Deteccion de Niños Con Necesidades Educativas Especiale1

DETECCION DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
REFLEXIONES
1.- La detección de las necesidades educativas especiales no es una

responsabilidad única y exclusiva del maestro de grupo; sino que es una
responsabilidad del personal de educación especial e implica un trabajo conjunto
con los maestros y los padres.
2.- Es importante que la detección de los problemas no se conviertan en etiquetas

a partir de las cuales deba de concebirse a los alumnos.
3.- El diagnóstico debe enfatizar las acciones que podemos realizar para ayudar al
alumno, subrayando las capacidades del niño, sin perder de vista sus limitaciones.
4.- Los profesores deben tener muy claro que una discapacidad no es una
condición que solamente está en el niño, sino que el ambiente juega su parte.
5.- Todo diagnóstico tiene un grado de confiabilidad limitado. Puede ser que este
sea confuso. En cualquier caso es indispensable plantearse preguntas para
profundizar en el conocimiento de la situación del niño.
6.- Es necesario ofrecer algún tipo de ayuda mientras se determinan o se

consiguen los apoyos específicos pertinentes.
7.- A los niños se les involucra en la evaluación psicopedagógica, ya sea por los
padres, el personal de educación especial o por los maestros; y se debe ser muy
cuidadoso en la selección de los alumnos que deben ser evaluados.
IDENTIFICACION INICIAL DE NIÑOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
El proceso de detección de niños con NEE, consiste básicamente en tres etapas:
1.- Realización de la evaluación diagnóstica o inicial del grupo.
Mediante esta evaluación el profesor conoce el grado de conocimientos de los

alumnos de su grupo al principio del grado escolar. Con esta base se realizan
ajustes a la programación, para adaptarla a las necesidades observadas.
2.- Evaluación más profunda de algunos niños.
Aún con los ajustes algunos alumnos mostrarán dificultades, el profesor observa y
hace ajustes a su metodología, de manera que involucre a estos niños para
disminuir la brecha entre estos alumnos y el resto del grupo.
3.- Solicitud de evaluación psicopedagógica.
A pesar de las acciones tomadas, algunos alumnos seguirán mostrando

dificultades para aprender, siendo preciso realizar una evaluación más profunda.
¿COMO DETECTAR A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES?
La detección no depende solo del maestro regular, sin embargo es indispensable

que esté se convierta en un observador interesado que detecte problemas y
destaque habilidades.
1.- Detectar problemas.
Los profesores son los indicados para detectar si algunos niños aprenden con un
ritmo diferente al resto del grupo, teniendo también la posibilidad de identificar si
tienen problemas físicos y emocionales.
2.- Destacar las habilidades.
El maestro debe considerar las capacidades de los niños, otorgando una

importancia secundaria a las carencias. Destacar habilidades permite diseñar
estrategias.
LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA EN EL CONTEXTO DE LA
ATENCION A LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
La evaluación psicopedagógica es un procedimiento para profundizar de manera

sistemática en el conocimiento de los niños y se realiza de acuerdo con el
siguiente procedimiento general:
1.- Se lleva a cabo en el gabinete del especialista.
2.- Se le aplica al alumno una batería de pruebas.
3.- Se proporcionan resultados basados en un análisis cuantitativo y con un

lenguaje técnico.
4.- Los resultados solo son útiles para que el especialista planee y desarrolle un
tratamiento terapéutico especializado.
Además quienes realicen la evaluación deberán:
- Orientarla hacia una perspectiva más pedagógica, lo cual requiere un

trabajo entre el especialista, el maestro y los padres,
- Se deberá privilegiar la observación directa de su desempeño en el aula y
fuera de ella.
- No eliminar los instrumentos psicométricos.
- Tomar en cuenta la manera en la que se van a comunicar los resultados de
la evaluación.
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA Y
SU ORGANIZACIÓN
1.- Datos personales. Nombre, edad, fecha de nacimiento, domicilio.
2.- Motivo de la evaluación. Razón por la que se determinó evaluar al niño o a la

