UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN
UNIDAD CURRICULAR: DISEÑO CURRICULAR (020)

INFORME: El CURRÍCULUM

PROFESOR: AUTOR:
MSc. Pérez, Frank Pellizzeri R, Elisa T. Y.
C.I. V-8997306
Centro Local: Guárico
Cohorte: 2020-1

El Sombrero, octubre 2020

Introducción
La educación es la vía para la formación progresiva de las nuevas
generaciones para su auto transformación y la transformación de la sociedad, se
da en un proceso de intercambio dentro de una actividad determinada; llevando a
la práctica de un currículum educativo que facilite el proceso pedagógico. La
implementación de un currículum en cualquier institución educativa es
imprescindible, ya que este es la expresión objetiva de las finalidades y contenidos
de la educación que el alumno debe adquirir y que se formara en el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje, a la hora de planificar y desarrollar temas
específicos, será la guía que les oriente a elegir el método a implementar, técnicas
y tecnología que el docente pueda utilizar para transformar el saber enseñar en
saber enseñado, y su relación con el saber científico.
Visto de este modo, surge la necesidad de analizar la definición,
características, elementos y alcances del currículum, y a su vez las tendencias
curriculares actuales; ya que el dominio de este tema es de interés no solo para
quienes lo elaboran, desde cualquiera de los criterios y niveles de elaboración,
sino también para quienes lo ejecutan como docentes y estudiantes, en busca del
perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje en las instituciones
educativas.
La problemática curricular resulta una preocupación fundamental en la
actualidad, la búsqueda de una educación formativa y el dejar atrás concepciones
sumativas y extremadamente cuantitativas en el proceso de enseñanza
aprendizaje incluye sin lugar a dudas la perspectiva con que se aborde el
currículum, por lo que resulta tema primordial en el trabajo de los profesionales de
las ciencias de la educación. A continuación, a través de la investigación e
interpretación, se ampliará el conocimiento sobre el tema planteado.

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Definición de Currículum
El currículum presenta líneas orientadoras metodológicas que dan
coherencia y pertinencia al sistema educativo, se puede considerar una selección
cultural con propósitos formativos, cuya transmisión constituye parte crucial de la
tarea educativa; tomando en cuenta los procesos cambiantes y transformadores
para alcanzar una educación de calidad. Se dice que el termino currículum
procede del latín, (su raíz es de la de cursus y currere), lo cual significa suma de
cursos o carrera. Desde el punto de vista de Sacristán (2010), define al currículum
como:
Una invención reguladora del contenido y de las prácticas implicadas
en los procesos de enseñanza aprendizaje; es decir que se comporta
como un instrumento que tiene capacidad para estructurar la
escolarización, la vida en los centros educativos y las prácticas
pedagógicas, pues dispone, transmite e impone reglas, normas y un
orden que son determinantes. (p.26)
De modo general, el currículum, en el sentido educativo, es el diseño que
permite planificar las actividades académicas, se originan en mayor o menor
medida las intenciones educativas del país, se señalan las pautas de acción u
orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y
comprobar que efectivamente se han efectuado, manteniendo los criterios de
justicia que favorezca la inclusión; garantizando la igualdad y la homogeneidad de
la educación.
Así mismo, Díaz (2013) enfatizó sobre el currículum lo siguiente:
El currículo se convirtió en un campo multidisciplinario donde
convergen saberes disciplinarios (química, física, biología etc.),
saberes educativos (didáctica, evaluación, curriculum), saberes
psicológicos (constructivismos versus versiones conductuales),
saberes sociales (de corte sociológico desde la microsociología, la
teoría critica o de corte económico (la teoría del capital humano).
(p.348)
El significado del currículum ha evolucionado a través de la historia de
acuerdo con el concepto de educación y de enseñanza aprendizaje que se
maneje, para alcanzar una transformación que era necesaria para cumplir las
expectativas de la sociedad, tales como la formación como articulación entre

