SESIONES DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO - UNIDAD I

“Somos conscientes de nuestra responsabilidad como estudiantes”

PERFIL DE EGRESO

 Democracia

Sesión de aprendizaje N.° 1

Somos conscientes de nuestras responsabilidades como estudiantes (Apertura)

Propósitos de aprendizaje

Desempeños: 
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante y oyente.
- Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.

Enfoque transversal: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Secuencia Actividades Medios y

metodológica materiales
Inicio  Presentar el siguiente video visitando en siguiente enlace: Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=dHEAbU875bI multimedia
responder las preguntas: Internet o USB
¿Por qué es importante brindar nuestra ayuda a los demás? Computadora
¿Por qué el trabajar en equipo genera lazos de amistad? Colores,
 Indicar a los estudiantes que lean el título de la Apertura: plumones,
“Somos conscientes de nuestras responsabilidades como lápices, entre
estudiantes” y que expresen a qué hace referencia el título. otros.
 El profesor(a) explica que la comunicación a través del
tiempo ha cambiado, pero su propósito sigue siendo el
mismo. Los estudiantes participan y opinan voluntariamente
qué piensan ellos al respecto.
 Arribar al tema a partir de las ideas de los estudiantes.
Proceso  Analizar con los alumnos(as) la imagen de la Apertura del Libro del área
Libro del área. Libro de
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las actividades que actividades
presenta la sección Observa, reflexiona y comenta y, Internet
Entorno virtual del Libro del área. Computadora
Colores,
plumones,
lápices,
lapiceros, entre
otros.
 Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las Preguntas
siguientes preguntas de Metacognición:
¿Cuál de las actividades me ayudó a aprender?
¿Qué habilidades ejercité durante el desarrollo de la clase?
¿Qué dificultades tuve y cómo las superé?

Sesión de aprendizaje N.° 2

Título: Estudiantes serán informados sobre derechos y deberes, en el Cusco (Estrategia de lectura)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
- Selecciona datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos
complejos en su estructura, así como vocabulario variado.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar
una lectura intertextual.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativo del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Antes de la 1. Plantear a los alumnos(as) que respondan Libro de
lectura las preguntas iniciales: ¿Por qué leo? ¿Qué actividades
estrategia de lectura utilizaré? ¿Será un texto Papelotes
de contenido real o ficticio? ¿Qué información Carteles
tengo de este texto? ¿Cuál será el propósito Colores,
del autor?, entre otras. plumones,
2. Pedir a los estudiantes que lean el título del lápices, entre
texto “Estudiantes serán informados sobre otros.
derechos y deberes, en el Cusco”, y que Cuaderno
formulen hipótesis sobre el mismo.
 3. Plantear en la pizarra un cuadro de dos
columnas y en una de ellas escribir las
hipótesis de lectura planteadas por los
estudiantes y la otra columna dejarla libre
para escribir un check y corroborar si sus
hipótesis fueron acertadas.
4. Solicitar la participación de los estudiantes
para resolver las interrogantes planteadas en
la sección Antes de la lectura.
5. Pedir a los estudiantes que reconozcan el
tipo de texto que van a leer.
6. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué conozco del tema del texto?
b. ¿Me será útil la información del texto que
leeré?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es Libro de
lectura necesario desarrollar habilidades prelectoras, actividades
como formular hipótesis; habilidades para Colores,
verificarlas; y habilidades poslectoras para plumones,
lograr integrar la información y llegar a la lápices,
comprensión. lapiceros,
1. Pedir a los estudiantes que lean el texto resaltador,
planteado (de la manera que se haya elegido regla, entre
conjuntamente o según las características del otros.
lector). Diccionario
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un
lugar determinado de la secuencia de lectura
y escribirlas en la pizarra. Posteriormente, las
hipótesis se formularán de manera mental.
3. Leer todos los párrafos con este sistema
hasta terminarlo.
4. Subrayar las palabras o frases importantes
del texto.
5. Identificar las palabras nuevas y recurrir al
diccionario si no pudieran deducir el
significado por el contexto.
6. Pedir a los estudiantes que señalen algún
hecho que les parezca destacable a lo largo
del texto.
7. Indicar a los estudiantes que lean en voz
alta los datos subrayados.
8. Verificar en el cuadro elaborado al inicio en
la pizarra si las hipótesis se cumplieron.
Después de la 1. Identificar el fin comunicativo del texto. Libro de
lectura 2. Formular preguntas relacionadas con el actividades
texto en cuanto a características de Papelotes
personajes, lugares, tiempo, acciones, entre Hojas bond
otras. Colores,
3. Reconstruir las acciones más importantes plumones,
del texto. lápices,
4. Realizar un comentario general del texto. lapiceros,
 5. Solicitar a los estudiantes que lean, resaltador,
comenten y expliquen en voz alta los datos regla, entre
subrayados. otros.
6. Pedir a los estudiantes que lean el ejemplo Cuaderno
de la estrategia de lectura “PNI (positivo, Diccionario
negativo, interesante” y que la apliquen, en
parejas, en cada uno de los párrafos de la FICHA DE
lectura. COEVALUACIÓN
7. Resolver las preguntas del libro siguiendo
la secuencia de la comprensión lectora.
8. Realizar algunas actividades
complementarias, como elaborar una
historieta o afiche publicitario sobre el tema.
9. Responder las preguntas de
Metacomprensión propuestas en el Libro de
actividades.
10. Pedir a los estudiantes que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que está en Corefonet.