niña.
3.- Apariencia física. Rasgos físicos del niño, estatura, peso, color y textura de la
piel, postura, etc.
4.- Conducta durante la evaluación. Actitud, comportamiento, interés y

cooperación ante las tareas asignadas.
5.- Antecedentes del desarrollo. Embarazo, desarrollo motor, desarrollo del

lenguaje, familia, antecedentes heredo-familiares, historia médica, historia escolar.
6.- Situación actual. Contexto educativo en el que se encuentra. Para ello se

sugiere evaluar los siguientes aspectos:
- Aspectos generales del alumno. (área intelectual, área de desarrollo motor, área
comunicativo-lingüística, áreas de adaptación e inserción social y aspectos
emocionales).
- Nivel de competencia curricular. Determina lo que el aluno es capaz de hacer.
- Estilo de aprendizaje y motivación para aprender. Es importante conocer cómo lo

hace, cómo y responde a las tareas escolares.
- Información relacionada con el entorno del alumno. Información sobre el contexto

escolar y socio-familiar.
7.- Interpretación de los resultados. Es el análisis y contrastación de los resultados

encontrados en cada instrumento. Cada dato interpretado debe ser transferido en
lenguaje practico y accesible. Una forma de presentar los resultados obtenidos, es
hacerlo por áreas.
8.- Conclusiones y recomendaciones. La comunicación de los resultados deberá

contemplar el planteamiento sobre las situación del niño y las orientaciones del
trabajo a realizar, en otras palabras es determinar cuáles son las necesidades
educativas especiales del niño que van a orientar la toma de decisiones
curriculares.
INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA
EDUCACION
IMCED
JOSE MA. MORELOS
PSICOLOGIA EDUCATIVA
SEPTIMO SEMESTRE
SUPERVISION Y ANALISIS DE CASOS I
ASESORA
JULIETA JATZIRE AVALOS ORTIZ
ALUMNA
ILEANA ARACELI GUERRERO CHAVEZ

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DETECCION DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

1.- La detección de las necesidades educativas especiales no es una

2.- Es importante que la detección de los problemas no se conviertan en etiquetas

6.- Es necesario ofrecer algún tipo de ayuda mientras se determinan o se

El proceso de detección de niños con NEE, consiste básicamente en tres etapas:

1.- Realización de la evaluación diagnóstica o inicial del grupo.

Mediante esta evaluación el profesor conoce el grado de conocimientos de los

2.- Evaluación más profunda de algunos niños.

3.- Solicitud de evaluación psicopedagógica.

A pesar de las acciones tomadas, algunos alumnos seguirán mostrando

La detección no depende solo del maestro regular, sin embargo es indispensable

1.- Detectar problemas.

2.- Destacar las habilidades.

El maestro debe considerar las capacidades de los niños, otorgando una

La evaluación psicopedagógica es un procedimiento para profundizar de manera

1.- Se lleva a cabo en el gabinete del especialista.

2.- Se le aplica al alumno una batería de pruebas.

3.- Se proporcionan resultados basados en un análisis cuantitativo y con un

Además quienes realicen la evaluación deberán:

- Orientarla hacia una perspectiva más pedagógica, lo cual requiere un

1.- Datos personales. Nombre, edad, fecha de nacimiento, domicilio.

2.- Motivo de la evaluación. Razón por la que se determinó evaluar al niño o a la

4.- Conducta durante la evaluación. Actitud, comportamiento, interés y

5.- Antecedentes del desarrollo. Embarazo, desarrollo motor, desarrollo del

6.- Situación actual. Contexto educativo en el que se encuentra. Para ello se

- Nivel de competencia curricular. Determina lo que el aluno es capaz de hacer.

- Estilo de aprendizaje y motivación para aprender. Es importante conocer cómo lo

- Información relacionada con el entorno del alumno. Información sobre el contexto

7.- Interpretación de los resultados. Es el análisis y contrastación de los resultados

8.- Conclusiones y recomendaciones. La comunicación de los resultados deberá

JOSE MA. MORELOS

SUPERVISION Y ANALISIS DE CASOS I

JULIETA JATZIRE AVALOS ORTIZ

ILEANA ARACELI GUERRERO CHAVEZ

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