Identificación

FGA02; V:02
IDENTIFICACIÓN
Nombre de la institución: Fundación Universitaria Claretiana
Nombre del curso: Políticas Públicas Sectoriales
Dependencia académica: Facultad de Ciencias Humanas y Religiosas
Programa académico: Trabajo Social
Campo de formación: Políticas
Créditos académicos: 4
Nombre del autor:
Versión y fecha de elaboración:
PRESENTACIÓN
El curso de Políticas Públicas Sectoriales, en continuidad con el análisis de políticas
públicas, busca brindarle al estudiante ejemplos aplicados a la implementación y
contextualización de cada sector de la sociedad: económico, político, social, desde una
perspectiva teórico-analítica, teniendo en cuenta los requerimientos, actores y demás
insumos para lograr mejores resultados a problemas específicos.
Para iniciar nuestro recorrido, en las semanas 1 y 2 correspondientes a la primera unidad

se estudiará la caracterización de los distintos tipos de políticas públicas que le permitirá al
estudiante comprender la clasificación de necesidades para cada sector.
En las semanas 3 y 4 correspondientes a la segunda unidad, se analizará la metodología

implementada para la configuración de las Políticas Públicas en los sectores a los cuales va
dirigida, que no dista de los pasos estudiados en Teoría del Estado y Políticas Públicas.
En las semanas 5 y 6 correspondientes a la tercera unidad se introduce al estudiante

para conocer y comprender las dinámicas de los sectores de mayor prioridad en nuestro
país (Salud y Educación) junto con los temas relacionados al marco del posacuerdo con la
instauración de la política pública de reconciliación e inclusión social enfocada a la
población víctima del conflicto armado, que hace parte de la praxis profesional del
trabajador social.
En conclusión, el curso permitirá que el estudiante afiance lo visto en el análisis de

políticas públicas y desarrolle las competencias necesarias para aplicar los pasos en su
configuración y evaluación, lo cual le ayudará a determinar su aplicación a cada sector y sus
buenos o malos resultados.
MACROCOMPETENCIA
El estudiante analiza las distintas formas de estudiar las políticas públicas en un contexto
específico de acuerdo a cada sector estatal y está en capacidad de desempeñarse en el
estudio, construcción y gestión de las políticas públicas, así como, en su análisis, en aras de
aportar con la construcción de una sociedad democrática en la que los grupos poblacionales
históricamente excluidos: niñez, mujeres, grupos étnicos, diversidad sexual, juventud,
poblaciones campesinas y populares urbanas, tengan oportunidad de acceso a espacios en
los cuales puedan ejercer sus derechos.
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MICROCOMPETENCIA
Analiza los conceptos que determinan una política pública, los componentes que
permiten su diseño y su posterior aplicación articulado con la práctica profesional del
trabajador social.
CRITERIOS DE APRENDIZAJE
Saber - Saber: Diferencia desde una postura crítica los conceptos y perspectivas
teóricas que convergen en la noción de políticas públicas sectoriales teniendo en
cuenta la clasificación que se aborda en otros países y en Colombia
Saber - Hacer: Explica la estructura de las políticas públicas sectoriales, los

actores que inciden en ellas, escenarios y dinámicas donde se desenvuelven.
Saber - Ser: Reconoce las políticas públicas sectoriales como escenario de la

actuación profesional del Trabajador Social
Saber - Convivir: Valora las Políticas Públicas Sectoriales como elementos

necesarios para la focalización de problemas sociales que facilitan la actuación del
trabajador social
PALABRAS CLAVES
Políticas Públicas, Trabajo social, Salud, Educación, Sectores.
ORIENTACIONES INICIALES
● Cuando se tenga programado realizar alguna actividad, garantizar que se cuente
con un espacio tranquilo y con la disponibilidad del tiempo requerido, pues las
actividades requieren de un alto grado de concentración e ilación. Así mismo, es
necesario asegurar que se cuente con las herramientas tecnológicas como un
computador y acceso a internet, en especial para los encuentros sincrónicos que se
realicen en la plataforma educativa.
● Antes de realizar algunas de las actividades propuestas, hacer lectura detallada de
la orientación, pues allí se establecen las indicaciones para el desarrollo de la
misma, también es necesario que tenga en cuenta los criterios de evaluación para
asegurar que los productos de las actividades realizadas cumplan con lo
establecido. En este caso, es importante revisar el instrumento a evaluar, porque en
este se especifica la forma en que se hará la validación de la conformidad de los
productos obtenidos en relación con los criterios de evaluación establecidos.
● Hacer lectura de los materiales didácticos mediaciones que se han establecido para
cada una de las actividades, pues estos hacen parte del marco teórico y
metodológico para el desarrollo de las temáticas que se están abordando en las
unidades. No obstante, la invitación de este espacio de formación, es que se pueda
generar una indagación propia que complemente y profundice los contenidos
planteados.
● La comunicación entre el docente y el estudiante es fundamental para clarificar
inquietudes y suministrar orientaciones que permitan lograr los objetivos de
aprendizaje propuestos, sin embargo, es necesario asegurar que las
comunicaciones se realicen por los medios establecidos, que en este caso
corresponde a la herramienta, el correo y el foro de preguntas de la plataforma
educativa.
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● Se recomienda una participación activa en todas las actividades propuestas, sin

embargo, es importante tener en cuenta que actividades como los foros,
videoconferencias y chat, son de carácter obligatorio, debido a que son espacios que
incentivan el intercambio de conocimiento entre los participantes y fortalecen el
proceso de aprendizaje, mediante la resolución de inquietudes, por lo tanto, no
podrán recuperarse en otro espacio o fecha a la establecida.
● Las actividades de aprendizaje deberán adjuntarse con programas compatibles con
la herramienta Microsoft Office™ 97-2003, por ejemplo, archivos con extensiones:
.doc, .xls, .ppt o .pdf, debidamente identificados con título y autor, a través de la
herramienta PORTAFOLIO en la plataforma educativa.
● Para la presentación de todos los trabajos escritos deben seguirse las normas APA
vigentes. El mal uso de citación y de referencias bibliográficas, puede implicar
incurrir en plagio, y este, en cualquiera de sus formas, es una falta grave para la
ética profesional, su sanción se encuentra contemplada en el reglamento estudiantil
en los artículos 81 y 106 y en la normatividad nacional.
ENCUENTRO PRESENCIAL
ACTIVIDAD: INTRODUCCIÓN A LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
Herramienta (Simulación o in situ): In situ
Modalidad (grupal o individual): Grupal
% evaluativo: 10%
Criterio de aprendizaje: Evidencia de aprendizaje:

Saber - Ser: Reconoce las políticas Discute sobre los problemas que
públicas sectoriales como escenario de la afrontan las comunidades y la
actuación profesional del Trabajador Social importancia de la aplicación de las
Políticas Públicas .
Materiales Didácticos Mediacionales:

¿Cómo crear políticas públicas costo-efectivas y de impacto? | Juan Hernández-
Agramonte | TEDxTukuy. Recuperado de: https://youtu.be/wLDPOZC6rlI
Orientación de la actividad:
La multiplicidad de problemas que afronta la región latinoamericana, alimenta cada
vez más la desconfianza en la institucionalidad y las herramientas que utilizan los
gobiernos para subsanar las situaciones complejas a nivel social no se muestran
eficientes ante la magnitud de las demandas que se presentan a diario. Un ejemplo de
ello es la desigualdad social, la cual se intenta disminuir con Políticas Públicas
orientadas a mejorar las condiciones de vida de la población más vulnerable y con
programas de reducción de la pobreza.
Como ejemplo para entender lo que sucede en nuestra región, se propone analizar el
video recomendado sobre la creación de políticas públicas efectivas, en el contexto
peruano, el cual no dista mucho del contexto colombiano, para la actividad presencial,
se propone que el estudiante una mesa redonda donde discuta sobre ¿Cómo desde el
Trabajo Social, se pueden proponer Políticas Públicas innovadoras y eficientes para
afrontar los problemas sociales en Colombia?. Para ello es importante que se basen en
los principales problemas de su comunidad.
Esquema clase presencial:

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✔ Primer momento: exposición magistral del docente (6 horas), presentación de la

Guía didáctica de aprendizaje, socialización del cronograma de actividades y
repaso sobre el concepto de Políticas Públicas, Estado y Políticas Públicas, ciclo
de las Políticas Públicas, implementación, seguimiento y evaluación de las
Políticas Públicas.
✔ Segundo momento: Luego de ver el video sugerido,(13:05 minutos) se reúnen en

grupo de máximo 4 estudiantes, en una hoja realizará la propuesta planteada en
la orientación de la actividad, las respuestas se discutirán en una mesa redonda
donde los estudiantes argumenten si están de acuerdo o no con la propuesta de
los compañeros y el docente realizará las veces de moderador. (1 hora)
✔ Tercer momento: El docente concluye, retroalimentando los visto en clase y lo

expresado en la mesa redonda con los estudiantes. (30 minutos)
Criterios de evaluación:
Analizar los conceptos que determinan una política pública, los componentes que
permiten su diseño y su posterior aplicación articulados con la práctica profesional que
debe ejecutar el trabajador social.
Instrumento evaluador:
Criterio: 5: Excelente 4: Buena 3: Regular 2: Deficiente 1: 0: Sin
Insuficiente calificación
Argumenta El El El El El El
ción y estudiante estudiante estudiante estudiante estudiante estudiante
análisis de comprende comprende comprende emite no emite no entrega
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diseño y su posterior posterior
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práctica profesional profesional
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Asistencia El El El El El El
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presencial asiste los asiste los asiste a una asiste a asiste a no asiste a
días de días de sola clase o una sola una sola la clase
clases, es clase y a medio día clase o a clase o a presencial y
participativo participa en de clase y medio día medio día no presenta
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en el en clase. el debate participa excusa y no
debate en en clase. poco en el participa en
clase. debate en el debate
clases en clase
Conceptos básicos de las Políticas Públicas: estructuras y tipologías
INTRODUCCIÓN
Partiendo del concepto de las Políticas Públicas, entendemos que es la manera en que
el Estado interviene para resolver aquellas situaciones problemáticas de orden social y
económico que ocurren en una sociedad. También podrían interpretarse como soluciones
en mediano y largo plazo clasificadas por orden de prioridad de acuerdo a las agendas
públicas de gobierno, estas se configuran paso a paso de la siguiente manera:
Comenzando desde su formulación como base esencial para identificar los problemas que
se ajusten a la agenda 2030 de los objetivos del desarrollo sostenible y a las propias
necesidades de los países “La formulación de una política pública conduce a la elaboración
de un producto de análisis, cuyo destinatario inmediato es un actor político (cliente), que
está estrechamente vinculado con la toma de decisiones en los asuntos público”. (Sánchez,
1994), para finalmente ser evaluadas y sectorizadas; por ende, en este primera unidad,
reconocer los aspectos que configuran las Políticas Públicas Sectoriales.
ACTIVIDAD 1: CONCEPTOS SOBRE POLÍTICAS PÚBLICAS Y POLÍTICAS SOCIALES
Herramienta (Simulación o in situ): Videoconferencia
Modalidad (grupal o individual): Individual
% evaluativo: 1%
Criterios de Aprendizaje: Evidencia de Aprendizaje:

Saber - Saber: Diferencia desde una postura Explica las diferencias entre políticas
crítica los conceptos y perspectivas teóricas públicas y sociales y en qué escenarios
que convergen en la noción de políticas se desarrollan.
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públicas sectoriales teniendo en cuenta la

clasificación que se aborda en otros países y
en Colombia
Saber - Hacer: Explica la estructura de las

políticas públicas sectoriales, los actores que
inciden en ellas, escenarios y dinámicas donde
se desenvuelven.

Velásquez Gavilanes, R. (2009). Hacia una nueva definición del concepto “política pública”.
Desafíos, 20, 149-187. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/3596/359633165006.pdf
Sottoli, S. (2002). La política social en América Latina: diez dimensiones para el análisis y
el diseño de políticas. Papeles de Población, 8 (34). Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/112/11203410.pdf
Las políticas públicas al igual que las políticas sociales se configuran desde el concepto
de lo público, lo que le brinda el carácter de poder interactuar directamente con las
comunidades y así mismo aportar a la resolución de problemas públicos. Por tanto, es
importante entender la conceptualización de cada aspecto y así mismo orientarlo a una
buena intervención. En este primer encuentro sincrónico retomaremos aspectos
desarrollados en el curso Teoría del Estado y Políticas públicas para definir lo siguiente:
¿Cómo saber cuándo una política es pública y cuándo es social? Haga uso de ejemplos
para ilustrar mejor los conceptos.
Esquema metodológico del encuentro sincrónico:
Para desarrollar la actividad académica, estudiantes y docente se encontrarán en el

marco de un escenario virtual sincrónico mediante la herramienta Zoom donde se
desarrollarán las siguientes actividades:
• Exposición magistral del docente (10 a 20 minutos): sobre las definiciones de comunidad.
• Socialización de conceptos y ejemplos (40 minutos): a cargo de cada estudiante.
• Conclusiones (10 minutos): de manera conjunta, de acuerdo a los principales aportes

generados en la sesión.
Criterios de participación:
● El estudiante debe preparar previamente su participación para la clase virtual a
partir de las lecturas sugeridas.
● El docente da la bienvenida a la clase, introduce el tema a tratar y describe el orden
de participación de los asistentes. Recuerda, el docente será el moderador de la
clase, por lo tanto, se le debe solicitar la palabra para hacer las intervenciones.
● Los participantes, en el orden establecido, realizan sus aportes, los cuales deben
ser concretos, lógicos y coherentes.
● Se debe utilizar un lenguaje académico coherente a los propósitos pedagógicos de
la videoconferencia.
● Al finalizar las interpelaciones, el docente concluirá el tema de forma explicativa y
aclaratoria de los aspectos positivos y los aspectos por mejorar encontrados en el
desarrollo de la actividad.
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Argumentación de los conceptos iniciales y elementos diferenciadores de las políticas
públicas y sociales.
Criterio: 5: 4: Buena 3: Regular 2: Deficiente 1: 0: Sin

Excelente Insuficien calificación
te
Argumentaci El El El El estudiante El El estudiante

ón y análisis estudiant estudiante estudiante emite estudiant no entrega el
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ACTIVIDAD 2: TIPOS Y TIPOLOGÍA DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
Herramienta (Simulación o in situ): Portafolio

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% evaluativo: 20%

Saber - Hacer: Explica la estructura de las Comprende los tipos de políticas públicas
políticas públicas sectoriales, los actores que que existen y su aplicabilidad.
inciden en ellas, escenarios y dinámicas
donde se desenvuelven.

