Tarea 4

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 20

Universidad abierta para adultos

uapa

Tema:

Tarea 4

Asignatura:

Practica de intervención psicopedagógica 1

Participante:

Clarisol peña

Matricula:

11-0581

Facilitador:

Lic. Rosa kenya bueno

Fecha:

03 de junio del 2021


INTRODUCCIÓN

En esta asignación voy trabaja con un ejemplo de protocolo de evaluación visto


en la actividad anterior donde voy a trabajar con la dislexia en un niño de 11
años de edad, luego voy a diseñar un plan de intervención por cuatro semanas,
luego voy crear mi propio modelo de nota de registro de sesión, llevado a cabo
con un paciente masculino. Se hizo una entrevista con la madre y el niño para
conocer su historial familiar y obtener información relevante. Entre las
herramientas presentadas tenemos el test ABC, y el test de la figura humana.

Cada persona tiene una manera de ser diferente y de relacionarse, todos


convivimos en la misma sociedad sin embargo todos tienen la facilidad de
relacionarse unos con otros de la misma manera debido a varios factores
expresión, actuación, carencia de personalidad o algún factor que afecte de
manera negativa la vida de esa persona
Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes
de interés científico para la temática objeto de estudio, se
recomienda que realice las siguientes actividades:

1. Aplica uno de los protocolos de evaluación realizados en la


unidad anterior y realiza lo siguiente:

Redacta un informe psicopedagógico siguiendo tu propio


modelo.

1. Nombre: E.J.M.P
2. Edad: 11 años
3. Fecha de nacimiento 10/03/2010
4. Lugar de nacimiento: Santiago de los caballeros
5. Grado de instrucción: Primaria Escolar
6. grado actual tercer grado, nivel primario
7. Ocupación: Estudiante
8. Religión : católica
9. Lugar de evaluación: villa olímpica, Santiago.
10. Fecha de evaluación: 25/05/2021
11. Examinador: Clarisol pena

Motivo de evaluación:

1. Por previsibles necesidades educativas.


Estado mental del paciente:

E.J.M.P se muestra distraído, un poco renuente a ser evaluado, me dice que


está bien, que sabe escribir y dibujar bien, tiene mala conducta e incluso hasta
llora porque no quería la evaluación, su madre tuvo que hablarle y explicarle
que es muy importante para su desarrollo escolar esta evaluación.

Antecedentes socio familiar:

E.J.M.P nació de 8 1/4 libras en la ciudad de Santiago, su madre tuvo un parto


por cesaría con algunas complicaciones en el nacimiento. Tienen dos
hermanas menores de 8y 6 años por parte de su madre. Su madre tiene (28
años) de edad y su padre 37.

Escolaridad:

E.J.M.P, asistía a la escuela primaria padre Vidal desde los 6 años, la cual
tiene educación especial para niños con problemas de aprendizajes, está en
tercer grado del nivel primario ya que este presenta varios problemas para
identificar las letras y problemas en la lectura .

Antecedentes de salud General:

El niño presenta un buen estado de salud, es llevado a su pediatra por su


madre anual para chequeos de rutina, desde que asiste a clases presenta
problemas con la lectura y escritura. El niño presenta diferentes grados de
conductas inquietas, dificultades para mantener la atención y concentrarse.

Descripción del ambiente.

El lugar donde se llevó a cabo la socialización e intercambio de informaciones


fue en la sala de su casa con iluminación adecuada al momento, ventilación,
espacio, en ningún momento prevaleció algún sonido molesto.
Descripción del Examinado:

En toda la tarde mantuvo una postura con nervios, intranquilo, respondía lo


necesario, a veces interrumpía a su madre. Tenía puesto un pantalón corto, un
shift y zapatos cerrados siendo esta una ropa apropiada para el momento y el
clima.

