REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION.
MENCION PLANIFICACION DE LA EDUCACION
CURSO: DISEÑO CURRICULAR

EL CURRICULUM Y SUS TENDENCIAS

Autor: Garcia, Nereida

C.I. 10699559
Tutor: MSc.Cesar Hernàndez

CHARALLAVE, MARZO DE 2018

 NTRODUCCION

La Educación es un proceso contìnuo dirigido a la modificación de las formas

de conductas humanas, a travès de una adecuada concepción y estructuración de
los diseños curriculares, donde el currículo se ha convertido en un factor de
complejidad, dado fundamentalmente por los cambios tecnológicos y organizativos
que se desarrollan en las instituciones educativas y los retos que impone el
desarrollo vertiginoso de la ciencia y la técnica que van a incidir en la sociedad.
De esta forma, la escuela como Institución social ha ido evolucionando al
mismo ritmo que la sociedad, por ello, su transformación no es el avance del sistema
educativo que tiende a ser más desarrollado, sino la necesidad de adecuar la
escuela a las necesidades del entorno social. Por lo que, la creación de un diseño
curricular se hace esencial para la adquisición del conocimiento y la pràctica
pedagògica del docente, donde el currículo, brinda las herramientas al educador
para que comprenda que los nuevos cambios sociales ameritan una
reconsideración del proceso didàctico. De allí que, el currículo se convierte en el
mediador entre la teoría y la realidad de la enseñanza facilitando al educador las
estrategias para que se cumpla el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma
flexible, abierto, continuo y pertinente.
Por ello, las intencionalidades de la educación, en términos de los resultados
que se pretende alcanzar en cuanto a la formación del ciudadano y del tipo de
sociedad, se concretan mediante el currículum que actúa y como proceso operativo,
en el que entran un conjunto de elementos actores sociales, interactúan para
alcanzar las intenciones educativas.
En este orden de idea, el currìculum reviste especial importancia en el
desarrrollo de los diferentes sectores de la sociedad y de la educaciòn. Es por ello,

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que el presente informe se orienta hacia el anàlisis del currìculum como mediador
de la teorìa y la pràctica en el proceso formador del individuo en torno a la realidad
social y educativa, las caracterìsticas y la interacciòn con los elementos teòricos de
la educaciòn. Asi mismo, se describen los diferentes elementos del currìculum, que
van de un todo y sus tenedencias, convirtiendo las experiencias de aprendizaje
ùtiles en el desarrollo de las enseñanzas, posibilitando la transferencia del
conocimiento hasta convertirla en experiencias productivas, tangibles y mesurables
para el mejoramiento del hombre en cuanto a su calidad de vida y a su vinculaciòn
y compromiso con el progreso de la sociedad.

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 EL CURRICULUM Y SUS TENDENCIAS

La educaciòn a travès del tiempo a sufrido una serie de cambios en los

aspectos educativo y curricular, que estan en busqueda de mejorar la calidad
educativa de los sistemas institucionales, es aquí, quizás, una de las funciones
sociales de la educaciòn que se encuentran inmersos en los planes y programas
que conforman el currículo educativo, que además, establece las orientaciones
pedagògicas que aplican en la transformaciòn educativa abordando tambièn, las
actividades de enseñanza- aprendizaje según la necesidad de la población.
De este modo, la educaciòn se encuentra sustentada por un currículo que
genera las herramientas necesarias para alcanzar el èxito educativo, por lo que, el
currículo se convierte en el punto central para la mejora de la calidad educativa,
apoyándose en la transformaciòn y los cambios del comportamiento de las
sociedades, las tendencias socio culturales de la población, las situaciones de
conflictos inmersas en las sociedades y la visión prospectiva de desarrollo del paìs
como plan de estado; todo ello, para alcanzar el èxito educativo.

Conceptualizaciòn de Currìculum

El término de Currìculum en educaciòn es sinónimo de calidad, èxito,

perfeccionamiento, estratègias, planes y programas, entre otros, que giran en
función a las necesidades de una sociedad, transformando sus necesidades en
calidad social y educativa. Estos cambios educativos exigen una adaptación del
Currìculum a las nuevas circunstancias, por lo que se hace obligatorio ampliar la
concepción que sobre currículo se tiene. Para Doll (1979);” el Currìculum ya no es
el contenido del programa de estudios y la lista de materias y cursos, sino la suma
de experiencias que se ofrecen al educando bajo los auspicios o la dirección de la

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escuela” (Pàg. 15). De este modo, el Currìculum se define por las experiencias que
brinda el maestro a sus estudiantes y donde la escuela brinda el control,
seguimiento, orientación y guía para la reorientación de las mismas en función de
las experiencias de los estudiantes y el entorno social.
En otras palabras, el Currìculum guía el proceso de enseñanza – aprendizaje,
es decir, educadores - educandos , que permite realizar ajustes y conducir acciones
generadores de cambios dentro de los planes educativos institucionales. Arnaz
(2004), señala que;
…el Currìculum es un conjunto interrelacionado de conceptos ,
proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones
que se quiere organizar; en otras palabras, es una construcción
conceptual destinada a conducir acciones, pero no es las acciones
mismas, si bien de ellas se desprenden evidencias que hace posible
introducir ajustes o modificaciones al plan.(Pàg. 9).

