FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CURSO

I. DATOS GENERALES DEL CURSO

Nombre del curso: EVALUACION SOCIAL DE PROGRAMAS Y PROYECTOS Código del curso:
Profesor/a: CARLA FRIAS ORTEGA
Descripción general del curso:

La preparación y evaluación de programas y proyectos es parte importante de la formación curricular del Trabajo social y de las
ciencias sociales, debido a que constituye una de sus ocupaciones, pues se relaciona directamente con la toma de decisiones de
asignación de recursos públicos a proyectos y programas de inversión social. Dichas decisiones deben ser guiadas por principios,
metodologías e información confiable que permitan reducir incertidumbre de las alternativas, seleccionar aquellas innovadoras que
retornen mayor beneficio y ventajas las personas y a la sociedad mediante el cumplimiento de sus objetivos y metas.

La evaluación social de programas y proyectos sociales, tanto en Chile como en Latinoamérica, se enmarca principalmente en el
enfoque de efectividad para el Desarrollo, lo que apunta a medir no sólo los resultados esperados, sino también los procesos y los
impactos logrados. Por lo anterior, es relevante propiciar el desarrollo de competencias y habilidades que permita a los y las
estudiantes a futuro desenvolverse como evaluadores de programas y proyectos sociales, lo que nos lleva a presentar diversas
metodologías, dialogar entre ellas y establecer parámetros y estándares de calidad de las evaluaciones sociales de programas y
proyectos.

La asignatura es introductoria, entregará los conceptos fundamentales para entender en qué consisten las evaluaciones sociales de
programas y proyectos, por qué son importantes, cómo se diseñan e implementan, y cómo usar sus resultados. Combinando clases
teóricas y casos de estudio basados en evaluaciones reales, con especial énfasis en la metodología experimental, se revisarán las
ventajas y limitaciones del análisis para el caso de las intervenciones sociales.
 Asimismo, se discuten otros temas que son relevantes para cualquier tipo de evaluación de programas, tales como medir
adecuadamente los resultados de interés, asegurar la calidad de los datos y usar los resultados en el diseño de programas y políticas
nuevas o en rediseño de las actuales. La asignatura Evaluación social está diseñada para mostrar múltiples herramientas de análisis,
así como para dar cuenta de la institucionalidad pública responsable de los procesos de evaluación social y monitoreo de programas
y proyectos sociales.

Competencias a las que contribuye el curso1

Las competencias dentro del ámbito de investigación social son:

2.1 Realizar investigaciones evaluativas que formulen preguntas relevantes al campo de los fenómenos y realidad social, aplicando
metodologías pertinentes provenientes de distintas áreas del conocimiento de las ciencias sociales y humanidades
i) Integrar distintas aproximaciones teóricas, debates y dimensiones relevantes para el campo de los fenómenos sociales vinculados
a la desigualdad social, cultural, económica y política.
ii) Aplicar metodologías provenientes de distintos marcos conceptuales para el estudio de la realidad sociohistórica chilena y
latinoamericana, en proyectos de investigación.

2.2. Realizar investigaciones de carácter básico y/o aplicado que generen conocimiento y reflexión, que problematicen los
horizontes y quehacer del campo profesional del Trabajo Social
i) Reconocer los distintos debates actuales y temáticas, relacionadas con el quehacer profesional del Trabajo Social
ii) Formular preguntas o puntos de vista que generen intervenciones sociales pertinentes a los desafíos sociales del país, capaces de
proponer nuevas perspectivas en diversas áreas del conocimiento.
Resultado de aprendizaje general para el curso:
Al final del curso el/la estudiante estará en condiciones de:

1
Señalar explícitamente las competencias del pregrado a las que este curso contribuye (ver matriz de competencias)
• Comprende y valora la aportación de las metodologías de evaluación social de programas y proyectos al quehacer del trabajador
social.
• Conoce los sistemas de evaluación social vigentes en relación al ejercicio profesional del trabajo social.
• Analiza los factores que inciden en las evaluaciones sociales de proyectos, identificando las fortalezas y debilidades de la medición
social.
• Analiza el papel que juegan el sistema nacional de inversiones en la intervención social e innovación social.
• Actitud de compromiso frente a los problemas sociales y culturales, visualizando los métodos pertinentes para medir los cambios
y resultados a mediano o largo plazo.
• Genera espacios de intercambios, reflexión y análisis críticos a nivel interdisciplinar divulgando las propuestas elaboradas.
• Conocer las fuentes de datos disponibles para evaluación sociales de programas y proyectos, así como para el monitoreo de
Programas y proyectos.
• Comunica los resultados de manera inteligible, utilizando un lenguaje adecuado a diferentes audiencias, tanto verbal como
escrito.
Estrategia general de enseñanza:
Esta asignatura 3 unidades, las cuales se han organizado en didácticamente en 3 sesiones cada una, más las actividades de evaluación
que son 2 por lo que se contemplan 10 sesiones de clases más 2 de evaluación. Ella da un total de 12 sesiones durante el segundo
semestre.