Situación del evaluado:

El niño necesita experimentar el afecto de sus padres, es el modo de adquirir


su autoestima y la seguridad necesaria que le permita alcanzar su autonomía
personal. Dar al niño el afecto que necesita no significa ser excesivamente
tolerante con él ni sobre protegerle.

En esta parte de su desarrollo no tiene apoyo familiar ni emocional él se siente


muy desmotivado por esta situación que se da en su ambiente, por ejemplo, no
está tomado las clases virtuales debido a que su madre no tiene tiempo para
ayudarlo, ya que no sabe leer bien y tiene problemas para concentrarse.

Pruebas aplicadas:

Test ABC.

Elegí el test del ABC porque mi mayor interés para poder seguir trabajando
con este caso y llegar a una conclusión y ayuda efectiva, es poder visualizar y
obtener mayor información del grado de madurez alcanzado por el niño para
iniciar el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Test de la figura humana,

Esta prueba permite evaluar aspectos de la maduración perceptomotora y


emocionales.
Informe de los resultados.

A E.J.M.P a quien se le aplicaron diferentes pruebas las cueles son: test ABC y
test de la figura humana DFH, dando como resultado lo siguiente:

En el test ABC, dio como resultado. El examinado presenta un nivel de


madurez normal para el aprendizaje de la lectura y la escritura; esto se puede
evidenciar en las diversas áreas del test que evalúan variadas funciones
intelectuales del niño.

1-coordinacion visomotora, el evaluado presenta un nivel de rendimiento


inferior, ya que no logra reproducir ni copiar las imágenes que se le presentan.

2-memoria inmediata, en esta área el niño presenta un nivel normal ya que el


niño recordó todos los objetos.

3-memoria motora, presenta un nivel de rendimiento inferior ya que no logro


reproducir de manera correcta todos los movimientos solicitados por el
evaluador.

4-memoria auditiva, un nivel de rendimiento promedio, ya que logro recordar y


nombrar 6 de 7 gráficos presentadas durante la prueba

5-coordinacion lógica, en esta área el niño presenta un nivel normal, narró el


cuento detalladamente.

6-pronunciacion, en esta área el niño presenta un nivel normal detallo cada


palabra correctamente.

7-coordinacion motora, en esta área el niño presenta un nivel normal puede


contar y registrar sus movimientos.

8-atencion y fatigabilidad, en esta área el niño presenta un nivel bajo, debido a


que solo logro puntear 25 cuadraditos del gráfico proporcionado.
Test de la figura humana

IMPRESIÓN GENERAL:

El dibujo hecho por mi evaluado refleja inestabilidad y falta de equilibrio, le


hace falta una base firme, factores de personalidad.

Parece indicar factores en la coordinación viso motriz que puede deberse a


impulsividad, aunque en ocasiones puede relacionarse con daños
neurológicos.

Refleja control interno rígido y dificultad de relacionarse con los demás.

Este se asocia con timidez conducta retraída y ausencia de agresividad


manifestada.

MADUREZ MENTAL: E.J.M.P posee una madurez mental por debajo de su


edad, se considera que su capacidad intelectual se encuentra en un promedio
de 80-89, clasificado este como bajo del promedio.

CONTENIDO DEL DIBUJO: E.J.M.P menciono en su relato que la persona que


había dibujado era el mismo, me explico que iba para el zoológico, esa imagen
sobre sí mismo proyecta que está bien identificado con el mismo.

Diagnostico

El niño evaluado presenta trastorno en su aprendizaje, dislexia.

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer a


raíz de problemas para identificar los sonidos del habla y para comprender
cómo estos se relacionan con las letras y las palabras (decodificación)
Según el DSM-5

1-Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo (p. ej., lee palabras
sueltas en voz alta incorrectamente o con lentitud y vacilación, con frecuencia
adivina palabras, dificultad Para expresar bien las palabras).