Por otra parte, partiendo del estudio de los mètodos de enseñanza -

aprendizaje centralizados èstos en la disciplina y los objetivos de contenidos, con la
intención de aportar los conocimientos necesarios para entender que enseñar,
como enseñar y de que forma enseñarlo en las escuelas, Tyler (1973), define el
Currìculum como, “las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la
escuela para alcanzar sus metas educacionales.”
Asi mismo, Gagnè (1975), define el tèrmino de Currìculum como” una
secuencia de unidades de contenidos arregladas de tal forma que el aprendizaje de
cada unidad puede ser realizado como un acto simple”. Por su parte, Otmara
Gonzalez (1994), señala:
El Currìculum constituye un proyecto sistematizado de formación y un
proceso de realización a travès de una serie estructurada y ordenada de
contenidos y experiencias de aprendizajes ,articulados en forma de
propuesta político- educativa que propugnan diversos sectores sociales
interesados en un tipo de educaciòn particular con la finalidad de producir
aprendizajes significativos que se traduzcan en forma de pensar, de
sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la
vida social y laboral en particular la inserción en un país
determinado.(Pàg.)

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Caracterìsticas del Currìculum

Todo Currìculum debe cumplir con una serie de caracterìsticas, que van a
permitir desarrollar las necesidades sociales, culturales y políticas de una
población, entre èstas se pueden señalar:
 El Currìculum debe tener una parte común al territorio nacional y otra
completada por cada una de las comunidades autónomas, es decir,
Abierto.
 Debe adaptarse a la realidad del entorno del centro educativo en cuestiòn
y a los estudiantes a los que va dirigido, Flexible.
 El Currìculum debe ser inclusivo, pues debe partir de la formación común
para todos los estudiantes a nivel nacional.
 Debe atender a la diversidad , es decir, que incluya las señas de identidad
propia de cada comunidad autónoma.
 El Currìculum debe promover todas las caracterìsticas anteriores, por
cuanto se tendría como resultad un profesor reflexivo, guía y orientador.

Fines, Metas y Objetivos del Currìculum

El Currìculum se debe adaptar a las condiciones particulares de cada
instituciòn educativa, respetando los principios establecidos en el diseño,
garantizando que cada estudiante pueda desarrollar sus potencialidades,
formarse y concluir el proceso educativo de forma integral, para interactuar
efectivamente en una sociedad de constantes transformaciones.
Es por ello, que los fines educativos establecidos en el Currìculum
describen los resultados de vida esperados para el individuo sustentados en
valores, es decir, el currìculum debe promover el desarrollo personal e integral
del estudiante, estimulando la socialización del ciudadano en sus relaciones
interpersonales, apropiándose de un aprendizaje que facilite el desarrollo de
las habilidades básicas como aprendizaje contìnuo e independiente.
En cuanto a las metas, el Currìculum centra su alcance en los aspectos

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sociales, administrativos y educacionales. Las metas sociales, cuentan con el
apoyo de las instituciones educativas que van a contribuir con el logro de estas
metas y entre ellas se encuentran:
 El mejoramiento de la igualdad de oportunidades
 El aumento de la competitividad
 Disminuciòn del desempleo y el fomento de la paz mundial
 Reducciòn del crimen y protección del ambiente.
No obstante, las metas administrativas se preocupan por el
mejoramiento y mantenimiento de las organizaciones educativas, entre las
cuales se pueden nombrar:
 Limitaciòn de los incrementos del presupuesto
 Contrataciòn de profesionales docentes y administrativos
 Ampliaciòn del año escolar
 Ampliaciòn y reparación de la infraestructura educativa que mejoran de
forma indirecta la calidad de la educaciòn.
En este mismo orden de ideas, se encuentran las metas educacionales,
que giran en torno al desarrollo eficaz y eficiente de las escuelas, es decir, se
decriben de las caracterìsticas que resultan del proceso de aprendizaje y de
las formas de enseñanza. Entre las metas educacionales se pueden nombrar:
 Toma de decisiones eficaces
 Habilidad en la solución de los problemas
 Desarrollo del respeto, compresión, intereses y capacidades de
aprendizaje y enseñanza en el individuo
 Habilidad para el uso de nuevas herramientas
 Desarrollar el pensamiento en forma crìtica y efectivo
 Desarrollo integral del estudiante para interactuar en una sociedad
globalizada.