La asignatura es teórico-práctico, combina actividades individuales y grupales, ello implica que las dos primeras actividades son
individuales y la tercera es una evaluación en equipo.

La asignatura será operacionalizada en forma de Seminario Avanzado, por lo que cada estudiante deberá cubrir un número específico
de puntos en cada una de las actividades reportadas como básicas para acreditar el curso. Entre las cuales, los estudiantes realizarán
la exposición de lecturas sugeridas por tema, en las que se combina la presentación de conceptos teóricos, con la discusión de
aplicaciones y experiencias concretas relacionadas con los procesos de producción y análisis de programas/proyectos.
Para este fin, las clases serán online y estarán estructuradas de la siguiente manera:
(a) bloque teórico: se expondrán conceptos y miradas teóricas pertinentes por parte de la docente en 20 minutos.
(b) bloque práctico: cada estudiante realizará un ejercicio práctico (*) en base a los contenidos teóricos presentados en el bloque
anterior, se destinará 30 minutos.
(c) Bloque de integración: se podrán en común los aprendizajes obtenidos, se retroalimentarán los ejercicios y corregirán los posibles
errores de la actividad práctica, se destinará 40.

(*) Los ejercicios prácticos en línea serán en computadores personales de cada estudiante, orientados al trabajo con datos y al
análisis mediante software estadístico y planilla de cálculos, lo que será con informes escritos a elaborar en grupo, en los que se
busca vincular los procesos de análisis de información con la interpretación de resultados y la redacción de informes.
Estrategia general de evaluación de aprendizajes:
Se desarrollan dos evaluaciones:
un control de lecturas con fichas bibliográficas al primer mes de clases (termino tercera semana), y un diseño de proyecto con
entregas parciales (termino octava semana y décima semana). Este diseño sirve como evaluación integradora de fin de curso.
Además, el curso considera una serie de tareas menores ayudarán a la progresión de los/as estudiantes en las
unidades y contenidos permitiendo avanzar paulatinamente para la entrega final.
Sistema de calificaciones y requisitos de aprobación:
• Controles de lectura: 30%
• Informe de evaluación y exposición: 40%+30%= 70%

El promedio de notas del semestre tiene una ponderación del 60% y el examen 40%. La nota de aprobación del curso es 4.0 (cuatro
punto cero). Se eximirán del examen quienes obtengan un promedio igual o superior a 5.5 (cinco puntos cinco)
Normativa del curso (políticas sobre asistencia, puntualidad, participación en clase, honestidad académica, seguridad, otros.):

• Asistencia mínima: 50%

 • Exámenes: tendrán derecho a rendir el examen final en dos oportunidades los/las estudiantes que hayan obtenido nota de
presentación igual o superior a 3,5 (tres comas cinco), siempre que hayan rendido las evaluaciones contempladas en el
programa y que cumplan con el porcentaje de asistencia exigido en el programa del curso. Estas evaluaciones parciales
deberán ser resueltas e informadas a los/las estudiantes al menos una semana antes del examen respectivo.
Los/las estudiantes que no hayan alcanzado el promedio indicado en el inciso anterior, sólo tendrán derecho presentarse al
examen en segunda oportunidad, siempre que hayan rendido las evaluaciones parciales obligatorias contempladas en el
programa de la asignatura.
Los/las estudiantes que, teniendo derecho no se presenten a la primera oportunidad, perderán esa opción. En el caso que no
se presenten a examen de segunda oportunidad, se considerarán como reprobados/as.