2-Dificultad para comprender el significado de lo que lee (p.ej., puede leer un


texto con precisión, pero no comprende la oración, las relaciones, las
inferencias o el sentido profundo de lo que lee).
3-Dificultades ortográficas (p. ej., puede añadir, omitir o sustituir vocales o
consonantes).
4-Dificultades con la expresión escrita (p. ej., hace múltiples errores
gramaticales o de puntuación en una oración; organiza mal el párrafo; la
expresión escrita de ideas no es clara).

5-Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el


cálculo (p. ej., comprende mal los números, su magnitud y sus relaciones;
cuenta con los dedos para sumar números de un solo dígito en lugar de
recordar la operación matemática como hacen sus iguales; se pierde en el
cálculo aritmético y puede intercambiar los procedimientos).

6-Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para
aplicar los conceptos, hechos u operaciones matemáticas para resolver
problemas cuantitativos).
Recomendaciones
Para que el evaluado pueda mejorar en su nivel de madurez para el
aprendizaje de la lectoescritura los padres y docentes del niño deben
estimularlo y potenciar sus habilidades haciendo que este realice los siguientes
ejercicios:

-Asistir a terapia de aprendizaje.

-ASISTIR A TERAPIA FAMILIAR

-Copiar dibujos sencillos intentando ser fiel al modelo.

-Manipular plastilina y realizar figuras con ésta.

-Recortar figuras geométricas de progresiva dificultad.

Reseguir figuras de índole diversa, aumentando progresivamente su dificultad.

Reproducir figuras en el aire con el dedo con todo tipo de movimientos, rectos,
espirales, diagonales, circulares, aumentando su dificultad de forma progresiva.

Narrarle al niño cuentos cortos y hacer que reconozca y recuerde los datos
más importantes de la narración, así como también los detalles accesorios de
este.

Recortar figuras sencillas como líneas rectas y escalonadas para


posteriormente pasar al recorte de líneas curvas y ondas.
Elabora un plan de intervención psicopedagógica incluyendo actividades
para 4 semanas.

1- Centro educativo escuela básica padre Vidal


2- Nivel y ciclo 3ero
3- Mes mayo del 2021
4- Responsable Clarisol pena

Propósito, diseñar un programa de intervención adecuada y un tratamiento


afectivo de manera que el desarrollo armónico del niño se vea favorecido
especialmente en las habilidades de lectura y escritura.

Primera semana

actividad para mejorar el uso de las silabas.


Fecha Actividad Línea de Metodología/descripción Participante Recursos
intervención

Lunes Ejercicios para Apoyo Se escribe una serie de E.J.M. P Pizarra,


completar palabras incompletas para que marcador,
psicopedagógico
palabras con el escriba las silabas que les tiza y
silabas hacen falta. borrador.
Martes Identificar cuales apoyó escribe una serie de palabras E.J.M. P Pizarra,
silabas se psicopedagógico en la pizarra y preguntarle, que marcador,
repiten en dos silaba suena igual en tiza y
palabras explanada y plano, Pla. borrador
distintas
miércoles Ejercicios para apoyó Se escriben una serie de E.J.M. P Hojas con
ordenar silabas psicopedagógico palabras en una hoja y luego las
para tomar se cortan en silabas y se le palabras,
palabras ordena al niño que forme tijeras.
palabras con cada una de ellas.
Jueves Segmentación apoyó Pedirle al niño que nos E.J.M. P Pizarra,
psicopedagógico identifique cuantas silabas marcador,
silábica
tiene una palabra, por ejemplo, tiza y
pi-za-rra. borrador
Viernes Palabras ocultas apoyó Le entregamos una imagen en E.J.M. P Fichas con
psicopedagógico la cual debe identificar el silabas e
nombre de la misma en una imágenes
ficha que tendrá por silaba.
Segunda semana