Objetivos del Currìculum

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 En educaciòn los objetivos del Currìculum, estan en función del èxito
educativo y el logro de los resultados esperados. Los objetivos del Currìculum
se determinan por la habilidad motora del estudiante, las estrategias de
enseñanza que se aplican en el proceso de aprendizaje, el desarrollo de las
habilidades intelectuales de los educandos y educadores y la actitud durante
el proceso.
En tèrminos generales, los Objetivos describen el propósito del diseño
y responden a la pregunta para qué, definiendo qué se quiere lograr con el
aprendizaje de un proyecto educativo y cuál será la orientación principal del
docente. Ademàs, estos objetivos del currículo educativo también se
denominan competencias y son mucho màs que la adquisiòn de conocimiento,
es el compartir de experiencias enrriquecedoras entre el estudiante y el
docente. En si, se pueden señalar de la siguientes:
 Lograr la formación personalizada, que propicie una educación integral
en conocimientos, destrezas y valores morales, de los alumnos en todos
y cada uno de los ámbitos de la vida personal, familiar, social y
profesional
 Conseguir la participación y colaboración de los padres o tutores para
contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.
 Favorecer la efectiva igualdad de derechos entre sexos, así como el
rechazo a todo tipo de discriminación, y el respeto a todas las culturas.

 Potenciar el desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu

crítico.
 Fomentar los hábitos de comportamiento democrático.
 Establecer la autónoma pedagógica de los centros dentro de los límites
establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de los
profesores a partir de su práctica y experiencia docente.
 Establecer la atención pedagógica y la orientación educativa y
alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje profesional.

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  Favorecer la metodología activa que asegure la participación del
alumno en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Fijar la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los
centros docentes y de los diversos elementos del sistema
 Conseguir una adecuada relación con el medio social, económico y
cultural.
 Potenciar la formación en el respeto y defensa del medio ambiente.

Elementos del Currìculum

Los diferentes elementos del Currìculum son todos aquellos que van a
determinar los procesos de enseñanza y aprendizaje; Para Gimeno Sacristán
(1992), entre los elementos del currìculum se encuentran:
 Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumnado debe
alcanzar al finalizar el proceso educativo,
 Contenidos: conjunto de conocimientos que se ordenan en
asignaturas.
 Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y
acciones organizadas y planificadas por el profesorado para posibilitar
el aprendizaje del alumnado, de manera consciente y reflexiva, con la
finalidad de lograr los objetivos planteados
 Competencias: conjunto de conceptos, destrezas y valores que el
alumnado pone en marcha al aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseñanza y etapa educativa
 La temporalización: se refiere a la necesidad de ordenar y secuenciar
en el tiempo los objetivos y contenidos de enseñanza-aprendizaje.
 Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el
aprendizaje del alumnado.
 Estándares de aprendizaje evaluables: concretan lo que el alumnado
debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura.

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  .Elementos de acceso o recursos: son aquellos que definen las
condiciones en las cuales se va a desarrollar la propuesta
educativa.

Tendencias del Currìculum

Las tendencias curriculares, son complejas por las diferentes variables que
intervienen en la actividad educativa y en la pràctica pedagògica que no siempre se
cumple como lo establece el plan, afectando el funcionamiento social y por ende el
funcionamiento del sistema educativo. Las tendencias curriculares, inciden
directamente en los cambios o transformaciones educativas, asumiendo mayores
exigencies en el desempeño docente y las competencias pedagògicas.Entre estas
competencias se pueden señalar:
1.- Tendencia a la generación de teorías curriculares que sustente la práctica
educativa.
2.- Tendencias a la construcciòn de los currìculos integrados a travès de los
procesos de cooperaciòn, cogestiòn, enfoque por competencias y planeaciòn
estratégica.
3.- Tendencia a la flexibilización curricular bajo diferentes modalidades.
4.- Tendencia a la hibridación o convergencia de especialidades y a la
profundización en las herramientas intelectuales.
5.-
Tendencias a la asunción de visiones inter, multi y transdiciplinarias en la
construcción curricular.
6.- Tendencia a la adopción y uso de las Tics en aplicaciones diversas
7.- Tendencias a la promoción del desarrollo humano, así como al
fortalecimiento de la dimensión ética.
8.- Tendencias a elaborar currículos que incorporen la pedagogía por
proyectos
9.- Tendencia a la incorporación de reformas inclusivas a través de la

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formación para el compromiso social
10.- Tendencia a la incorporación de manifestaciones del curriculum oculto
al curriculumen acción.
11.- Tendencias a la revisión permanente de las ofertas de titulación e las
universidades y el perfil de quienes se forman.