Sesión de aprendizaje N°. 3

Título: ¿Por qué es importante que los niños conozcan sus derechos? (Estrategia de lectura)
Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
- Selecciona datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos
en su estructura, así como vocabulario variado.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencia y crítico-valorativo del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Antes de la 1. Plantear a los alumnos(as) que respondan las Libro de
lectura preguntas iniciales: ¿Por qué leo? ¿Qué estrategia de actividades
lectura utilizaré? ¿Será un texto de contenido real o Colores,
ficticio? ¿Qué información tengo de este texto? ¿Cuál plumones,
será el propósito del autor?, entre otras. lápices,
2. Pedir a los alumnos(as) que lean el título del texto: lapiceros, entre
“¿Por qué es importante que los niños conozcan sus otros.
derechos?”, que lo observen y que formulen hipótesis
sobre el texto
3. Escribir, en la pizarra o papelote, las hipótesis de los
alumnos(as).
4. Pedir que reconozcan el tipo de texto que van a leer.
5. Pedir que respondan las preguntas de la sección
Antes de la lectura del Libro de actividades.
6. Entregar a los alumnos(as) dos imágenes del texto
para que las interpreten.
7. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Me será de utilidad la información del texto que
leeré?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es necesario Libro de
lectura desarrollar habilidades prelectoras, como formular actividades
hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Colores,
poslectoras para lograr integrar la información y llegar a plumones,
la comprensión. lápices,
1. Pedir a los alumnos(as) que observen el afiche (de la lapiceros, entre
manera que se haya elegido conjuntamente o según otros.
las características del lector). Diccionario
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar
determinado de la secuencia de lectura y escribirlas en
la pizarra. Posteriormente, las hipótesis se formularán
de manera mental.
3. Leer todo el texto con este sistema hasta terminarlo.
4. Pedir a los alumnos(as) que señalen alguna imagen
que les parezca destacable a lo largo del texto.
5. Indicar a los alumnos(as) que lean en voz alta los
datos subrayados.
6. Solicitar a los alumnos(as) que verifiquen si se
cumplen o no sus hipótesis iniciales.
7. Pedir que identifiquen las palabras nuevas y recurran
al diccionario si no pudieran deducir el significado por
el contexto.
Después de 1. Reconstruir las ideas más importantes del texto. Libro de
la lectura Pueden subrayar los datos principales. actividades
2. Realizar un comentario general del texto. Colores,
3. Resolver las preguntas del Libro de actividades plumones,
siguiendo la secuencia de la comprensión lectora. lápices, lapiceros,
4. Realizar algunas actividades complementarias como entre otros.
 elaborar una historieta sobre un tema que sea de su Cuaderno
agrado. Diccionario
6. Responder las preguntas de Metacomprensión
propuestas en el Libro de actividades.