Guzmán Mendoza, C. E. y Angarita Escolar, N. (2015). Las políticas públicas: cuadernos
de notas. Universidad del Norte. https://elibro.net/es/ereader/uniclaretiana/116612?page=1
(Págs. 23-25)
El desarrollo de los componentes que integran las políticas públicas permiten tener una
noción sobre el accionar del Estado, en cuanto a la planificación y orden que estas
establecen frente a la relación con la sociedad para su estructuración y posterior
implementación. Esto no es una tarea fácil, ya que requiere del apoyo disciplinar de las
áreas de conocimiento destinadas al análisis del comportamiento y de los problemas de
cada sector económico y social; por ende, se debe tener en cuenta cuáles son los factores
que contribuyen a su construcción y cómo se pueden clasificar.
Para este portafolio se propone clasificar los tipos de políticas públicas que se describe
en el documento una vez sea leído, una vez el estudiante identifique los tipos de políticas
públicas, construirá un esquema como se muestra en la imagen y en él deberá escribir
donde dice idea general “Tipo de Políticas Públicas”, donde dice idea principal deberá
escribir cuales son los tipos de políticas públicas que identificó en el texto, donde dice
ideas complementarias deberá escribir de qué trata cada tipo de política pública y donde
dice detalles deberá escribir ejemplos que ilustren cada política pública :
El esquema debe ir acompañado de una explicación general de la importancia de

conocer cada tipo de política pública.
● Argumentación de los conceptos y perspectivas teóricas que convergen en la noción de
Políticas Públicas Sectoriales.
● Capacidad del proceso de reconstrucción (producción) de la estructura lógica del
pensamiento del autor del texto base y la creatividad a la hora de sintetizar el esquema.
● Para el esquema se tendrá en cuenta la lógica y coherencia gráfica y el buen uso de las
llaves o corchetes, además de los argumentos y contenidos expresados, y su buena
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ortografía. Para la explicación general, de la importancia del tema propuesto, esta se

construirá en 1 a 2 hojas, desde la perspectiva del Trabajo Social.
Insuficiente calificaci
ón
Portada La portada La portada La portada La portada No hay No

está está está presenta portada. presenta
completa, se completa y incompleta y fallas el trabajo
ajusta a las se ajusta a no se ajusta ortográficas
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sintetiza con presenta presenta presenta no presenta presenta
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base en lo concerniente concerniente concerniente base en lo
concerniente a: su a: su a: su concerniente
a: su temática, temática, temática, a: su
temática, organización organización organización temática,
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el proceso de lectura y de lectura y de lectura y , el proceso
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la relación entre la entre la entre la la relación
entre la lectura y la lectura y la lectura y la entre la
lectura y la apropiación apropiación apropiación lectura y la
apropiación personal. personal, personal. apropiación
personal. pero con personal.
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deficiencias.
Gramática, El texto tiene El texto tiene El texto El texto El texto No

ortografía y
una un uso presenta un presenta contiene presenta
puntuación.
adecuada aceptable de uso muchos muchos el trabajo
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redacción. algunos ortografía y puntuación; ortográficos,
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puntuación falta de
y/o revisión.
redacción.
Normas APA Las Al menos el Al menos el Al menos el Las No

referencias 80% de las 50% de las 20% de las referencias presenta
en el texto y referencias referencias referencias no el trabajo
la lista de en el texto y en el texto y en el texto y corresponde
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referencias la lista de la lista de la lista de n a las

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presentadas están están está
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normas APA. con las con las con las
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diseñado, mismos es algo difícil. esquema interpretació
ordenado y algo difícil. Las líneas está n.
coordinado; El esquema del esquema desordenado
los colores está están y mal
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bien son e pero la están
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legibilidad ideas. bastante
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Calidad de la En el En el En el En el En el No
información
esquema esquema esquema esquema esquema presenta
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relevancia y relevancia y relevancia y y definición, y definición,
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contribuye al contribuye a contribuye a el tema el tema
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del tema, desarrollo, tiene poca a relevancia
tiene relación tiene relación con relevancia y y datos que
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argumento el argumento principal. son de actualidad;
principal, principal, actualidad; posee
claridad y claridad y posee escasa
definición, definición. escasa contribución
proporcionan contribución al desarrollo
do varias al desarrollo del proyecto.
ideas del proyecto.
secundarias
y ejemplos.
Clasificación Los datos en Los datos en Los datos en Los datos en Los datos en No
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el esquema el esquema el esquema el esquema el esquema presenta
información
están bien están son precisos no son no son el trabajo
organizados, organizados y fáciles de precisos, precisos y/o
son precisos y son fáciles leer. pero pueden no se
y fáciles de de leer. leerse. pueden leer.
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leer.
ACTIVIDAD 3: FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
% evaluativo: 1%

Saber - Saber: Diferencia desde una Exposición de la razón de ser de las
postura crítica los conceptos y perspectivas políticas públicas y su función en el Estado.
teóricas que convergen en la noción de
políticas públicas sectoriales teniendo en
cuenta la clasificación que se aborda en
otros países y en Colombia

Nateras González, Martha Elisa (2006). Las políticas públicas: ¿discurso o realidad?.
Espacios Públicos, 9(17),252-274. ISSN: 1665-8140. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=676/67601715 Leer desde la página 267 al 270
Subirats, J. [Universidad de Barcelona]. (2016, julio 25). - ¿Qué es un problema público?

[Archivo de video]. Recuperado de https://es.coursera.org/lecture/democracia/2-1-que-
es-un-problema-publico-Zidsg
Todo proceso político, pasa por transformaciones adecuadas a cada situación
problemática, teniendo en cuenta que cada cambio trae de la misma manera nuevas forma
de pensar y actuar ante los problemas sociales. En este encuentro sincrónico el debate se
centrará en aquellos factores que convergen en la configuración de las Políticas Públicas y
en la forma en la que entendemos el concepto en la modernidad, para ello se propone para
la videoconferencia realizar la lectura propuesta y ver el video recomendado, exponer bajo
las siguientes preguntas: ¿Qué es un problema público?, dentro de su comunidad ¿cuál
(es) situación (es) podría (n) considerarse un problema público? ¿este (os) problema (s)
considera que tienen solución, cuál (es) propondría usted? ¿considera que esa (s)
situación (es) problemática (s) se puede (n) convertir en una política pública? y ¿cuáles
son los elementos con los que contaría para brindar soluciones a la problemática
detectada?
Esquema metodológico de la videoconferencia:


FGA02; V:02
Argumentación de los conceptos de los principales autores de las políticas públicas,
origen y características.
Insuficiente calificación
Manejo del Su Su lenguaje Su lenguaje Su lenguaje Su lenguaje No asiste a

lenguaje lenguajes es es es es la
es adecuado, inconsistent inadecuado y inadecuado videoconfere
adecuado, presenta e, algunas no es y en los ncia y no
respetuoso, sus ideas ideas son educado al debates no presenta
sus ideas con confusas y ingresar a la muestra excusa
responden claridad, se limita a videoconfere respeto
a la hace enviar un ncia, sus hacia la
temática, preguntas. aporte. ideas no se opinión de
hace expresa con los
preguntas y claridad compañero
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Argumenta El El El El estudiante El No asiste a

