Intervencion Morfologica

Universidad Manuela Beltran
Intervención
morfológica
KAREN JULIETH TORRES HERNÁNDEZ
¿que es la
morfología?
RAMA DE UNA DISCIPLINA QUE SE OCUPA
DEL ESTUDIO Y LA DESCRIPCIÓN DE LAS
FORMAS EXTERNAS DE UN OBJETO
Morfología en Lingüística
LA MORFOLOGÍA COMPRENDE LA PARTE DE LA
GRAMÁTICA QUE SE OCUPA DE CLASIFICAR Y EXPLICAR
EL FUNCIONAMIENTO Y SIGNIFICADO DE LAS
VARIACIONES DE FORMA EN LAS PALABRAS DENTRO DE
LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA.
¿POR QUE
INTERVENIR LA
MOROFOLOGÍA?
Existe evidencia experimental que
señala que la morfología desempeña un
papel relevante en el reconocimiento y
producción de palabras, tanto en
adultos como en niños y tanto en
personas sin alteraciones del lenguaje
como en personas con ellas.
La mayoría de los niños va
adquiriendo las estructuras
morfológicas funcionales en las
etapas evolutivas
correspondientes, pero otros
presentan serias dificultades y
son motivo de preocupación por
parte de investigadores, clínicos,
educadores y padres de familia.
Existen desde luego pruebas que
valoran el procesamiento morfológico,
pero siempre dentro de baterías con
intereses más generales, entre ellas
encontramos:
test RIENAL, Benedet, 2007

*
EPLA, Valle y Cuetos, 1995
*
Pruebas BLOC–Puyuelo, Wiig, Renom y
Para conocer las dificultades que se
presentan a nivel morfológico es muy
* Solanas, 1997
importante realizar una prueba para

ITPA 3, Hammill, Mather y Roberts, 2009
establecer el tipo de problema
presentado con el fin de fijar objetivos
*
en la intervención.
Estrategias de
intervención
Una estrategia es un esquema
global de acción formado en la
memoria a largo plazo que, una
vez automatizado, permite
actuar eficazmente en una
nueva situación. Por tanto, las
estrategias necesitan ser
aprendidas y ejercitadas antes
de automatizarse.
Análisis morfológico
Es una estrategia metalingüística para
descifrar el significado de palabras no
familiares. Además, se corroboró que este
método era especialmente efectivo para
determinar el significado de las palabras
compuestas y palabras que contenían
morfemas derivativos. No obstante, este tipo
de análisis es más efectivo con escolares de
cuarto grado en adelante, pues poseen más
experiencia en actividades de lectura y
escritura que los niños de niveles inferiores
El análisis morfológico aplicado al
estudio del vocabulario constituye una
estrategia encaminada hacia el
reconocimiento de los morfemas que
conforman una palabra y su utilidad
para extraer información que permita
inferir el significado de la palabra como
parte de un contexto mayor.
Interés del El interés primordial del análisis
análisis morfológico en el segundo ciclo