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proyecto y práctica, formación como una articulación entre contenidos y cultura,
entre contenidos y demandas sociales u ocupacionales; formación como una
relación entre proyecto educativo y conformación de secuencias didácticas.
Según Arratia y Osandón (2018), hacen referencia que:
El currículum, como prescripción nacional de objetivos y contenidos,
establece el qué, el por qué, y el para qué de la transmisión cultural
que la educación escolar realiza, y por ello es, estructuralmente, un
nodo vertebral de tal transmisión; un dispositivo de articulación entre
la sociedad y sus requerimientos de saberes y competencias para su
sostenimiento y desarrollo, por un lado, y educación y conocimiento,
por el otro, dispositivo definitorio de los propósitos y contenidos de la
comunicación sostenida y formal que tiene lugar en la experiencia
escolar, entre la generación adulta y la nueva generación. (p.2)
Un currículo sólido, bien fundamentado, técnico, coherente y ajustado a las
necesidades de aprendizaje de la sociedad de referencia, junto con recursos que
aseguren las condiciones mínimas necesarias para el mantenimiento de la
continuidad y la coherencia en la concreción de las intenciones educativas
garantizan procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad.

Características del Currículum

Según Casarini (1999) las características básicas del currículum son las
siguientes: Sistemático, coherente, flexible, integral, funcional, práctico, terminal y
vinculado a la realidad económica, política y social del entorno. El currículum debe
asegurar la relación con todo el sistema educativo; sus elementos deben tener
correspondencia entre sí; adaptándose a las necesidades cambiantes del
entorno; alcanzar una formación equilibrada e inclusión a la sociedad; propiciar las
experiencias de aprendizaje a nivel tecnológico, trabajo de laboratorio,
investigaciones educativas, trabajos manuales, etc.; para poder garantizar el
desempeño de funciones de planificación, organización, ejecución y supervisión
del proceso educativo con una planificación integradora de las características del
entorno y los avances tecnológicos a fin de aprovecharlas insertándolas en el
proceso educativo.

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 Tomando en cuenta las características antes mencionadas se puede
considerar los diferentes aspectos que facilitan la implementación del currículum,
adecuándose a los requerimientos de la sociedad y el medio escolar, además de
la flexibilidad y apertura que brindan una mayor autonomía a las instituciones
educativas y a los docentes en la planificación y diseño de la acción educativa,
abriendo un espacio de responsabilidad compartida en el desarrollo del currículo
con padres y representantes y cultores de la comunidad, garantizando la inclusión
y una educación de calidad.

Elementos del Currículum

El currículum está constituido por una serie de elementos o componentes
que interactúan y facilitan la implementación en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Según Casarini (1999), son los siguientes: Objetivos, contenidos,
metodología y evaluación. Dichos elementos permiten el cumplimiento de las
intenciones que preside un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas
y finalidades en que dichas intenciones se concentran; orientando al desarrollo de
capacidades o competencias, es decir el saber, saber hacer y saber ser; facilita la
implementación de métodos, estrategias, técnicas, actividades y experiencias de
aprendizaje, recursos y materiales didácticos que se emplearan y la organización
didáctica; y la comprobación de resultados a través del análisis y valoración del
proceso que ha llevado a esos resultados; la evaluación no debe limitarse a lo que
el alumno ha hecho o dejado de hacer, debe incluir la propia enseñanza.

Alcances del Currículum

Acerca de los alcances del currículum, Carruegas, Ozaran y Ríos (2009),
opinan lo siguiente: “El nuevo pensamiento pedagógico genera tres vertientes,
funcionalismo, pragmatismo y conductismo que son tecnología educativa, teoría
curricular y evaluación. Se gesta una nueva didáctica debido a que se quería
gestar un modelo de sociedad teóricamente diferente” (p.4). Este argumento
cobra mayor sentido el reemplazo de la antigua didáctica por la moderna teoría de

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currículum, que busca la articulación entre la educación y las exigencias de mano
obra que reclama la industria para su desarrollo.
De igual modo, Morado (2016), se refiere al alcance del currículum, de esta
forma: “Se expresa en el grado que satisface necesidades, intereses y
expectativas de formación, es decir, la calidad de los servicios educativos que se
brindan, son el resultado del desarrollo curricular (planes, programas de estudio,
planeación didáctica) y de la operación didáctica del currículum” (párr. 2). En la
actualidad en función a los grandes cambios y los avances científicos
permanentes, debe tomarse en cuenta los resultados obtenidos con la
implementación del currículum en el proceso de enseñanza aprendizaje,
adecuando de manera racional y técnicamente coherente con la situación
educativa y social actual.