ción de los estudiante estudiante estudiante solo da estudiante la
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principales de los de los general de los los presenta
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origen y públicas, públicas, y las políticas públicas, autores de
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cas. característi cas, origen y característica públicas,
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apoyado en pero no lo cas. y da característi
las teorías menciona una teoría cas.
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en los tiene en
documento cuenta su
s sugeridos evolución,.
o apoyados
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en otros
autores,
Sistemas de análisis y evaluación de las Políticas Públicas Sectoriales.
INTRODUCCIÓN
Las Políticas Públicas para el trabajador social, constituyen un puente efectivo de
comunicación entre lo político y lo comunitario que configuran su rol interventor en aspectos
sociales y en defensa de los derechos humanos. Esto, con el fin de incentivar la
participación ciudadana y potencializar sus habilidades, a través de la praxis del trabajo
social, por lo cual se requiere del conocimiento de la organización estatal y administrativa
para configurar las estrategias necesarias en la implementación de Políticas Públicas.
Desde esta perspectiva, describir cómo se estructuran las Políticas Públicas y los factores
que inciden en su implementación, nos permite entender cómo funciona en Colombia la
clasificación de las Políticas Públicas Sectoriales y cómo se determina el proceso de toma
de decisiones.
Lo anterior permite comprender la importancia de realizar un seguimiento constante a la

efectividad de las Políticas Públicas por medio del proceso evaluativo y como los resultados
de la misma validan la intervención del trabajador social dentro de los escenarios de
actuación, frente a las problemáticas coyunturales.
MICROCOMPETENCIA
Analiza los conceptos que determinan una política pública, los componentes que
permiten su diseño y su posterior aplicación articulado con la práctica profesional del
trabajador social.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
teóricas que convergen en la noción de políticas públicas sectoriales teniendo en cuenta la
clasificación que se aborda en otros países y en Colombia.
Saber - Hacer: Explica la estructura de las políticas públicas sectoriales, los actores que
inciden en ellas, escenarios y dinámicas donde se desenvuelven.
Saber - Ser: Reconoce las políticas públicas sectoriales como escenario de la actuación
profesional del Trabajador Social.
Saber - Convivir: Valora las Políticas Públicas Sectoriales, como elementos necesarios
para la focalización de problemas sociales que facilitan la actuación del trabajador social.
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 4: EL CICLO DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
% evaluativo: 2%

Saber - Hacer: Explica la estructura de las Debate sobre los modelos de las políticas
políticas públicas sectoriales, los actores que públicas y como estos aplican en
inciden en ellas, escenarios y dinámicas Colombia.
donde se desenvuelven.

Agudelo, G. Incidencia de la sociedad civil en el ciclo de las políticas públicas. (2012).
Instituto de Estudios Políticos, Universidad de Antioquia. Medellín. Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/papel/v17n2/v17n2a04.pdf
Revuelta, B. (2007). La implementación de políticas públicas. Universidad la Sabana.
Bogotá, Colombia. 16. PP. 135 – 156. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2562409.pdf
Mejia, J. (2012). Modelos de implementación de las políticas públicas en Colombia y su
impacto en el bienestar social. Revista Anacleta Politica. V. 2 (3). Pp 141 – 164.
Universidad Pontificia Bolivariana. Medellin. Recuperado de:
https://revistas.upb.edu.co/index.php/analecta/article/view/1392/1361
Como parte del ejercicio profesional del trabajador social se encuentran las acciones
conducentes a la inserción de la comunidad en aspectos políticos, sociales y económicos
que permitan entender los procesos de asistencia social y planteamiento de soluciones
ante las necesidades básicas insatisfechas o de aquellos problemas que desde el Estado
se presentan y afectan a toda una comunidad: “para que el trabajador social realice su rol,
la intervención que efectúa requiere de una preparación; es fundamental contar con el
conocimiento, que identifique qué tipos de estrategias implementará y pueda desarrollar
habilidades con miras a crear movimiento social entre los usuarios, esto, con el propósito
de que las personas contribuyan para el logro de bienestar social que requieren y
demandan”. (Cervantes, 2012).
En razón a lo anterior, en esta actividad se tendrá en cuenta la organización estatal en

el proceso de implementación de Políticas Públicas para el ejercicio profesional enfocado
en el contexto colombiano, por lo cual debatiremos las siguientes preguntas: ¿Cómo
explicar el proceso de implementación de las Políticas Públicas en Colombia a
través de los modelos top down y bottom up?, ¿Cuál de los dos modelos considera
que mide el éxito en los resultados de las Políticas Públicas?

FGA02; V:02

Argumentación con respecto a las preguntas problematizadoras entregadas para iniciar
el debate, estableciendo en ellas la estructura de las políticas públicas sectoriales, los
actores que inciden en ellas, escenarios y dinámicas donde se desenvuelven desde el
concepto general hasta el contexto colombiano.
Excelente Insuficiente calificación
Manejo del Su Su Su Su lenguaje Su lenguaje No asiste a

lenguaje lenguajes lenguaje lenguaje es es la
es es es inadecuado y inadecuado videoconfere
adecuado, adecuado, inconsiste no es y en los ncia y no
respetuos presenta nte, educado al debates no presenta
o, sus sus ideas algunas ingresar a la muestra excusa
ideas con ideas son videoconfere respeto
responden claridad, confusas y ncia, sus hacia la
a la hace se limita a ideas no se opinión de
temática, preguntas. enviar un expresa con los
hace aporte. claridad compañero
preguntas s
y
conclusion
es
Argumentació El El El El estudiante El No asiste a

n con estudiante estudiante estudiante solo da estudiante la
respecto a las da un da un da un conceptos no videoconfere
preguntas concepto concepto concepto generales argumenta ncia y no
problematizad sobre la sobre la general sobre la los presenta
oras estructura estructura sobre la estructura de conceptos excusa
entregadas de las de las estructura las políticas de de los
para iniciar el políticas políticas de las públicas. principales
debate, públicas públicas políticas autores de
FGA02; V:02
estableciendo sectoriales sectoriales públicas las políticas

en ellas la , los , y sectoriales públicas,
estructura de actores dinámicas , los origen y
las políticas que donde se actores característi
públicas inciden en desenvuel que cas.
sectoriales, ellas, ven desde inciden en
los actores escenarios el ellas,
que inciden en y concepto escenarios
ellas, dinámicas general y
escenarios y donde se hasta el dinámicas
dinámicas desenvuel contexto donde se
donde se ven desde colombian desenvuel
desenvuelven el o, ven desde
desde el concepto el
concepto general concepto
general hasta hasta el general
el contexto contexto hasta el
colombiano colombian contexto
o, colombian
apoyado o.
en las
teorías
planteada
s en los
document
os
sugeridos
o
apoyados
en otros
autores,
ACTIVIDAD 5: EL CICLO DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS: DIAGNOSTICO,

IMPLEMENTACION Y EVALUACION.
% evaluativo: 15%

Saber - Hacer: Explica la estructura de las Analiza el ciclo de las Políticas Públicas para
políticas públicas sectoriales, los actores la comprensión de su funcionamiento.
que inciden en ellas, escenarios y
dinámicas donde se desenvuelven.
Saber - Ser: Reconoce las políticas

públicas sectoriales como escenario de la
actuación profesional del Trabajador Social.

