Se dice que es imperativo aprender a administrar y conservar los recursos marinos; en el segundo, la
necesidad de no agotarlos para que se renueven.
d) Se señala el aumento experimentado por las explotaciones pesqueras en los últimos años; a continuación, el
valor y la magnitud de dichas actividades.
e) Se describe el uso intensivo de los recursos naturales; seguidamente, se alude al agotamiento de recursos
forestales y fauna.

3. Respecto de los tres primeros párrafos, el cuarto cumple la función de:

a) Precisar las formas que asume en la actualidad la actividad pesquera.

b) Contraponer lo métodos modernos y tradicionales de pesca.
c) Señalar los aportes del desarrollo científico a las actividades marítimas.

D ) Reiterar la necesidad de preservar la fauna marítima. -------

e) Enfatizar el incremento de las posibilidades de pesca a nivel mundial.

4. De este texto se puede concluir que el incremento del volumen de pesca con los métodos modernos hace
más imperativo.

a) El uso racional de los recursos naturales.

B) La sustitución de los métodos tradicionales. ----

c) El uso de aviones y del radar supersónico.

d) El desarrollo de la pesca industrial.
e) La ampliación de las áreas de pesca en los océanos.

5. En el texto leído, se hace referencia a la extinción de la vaca marina de Steller con el propósito de:

a) Demostrar que se debe introducir la tecnología moderna en las actividades pesqueras.

b) Insistir en las limitaciones que ofrece la explotación de algunos recursos marinos.
c) Destacar la importancia de los acuerdos internacionales que reglamentan su explotación.

D) Enfatizar la necesidad de conservar los recursos naturales y de explotarlos racionalmente. ---

e) Crear conciencia sobre el uso de nuevas especies y de ampliar las regiones de extracción pesquera.

6. De la lectura del texto se puede inferir que los nuevos sistemas de pesca se basan fundamentalmente en:

a) El desarrollo de las tecnologías electrónicas.

B) Los conocimientos aportados por la biología marina.------

c) Los métodos tradicionales utilizados por la pesca artesanal.

d) El uso de aparatos como grandes redes y espineles.
e) La demanda y los precios fijados por el mercado.

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7. El párrafo seis del texto leído se podría sintetizar de la siguiente manera:

a) La aplicación de la tecnología nuclear permitiría calentar la superficie del mar mejorando el hábitat de los
peces.
b) El aumento de la productividad del mar se puede lograr aplicando a sus cultivos los métodos de la
agricultura.
c) El crecimiento de las diversas especies marinas puede conseguirse aplicando fertilizantes a las aguas marinas.
d) La mezcla de aguas de distinta temperatura favorecerá el crecimiento y la diversidad de especies en el mar.

E) El volumen de los recursos se beneficiará con el incremento de nacimientos y la disminución de la mortalidad

de las crías. -----

8. En el último párrafo se señala que los barcos factorías permiten:

I. Reducción de los costos de extracción y comercialización de productos.

II. Incluir una gran variedad de especies hasta ahora no explotadas.
III. Desarrollar todas las fases de la industrialización de los recursos.

A) Sólo I --------

b) Sólo II
c) Sólo III
d) Sólo I y II
e) I , II y III