Tendencias Curriculares
En relación a la definición de tendencia, Adrián (2020), comenta: “Se
conoce como tendencia a una preferencia o una corriente que se decanta hacia un
fin o fines específicos y que generalmente suelen dejar su marca durante un
período de tiempo y en un determinado lugar” (parr.1). Se busca la transformación
e innovación en cualquier campo tanto laboral como educativo, que sea necesario
para mejorar y progresar al ritmo del avance de la ciencia y tecnología.
Ahora bien, en lo que respecta a tendencia curricular, Barreto (2006), dice:
“Se puede considerar la definición de tendencia, como el conjunto de ideas que se
orientan en una dirección específica, referida a las concepciones de educación y
del currículo como elemento mediador entre la teoría educativa y su práctica”
(p.2). La innovación proporciona cambios profundos en la educación, siendo
adecuada y que responda eficientemente a las necesidades de las personas.
Igualmente, Diaz (1993), dice que las tendencias recientes en desarrollo
curricular: “Parecen inclinarse a privilegiar la función del docente como mediador
del aprendizaje, y el papel de la interacción interpersonal entre los alumnos,
dejando a los diseñadores, expertos y personal ajeno al centro educativo el papel

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de meros facilitadores” (p.7). Actualmente el curriculum se aproxima a los
procesos de formación a partir de modelos progresivos, asumiendo la participación
protagónica del estudiante, con la integración de todas las personas que hacen
vida en las instituciones educativas y a su vez participación activa de las fuerzas
vivas de la comunidad de su entorno.
Las tendencias curriculares a considerar en los procesos de cambio
educacional actualmente, desde el punto de vista de Barreto (2006), son las
siguientes:
Tendencia: a la generación de teoría curricular que sustente la
práctica educativa; a la construcción del currículum integrado a
través de procesos de cooperación, cogestión, enfoque por
competencias y planeación estratégica; a la flexibilización curricular
bajo diferentes modalidades; a la hibridación o convergencia de
especialidades y a la profundización en las herramientas
intelectuales; a la asunción de visiones inter, multi y transdisciplinaria
en la construcción curricular; a la adopción y uso de las Tics en
aplicaciones diversas; a la promoción del desarrollo humano, así
como al fortalecimiento de la dimensión ética; a elaborar currículos
que incorporen pedagogía por proyectos; a la incorporación de
reformas inclusivas a través de la formación para el compromiso
social; a la incorporación de manifestaciones del curriculum oculto al
currículo acción; a la revisión permanente de las ofertas de titulación
en las universidades y el perfil de quienes se forman. (pp.3-16)
Analizando las diferentes tendencias curriculares se pueden considerar
como nuevos escenarios y retos que se anteponen en el mundo actual: los
modelos económicos, la situación política de cada país, las formas de
construcción del conocimiento y los entornos que se generan a partir de ello
fungen como el marco de referencia para el diseño del currículo. A través de ella
se toman decisiones sobre la forma de operación del proceso de enseñanza
aprendizaje, la organización de asignaturas y la finalidad de establecer un enlace
para fortalecimiento de la interdisciplinariedad entre diversas áreas de
conocimiento.

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 Con respecto a la definición de currículum según mi apreciación, el que se
condiciona a la situación actual del proceso educativo en los diferentes niveles es
el siguiente. (Sacristán, 2010, p.26):
Una invención reguladora del contenido y de las prácticas implicadas
en los procesos de enseñanza aprendizaje; es decir que se comporta
como un instrumento que tiene capacidad para estructurar la
escolarización, la vida en los centros educativos y las prácticas
pedagógicas, pues dispone, transmite e impone reglas, normas y un
orden que son determinantes.
Actualmente los avances de la ciencia y tecnología han proporcionado gran
cantidad de contenido, técnicas, estrategias, métodos, etc.; es necesario tener un
currículum que sirva como instrumento para regular y condicionar toda la
información que se pueda encontrar en los diferentes medios tecnológicos y
audiovisuales; los cuales no influyan y transformen la educación de una forma
impropia. Por eso es importante, saber implementar el currículum tomando en
cuenta su característica flexible, se debe seguir reglas, normas y orden
determinante en el proceso de enseñanza aprendizaje para alcanzar una
educación de calidad.
En cuanto a la tendencia curricular, desde mi visión como educadora, es la:
“Tendencia a elaborar currículos que incorporen la pedagogía por proyectos”.
Según (Barreto, 2006, p.12), dice que: “La pedagogía se considera un campo
social e interdisciplinario que debe posibilitar la reflexión sistemática y critica de los
procesos que se vive en el ámbito escolar”. La implementación de aprendizaje por
proyecto permite articular los aprendizajes de la vida con los aprendizajes de la
escuela, ejecutando proyectos específicos que den respuesta a problemas
particulares; son una alternativa para integrar escuela-familia-comunidad.
Igualmente, la pedagogía por proyectos crea una opción para romper con la
rigidez escolar, estimular el sentido crítico, propiciar la actividad grupal y la gestión
comunitaria, así como reforzar el rol de investigador tanto en los estudiantes como
en los docentes, convirtiéndose en una herramienta asociada a la práctica
educativa a través del fortalecimiento de valores como autonomía, libertad,
responsabilidad, autenticad, solidaridad, participación y practica social.