Sesión de aprendizaje N.° 4

Tema: Mayúsculas y punto (Ortografía)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Desempeño:

- Utiliza recursos ortográficos (mayúscula y punto) que contribuyen al sentido de su texto.

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Aplicación de las reglas ortográficas del uso de las mayúsculas y punto
en la producción de textos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Pegar en la pizarra tiras de papel con los Libro del área
siguientes textos. Carteles
Plumones
Proyector
Mi perro pulgas nació un 23 de abril
multimedia
Computadora
viajé a Chiclayo el fin de semana pasado Internet o USB

Mi libro favorito es el principito

el sr rojas no fue a su cita médica

Preguntar a los estudiantes qué les faltan a los

enunciados pegados. Invitar a algunos alumnos
a realizar las correcciones necesarias
colocando una mayúscula o un punto.
  A partir de la corrección realizada deducir
algunos casos en los que se debe usar
mayúsculas y puntos.
 Presentar y comentar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?
v=f4VPc0Ha6ZM
 Solicitar a los estudiantes que respondan las
preguntas de la sección Activa tus saberes del
Libro del área.
 Pegar en la pizarra carteles con palabras que
contengan errores.
 Indicar a los estudiantes que observen los
carteles y determinen el error ortográfico.
 Pedir a los estudiantes que deduzcan por qué
la palabra “iglesia” puede escribirse con
mayúscula y con minúscula según el contexto.
 Indicar que analicen el texto propuesto en la
sección Analiza la información del Libro del
área.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas por
los estudiantes.
Proceso  Pedir la participación de los estudiantes para Libro del área
resolver las interrogantes planteadas en la Libro de
sección Construye tus aprendizajes del Libro actividades
del área. Proyector
 Observar y analizar el PowerPoint que se multimedia PPT
encuentra en Corefonet. Computadora
 Leer con los estudiantes la información de la Colores,
sección Construye tus aprendizajes y explicar plumones,
las normas ortográficas para el uso de las lápices, entre
mayúsculas y el punto. otros.
 Presentar el video sobre el uso de la Cuaderno
mayúscula para reforzar la información
presentada en el texto:
https://www.youtube.com/watch?
v=HZGluD3nEbk
 Pedir a los estudiantes que desarrollen el
parafraseo de la sección Utiliza la estrategia.
 Pedir a los estudiantes que resuelvan los
ejercicios de la sección Aplica tus aprendizajes
del Libro de actividades, ya sea en equipo o de
manera individual.
 Pedir a los estudiantes que intercambien sus
libros y que expongan las respuestas para
verificar los resultados.
 Invitar a los estudiantes a realizar un juego
donde pondrán en práctica lo aprendido sobre
 las mayúsculas. El juego consiste en que el
profesor(a) narre una historia donde
intencionalmente se incluyan palabras que
llevan mayúscula. Solicitar a los estudiantes
que cada vez que piensen que una palabra de
la narración va en mayúscula deben pararse,
de esa manera podrá el profesor(a) saber
cuántos aprendieron las reglas, cuantos no y si
algunos aún se sienten confundidos. Al finalizar
el juego refuerce las reglas donde se presentó
mayor confusión.
 Monitorear el trabajo individual o en equipo y
proponer algunos ejercicios en la pizarra para
absolver dudas de forma conjunta.
 Solicitar a los alumnos que desarrollen la
sección Asume el reto del Libro de actividades.
Cierre  Indicar a los estudiantes que, en parejas, Libro de
elaboren un diálogo en el que se aprecie el uso actividades
de las mayúsculas y el punto. Computadora
 Solicitar que se organicen en equipos de Internet
trabajo y lean textos de otras asignaturas o Colores,
áreas y evalúen si han aplicado el uso correcto plumones,
del punto y las mayúsculas. lápices,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y lapiceros,
responder las preguntas de la sección entre otros.
Metacognición que se encuentran en el Libro Ficha
de actividades. FICHA
 Desarrollar las actividades propuestas en la ADICIONAL
sección Entorno virtual del Libro de actividades.
 Resolver la ficha de trabajo que se encuentra FICHA DE
COEVA-
en Corefonet. LUACIÓN
 Pedir a los estudiantes que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que está en Corefonet.