actividad para mejorar la conciencia fonémica

Fecha Actividad Línea de Metodología/descripción Participante Recursos


intervención

Lunes Juego apoyó En este caso el niño va a E.J.M. P Palabras


psicopedagógico trabajar con una serie de impresas en
juego de palabras recortando hojas, luego
y formando nombres de se recortan
juego y objetos . en silabas
Martes Segmentación apoyó Pedirle al niño que identifique E.J.M. P Pizarra,
de fonemas psicopedagógico los sonidos de las palabras, marcador, tiza
por ejemplo, cuantos sonidos y borrador
tiene la palabra escuela.
miércoles Ejercicios de apoyó Le entregamos al niño E.J.M. P Imágenes y
discriminación psicopedagógico diferentes imágenes y les lápiz
auditiva y de pedimos que encierre en un
sonidos. circulo aquellas que
presentan sonidos.
Jueves Ejercicios apoyó Ordenar las letras para E.J.M. P Letras
para ordenar psicopedagógico formar palabras, ejemplo desordenadas
fonemas para ciemurgola.
formar
palabras
Viernes Separar apoyó Separar con rayas esta E.J.M. P Pizarra,
frases psicopedagógico oración. marcador, tiza
escritas en y borrador
palabras. eldiaestalluvioso
Tercera semana

actividad para mejorar la precisión fenológica

Fecha Actividad Línea de Metodología/descripci Participant Recursos


intervenció ón e
n
Lunes Letras apoyó Ordenar las letras para E.J.M. P Letras
desordenada psicopedagógic formar palabras, trabajar con desordenada
o el vocabulario y la memoria. s
s
Martes Ejercicios para apoyó Trabajar con dictados de E.J.M. P Pizarra,
el niño deletrear psicopedagógic sonidos y juego de deletreos marcador,
palabras o en los que se trabaje el tiza borrador,
abecedario. sopas de
letras.
Miércole Actividades con apoyó Encontrar palabras que rimen E.J.M. P Serie de
rimas psicopedagógic mediante imágenes imágenes
s o

Jueves Discriminación apoyó Escribirle al niño una serie de E.J.M. P Pizarra,


visual de las psicopedagógic palabras y de letras con las marcador,
silabas o o que el niño presente dificultad tiza y
grafemas. para nombrar y pedirle que borrador
encierre en un círculo según
las vallamos nombrando.
Viernes -Memorizar apoyó -Encontrar la diferencia entre E.J.M. P Imágenes
trabalenguas y psicopedagógic los dibujos.
cuentos o
-Deletrear trabalenguas.
-dibujos
diferentes
Cuarta semana

actividad para mejorar la conciencia fonémica

Fecha Actividad Línea de Metodología/descripció Participant Recurso


intervención n e s

Lunes Encuentra la apoyó Pedirle al niño que busque en E.J.M. P Revistas,


un libro, revista o cuento una periódicos,
letra indicada psicopedagógic
letra, de este modo el niño libros y
o entrena y estimula la cuentos.
conciencia fenológica.

Martes Buscar e apoyó Mostrar al niño una serie de E.J.M. P


identificar palabras parecidas y pedirle
psicopedagógic
letras que identifique la diferencia. Listado de
diferentes o ejemplo, plato, plazo. palabras y
frases.
miércole Discriminació apoyó El objetivo del ejercicio es que E.J.M. P A brado
n visual de el niño identifique cual es la
psicopedagógic
s una palabra letra apropiada para formar la B bravo
real o palabra.
C brano

D Cravo

Jueves Encontrar apoyó En esta actividad el dino va a E.J.M. P Casa,


letras en identificar las palabras que cama,
psicopedagógic
diferentes tienen las mismas letras. escuela,
palabras o iglesia,
pizarra,
gallina
Viernes Nombre apoyó En esta actividad el niño debe E.J.M. P A mando
correcto de identificar la palabra correcta.
psicopedagógic
una imagen B mando
o
C mando

D manco
2. Crea tu propio modelo de nota de registro de una sesión.