Bardach, E. (2001). Los 8 pasos para el análisis de las políticas públicas. Centro de
Investigación y docencia económica. México.
https://revistanotaalpie.files.wordpress.com/2014/05/6_los-8-pasos.pdf
FGA02; V:02
Las políticas destinadas a la intervención oportuna de los problemas de una comunidad,
requiere de un análisis riguroso, teniendo en cuenta que no todos los problemas requieren
de una atención prioritaria, ni deben tomarse decisiones a la ligera.
Por eso y para entender cómo es el proceso de construcción de una Política Pública, se
plasmará en un mapa mental, como se muestra en la imágen ilustrativa y en él tendrán
que escribir en el centro ciclo de las políticas públicas, en las ramificaciones que son las
líneas que conectan cada nube deberan escribir los títulos del ciclo de las políticas
públicas, tal y como se muestra en la imagen y en las nubes pequeñas deben escribir la
descripción de cada paso del ciclo. Al final realizarán una reflexión sobre qué fase del ciclo
consideran que debe trabajarse más para la efectividad de las políticas públicas y el aporte
del trabajador social en esa fase escogida.
La actividad se deberá realizar en grupos de 3 personas como máximo.
La lógica y coherencia gráfica del mapa, además de los argumentos y contenidos
expresados, y su buena ortografía.
Insuficiente calificació
n
Coherencia Los Los Los términos Los Los No

términos términos usados términos términos presento
usados usado pueden usados no usados no el mapa
tienen tienen diferenciarse presenta presentan mental
relación relación entre sí, pero relación relación ni
entre sí, entre sí. presenta entre sí, se coherencia.
FGA02; V:02
presenta incoherencias distinguen

una buena . muy pocas
organizació ideas
n de ideas.
Estructura Las Las Hay algunas No hay un Las ideas No

posiciones posiciones ideas sueltas buen están mal presento
de cada de cada y sin orden acomodo acomodada el mapa
idea están idea están establecido de las s, el mapa mental
bien bien ideas, pierde el
planteadas planteadas algunas sentido
debido al están en lógico.
grado de desorden
importancia
de cada
uno
Secuencia Las ideas Las ideas Las ideas Las ideas Las ideas no No
tienen una tienen una presentan no tienen tienen presento
secuencia buena algunas una buena ninguna el mapa
deductiva secuencia secuencias secuencia relación mental
bien buena y otras adecuada y deductiva
planteada de manera lógica
desordenada
Reflexión El mapa El mapa El mapa El mapa El mapa No

final tiene una tiene una presenta un presenta presenta presento
excelente buena poco una una el mapa
conclusión conclusión, conclusión conclusión conclusión mental
donde se donde se sobre el corta, habla corta (un
resalta el resalta el aprendizaje en términos párrafo) o
aprendizaje aprendizaje significativo muy no hay
significativo significativo del tema generales y conclusión
sobre el del tema (media no aterriza alguna
tema (una página) en el tema.
desarrollad página)
o (una
página)
Presentació La La La La No
ny presentació presentació presentación presentació presento
Ortografía n tiene n tiene del mapa es n del mapa el mapa
excelentes buenas agradable, presenta mental
imagenes, imágenes, pero presenta muchas
buen uso colores errores imágenes,
de los aceptables, ortográficos y colores,
colores, pocos gramaticales, cambios de
ortografía errores la portada letra,
impecable y ortográficos está errores
una portada y una incompleta. ortográficos
bajo las portada , la portada
normas bajo las presenta
APA. normas errores
APA significativo
s
ACTIVIDAD 6: EVALUACIÓN DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS: TIPOLOGÍA Y

FGA02; V:02
ELEMENTOS BÁSICOS PARA SU ANÁLISIS.
% evaluativo: 2%

Saber - Ser: Reconoce las políticas públicas Analiza los distintos tipos de evaluación
sectoriales como escenario de la actuación de las Políticas Públicas y su aplicación.
profesional del Trabajador Social.
Saber - Convivir: Valora las Políticas Públicas

Sectoriales, como elementos necesarios para
la focalización de problemas sociales que
facilitan la actuación del trabajador social.

Salazar Vargas, Carlos (2009). La evaluación y el análisis de políticas públicas. Revista
Opera, (9),23-51.[fecha de Consulta 13 de Julio de 2020]. ISSN: 1657-8651. Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=675/67515007003
Nina Baltazar, Esteban. (2008). Modelos de evaluación de políticas y programas sociales

en Colombia. Revista Papel Político. Bogotá (Colombia), Vol. 13, No. 2, 449-471.
Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/papel/v13n2/v13n2a03.pdf
Amezcua, V. C., & Jiménez, L. A. (1996). Evaluación de programas sociales. Retrieved

from https://elibro.net/es/ereader/uniclaretiana/52911?page=1
Uno de los aspectos fundamentales para medir el éxito de una política pública es la
evaluación. Como todo proceso, se requiere de una valoración efectiva, de manera que los
problemas públicos sean intervenidos de forma oportuna o se focalicen de forma prioritaria,
este proceso pasa por tres momentos que se denominan ex ante, ex dure y ex post. En
este encuentro sincrónico abordaremos algunos tipos de evaluación de las políticas
públicas de acuerdo al escenario en que se desenvuelven, dando respuesta al siguiente
interrogante: ¿en qué momento de la evaluación considera que se puede ajustar la política
pública a las necesidades de su comunidad? ¿considera usted que la evaluación debe ser
construida desde los criterios de la población o debe seguir siendo un asunto de expertos?
Argumente su respuesta a partir de los procesos de evaluación.


FGA02; V:02
Análisis de los tipos de evaluación de políticas públicas y su impacto en las
comunidades.
Insuficient calificación
e
Manejo del Su Su lenguaje Su Su lenguaje es Su No asiste a la

lenguaje lenguajes es lenguaje es inadecuado y lenguaje videoconferen
es adecuado, inconsisten no es educado es cia y no
adecuado, presenta te, algunas al ingresar a la inadecuad presenta
respetuoso, sus ideas ideas son videoconferen o y en los excusa
sus ideas con confusas y cia, sus ideas debates
responden claridad, se limita a no se expresa no
a la hace enviar un con claridad muestra
temática, preguntas. aporte. respeto
hace hacia la
preguntas y opinión de
conclusion los
es compañer
os
Análisis El El El El estudiante El No asiste a la

de los estudiante estudiante estudiante habla en estudiante videoconferen
tipos de analiza los emite un solo habla términos no es cia y no
evaluación tipos de concepto de un tipo generales de claro en presenta
de políticas evaluación sobre los de la evaluación su excusa
públicas y de políticas tipos de evaluación de las políticas argument
su impacto públicas y evaluación de Políticas públicas sin o, no
en las su impacto de políticas Publicas mencionar el diferencia
comunidad en las públicas y impacto entre los
es. comunidad su impacto tipos de
es. en las evaluació
comunidad n de
es. políticas
publicas
FGA02; V:02
Las Políticas Públicas Sectoriales en Colombia
INTRODUCCIÓN
Tener claro los conceptos básicos para trabajar las Políticas Públicas como
aspecto central del papel que cumple el trabajador social en la comunidad, logra que
se aporten herramientas valiosas a la hora de definir las Políticas Públicas
Sectoriales y de establecer un criterio claro frente a las necesidades que requieren
de una atención prioritaria e integral, por el respeto a la dignidad humana y
contribuir a la erradicación de la pobreza y la desigualdad en nuestro país.
En este sentido, la sectorización de los campos sociales, políticos y económicos

en Colombia caracterizan de manera específica el actuar de los trabajadores
sociales, dándoles la posibilidad de desarrollar sus competencias de acuerdo al área
de su interés, lo que se concibe como el punto de partida para aportar de manera
acertada un buen enfoque para el ejercicio mancomunado de intervención social.
MICROCOMPETENCIA
Explica desde una perspectiva crítica los diferentes conceptos de Estado partiendo de
los componentes teóricos que enmarcan su origen y naturaleza, articulado con el objeto,
función y ciclo de las políticas públicas como mecanismo y acciones de un gobierno,
encaminadas a la atención de los problemas considerados como públicos y la asistencia
social
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
teóricas que convergen en la noción de políticas públicas sectoriales teniendo en
cuenta la clasificación que se aborda en otros países y en Colombia.
Saber - Hacer: Explica la estructura de las políticas públicas sectoriales, los

actores que inciden en ellas, escenarios y dinámicas donde se desenvuelven.
Saber - Ser: Reconoce las políticas públicas sectoriales como escenario de la

actuación profesional del Trabajador Social.
Saber - Convivir: Valora las Políticas Públicas Sectoriales, como elementos

necesarios para la focalización de problemas sociales que facilitan la actuación del
trabajador social.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
FGA02; V:02
ACTIVIDAD 7: ANÁLISIS DE POLÍTICAS PÚBLICAS POR PROGRAMAS
% evaluativo: 2%

Saber - Convivir: Valora las Políticas Comprende el actuar del trabajador social
Públicas Sectoriales, como elementos frente a las dinámicas de las políticas
necesarios para la focalización de públicas.
problemas sociales que facilitan la actuación
del trabajador social.