Bibliografía Básica y complementaria:

Bibliografía Básica:
1. Ministerio de Desarrollo Social (2016): “Metodología de medición de pobreza Multidimensional con entorno y redes”. Gobierno
de Chile, Ministerio de Desarrollo Social: Serie Documentos Metodológicos Nº32, División Observatorio Social. Versión revisada:
26 de Diciembre de 2016.
2. Cohen y Franco (1992) Evaluación de proyectos sociales, Cepal.
3. HM Treasury. (2011). The Green Book, Appraisal and Evaluation in Central Government, Reino Unido.
4. Weiss, C. (1982), Investigación evaluativa. Métodos para determinar la eficiencia de los programas de acción, México, Editorial
Trillas.
5. Ministerio de Desarrollo Social. (2011). Subsistema de Evaluación ex post en el Sistema Nacional de Inversiones de Chile: La
experiencia de la Evaluación Ex Post de Simplificada del año 2011. Departamento de Estudios, División de Evaluación Social de
Inversiones. Chile.
6. MIDEPLAN. (2011). Diseño de una metodología para la evaluación de impacto de proyectos de inversión pública. EMG
Consultores para MIDEPLAN. Chile.
7. Moral I. (2009). Técnicas Cuantitativas de Evaluación de Políticas Públicas.
8. Navarro H, King K, Ortegón E, Pacheco J. (2006). Pauta metodológica de evaluación de impacto ex-ante y ex-post de programas
sociales de lucha contra la pobreza. Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social (ILPES), CEPAL,
Naciones Unidas.
9. Ortegón E, Pacheco J, Prieto A. (2005). Metodología del marco lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de
proyectos y programas. Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social (ILPES), CEPAL, Naciones
Unidas.

Bibliografía Complementaria
1. Ministerio de Desarrollo Social (2015): “Nueva Metodología de Medición de la Pobreza por Ingresos y Multidimensional”.
Gobierno de Chile, Ministerio de Desarrollo Social: Serie Documentos Metodológicos Nº28, División Observatorio Social.
Versión revisada: 26 de Enero de 2015
2. OPHI (Oxford Poverty and Humand Development Initiative) (2015): Las dimensiones faltantes en la medición de la pobreza.
Corporación Andina de Fomento (CAF), Bogotá: 2015, 142 p.
3. CONEVAL (2013): Manual para el Diseño y la Construcción de Indicadores. Instrumentos principales para el monitoreo de
programas sociales de México. Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social, Gobierno Federal: México
4. RAGIN, CHARLES. (2007). La construcción de la investigación social, introducción a los métodos y su diversidad. Bogotá: Siglo
del Hombre Editores
5. PNUD. (2002). Manual de Seguimiento y evaluación de resultados. Oficina de Evaluación. 273
6. Yishay A, Tunstall R. (2010). Impact Evaluation of Infrastructure Investments: The experience of the Millennium Challenge
Corporation.
7. Ministerio de Desarrollo Social. (2013a). Estudio de Evaluación Socioeconómica Ex Post de Impacto del Embalso Puclaro.
Departamento de Estudios con Green Lab UC, División Evaluación Social de Inversiones. Chile.
8. MIDEPLAN. (2010). Benchmarking de Sistemas de Inversión Pública. Departamento de Estudios. Chile.
 II. MICROPLANEACIÓN POR SESIÓN
-Recuerde sacar las evaluaciones de la planeación de actividades dentro del aula-
PropósitodeAprendizaje2 Sesión Unidad EstructuradelaSesión Criterios de desempeño Contenido Contenido Lecturas RecursosElectrónicos
fundamental
Elementos generales 1 1 • Exposición + Trabajo Les estudiantes conocen la • Evolución Histórica de Sistema • Cohen y Franco (1992) Ppt + video +
de la evaluación aplicado estructura y funcionamiento la evaluación social de Nacional Evaluación de proyectos Ejercicio
social. general del Sistema Nacional programa y proyectos de sociales, Cepal.
de Inversiones en Chile y su • Los Desafíos del Inversione • Weiss, C. (1982),
vinculación con los Desafíos Desarrollo (ODS) s en Chile. Investigación evaluativa.
del Desarrollo (ODS) • Sistema Nacional de Métodos para determinar
Inversiones en Chile. la eficiencia de los
programas de acción,
México, Editorial Trillas.
2 1 Exposición + Trabajo Les estudiantes conocen el • Rol de los organismos Eficiencia y • RAGIN, CHARLES. (2007). Ppt + video +
aplicado Rol de los organismos públicos responsable Eficacia de La construcción de la Ejercicio
públicos responsable de la de la evaluación social los investigación social,
evaluación social de de programas y Proyectos introducción a los
programas y proyectos. proyectos. métodos y su diversidad.
Son capaces de diferencias • Conceptualización y Bogotá: Siglo del Hombre
los conceptos de Eficiencia y medición de Eficiencia y Editores
Eficacia aplicados a los Eficacia de los
Proyectos sociales. Proyectos sociales
3 1 Exposición + Trabajo • Les estudiantes • Sistemas de • HM Treasury. (2011). The Ppt + video +
aplicado identifican los principales seguimiento: Green Book, Appraisal Ejercicio
componentes del compromisos de and Evaluation in Central
Sistemas de seguimiento: gestión institucional y Government, Reino
compromisos de gestión gestión pública. Unido.
1º Control institucional y gestión
pública.
4 Exposición + Trabajo • Les estudiantes conocen • Gestión pública para efectos • Ministerio de Desarrollo Ppt + video +
aplicado el funcionamiento del resultados y sus efectos sobre los Social. (2011). Subsistema Ejercicio
sistema de Gestión sobre los sistemas de sistemas de de Evaluación ex post en
pública y pueden solicitar evaluación/ Gobierno evaluación/ el Sistema Nacional de
información a través de abierto/ transparencia. Inversiones de Chile: La
experiencia de la