de la educación primaria es
morfologico proporcionar herramientas para
la reflexión contextualizada de
la lengua y sus características, a
partir de la identificación de los
elementos que condicionan el
uso de los diferentes morfemas.
Enseñar las
partes de las
palabras
Enseñar las partes de las palabras tiene
como fin aprender a identificar las
unidades mínimas con significado
(morfemas) y manipularlas para formar
nuevas palabras o para inferir el
significado de términos desconocidos a
partir del análisis morfológico
Por medio del análisis estructuralmorfológico
de la palabra, se identifican las raíces o
temas, afijos (sufijos, infijos, prefijos), palabras
derivadas, compuestas, etc. y categorías
gramaticales. Este análisis es esencial en la
escuela primaria y secundaria. Así por
ejemplo, los estudiantes pueden formar o
derivar otras palabras de una principal (santo:
santito, santuario, santísimo, santiamén,
santos...); palabras con prefijos como:
reemplazar, reorganizar, reestrenar,
reestructurar, reanimar; con sufijos como
hermano: hermanable, hermandad, hermanar,
hermanastro, etc.
No debe olvidarse que el interés
principal de esta estrategia es que el
alumno adquiera las herramientas
suficientes para inferir el significado
de una palabra a partir del
conocimiento específico de cada una
de sus partes, con el propósito de
facilitar el proceso de comprensión
en la lectura, ya intensiva o
extensiva.
Se presenta una gran carencia de
materiales específicos para la
intervención en aspectos morfológicos,
por ende los examinadores y terapeutas
MATERIALES se han creado sus propias herramientas
para llevar a cabo la intervención. Es
así como Lázaro, Calvo y Simón
postularon algunas tareas que han sido
repetidas en las diversas
investigaciones y que parece que
puedan ser especialmente útiles, estas
son:
PRIMERA TAREA
La primera tarea que es presentada
“Emparejamiento palabra-dibujo” es muy
sencilla. Se trata de una tarea pensada para
el procesamiento morfológico derivativo. El
paciente deberá formar palabras uniendo
con flechas los elementos morfológicos
correspondientes.
En la parte izquierda de la hoja que
se enseña a los pacientes
aparecerán los lexemas y en la
derecha los morfemas, ello con
suficiente separación como para
que se aprecie que pertenecen a
distintas categorías. Las palabras
que se puedan formar con la unión
de las flechas han de estar
representadas en dibujos que se
enseñan también a los pacientes
como ayuda
Esta misma tarea se puede realizar con
pequeñas cartulinas en las que los
morfemas derivativos y los lexemas puedan
manipularse libremente. El nivel requerido
de la tarea es mayor y se adecua a una serie
de pacientes con mayores destrezas. Se
sugiere tener en cuenta que con la
concatenación del lexema la base no haya
sufrido alteración ortográfica-fonológica
porque se ha demostrado con
investigaciones que este factor puede
afectar el acceso léxico.
SEGUNDA TAREA
La segunda tarea que se propone
también está orientada a la
morfología derivativa. En este trabajo
se denomina esta tarea como
“Poesía”. Se presenta un texto en el
formato típico de una poesía y se
omiten las últimas palabras de cada
verso par. Las palabras finales de los
versos impares se facilitaron para
que los pacientes busquen las rimas
en los pares.
En función de la dificultad que se
quiere asignar se presenta o no el
lexema al cual deben
concatenarse los morfemas en
dichos versos impares. Así, los
individuos van leyendo los
sencillos versos y al llegar al final
deben poner las palabras que
rimen con las correspondientes.
Defendemos que los usuarios
tendrán que emplear unidades
morfológicas entendidas éstas como
unidades autónomas con significado.
A estas unidades morfológicas se
asocian significados, como el de [+
humano] etc. Además los usuarios
deberán añadir palabras derivadas o
morfemas derivativos
TERCERA TAREA
Otra tarea, en este caso dedicada a la
flexión verbal es la que llamamos “Tres
en raya" precisamente por estar basada
en este popular juego. Para llevarla a
cabo es únicamente necesario un
tablero en el que aparezcan las casillas
correspondientes a tres filas y tres
columnas y un pequeño saco en el que
introduciremos tarjetas con verbos en
infinitivo escritos en ellas.
En la cabecera de cada columna habrá
una flecha señalando a la izquierda,
arriba y a la derecha. La flecha que
señala a la izquierda indica tiempo
pasado, la que apunta arriba indica
presente y la que señala a la derecha
indica tiempo futuro. En las filas
escribimos los pronombres que
queramos entrenar, por ejemplo “yo”,
“tú” y “él/ella”.
Cada jugador posee fichas de un
color y juegan a las tres en raya.
Para poder mover ficha deben
realizar la tarea flexiva
correctamente. La tarea consiste
en sacar del cesto una carta con
un verbo en infinitivo y realizar
una frase en el tiempo y con el
pronombre que indica la casilla a
la cual se quiere mover la ficha
Lazaro Lopez, M., & Calvo Expósito, J. (2013,
BIBLIOGRAFIA abril). Rehabilitación morfológica en trastornos

del lenguaje: necesidad clínica avalada por
evidencia experimental. Revista
Latinoamericana de Psicología, 45(1).
http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v45n1/v45n1
a08.pdf
Murillo Rojas, Marielos (2011). ANÁLISIS
MORFOLÓGICO Y ENSEÑANZA DEL
VOCABULARIO EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA. Revista Káñina, XXXV (1), 139-152.
[Fecha de Consulta 12 de Abril de 2021]. ISSN:
0378-0473. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=44248789010

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test RIENAL, Benedet, 2007

importante realizar una prueba para

análisis morfológico en el segundo ciclo

de la palabra, se identifican las raíces o

temas, afijos (sufijos, infijos, prefijos), palabras

derivadas, compuestas, etc. y categorías

gramaticales. Este análisis es esencial en la

escuela primaria y secundaria. Así por

ejemplo, los estudiantes pueden formar o

derivar otras palabras de una principal (santo:

santito, santuario, santísimo, santiamén,

santos...); palabras con prefijos como:

reemplazar, reorganizar, reestrenar,

reestructurar, reanimar; con sufijos como

hermano: hermanable, hermandad, hermanar,

BIBLIOGRAFIA abril). Rehabilitación morfológica en trastornos

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