Alza, C. [PUCP]. (2013, junio 19). PUCP - ¿Qué son las políticas públicas y cuál es su
relación con la gestión pública? [Archivo de video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=BHBM8d80UGU
Zabala, R. [TEDxtalks]. (2016, noviembre 22). Debemos pasar del asistencialismo al

persistencialismo comunitario. [Archivo de video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=aTOG39mTRxk
Cada país latinoamericano construye sus Políticas Públicas de acuerdo a las
necesidades en su población, para ello sectorizan cada aspecto institucional (salud,
educación, transporte, etc) para lograr sus fines; la diferencia con Colombia es que nuestro
país reúne a todos los sectores en un solo documento maestro denominado Plan Nacional
de Desarrollo que pese a que reúne varios temas de interés, generaliza las necesidades de
los territorios sin tener en cuenta que existen diversas culturas en entornos con alta
complejidad donde el Estado parece inexistente, lo que en muchas ocasiones permite el
crecimiento del asistencialismo por parte de instituciones no gubernamentales.
Como trabajadores sociales es sumamente necesario identificar los puntos

diferenciadores de cada comunidad de manera que le permita una buena gestión pública y
que los problemas se ajusten a las soluciones planteadas. Para esta actividad discutiremos
sobre las siguientes preguntas: ¿Qué papel juega el trabajador social en la articulación y
ejecución del Plan Nacional de Desarrollo en sus territorios de incidencia? y ¿cómo
podrían los trabajadores sociales evitar caer en el asistencialismo? Sustente su respuesta
con un ejemplo.


FGA02; V:02

Argumentación de los planteamientos de los videos y los ejemplos de acuerdo al lugar
de incidencia (vivienda) del trabajador social.
Excelente Insuficient calificación
e
Manejo del Su Su Su lenguaje Su lenguaje es Su No asiste a la

lenguaje lenguajes lenguaje es inadecuado y lenguaje videoconferen
es es inconsistent no es educado es cia y no
adecuado, adecuado e, algunas al ingresar a la inadecuad presenta
respetuoso , presenta ideas son videoconferen o y en los excusa
, sus ideas sus ideas confusas y cia, sus ideas debates
responden con se limita a no se expresa no
a la claridad, enviar un con claridad muestra
temática, hace aporte. respeto
hace preguntas hacia la
preguntas . opinión de
y los
conclusion compañer
es os
Argumentaci El El El El estudiante El No asiste a la

ón de los estudiante estudiant estudiante da argumentos estudiante videoconferen
planteamient da un e da da con juicios de da cia y no
os de los argumento argument argumentos valor y los argument presenta
videos y los válido y os válidos válidos ejemplos no se os con excusa
ejemplos de presenta y pero con ajustan a la juicios de
acuerdo al ejemplos presenta juicios de pregunta valor y no
lugar de actuales ejemplo valor, brinda
incidencia no presenta ejemplos.
(vivienda) actuales ejemplos
del generales
trabajador
social
FGA02; V:02
ACTIVIDAD 8: DIÁLOGOS SOBRE PROGRAMAS SOCIALES CON ENFOQUE DE

BIENESTAR Y DESARROLLO
Herramienta (Simulación o in situ): Foro
% evaluativo: 20%

Saber - Ser: Reconoce las políticas públicas Analiza desde la perspectiva del
sectoriales como escenario de la actuación Trabajo Social, el aporte de las políticas
profesional del Trabajador Social. públicas a la mitigación de problemas
sociales.
Saber - Convivir: Valora las Políticas Públicas
Sectoriales, como elementos necesarios para la
focalización de problemas sociales que facilitan
la actuación del trabajador social.

Sarasa, S. (2017). Cómo evaluar el impacto de programas sociales y políticas públicas.
Retrieved from https://elibro.net/es/ereader/uniclaretiana/101043?page=1
Los programas sociales de los últimos 10 años, se han enfocado a la reducción de la
pobreza y la desigualdad, integrando también a las víctimas del conflicto armado, cuya
consecuencia ha generado el aumento de problemáticas sociales no solo en los campos,
también en las ciudades, sumado a lo anterior, las problemáticas de otros países de la
región, tienen incidencia en este tipo de estrategias. Colombia al ser un Estado Social de
Derecho tiene la obligación de proteger a los ciudadanos del territorio y brindarles las
garantías necesarias para su subsistencia.
En este foro la discusión girará en torno a los siguientes interrogantes: ¿considera que
los programas sociales que tiene el gobierno nacional son suficientes para atender todos
los problemas sociales? ¿Qué estrategias proponen desde Trabajo Social para asumir
dichas acciones que conduzcan al mejoramiento de la calidad de vida en su contexto
local?
Argumentación con respecto a las preguntas problematizadoras entregadas para iniciar
el debate, estableciendo en ellas los planteamientos de los temas sugeridos y los ejemplos
de acuerdo a la realidad del país.
Insuficient calificac
e ión
Comprensión En su En su La idea La idea La idea No

y análisis a la participación participación principal es principal no principal particip
temática expresa las establece un algo clara, es muy clara no es a en la
planteada ideas con orden lógico, pero algunos y aborda clara y no activida
claridad y pero la forma elementos no pocas aborda d
estructuració en que son están en un semejanzas una propues
FGA02; V:02
n, dando presentadas orden lógico con la semejanz ta.

respuesta sus ideas no o esperado, temática. a con la
adecuada a demuestra la por lo que no temática.
las pregunta comprensión se visualiza
problematiza del tema. una
doras. comprensión
del tema.
Título El título es El título se Hay un título El título no es No hay No

diciente que provocativo y relaciona con pero está coherente ningún particip
refleje el refleja la el contenido poco con el tema. título, o a en la
contenido del intención y el del mensaje relacionado es sólo el activida
mensaje contenido del pero no con el RE: d
mensaje. subraya la contenido. automátic propues
intención. o puesto ta.
por el
sistema.
Ilación El mensaje El mensaje El mensaje El mensaje El No

deseada está menciona los menciona a se construye mensaje particip
entre aportes construido mensajes autores e desde los no toma a en la
sobre previos pero ideas de los juicios de en activida
mensajes no los otros valor sin considera d
previos y articula o mensajes tener en ción propues
conecta las interrelaciona que cuenta los ningún ta.
ideas entre . influyeron en mensajes mensaje
ellos. el suyo sin previos. previo
construir
sobre las
ideas
propuestas.
Generar más La El mensaje El mensaje El mensaje No hay No

discusión intervención incluye incluye incluye ninguna particip
ayuda a preguntas preguntas preguntas nueva a en la
hacer más pero no pero son muy que no son semilla de activida
profunda la invitan a generales. acordes al discusión, d
discusión y profundizar la tema. o hay propues
deja nuevas discusión. solament ta.
semillas de e
debate. preguntas
(interroga
ntes que
no se
espera
sean
contestad
os, por ej:
¿verdad?,
¿cierto?).
Redacción y El mensaje La El mensaje El mensaje El No

presentación está bien intervención es es poco mensaje particip
redactado y está bien comprensible comprensible no es a en la
es redactada pero no está y no está comprens activida
presentado pero está en bien escrito o bien escrito ible. d
en un formato un formato presentable. propues
legible. difícil de leer. ta.
FGA02; V:02
Enriquecer la Su El mensaje El mensaje El mensaje La No

discusión intervención toma en trata sobre el se desvía del intervenci particip
mueve la cuenta la hilo de hilo ón no a en la
discusión al discusión, discusión, conductor ya correspon activida
traer nuevos destacando pero no le que se de al hilo d
elementos o los añade valor. aborda de propues
perspectivas elementos desde los discusión. ta.
en ella. clave de ella. juicios de
valor.
Argumentaci El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El No