2
En este apartado se incluye el propósito del curso o los objetivos de la unidad.
 las plataformas de Evaluación Ex Post de
transparencia pública. Simplificada del año
2011. Departamento de
Estudios, División de
Evaluación Social de
Inversiones. Chile
Políticas públicas y 5 2 Exposición + Trabajo • Les estudiantes conocer • Introducción a la marco • Ministerio de Desarrollo Ppt + video +
evaluación social aplicado los marcos conceptuales Evaluación de políticas conceptual Social (2016): Ejercicio
básicos de la Evaluación públicas y política social “Metodología de
de políticas públicas. – marco conceptual medición de pobreza
Multidimensional con
entorno y redes”.
Gobierno de Chile,
Ministerio de Desarrollo
Social: Serie Documentos
Metodológicos Nº32,
División Observatorio
Social. Versión revisada:
26 de diciembre de 2016
6 2 Exposición + Trabajo • Les estudiantes conocer • Diferencias entre la Diferencias • Ministerio de Desarrollo Ppt + video +
aplicado las Diferencias entre la evaluación económica y entre la Social. (2013a). Estudio Ejercicio
evaluación económica y evaluación social de evaluación de Evaluación
evaluación social de proyectos. económica Socioeconómica Ex Post
proyectos. • Identificación general y de Impacto del Embalso
• Les estudiantes de algunas evaluación Puclaro. Departamento
Identifican algunas Metodologías aplicadas social de de Estudios con Green
Metodologías aplicadas según tipo de proyectos Lab UC, División
según tipo de evaluación evaluación de Evaluación Social de
de proyectos. proyectos. Inversiones. Chile.

• MIDEPLAN. (2010).
Benchmarking de
Sistemas de Inversión
Pública. Departamento
de Estudios. Chile.
7 2 Exposición + Trabajo • Les estudiantes conocen • Metodologías para el Conocen al • Moral I. (2009). Técnicas Ppt + video +
aplicado algunas Metodologías levantamiento de menos una Cuantitativas de Ejercicio
para el levantamiento de información y Metodologí Evaluación de Políticas
información y organismos organismos a para el Públicas.
generadores de datos. generadores de datos. levantamie
nto de
datos
Metodologías de 8 3 Exposición + Trabajo • Les estudiantes conocer • Introducción a la Conocer los •Ortegón E, Pacheco J, Ppt + video +
evaluación aplicado los principales Evaluación de diseño principales Prieto A. (2005). Ejercicio
componentes teóricos y component Metodología del marco
métodos de Evaluación es teóricos lógico para la
de diseño planificación, el
seguimiento y la
evaluación de proyectos y
programas. Instituto
Latinoamericano y del
Caribe de Planificación
Económica y Social
(ILPES), CEPAL, Naciones
Unidas.
9 3 Exposición + Trabajo • Les estudiantes conocer • Introducción a la Conoce a • PNUD. (2002). Manual de Ppt + video +
aplicado los principales Evaluación de procesos nivel básico Seguimiento y evaluación Ejercicio
componentes teóricos y • Introducción a la los de resultados. Oficina de
2º Control métodos de Evaluación Evaluación de la gestión métodos Evaluación. 273
de procesos y de gestión más
utilizados
10 3 Exposición + Trabajo • Les estudiantes conocer • Introducción a la Conoce a • Navarro H, King K, Ppt + video +
aplicado los principales Evaluación de nivel básico Ortegón E, Pacheco J. Ejercicio
componentes teóricos y desempeño los (2006). Pauta
métodos de Evaluación • Introducción a la métodos metodológica de
de desempeño Evaluación de impacto más evaluación de impacto
• Les estudiantes conocer Introducción a la utilizados ex-ante y ex-post de
los principales Evaluación de impacto programas sociales de
componentes teóricos y lucha contra la pobreza.
métodos de Evaluación Instituto Latinoamericano
de impacto Les y del Caribe de
estudiantes conocer los Planificación Económica y
principales componentes Social (ILPES), CEPAL,
teóricos y métodos de Naciones Unidas.
Evaluación de impacto
11 3 Discusión grupal de las • Les estudiantes realizan un • Análisis crítico de las Identifica a • Guía de apoyo para Ppt + video +
08/01/21 ventajas y desventajas análisis crítico de los ventajas y desventajas de los menos debate en grupo Ejercicio
de los diversos tipos de diversos tipos de los diversos tipos de dos elaborado como material
evaluaciones. evaluaciones. evaluaciones. ventajas y de la asignatura.
dos
Exposición e desventajas
informe trabajo
de integración
 12 Presentación de caso y • Les estudiantes realizan un • Análisis crítico de las Conoce • Yishay A, Tunstall R. Ppt + video +
15/01/21 cálculo de promedio análisis crítico de los ventajas y desventajas de metodolog (2010). Impact Evaluation Ejercicio
final de asignatura. diversos tipos de los diversos tipos de ía de eval of Infrastructure
evaluaciones. evaluaciones. de Investments: The
impacto experience of the
Millennium Challenge
Corporation.
• MIDEPLAN. (2011).
Diseño de una
metodología para la
evaluación de impacto de
proyectos de inversión
pública. EMG Consultores
para MIDEPLAN. Chile.
Yishay A, Tunstall R.
(2010). Impact Evaluation
of Infrastructure
Investments: The
experience of the
Millennium Challenge
Corporation.
21/01/21 CIERRE DE ACTAS • PUBLICACIÓN DE • REGISTRO DE ACTAS U-
NOTAS FINALES CURSOS

III. PAUTAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-- Incluir Pautas y matrices de evaluación de trabajos y actividades- -
Dentro de las estrategias a considerar en esta asignatura se encuentran aquellas dirigidas a impulsar el desarrollo de las habilidades de análisis
crítico de información, manejo de software además de la correcta expresión oral y escrita, por lo que dentro de la evaluación se ha considerado:

1.- Controles individuales:

a. Ejercicio práctico en base a lo visto en clase.

b. Ejercicio práctico a partir de Lecturas asignados al inicio del semestre.

 Requisitos de control de lectura: se harán de manera individual. Serán asignadas por el profesor responsable el primer día de clase. Debe
cumplir con los siguientes requisitos:

a) Información biográfica del autor. líneas de investigación, datos claves de la publicación.

b) Síntesis de metodología analizada: conceptos teóricos claves, estrategia argumentativa, fuentes de información usados, métodos
utilizados.
c) Deberá señalar su conclusión personal sobre la lectura en relación con su aporte al curso.
d) El reporte será entregado por medio de la herramienta Material alumno (U-curso).

2.- La presentación y entrega de un informe final.

El ensayo final tiene como propósito fundamental que el estudiante integre en un solo documento su experiencia de aprendizaje en los
distintos niveles de análisis contemplados en el curso, es decir, deberá demostrar en un ensayo su capacidad de manejo teórico, metodológico
aplicado a un programa o política social previamente elegida. Dicho trabajo deberá entregarse en la fecha establecida por la profesora responsable.

Requisitos de Exposición: La presentación de los trabajos finales se realizará en las dos últimas sesiones de clase. Deberá seguirse el formato
establecido en las secciones anteriores referente a la exposición de lecturas. Sin embargo, por tratarse del producto final, deberá:

a) Tener una duración de 10 minutos

b) Se hará una contextualización del Programa.
c) Deberá señalar el marco teórico- metodológico utilizado.
d) Se expondrán los argumentos principales y
e) Finalmente, las conclusiones.

Requisitos reporte escrito: Se conservará el formato de los trabajos escritos con las siguientes características:
a) Extensión 10 cuartillas
b) Portada, con título, nombre del autor, fecha y lugar.
c) Abstract. No mayor de 5 líneas.
d) Introducción. Se presenta el contexto general de la política o programa a analizar
e) Discusión teórica. Debe señalarse un marco de referencia conceptual que apoye el análisis a realizar
f) Metodología de análisis. Se presenta una discusión sobre los métodos o modelos utilizado en el trabajo
g) Fuentes de información
h) Conclusiones. Consiste de la presentación de los resultados e incluyen un apartado de comentarios sobre las ventajas y desventajas del
programa, así como una evaluación general de sus resultados.