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Conclusión
De modo general, el currículum, en el sentido educativo, es el diseño que
permite planificar las actividades académicas, se originan en mayor o menor
medida las intenciones educativas del país, se señalan las pautas de acción u
orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y
comprobar que efectivamente se han efectuado, manteniendo los criterios de
justicia que favorezca la inclusión; garantizando la igualdad y la homogeneidad de
la educación.
Los sistemas educativos tienen que estar en constante movimiento, en
constante cambio, por eso se ven la necesidad de construir, reconstruir o dejar
abierto el currículo; se necesita para su aplicación la capacitación continua del
profesorado, adecuar los centros educativos, elaborar y utilizar diferentes tipos d
recursos para el aprendizaje. El docente adapta el saber enseñar según sus
propios conocimientos, tomando en cuenta las necesidades de los alumnos y su
entorno social, para transformarlo en un saber enseñado, alcanzando un
aprendizaje significativo.
En otras palabras, los avances y orientaciones en materia curricular, los
rasgos de universalidad que caracterizan los nuevos escenarios, y los cambios
que se están materializando en la producción y transmisión de conocimientos, se
encuentran de algún modo plasmados en las tendencias reseñadas; ya que hablar
de innovación, es de hablar de cambios profundos que hagan la educación
pertinente y que responda eficientemente a las necesidades de las personas.

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Referencias Bibliográficas
Adrián, Y (2020). Definición de Tendencia. Disponible:
https://conceptodefinicion.de/tendencia/. Consulta: 29-09 -2020
Arratia, A., y Osandón L. (2018) Políticas para el desarrollo del curriculum.
Reflexiones y propuestas. Santiago. Ministerio de Educación, Unesco-
Santiago. Disponible: http://bibliotecas-cra.cl/sites/default/files/Polticas-
desarrollo-curriculum-2018.pdf. Consulta: 29-09-2020
Barreto, N (2006). Tendencias Curriculares a Considerar en los Procesos de
Cambio Educacional. Disponible:
http://www.quadernsdigitals.net/hemeroteca/.html. Consulta: 30-09-2020
Carruegas, E.; Ozaran, M. y Ríos. J (2009). Currículum, su importancia y sus
alcances en el sistema educativo.
Disponible: https://www.monografias.com/trabajos71/curriculum-shtml.
Consulta:02-10-2020
Casarini, M. (1999). El Currículo Educativo. Disponible:
https://sites.google.com/site/elcurriculumeducativo/. Consulta: 01-10-2020
Diaz, F (1993) Aproximaciones metodológicas al diseño curricular hacia una
propuesta integral, en Tecnología y Comunicación Educativa, Nº 21, México,
Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa. UNA. Venezuela.
Diaz, A (2013) Currículo, escuelas de pensamiento y su expresión en la tensión
entre saberes conceptuales y prácticos. Currículo sem Fronteiras, v. 13, n. 3,
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http://www.curriculosemfronteiras.org/vol13iss3articles/diaz-barriga.pdf
Consulta:02-10-2020
Morado, J. (2016). Alcance y relevancia del curriculum). Disponible:
https://prezi.com/alcance-y-relevancia-del-curriculum/. Consulta: 02-10-202
Sacristán, J. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el Curriculum. ¿Qué significa
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http://www.scielo.org.mx/scielo.php?65-109X2010000100009.
Consulta: 30-09-2020

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