ón con da más de da más de da más de da más de estudiant particip
respecto a cuatro (4) cuatro (3) cuatro (2) cuatro (1) e solo da a en la
las preguntas aportes con aportes con aportes con aportes con respuesta activida
problematiza respecto a las respecto a respecto a respecto a a los d
doras preguntas las preguntas las preguntas las preguntas aportes propues
entregadas problematiza problematiza problematiza problematiza de los ta.
para iniciar el doras doras doras doras compañer
debate, entregadas, entregadas, entregadas, entregadas, os.
estableciend estableciendo estableciend estableciend estableciend
o en ellas los en ellas los o en ellas los o en ellas los o en ellas los
planteamient planteamient planteamient planteamient planteamient
os de los os de los os de los os de los os de los
temas temas temas temas temas
sugeridos y sugeridos y sugeridos y sugeridos y sugeridos y
los ejemplos los ejemplos los ejemplos los ejemplos los ejemplos
de acuerdo a de acuerdo a de acuerdo a de acuerdo a de acuerdo a
la realidad la realidad del la realidad la realidad la realidad
del país. país. del país. del país. del país.
ACTIVIDAD 9: FUNCION DEL TRABAJADOR SOCIAL EN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
% evaluativo: 2%

Saber - Ser: Reconoce las políticas públicas Reflexiona sobre los sectores en los cuales
sectoriales como escenario de la actuación actúan las Políticas Públicas Sectoriales y
profesional del Trabajador Social. las relaciona con su contexto inmediato y
su praxis profesional.

Gomez, F. (2014). Trabajo Social, descolonización de las políticas públicas y saberes no
hegemónicos. R. Katál., Florianópolis, v. 17, n. 1, p. 87-94. Recuperado de:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/katalysis/article/view/S1414-
49802014000100009/26862
Construir una sociedad más equitativa, pujante e independiente con el reconocimiento
de la plurietnicidad y la multiculturalidad, junto con el uso responsable de sus propios
recursos es uno de los determinantes del trabajo social como profesión encargada de velar
por las comunidades más vulnerables. Cada caso analizado es especial y puede servir de
FGA02; V:02
base para realizar estudios específicos sobre cómo se materializan las Políticas Públicas
Sectoriales en Colombia.
Luego de realizar el ejercicio de lectura propuesta, para este encuentro sincrónico se

propone que el estudiante reflexione bajo las siguientes preguntas: Desde la perspectiva
del Trabajo Social, ¿cómo se puede desde el quehacer profesional promover la
descolonización de las Políticas Públicas en un escenario tan diverso como el colombiano?
Justifique su respuesta con un ejemplo de una comunidad social (indígenas,
afrodescendientes, LGBT).


Argumentación de los casos específicos para cada sector productivo y cada comunidad
donde habita el estudiante y si dan cuenta o no de las soluciones a problemas públicos.
Excelente Insuficient calificación
e
Manejo del Su Su lenguaje Su Su lenguaje Su No asiste a la

lenguaje lenguajes es lenguaje es es inadecuado lenguaje videoconferen
es adecuado, inconsisten y no es es cia y no
adecuado, presenta te, algunas educado al inadecuad presenta
respetuos sus ideas ideas son ingresar a la o y en los excusa
o, sus con confusas y videoconferen debates
ideas claridad, se limita a cia, sus ideas no
responden hace enviar un no se expresa muestra
FGA02; V:02
a la preguntas. aporte. con claridad respeto

temática, hacia la
hace opinión de
preguntas los
y compañer
conclusion os
es
Argumentaci El El El El estudiante El No asiste a la

ón de los estudiante estudiante estudiante solo estudiante videoconferen
casos da tres (3) da un da solo un argumenta no cia y no
específicos o más argumentaci (1) caso de casos argument presenta
para cada casos ón de dos un sector generales sin a casos excusa
sector específico (2) casos productivo tener en específico
productivo y s para específicos específico cuenta su s para
cada cada para cada de su lugar de cada
comunidad sector sector y da comunidad procedencia. sector
donde productivo ejemplos de , y no productivo
habita el y cada la explica si y cada
estudiante y comunida comunidad dan cuenta comunida
si dan d donde donde de las d donde
cuenta o no habita él y habita. soluciones habita.
de las explica si a los
soluciones a dan demás
problemas cuenta o problemas
públicos. no de las públicos.
soluciones
a
problemas
públicos.
ACTIVIDAD 10: EL TRABAJADOR SOCIAL EN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS

SECTORIALES. (INTERSECTORIAL)
% evaluativo: 30%

Saber - Convivir: Valora las Políticas Por medio de un video realiza un
Públicas Sectoriales, como elementos diagnóstico de las políticas públicas y
necesarios para la focalización de problemas explica el aporte del Trabajo Social a los
sociales que facilitan la actuación del temas que se desarrollan en los Planes
trabajador social. nacionales de Desarrollo.

Manuel Carballeda, Alfredo Juan. (2008). Problemáticas sociales complejas y políticas
públicas. CS, (1), 261-272. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2011-03242008000100011
Las Políticas Públicas en su construcción, le otorgan al Trabajo Social estrategias y
FGA02; V:02
conocimientos nuevos frente a los problemas públicos, desde un criterio integral y una
visión interdisciplinaria fortaleciendo las competencias profesionales a la hora de su
aplicación.
En la actualidad, las políticas públicas pasaron de ser un ejercicio de ejecución a un

punto de análisis y creación para los trabajadores sociales, en este sentido, permite
establecer el puente que conecta a las realidades sociales con la práctica institucional, lo
que le da pauta para dar cumplimiento a los objetivos trazados en cada intervención social,
articulando las demandas sociales junto con los intereses políticos plasmados en el plan
nacional de desarrollo y en los planes locales.
Teniendo en cuenta lo anterior, en este portafolio se comprende la importancia del

Trabajador social como actor clave que facilita la relación Sociedad – Estado por medio de
la implementación de Políticas Públicas eficientes que contribuyan a la construcción de
cambios y mejoras en la calidad de vida de cada territorio en el cual tiene incidencia. .
Para ello se solicita que por medio de un video, realicen una presentación tipo
exposición sobre la política pública de su interés, teniendo en cuenta el ciclo de las
políticas públicas, se debe hacer un diagnóstico a nivel local, (situación del contexto donde
se encuentra el estudiante), cómo se implementa la política pública escogida, qué
seguimiento se puede realizar y qué tipo de evaluación se puede hacer para determinar su
efectividad. Aquí se sugieren las siguientes:
Política Pública de atención a la primera infancia