Sesión de aprendizaje N.° 5

Título: Palabra: lexema y morfema (Gramática)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (palabra: lexema y morfema) que contribuyen al sentido de su texto.

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Empleo de la palabra en la producción de textos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Formar cuatro grupos. Brindar un Internet o USB
papelógrafo a cada grupo para que puedan Proyector
jugar. Brindar las indicaciones para el juego: multimedia
1. Escribir con la palabra escrita en la pizarra Computadora
todas aquellas que pueden derivarse: Carteles
ejemplo: Libro del área
perro: perrito, perrera, perruno, perrazo, etc. Libro de
2. Se brindará 1 minuto por cada palabra. actividades
3. Al finalizar el juego cotejar las palabras. Plumones

pan, jardín, casa, mesa

 Después de la actividad realizada preguntar
si saben qué es un lexema y un morfema.
 Indicar que respondan voluntariamente las
interrogantes de la sección Activa tus
saberes del Libro del área.
 Invitar a observar la imagen de la sección
Analiza la información del Libro del área.
 Deducir el nuevo tema, en función de las
ideas dadas por los estudiantes.
Proceso  Solicitar la participación de los estudiantes Libro del área
para resolver las interrogantes planteadas Libro de
en la sección Construye tus aprendizajes del actividades
Libro del área. Internet o USB
PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se Proyector
encuentra en Corefonet. multimedia
 Leer y analizar la información de la sección Computadora
Construye tus aprendizajes. Colores,
 Presentar el siguiente video: plumones,
https://www.youtube.com/watch? lápices,
v=dPruhlBjwAY&feature=related lapiceros,
 Comentar los puntos coincidentes con los entre otros.
organizadores visuales propuestos en el Cuaderno
libro.
 Proponer algunos ejemplos y ejercicios en la
pizarra para que sean trabajados en equipos
de cuatro o cinco integrantes, con el fin de
 asegurar la comprensión del tema.
 Solicitar que desarrollen individualmente o
en pares de trabajo los ejercicios de la
sección Aplica tus aprendizajes que propone
el Libro de actividades.
 Pedir a los estudiantes que intercambien sus
libros y que expongan las respuestas para
verificar los resultados.
 Monitorear el trabajo individual y aclarar las
dudas en la pizarra.
 Indicar a los estudiantes que desarrollen la
sección Asume el reto del Libro de
actividades.
Cierre  Solicitar a los estudiantes que redacten en Papelote,
un papelote un pequeño párrafo y empleen plumones
palabras compuestas, derivadas y Libro de
parasintéticas. actividades
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje Colores,
y desarrollar las preguntas de la sección plumones,
Metacognición que se encuentran en el lápices,
Libro de actividades. lapiceros,
 Desarrollar las actividades propuestas en la entre otros.
sección Entorno virtual del Libro de Computadora
actividades. Internet FICHA
 Resolver la ficha de trabajo que se Ficha ADICIONAL
encuentra en Corefonet.
 Pedir a los estudiantes que resuelvan, con FICHA DE
responsabilidad y honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que está en Corefonet.

Sesión de aprendizaje N.° 6

Título: Noticia (Redacción)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y a
algunas características del género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
- Utiliza recursos gramaticales (palabra: lexema y morfema) y ortográficos (mayúsculas y punto) que
contribuyen al sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afecten la coherencia entre las ideas.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Producción de una noticia