Los criterios de evaluación de cada una de las actividades a realizar en la asignatura se presentan a continuación:
 RÚBRICA PARA EVALUAR CONTROL DE LECTURA (Exclusivo de la profesora)

Nombre de los estudiantes: _____________________________________________________________ Fecha: ______ Sesión:____

Claves: 1. = DEFICIENTE 2= REGULAR 3= SATISFACTORIO 4= BUENO 5=EXCELENTE

Aspectos a 5 4 3 2 1 Puntaje
evaluar/Escala Obtenido
Entendimiento del Domina todos los Domina la mayor Domina solo Domina solo uno No domina los
Contenidos aspectos del parte de los algunos aspectos de los aspectos del aspectos
contenido aspectos del del contenido contenido importantes del
contenido contenido
Descripción del tema Expone claramente Expone con Expone con Expone con No tiene claridad
todos los aspectos claridad la mayor claridad solo claridad solo uno en su exposición
del tema. parte de los algunos aspectos de los aspectos No Incluye los
Incluye todos los aspectos del tema. del tema. importantes del aspectos
aspectos Incluye todos los Incluye algunos tema. requeridos en el
requeridos en el aspectos aspectos Incluye pocos formato de
formato de requeridos en el requeridos en el aspectos exposición.
exposición formato de formato de requeridos en el
exposición exposición formato de
exposición
Discusión La revisión de La revisión de La revisión de La revisión de
conceptual literatura es literatura es literatura es literatura no es
relevante. Utiliza relevante. Utiliza poco relevante. relevante. Utiliza
los conceptos de algunos Utiliza algunos los conceptos de
forma apropiada, conceptos de conceptos de forma superficial
de acuerdo a los forma forma un poco y confusa, sin
objetivos a lograr apropiada, de superficial, y a que se vinculen
en el trabajo. acuerdo a los veces parece a los objetivos
Presenta una objetivos a que no están del trabajo. No
lectura crítica de lograr en el totalmente de presenta una
los autores, trabajo. Presenta acuerdo a los lectura crítica de
mediante un una lectura objetivos a los autores,
diálogo medianamente lograr en el mediante un
informado y bien crítica de los trabajo. Presenta diálogo
documentado. autores, una lectura poco informado y bien
mediante un crítica de los documentado.
diálogo autores,
informado y bien mediante un
documentado. diálogo
informado y
documentado.
Metodología de La metodología La metodología La metodología La metodología
Análisis de análisis es de análisis es de análisis es de análisis no es
adecuada y adecuada y regularmente adecuada y
coherente con coherente con adecuada y poco coherente con
los objetivos los objetivos coherente con los objetivos
planteados en el planteados en el los objetivos planteados en el
trabajo. Se
trabajo. Se planteados en el trabajo. Se
discuten sus
discuten algunas trabajo. Se discuten de
limitaciones y
ventajas. Se de sus discuten forma breve y
señala la forma limitaciones y superficialmente superficialmente
en que se hizo la ventajas. Se sus limitaciones sus limitaciones
implementación señala la forma y ventajas. Se y ventajas. No
del método en en que se hizo la señala con poca se señala la
este trabajo. implementación claridad la forma forma en que se
del método en en que se hizo la hizo la
este trabajo. implementación implementación
del método en del método en
este trabajo. este trabajo.

Total
 RÚBRICA DE AUTO Y CO-EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ORAL
Nombre de los estudiantes: ________________________ ____Fecha:_____
Claves: 1. = DEFICIENTE 2= SATISFACTORIO 3= BUENO 4= EXCELENTE
Aspectos a Puntaje
evaluar/Escala Obtenido
4 3 2 1
Comenta la El estudiante comenta los puntos El estudiante comenta los puntos El estudiante comenta algunos de los El estudiante no comenta los puntos
información importantes del material sin importantes, pero recurre al material puntos importantes recurriendo al importantes.
relevante consultarlo. revisado. material revisado.

Identifica los El estudiante comenta varios detalles El estudiante comenta detalles para El estudiante comenta algunos de los El estudiante no comenta detalles
Detalles para cada punto importante sin cada punto importante, pero recurre al detalles para algunos de los puntos pero con precisión.
consultar el material. material revisado. recurriendo al material.

Distingue los El estudiante identifica los hechos en El estudiante identifica algunos hechos El estudiante identifica algunos hechos en El estudiante no identifica los
hechos el material revisado y proporciona en el material revisado y proporciona el material revisado pero la explicación hechos en el material revisado.
una explicación de por qué son una explicación de por qué son hechos proporcionada es confusa.
hechos y no opiniones. y no opiniones.