Apropiaciòn de concepto y tendecia curricular

En cuanto al concepto de currìculo se ha decidido la apropiaciòn del concepto
de otmara Gonzalez, por cuanto en el mismo se expresa una descripción integral y
globalizada que abarca gran parte de la universalidad que encierra el concepto
mismo de currìculum, es amplio, considera las experiencias como parte del
conocimiento, es si se quiere un concepto holìstico de la diversidad de elementos
que integra y no deja por fuera a ninguno de los elementos susceptibles de ser
observadas como parte integral de el currìculum.
En cuanto a la tendencia, se asume la
t endencias a la asunción de visiones inter, multi y transdiciplinarias en la
construcción curricular, por cuanto no hay una determinaciòn de espacios teòricos,
metodològicos, ni disciplinarios cerrados, sino que por el contrario, deja abierta la
posibilidad de integrar y asociar al currìculum los elementos, las teorias y los
fenòmenos que vaya surgiendo de la dinàmica social, educativa y cientifica que por
la naturaleza misma de las ciencias no se detiene sino que ella misma, la ciencia va
generando nuevos conocimientos y nuevas tecnologìas que enrriquece al currìculo
y lo adaptan a las nuevas realidades.

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 CONCLUSIONES

Todo proceso formativo se erige como una interacción compleja entre

personas, sólo de ahí es posible el aprendizaje pero, este aprendizaje se enmarca
en un contexto humano más profundo que la simple repetición de información, es la
adaptación de un ser natural a una realidad social mediada por la cultura, es la
adopción de la evoluciòn del universo, una manera de ver al mundo, a las demás
personas y a sí mismo.
De este modo, el conocimiento es dado mediante un proceso educativo de
intercambio de experiencias de aprendizajes y enseñanzas desde la realidad social,
donde el diseño curricular considera las tendencias teòricas y los modelos dentro
de su desarrollo para la actividad social y educativa; es el currìculo quien agrupa
las experiencias de los educando mediante estrategias didàcticas para que
contribuyan en el crecimiento educativo. Es decir, el curriculum es todo lo que
acontece la vida del individuo, son la acciones que realiza el ser humano para su
adecuado aprovechamiento intelectual, convirtiendolo en factor de desarrollo
econòmico y social.
En otras palabras, el curriculo integra o excluye los elementos dependiendo
de la realidad y de lo que es capaz de aprender, donde la sociedad, la escuela y el
docente formador son decisivos en el proceso educativo a travès de las lìneas
orientadoras del currìculum. Asimismo, el currìculo permite al docente ser formado
en el compromiso para dar respuesta a las inquietudes de sus estudiantes y lograr
en ellos la libertad de la conciencia y la crìtica desde sus experiencias como
conocimiento, pero en un curriculum, también se expresan los elementos culturales
pertenecientes a otros grupos socioculturales que logran incorporarse a la actividad
socioeducativo.
Por lo tanto, el curriculum es un todo e interviene en la interacciòn educación

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y sociedad para desarrollar una relación estrecha entre ambos y es ademàs, un factor
determinante para la competitividad y bienestar de un país, donde los elementos del
currìculum representan un gran impulso para generar conocimientos cientificos y
tecnologícos en la sociedad, facilitando la transferencia del conocimiento por experiencias
en los sectores bàsicos de una sociedad y en lo educativo. En tal caso, las tendencias del
currìculo se determinan en las sociedades para desarrollar el potencial humano,
creando mejores estandares en calidad de vida, fortaleciendo las herramientas
pedagògicas desde una perspectiva integradora educando-docente-educando.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA

Arnaz, J. (2004). LA PLANEACIÒN DEL CURRICULUM. El curriculum y el proceso

de enseñanza – aprendizaje. Editorial Trillas.

Doll, Ronald (1979). EL MEJORAMIENTO DE CURRICULUM. Toma de

Decisiones y proceso. Biblioteca Nuevas Orientaciones de la Educaciòn.
Editorial, El Ateneo. Buenos Aires.

Gange, R. (1975). PRINCIPIOS BÀSICOS DEL APRENDIZAJE PARA LA

INSTRUCCIÒN. Editorial Diana, México.

Gonzalez, O. (1994). CONCEPCIONES TEÓRICAS DEL DISEÑO CURRICULAR

A PARTIR DE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS PARA LA
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Ramìrez, C. (1984). CURRICULUM I. Universidad Nacional Abierta, Caracas

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Gimeno Sacristan, J. (1992).TEORÍA DE LA ENSEÑANZA Y DESARROLLO DEL

CURRICULO. Cuarta Edición. Buenos Aires. Rei Argentina

Taba, H. (1974). ELABORACIÒN DE CURRICULUM. Editorial Troquel. Buenas

Aires.

Tyler, R. (1973) PRINCIPIOS BÀSICOS DEL CURRÌCULO. Editorial Troquel, S.A.,

BUENOS AIRES.

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