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet

Inicio  Los estudiantes observan algunos titulares de Internet o

noticias: USB
Proyector
multimedia
(video)
Libro del
Área

 Preguntar qué tipo de información presentan

los periódicos. Luego pedir que brinden
información que tengan sobre el tema de la
noticia.
 Presentar el siguiente video para conocer un
poco más sobre las noticias:
https://www.youtube.com/watch?
v=uK14XCZfLiA&feature=related
Comentar acerca del proceso de redacción de
una noticia.
 Pedir a los estudiantes que contesten las
interrogantes de la sección Activa tus saberes
del Libro del área.
 Leer el texto de la sección Analiza la
información en el Libro del área.
 Definir de manera conjunta qué es una noticia
a partir de los conocimientos previos y las
actividades realizadas.
 Deducir el propósito del tema en función de las
ideas dadas por los estudiantes.
  Solicitar a los estudiantes que, en pares, Libro del área
respondan las interrogantes propuestas en la Libro de
sección Construye tus aprendizajes del Libro actividades
del área. Internet o
 Observar y analizar el PowerPoint que se USB PPT
encuentra en Corefonet. Proyector
 Desarrollar la ficha de contenido (Noticia radial) multimedia FICHA
que está en Corefonet. Computadora ADICIONAL
 Leer la información de la sección Construye tus Colores, (NOTICIA
aprendizajes y reconocer la estructura del texto plumones, RADIAL)
leído. lápices,
 Presentar el siguiente enlace: lapiceros,
https://www.youtube.com/watch? entre otros.
v=d0c7Gkhvumw Cuaderno
 Comentar con los estudiantes las ideas más
relevantes del video anterior. Indicar que tomen
Proceso los apuntes necesarios.
 Presentar a través del proyector o en un
papelote una noticia de interés para los
alumnos.
 Leer la noticia, identificar su estructura, analizar
la intención de la misma y comentarla.
 Pedir a los estudiantes que escriban el
acróstico de la sección Utiliza la estrategia.
 Pedir que desarrollen individualmente o en
parejas los ejercicios que propone la sección
Redacta en el Libro de actividades.
 Elaborar cinco conclusiones sobre el tema y
anotarlas en el cuaderno.
 Solicitar a los estudiantes que intercambien sus
libros y que expongan las respuestas para
verificar los resultados.
 Intercambiar ideas acerca de cómo han Libro de
aprendido y cómo se han sentido durante la actividades
sesión. Colores,
 Solicitar a los estudiantes que se organicen en plumones,
parejas y redacten una noticia relacionada a la lápices,
institución educativa, y que luego socialicen sus lapiceros,
trabajos. entre otros.
 Pedir al estudiante que complete, con Computadora
Cierre responsabilidad y sinceridad, la ficha de la Internet
sección Corrige. Ficha
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y FICHA DE
resolver la sección Metacognición que está COEVALUACIÓN
propuesta en el Libro de actividades.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Entorno virtual del Libro de actividades.
 Resolver la ficha de Coevaluación que está en
 Corefonet.

Sesión de aprendizaje N.° 7

Título: Literatura (Literatura)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Valoración de la literatura oral