Distingue las El estudiante identifica las opiniones El estudiante identifica algunas El estudiante identifica algunas opiniones El estudiante no identifica las
opiniones en el material revisado y proporciona opiniones en el material revisado y en el material revisado pero la explicación opiniones en el material revisado.
una explicación de por qué son proporciona una explicación de por proporcionada es confusa.
opiniones y no hechos. qué son opiniones y no hechos.

Sintetiza el El estudiante utiliza pocas oraciones El estudiante utiliza varias oraciones El estudiante resume la mayor parte del El estudiante utiliza segmentos
material para resumir el material revisado. para resumir el material revisado. material revisado pero de forma completos del material revisado
desorganizada. para resumirlo.

Actividad didáctica La actividad cumple con los objetivos de la La actividad cumple parcialmente con los La actividad cumple muy poco con los objetivos La actividad cumple parcialmente con los
sesión. Está diseñada para mantener la objetivos de la sesión. Está diseñada para de la sesión. Mantiene parcialmente la atención objetivos de la sesión. No logra mantener
atención de los participantes, promueve la mantener la atención de los participantes, de los participantes, aunque promueve la atención de los participantes y
reflexión y la aplicabilidad de los promueve la reflexión y la aplicabilidad de parcialmente la reflexión y la aplicabilidad de los promueve parcialmente la reflexión y la
contenidos los contenidos contenidos aplicabilidad de los contenidos

Total
 RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO FINAL
(Primera parte: sobre la Forma)
Claves: 1. = DEFICIENTE 2= SATISFACTORIO 3= BUENO 4= EXCELENTE
Indicador 4 3 2 1 Puntaje Obtenido

Enfoque en el tema Hay un tema claro y bien La idea principal es clara, La idea principal es algo La idea principal
enfocado. Se destaca la pero la información de clara, esquematiza algunos no es clara. No
idea principal y es apoyo es general. o todos los puntos a menciona el tema
respaldada con discutir, pero no menciona y ni los puntos a
información detallada y el tema o se necesita discutir. Parece
esquematiza los puntos mayor información de haber una
principales a discutir. apoyo. recopilación
desordenada de
información.

Apoyo del Tema Pertinente, dando detalles Los detalles de apoyo y la Los detalles de apoyo y la Los detalles de
de calidad que información están información están apoyo y la
proporcionan al lector relacionados, pero existen relacionados, pero varios información no
información que va más elementos sin apoyo. aspectos claves de la están claros o no
allá de lo obvio y historia están sin apoyo. están
predecible. relacionados al
tema.
Opinión La opinión presenta una La opinión presenta una Hay una opinión, pero ésta No hay ninguna
afirmación clara y bien afirmación clara de la no expresa la posición del opinión
fundamentada de la posición del autor sobre el autor claramente.
posición del autor sobre el tema.
tema.
Estructura de Existen párrafos Existen párrafos pero Existen párrafos; pero no No ha escrito
párrafos claramente visibles: algunos de éstos no están están correctamente suficiente.
introducción, cuerpo y correctamente elaborados. elaborados.
conclusión. Cada párrafo en
el cuerpo del trabajo gira
alrededor de una idea
principal.
Evidencia y ejemplos Toda la evidencia y los La mayoría de la evidencia Por lo menos un elemento La evidencia y los
ejemplos son específicos, y de los ejemplos son de evidencia y alguno de ejemplos No son
relevantes y las específicos, relevantes y las los ejemplos es relevante y relevantes y/o no
explicaciones dadas explicaciones dadas hay alguna explicación que están explicados.
muestran cómo cada muestran cómo cada muestra cómo ese
elemento apoya la opinión elemento apoya la opinión elemento apoya la opinión
del autor. del autor. del autor.
Gramática y El autor no comete errores El autor comete algunos El autor comete varios El autor comete
ortografía de gramática ni de errores gramaticales u errores gramaticales u demasiados
ortografía que distraen al ortográficos que distraen al ortográficos que distraen al errores
lector del contenido del lector del contenido del lector del contenido del gramaticales u
ensayo. ensayo. ensayo. ortográficos que
distraen al lector
del contenido del
ensayo

Total

(Sobre el contenido de Fondo)