Política Pública de equidad de género
Política Pública de discapacidad e inclusión social
Política Pública de víctimas y restitución de tierras
Política Pública de sexualidad, derechos sexuales y derechos reproductivos
Una vez realizada la exposición, explique cómo el trabajador social puede intervenir en
la política pública basada en la realidad social de su comunidad, para mejorarla y obtener
resultados efectivos. Pueden realizar dramatizados, documentales, entrevistas y demás
acciones que demuestren la creatividad del estudiante en formación.
Creatividad e ingenio para realizar el video, análisis de la experiencia sobre la praxis
profesional del trabajo social.
Insuficiente calificació
n
Duración Se apega al Se apega al Excede o Excede o Excede o No

tiempo tiempo está a está a está a más presenta
establecido establecido menos o menos o o menos 10 el video
para para más de 5 más de 8 minutos de
entrevistas entrevistas minutos de minutos de duración (40
cortas (de 15 cortas (15 duración (10 duración minutos)
a 20 minutos) minutos) o 30 (5 o 35
minutos) minutos)
Contenido Abarca cada Abarca Abarca Abarca Abarca No

una de las alguna de las parcialmente pocas pocas o presenta
actividades actividades las actividades ninguna de el video
FGA02; V:02
propuestas propuestas actividades propuestas las

por los por los propuestas por los actividades
estudiantes, estudiantes, por los estudiantes, propuestas
uso uso estudiantes, uso por los
adecuado del adecuado del uso del inadecuado estudiantes,
lenguaje y lenguaje y lenguaje no del lenguaje uso
expresión expresión es y expresión inadecuado
corporal del corporal del entendible corporal del de la
estudiante estudiante estudiante expresión
corporal del
estudiante,
lenguaje
inentendible
Creativida El video es El video es El video se El video se El video es No

dy completamen auténtico basa en basa en poco presenta
originalida te auténtico y pero sin ideas ya ideas ya original o es el video
d tiene un elementos existentes existentes y una copia
toque diferenciador se apega a de otro
diferenciador es la lectura de
las
preguntas de
la entrevista
Calidad La imagen es La imagen es La imagen La imagen La imagen No

de la clara y bien clara pero es clara y no es muy es poco presenta
imagen y definida, y el presenta presenta clara ni está clara, no el video
sonido audio tiene algunos problemas bien hay
volumen problemas de con la definida, y el iluminación,
adecuado sin iluminación, y iluminación, audio no no está
interrupcione el audio tiene y el audio tiene editada, el
s. volumen tiene volumen audio es
adecuado sin volumen adecuado poco claro,
interrupcione adecuado con muchas las
s. pero con interrupcione interrupcion
algunas s. es no
interrupcione permiten la
s. compresión
Propuesta Las Las Las Las Las No

creativa actividades actividades actividades actividades actividades presenta
son acorde al son acorde al son acorde no son contienen el video
tema tema al tema acorde al temas
estudiado estudiado, estudiado, tema personales
pero no pero no estudiado, del
abarca la abarca un pero no estudiantes
praxis sector de la abarca ni la y no son
profesional política praxis acordes al
pública. profesional, tema
ni la política estudiado
pública
escogida.
FGA02; V:02
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Sánchez Gutiérrez, A. (1993). El proceso de diagnóstico en la elaboración de políticas
públicas. Perfiles Latinoamericanos, (3), 17-36. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/html/115/11500303/
Cervantes, A. (2012). TRABAJO SOCIAL Y POLÍTICA SOCIAL [Mensaje en un blog].

tsocialaurora EXPERIENCIAS SOBRE EL TRABAJO SOCIAL EN EL ÁREA MÉDICA.
Recuperado de https://tsocialaurora.wordpress.com/2012/06/28/trabajo-social-y-politica-
social/

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FGA02; V:02

Nombre del curso: Políticas Públicas Sectoriales

Dependencia académica: Facultad de Ciencias Humanas y Religiosas

Programa académico: Trabajo Social

Campo de formación: Políticas

Nombre del autor:

Versión y fecha de elaboración:

Para iniciar nuestro recorrido, en las semanas 1 y 2 correspondientes a la primera unidad

En las semanas 3 y 4 correspondientes a la segunda unidad, se analizará la metodología

En las semanas 5 y 6 correspondientes a la tercera unidad se introduce al estudiante

En conclusión, el curso permitirá que el estudiante afiance lo visto en el análisis de

Saber - Hacer: Explica la estructura de las políticas públicas sectoriales, los

Saber - Ser: Reconoce las políticas públicas sectoriales como escenario de la

Saber - Convivir: Valora las Políticas Públicas Sectoriales como elementos

Políticas Públicas, Trabajo social, Salud, Educación, Sectores.

● Se recomienda una participación activa en todas las actividades propuestas, sin

Herramienta (Simulación o in situ): In situ

Modalidad (grupal o individual): Grupal

Criterio de aprendizaje: Evidencia de aprendizaje:

Materiales Didácticos Mediacionales:

Esquema clase presencial:

✔ Primer momento: exposición magistral del docente (6 horas), presentación de la

✔ Segundo momento: Luego de ver el video sugerido,(13:05 minutos) se reúnen en

✔ Tercer momento: El docente concluye, retroalimentando los visto en clase y lo

Conceptos básicos de las Políticas Públicas: estructuras y tipologías

ACTIVIDAD 1: CONCEPTOS SOBRE POLÍTICAS PÚBLICAS Y POLÍTICAS SOCIALES

Herramienta (Simulación o in situ): Videoconferencia

Modalidad (grupal o individual): Individual

Criterios de Aprendizaje: Evidencia de Aprendizaje:

públicas sectoriales teniendo en cuenta la

Saber - Hacer: Explica la estructura de las

Materiales Didácticos Mediacionales:

Esquema metodológico del encuentro sincrónico:

Para desarrollar la actividad académica, estudiantes y docente se encontrarán en el

• Socialización de conceptos y ejemplos (40 minutos): a cargo de cada estudiante.

• Conclusiones (10 minutos): de manera conjunta, de acuerdo a los principales aportes

Criterio: 5: 4: Buena 3: Regular 2: Deficiente 1: 0: Sin

Argumentaci El El El El estudiante El El estudiante

Manejo del Su Su lenguaje Su Su lenguaje Su No asiste a

ACTIVIDAD 2: TIPOS Y TIPOLOGÍA DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS

Herramienta (Simulación o in situ): Portafolio

Modalidad (grupal o individual): Grupal

Criterios de Aprendizaje: Evidencia de Aprendizaje:

Materiales Didácticos Mediacionales:

El esquema debe ir acompañado de una explicación general de la importancia de

ortografía. Para la explicación general, de la importancia del tema propuesto, esta se

Portada La portada La portada La portada La portada No hay No

Desarrollo El estudiante La síntesis La síntesis La síntesis La síntesis No

Gramática, El texto tiene El texto tiene El texto El texto El texto No

Normas APA Las Al menos el Al menos el Al menos el Las No

referencias la lista de la lista de la lista de n a las

ACTIVIDAD 3: FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS

Herramienta (Simulación o in situ): Videoconferencia

Modalidad (grupal o individual): Individual

Criterios de Aprendizaje: Evidencia de Aprendizaje:

Materiales Didácticos Mediacionales:

Subirats, J. [Universidad de Barcelona]. (2016, julio 25). - ¿Qué es un problema público?

Esquema metodológico de la videoconferencia:

Para desarrollar la actividad académica, estudiantes y docente se encontrarán en el