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Leer el fragmento de dos textos diferentes; uno Obras literarias
de tipo informativo y el otro literario. Realizar las y textos no
siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto han literarios
escuchado? ¿Cómo es el lenguaje de los Internet o USB
textos? ¿qué tipo de información o contenido Proyector
nos presenta cada texto? ¿A cuál de ellos multimedia
podemos clasificar como un texto que pertenece (video)
a la literatura? Libro del Área
 Después de la actividad definir de forma grupal
qué es un texto literario y qué es un texto no
literario.
 Para afianzar la información visitar el enlace
sobre textos literarios y no literarios:
https://www.youtube.com/watch?
v=fTeYfLUPsao
 Luego, presentar el siguiente video sobre la
literatura:
https://www.youtube.com/watch?
 v=t3vdBs8IMOA
 Dialogar acerca del contenido del video y
rescatar las ideas más relevantes.
 Comentar con los estudiantes las respuestas de
la sección Activa tus saberes del Libro del área.
 Pedir la participación de un estudiante para que
lea el fragmento literario y observe la imagen
propuesta de la sección Analiza la información.
 Deducir el nuevo tema en función de las ideas
dadas por los estudiantes.
 Solicitar a los estudiantes que, en pares, Libro del área
respondan las interrogantes propuestas en la Libro de
sección Construye tus aprendizajes del Libro del actividades
área. Internet o USB PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se Proyector
encuentra en Corefonet. multimedia
Computadora
 Leer la información de la sección Construye tus Colores,
aprendizajes y diferenciar los conceptos. plumones,
 Presentar el siguiente video acerca del lenguaje lápices,
literario, sus características y rasgos. lapiceros, entre
https://www.youtube.com/watch? otros.
v=esm95oKdbGI anotar la información en el Cuaderno
cuaderno para integrarla a la vista en el libro.
 Presentar el siguiente enlace acerca de la
diferencia entre el lenguaje connotativo y
Proceso denotativo.
https://www.youtube.com/watch?
v=_DD1RgD1N-I
Extraer las ideas más importantes y anotarlas
en el cuaderno.
 Pedir a los estudiantes que elaboren el acróstico
de la sección Utiliza la estrategia.
 Solicitar a los estudiantes que desarrollen la
sección Aplica tus aprendizajes del Libro de
actividades, ya sea en forma individual o en
parejas.
 Mostrar frases donde se hayan empleado la
connotación y la denotación. Solicitar a los
estudiantes que identifiquen qué tipo de
lenguaje utiliza y que fundamenten sus
repuestas.
Cierre  Formar equipos y pedir que utilicen el lenguaje Recortes,
connotativo para formar pensamientos con las papeles,
siguientes palabras: cielo, mar, agua, mariposa, tijeras.
mujer. La actividad debe estar presentada en un Libro de
papelógrafo. Al finalizar la actividad pedir que actividades
peguen los papelógrafos en la pizarra y verificar Colores,
FICHA
en cada uno si utilizaron el lenguaje connotativo. plumones,
ADICIONAL
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y lápices,
 desarrollar las preguntas de la sección lapiceros, entre FICHA DE
Metacognición que se encuentran en el Libro de otros. COEVALUACIÓN
actividades. Recortes de
 Desarrollar las actividades propuestas en la textos
sección Entorno virtual del Libro de actividades. Ficha
 Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en
Corefonet.
 Pedir a los estudiantes que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que está en Corefonet.

Sesión de aprendizaje N.° 8

Título: Texto y párrafo

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Empleo del texto y párrafo

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Formar grupo de cinco integrantes y Periódicos
facilitar a cada grupo algunos libros Internet o USB
variados entre escolares como cuentos o Proyector
novelas. Solicitar que observen el multimedia
contenido de los libros y realizar las Computadora
siguientes preguntas: ¿Cómo está Libro del área
distribuida la información al interior de los
textos? ¿Qué pasaría si los textos no
estuvieran distribuidos en párrafos?
  Indicar que elijan un texto de los
entregados y pedir que cuenten el
número de párrafos del texto y cuántas
oraciones hay en cada párrafo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen
las actividades de la sección Activa tus
saberes del Libro del área.
 Leer el texto Un derecho de todos que se
encuentra en la sección Analiza la
información del Libro del área.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas
dadas por los estudiantes.
 Solicitar a los estudiantes que respondan Proyector
las preguntas planteadas en la sección Internet o USB
Construye tus aprendizajes del Libro del Computadora
área. Libro del área
 Presentar el siguiente video: Libro de
https://www.youtube.com/watch? actividades
v=sdLpkBb2ntU Papelotes
 Mencionar las ideas principales del video Colores, plumones,
anterior y anotarlas en la pizarra. lápices, entre
otros. PREZI
 Observar y analizar el Prezi que se
Cuaderno LÁMINA
encuentra en Corefonet.
Proceso (CLASIFICACIÓN
 Pedir a los estudiantes que lean la TEXTUAL)
Lámina sobre la clasificación textual.
 Leer la información de la sección
Construye tus aprendizajes y pedir que
apliquen la técnica del subrayado en el
texto propuesto.
 Indicar que desarrollen los ejercicios
propuestos en la sección Aplica tus
aprendizajes del Libro de actividades.
 Intercambiar los libros de actividades y
realizar la corrección grupal.
Cierre  Pedir a los estudiantes que elijan un tema Colores, plumones,
de su interés y lo escriban en un papel, lápices, entre
luego que escriban la idea principal del otros.
tema y a continuación que redacten el Cuaderno
párrafo. Papelotes
 Intercambiar los párrafos redactados con Libro de
sus compañeros(as) para que se evalúen actividades
y corrijan mutuamente.
 Discutir sobre la importancia del tema
estudiado y la aplicación en la vida
cotidiana.
 Reflexionar sobre su proceso de
aprendizaje y desarrollar las preguntas de
la sección Metacognición que se
encuentran en el Libro de actividades.
  Desarrollar las actividades propuestas en
la sección Entorno virtual del Libro de
actividades.
 Pedir a los estudiantes que resuelvan, FICHA DE
con Responsabilidad y Honestidad, la COEVALUACIÓN
ficha de Coevaluación que está en
Corefonet.