 Indicador 4 3 2 1 Puntaje
Obtenido
Introducción La introducción es atractiva, La introducción claramente plantea La introducción plantea el tema No hay una introducción clara del
plantea el tema principal y el tema principal y contempla la principal, pero no anticipa tema principal y no plantea la
contempla la estructura del estructura del trabajo, pero no es adecuadamente la estructura del estructura del trabajo.
trabajo, tiene un elemento particularmente atractiva para el trabajo o es particularmente atrayente Tiene elementos no relevantes al
apropiado que atrae la atención lector. Tiene un elemento que atrae para el lector. El autor tiene un párrafo tema.
de la audiencia. la atención de la audiencia, pero éste introductorio interesante, pero su
es débil, no es directo o es conexión con el tema central no es
inapropiado para la audiencia clara.
Planteamiento Presenta un análisis del contexto Presenta un análisis del contexto de Presenta un análisis del contexto de la Presenta un análisis del contexto de la
de Problema de la problemática, bien la problemática, regularmente problemática, poco documentado. problemática, poco documentado.
documentado. documentado. Señala el programa (política o Señala el programa (política o
Señala claramente el programa Señala el programa (política o proyecto) a analizar vinculándolo de proyecto) a analizar pero sin vincularlo
(política o proyecto) a analizar proyecto) a analizar vinculándolo con manera superficial con una con una problemática concreta.
vinculándolo con una una problemática concreta. problemática concreta. No establece objetivos claros y
problemática concreta. Establece objetivos de forma poco Establece objetivos de forma poco precisos.
Establece objetivos de forma clara y precisa. clara y precisa.
clara y precisa.
Discusión La revisión de literatura es La revisión de literatura es relevante. La revisión de literatura es poco La revisión de literatura no es
conceptual relevante. Utiliza los conceptos Utiliza algunos conceptos de forma relevante. Utiliza algunos conceptos de relevante. Utiliza los conceptos de
de forma apropiada, de acuerdo apropiada, de acuerdo a los objetivos forma un poco superficial, y a veces forma superficial y confusa, sin que se
a los objetivos a lograr en el a lograr en el trabajo. Presenta una parece que no están totalmente de vinculen a los objetivos del trabajo. No
trabajo. Presenta una lectura lectura medianamente crítica de los acuerdo a los objetivos a lograr en el presenta una lectura crítica de los
crítica de los autores, mediante autores, mediante un diálogo trabajo. Presenta una lectura poco autores, mediante un diálogo
un diálogo informado y bien informado y bien documentado. crítica de los autores, mediante un informado y bien documentado.
documentado. diálogo informado y documentado.

Metodología de La metodología de análisis es La metodología de análisis es La metodología de análisis es La metodología de análisis no es

Análisis adecuada y coherente con los adecuada y coherente con los regularmente adecuada y poco adecuada y coherente con los
objetivos planteados en el objetivos planteados en el trabajo. coherente con los objetivos planteados objetivos planteados en el trabajo.
trabajo. Se discuten sus Se discuten algunas de sus en el trabajo. Se discuten Se discuten de forma breve y
limitaciones y ventajas. Se señala limitaciones y ventajas. Se señala la superficialmente sus limitaciones y superficialmente sus limitaciones y
la forma en que se hizo la forma en que se hizo la ventajas. Se señala con poca claridad ventajas. No se señala la forma en
implementación del método en implementación del método en este la forma en que se hizo la que se hizo la implementación del
este trabajo. trabajo. implementación del método en este método en este trabajo.
trabajo.
Análisis de Los hallazgos del trabajo son Los hallazgos del trabajo son Los hallazgos del trabajo son poco Los hallazgos del trabajo son
datos interesantes, vincula de forma interesantes, la vinculación entre la interesantes, vincula superficialmente irrelevantes, no logra vincular de
correcta la información y datos información y datos disponibles con la información y datos disponibles con forma correcta la información y
disponibles con los conceptos los conceptos propuestos debe los conceptos propuestos datos disponibles con los conceptos
propuestos mejorarse propuestos

Conclusión La conclusión es fuerte y deja al La conclusión es reconocible y ata La conclusión es reconocible, pero no No hay conclusión clara, sólo
lector con un sentimiento de que casi todos los cabos sueltos. ata varios de los cabos sueltos. termina.
entendió lo que el escritor quería
"alcanzar".

Fuentes Todas las fuentes usadas para las Todas las fuentes usadas para las La mayoría de las fuentes usadas para Muchas fuentes son sospechosas y/o
citas, las estadísticas y los hechos citas, las estadísticas y los hechos son las citas, las estadísticas y los hechos es no están citadas correctamente.
son creíbles y están citadas creíbles y la mayoría está citada creíble y está citada correctamente.
correctamente. correctamente.

Total

Puntaje de Forma Puntaje Contenido de Nota de Trabajo Final

(30%) Fondo (70%)