NOTA DE SESION

NOMBRE DEL CLIENTE: E.J.M.P


RECORD:00052

FECHA: 25/05/2021 TIEMPO TOTAL: 1 hora


DATA:
Problema como está establecido en el plan de tratamiento:
Dislexia

PROBLEMA ACTUAL (con las palabras del paciente o parafraseado):


El niño presenta problemas para identificar las letras, problemas de lectura y
escritura y problemas para concentrarse.
Descripción del progreso
Objetivo #: identificar las letras y las vocales
Objetivo #: concertarse y poder mantener un equilibrio para poder resolver las
dificultades académicas que se presenten en un futuro

Progreso del paciente en sentido general:


EVALUACION CLINICA

Orientación: Persona 1 Lugar consultorio Tiempo 1hora


Situación estable

Estado de ánimo: Estable x


Depresivo____
Ansioso ______
Enojado_____
Irritable____
Desanimado _____

Afecto o emociones: Apropiado x


Expansiva
Embotado
Aplanado
Lábil
Ansioso

Habla: Coherente
Incoherente
Apresurado x
Alto
Ritmo y tono normal
Suave

Síntomas psicóticos
el niño se muestra tímido, distraído y tienes problemas para concentrarse
¿Pensamientos suicidas u homicidas?
No

Descripción de la intervención (que hizo el terapeuta y como respondió el


paciente)
el niño valora de manera progresiva los mecanismos de evaluación utilizados
en cada sesión

Plan para la siguiente sesión:


que el niño reconozca el trabajo que está realizando y logre identificar las letras
y las lee sin dificultad.

Siguiente cita
10/06/2021
clarisol pena
Firma del terapeuta

Conclusión.

En la realización de esta unidad pude aprender de una manera significativa la


importancia que tienen los registros y documentación de récord pedagógico y
los protocolos pedagógicos, el cual me ha servido de aprendizaje para en un
futuro ponerlo en mi práctica profesional.

El diagnóstico educativo como un proceso de indagación científica, apoyado en


una base epistemológica y cuyo objeto lo constituye la totalidad de los sujetos
individuos o grupos o entidades instituciones, organizaciones, programas,
contextos familiares, socio ambiental, considerados desde su complejidad y
abarcando la globalidad de su situación, e incluye necesariamente en su
proceso metodológico una intervención educativa de tipo perfectiva. U
complejidad y abarcando la globalidad de su situación, e incluye
necesariamente en su proceso metodológico una intervención educativa de tipo
perfectiva.
Reflexión Personal:

La intervención psicopedagógica es más que un plan de acción, e poder aplicar


técnicas adecuadas y especificas a favor de enseñar y apoyar la dificultad que
tiene el alumno, la orientación y psicología deben de crear planes de
prevención, proyectos de aula, ahí está la clave para que se reduzca las
dificultades de los aprendizajes.

la finalidad de una evaluación de la dislexia, es saber identificar las dificultades


evidentes de una persona, para crear su perfil de rendimiento y poder
establecer un programa de intervención adecuado. Por tanto, nuestro principal
objetivo como futuro psicólogo no es descartar o no el diagnóstico de dislexia,
sino encontrar las vías para poder establecer un tratamiento efectivo. También
es una herramienta práctica y útil para maestros y profesores, para poder
detectar posibles alumnos con dislexia y para saber cómo actuar. Es
importante saber que la dislexia causa dificultad con la lectura, la ortografía, la
escritura e incluso el habla. Por lo general, la dislexia es confundida con otras
dificultades de aprendizaje y de atención que causan problemas similares. La
dislexia comparte características con la digrafía, pero no son lo mismo.

En esta actividad pude adquirir los conocimientos necesarios de acuerdo a su


contenido.
BIBLIOGRAFÍA

-corey, g. (2006). teoría y práctica de la terapia grupal. unión europea: editorial


desclée de brouwer.

-González Núñez, j. (1999). psicoterapia de grupo, teoría y técnicas a partir de


diferentes escuelas psicológicas. México: manual moderno.

-diseño de la actividad orientadora

-entrevista

-cuestionarios

-test

También podría gustarte