Sesión de aprendizaje N.° 9

Tema: Registros lingüísticos (Comunicación oral)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Se comunica oralmente

Capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido y el contexto del texto oral.
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Selecciona datos específicos y algunos detalles del texto.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido.
- Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo.
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
- Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas más comunes.

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Diálogo sobre la importancia de los registros lingüísticos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Mostrar la siguiente tira cómica. Titulares de
periódicos
Libro del
área
Internet o
 USB
Proyector
multimedia
Computadora
 Socializar la tira cómica a través de las siguientes Plumones
preguntas: ¿cuál es la dificultad que ha surgido en la Papelotes
comunicación? ¿por qué motivo no logran entenderse
los interlocutores? ¿tenemos un solo nivel lingüístico
de comunicación?
 Anotar ideas respuestas más interesantes en la
pizarra a manera de lluvia de ideas.
Comentar en el aula acerca del tema.
 Solicitar la participación de los estudiantes para
resolver las interrogantes planteadas en la sección
Activa tus saberes en el Libro del área.
 Indicar que lean la sección Analiza la información en
el Libro del área y comenten la situación planteada.
 Preguntar a los estudiantes acerca de qué nivel de
registro lingüístico utilizan con frecuencia.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de aprendizaje en
función de las ideas dadas por los estudiantes.
Proceso  Solicitar la participación de los estudiantes para Internet o
resolver las interrogantes planteadas en la sección USB
Construye tus aprendizajes del Libro del área. Proyector PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra multimedia
en Corefonet. Computadora
 Presentar el siguiente video sobre los niveles del Internet
registro lingüístico: Libro del
http://www.youtube.com/watch?v=n9hk3agdixU área
 Indicar que redacten cuatro conclusiones a partir del Papelote con
video presentado. texto
 Leer con los estudiantes la sección Construye tus Libro de
aprendizajes y comentar ambas fuentes de actividades
información resaltando las coincidencias. Colores,
 Mostrar un ejemplo de uso de registro formal e plumones,
informal para que lo analicen y dialoguen al respecto. lápices,
https://www.youtube.com/watch?v=hNo1VTEq-Ts lapiceros,
entre otros.
 Pedir a los estudiantes que elaboren el esquema de Cuaderno
la sección Utiliza la estrategia.
 Desarrollar las actividades o sugerencias de la
sección Organiza del Libro de actividades.
 Trabajar en equipos las pautas de la sección Expresa
del Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo de los estudiantes y absolver
dudas en caso se presentaran.
Cierre  Solicitar a los estudiantes que conformen grupos de 4 Internet o
integrantes y por grupos brindar diferentes niveles del USB
lenguaje para que en una escenificación lo Proyector
 ejemplifiquen. multimedia
 Pedir a los estudiantes que resuelvan, con Computadora
responsabilidad y honestidad, la ficha de Evaluación Televisor
de la sección Evalúa del Libro de actividades. Grabadora
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro de
responder las preguntas de la sección Metacognición actividades
que se encuentran en el Libro de actividades. Colores, FICHA DE
 Pedir a los estudiantes que resuelvan, con plumones, COEVALUACIÓN
responsabilidad y honestidad, la ficha de lápices,
Coevaluación que está en Corefonet. lapiceros, EVALUACIÓN
 Desarrollar la autoevaluación del Libro de entre otros.
actividades. Autoevalua-
 Resolver la Evaluación que está en Corefonet. ción